Campaña Pequevoley en la Escuela

Proyecto Didáctico

Justificación de la Unidad Didáctica

• Explicación de la Unidad Didáctica

• Sábana de la Unidad Didáctica• Desarrollo de las sesiones de la Unidad

Didáctica• Adaptaciones del Juego del Voleibol

ii ,1,'. .n ..JI;... . ■. .

VOLEWOL1

CampañaNaclona,PegUevoleyenla Escuela

««ai. oE u, UNIDA0 DI™

PRESENTA

No cabe duda de, impártante pape, soda, aue ¡pega e, deporte para ,os niños/as de ,os ú,,,mos

cursos de Primaria, entendido este como una de las formas más comunes de realizar actividad física enZToSeír i" ££S,TE POTSÍ ^'oor^oSordet», tS X

pedagSoo^^^

P^Talld^^^^^^mSpara *™e^o5ívSS^oívrfciÓn "° C°™ "" ^""'l""""*1 *°

C°™ "" ™d¡°

Desde este planteamiento, "PequeVoley" es un programa que presenta el Voleibol, en este caso el Minivoley como adaptación para las etapas de iniciación, como una acfc/idad deportiva ideal para desarrollar en la escuela, a través de un planteamiento lúdico, y centrado en el juego, que se adapta a las necesidades y expectativas de los alumnos.

A través de una Unidad Didáctica, con un contenido útil y fácil de llevar ala práctica por el profesor de Educación Física en sus clases, se pretende que los alumnos/as comprendan más y mejor su propio cuerpo, sus posibilidades, y amplíen su bagaje motor conociendo y dominando un número variado de actividades corporales y deportivas.

EL M.N.VOLEr COMO CONTEN,OO EN EL ARE* OE EOUCAOÓN EÍS.CA EN PR.MAR»

La naturateza de, Vola, acarea Aportantes aspectos pue ,o convierten en un contenido

curricular interesante a tratar dentro del área de Eáucación Física.

* donde e, „esg"o T^^^^^Z^^^Z^^S^^^s

M no existir contacto

tisico entre oponente, estimuia e,

desorroiio de ,o te™ de ÍsupeSád

fcfolTe0guZndrptenoPeC,OS ,Und™n,0leS

P<™ C°"^ « punto- """O""*

Es un departe de tac,

práctica en «daciones convencional

y a, aire »b,e. Para

red(g:™JsS^

Lo odigacién de rotor par

todos tcs posiciones de, canrpo

tovorece e, descrraita de

u^ayoVZ^

^n

Ca^acona^eyen^a

Permite un desorroHo orménico de ,c C.D.G y de ,os Coordinaciones Específicos.

además de favorecer el aprendizaje en otros aspectos como:

: Velocidad de reoooión." ^"-Capacidad de on«o¡poo¡6n.

««Éta»»»^^^.™*^^

• ^0^ S ,T na^aCSa^ tS^^T^J^^!S^J^S^r^Mas °los

carac,erísfcas de

" esta,eo¡of™*es^

^n

Ca^acona^eyen^a

EXPL™ DE LA UMMD MDÁcncA

Los contenidos de esto U.D. permiten oboreo, epn.enidps due ,e sen propios p la Eddooeipn

—-g £::::::;~°n " bloque s de " ™les que

nioZ A^VA 0»G,DA: 7erce, OCo de ,** , , , <*» „.-„„„.„ *«

Es una edad en la que el alumno dispone de cierta habilidad motriz que le va a permitir manejar el balón en situaciones jugadas con la destreza suficientes como para poder mantenerlo en juego. El profesor será el encargado de realizar las adaptaciones curiculares en función de los diferentes niveles de habilidad motriz de sus alumnos y el tipo de alumnos con necesidades especiales que tenga en su aula, para que también progresen en el contexto de la U.D.

El número de sesiones diseñadas es de 8. Están planteadas con una clara progresión en los tipos de juegos y actividades planteados, que se puede apreciar en cada sesión, puesto que en cada una se introducen nuevos conceptos que complementan a los anteriores. Como ya hemos planteado, uno de los objetivos

fundamentales es que los chicos tengan un acercamiento motivante al voleibol y que descubran este deporte jugándolo. Lógicamente, la metodología propuesta no pretende que los alumnos/as terminen la U.D. jugando perfectamente al Minivdey, pues somos conscientes de que el proceso de aprendizaje deportivo ha de ser más lento y riguroso. Sin embargo, si que permitimos que el niño experimente lo que es jugar al Voleibol, al tiempo que le ofrecemos una alternativa más de práctica deportivaen horarios extraescolares, ya sea con los amigos ocupando su Ocio y Tiempo Libre o en algún equipo de su barrio.

AC—S,™™

son dCividodes bdsodos en

juegos modfflccdos de opnohd dividido

en les pee, de ,o,™ Saza^ntos"^

0*00 ZÜS£^?£E^%£££S£^°' C"'"'X"">"'S ^ P°" * ^ "' ■Bolones Ca,,e„,es-: Dos epuipos

de, nnisnno número de podioipon.es se

oolooon o oodo iodo de un

^píES^^a'SJ d^ornentriXeeÍ ofefoMo

E^TSS deoÍpo olüetiene menos balones en su campo cuando el profesor de la señal de parar el juego.

^a

Ca^acona^eyen^a

propone, normos oomo: es

pbligq.erie eo9e, e, bolón pn.es de

posarlo sin ppe se cpiga y s, o "°

* "¡SiT ^"«SSSTSÍÍS

7eCdeen°SpMrp*neT hoTque

pontos o Xn^golpeaZ^n^^

tiempo. En cada equipo hay dos alumnos que hacen de jueces y cuenta los saques que nonTbdo^TcrpoTo^^^juego, En cada partida, se cambian los jueces.

posarrXo^^red desde la que no se puede lanzar

""T'voley ™no con bloqueo": Cen les n*mqs regles pero qñqdiende que cediere

puede subir a la red para tratar de interceptar el balón a modo de bloqueo.

-,„d¡aca Voley", Los dunWes se distribuyen en grupos de, ™o nüme,e de ppr.,pippn»es y se

ZyÍ VoZ°Es,e ruego llene mu,«p,es vadles, pueslo gue se tato de booer losiuegos an_te

^ieÍuol^^^■til V„,ey, Juegos oomo los explicados anlerior.enle. pero en este ooso e, movi, serdn ios

ACT:V:MDESMRALAPARTEPR:NC:PAL

Son el eje vertebrador de la U.D., y están basadas en situaciones jugadas cooperativas y competitivas, modificadas y adaptadas a los alumnos, y partiendo del supuesto de que los alumnos realizan su primer contacto con el voleibol:

ap^a.^"^^

posteriores y laterales, dependiendo de las dimensiones del campo en el que se juega.

pu/esTririp^^^^n

Ca^acona^eyen^a

-

forma alternativa pasa por debajo de la red y colabora con los dos lados para mantener en juego el balón el mayor tiempo posible. Se persigue la concienciación del alumno hacia la importancia de intentar siempre hacer tres toques, al tiempo que se incorpora un jugador compañero con el que hay que colaborar para hacer las jugadas.

^unc^^^

que toque el suelo del mismo. Se persigue

una mayor calidad técnica aplicada a la

situación de preparación del ataque.

desempeño en diferentes roles de juego para cada jugada.

- 2 X 2 compe™(vo.- Los a,umnos se organizan ¡gua, quo on o, 2 oon 2 pero ,a emenda técnica es

mayor, puesto que no se debe permitir que las jugadas se construyan de cualquier forma por primar el objetivo competitivo de ganar a cualquier precio. Además, en función del tipo de campo en el que juguemos, la disposición de los jugadores será diferente y las funciones áe caáa uno se irán áiversificanáo. Se persigue la comunicación entre compañeros y la observación áel campo contrario y el equipo aáversario.

cdab"^

mayor número áe personas implicaáas en la

elaboración áe una jugaáa.

' aeco^prpS^

e^pasT s"* * ^Zí££^T£¿T¿£Z qpaX9dePa°hr

a^ete

persiga una ejecución técnica áe mayor

caliáaá para controlar mejor el balón.

- 3 con 3 coopto:: Será ,a disposición ,¡na,

-

™s had.ua, pues se tra.a de, ,o™,o en e,

que

""^Ta^nTefgrupraerÍs^an fres a cada ,ado de

,a red. Ahora hay das

coSorfconTos 'ZTZ^Ze^"'^ aanSá

^anrene! eí ZLZl 'crefenlTtTrfelenTas ^£

£^yTZ^a'Z£%l£%SS£^

po^laad^^^áiferentes sistemas ofensivos y áefensivos.

y'CrreTadorSS

^n

Ca^acona^eyen^a

En todas las actividades propuestas, se

deben manejar diferentes variables y

adaptaciones que se han '"^^S^lS^^l^SSSZin

e, carpo y en e, tipo de desp,ezemlen.es e

: ^1T'£%£^£££?Í&£^T£Z?Z£: eel *C* ,oqueS.

Cen1e peden» obse™, jdas ,as acuidades buscan pee e, a,umno, se habitúe

a tomar*.*CeSnPd"° SP* deX0egeTes 'EÍ£X^k*d1<K££ £?Í5£ STop'oes^Xren^sZa^es^d"^

Están basadas en juegos Cernaos y modados, eon mc,ertc,es ,cmbién Cernamos y en

sitxs^ssí^^ss;menop permi,iend°osíuno vuelto °la calma pro9resivo y

n°yvcolhrnrhcb,er;g/oon^tiempo

posible, sin levantar

se, con diferentes tipos de golpeos. Variantes:

o "Globo Voley": El mismo juego con globos.„ '^rZP'llTZZi: Z^'Z^TZ^ a pesar de ser cuadrados

•SacUe.pU„,e,ía-: Todes ,os a,umnos se

sitúan o ambos iodos de ,o red.

Deben reaiizar un sopue de En

aigunas ocasiones se pasa

direcWn.e a ,a puesta e„ común,

ouando esta resuita

;",rpr^directamente sobre lo que han aprendido.

Los alumnos aportan sus ideas, plantean

alternativas, S^de^CaCo™0'10 * OCf,UdeS' reSUdVen ™ '"'" V re,'eXÍOn0n P"a 'Ue9° Pl0S™rt0 " SU

METOOOLOO,*

.ba^a™— ^^^^~-~-PARTEINICIAL:

de M^SSSSSl

te^^^'S^I^^^ZT^^^^

eS:"^

^addn^eVo^i

----------------------------------------------------------

BÍW

Ca^acona^eyen^a

en io juegos ae cararer cooperar/yo ei oujeiiv lunuumenui mume

uuon en juepor lo que no se prestará áemasiaáa atención a la corrección técnica, y si a estimular la experimentación áel alumno, y el cercamiento a la activiáaá áe una forma más lúáica. Poáemos

erentes formas áe contactar con el balón para conseguir una mayor

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™NC,PAL:

En los /uegos de carácfer cooperaf/Vo el objetivo fundamental es mantener el balón en juego, que no se prestará demasiada atención a la corrección técnica, y si a e experimentación del alumno, y el cercamiento a la actividad de una forma más lúdicc proponer a los alumnos áiferentes formas áe contactar con el balón para conseguir

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cúX1e7,!L,lTn7a,^

PA^EHNAL

aplla^a^^

RECURSOSMA™ALES:

- Balones de p,ás«ca. gomc espuma. epuchp. e,c. adaptadas o ,os edades de ,ps alumnos eon

- 'Sd^éue^s0 gajnaisrelástlaas. ein.es sin ,¡n. redes de aádmlnton. etc.- Lugares donde poder atar las redes.- Espacios donde poder habilitar vanos pampos a la vez.- izas para paderdehm.tar esos pampos.

EVALUAC,ON:

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Ca^acona^eyen^a

£QUEEWLUAR?:

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^S^S^^^SS^^^ y actinales planteados pcrc ,o

ÍSc.udcSos' c^fdTe^iuccTéfpZSofporo ,o

U.D.

- A troves de ,o observación directa sobre ,os alumnos: oetitud. motivación. participación.

- '^vés de la anclen sistemSfca! Ficha de^s^o^eZ'Sda alumno en ,c que e,

. El aumento en el bagaje y la competencia motriz de los alumnos, en los aspectos que se

A .revés de ,c elaboración de un Cuaderno de Cempe per parte de ,os Cerneos pee serecogerá al final de la asignatura y que básicamente contenárfa:

. Breve descripción de ,cs acuidades realizadas en cada sesión.. Opinión y reflexión personal sobre lo aprendido y vivido en dada sesión.

. Valoración personal con lo oue más y lo que menos les ha gustado de la misma y sobre

.CUAM» EVALUAR.

- Atendiendo a todo ,o propuesta en e, apartada anterior se deduce pue lógicamente.

. Evaluación Inicia,:* principio de,a U.D.

i ^^^^^^^S^^'yZ ,c^ de observaalán y

contrastanáo con los Cuaáernos áe Campo.

B1BUOGRAFÍAÚT,

-

-

-

--

Damas, J5. y Julián, JA (2002|, Lo ensertanza

de, vpteibp, en tas escuelas deportivos de

^nneroy-, 'oZÍ^eTy TÍ f^T'^a^lTp^ ^n^o Coleo.

E, SaTofjA.'v^rry^DSgad™;^ ,,*»,. Votefbot.

Coteccán la aatMdad ttsica y

A¿n MP. 'yZ^^m^v!^'™^^ a ,a oompetiaón. Madrid: A.E. Pila

--

^n

Campa ñ a Naciona! Pequevdey en !a Escue.a

UN.MDD,MCT.CI, "Peaue».^ N-DESES.ONES: 8 Tercer CC.de Rimar.» .5~-D-CU.a10-11/11-12,

2%-(7,926 Desarrollar las habilidades y destrezas básicas, así como las capacidades físicas básicas relacionadas con el Minivoley, como actividad de iniciacilos mecanismos perceptivos y de ejecución.Identificar y experimentar las acciones técnicas individuales elementales del Minivoley, que permiten tener un mayor control sobre el bal

Conocer y utilizar las estrategias colectivas básicas para resolver situaciones tácticas de juego ofensivo y defensivo, progresando en la resolucimediante el conocimiento y uso de estrategias aplicadas al juego del Minivoley.Realizar actividades de calentamiento específico relacionadas con el Minivoley.Desarrollar actitudes positivas hacia la práctica del Minivoley, participando activamente en los juegos y colaborando en su organización y desarrolloAceptar las limitaciones y posibilidades propias y de los compañeros, así como los hábitos relacionados con una buena conducta deportiva.

&217(1,'26 &21&(378$/(6

Conocimiento de las reglas básicas del Minivoley.Identificación de las Habilidades y destrezas básicas implicadas en el Minivoley: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, golpeos...Diferenciación de las acciones técnicas en Minivoley: saque, recepción, colocación, remate, bloqueo, defensa...y su utilidad en el juego.Reconocimiento de las ideas tácticas y estrategias de juego elementales del Minivoley:Conocimiento de las formas de manifestarse en el Minivoley las capacidades físicas básicas: resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad .

CONTENIDOS PROCEDI-MENTALES

Aplicación de las reglas básicas del Minivoley, y de adaptaciones de las mismas para facilitar y mejorar el juego.Consolidación de las habilidades y destrezas básicas en el contexto de juego y particularidades del Minivoley: espacios de juego, red, tipos de bal

balón, etc..Desarrollo de las capacidades físicas básicas implicadas en el juego del Minivoley.Puesta en práctica de las técnicas básicas del Minivoley aplicadas al juego.

Aplicación de las ideas tácticas básicas a situaciones de juego real en Minivoley: distribución del campo propio y estrategias para controlar el balcontrario y estrategias para enviar el balón al campo contrario y elección de la mejor técnica para hacerlo.Experimentación de diferentes roles de participación durante el juego: defensor, atacante, colocador, sacador, arbitro, etc.

Fe W

Campa ñ a Naciona! Pequevoiey en !a Escueia

CONTENIDOS ACITUDINALES

Aceptación del nivel de ejecución motriz propio y el de los demás en la práctica del Minivoley, desarrollando un actitud autocrítica y respetando los diferentes roles de cada participante.

Respeto a las normas y el reglamento del Minivoley, colaborando activamente en el cumplimiento de las mismas.Valoración positiva de la mejora personal y de los demás por encima del resultado competitivo, desarrollando estrategias de cooperación.Predisposición a la práctica del

Minivoley, como forma para desarrollar las capacidades físico-motrices, y como actividad deportiva lúdica dentro y fuera del entorno escolar.

Interpretación de los resultados de la competición, como fruto de la aceptación de las reglas, la cooperación y el juego limpio evitando actitudes y conductas negativas hacia cualquiera de los implicados en el juego.

Adquirir hábitos deportivos adecuados: higiene personal, calentamiento, respeto al material, atención a las indicaciones, etc., etc.

^■■ACIC* TB,»™..?

H Tercer C|Clo,l6Prilll;lr,lrl-C. curso .O-n/H-rz,,,.,

TERDEEVALUACIÓN

Adaptar las habilidades y destrezas básicas al juego del Minivoley: espacios variables, exigencias perceptivas, de toma de decisión y de ejecución.Identificar las capacidades físicas básicas implicadas en el Minivoley y relacionarlas con el tipo de actividad que se desarrolla durante el juego.Realizar las acciones técnico-tácticas

fundamentales del Minivoley y aplicarlas a situaciones reales de juego: sacar, recibir, colocar, rematar, bloquear, defender.

Colocarse bien y distribuir el espacio correctamente para realizar diferentes acciones tácticas en situaciones de juego real.Comunicarse con los compañeros

para desarrollar diferentes tácticas y estrategias de juego, tanto para conseguir que el balón caiga en el campo contrario como para evitar que caiga en el nuestro.

Conocer e identificar las reglas del Minivoley, respetándolas.Realizar las actividades propuestas para el Cuaderno de Campo del alumno.Mostrar actitudes y hábitos positivos en la práctica de los deportes colectivos.

TIPOS DEACTIVIDADE

S,JUEGOS Y

EJERCICIOS

Inicio:Metodología de un

calentamiento aplicado al Minivoley.Juegos modificados de cancha dividida para los calentamientos: "Balones calientes", "Tenis voley", "Voley mano", "Playa Voley""Voley Dado", "Indiaca Voley"etc, etc.Parte Principal:Situaciones jugadas: 1 con 1 cooperativo, 1 contra 1 competitivo, 1 con 1 más 1 cooperativo, 1 contra 1 más 1 competitivo, 2 con 2 , 2 contra 2, 2 con 2 más 1, 2 contra2 más 1, 3 con 3, 3 contra 3. Competiciones internas regladas en función de los objetivos.Final:Juegos de vuelta a la calma en grandes grupos: Voley playa, Voley Frees-bee... Puestas en común. Pequeños debates.

RECURSOSYMETODO-LOGIA.

SSS Sé-p" goma ew™..„ Kedes (coeraas, 0=™ e«=a *,o * «n,. Tizas, espado, aanae po* ha»„ varias =ampos a ,a ve, ba,ones incoes deplaya, frees-bees, globos, indiakas. Libros de voleibol.eta^gf lueao v en situaciones Jugadas globales a partir de las cuales se har á n diferentes propuestas en las que aplicar las distintas t é cnicas deoo rtivas v con las que el alumno

Fe

Campa ñ a Naciona! Pequevoray en !a Escue.a

podrí expenmentar par, mejorar su con.ro,

EVALUACON Alumno:¿QUÉ? : Consecución de objetivos y criterios de evaluaci¿CÓMO? : Observación directa. Hojas de observaciParticipación del alumnado..CUA^a-uad*,»**,,™*»,.*.

Fe

Cala ñ a Naciona! Pe^evdey en la Escuda

DESARROLLO DE LAS SESIONES

U

N,DADD.DÁCT

.CA: n^«*y

Í5ES22, de los niveles de partida de lo. a,umnos,as en cuanto a: - Percepción espado temporal / cálculo de distancias y trayectorias.

:Sa2defb"?HaCeerna primera toma de contacto ecn e, voieibci, de forma

£££,Spararrcarts'"

1. Explicación a los alumnos/as en que va a consistir la sesión.2. Calentamiento con JUEGO MODIFICADO: "Balones calientes"

PARTE PR.NC.PAL

3. 1 con 1 cooperativo: ¿Qué pareja es capaz de mantener más tiempo el balón en juego

^

É=ltor=^~,

o,raoampo.

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L

oZZrp^ded

SIOpdeemí

Soun leve

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añamiento

.

*' En i'biZ^dlM^ML utilizando el oaae de dedosoon leve

"ñaTe^respetar las normas del juego para hacer el punto. El saque se hace con toque de dedos y dirigido al compañero. Cuando acaban su partido, buscan a otro compañero/a contra el que jugar otro

=^p^s^

B^^-z^^^OBSERVACIONES

Anécdotas, incidentes en la sesión, posibles reformulaciones de actividades, actividades alternativas que surgen, propuestas que nacen de los alumnos, estrategias que aparecen después de haber llevado a la práctica, actividades que no funcionan, dificultades para conseguir los objetivos propuestos, etc, etc.

Fe

METODOLOGÍA

Cala ñ a Naciona! Peo.uev ó .ey en la Escuda

UN^DACnCA: ■■PequevoleV

OBJETA

■ Comprar ,a obseden

sobre los niveles de

partida de ios SS toques

de dedos y antebrazos

eomo elementos básicos

de

I Si" íosTespTazaSSs previos a, contacto con e, balón.

MATERA

HSST

INICIO

1.2. 3.

Breve recordatorio de lo que se hizo en la primera sesión. Explicación a los alumnos/as en que va a consistir la sesión. Calentamiento con JUEGO MODIFICADO: "Balones calientes cooperativos".

PAttTE PRINCIPAL

controlar el balón a través de

golpes de abajo con diferentes

superficies corporales. 2'

Pr^viamS'aUomieamd^latesfárte

montan todos los cárneos anchos

aue sea cosible (de

4rd™aox^^^^q ^ '

3. 1 con 1 cooperativo: ¿Qué pareja es capaz de mantener

más tiempo el balón en juego o hacer más toques?a) Juego con toque de antebrazos con bote previo del balón.

3 te misino ^ZT^t^yt^SJsT^TX^o,

■ SSri-SS HS=™„̂olJS^^Xt pone en g" u7saqu7de

bSacNI^

'

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iS^p^aia en ,a que e, profesor recuerda, con ,a participación de ios alumnos, lo

METODOLOGÍA

íarpSsdeu:^

trabón Ri.i.n, de V.leiM

Wiüir

Cala ñ a Nacionai Pecuevdey en ja Escuda

UN,DADD1DACT,CA: "P^evCay

OBUÉ™*

Practicar e, pase da antebrazos o de dedos

entendido como

SX'Js d^endido como colocación para que

otro

Identificar las relaciones de cooperación que se dan al realizar una jugada de 3 toques.------^¡^1. Breve recordatorio de lo que se hizo en la sesión anterior.2. Explicación a los alumnos/as en que va a consistir la sesión.3. Calentamiento con JUEGO MODIFICADO: "Balones muy calientes".

1

.

2

.

3.

4.

PARTE PR.NdPAL

Explicación de los fundamentos básicos para jugar : el pase de antebrazos/recepción y el pase de dedos/colocación.

E.^.d.*,*.. — !-.*!.-:Previamente al comienzo de la sesión, se montan todos los campos que sea posible (de 4,5m de ancho 4,5m de largo) con la red (goma, cuerda) a bastante altura. Breve explicación de los juegos 2 cor2 y los juegos 2x2.

2 con 2 cooperativo: ¿Qué pareja es capaz de mantener más tiempo el balón en juego o hacer más

SeTpSa la premisa fundamenta, 6ehacer siempre tres to.ues.

a) Juego con tres toques sólo de dedos permitiendo leve retención.b) Lo mismo pero con bote previo del balón.c) Lo mismo intercalando pase de dedos y antebrazos, a elección del jugador.

E, baión se pene siempre en Juego con un saque de dedos,acuitado

2x2compe,¡,¡vo.Part¡doSa7pu„,o,S¡.mpr.,r.s,oc,ues:

En la misma disposición de los juegos anteriores, utilizando el pase de dedos y antebrazos Importante respetar las normas del juego para hacer el punto. El saque se

——

hace con toq

ue de dedos y dirigido al compañero. Cuando acaban su partido, buscan otra pareja contra laque jugar otro partido. El balón se pone siempre en juego con un toque de dedos.

líESSr^

MET

ODO

LOGÍ

A

En la fases de juego cooperativo el profesor favorece la exploración del alumno y propone alternativas cuando lo crea oportuno. En las fases de juego competitivo, el profesor prestará mayor atención a la corrección de los errores técnicos más importantes durante el desarrollo del propio juego, buscando formulas que pemien la correcta elaboración de jugadas, evitando que los puntos se consigan de cualquier forma.

OBSERVACIONES

Fe

Cala ñ a Nacional Peo.oevo.ey en la Escuda

UMDADD.DACnCA: ■■Pequevo^

¡- Comprobar ,a importancia de ,a cooperada para jugar a,

SSST"N»

1. Breve recordatorio de lo que se hizo en la sesión anterior.2. Explicación a los alumnos/as en que va a consistir la sesión.3. Calentamiento con JUEGO MODIFICADO "Saca Balones".

P0rgr„p0sde4,d0sacada1ad0de,ared:Previamente al comienzo de la sesión, se montan todos los campos que sea posible (de 4,5m de anche x 6m de largo) con la red (goma, cuerda) a bastante altura

2 con 2 cooperativo con saque de mano baja: ¿Qué pareja es capaz de mantener más tiempo elté^SaTe^

tres to.ues.a) Juego con bote previo del balón en todos los toques, sólo de dedos permitiendo leve retenció.b) Lo mismo con bote previo sólo en el primer toque, que siempre es de antebrazos.c) Lo mismo, sin bote previo, intercalando pase de dedos y antebrazos, a elección del jugador.

4. Po, grUpoa de , 2 oon 2 mas 1 coopto: Breve expHcaoion

S^™-d~=^Tocaciorsipr^^

TÜATPúe^a en común en ,a que e, profesor

PARTEPR.NCPAa.

1.

,

3.

Explicación de los fundamentos básicos para jugar : el saque de tenis y su transferencia al golpeo de remate.

recuerda, con ,a participación de ios alumnos, lo visto durante la sesión para tomar conciencia de la Importancia del pensamiento táctico a la hora de

T™HSSSZ 'enoSo Mayores^Z^Z^T6"^' ^^ "" "*""" ""

METODOLOGÍA

Es una sesión eminentemente cooperativa. El profeso, favorecerá la exploración del alumno y propone alternativas cuando lo crea oportuno. Debe fomentar la comunicaciór entre los alumnos durante el juego, enfatizando en la importancia de "todos" lis miembros del equipo en la elaboración de cada jugada.

Fe

Cala ñ a Naciona! Pe^evdey en .Escuda

- Desarrollar la competitividad de los alumnos, de forma ludica.

Practicar el saque de tenis controlado. Desarrollar el juego con "siempre 3 toques". Tomar decisiones tácticas para la consecución del punto

MU.ALBalones (de plasteo, goma espuma) - Red (cuerda, goma elástica)- Tizas -Balones hinchables de playa

T

Ñ

Ü

ST

1. Breve recordatorio de lo que se hizo en la sesión anterior.2. Explicación a los alumnos/as en que va a consistir la sesión.3. Calentamiento con JUEGO MODIFICADO "Voley Mano"

P

A

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A

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1. OROANCAC6N PE « TORNEO:

Por groPoS do <, 2 x 2 eo^ddvo, eo„ Saqu.

do ,m¡, Partido, a . ,„o,o,

Previamente al comienzo de la sesión, se montan todos los campos que sea posible (de 4,5m de ancho x4,5m de largo)

con la red (goma, cuerda) un poco m á s baja que en d í as anteriores

El profesor organiza los grupos de 4 para que estén compensados.Se aplica la premisa fundamental de hacer siempre tres toques.El saque de tenis debe ser facilitado.El balón se pasa al campo contrario de dedos o golpeando con una mano sin saltar.Cuando una pareja gana, un miembro debe cambiarse con otro de la pareja perdedora. Los nuevos

- S^rS^SS^ZTeSS tLmpo a jugar todoscontra todos y que cada equipo contabilice los partidos ganados y perdidos.

JUEOO0EVUELTAALACALMA,.GloboVo,:;

Si da tiempo, hacer una breve puesta en común con la participación de los alumnos, para tomar conciencia dla importancia del pensamiento táctico a la hora de jugar al Minivoley. Los alumnos aportan sus sensacionesexperiencias, tratando de expresar en que momentos han encontrado mayores dificultades para jugar._________________________________

METODOLOGÍA

Es una sesión eminentemente competitiva. El profesorprestará atención al cumplimiento de las normas, así como a la corrección de los errores técnicetácticos más importantes. Debe evitar conductas antideportivas y actitudes que justifiquen la consecución del punto a costa de una incorrecta ejecución técnicao de una culminaciór del punto ilegal. MUY IMPORTANTE PODER REALIZAR LA ACTIVIDAD FINAL DE VUELTA A LA CALMA

OB

Fe

,F,!NAL

Cala ñ a Nacional Peqqeyo.ey en la Escuda

UN^DACnCA: ■■PequevoleV

.^.Tatpectos teóricos relacionados oon e, voleibo, y su

m̂z

TsT^r transparencias - Material aula.

>CONTEN1DO DE LACLASE:

• ^qt^^

DINÁMICA DE GRUPOS: Se divide ,a dase en 5 grupos y eada grupo, después de

haber realizado un pequeña puesta en común entre ellos, deberá exponer brevemente al resto de la clase los siguientes temas.

1.

}££==£-"laSar una Jugada completa,

Se pedirá a ios alumnos/as que, a, igual que han hecho con las sesiones prácticas,

recojan en su Cuaderno de Campo de la asignatura lo ocurrido en la clase con sus opiniones y reflexiones personales.

Clase Magistral Padicipativa dinami.dapo r e, prote sor en ,a

primera pade y a

OB

Fe

Cala ñ a Naciona! Pe^evdey en Ja Escuda

UMDADD.DACnCA: ■■Pequevo^

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- Comprobar ,a ¡mportanoia de ,a oooperaoión para Jugar a,

N»

1. Breve recordatorio de lo que se hizo en la sesión anterior.2. Explicación a los alumnos/as en que va a consistir la sesión.3. Calentamiento con JUEGO MODIFICADO "Voley Mano con Bloqueo"

PARTEPPdNCPA,

1.apft**. * ,os fuadaa,e„,oS „aS¡coa paralar:., ^Cromato « ^n.

Porgr„pos da S, dos a cada ,ad„ da ,a red mas 1 qUej„ega pa,a - dos *q„¡pos:Previamente al comienzo de la sesión, se montan todos los campos que sea posible (de 4,5m de anche x 6m de largo) con la red (goma, cuerda) a bastante altura

S9TraEI^PX"Í!n^d^rSBírSZ con e, Jugador a, que le .oque sacar e I cualquiera de los dos campos. b) Si el balón pasa dos veces de campo a campo, a la tercera se puede pasar golpeando con salto.

4.Porgruposdee,3con3coopera«lvo:Breveexpl

lcactó„

a) b)C)

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Aplicar la premisa de hacer siempre tres toques.En cada jugada deben tocar el balón todos los mémbros del mismo equipo.El balón se pasa al campo contrario con pase de dedos.Cuando se pasa el balón el equipo hace una rotación, pasando por todos los puestos.El balón se pone en juego con un saque de mano baja.

aUECODEVUELTAALA CALMADO WNAL

Si no se dispone de un dado de espuma, se puede hacer el juego con balones de espuma, con el objetivo de intentar mantener en el aire el mayor número de balones durante el mayor tiempo posible con diferentes golpeos.

Si da tiempo, hacer una bre/e puesta en común con la participación de los alumnos, para tomar conciencia de la importancia del pensamiento táctico a la hora de jugar al Minivoley. Los alumnos aportan su sensaciones y experiencias, tratando de expresar en que momentos han encontradonayores dificultades par£ jugar

METODOLOGÍA

OBSERVACIONES

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Cala ñ a Naciona! Pe^evdey en .Escuda

UN,OAOO,OACT.CA: -Peque,otey.

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Desarrollar la competitividad de los alumnos, de forma lúdica.Practicar el saque de tenis controlado.Desarrollar el juego con "siempre 3 toques".Tomar decisiones tácticas para la consecución del punto

M

:TER,AL

Balones (de plástico, goma espuma) - Red (cuerda, goma elástica)- Tizas -Balones hinchables de playa

TÑÜST

1. Breve recordatorio de lo que se hizo en la sesión anterior.2. Explicación a los alumnos/as en que va a consistir la sesión.3. Calentamiento con JUEGO MODIFICADO "Indiaca Voley"

PARTE PR.NCPAL

2. OROANCAC6N0E TORNEO P.NAL:

Por groPoS do a, 3 x 3 eo^vo, eo„ Saqu. do

,m¡, Partido, a . ,uo,o,

Previamente al comienzo de la sesión, se montan todos los campos que sea posible (de 4,5m de ancho x 6m de largo) con la red (goma, cuerda)un poco m á s baja que en d í as anteriores

El profesor organiza los grupos de 6 para que estén compensados.Se aplica la premisa fundamental de hacer siempre tres toques.El saque de tenis debe ser facilitado.El balón se pasa al campo contrario de dedos o golpeando con una mano sin saltar. Si el balón pasados veces de campo a campo, a la tercera se puede pasar golpeando consalto.Cuando una trío gana, pasa a jugar contra otro equipo ganador y el trío perdedor juega con otro tríoperdedor.

Calcular el tiempo necesario para que de tiempo a jugar todos contra todos y que cada equipocontabilice los partidos ganados y perdidos.

JUEOOOEVUELTAALACALMA,.S„uePu„te:

Si da tiempo, hacer una breve puesta en común con la participación de los alumnos, para tomar conciencia dla importancia del pensamiento táctico a la hora de jugar al Minivoley. Los alumnos aportan ss sensaciones yexperiencias, tratando de expresar en que momentos han encontrado mayores dificultades para jugar._________________________________

METODOLOGÍA

Es una sesión eminentemente competitiva. El profesor prestará atención al cumplimiento de las normas, así como a la correcciónde los errores técnico-tácticos más importantes. Debe evitar conductas antideportivas y actitudes que justifiquen la consecución del punto a costa de una incorrecta ejecución técnica o de una culminació del punto ilegal. MUY IMPORTANTE PODER REALIZAR LAACTIVIDAD FINAL DE VUELTA A LA CALMA

OB

Fe

£!ííAL

Cala ñ a Nacionai Peouevdey en ja Escuda

ADAPTACIONES DEL JUEGO DEL VOLEIBOL

ADAPTACIÓN DEL V0LBP30L A LA^ASES^BO^ACtóN PÍSICA EN P_

Poro introducir e, Voieibo, conso contenido curricuior en ,o ciase do Educación Físico.

XZ^ZS^Z^JI^^^IZ^T***' deP",iV° "° " '* ""^ * "" MODIP.OAOIONES

RESPECTO AL MATER.AL:

yE^¿£££s&£¿srmás aco,des'pem*á que los dumnos se encuen,,en más

También podremos aprovechar la posibilidad de utilizar otros materiales alternativos: frees-bee,

cTde, VvoSo, f ra^ef^^t'^^indiaca voley, volante voley, raquet voley, globo voley, voley dado, etc, etc.

De io ndsmo ,omo. io u.,»zoc,6n de ,edeS M» con góceos elásticas, cuerdos, cintos sin «n.

ros:ungt™óeo7n1cr:^phoa.bili,ar espacios

más 9rondes para iugar por lo que podremos ,ener

más

MODIP.OAOIONES REBOTO LAS DIMENS.ONES

DE LOS OAMPOS DE JUEGO:

Le u«,izac¡én de campos de d^te»

tan*, anchos, estrechos, circuiaras.

trianguiares. con 'dpío^T.a'c^

de",» ÍpSios *^SZ&ZZ^Z^&g1"' máX¡m° e' °Pr°VeCh°mien,°

"re^^spTazlientos iateraies y ,o iectura da trayectoriasFe

Cala ñ a Naciona, Pecuevdey en ,a Escuda

XÑT A ^;^^^a^é::;^^z:::z^:n Estrategia de marcar zonas que no son de luego se pueden apupar en cualquie, tprmatp

MOD,F,GAaONES RESPECTO A LA ALTURA DE

LA RED:

- La red mas a,,a: Favorece ,c

continuidad de, juego y ,o e¡ecuc¡6n de

jugadas más ,argas y

teeTycaS^^

MOa^T^L A LAS SUPERFICIES VESPACOS

- Espades abiertos:pista municipal, etc. Si realmente

aueremos

-a]=^^^o%tnd!chof,ebTefno?n.etíd°n^lesión.

" aia^a'.uesX^

evitar que el balón caiga en su campo.

- superficies blondos: Gomo, arena,

césped, e.e. Apartan o, ¡uego un componente

iúdiee puesto

Tpaz de7e*arPÍa^ñeT"mP°¡oá°aaes pÜTse

^J^Z,a ^Z^ac^y pul

aportan una motivación especial al juego.

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- rvtayor número de /ogadores: menor n-

de topees por jugador, menor espaoio a oubrir

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jugador, mayor n° de relaciones entre compañeros, menos espacios libres en el campo contrario,

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Federación Riojana de Voleibol

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Cala ñ a Nacional Pe^evdey en la Escuda

. Mod»,cac,o„eS en * número de ,oqUes o ,ea»z. pe, codo eqU,po:

- Menos toques: moyo, velooidod de ,oe9o, meno, tiempo de reacción, menor oon.ro, sobre e,- b° M™Js^^^

mayo, oon.ro, sodre e,balón, mayor tiempo para tomar decisiones, participan más jugadores.

. Um»ac,oneS e„ d Upo de ,oqUes (geS,oS ,éc„,cos, a ,ea»za,:

i r cntebr1™^ dedos.'" aeSuÍcjo antebrazos...Con/sin autopases de control. - Con/sin remate, con/sin bloqueo, con/sin salto.

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