Isabel Ramos PerezDoctorado en Educación UNEGV-2014, Diplomado en Neurociencias en Educación UNEGV-2013, Segunda

especialidad en Educación Inicial UNFV-2012, Maestría en “Educación de la creatividad”-UCPEJV/CUBA 2010,

Especialización en “Estimulación Temprana”-UNMSM 2011, Diplomado en “Problemas de Aprendizaje”-UNMSM 2011

CONCURSO DE CONTRATO Y NOMBRAMIENTO

RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº -MINEDU

+ +Razonamiento

LógicoComprensión

de Textos

Conocimientos Curriculares, Pedagógicos

y de la Especialidad

IIIIII

Composición de la Prueba Única Nacional

Una de las competencias priorizadas que se debe lograr en la escuela, es el uso y manejo adecuado de los recursos y materiales educativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Según esta situación en el siguiente enunciado se hace evidente tal competencia:a) El profesor Manuel, luego de la producción de materiales

de sus estudiantes, les pidió que lo expongan para su correspondiente calificación.

b) Juan un estudiante, no quiso compartir sus colores con su compañero José cuando retrataban a sus familias.

c) La maestra Alicia pidió a sus estudiantes que expliquen y expongan sus narraciones y los publiquen en el sector de lectura.

d) El profesor Suarez luego de una capacitación desarrolló la réplica con sus colegas de su escuela.

Una de las competencias priorizadas que se debe lograr en la escuela, es el uso y manejo adecuado de los recursos y materiales educativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Según esta situación en el siguiente enunciado se hace evidente tal competencia:a) El profesor Manuel, luego de la producción de materiales

de sus estudiantes, les pidió que lo expongan para su correspondiente calificación.

b) Juan un estudiante, no quiso compartir sus colores con su compañero José cuando retrataban a sus familias.

c) La maestra Alicia pidió a sus estudiantes que expliquen y expongan sus narraciones y los publiquen en el sector de lectura.

d) El profesor Suarez luego de una capacitación desarrolló la réplica con sus colegas de su escuela.

Una de las competencias priorizadas que se debe lograr en la escuela, es el uso y manejo adecuado de los recursos y materiales educativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Según esta situación en el siguiente enunciado se hace evidente tal competencia:

d) El profesor Suarez luego de una capacitación desarrolló la réplica con sus colegas de su escuela.

a) El profesor Manuel, luego de la producción de materiales de sus estudiantes, les pidió que lo expongan para su correspondiente calificación.

b) Juan un estudiante, no quiso compartir sus colores con su compañero José cuando retrataban a sus familias.

c) La maestra Alicia pidió a sus estudiantes que expliquen y expongan sus narraciones y los publiquen en el sector de lectura.

Hay una respuesta que es más correcta

que la otra

Distractores de una pregunta de opción múltiple:

1. A los distractores se les exige que tengan una lógica que los haga aceptablemente correctos, y ello incluye aspectos de forma (cuidar singulares y plurales, en castellano atender al género de los artículos).

2. Como de fondo (que sean posibles respuestas correc tas). Cuando todas las respuestas de una pregunta se concentran en una o dos opciones, los otros distractores no están cumpliendo su papel, razón por la cual técnicamente se recomienda eliminar la pregunta o mejorar la calidad de los distractores.

Se llama distractor en una pregunta de opción múltiple a las respuestas

que no se pueden considerar co rrectas.

La lógica de estos instrumentos es que para cada cuestión hay una respuesta que es correcta o incluso que es más

correcta que las otras.

Una de las competencias priorizadas que se debe lograr en la escuela, es el uso y manejo adecuado de los recursos y materiales educativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Según esta situación en el siguiente enunciado se hace evidente tal competencia:a) El profesor Manuel, luego de la producción de materiales

de sus estudiantes, les pidió que lo expongan para su correspondiente calificación.

b) Juan un estudiante, no quiso compartir sus colores con su compañero José cuando retrataban a sus familias.

c) La maestra Alicia pidió a sus estudiantes que expliquen y expongan sus narraciones y los publiquen en el sector de lectura.

d) El profesor Suarez luego de una capacitación desarrolló la réplica con sus colegas de su escuela.

A. ESTRATEGIA DE USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

SELECCIONAMOS LA ESTRATEGIA DIDÁCTICALas capacidades e indicadores que son objeto central de la sesión de aprendizaje deberán ser trabajadas con ESTRATEGIAS que viabilicen su logro.

Uso y manipulación de materiales del estudiante y docente: Lectura de libros y textos:

lectura del docente y del estudiante, etc.

Uso de material concreto, etc. Elaboración y publicación de

los materiales de los estudiantes.

El profesor Carlos ha participado de un grupo de interaprendizaje con sus colegas de su red educativa. Este espacio le permitió debatir sobre el currículo, siendo la reforma curricular iniciada en el país, el tema central de la agenda de discusión.Según esta situación y en el marco de las competencias que el docente debe desarrollar podemos concluir que: a) El profesor Carlos tiene conocimiento del currículo actual,

producto de la discusión desarrollada con sus colegas.b) El profesor Carlos ha participado de un espacio formativo

que le permitió reflexionar sobre el currículo.c) El profesor Carlos desconoce de la reforma curricular, por

lo cual, el grupo de interaprendizaje fue necesario.d) El profesor Carlos tiene la voluntad e iniciativa de conocer

sobre la reforma curricular iniciada en el país.

El director Sermeño de la IE «Ramiro Prialé Prialé» ha promovido un espacio de reflexión en la escuela con el propósito de generar el cambio en la práctica pedagógica de sus maestros. Todos los docentes reflexionaron sobre su propio desempeño. Se plantearon muchas alternativas, asumiendo entre todas, una de ellas con prioridad:a) Carlos el profesor de comunicación manifestó organizar en

coordinación con la UGEL capacitaciones para el personal docente.b) La profesora Juana, manifestó que se debe identificar las estrategias

didácticas que funcionan y no funcionan para mejorar la práctica pedagógica.

c) El sub director Felipe propuso evaluar a los estudiantes, a través de una línea de base y luego una evaluación de proceso que permita conocer el avance del logro de los aprendizajes.

d) El profesor José, sugirió que todos los docentes desarrollen la especialización del MINEDU.

Juan y Ricardo, son dos estudiantes del primer grado. Cada mañana, cuando Ricardo llega a la escuela. Juan lo esperaba en la puerta para molestarlo, a veces le quita parte de su comida y otras le quita su dinero o algún otro objeto que encuentre en su mochila. Al principio, Ricardo solo lloraba en silencio, pero luego de un tiempo empezó a defenderse e increparle a Juan por su conducta, explicándole lo mal que le hacía sentir. A Juan no le importa lo que diga Ricardo y continúa acosándolo. ¿Qué podría concluirse de la situación presentada?a. Juan demuestra falta de empatía. b. Ricardo demuestra falta de asertividad c. Juan demuestra signos de violencia familiar. d. Ricardo demuestra signos de una crianza sobreprotectora.

Nora, docente del nivel inicial ha observado que sus niños de 5 años juegan a los soldaditos. Ellos se ordenaron desde el más pequeño hacia el más grande para conformar los batallones. La maestra utiliza este hecho como situación de aprendizaje porque: a. El aprendizaje de los niños de esta edad está asociado a las experiencias directas que viven.b. Ayuda a los niños de esta edad a desarrollar su autoconocimiento y socialización. c. Sabe que el desarrollo cognitivo de sus estudiantes en esta edad está asociado al desarrollo de sus habilidades motoras. d. Permite que sus niños y niñas se apoderen de los ritos culturales de la sociedad.

Un estudiante del 1er grado de secundaria fue a comprar productos de primera necesidad para el almuerzo. Heredo el hábito de su mamá, situación que aprendió en su práctica. De acuerdo a los nuevos paradigmas sicopedagógicos, esta acción del estudiante significa.a)Qué el estudiante aprendió a comprar, gracias a los docentes

del colegio donde estudia.b)Que el estudiante ha desarrollado su estructura conceptual

respecto a la compra.c)Qué el estudiante construyó sus saberes en comunidad, por

ellos aprendió a comprar.d)Que el estudiante está condicionado a un estímulo que es

almorzar.

Si un estudiante de secundaria, en la sierra piurana, ha heredado de sus padres agricultores conocimientos y habilidades para cultivar la tierra, ahora en el colegio, aprende de manera más rápida lo relacionado con la gestión empresarial agrícola, en el área de educación por el trabajo; entonces estamos ante un tipo de: A. Aprendizaje sociocultural B. Aprendizaje significativo C. Aprendizaje por descubrimiento D. Aprendizaje condicionado.

CONSTRUCTIVISMOParadigma emergente, que se opone al conductismo, el ser humano construye sus saberes en comunidad. Así construye estructuras conceptuales y metodológicas en relación con su cultura a fin de regular sus propias relaciones consigo, con la naturaleza y con la sociedad.

NOVAK 1988

« El constructivismo se manifiesta cuando el

sujeto interactúa con el objeto del conocimiento

(P), cuando esto lo realiza en interacción

con otros (V) y cuando es significativo para el

sujeto (A)».

Es un proceso circular y permanente donde el sujeto experimenta nuevas equilibraciones.

Asimismo, en esta otra etapa los niños aprenden a coordinar las experiencias sensoriales con la actividad física motora, se le llama:”La conquista del objeto”. A. Sesoriomotora C. De las operaciones formales B. De las operaciones concretas D. Preoperacional

Piaget hace referencia que este estadio culmina con el descubrimiento y las combinaciones internas de esquemas pues se le considera un estadio prelinguistico que no incluye la internalización de la acción en el pensamiento donde la meta es que los objetos adquieran permanencia. Nos referimos al estadio: A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional

Se hace más frecuente cada año del periodo pre-operacional. Un niño de 2 años puede utilizar un objeto (como osito de felpa) para simbolizar otro (como su mamá). A medida que los niños se hacen mayores, simulan una serie de hechos, como ir de compras, jugar a la casita, o jugarán al doctor y harán que mamá y papá vayan al hospital, juegos que requieren la participación de otros niños, por ejemplo, juegan a la tienda o a policías y ladrones. Este es un caso que muestra: A. La Imitación diferida C. La función simbólica B. La Descentración D. El juego simbólico

Lucas tiene un año y medio de edad, mientras jugaba con su papá, este último le ocultó uno de sus juguetes favoritos, y, aunque no lo veía, Lucas lo buscaba con insistencia hasta que su padre se lo devolvió. Este es un caso que se explica por la siguiente razón: A. Hay evidencia del desarrollo cognitivo en la etapa preoperacional y el egocentrismo del niño B. El niño presenta la irrervesibilidad y la no conservación propia de la etapa preoperacional C. El niño se ubica en el estadio sensoriomotriz y está desarrollando la noción de permanencia de objeto D. Muestra la transducción que corresponde a un niño en el estadio sensoriomotor.

ESTADIO SENSORIO - MOTOR (0 – 2 AÑOS)

CARACTERÍSTICAS:1. La presencia de reflejos2. Aparecen y se organizan los hábitos3. Coordinaciones visual-motoras4. Noción de permanencia del objeto5. Solución de problemas con detención de la acción y

comprensión súbita 6. El infante puede imitar o reproducir acciones

motorasLos infantes organizan su esquema en función de sus interacción sensoriales y motoras con objetos que pueden mirar tocar, chupar, paladear, explorar, etc.,

ESTADIO PREOPERACIONAL ( 2 - 7 AÑOS)

A. SUB ESTADIO SIMBÓLICO (2-4 años)1. Representaciones simbólicas2. Uso intencionales del lenguaje3. Egocentrismo

Es el momento en el cual comienzan a aparecer las acciones que son realizadas mentalmente, constituyéndose como la etapa que es tránsito a la actitud intelectual lógica y representacional, pero con objetos concretos de la realidad, se divide en 2 sub estadios sub estadio simbólico e intuitivo.

1. Representaciones simbólicas: esta en la capacidad para formar y usar símbolos como las palabras y las imágenes es por eso que en este momento el niño ha incrementado su repertorio léxico y a demás ya realiza sus primeras representaciones gráficas.

ESTADIO PREOPERACIONAL ( 2 - 7 años)

A. SUB ESTADIO SIMBÓLICO (2-4 años)

2. Uso intencionado del lenguaje: el infante frente al mundo social y frente al mundo de sus representaciones interiores (imágenes, hechos o sucesos incorporados por él) necesitan de un intercambio y comunicación permanente con los sujetos que lo rodean, el juego se constituyen como una de las actividades principales del infante, que en esta sub etapa se expresa a través del juego simbólico o juego imaginación e imitación Estos juegos constituyen una

actividad real del intelecto y a su vez nos muestra q se va tornando

colectivo, porque el infante rehace su propia vida cuando juega, revive todas sus emociones, sus conflictos

y completa la realidad mediante la ficción.

3. EGOCENTRISMO

ANIMISMO: tendencia a concebir las cosas como

si estuvieran vivas y llenas de intenciones

FINALISMO: todo esta hecho para los hombres y niños, según un plan establecido en la cual el hombre es el centro. ¿qué es esto?, ¿por qué?

ARTIFICIALISMO: creencias que las cosas

han sido construidas por el hombre o por una entidad divina

Los estudiantes están festejando el cumpleaños de una compañera de aula. A cada uno le han dado una botella de jugo de un cuarto de litro y un pedazo de torta. Después de abrir la botella, Santiago vierte todo el contenido en su vaso, que es alto y delgado, y Lucy hace lo mismo en el suyo, que es bajo y ancho. Al ver sus vasos servidos, Santiago dice que tiene más jugo que Lucy, a pesar de haber visto que la cantidad de jugo en los envases originales es la misma. De acuerdo a la teoría de Piaget, ¿Qué característica del pensamiento se evidencia en el comentario de Santiago? a) centración b) Causalidad c) razonamiento deductivod) razonamiento transductivo

B. SUB ESTADIO INTUITIVO (4 -7 años)

El infante se orienta por la simple interiorización de las percepciones y movimientos, presentándolos en imágenes y experiencias mentales que son fácilmente influenciables y no analizan lógicamente la situación.

1.Razonamiento transductivo2.La centración3.Pensamiento irreversible

El razonamiento lógico puede ser de 2 tipos: deducción e inducción. Los niños de esta edad, no piensan de este modo, usan un pensamiento transductivo: toman una situación particular como base de otra situación particular, sin tener en cuenta lo general, utilizan los detalles de un acontecimiento para juzgar o anticipar un 2do acontecimiento.

Razonamiento transductivo

el niño asocia su postre agradable con el sobre vació de gelatina y una lata de le leche, entonces va a considerar cualquiera de estos indicios como una causa o prueba de que se esta haciendo ese postre tan agradable para él.Pero que sorpresa se llevara cuando vea que la esencia de la gelatina se ha convertido en un refresco y la leche, que contenía el tarro, se ha vertido en la sopa. Se acerca y dirá: "Yo pensaba que tu ibas a preparar eso que me gusta".

El niño se alegrará que como mamá se esta peinando el cabello

debe estar preparándose para salir, porque así lo hizo el otra ocasión

podrían pensar: "He tenido malos pensamientos sobre mis padres. Mis padres se han divorciado. Por tanto, yo soy el causante del divorcio de mis padres"

Los niños concentran la atención en un aspecto o detalle de la situación a la vez y son incapaces de tomar en consideración otros detalles, el niño tiene dificultad para considerar dos dimensiones diferentes a la vez. Se fijan en una sola características sin atender a las demás, automáticamente la descentra del resto. Y si la persona q esté con el niño le llama la atención sobre otro rasgo distinto, entonces se centra en ese otros rasgo, pero automáticamente se descentra del anterior. Este aspecto se manifiesta de distintos modos, tanto en la incapacidad del niño para saber cual puede ser el punto de vista de un objeto para una persona ajena así mismo como para conocer, durante la comunicación con otros, las capacidades o necesidades de esta para adaptar su propio discurso o comprender el de aquellos.

A B Depende del rasgo en el q el niño centre su atención (altura...), (el niño dice que hay mas cantidad en el B; ha descentrado la anchura). La otra prueba clásica de Piaget: la plastilina: le da una bola y delante de él la aplasta como una galleta.

La Centración

PENSAMIENTO IRREVERSIBLE.- En esta etapa también notamos que su pensamiento es irreversible y este se define como la imposibilidad de realizar transformaciones mentales o de revertir o volver mentalmente una actividad a su estado o condición anterior.

Generalmente los infantes saben contar del 1 al 5. Si les pedimos que cuenten, seguro que lo harán muy bien, pero si les pedimos que cuenten al revés, de hecho que mostraran una gran perplejidad o sorpresa y quizás respondan que no saben, o que su profesorado les ha enseñado.

A un estudiante del primer grado se le plantea la siguiente actividad: Primero: Que observe dos vasos idénticos (vaso 1 y vaso 2) con la misma cantidad de agua en cada uno.Segundo: Que observe como dos bolas idénticas de plastilina son colocadas en los dos vasos, provocando que el nivel del agua suba a la misma altura en cada vaso. Tercero: El docente saca la bola de plastilina del vaso 2 y la moldea alargándola.Luego de esto el docente pregunta: “¿Qué pasaría al introducir la plastilina alargada en el vaso 2?”. El estudiante responde: “El volumen del agua se elevará al mismo nivel del vaso 1” ¿Qué característica del pensamiento se pone en evidencia en esta respuesta? a) Seriación

b) Conservación

c) Permanencia del objeto

d) Razonamiento Transductivo

El docente de segundo grado lee a sus estudiantes lo siguiente: “Luis es más alto que Juan” y “Juan es más alto que Pedro”. Una estudiante, a partir de lo escuchado deduce que Luis es más alto que Pedro. Según Piaget ¿Qué capacidad estaría detrás de su respuesta?

a) Razonamiento b) Relación de causa-efecto c) Inferencia transitiva d) Inclusión de clase

Nicolás, un estudiante de tercer grado, es capaz de reconocer que una tira de plastilina a la cual después se le da forma de una bola, contiene la misma cantidad de plastilina que al inicio. De acuerdo a la teoría de Piaget, ¿Qué operación estaría detrás de esta habilidad cognitiva? a) Razonamiento hipotético-deductivo b) Permanencia del objeto c) Conservación d) Seriación

ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-11 AÑOS)

CARACTERÍSTICAS:1. Pensamiento reversible (el niño tiene la posibilidad de

revertir mentalmente una operación a su situación inicial, pensamiento bidireccional.

2. Noción de conservación (ciertas cualidades físicas de los objetos permanecen constantes)

3. Operaciones lógicas: clasificación, seriación (el niño puede resolver problemas lógicamente si se enfocan en el aquí y el ahora).

4. No pueden pensar en términos abstractosEn esta etapa se da cuenta de que los hechos, elementos o sustancias pueden ser cambiados o transformados, conservando pese a ello sus características originales como peso o volumen, su pensamiento se torna más reversible, nuestro niño de torna más reflexivo, es capas de efectuar operaciones las cuales se definen como actividades mentales, el niño se torna más ordenado y sistemático.

ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-11 AÑOS)

1. Pensamiento reversible (el niño tiene la posibilidad de revertir mentalmente una operación a su situación inicial, pensamiento bidireccional, podrá avanzar de manera ascendente o descendente

ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-11 AÑOS)

2.Noción de conservación aparece una cualidad cognitiva que es la conservación y significa que para el niño ciertas cualidades físicas de los objetos permanecen constantes a pesar de transformaciones o cambios y estas pueden ser en sustancia, peso y volumen.

ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-11 AÑOS)

1. Operaciones lógicas: Clasificación.- se establece como un proceso de agrupamiento de objetos o acontecimientos, conforme a ciertas cualidades y criterios, hallando relaciones entre objetos y acontecimientos a través del análisis y la comparación de las cualidades del objeto.

(niño de 8 años) ponemos en una mesa 5 margaritas y 12 rosas, luego le preguntamos: ¿hay más rosas o flores?, un niño ubicado en esta etapa podrá responder que hay más flores porque se encuentra en la capacidad de reconocer que la clase flores incluye rosas y margaritas, puede realizar inclusiones.

ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-11 AÑOS)1. Operaciones lógicas: Seriación e inferencia transitiva.- es la capacidad que el niño tiene para ordenar, puede construir una serie ordenada de objetos, los criterios pueden ser espacio, tiempo y tamaño.Se le presenta un conjunto de barritas del mismo color pero diferente tamaño y le decimos que ordene las barritas, rápidamente el niño establece su escala de > a < ó de < a >, este es el momento en el cual puede operar con representaciones mentales en las que la memoria es un proceso auxiliar Lolita tiene el cabello más corto que Juanita y Pepita tiene el cabello más largo que Juanita, ¿quién tiene el cabello más largo, Lolita o Pepita?

Suponiendo: Cada día tiene 8

horas y una hora 30

segundos, ¿cuántos minutos

tendría una semana?

ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-11 AÑOS)

INFERENCIA TRANSITIVA: Es un tipo de razonamiento deductivo. En el razonamiento transitivo, para determinar la validez de la conclusión, hay que tener en cuenta no sólo la estructura sintáctica del problema, sino que el sujeto necesita tener un conocimiento adicional del mundo que te indique el significado de la relación expresada en las premisas.Dentro del razonamiento transitivo, existen tres tipos de relaciones:Relaciones de transitividad;

Ej. “Estudiar más que”“María estudia más que Carmen,Carmen estudia más que Pilar”¿Estudia María más que Pilar? Sí

Relaciones de intransitividadEj. “Ser padre de”“José es el padre de Julio,Julio es el padre de Juan”¿Es José el padre de Juan? No

Relaciones de atransitividad;Ej. “Ser amigo de”“Ana es amiga de Elisa,Elisa es amiga de aurora”¿Ana es amiga de Aurora?

Capacidad de pensamiento lógico.

Hay reversibilidad.Retiene

mentalmente dos o mas variables.

Se vuelve mas sociocéntrico y consiente de otros puntos de vista.

Conservación de número y cantidad.Puede pensar en objetos físicamente ausentes.Esta limitado a cosas físicas.

ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-11 AÑOS)