PROGRAMAZIO LABURRA

EGITEKO ORIENTABIDEAK

Ana Basterra Cossío

PROGRAMAZIO LABURTUA

IKASTETXEAREN IZENA

KODEA: Ikasturtea:

ARLOA DATA

MAILA DBH 1 DBH 2 DBH 3 DBH 3 DBHO 1 DBHO 2

1 ARLOAREN GUTXIENGO HELBURUAK GAITASUN MODUAN ADIERAZITA

2 EDUKIEN DENBORALIZAZIOA1. ebaluazioa 2. ebaluazioa 3. ebaluazioa

3 IRAKAS PROZESUAN ERABILTZEN DEN METODOLOGIA

4 BALIABIDEAK

TESTU LIBURUA: (zertarako erabiltzen den argitu) ARGITALETXEA:

5 EBALUAZIO-IRIZPIDEAK, ADIERAZLEAK, EBALUAZTZEKO TEKNIKAK ETA TRESNAK, KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK

6 BERRESKURAPEN ETA INDARTZE SISTEMA

Programazio luze zein laburrak egiterakoan, ezinbestekoa da departamentuko kideek irakurri eta sakondu ditzatela 175/2007 Dekretuaren (EHAA 13/11/2007) III. eta V. eranskinak, bertan baitaude idatziak alde batetik, gaitasun moduan formulaturiko etaparako helburuak, eta bestetik, ikasturte eta arlo bakoitzeko eduki eta ebaluazio irizpideak.

Programazio luze zein laburrak egiterakoan, ezinbestekoa da departamentuko kideek irakurri eta sakondu ditzatela 23/2009 Dekretuaren (EHAA 27/02/2009) II. eta III. eranskinak, bertan baitaude idatziak alde batetik, gaitasun moduan formulaturiko etaparako helburuak, eta bestetik, ikasturte eta arlo bakoitzeko eduki eta ebaluazio irizpideak

Departamentuek, ikasturte bakoitzerako helburu eta ebaluazio irizpideei buruz egiten duten aukera erabakigarria da ikasleriaren promozio eta titulazioa lortzeko orduan eta baita notei buruz erreklamaziorik balego.

Arloaren gutxiengo helburuak

Honako galdera hauei erantzungo diete: zertarako irakasten da?Helburuak gaitasun moduan formulatuko dira: Zer? Nola? Zertarako? Ikasleak, arloa edo ikasgaia gainditzeko, ikasturte bukaeran ezagutu, desberdindu, interpretatu, aplikatu, aztertu…, hau da, egiten jakin beharko duen gutxiengoa adieraziko da.

• Programazio zabalean mailaren helburu guztiak adieraziko dira.

• Helburuak jarrerazko, prozedurazko eta kontzeptuzko edukiekin lotuta egon beharko dira eta ebaluazio irizpideekin koherenteak izan behar dira.

Edukien denboralizazioa

Galdera hauei erantzungo die: zer eta noiz irakasten da?.Ikasleei ebaluaketa bakoitzean irakatsiko zaizkien edukiak edo gaiak zehaztuko dira.

Metodologia

Atal honetan erantzun beharreko galderak hauexek dira: zelan irakasten da?

Aurreko atalean zehaztutako edukiak irakasteko, irakasleak erabiltzen dituen metodo, teknika, irakatsi-ikasteko estrategiak aipatuko dira.

Ebaluazio sistema: ebaluazio eta kalifikazioirizpideak

Honako galdera hauei erantzungo diete: zer, nola eta noiz ebaluatu?. (Zatikako ebaluaketetan zein azken ebaluaketetan).

Aurreko atalean zehaztutako helburuekin lotuta dauden ebaluazio irizpideak adieraziko dira. Baita erabilitako kalifikazio irizpideak ere (azterketa partzialen balioa, talde eta bakarkako lanena, koadernoarena, klase barruan lortutako notena, jarrerarena…). Ebaluatzeko orduan kontuan izan behar da Gaitasun kontzeptuak bere barne hartzen dituela eduki kontzeptualak, prozedurazkoak eta baita jarrerazkoak ere.

Beste alde batetik, atal honetan ohiko eta ezohiko ebaluaketetan erabiliko diren irizpideak ere gaineratuko dira.

Berreskurapen eta indartze sistema

Erantzun beharreko galderak honako hauek dira: zer, nola eta noiz berreskuratu? Ebaluaketa bakoitzean berreskuratzeko prozedura adieraziko da: azterketa, banakako lanak, errefortzu neurriak… etab. Baita kalifikazio irizpideak ere.

Hezkuntza ikuskaritzak egindako orientabideak

EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURARAKO EREDUA (egin behar diren pausoak ikaskai guztietarako baliagarriak dira)

JAKINTZAGAIAREN GUTXIENEZKO HELBURUAK IDAZTEKO PAUSOAK

AGIRIA: OINARRIZKO HEZKUNTZAREN CURRICULUMA HIZKUNTZEN CURRICULUMA

1.- Jakintzagaiaren helburu orokorrak irakurri eta gure klaserako zeintzu egokitzen diren pentsatu. “Errealak” izan behar dira, hau da, ikasturtearen zehar klasean lan egingo ditugu.

2.- Jakintzagaiaren helburu orokorrak irakurri ondoren testuingurutu behar ditugu, hau da, erreferentziazko kurtsora edo mailara egokitzen ditugu. Helburuak testuinguratzeko ebaluazio iripideak eta ebaluaziorako adierazleak irakurtzen ditugu (mailaka agertzen dira). Helburuek ebaluazio irizpideekin erlazionatuta egon behar dute.

Ebaluazio irizpideek ZER eta NOLA galderei erantzuten diete

3.- Jakintzagaiaren gutxiengo helburuak idazten ditugu

Helburuak idaztean ZER (kontzeptuak) , NOLA (prozedurak, trebetasunak), eta ZERTARAKO (gaitasuna) agertu behar dira.

Mailaren ebaluazio irizpideak hartzen ditugu (ZER-NOLA), ZERTARAKO GEHITZEN (Helburu orokorretatik har ditzakegu edo gure hitzez idatz ditzakegu)

JAKINTZAGAIAREN GUTXIENGO HELBURUEK EBALUAZIO IRIZPIDEEKIN ERLAZIONATUTA EGON BEHAR DUTE

JAKINTZAGAIAREN GUTXIENGO HELBURU BAT IDAZTEKO PAUSOAK: EREDU BAT

1.- Talde edo mailaren ebaluazio irizpideak irakurtzen ditugu Ebaluazio irizpidea:“Jarduera akademikoarekin lotutako gaiei edo gertakari interesgarriei buruz ahozko aurkezpen errazak egitea; horiek aurrez prestatu beharko dira, eta, gainera, ikus-entzunezko baliabideen eta IKT teknologien laguntza baliatu ahal izango da” (ZER eta NOLA agertzen dira)

2.- ZERTARAKO gaineratu behar dugu

“komunikazio-premia bakoitzari eraginkortasunez erantzuteko”(jakintzagaiaren helburu orokorretatik hartuta)

3.- Helburua idazten da“Jarduera akademikoarekin lotutako gaiei edo gertakari interesrgarriei buruz ahozko aurkezpen errazak egitea; horiek aurrez prestatu beharko dira, eta, gainera, ikus-entzunezko baliabideen eta IKT teknologien laguntza baliatu ahal izango da, komunikazio-premia bakoitzari eraginkortasunez erantzuteko”

ZER-NOLA-ZERTARAKO

Honela helburua formulatuta geratzen da. Gero molda daiteke beste hitzekin eta helburua laburtzen.

“Ahozko aurkezpenak egitea; aurrez prestatu beharko dira eta IKT teknologien laguntza erabiliko da, ikasleak XXI. mendeko hiritar aktiboak eta autonomoak izan daitezen”

EDUKINAKEdukinak mailara dagozkion errebisatu

METODOLOGIA

Ezaugarriak:

• Curriculumak metodologia aktiboa aldarrikatzen du, ikasleen inplikazioa bultzatu behar duena; autonomia eta auto-erregulazioa lortzeko.

• Programazio laburtuan ondoko puntuak zehaztu behar dira:

o Erabiliko den metodoa: proiektuak, ikasleen interesguneak, irakaslearen azalpenak

o Azaldu, azaletik baino ez bada , bederen, unitate didaktikoen garapena.

o Ikasleak taldekatzeko proposamenak (banaka, talde handian, talde txikian).

o Erabiliko diren baliabideak eta zertarako erabiliko diren (ikasgela, informatika gela, liburutegia…)

o Errefortzurako jarduerak eta sakontze jarduerak zehaztuko dira ikasleen aniztasunari erreparatuz.

Atal hau idazteko gomendioak:

o Kontuan izan ikas-irakaskuntza aktiboei estu lotuta dauden ondoko estrategia metodologikoak:

• Ikaskuntzaren helburua lortzeko motibazioa bultzatzea: helburuak jakinaraztea, lana gauzatzeko negoziazio jarduerak proposatzea, ikasleei hitza ematea...

• Parte-hartzeko estrategiak sorraraztea: zalantzak adieraztea, ikaskuntza funtzionalak bultzatzea...

• Toki eta denbora antolaketa desberdinak faboratzea: ikasgelako espazio antolaketa aldatzea, eskola saioen iraupena malgutzea…

• IKTak era esanguratsuan integratzea: IKTen esparruko baliabide didaktikoak erabiltzea: wq-ak, altxorraren bila, blogak…; IKTak ikasteko zein gelakideen artean komunikatzeko erabiltzea…

• Askotariko informazio iturriak erabiltzea era askotako euskarrietan: informazio hautaketaren prozesua gidatzea; informazio iturritzat testu liburua soilik ez erabiltzea...

• Ikaskuntza autonomoari laguntzea: transmisio hutsezko ikaskuntza mugatzea, irakasle-ikasleen ohiko eginkizunak aldatzea…

• Ikasitakoa ahoz zein idatziz komunikatzea: ikasitakoa jakinaraztea, azaltzea; berdinen arteko interakzioa bultzatzea ezagutza eraikitzeko…

• Ebaluazio hezitzailea sustatzea: auto-erregulaziorako egoerak

sortzea, ebaluaziorako irizpideak jakinaraztea, auto-ebaluazioa zein koebaluazioa bultzatzea…

• Ikasitakoaren funtzionaltasuna eskola esparrutik kanpo bultzatzea: irakasgaien zein arloen arteko erlazioak sustatzea,metodologia globalak erabiltzea…

Laguntza gisa, kontsultatu daitezke bai curriculumean bai Oinarrizko Gaitasunak garatzeko laguntza materialetan azaltzen diren metodologiari buruzko xehetasunak. (Ondoko helbidean:http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2519/eu/ )

BERRITZEGUNE NAGUSIKO ORIENTABIDEAK (Marimar Pérez eta Maribi Apraiz)

BALIABIDEAK

Ezaugarriak:

• Atal honek erabiliko diren baliabide guztiak islatu behar ditu. Baliabideak askotarikoak izan behar dira Curriculumean zehaztutako hizkuntza trebetasun guztiak lantzeko (entzun, hitz egin, elkarrizketan aritu, irakurri eta idatzi).

o Informazio iturri desberdina era askotarikoak: testuliburua, kazetak, aldizkariak, komikiak, mota guztietako liburuak…

o Teknologi aberrien erabilera: ordenagailua, proiekzioak, bideoak..

o Beste gune batzuen erabilera ikasgelaz gain:liburutegia, museoa, patioa, inguruko beste leku batzuk…

o Beste zenbait jarduera: hitzaldiak, topaketak, elkarrizketak, antzezlanak, erakusketak…

BERRITZEGUNE NAGUSIKO ORIENTABIDEAK (Marimar Pérez eta Maribi Apraiz)

Askotan, nahiz eta beste baliabideak erabili, klasean erabiltzen dugun testu liburua baliabide bakarra izango balitz bezala jartzen dugu. Erabiliko ditugun baliabideak eta metodología oso inportantea izango dira oinarrizko 8 gaitasunak lantzeko

JARDUERAK ETA MATERIALAK GAITASUNAK

Gaitasun

JARDUERAK ETA MATERIALAIk

aste

n I

kasi • Formakuntza dialogiko eta ebaluazioaren bitartez ,erreflexioa egiten laguntzen diguten jarduerak:autoebaluazioa eta

elkarren arteko ebaluazioa,kontratu didaktikoak,lan egutegiak,elkarrizketak,kontrolerako zerrendak,porfolioak (edozein

arlotan edo materiatan),bideo grabaketak,audioa...

• Estrategiak garatzen dituzten jarduerak:irakurketakoak,ikasketakoak..

• Agendaren erabilera

• Bakarkako lana eta taldekoa ebaluatzeko kontrol zerrendaren erabilera.Agendaren laguntzarekin eguneroko lanaren

plangintza indibiduala.

• Ebaluazioaren erreflexiotik habiatuz ikaskuntza helburuen plangintza.

• Bakarkako eta taldea ebaluatzeko kontrol zerrenden erabilera.

• Bakarkako eta taldeko produkzioen hobekuntza, kontrol zerrenden erabilera.Zirriborroen berrikusketa,ahozko praktiken

saioa..

• Antolaketa eraginkorra,ataza izendapen jardueretan eta bakarka edo taldeka egindako proiektuak aurkeztea denbora

konkretu batean.Hau egiteko ikasleek denboraren autoerregulazioa eta plangintza (noiz egin,nola egin,non egin,eta nolako

laguntza eta baliabideak behar dituzte) kontuan hartu beharko dute.(adib. Daltonen sistema)

• Kooperazio lana, talde interaktiboak

• Proiektuez baliatuz eginiko lana.

• WebQuest-ak,altxorraren bilaketak,blogak eta Wikiak.

• Informazioa sailkatzeko eta erabiltzeko erabilerari behar diren baliabideak eta iturriak.

• Atazen ebazpena (egoera problematikoak)

• Galdera esanguratsuen planteamendua

• KWL tablen erabilpena (zer dakigu,zer nahi du jakin,zer ikasi dugu...) gai bat jorratu aurretik,ezagutzak

aktibatzeko,galderak atera eta aurrekoa birziklatu.

• Aurretiazko ezagutzak aktibatu eta ideiak antolatu eta sailkatu:Brain Storming,mapa kontzeptuala,taulak eta beste irudi

antolakuntza.

• Akatsen zuzenketa erreflexiboak egiteko kode eta estrategiak.GAITAS JARDUERAK ETA MATERIALA

Info

rmazi

oare

n T

rata

era

eta

g

ait

asu

n D

igit

ala

• Interneten erabilpena, informazio batu,sailkatu eta tratatzeko.

• Hainbat aplikazio informatikoren erabilera lanak aurkezteko:Power Point,Open Office,Word...

• Web 2.0 ren aukerak erabiliz produkzio digitalak egin (bideoak,diapositibak,soinuak,testuak,komikiak,eguraldiaren

marrak,Web hormairudia..)

• TIC aren erabilera inplikatzen duten proiektua sortu (unitate didaktiko

interaktiboak,WebQuestak,miniQuestak,altxorraren bilaketak,ariketak eta jarduerak on-line

• Gelako proiektuak sortu:Blog eta Wikiak

• Kanoi digitalaren erabilera:irakaslearen azalpenak,ikasleen aurkezpenak,atazen zuzenketa eta azterketak,ariketen

ebazpena,jolas interaktiboak,prentsa azterketa,prozesuen aurkezpena

(laborategia,errezetak..),kontukontalaria,karaokea,...)

• Hezkuntza programak

• Hiztegi eta entziklopedien erabilpena off-line eta on-line.

• Ikasle eta Irakasleen lana interneten esteka bat jarri

• Irratia eta telebista Interenet bitartez

• Egunkari eta aldizkari digitalen erabilpena eta lanketa.

• Interneten erabilera sustatu gure erlazio pertsonaletan eta ikastetxeen arteko proiektu eta jardueretan posta

elektronikoaren bidez,txat,foro eta telefono itxurako programekin (Skype)...

• Urrunetik egindako lan saioak beste ikastetxe batekin.Hizlaria..interneta erabiliz (webcam,internet telebista..)

• Ahozko ulermena eta adierazmena garatzeko Podcast-ak

• Gramatikaren praktikak on-line

GAITAS JARDUERAK ETA MATERIALA

Norb

era

ren

ekim

en

era

ko e

ta

au

ton

om

iara

ko g

ait

asu

na

• Lan proiektuak

• Antolaketa eraginkorra,atazak izendapen jardueretan eta bakarka edo taldeka egindako proiektuak aurkeztea,denbora

konkretu batean.Hau egiteko ikasleek denboraren autoerregulazioa eta plangintza (noiz egin,nola egin eta nolako

laguntza eta baliabideak behar dituzten) kontuan hartu beharko dute.(adib:Daltonen Sistema)

• Taldeko eta bakarkako lanaren Plangintza:

• Irakaslearekin, gaiaren hasieran,hamabostaldian…

• Agenda erabiliz,bakarka egunero egingo dugun lanaren plangintza.

• Agenda eta laneko egutegiaren erabilpena.

• Autoerregulazio eta laneko egutegiaren erabilpena.

• Autoebaluaziorako kontrol zerrenda.

• Norbere akatsen azterketa eta behaketa.

• Norbere ikaskuntza helburuen Plangintza.

• Ekoizpen indibidualen hobekuntzarako kontrol zerrenda(lanak,idatziak..)

• Elkarlana;Plangintza,norbere erabakiak,taldeari egokitu,…

• Trebetasun Sozialak lantzeko jarduerak:autoezagutza eta balorazioa,hainbat testuingurutan komunikaziorako gaitasuna

izan,norbere iritziak adieraztea,besteei entzun,besteen lekuan jarri,norbere eta taldeko interesak kontuan izanik

erabakiak hartu.

GAITA JARDUERAK ETA MATERIALA

Hiz

ku

ntz

a K

om

un

ikazi

ora

ko

Gait

asu

na

• Ikaskuntza dialogikoan oinarritutako jarduerak,bertan ikasleek beraien ekarpenak argumentatu egin beharko dituzte eta akordio

batetara iritsi:atazak bikoteka,talde txiki eta gelako taldeetan (interakzioa)

• Oinarrizko beste trebetasun eta dimentsioak garatzen dituzten jarduerak (ahozko eta idatzizko ulermena,Ahozko eta idatzizko

Adierazpena) laguntza digitalarekin eta hau gabe.(Web 2.0...)

• Idazketa sortzailea

• Eztabaidak, role-play-ak, dramatizazioak…

• Elkarreraginezko taldeak

• Elkarrizketa edo tertulia dialogikoak (literarioak, musikalak...)

• Forum-zinema

• Eguneroko egoera ezberdinen azterketa,berriak…aurretiazko ezagupenen adierazpena bermatzen

dutenak,ideiak,pentsamenduak,iritziak,sentimenduak,…

• Testuinguru formal eta informalean hizkuntza erabiltzea eragiten duten jarduerak.

• Ikasleek beraien eguneroko bizitzan aurki ditzaketen testu mota ezberdinen erabilera bultzatuko dituzten jarduerak.Edukiak

hizkuntzaren bitartez emanik hizkuntzen trataera bateratua.

• Irratia eta telebista internet bitartez.

• Ahoz eta laguntza digitalik gabe (aurkezpenak formato digitalean,wiki,Power Point,…) egiten diren aurkezpenak eta hauek behar

dituzten:Plangintza,sailkapena,bilaketa eta informazioaren trataera eta azkenik egin beharreko hausnarketa.

• Ahozko ulermena eta adierazpena garatzeko Podcats-ak.

• Bertsolaritza.

• Irakurketa,entzumena eta ipuinak sortu/komikiak/on-line istorioak.

• Liburu birtualen irakurketa eta bloga baten bitartez eginiko irunzkina,Wikiak,...

• Irakurketa dramatikoa

• Gramatikaren inguruan eginiko praktikak, on-line.

• Hizkuntza jolas interaktiboak

• Sarearen erabilera ikasleek beraien lanak bertan argitaratzeko,email-ak egin eta bidaltzeko,txateatu...

GAITAS

JARDUERAK ETA MATERIALA

Mate

mati

kara

ko G

ait

asu

na

• Eguneroko bizitzan ateratako datuen azterketa egin ondoren galdera eta problema matematikoak planteatzea.

• Pentsamendu logikoa garatzen duten jarduera eta jolasak.

• Buruz eginiko kalkulua eta kalkulu balioztatua

• Eguneroko bizitzan erabiltzen ditugun zenbakien eta eragiketan interpretazioa (adib: eroskin eskaintza 3x2..)

• Jarduera eta jolas interaktiboak on-line...

• Zenbaki informazio anitzak dituzten testuak interpretatu (orduak,urteak,zatiki erdiak,proportzioak..)

• Eguneroko taula eta grafikoak irakurri eta aztertzea (trenaren ordutegia,prentsa estadistikak..)

• Eleberri,testu,dokumental edo filmeetan agertzen diren eduki matematikoak irakurtzea eta ulertzea.

• Ikaslegoaren inguru pertsonalean ematen diren egoera esanguratsuak konpontzeko egin beharreko kalkuluak (jaialdi

batek suposatuko dituen gastuak,ikas bidaia,gastu pertsonalen plangintza..) edo itxuratuak (dirutan edo epeetan

egindako ordainketak,ikasgelak duen espazioaren antolaketa,ikastetxea txukuntzeko behar diren aurrekontuak

prestatu...)

• Benetako neurri eta proportzioekin lan egin (eraikuntzen garaiera neurtu,ezagutzen ditugun planoen azalerak

neurtu,txateatzeko ordutegiak,errezeta baten osagaiak..)

• Matematikarekin erlazioa duten irteerak egin edo gymkanak burutu( inguruko

materia,artea,neurriak,proportzioak,azalerak,geometria…).

• Problemen dramatizazioak burutu.

• Ikusmen elementuekin lan egin (targram,dominoak,Hanoi dorrea..)

• Ikaskuntzarako egunkari eta eta ipuin matematikoak egin

• Gai matematikoen aurkezpenak egin (historia,emakume matematikoak,matematika fotografikoa...)

GAITAS

JARDUERAK ETA MATERIALA

Zie

ntz

ia,T

ekn

olo

gia

eta

Osasu

n

• Berrien erabilera (prentsa,irrati eta telebista) egoera problematikoak sortu eta hauekin hainbat jarduera burutu: ikertu eta

eztabaidak sortu gelan.

• Arloenarteko lan proiektuak: bertan Zientzia eta Teknologiak gizartearekin duen erlazioa bilatuz.

• Ikuspuntu zientifiko batetatik eguneroko egoera familiarren azterketa egin: (adib:zergatik gertatzen da...?, nola

funtzionatzen du?, Zer gertatuko litzateke..???)

• Tresna teknologikoak egin eta aztertu.

• Teknologiaren inguruko proiektuak aurrera eraman

• Laborategian praktikak eta azterkuntzak egin.

• Gizakiok ingurunean eta fenomeno naturalengan dugun eraginaren azterketa eta behaketa.Gertatu daitekeenaren

iragarpena (proiektu teknologiko baten bideragarritasuna,ingurumenaren eragina, kutsadura,..)

• Naturak dituen baliabideak nola erabili eta hauen ardurazko kontsumoarekin lotura duten esperientziak eta proiektuak.

Ku

ltu

rara

ko g

ait

asu

na (zaporeen azterketa, berziklatze tailerra, kontsumoa neurtu,produktuen etiketazioa,publizitatearen azterketa,..)

• Osasun ohituren prebentzioarekin lotura duten esperientzia eta proiektuak (dieta orekatuak, elikagaiak aztertu,portfolio

osasuntsua,nagusiki ematen diren gaixotasunen azterketa..)

• Kanpoko ikerketak (irteerak,ibilbideak,gymkhanak..) aurretiaz,burutzean eta ondoren landuta (ekosistemaren

ikasketa,zientzia museoetara bisitak,teknologi enpresak, etab..)

• Heziketa fisiko eta jarduera ludiko osasuntsuak (gaitasun motrizen garapena,kirol hastapena,higienea,lasaiketa,...)

• Jarduera interaktiboekin lan egin (unitate didaktikoa on-line,simulazioak,animazioak...)

• Gaur egungo teknologia zientifikoaren informazioa aztertu eta interpretatu (aldaketa klimatikoa,material

berriak,bioteknologia...)

• CTS edukiak dituzten filma eta dokumentalak ikusi eta sortu.CTS gaien aurkezpenak egin (zientziaren historia,fotografia

zientifikoa,..)

GAITAS JARDUERAK ETA MATERIALA

Giz

art

era

ko e

ta H

err

itart

asu

nera

ko G

ait

asu

na

• Ikaskuntza dialogikoan oinarritutako jarduerak,bertan ikasleek beraien ekarpenak argumentatu egin beharko

dituzte eta akordio batetara iritsi:atazak bikoteka,talde txiki eta gelako taldeetan (interakzioa).

• Trebetasun sozialak lantzen dituzten jarduerak: norbere ezagutza eta balorazioa,hainbat testuingurutan

komunikatzeko gai izan, norbere ideiak adierazi, besteei entzuten ikasi,besteen lekuan jartzea, norbere eta

taldeko interesen erabakiak hartzea (blogen bitartez,wikiak,WebQuest,altxorraren bila,lan proiektuak..)

• Forum zinema

• Literatur hitzaldi Dialogikoak

• Eztabaidak,role-play…

• Berdinen arteko tutoretza :irakurketa

• Talde interaktiboak

• Dilema moralak

• Elkarrekin eginiko atazen plangintza bermatzeko jarduerak.

• Gizartearen behaketa eta azterketa,gizakion jokabidea eta bere ondorioak.

• Arauen adostasuna

• Gatazken ebazpena:bozeramalea,adostokiak,kontratuak..

• Erakundeei bisitak

• Erakundeekin proiektu bateratuak

• Tertuliak,hitzaldiak..hainbat pertsonen bisitak (langile ezberdinak,boluntarioak,erakundeetako pertsonala,..)

• Giza harrerarako jarduerak

• Gizarteko egoera esanguratsuen simulazioa eta dramatizazioa (aukeraketak,gizartetik kanporatua izateko

egoera...)

• Gaur egungo gizarte arazo eta honi laguntzearekin lotura dute talde proiektuak sortu (ingurumenaren

astea,osasunaren olinpiadak....

•

•

•

•

•

GAITAS

JARDUERAK ETA MATERIALAG

iza e

ta A

rte K

ult

ura

rako

Gait

asu

na

• Museo,teatro,dantza saio eta beste hainbat adierazpen artistikoetara bisitak (leku horietara bisita eta era birtualean)

• Adierazpen kultural eta artistikoen behaketa eta azterketa.

• Norbere sentimendu eta ideiak adierazi hainbat adierazpen kultural eta artistikoz baliatuz (musika,pintura,literatura..)

• Tertulia dialogikoak (liburuak,pintura,musika..)

• Garaiko gizarteak eta adierazpen artistikoek duten erlazioa ikertu eta aztertu.

• Hizkuntza artistikoaren ,ezagutzak eta erabilera teknikoa.

• Artisten bisitak eta tertuliak.

• Jaialdi Kulturalak egin ikastetxean (aurkezpenak,dramatizazioak,konferentziak,..)

• Gaitasun kognitiboa eta komunikaziorako gaitasuna barne dituzten jarduerak ulertu eta baloratu jarrera kritiko eta

erreflexibo bat eginez.Adierazpen kultural eta artistikoetan ondo pasatzea eta emozionatzea (bisitak,tertuliak,eztabaidak,

…)

• Web 2.0 erabiliz jarduerak;bideoak,aurkezpenak,blogak,wikiak,bista birtualak..

HAUSNARKETA BAT EGITEKO:

Programazio laburrean gaitasunak ez dira aipatuko, helburu orokorretan agertzen direlako.

Oinarrizko gaitasunak

Ikasturtearen zehar oinarrizko 8 gaitasunak landu behar izando ditugu.Gutxienezko helburu bakoitzarekin erlazionatuta dauden gaitasunak aipa ditzakegu ere.

ERANSKINACurriculumeko Helburu Orokorren eta Oinarrizko Gaitasunen arteko erlazioa.

Zie

ntzi

a-, t

ekno

logi

a- e

ta o

sasu

n-ku

ltura

rako

gai

tasu

na

Ikas

ten

ikas

teko

gai

tasu

na

Mat

emat

ikar

ako

gai

tasu

nan

trat

amen

dua

eta

kon

pete

ntzi

a di

gita

la

Hiz

kunt

za-k

omun

ikaz

iora

ko g

aita

suna

hirit

arra

Info

rmaz

ioa

trat

atze

ko e

ta te

knol

ogia

dig

itala

era

biltz

eko

gaita

suna

Giz

arte

rako

eta

her

ritar

tasu

nera

ko g

aita

suna

konp

eten

tzia

Giz

a et

a ar

te-k

ultu

rara

ko g

aita

suna

Nor

bera

ren

auto

nom

iara

ko e

ta e

kim

ener

ako

gai

tasu

na

1.Hizkuntza erabiltzeko eremu desberdinetatik jasotako ahozko eta idatzizko diskurtsoak ulertzea eta ikuspegi kritikoz interpretatzea, horietan ulertutakoa beste komunikazio-egoera batzuetan aplikatzeko.

x x x x x x x x

2. Ahoz eta idatziz egoki, koherentziaz eta zuzen adierazteko eta elkarrekintzan jarduteko gai izatea, errespetuzko eta lankidetzarako jarrera hartuz; hau da, hainbat komunikazio egoeraren ezaugarriak eta hizkuntza-arauak kontuan izan behar dira, komunikazio-premia desberdinei eraginkortasunez erantzuteko.

x x x x x x x x

3. Soziolinguistikako oinarrizko ezagutzen laguntzaz, gure errealitate elebiduna ezagutzea eta interpretatzea, euskara erabilerarekiko eta hizkuntza-normalizazioarekiko konpromiso aktiboa garatzeko.

x x

4. Soziolinguistikako oinarrizko ezagutzak kontuan hartuz, eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea eta interpretatzea, hizkuntza-aniztasuna lortzeko bide positibo gisa; dibertsitate hori kultura-aberastasun gisa baloratuko da.

x x

5. Hizkuntzen erabilerari buruz hausnartzea, gizarteko eta kulturako hainbat testuingurutan behar bezala komunikatzeko aukera ematen duten estrategiak hartzeko; horrela, balio-judizioa eta era guztietako aurreiritziak sortzen dituzten hizkuntza estereotipoak saihestuko dira.

x x x

6. Testuak ulertzeko eta sortzeko prozedurak kontuan hartuz, hizkuntza desberdinen sistemei buruz hausnartzea, horietako bakoitza behar bezala, koherentziaz eta zuzen erabiltzeko eta transferentzia negatiboak saihesteko.

x x

7. Informazioa bilatzean, hautatzean eta prozesatzean, gizarteko komunikazio-bideak eta informazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz eta espiritu kritikoz erabiltzea, eskola jardueran ahozko eta idatzizko hizkuntza eraginkortasunez erabiltzeko.

x x x

8. Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz hausnartzea, beste hizkuntzetan eta alorretan jasotako ezagutzak eta komunikazio estrategiak transferitzeko; horrela, ikaskuntzan autonomiaz jokatzeko norberak duen ahalmenean gero eta konfiantza handiagoa sentituko dute.

x x x

9. Literatura-generoen oinarrizko arauei eta horien bilakaera historikoaren oinarrizko etapei eta obrei buruzko ezagutza erabiltzea, literatura-testuen eta literatura-asmoko testuen ulermena eta produkzioa bultzatzeko.

x x

10. Literatura-ondarea balioestea norbanakoak eta taldeak historiako eta kulturako hainbat testuingurutan izandako esperientzia sinbolizatzeko; horrela, euskal literaturako, inguruan dauden herrialdeen literaturetako eta literatura unibertsaleko adibide garrantzitsuak irakurriz eta aztertuz, norberaren kultura-identitatea eraiki ahal izango da.

x x

11. Testu eredugarriak eta norberak hautatutako testuak irakurriz eta ikus-entzunezko beste eremu batzuk ere kontuan hartuz, literatura-obrez gozatzea, norberaren esperientziari zentzua emateko, mundua eta giza egoera ulertzeko eta sentsibilitate estetikoa garatzeko.

x x

EBALUAZIORAKO ATALA

Ezaugarriak:

• Ebaluazioa ikaskuntzaren eragilea da eta ezin da ikas-irakas prozesuetatik bereizi.

• Ebaluazioak emaitzak neurtzen ditu eta, halaber, ondokoak ere baldintzatzen ditu: zer irakasten den, nola irakasten den , zer ikasten den , nola ikasten den.

• Gaitasunen ebaluazioa ebaluazio formatiboa da.

• Funtsezkoa da ikasleek ikaste prozesuan izan dituzten zailtasunak eta egin dituzten aurrerapenak identifikatzeko eta prozesua ikasleen beharrizan errealetara egokitu ahal izateko.

• Beraz, ebaluatzeko askotariko tresnak proposatu behar dira, eta horietaz gain auto-erregulazioa eta auto-ebaluazioa bultzatzen dituzten jarduerak bultzatu.

• Ikasleek ikasturtearen hasieran jakin behar dituzte zer ebaluazio-irizpide hartuko diren kontuan, nolako ebaluazio-tresnak erabiliko diren eta ebaluazio orokorrean zer garrantzi eta pisu izango duten.

o antzezlanak, erakusketak…

BERRITZEGUNE NAGUSIKO ORIENTABIDEAK (Marimar Pérez eta Maribi Apraiz)

Helburuak eta ebaluazio irizpideak erlazionatuta egon behar dira. Ebaluazio irizpide bakoitzean ebaluaziorako adierzleak jartzea komenigarria izango litzateke.

Ebaluazio irizpidea:“Jarduera akademikoarekin lotutako gaiei edo gertakari interesagarriei buruz ahozko aurkezpen errazak egitea; horiek aurrez prestatu beharko dira, eta, gainera, ikus-entzunezko baliabideen eta IKT teknologien laguntza baliatu ahal izango da”

Ebaluazio adierazleak: Programazio laburrean jarri behar dira, ere. Hautatu eta testuinguratu behar dira. Ebaluatuko duguna hartuko dugu bakarrik. Adierazle hauek ikasleek ezagutu behar dituzte, zer ikasiko duten eta zeri buruz ebaluatuko zaien jakin dezaten.

- Ea bilatzen eta hautatzen duen informazio esanguratsua, hainbat iturri erabiliz: analogikoak, ikus-entzunezkoak eta digitalak

- Ea informazioa logikaz egituratzen duen, komunikazio-asmoa kontuan hartuta

- Ea, ahozko testua antolatzean, testu-antolatzaile zehatzak eta askoritakoak erabiltzen dituen, testu zatiak elkarren artean lortzeko

Kontzeptuzko, prozedurazko eta jarrezko edukiei ezin zaie portzentai bat eman.

LAGUNGARRIAK IZAN DAITEZKEN DOKUMENTUAK

OINARRIZKO HEZKUNTZAREN CURRICULUMAHIZKUNTZEN CURRICULUMA

PROGRAMAZIOA EGITEKO GIDA (LEIOAKO BERRITZEGUNEAK EGINDAKO DOKUMENTUA))

GUÍA PARA PROGRAMAR POR COMPETENCIAS (LEIOAKO BERRITZEGUNEKO AURKEZPENA)

CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK: PRESTAKUNTZA SAIOAK

EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA

• HASIERAKO JARDUERA • Euskara eta Literatura gaia monografikoa duen WIKIa

SAIOAK

• CURRICULUM BERRIA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK

• HIZKUNTZ CURRICULUM BERRIA

• OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMAREN BESTE ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA

• METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA

• MATERIAL DIDAKTIKOAK

• PROGRAMAZIOA

• EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA

• IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK

• PROGRAMAZIOA MOLDATZEN

ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA EMATEN

GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA

• HASIERAKO JARDUERA

• 1. SAIOA CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK

• 2. SAIOA CURRICULUM BERRIA GIZARTE ZIENTZIETAN

• 3. SAIOA OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMEKO ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA

• 4. SAIOA METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA

• 5.SAIOA MATERIAL DIDAKTIKOAK

• 6.SAIOA PROGRAMAZIOAREN ANALISIA

• 7. SAIOA EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA

• 8. SAIOA IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK

• 9. SAIOA PROGRAMAZIOA MOLDATZEN

• 10. ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA ERAMATEN