211 Manual Del Coordinador

Taller “ConstruyeT para la Productividad”

MANUAL PARA EL COORDINADOR


Manual para el Coordinador Programa Construye T

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El Taller “ConstruyeT para la Productividad” fue elaborado de manera conjunta por la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) de la Secretaría de Educación Pública y por la Subsecretaría de Empleo y Productividad Laboral (SEPL) de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social. Autores.

Dirección General de Productividad Laboral de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social.

Asesoría y Revisión Técnica.

Coordinación de Relaciones Institucionales de la Subsecretaría de Educación Media Superior.

Equipo Técnico Nacional del Programa Construye T.

Grupos Colegiados de las Direcciones Generales (CONALEP, DGETA, DGETI, DGECYTM,

DGB, DGCFT) y la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (COSDAC).



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ÍÍnnddiiccee..

Presentación. 3

Alineación a la Programática Sectorial 4

Introducción 6

Requerimientos para la impartición del Taller 8

Propósito General 8

Propósitos Específicos 8

I. ¿En dónde estamos parados? 9

II. ¿Qué estoy haciendo con mi vida? 17

III. ¿Qué onda con tú trabajo? 24

IV. La Productividad ¿Sólo en el trabajo? 30

V. ¿Hacia dónde voy? 35

Glosario 41

Notas y Comentarios 46



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PPrreesseennttaacciióónn..

La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), ha expresado su decisión de desarrollar acciones que respondan a las necesidades, retos y desafíos que enfrentan las y los jóvenes entre 15 y 18 años para el logro de su proyecto de vida. En este sentido, la SEMS ha centrado sus esfuerzos por identificar las situaciones de vulnerabilidad que enfrentan las y los jóvenes para lograr su desarrollo integral, así como en las posibles alternativas de intervención pedagógica para atenderlas. Dicha preocupación surge también por la exclusión y las inequidades sociales que sufre el sector joven de nuestro país. Por tanto, se propone una estrategia preventiva que crea un contexto para las y los jóvenes que les garantice un ambiente educativo de protección e inclusión, participación y reconocimiento de derechos. Asimismo, es una realidad que los jóvenes de nuestro país se insertan al campo laboral a edades tempranas. Ante esta situación, se vuelve importante desarrollar competencias para la vida que les permitan incorporarse al mundo laboral de manera satisfactoria. Es por ello que la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS) se ha sumado a los esfuerzos que se llevan a cabo a través de la Reforma Integral de Educación Media Superior para formar a las y los jóvenes en temas emergentes que revisten gran importancia ante los cambios complejos de la sociedad mexicana. El Taller que se presenta es resultado conjunto del trabajo de ambas dependencias. En él, se reconoce la importancia del fomento a la productividad como un elemento que colabora de manera idónea en la formación del ciudadano del siglo XXI. Así, esta formación contribuirá a que las y los jóvenes tomen decisiones más acertadas en el manejo de sus recursos y en la previsión de su futuro; focalizarán su esfuerzo y aprovecharán de mejor manera las oportunidades que se les presenten al construir su proyecto de vida.

Secretaría de Educación Pública Secretaría del Trabajo y Previsión Social



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AAlliinneeaacciióónn aa llaa PPrrooggrraammááttiiccaa SSeeccttoorriiaall..

La orientación y propósitos que se imprimen a este Taller se basan en los principios que se establecen en los siguientes documentos normativos: Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. En el apartado 2.51 se menciona que “una economía competitiva se caracteriza por altas tasas de crecimiento económico y de creación de empleos bien remunerados. (…) Entre los principales factores que determinan la competitividad se encuentran la productividad de la mano de obra, que depende en buena medida de la tecnología empleada, la eficiencia de los mercados, del marco regulatorio, así como de la disponibilidad de una infraestructura moderna”. Por un lado, se considera a los empleadores como parte importante de la mejora de la competitividad y el fomento de la productividad. En la estrategia 9.12 se indica que “se deberá impulsar y coordinar los procesos de participación, educación no formal, capacitación, actualización, evaluación, acreditación y certificación, que aseguren la integración de los productores a procesos productivos innovadores”. Por otro lado, también se ha considerado el trabajo desde la escuela. En este sentido, la Estrategia 9.33 contempla “actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica”. Programa Sectorial de Educación 2007-2012. El Objetivo 54 señala como una de las prioridades del Sistema Educativo Mexicano contar con “una educación relevante y pertinente que promueva el desarrollo sustentable, la productividad y el empleo”. Para lograrlo, “es necesaria la actualización e integración de planes y programas de educación media superior y superior; el desarrollo de más y

1 Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 2 “Economía Competitiva y Generadora de Empleos”, Sección 2.5 “Promoción

de la productividad y la competitividad”. 2 Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 2 “Economía Competitiva y Generadora de Empleos”, Objetivo 9 “Mejorar los

ingresos de los productores incrementando nuestra presencia en los mercados globales, vinculándolos con los procesos de agregación de valor y vinculándolo con la producción de bioenergéticos.”, Estrategia 9.1 “Mejorar la productividad laboral a través de la organización, capacitación y asistencia técnica”. 3 Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 3 “Igualdad de Oportunidades”, Objetivo 9 “Elevar la Calidad Educativa,

Estrategia 9.3. 4 Objetivo Sectorial 5, Programa Sectorial de Educación (PSE) 2007-2012.



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mejores opciones terminales que estén vinculadas con los mercados de trabajo y permitan que los estudiantes adquieran mayor experiencia y sean competitivos”. Para ello, es fundamental “promover la participación de la comunidad educativa y de la sociedad en actividades que contribuyan a mejorar el servicio de formación para y en el trabajo”.5 Para el caso específico de la Educación Media Superior, se plantea que dentro de los Planes y Programas de Estudio se debe “establecer las competencias para la vida y el trabajo que todos los estudiantes de bachillerato deban desarrollar y que sean la unidad común que defina los mínimos requeridos para obtener una certificación nacional de educación media superior”.6 Adicionalmente, se busca “ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral”.7 Programa Sectorial de Trabajo y Previsión Social 2007-2012. El Objetivo 48 señala como una de las prioridades de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social la “promoción de las políticas de estado que fomenten la productividad en las relaciones laborales y la competitividad de la economía nacional, a fin de atraer inversiones que generen empleos formales y de calidad, además de incentivar la entrada de jóvenes al mercado laboral formal”. Asimismo, nos señala el mismo apartado, “se vinculará a las instituciones públicas y privadas de educación media y superior con el mercado laboral, a través de programas; asesorías; información y desarrollo de metodologías y evaluación, a fin de coadyuvar en la integración laboral de los jóvenes estudiantes y egresados”. En este contexto, el desafío planteado por el empleo de los jóvenes, si bien está ligado al empleo en general, tiene sus propias dimensiones, las cuales requieren respuestas concretas. Una de ellas es el desarrollo de las competencias vinculadas a mantener una actitud positiva frente al trabajo; a lograr una comunicación asertiva necesaria para trabajar con otros; a desarrollar los elementos que les permitan mantener o renovar su motivación y poder establecer su liderazgo en situaciones concretas; a trabajar en equipo; y a medir sus resultados una vez que se incorporen al mercado de trabajo.

5 Estrategia 5.10, PSE 2007-2012.

6 Estrategia 1.7, PSE 2007-2012.

7 Objetivo Sectorial 5, PSE 2007-2012.

8 Objetivo Sectorial 5, Programa Sectorial de Trabajo y Previsión Social (PSSTPS) 2007-2012.



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IInnttrroodduucccciióónn..

“ConstruyeT para la Productividad” incluye diversas actividades dirigidas a estudiantes del nivel medio superior, con la finalidad de reflexionar sobre la importancia de ser más productivos en su vida: en el ámbito escolar, en su casa, en su trabajo o, en su caso, en un futuro empleo. ¿Pero qué se entiende por Productividad? Podemos decir que es el grado de utilización efectiva de cada elemento de producción. Es sobre todo una actitud mental. Busca la constante mejora de lo que ya existe. Está basada en la convicción de que uno puede hacer las cosas mejor hoy que ayer, y mejor mañana que hoy. Requiere esfuerzos continuados para adaptar las condiciones cambiantes y aplicar nuevas técnicas y métodos. Es la firme creencia del progreso humano. Asimismo, se puede entender como un valor que nos permite: “realizar todas las actividades diarias con el mejor esfuerzo. Permite lograr mi bienestar y el de la comunidad al aprovechar al máximo todos los recursos a mi alcance, generando relaciones armónicas entre los que me rodean. La productividad está presente en la casa, en la escuela, en el trabajo y, en general, en todos los aspectos de mi vida cotidiana”9. Nuestra vida cotidiana puede mejorar si realizamos nuestras actividades con una actitud positiva y estamos conscientes de nuestras habilidades y destrezas. El Taller busca también que los jóvenes estudiantes conozcan, entiendan y compartan valores y actitudes que están asociados a la Productividad que nos ayudan a desempeñar nuestro trabajo de forma eficaz y eficiente: Perseverancia, Honestidad, Compromiso, Comunicación, Lealtad, Iniciativa, Respeto, Liderazgo, Seguridad, Responsabilidad, Trabajo en Equipo, Innovación, entre otras. El presente material fue diseñado por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS), en colaboración con la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), e integrantes del Equipo Técnico del Programa ConstruyeT, con la finalidad de acercar a los jóvenes a los temas de la Empleabilidad y Productividad Laboral. En el Apartado I “¿En dónde estamos parados?” se pretende conocer qué piensan los jóvenes sobre el mundo laboral y su sentir con respecto a la problemática que ven al momento de insertarse en el mercado laboral, de igual manera que se sensibilicen sobre el uso de recursos, manejo del tiempo, trabajo en equipo y la comunicación, todos ellos valores y actitudes asociados a la Productividad.

9 SEP-STPS 2010, “La productividad en la Escuela”.



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En el Apartado II “¿Qué estoy haciendo con mi vida?” se busca que las y los jóvenes identifiquen las actividades que realizan en su vida durante una semana, y evalúen la manera en cómo están aprovechando su tiempo. En el Apartado III “¿Qué onda con tu trabajo?” se busca conocer el mundo laboral a partir de la profesión que piensan escoger y a la cual se van a integrar una vez que finalicen sus estudios. En el Apartado IV “La Productividad ¿sólo en el trabajo?” se busca reflexionar sobre la importancia de hacer uso de los recursos de una manera racional en todos los ámbitos de la vida, identificando y aplicando los valores y actitudes asociados a la Productividad. En el apartado V “¿Hacia dónde voy?” se pretende promover que los estudiantes construyan las bases de su proyecto de vida, partiendo del autoconocimiento que los guiará al establecimiento de prioridades, y adquieran el compromiso de elevar su productividad para mejorar su futuro.



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REQUERIMIENTOS PARA LA IMPARTICIÓN DEL TALLER.

Características del lugar de impartición

Aula ventilada con mobiliario de mesas y sillas, con instalaciones eléctricas suficientes para

conectar equipo de cómputo, bocinas y cañón.

Perfil del Participante

Estudiantes inscritos en escuelas del nivel medio superior.

Duración

Cinco horas presenciales.

Sesiones

Cinco presenciales de

una hora de duración

cada una.

Vigente10 a partir de:

Octubre de 2010.

PROPÓSITO GENERAL.

Sensibilizar y concientizar a estudiantes sobre la importancia de una cultura de la

Productividad en diversos espacios de su vida: familiar, escolar y laboral.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.

1. Proporcionar un espacio de reflexión que facilite el análisis sobre el tema y la

participación de las y los estudiantes.

2. Desarrollar diversas actividades y técnicas que faciliten a los jóvenes la apropiación y

la aplicación de conceptos y actitudes asociados a los temas de la Productividad

Laboral y el Trabajo.

10 Durante la Semana Nacional de la Productividad (18 al 22 de octubre de 2010) se llevará a cabo 1 sesión (1 hora aproximadamente) cada día) con la finalidad de complementar el Taller en el transcurso del mismo.



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TÍTULO: ¿En dónde estamos parados? DIMENSIÓN: PROYECTO DE VIDA. ÁREA TEMÁTICA: EL TRABAJO. PLANO: COLECTIVO. COMPETENCIA GENÉRICA: SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS Y RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA.

A quién va dirigido: Estudiantes. Duración aproximada: 60 minutos. Propósito:

Conocer qué piensan las y los jóvenes sobre el mundo laboral, y conocer su percepción respecto a la problemática que ven al momento de insertarse en el mismo.

Sensibilizar a las y los jóvenes sobre el uso de recursos, manejo del tiempo, el

trabajo en equipo, la comunicación, todos ellos temas asociados a la

Productividad.

Preparación de la actividad: El coordinador/a de la actividad deberá:

Contar con hojas de rotafolio, o pizarrón, marcadores de colores y cinta adhesiva.

Contar con el equipo necesario para la transmisión del video “ConstruyeT para la

Productividad”.

Ficha Técnica

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura11

(OEI) señala que la juventud puede ser definida como un estado o status, es decir, como

una posición social, a la que el joven se adscribe a partir de la edad.

11

Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Monografías virtuales. “Ciudadanía, democracia y valores en sociedades plurales”, número 4, Junio de 2004. Número especial: Los jóvenes y los valores.

I. ¿En dónde estamos parados?



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Asimismo, nos dice que esta posición en la estructura social se extiende a un modelo de

comportamiento y una valoración, que parece convertirse en el comportamiento cultural

de la sociedad actual, en la que “ser joven” constituye un valor positivo.

El universo de jóvenes entre 14 y 17 años es de 2.1 millones personas en México. De este

total alrededor de un 63%12 de jóvenes ya no asisten a la escuela. Entre los motivos de la

deserción destacan situaciones donde jóvenes se ven en la necesidad de trabajar porque

“su hogar necesita de la aportación económica, aprender el oficio, para pagar su escuela o

sus propios gastos o porque no quiere asistir a la escuela”13.

Al momento de darse la inserción de las personas al mercado laboral, se debe tomar en

cuenta el incremento salarial que la persona podrá obtener a lo largo de su vida laboral, si

no continúa con sus estudios, ni adquiere nuevas capacidades o destrezas, así como el

entorno en el cual el individuo se desarrolla.

La deserción escolar de los jóvenes impacta negativamente en nuestra sociedad. Los

costos sociales y económicos son elevados ya que redundan en la pérdida de

oportunidades de crecimiento económico y el desaprovechamiento de las inversiones en

educación y formación para nuestro país.

Es preciso fomentar en los jóvenes el interés y la importancia de continuar sus estudios y

sobre todo desarrollar e inculcar valores que les serán de utilidad en el futuro, como el de

ser responsable y comprometido en las acciones que realizan, tener una buena actitud

hacia las tareas encomendadas, comunicarse mejor con las personas que los rodean, entre

otros.

Mecánica de aplicación:

Actividades del Coordinador/a.

1. Encuadre del taller: (15 minutos)

I. Bienvenida. II. Presentación del Taller y especificación del propósito general y de los

específicos. (Ver página 8).

12

Alrededor de 1´323,000 jóvenes. 13

Encuesta Nacional del Módulo de Trabajo Infantil 2009 realizado por la Secretaria del Trabajo y Previsión Social junto con el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). Septiembre de 2010.

http://www.inegi.org.mx/



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III. Aplicación de la técnica rompehielo14 “Yo digo”, en donde cada participante dice su nombre y responde a las siguientes preguntas pero sólo puede utilizar una palabra en cada respuesta:

“¿Trabajo en equipo es…?”

“¿La palabra productividad te suena a…?

Ejemplo: Daniel y yo digo que el trabajo en equipo es cooperación y que la

palabra productividad suena a eficiencia.

Nota: El objetivo es conocerse y sondear qué tanto saben del tema. Utilizar para cada

pregunta una hoja de rotafolio con el propósito de anotar cada una de las respuestas

vertidas por las y los jóvenes en la hoja correspondiente. Es importante que no se

realice ningún juicio de valor sobre las mismas.

IV. Establecimiento de forma de trabajo. V. Establecimiento de normas de conducta.

VI. Exposición del propósito de la sesión.

2. Transmitir el video “ConstruyeT para la Productividad” a los participantes. Duración aproximada 25 minutos.

3. Iniciar una discusión durante 15 minutos sobre lo tratado en el video. En ella, se retomarán las respuestas que se expresaron al inicio de la sesión sobre el trabajo y la productividad, con el objetivo de fortalecer estas definiciones.

4. Concluir enfatizando qué es la productividad retomando las ideas vertidas en la discusión.

Actividades del Participante:

1. Expresar ¿qué es trabajo en equipo? y ¿A qué le suena la palabra productividad?

2. Participar en la discusión del contenido del video “ConstruyeT para la

Productividad”.

Seguimiento:

El coordinador/a indicará a las y los jóvenes que lean en su casa la siguiente lectura

“Las y los jóvenes en México y el empleo”15 que se encuentra en el cuaderno de

trabajo del participante, con el propósito de reflexionar sobre el problema de

14

Solo se aplicará la técnica en grupos menores de 20 participantes de lo contrario se utilizaran etiquetas de papel, a manera de gafetes, para que escriban su primer nombre, o como les guste que los llamen, esto les ayudará a familiarizarse con sus compañeros. 15

La lectura de esta actividad se encuentra en la página 13 de este documento.



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empleo que enfrentan muchas/os jóvenes en el país, así como proponer soluciones

y analizar un caso de éxito con el propósito de que construyan el suyo.

Asimismo, solicitará al grupo que lean el Caso de Éxito “Larry Page, creador de

Google”16 que se encuentra en el cuaderno de trabajo del participante, con el

objetivo de que analicen un caso de éxito y construyan el suyo. Para ello, tomarán

como base el caso de una persona que conozcan o admiren. En el mismo se deberá

dar respuesta a las siguientes interrogantes: “¿Qué les implicó?” (Tiempo, dinero,

esfuerzo etc.), “¿Cuándo lo pusieron en práctica?” (Tomar acción) y “¿Cómo lo

lograron?” (Obstáculos que sobrepasaron).

16

La lectura de esta actividad se encuentra en la página 15 de este documento.



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Lectura

Las y los jóvenes en México y el empleo.

De acuerdo al documento “Juventud y Mercado Laboral: Brechas y Barreras”17, la inserción laboral de las y los jóvenes no es un problema exclusivamente latinoamericano (ni mucho menos mexicano), más bien se observa a escala mundial.

Conforme al documento señalado, hoy en el mundo se observan dos tendencias: por una parte, debido a la utilización de tecnologías de punta, los procesos manufactureros se robotizan cada vez más y esto no contribuye a la creación de nuevos puestos de trabajo, más bien los hacen obsoletos. Y por la otra, las tareas donde el ser humano todavía es imprescindible, resultan ser más y más complejas por lo que requieren de un alto grado de educación y capacitación. A esto se suma que en muchos países, por razones demográficas, el número absoluto de jóvenes que quieren entrar al mundo laboral está en permanente aumento y por ende aumenta la presión por crear más empleos. De ahí la gran responsabilidad de los gobiernos y de las sociedades en general de reconocer el enorme potencial que representan sus juventudes y de generar oportunidades para que cada joven, en su momento y según sus calificaciones, pueda asumir una tarea adecuada.

En México, “…más de cuatro millones de jóvenes (de 15 a 29 años) no gozan de trabajo formal, y han dejado de estudiar…”18. Como resultado de esta situación alarmante, cada año salen del país medio millón de mexicanos, mayoritariamente jóvenes, siendo el principal país receptor los Estados Unidos de América. Estos migrantes mexicanos están expuestos, en muchos casos, a violencia y explotación; el fruto de sus labores y energía está a favor de la economía de ese país, y no del suyo, a pesar de las remesas que puedan estar enviando mensualmente a tierra mexicana.

Aunado a lo anterior, “el ciclo que se presenta por el abandono de la escuela y la formación de uniones y la asunción de responsabilidades domésticas a edades tempranas, así como la inserción en empleos precarios y de baja calificación, es un patrón de transición a la adultez con hondas repercusiones para el bienestar de las personas”19.

Asimismo, una débil inserción laboral de los jóvenes representa una subutilización del capital humano creado con apoyo de la inversión social de los países, lo que significa que no se aprovecha todo su potencial para el crecimiento económico y, por tanto, para la generación de bienestar material.

En ese sentido, los intentos del gobierno por contrarrestar este problema no han sido suficientes, sobre todo para una parte de los jóvenes, que al terminar sus estudios, no pueden incorporarse al mercado laboral. Sin embargo, cabe decir que existe interés de

17

Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) del año 2006. 18

Calbert, David. “Jóvenes Constructores de la Comunidad”. http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/est_edu/pdf/calvert.pdf 19 Tuirán, Rodolfo (2002), “Transición demográfica, trayectorias de vida y desigualdad social en México: Lecciones y

opciones”. Revista Papeles de Población, núm. 28.



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parte del gobierno en la creación de programas que conlleven beneficios tanto a los jóvenes como a sus comunidades y estados.

Alrededor de 50 millones de jóvenes mexicanos han nacido durante los últimos 23 años; ahora buscan una manera digna y concreta de ser parte de la economía nacional y también de sus comunidades. Cuando existen opciones para hacer servicio a la comunidad, y para recibir capacitación laboral, incluyendo la opción de una beca para cubrir los costos más básicos de la vida, los jóvenes han mostrado gran interés por participar. La experiencia del Programa “Jóvenes Constructores de la Comunidad”20, junto con muchos otros esfuerzos civiles, da fe de la voluntad y deseo de la juventud de crecer personalmente y participar en proyectos de servicio comunitario.

“En principio, toda la sociedad prefiere que la juventud tenga mayores opciones”21 ya que “para la gran mayoría (de los jóvenes)… el trabajo y el empleo siguen siendo el principal mecanismo de integración social y la base fundamental para aprovechar el potencial de una autonomía más marcada, que es lo que muchos anhelan”22.

20

http://www.jovenesconstructores.org 21

Calbert, David. Ibíd. 22

Jürgen Weller. “Los jóvenes y el empleo en América Latina. Desafíos y perspectivas ante el nuevo escenario laboral”. CEPAL, 2006.

ESTAS SERÍAN MIS PROPUESTAS DE SOLUCIÓN.

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Lectura

Caso de éxito. Larry Page, creador de Google23.

Larry Page, un joven innovador que se graduó con honores en la Universidad de Michigan, en Ingeniería Informática. Durante su programa de Doctorado en Ciencias Informáticas en la Universidad de Stanford, Page conoció a Sergey Brin y juntos desarrollaron una herramienta que pudiese optimizar la búsqueda de información y ésta se convirtió en “Google” el buscador más utilizado en Internet, que empezó a funcionar en el año de 1998 y hoy cuenta con 2,000 búsquedas por segundo y millones de visitas diarias. Detrás de este proyecto innovador, hay trabajó de muchas horas.

En sus inicios, para financiar su plan utilizaron lo poco que tenían en sus bolsillos más lo que podían contribuir sus familiares y amigos.

En septiembre de 2006, la revista Forbes publicó que Larry Page cuenta, además de una mente innovadora, con un patrimonio neto superior a los 12.8 mil millones de dólares y esto tan sólo a los 34 años de edad.

Para darnos una idea de cómo piensa Larry, enseguida se enlistan algunas declaraciones que realizó en una entrevista realizada por Fortune Magazine:

- Uno tiene ese miedo a hacer algo nuevo y fracasar, lo cual es muy natural. Pero, para poder hacer cosas importantes, uno necesita superarlo.

- Casi todo el mundo que haya tenido la idea de algo revolucionario, o algo salvajemente exitoso por primera vez, es tildado de demente.

- Cuando la gente intenta hacer cosas ambiciosas, se preocupan por fallar antes de comenzar.

- Si miras a la gente que tiene alto impacto en la sociedad, verás que ellos tienen un gran conocimiento general. No tienen realmente una educación particularmente en sentido estricto.

- Se necesita algunas habilidades de liderazgo. Si inventas algo, eso no necesariamente ayuda a alguien. Hay que conseguir meterse en el mundo, hay que producir y ganar dinero haciéndolo para poder financiarlo.

- Sin visión, incluso la pasión más enfocada es como una pila sin aparato. - Google les garantiza a sus ingenieros el 20% de tiempo que los libera para asumir

riesgos y seguir sus pasiones.

Larry Page no sólo influye en Internet, sino también en ramas más tangibles, como lo son la genética, la cartografía, la exploración espacial, la televisión, entre otras áreas.

23

El texto se basa en diversas fuentes de Internet, principalmente en el artículo: “Larry Page on How to Change the World”. CNN Money: money.cnn.com/2008/04/29/magazines/fortune/larry_page_change_the_world.fortune.



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ESTE ES EL CASO DE ÉXITO DE…

Instrucciones: Construye un caso de éxito tomando como base el ejemplo de una persona

que conozcas o admires.

¿Quién es el protagonista?

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1. “¿Qué les implicó?” (Tiempo, dinero, esfuerzo, etc.)

2. “¿Cuándo lo pusieron en práctica?” (Tomar acción)

3. “¿Cómo lo lograron?” (Obstáculos que sobrepasaron).



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TÍTULO: “¿Qué estoy haciendo con mi vida?”24 DIMENSIÓN: PROYECTO DE VIDA. ÁREA TEMÁTICA: EL TRABAJO. PLANO: INDIVIDUAL. COMPETENCIA GENÉRICA: SE CONOCE Y VALORA A SÍ MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE.

A quién va dirigido: Estudiantes. Duración aproximada: 60 minutos. Propósito: Promover que los jóvenes:

Identifiquen sus actividades en la escuela durante una semana común en sus vidas y analicen si las mismas influyen en la forma en que cada uno de ellos construye sus opciones de vida, y si estas actividades los llevarán a tener un mejor futuro.

Evalúen si aprovechando mejor el tiempo25, éste puede influir en que utilicen mejor sus recursos.

Seguimiento de la sesión anterior:

El coordinador/a de la actividad solicitará que algunos de los participantes comenten acerca de las lecturas “Las y los jóvenes en México y el empleo” y el Caso de Éxito “Larry Page, creador de Google”, concluir con una reflexión sobre el tema. (Tiempo 7 minutos).

Preparación de la actividad: El coordinador/a de la actividad deberá:

Solicitar a los jóvenes que lleven lápices o plumas para escribir.

El coordinador/a deberá sintetizar la Ficha Técnica, así como preparar los apoyos

visuales para su exposición.

24

Adaptada de “Saber decidir Cuenta para el bienestar de mi familia” Escuela de padres. Educación Financiera Banamex. 25

Debemos aclarar que el tiempo no es el único recurso que influye en que uno sea más o menos productivo.

II. “¿Qué estoy haciendo con mi vida?”



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Ficha Técnica

Las personas contamos con recursos escasos o limitados, mientras que experimentamos necesidades y deseos ilimitados. Esto nos lleva a tener que elegir entre una opción y otras más y cómo utilizarlos para nuestro bienestar, así como el de nuestra familia y comunidad.

En todas las acciones de nuestra vida debemos tomar decisiones, es decir, elegir una alternativa, y por lo tanto, renunciar a otras. De ahí la importancia de la optimización de nuestros recursos para obtener más y mejores beneficios.

Uno de los principales recursos con los que contamos es el tiempo y tiene, entre otras, las siguientes características:

Es escaso pero democrático, pues todos contamos con 24 horas cada día.

Su uso es personal e intransferible, depende de lo que cada persona decide hacer con él.

Podemos organizarlo, aprovecharlo y optimizarlo, pero no es posible almacenarlo, detenerlo ni regresarlo.

Es un aliado para el logro de metas a largo plazo.

El tiempo es una constante. Una medida de intervalos. Independientemente de quiénes somos o qué estamos tratando de lograr, el tiempo continúa moviéndose al mismo ritmo. Por ello, no podemos físicamente capturarlo ni encerrarlo.

Lo que sí podemos hacer es aprender a “Administrar el tiempo”. Esto nos permite identificar nuestros esfuerzos, y usar nuestros momentos disponibles con algún significado, es decir, administrarnos de tal manera que podamos optimizar el tiempo que tenemos, o también, conducir nuestros asuntos dentro del tiempo disponible para que podamos lograr resultados más eficaces y productivos.

Muchas veces sucede que parece que no tenemos suficiente tiempo y sin embargo, tenemos todo el tiempo que hay. No importa cuánto hagamos, siempre hay alternativas interminables para invertir el tiempo. Una solución trascendental es enfocarse primero en las cosas más importantes, entendiendo que siempre habrá tiempo suficiente para las cosas que realmente es necesario hacer.

Una vez que hayamos aceptado el hecho de que no podemos hacer todo y dejemos de actuar como tal, habremos dado un paso muy importante hacia una efectiva “administración de nuestro tiempo”. Identificar las prioridades se convertirá en un problema menor.

Debemos estar claros que si no hacemos uso de nuestro tiempo, éste desaparece de todas maneras. En consecuencia, la calidad de este recurso depende de lo bien que lo usemos.

Tener conocimiento de que estamos desperdiciando nuestro tiempo, recurso tan personal, debería ser suficiente para decidirnos a invertir el tiempo de mejor manera.



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Para ilustrar esto basta una muestra: Mucha gente piensa que tiene tiempo para realizar todas sus actividades. El resultado de esto es a menudo un intento por realizar sus tareas con más rapidez y, de acuerdo con esta lógica, al hacerlo así les dará tiempo de sobra para realizar otras actividades.

Por supuesto, esto raramente funciona y como estrategia para usar el tiempo es muy pobre, ya que, en muchas ocasiones, trabajar con rapidez produce problemas: por lo general, nos encontramos bajo presión y entonces cometemos más errores, no tenemos tiempo para planificar y reflexionar antes de tomar decisiones, ni para encontrar soluciones. Como resultado, la calidad de nuestro trabajo disminuye.

Para revertir lo anterior, pensamos que al aumentar las horas laboradas nos dará mejores resultados y esto es falso. El tiempo personal que tenemos para convivir con la familia, los amigos, nuestra pareja, etc., se esfuma; la comprensión de los problemas es menos clara y problemas que podrían ser resueltos en minutos por una mente fresca, se resuelven en horas.

En este sentido, conviene sensibilizarnos acerca de la importancia de analizar cómo utilizamos el tiempo para poder realizar modificaciones que nos permitan optimizarlo y ser más productivos, sin tener que abandonar los momentos de recreación. La meta que debemos trazarnos al “administrar nuestro tiempo” debe ser el logro de objetivos, no simplemente estar ocupados.

MECÁNICA DE APLICACIÓN

Actividades del Coordinador/a:

1. Recapitular la sesión anterior, exponer el propósito de ésta e indicar la forma que la dinámica consta de dos momentos: primero el del trabajo personal y después el debate y reflexión grupal. (7 minutos).

2. Exponer por un periodo de 8 minutos el contenido de la Ficha Técnica que habla sobre el tema de la administración del tiempo.

3. Realizar las siguientes preguntas al grupo: ¿Consideran que actualmente al estudiar aprovechan su tiempo al máximo?, ¿Creen que son productivos con las actividades que realizan? Solicitar a algunos de los estudiantes que argumenten y reflexionen sus respuestas. Tiempo 3 minutos.

4. Tras la reflexión, explicar a las y los jóvenes que a continuación realizarán un ejercicio individual denominado “En qué ocupas tú tiempo”26 el cual se encuentra en el cuaderno de trabajo del participante, donde deberán registrar en una tabla las actividades que llevan a cabo en un día común en sus vidas de acuerdo con las

26

El formato de esta actividad se encuentra en la página 21 de este documento.



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categorías propuestas. Deberá enfatizar que lo importante de este ejercicio es que sean respuestas honestas y que les permita hacer un diagnóstico sobre qué están haciendo con sus vidas y solicitar a las y los jóvenes que contesten en el cuaderno de trabajo del participante la actividad “¿Sabes exactamente a qué dedicas tú tiempo?” del Ejercicio “En qué ocupas tú tiempo”. Indicar que lean y sigan las instrucciones del mismo. Para ello les dará 10 minutos.

5. Transmitir el video “El camión”27 a los participantes, con el propósito que los estudiantes reflexionen sobre el aprovechamiento del tiempo. Duración 2 minutos.

6. Pedir a los estudiantes que en 10 minutos resuelvan la segunda parte del ejercicio, que se titula “Reflexiona acerca de…”28. Al término, debatir y reflexionar en grupo sobre el mismo.

7. Concluir enfatizando sobre la importancia que tiene poner por escrito todas sus actividades, pues a partir de ello pueden tomar medidas concretas y puntuales para contribuir a elevar su productividad y por ende su bienestar. Tiempo 10 minutos.


1. Reflexionar acerca del tiempo como un recurso limitado.

2. En el cuaderno de trabajo del participante:

a. Participar en las actividades “¿Sabes exactamente a qué dedicas tu tiempo?” y

b. Participar en el debate y reflexión de la actividad “Reflexiona acerca de…”

Seguimiento:

El coordinador/a solicitará al grupo que contesten en su casa el apartado “Horario ideal”29 del cuaderno de trabajo del participante, con el objetivo que escriban las actividades que consideren necesarias para elevar su productividad y por ende su bienestar, y lo pongan en un lugar visible para poder revisarlo periódicamente.

Asimismo, solicitará al grupo que ingresen a la página de Internet www.decidetucarrera.ses.sep.gob.mx30 con el objetivo que la exploren y resuelvan el cuestionario en línea de la sección “Conoce tu Perfil”. Se les pedirá a los participantes que lleven impreso su resultado para la siguiente sesión. (Actividad primordial ya que con esta se trabajará al inicio de la siguiente sesión).

27

Este video ha sido producido por el periódico El Universal. 28 El formato de esta actividad se encuentra en la página 22 de este documento. 29

El formato de esta actividad se encuentra en la página 23 de este documento. 30

Sitio de Internet diseñado por la Subsecretaría de Educación Superior que brinda información útil para elegir una carrera profesional, y otorga herramientas para analizar las opciones educativas y el mercado laboral.

http://www.decidetucarrera.ses.sep.gob.mx/



21 | P á g i n a

“EN QUÉ OCUPAS TÚ TIEMPO”

1. ¿Sabes exactamente a qué dedicas tu tiempo?

Instrucciones: Analiza y anota en el recuadro correspondiente las actividades que realizas en cada hora de una semana común en este momento de tu vida, utilizando las categorías que se enuncian al final de la hoja.

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Mañana

08:00

09:00

10:00

11:00

12:00

Tarde

13:00

14:00

15:00

16:00

17:00

18:00

Noche

19:00

20:00

21:00

Actividades

necesarias o

cotidianas

(Alimentación,

transporte, higiene

personal, etc.)

Descanso.

Familia.

Esparcimiento

(TV, videojuegos,

amigos, etc.)

Deberes

domésticos.

Clases

extracurriculares.

Trabajo.

Estudio y tareas

escolares.

Actividades

deportivas.

Actividades

comunitarias.



22 | P á g i n a

2. “REFLEXIONA ACERCA DE…” Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas (se honesto al hacerlo).

¿Modificarías la forma en que administras tu tiempo para aprovecharlo mejor?

Argumenta tu respuesta.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Qué actividades absorben la mayor cantidad de tu tiempo?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿A qué actividades quisieras dedicarles más tiempo?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Qué actividades te gustaría modificar para elevar tu productividad y bienestar?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________



23 | P á g i n a

“HORARIO IDEAL”

Instrucciones: Anota en el recuadro correspondiente las actividades que consideres

necesarias para elevar tu productividad y en consecuencia tu bienestar, utilizando las

categorías que se enuncian al final de la hoja.

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Mañana

08:00

09:00

10:00

11:00

12:00

Tarde

13:00

14:00

15:00

16:00

17:00

18:00

Noche

19:00

20:00

21:00

Recomendación: Recórtalo y pégalo en un lugar visible.

Actividades

necesarias o

cotidianas31

Descanso.

Familia.

Esparcimiento

(TV, videojuegos,

amigos, etc.)

Deberes

domésticos.

Clases

extracurriculares.

Trabajo.

Estudio y tareas

escolares.

Actividades

deportivas.

Actividades

comunitarias.

31

Estas actividades se refieren a alimentación, transporte, higiene personal, entre otros.



24 | P á g i n a

TÍTULO: ¿Qué onda con tu trabajo?

DIMENSIÓN: PROYECTO DE VIDA.

ÁREA TEMÁTICA: EL TRABAJO. PLANO: INDIVIDUAL. COMPETENCIA GENÉRICA: SE CONOCE Y VALORA A SÍ MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE.

A quien va dirigido: Estudiantes.

Duración aproximada: 60 minutos. Propósito:

Conocer el mundo laboral a partir de la profesión que piensan escoger y a cuyo

mercado laboral se van a integrar una vez que finalicen sus estudios.

Preparación de la actividad: Nota: Se requiere de la Actividad de Seguimiento para su aplicación.

El coordinador/a deberá sintetizar la Ficha Técnica, así como preparar los apoyos

visuales para su exposición.

Pedir a los participantes que lleven la sección de “Aviso de Ocasión” de algún

periódico.

Contar con una computadora con conexión a Internet y un proyector32.

32 Si no se cuenta con acceso a Internet, el coordinador/a podrá preparar desde antes la sesión con el objeto de proporcionar a los estudiantes la información sobre el tema, ejemplificando con las profesiones más demandadas.

III. ¿Qué onda con tu trabajo?



25 | P á g i n a

Ficha Técnica

¿Cómo será el trabajo en el futuro?33

Un estudio del Departamento de Trabajo de los EE. UU. (The Future at Work), arrojó que existen tres grandes tendencias que darán forma al futuro del trabajo en este siglo: cambios en los patrones demográficos, el cambio tecnológico, y el camino de la globalización económica.

Las tendencias demográficas en América del Norte suponen retos económicos de gran importancia para México, Canadá y los Estados Unidos en las próximas décadas.

Estos dos últimos países serán los primeros en enfrentar el fenómeno conocido como "baby boomers"34, cuando estos alcancen la edad de 65 años durante la década del 2010. Su jubilación, junto a las tasas decrecientes de fertilidad, disminuirá el crecimiento de la fuerza laboral.

Por ejemplo, un creciente envejecimiento de la población incrementará la demanda de los servicios de salud. Igualmente importante, los cambios en la población producen cambios en el tamaño y la composición demográfica de la fuerza de trabajo.

Nuestro país tiene la oportunidad de aprovechar su bono demográfico 35 a favor del crecimiento y desarrollo económico ya que enfrentará el envejecimiento de su población hasta la década del 2030, es decir, 20 años después que estos dos países. México tiene mucho por hacer en términos del desarrollo de capital humano; por lo tanto, requiere de un esfuerzo grande y sostenido para incrementar la capacidad y la productividad de su mano de obra antes de que el país comience a enfrentar el proceso de envejecimiento.

El ritmo del cambio tecnológico es casi seguro que se acelere en los próximos 10 o 15 años. Los avances tecnológicos implicarán que aumente la demanda de personal altamente calificado, que permitirá mayor crecimiento de la productividad, y la posibilidad de cambiar la naturaleza de las relaciones laborales.

La logística internacional es hoy en día uno de los elementos claves en este nuevo ordenamiento económico internacional, ya que permite la conexión entre centros de producción y consumo muy lejanos, todo ello de una manera rápida y eficaz; se puede afirmar

33

La información aquí presentada proviene del Observatorio Laboral de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social y es con el objeto de dar a conocer un panorama general sobre las tendencias internacionales previsibles para las diversas áreas ocupacionales. Asimismo, se basa en reportes de otros Observatorios Laborales, en informes de organismos multinacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), así como del Departamento de Trabajo de los EE.UU (U.S. Department of Labor). Cabe decir que esta información ofrece un marco de referencia desde una perspectiva global sobre lo que se espera que sea el mundo laboral en los próximos años. http://www.empleo.gob.mx/wb/BANEM/BANE_como_se_espera_que_sea_el_trabajo_en_el_futur. 34

Baby boom es una expresión inglesa surgida tras la Segunda Guerra Mundial para definir el periodo de tiempo con un extraordinario número de nacimientos que se dio entre 1946 y 1964. Por extensión se denomina generación baby boom o baby boomers a los individuos nacidos durante estos años. 35

Se refiere a la proporción de población en edad de trabajar que continuará creciendo más rápidamente que la población dependiente en edad escolar o en edad de retiro. Universidad de Málaga, Biblioteca Virtual y Enciclopedia de las Ciencias Sociales, Económicas y Jurídicas (www.eumed.net)

http://www.empleo.gob.mx/wb/BANEM/BANE_como_se_espera_que_sea_el_trabajo_en_el_futur



26 | P á g i n a

que la geografía ha dejado de ser una limitación o barrera estratégica debido a los avances recientes de la logística internacional.

La globalización económica ha afectado la interrelación entre las estrategias competitivas de bajo costo y se ha introducido como un nuevo elemento en los estudios de dirección estratégica; lo anterior ha permitido un salto desde programas de dirección estratégica de tipo sectorial o nacional hasta diseños estratégicos con un ámbito plenamente internacional y global.

La combinación de estas tres tendencias (demografía, tecnología y globalización económica) nos llevan a mostrar el camino del futuro del mercado de trabajo, no sólo en México sino en el mundo.

Por su parte, la Organización de Cooperación de Desarrollo Económico (OCDE) afirmó que de diez nuevos empleos en los países desarrollados, ocho son para trabajadores del conocimiento: profesionales con capacidades técnicas, formación práctica, habilidades directivas y espíritu emprendedor.

Por señalar dos casos, las Ciencias Ambientales y Geomática, se encuentran entre las profesiones con mayor rango de desarrollo a futuro inmediato. El cambio climático ocupa un lugar importante entre los científicos ambientales y especialistas en salud a fin de establecer alternativas de investigación médica y biológica especializada para atender los efectos que han sido causados por el abuso y consumo de bienes y productos en detrimento del medio ambiente, lo que generará una acelerada pérdida de capital natural.

En cuanto al cuidado de la salud, la tendencia apunta hacia las especialidades en medicina genómica. El amplio espectro de la medicina genómica cubre a las enfermedades generadoras de discapacidad humana y a un gran número de los defectos del nacimiento. El estudio de la función de los genes, especialmente de aquellos con un papel importante en el desarrollo del embrión humano, permitirá conocer mejor los mecanismos moleculares que originan estas enfermedades, abriendo así nuevas oportunidades para su prevención y tratamiento.

Podemos concluir que al tomar la decisión sobre la carrera a estudiar requiere de información práctica y precisa sobre las oportunidades en el futuro. Oportunidades que derivan de la relación entre población, de los sucesos económicos y del desarrollo de capacidades que contribuyen al fortalecimiento y desarrollo del capital humano.

Los mejores empleadores del mundo, buscarán personas competentes, creativas e innovadoras que cuenten con la destreza requerida para lograr el posicionamiento de los nuevos productos y servicios derivados de la demanda en el mercado; por ello, es importante conocer las nuevas opciones que permitan la integración de ciudadanos capaces de tener efectos positivos en la vida cotidiana de cada uno de los habitantes del mundo.

Date la oportunidad de explorar aquellos rincones en que la creatividad y la competitividad te



27 | P á g i n a

permitan ser un ciudadano del mundo, intenta forjar un mejor futuro y oportunidades.

Ya lo decía Franklin D. Roosevelt36 "siempre que te pregunten si puedes hacer un trabajo, contesta que sí y ponte enseguida a aprender cómo se hace".

Mecánica de aplicación:


1. Recapitular las sesiones anteriores y exponer el propósito de esta sesión. Tiempo 8 minutos.

2. Seguimiento de la sesión anterior. Iniciar un diálogo sobre ¿Qué les pareció el ejercicio que realizaron en casa “Conoce tú Perfil”?, ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?, ¿Qué tan acertado fue su perfil?, ¿Si ellos se visualizan estudiando estas carreras? Para ello se dispondrá de 20 minutos.

3. Exponer y reflexionar sobre la ficha técnica, con ayuda de apoyos visuales. Tiempo 10 minutos.

4. Ingresar a la página de Internet37 www.decidetucarrera.ses.sep.gob.mx, apartado “Mercado de Trabajo”. El objetivo consiste en que las y los participantes y el coordinador/a revisen el sitio y los estudiantes den respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Cuánto ganan los profesionistas que estudiaron lo que a los participantes les interesa estudiar?, ¿En qué se están ocupando? Revisar las opciones educativas de las carreras que aspirarán estudiar los jóvenes, etc. A la par, los estudiantes contrastarán la información buscando en los periódicos temas relacionados con el propósito de construir una visión general del mundo laboral. Para la actividad se contará con 20 minutos.

Nota: El coordinador/a solicitará en secuencia los intereses profesionales de las y los participantes para realizar la dinámica e incentivará al grupo a dar un mayor número de aportaciones.


1. Participar en el diálogo surgido por el ejercicio “Conoce tú perfil”.

2. Ser partícipe en la construcción de una visión general del mercado laboral.

36

Nació en 1882, fue el Trigésimo Segundo Presidente de los Estados Unidos de América. Falleció en el año de 1945. 37

Si no se cuenta con acceso a Internet, el coordinador/a tendrá que preparar desde antes la sesión con el objeto de proporcionar a los estudiantes la información sobre el tema, ejemplificando con las profesiones más demandadas.



28 | P á g i n a

Seguimiento:

Indicar a las y los jóvenes que lean en su casa la siguiente lectura “Situación actual

del Mercado Laboral” que se encuentra en este documento a continuación y en el

cuaderno de trabajo del participante, con el propósito de reflexionar sobre el

escenario presente del mercado laboral en México e indiquen qué pueden hacer

ellos ante esta situación.

Lectura

Situación actual del Mercado Laboral.

Los cambios producidos por la globalización de la economía y los avances científicos y

tecnológicos incorporados a los procesos productivos, han transformado

substancialmente los mercados de trabajo y las condiciones laborales. Al mismo tiempo se

han producido alteraciones en la cultura, la sociedad y la vida de las personas.

En toda América Latina y particularmente en México, el contexto para las y los jóvenes se

ha transformado, afectando su presente y comprometiendo su futuro.

Cada día miles de jóvenes compiten por acceder a alguna actividad que les permita

obtener una remuneración económica; pero sólo unos pocos acceden a un trabajo. No

cabe duda de que enfrentan un mercado laboral excesivamente selectivo, en el que reunir

el perfil requerido por las empresas constituye un desafío que sólo pocos pueden asumir,

el reto es que tú identifiques que pasa.

La inserción laboral es el elemento clave para pasar a la vida adulta, particularmente

porque la generación de un ingreso constituye la base material para disminuir y eliminar la

dependencia económica hacia los padres. Por otra parte, la valoración social de la

contribución al desarrollo económico, social y cultural es elemento que favorece la

identificación del trabajo como proveedor de integridad social, legitimidad y

reconocimiento.

El desarrollo de estrategias que permiten enfrentar estos desequilibrios en el mercado de

trabajo pasa por ubicar la importancia central que tiene el trabajo en la vida productiva;

así como por identificar la importancia que tiene la productividad en las empresas y cómo

de su mejora constante se desprenden avances en la competitividad y en las condiciones

económicas y de vida que son importantes para generar bienestar en la sociedad en que

nos encontramos.

En este contexto, tú como joven que en un futuro ingresarás al mercado de trabajo debes

identificar cuáles son tus factores de éxito/fracaso laboral. Al mismo tiempo deberás



29 | P á g i n a

reconocer los motivos que explican el éxito en el trabajo: la responsabilidad y el gusto por

determinadas actividades; en cambio el fracaso está asociado a carencias personales y

modos de ser.



30 | P á g i n a

TÍTULO: La Productividad, ¿sólo en el Trabajo?38 “COLLAGE”.


ÁREA TEMÁTICA: EL TRABAJO. PLANO: RELACIONAL. COMPETENCIA GENÉRICA: PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS DIVERSOS.

A quién va dirigido: Estudiantes.

Duración aproximada: 60 minutos.

Propósito: Promover que los jóvenes:

Reflexionen sobre la importancia de usar los recursos de una manera racional.

Identifiquen las formas en las que se pueden usar de mejor manera los recursos, hacer las cosas bien siempre y a la primera, trabajar en equipo, tomar decisiones adecuadas a los objetivos.

Conozcan algunos consejos sencillos sobre la mejor utilización de los recursos, el manejo del tiempo, hacer las cosas con calidad y dedicación, la toma de decisiones, la comunicación y trabajar en equipo.


El coordinador/a de la actividad solicitará que algunos de los participantes comenten acerca de la lectura “Situación actual del Mercado Laboral” y concluirá con una reflexión sobre el tema. Tiempo 5 minutos.

Preparación de la actividad:

El coordinador/a de la actividad deberá contar con material para que los

estudiantes por equipos puedan elaborar un collage: Hojas o cartulinas, lápices

adhesivos, tijeras, revistas o periódicos (puede pedirle a las y los jóvenes que

traigan una revista o periódico a la sesión), plumones o lápices de colores (en caso

de que prefieran dibujar).

Contar con hojas de rotafolio y cinta adhesiva, o pizarrón y marcadores de colores.

38

Actividad adaptada de “Consumo Responsable”, Dimensión “Proyecto de Vida”, Programa ConstruyeT de la Subsecretaría de Educación Media Superior.

IV. La Productividad, ¿sólo en el trabajo?



31 | P á g i n a

Ficha Técnica

El trabajo tiene una gran importancia para toda la gente, en cualquier parte. La experiencia diaria nos recuerda que, para todos, el trabajo es un aspecto definitorio de la existencia humana, ya que es un medio para sustentar la vida y satisfacer las necesidades básicas.

También es la actividad mediante la cual las personas afirman su propia identidad, tanto ante sí mismas como ante quienes les rodean. El trabajo es crucial para el ejercicio de opciones personales, para el bienestar de la familia y para la estabilidad de la población, las familias y las comunidades.

De acuerdo con el Índice Global de Competitividad 2010-2011 emitido por el Foro Económico Mundial, México se ubica en el lugar 66 de 139 países, esto es, seis lugares debajo de su posición anterior.

Uno de los factores que ha puesto a México en esa posición es el relacionado con la Eficiencia del Mercado Laboral39 en el que obtuvo una puntuación de 3.8 y lo ubicó en el lugar 120 de 139 países, es decir, nuestro país está rezagado en los indicadores de competitividad internacional y se ubica en los últimos lugares en el comparativo del mercado laboral. El impacto de lo anterior se refleja en una infraestructura inadecuada, problemas en materia de recaudación fiscal, una capacitación laboral ineficiente y ética de trabajo deficiente.

Por otra parte, el Producto Interno Bruto (PIB) de México es ligeramente superior al de España, Corea y Canadá. Sin embargo, la población ocupada de Canadá representa el 40%, España el 47% y Corea el 54%, en comparación con la de México40 que corresponde al 100% de su población ocupada.

Cabe señalar que en 32 años, Corea aumentó trece veces las remuneraciones a sus trabajadores manufactureros y Taiwán cuatro y media veces; por el contrario, en México se redujeron a la mitad.

Según el reporte de Competitividad del Foro Económico Mundial, en los últimos tres años, México se ha mantenido en los mismos niveles de calificación, aunque en posiciones ha descendido con respecto de otros países. En el último año, México fue superado por Costa Rica, Panamá, Lituania y Azerbaiyán, por señalar algunos.

Es preocupante cómo en los últimos años ha venido cayendo nuestra productividad y

39

La eficiencia del mercado laboral es fundamental para garantizar que los trabajadores sean asignados al lugar más eficiente en la economía y se les provea de incentivos para que den su mayor esfuerzo en su trabajo. Los mercados de trabajo deben asegurarse que cuentan con la suficiente flexibilidad para poder cambiar rápidamente y a bajo costo a trabajadores de una actividad económica a otra, y permitir las fluctuaciones de los salarios sin causar trastornos sociales. También, los mercados de trabajo eficientes deben asegurarse de mantener una clara relación laboral entre los incentivos de los trabajadores y sus esfuerzos así como el uso óptimo del talento disponible – que incluye equidad en el entorno empresarial entre mujeres y hombres. http://www.weforum.org/documents/GCR09/index.html, página 4. 40

La población ocupada en el segundo trimestre de 2010 corresponde a 44,651,832 personas. Fuente: INEGI. Encuesta nacional de ocupación y empleo.

http://www.weforum.org/documents/GCR09/index.html



32 | P á g i n a

cómo nuestra economía ha ido perdiendo competitividad respecto de otras de similares características.

De acuerdo a la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo del segundo trimestre de 2010, entre las principales causas de la baja de productividad se encuentra la relativa a la educación de nuestra fuerza de trabajo. Los siguientes datos ilustran la debilidad que tenemos como país en esta materia: sólo 29.4% (13,083717) de nuestra fuerza laboral tiene enseñanza media superior y superior completa. Por otro lado, un 16.3%, es decir, 7,281,472 de personas poseen la primaria incompleta. Por su parte 21.3% (9,518,992) de la población ocupada tiene la primaria completa y 14,738,092 personas que equivale al 33% del total tienen secundaria completa.

De seguir la tendencia como hasta la fecha, las posibilidades de desarrollo de la fuerza laboral se verán mermadas por el desaprovechamiento del capital humano que desertó del Sistema Educativo, es decir, los jóvenes que abandonan la escuela hoy, serán un impedimento para el desarrollo futuro tanto económico como social de nuestro país.

Por ello es urgente sensibilizar a los jóvenes y crear mejores hábitos, ya que éstos se consolidan desde la etapa de formación académica, momento en la que las y los jóvenes deben aprovechar al máximo la oportunidad que tienen para estudiar, procurando un buen rendimiento académico, optimizando el tiempo que tienen disponible para sus actividades académicas, personales, culturales, deportivas, entre otros.

Finalmente, aumentar la productividad de las personas ya no es más una opción, sino la única vía para lograr un desarrollo tanto de las personas como de sus familias, para lograr una mejor calidad de vida que beneficie a toda la sociedad Mexicana.

MECÁNICA DE APLICACIÓN:


Actividades Principales.

1. Recapitular las sesiones anteriores y exponer el propósito de esta sesión. Tiempo 5 minutos.

2. Realizar al grupo las siguientes preguntas:

¿Quiénes son productivos?;

¿Cómo saben que son productivos?;

¿Cómo aprendieron a ser productivos?; y,

¿Qué cosas hacen para decir que son gente productiva?



33 | P á g i n a

El objetivo consiste en invitar durante 5 minutos al grupo a percatarse de que todos realizamos actividades; sin embargo, en ocasiones se realizan con un valor agregado, es decir, productivamente. Por esta razón, se conducirá a los participantes a que ellos encuentren la diferencia entre estas dos formas de hacer las cosas.

3. Dividir al grupo en equipos, de acuerdo con la cantidad de material para hacer los collages. Entregar a cada equipo revistas, cartulinas, plumones o colores, lápiz adhesivo y tijeras, para recortar y pegar en la cartulina todo lo que desearían adquirir.

Nota: Se recomienda que sean equipos de máximo cinco integrantes.

4. Explicar que deberán realizar un collage en 10 minutos que responda a la siguiente afirmación:

“Si todo lo que hago, lo hago de una mejor manera, esto me permitirá _____________________________________________________________”.

Nota: Podrán pegar o dibujar todo aquello que harían durante el día.

5. Reflexionar acerca de los valores asociados a la productividad, teniendo como punto de referencia el trabajo en equipo previo. Tiempo 5 minutos. A continuación, se destacan los principales valores asociados a la productividad:

Perseverancia. Honestidad. Compromiso. Buena

comunicación.

Lealtad. Iniciativa. Respeto. Liderazgo.

Seguridad. Responsabilidad. Trabajo en Equipo. Innovación.

6. Dar 5 minutos más para que los participantes concluyan los collages.

7. Una vez pasado el tiempo solicitar a los equipos que pasen a exponer el collage en plenaria. Al finalizar las exposiciones, guiar una reflexión preguntando: ¿Identifican elementos comunes en los collages?, al elaborarlos, ¿Solían estar de acuerdo en lo que colocaban o cada uno puso lo que le interesaba?, ¿Cuáles son los elementos que agrupan de manera transversal las diferentes representaciones? Y ¿Qué los motivó a poner cada una de las cosas que pegaron? Tiempo 15 minutos.

8. Conclusión de la sesión enfatizando que las decisiones de cada uno pueden ser diferentes a las de otros, de acuerdo a sus propias prioridades y a su esfuerzo extra. Tiempo 5 minutos.



34 | P á g i n a


1. Participar en la sesión.

2. Trabajar en equipo para la elaboración del collage.

3. Participar en la exposición del collage.

4. Contestar las actividades del cuaderno de trabajo del participante.

Seguimiento:

El coordinador/a indicará al grupo que conteste en su casa el ejercicio “El Impacto en mi Productividad” del cuaderno de trabajo del participante, con el objetivo que los estudiantes reflexionen e identifiquen alguna actividad que ellos consideren que puede tener un alto impacto de mejora.

Asimismo, pedirá al grupo que escriban consejos o “productips” para colocarlos en

lugares visibles del plantel y compartir sus reflexiones con la comunidad educativa.

“EL IMPACTO EN MI PRODUCTIVIDAD”

Instrucciones: Responde el siguiente ejercicio.

1. Identifica alguna actividad que puede tener un alto impacto de mejora ya sea en

la escuela, en casa y de ser el caso, en el trabajo, para ser más productivo.

- - -

- - -

2. Razones o motivos por los que consideras que la actividad tenga impacto.



35 | P á g i n a

TÍTULO: ¿Hacia dónde voy?


ÁREA TEMÁTICA: EL TRABAJO. PLANO: INDIVIDUAL. COMPETENCIA GENÉRICA: SE CONOCE Y VALORA A SÍ MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE.

A quién va dirigido: Estudiantes.

Duración aproximada: 60 minutos.

Propósito:

Que las y los alumnos construyan las bases de su proyecto de vida partiendo del

autoconocimiento que los guiará al establecimiento de prioridades y adquieran el

compromiso de elevar su productividad para mejorar su futuro.


El coordinador/a de la actividad solicitará a los estudiantes que expongan cuál fue la actividad que tiene un impacto en su productividad, argumentando la respuesta. Además que señalen algunos “productips” que escribieron y comenten sobre los lugares donde los pegarán para tener mayor impacto.

Preparación de la actividad:

El coordinador/a de la actividad deberá:

Solicitar a las y los jóvenes que lleven lápiz o pluma.

Contar con el equipo necesario para la transmisión de videos41 relacionados a los

valores de la productividad.

41

Sugerimos los siguientes videos: “Los Marcianitos”, “Este no es mi problema” y “El virus de la actitud” (que consta de cuatro partes. Usted podrá elegir el que considere más adecuado). Asimismo, puede hacer uso de los videos que posea, siempre que cumplan con el propósito del tema.

V. ¿Hacia dónde voy?



36 | P á g i n a

Ficha Técnica

¿Hacia dónde voy? Esta es una buena pregunta para hacerse en este momento ya que las y los jóvenes de Educación Media Superior están por decidir si siguen estudiando o se incorporan al mercado laboral.

Los estudiantes deben encontrar el camino por el cual quieren transitar para alcanzar sus metas. En ese sentido, es importante detenerse un momento, hacer un alto, y pensar cuáles son sus deseos y necesidades. Es necesario que se hagan las siguientes preguntas: ¿Qué quiero de mi vida?, ¿Qué es lo que me mueve?, ¿Quiero seguir estudiando?, ¿Quiero trabajar?, ¿En qué?

Los jóvenes deben trabajar en conocerse, visualizarse en lo que quieren ser, cuáles son

sus anhelos, a dónde desean ir. Para ello, es importante conocer cuáles son sus fortalezas

y debilidades, usando las primeras y superando las segundas.

Siendo así, un elemento que tiene un rol importante es la productividad, que no

solamente se puede aplicar en el trabajo, ya que trae beneficios directos sobre nuestra

calidad de vida y la de nuestra familia, reflejándose también en la forma en la que

interactuamos con los demás y en la manera que administramos los recursos con los que

contamos, entre otros fines.

En ese sentido, al tener identificados sus habilidades, aptitudes y actitudes estarán en posibilidades de plantearse metas realistas que se convertirán en metas a alcanzar, por lo que se tendrá que establecer prioridades y plazos para cumplirlas. Asimismo, se tiene que estar consciente que éstas no se van a cumplir sólo con pensarlas, es necesario actuar, llevarlo a la práctica, lo que implica compromiso, constancia y perseverancia, esfuerzo y las ganas de cumplirla.

MECÁNICA DE APLICACIÓN:

Actividades del Coordinador/a: 1. Recapitular las sesiones anteriores y exponer el propósito de la sesión. Tiempo 5

minutos.

2. Exponer la Ficha Técnica y explicar a las y los jóvenes la importancia del

autoconocimiento, con la finalidad de que ellos identifiquen lo que tienen que

hacer para lograr un mejor futuro, teniendo presente lo que les beneficia y

perjudica del entorno. Tiempo 7 minutos.



37 | P á g i n a

3. Primero pedir que contesten la primera parte “Este es mi escenario” de la

Actividad “Actívate para un mejor futuro” 42 del cuaderno de trabajo del

participante. Para ello dar 13 minutos.

4. Tras concluir, solicitar que expresen su sentir ante la reflexión43 que se encuentra

en el cuaderno de trabajo del participante. Cerrar con una conclusión enfocada al

compromiso de tomar acción. Tiempo 7 minutos (se considera Actividad

Secundaria, ya que la aplicación va a depender del número de participantes y que

no haya ajustes en los tiempos).

a. Posterior a la reflexión, solicitar a los estudiantes que resuelvan la siguiente parte del ejercicio, en donde:

I. Dentro del primer ejercicio identificarán acciones prioritarias y secundarias retomadas del apartado “Me hace falta…”, mismas que deberán plantearlas como metas a alcanzar en el segundo ejercicio.

II. Escribir el o los resultados que quieren alcanzar.

III. Fijar una fecha determinada para lograrla. Para ello, les dará 10 minutos.

5. Pasar videos relacionados a la productividad en donde se tengan en contra

factores del entorno44. Se dispondrá de 4 minutos (se considera actividad secundaria,

ya que la aplicación va a depender del número de participantes y que no haya

ajustes en los tiempos).

6. Como última actividad, pedir que concluyan el ejercicio en el cual deberán

establecer las acciones inmediatas para elevar su productividad y así alcanzar sus

metas deseadas. El objetivo consiste en que tomen acción ya, subrayando que

ellos son los únicos responsables en elegir ser más productivos y contribuir a tener

un mejor futuro. Para esta actividad se les dará 5 minutos.

7. Al finalizar la sesión será necesario realizar una recapitulación de todos los temas

vistos durante las sesiones con la finalidad que los estudiantes se den cuenta del

porqué de las actividades y el beneficio tangible de las mismas. Tiempo 7 minutos.

Actividades del Participante: 1. Participar a lo largo de la sesión.

2. Contestar el cuaderno de trabajo del participante.

42 El formato de esta actividad se encuentra en la página 38 de este documento. 43

Se encuentra en este documento en la página 39. 44

La conclusión versará que todos enfrentamos factores adversos del contexto, pero lo importante es cómo reaccionamos ante ellos.



38 | P á g i n a

Seguimiento:

El coordinador/a solicitará al grupo que lleven a cabo su plan de acción y que registren el

avance.

“ACTÍVATE PARA UN MEJOR FUTURO”

1. ESTE ES MI ESCENARIO. Instrucciones: Analiza y anota en el recuadro correspondiente tu situación actual.

Yo cuento con… (Capacidades, habilidades, buenos

hábitos)

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Lo que me ayuda o me impulsa

de mi entorno es…

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Me hace falta…

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Lo que me afecta o me limita

de mi entorno es…

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Todo lo que te impulsa para el logro de tus objetivos.

Todo lo que te impulsa para el logro de tus objetivos.



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REFLEXIONA

“Jugar para ganar requiere un compromiso con uno mismo. Incluso si uno fracasa, nunca debe renunciar ni dejar que sus metas y sueños mueran. Aquellos que juegan para ganar saben que el éxito no es gratuito. Se persigue con toda la energía y sudor que podemos soportar… Las personas que triunfan son las que juegan para ganar y nunca renuncian hasta que el juego ha terminado”45.

2. PLAN DE ACCIÓN. Cosas que quieres mejorar o cambiar.

Instrucciones:

I. Identifica las acciones prioritarias y secundarias retomadas del apartado “Me hace falta…” (del ejercicio anterior) y anótalas en el recuadro correspondiente de metas a alcanzar.

II. Escribe el o los resultados que quieres alcanzar. III. Fija una fecha determinada para lograrla.

Objetivo: Elevar mi productividad.

45 Gordon, Jon. “Prohibido Quejarse”, Editorial Empresa Activa. Págs. 115 - 116.

META PRIORITARIA:

Resultado específico. (Enfocado en el porqué quiero hacerlo y no en tengo que hacerlo.) - - FECHA:


META PRIORITARIA:



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3. COMPROMISOS INMEDIATOS. Cosas que quieres mejorar o cambiar

rápidamente.

Instrucciones: Analiza y anota en el recuadro las acciones inmediatas para elevar tú

productividad con el objetivo que alcances tus metas deseadas.


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ACTIVIDADES A REALIZAR:

META SECUNDARIA:

META SECUNDARIA:



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GGlloossaarriioo.. Actitud: Se puede definir como las tendencias relativamente durables de emociones, creencias y comportamientos orientados hacia las personas, agrupaciones, ideas, temas o elementos determinados.

Actividad industrial: La industria es el conjunto de procesos y actividades que tienen como finalidad transformar las materias primas en productos elaborados, de forma masiva.

Aptitud: Es la capacidad de una persona para realizar adecuadamente una tarea. Algunos ejemplos son: aptitudes musicales, buen oído, capacidad de comunicación, relación social, amabilidad, capacidad de: improvisación, negociación y persuasión, observación, organización, razonamiento y reflexión y capacidad numérica.

Barreras estratégicas: Conjunto de prácticas fomentadas o realizadas por empresas establecidas en mercados oligopólicos tendientes a evitar el ingreso de nuevos competidores: son las que construyen las firmas establecidas para obstaculizar a los potenciales ingresantes.

Bienestar: Es un estado mental que nos permite sentirnos satisfechos en todos los aspectos de nuestra vida y que constituye la base para alcanzar el éxito personal.

Capacidad: Conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea.

Calidad. Es la creación continua de valor para el cliente. Mide los atributos, propiedades o características que deben tener los bienes y servicios para satisfacer los requerimientos.

Calidad de vida. Es un concepto utilizado para evaluar el bienestar social general de individuos y sociedades, presupone el reconocimiento de los aspectos materiales, culturales, psicológicos y espirituales del hombre. Indicadores de calidad de vida incluyen no solo elementos de riqueza y empleo sino también de ambiente físico, salud física y mental, educación, recreación y pertenencia, entre otros.

Caso de éxito: Relato breve, a modo de testimonio, en el que se expone el éxito o los beneficios obtenidos gracias a la dedicación realizada por los jóvenes ya sea en la escuela o en el trabajo (si corresponde).

Centros de producción: Son aquellos por los cuales pasa el producto y que contribuyen directamente a su fabricación. Se identifica con un departamento productivo bajo la supervisión de un jefe que establece en términos de tipos de operaciones, maquinaria asignada y habilidades laborales que forman el núcleo de cada centro productivo.

Centro de consumo: Se refiere a aquellos lugares donde cualquier persona puede adquirir algún bien o recibir algún servicio con la finalidad de satisfacer sus necesidades o deseos.



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Ciencias Ambientales: Disciplina científica cuyo principal objeto es buscar y conocer las relaciones que mantiene el ser humano consigo mismo y con la naturaleza. Implica un área de estudio multidisciplinar que abarca distintos elementos. Incluye el estudio de problemas ambientales y la propuesta de modelos para el desarrollo sostenible.

Collage: Técnica artística, consistente en el pegado de diversos fragmentos de materiales sobre una superficie. Esta técnica compone las obras con trozos de realidad.

Competencia: Son capacidades o desempeños que integran conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes ponen en juego en contextos específicos para un propósito determinado.

Competitividad: Es el conjunto de cualidades de una empresa y su entorno, lo cual define su capacidad de competencia. Depende de su habilidad para generar valor en un entorno competitivo (el mercado), y ésta depende a su vez de factores externos e internos de la empresa. La empresa puede alcanzar el éxito si desarrolla ventajas competitivas en su interior que a su vez le permitan generar valor en su exterior. Ello sólo puede lograrse con acciones para la mejora de la productividad.

Comunicación: Acción de compartir y transmitir información, sentimientos o pensamientos con otra(s) persona(s).

Comunicación asertiva: Implica poder expresar de manera clara, directa y honesta aquello que consideramos justo para nosotros y que obedece a los que sentimos y deseamos realmente.

Comunicación interpersonal: Es consciente, congruente, clara, directa y equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos a terceros, sin la intención de herir o perjudicar.

Concientizar: Inducir que alguien sienta, piense, quiera, obre y sepa de su alcance con conocimiento de lo que hace.

Consumir: Utilizar comestibles u otros bienes para satisfacer necesidades o deseos.

Coordinador/a: Docente que fue capacitado durante alguna versión del Diplomado “ConstruyeT” entre los años 2008 – 2009.

Eficiencia: Es la relación entre los resultados que logra y el costo de los recursos necesarios. Mide la relación entre los productos y servicios generados con respecto a los insumos y recursos utilizados. Relación entre el cumplimiento de los objetivos y metas programadas optimizando los recursos disponibles al máximo.

Empleabilidad: La combinación de factores que brindan a la gente la posibilidad de ingresar, permanecer o transitar en el mercado de trabajo y que están en armonía con los requerimientos de la demanda laboral.

Estrategia competitiva: Conjunto de acciones ofensivas o defensivas que permiten mantener la posición competitiva de la empresa en el sector industrial, mejorarla según



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determinada política de desarrollo o buscar una nueva posición dentro o fuera del sector de la actividad, para obtener un mejor rendimiento del capital invertido.

Estudios de Dirección Estratégica: Se refiere al arte y la ciencia de poner en práctica y desarrollar todos los potenciales de una empresa, que le aseguren una supervivencia a largo plazo y a ser posible beneficiosa.

Facilitador/a: Representantes de las Organizaciones de la Sociedad Civil que participan en el Programa ConstruyeT.

Factores externos: Son aquellos que proceden del entorno de la empresa y sobre los cuales ésta no tiene mayor poder para modificar.

Fuerza de trabajo: Población en edad de trabajar que se encuentra ocupada o desocupada. Excluye a los niños, estudiantes y personas que no buscan empleo.

Geomática: Conocimiento geográfico a través de tecnologías para adquirir, almacenar, procesar, medir, analizar, presentar, distribuir y difundir información geográfica referenciada y representa un conocimiento estratégico para la gestión sustentable de un territorio.

Globalización: Tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales.

Habilidad: Capacidad que puede desarrollarse o ser innata para realizar algo.

Indicador: Es un sistema de medición que nos permite darnos cuenta de cómo se encuentran las cosas en relación con algún aspecto de la realidad que nos interesa conocer.

Índice Global de Competitividad: Mide la habilidad de los países de proveer altos niveles de prosperidad a sus ciudadanos. A su vez, esta habilidad depende de cuán productivamente un país utiliza sus recursos disponibles. En consecuencia, el índice mide un conjunto de instituciones, políticas y factores que definen los niveles de prosperidad económica sostenible hoy y a medio plazo. Este índice es ampliamente utilizado y citado en artículos académicos.

Inventario: Representa la existencia de bienes muebles e inmuebles que tiene la empresa para comerciar con ellos, comprándolos y vendiéndolos tal cual o procesándolos primero antes de venderlos, en un período económico determinado.

Logística: Se refiere al conjunto de operaciones y tareas relacionadas con el envío de productos terminados al punto de consumo o de uso.

Logística Internacional: Engloba conceptos tales como las nuevas tecnologías y los soportes a las actividades industriales.

Medicina genómica: Se refiere al uso rutinario de análisis genotípicos para mejorar el cuidado de la salud



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Mercados oligopólicos: Son aquellos donde existen algunos productores que se han identificado y por lo mismo, llegan a tomar medidas de diferenciación de sus productos, como de estrategias de distribución con la finalidad de lograr mercados preferenciales.

Nuevas tecnologías: Hace referencia a los últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones (programas, procesos y aplicaciones). Se centran en los procesos de comunicación y se agrupan en tres áreas: la informática, el video y la telecomunicación, con interrelaciones y desarrollos a más de un área.

Nuevo ordenamiento económico internacional: Regula las relaciones económicas internacionales entre los diferentes países del mundo. La desaparición del sistema socialista de Europa Oriental y la disolución de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) dan origen a esta nueva etapa.

Oligopolio: Competencia de precios.

Optimizar: Buscar la mejor manera de realizar una actividad o mejorar la utilidad de algo.

Proceso: Conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) con un fin determinado.

Proceso de producción. Es un sistema de acciones dinámicamente interrelacionadas que suceden de forma ordenada a partir de la combinación de materiales, maquinaria, personas, métodos y medio ambiente, para convertir insumos en productos o servicios con valor agregado.

Producción: Son los bienes y servicios creados para satisfacer las necesidades humanas. La producción económica se obtiene mediante la combinación de tres elementos: la naturaleza, que aporta las materias primas; el trabajo, que las modifica para apropiarlas a las necesidades; y el capital, que provee los medios de producción que permiten hacer más eficaz la acción del trabajador. En un sentido estricto puede decirse que producción económica es cualquier actividad que sirve para satisfacer necesidades humanas creando mercancías o servicios que se destinan al intercambio.

Productips: Consejos para mejorar la productividad en la escuela.

Productividad: Es el grado de utilización efectiva de cada elemento de producción. Es sobre todo una actitud mental. Busca la constante mejora de lo que ya existe. Está basada en la convicción de que uno puede hacer las cosas mejor hoy que ayer, y mejor mañana que hoy. Requiere esfuerzos continuados para adaptar las condiciones cambiantes y aplicar nuevas técnicas y métodos. Es la firme creencia del progreso humano. Asimismo, se puede entender como un valor que nos permite: realizar todas las actividades diarias con el mejor esfuerzo. Permite lograr mi bienestar y el de la comunidad al aprovechar al máximo todos los recursos a mi alcance, generando relaciones armónicas entre los que me rodean. La productividad está presente en la casa, en la escuela, en el trabajo y, en general, en todos los aspectos de mi vida cotidiana.



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Productividad Laboral: Es el resultado de un sistema inteligente que permite a las personas en un centro de trabajo, optimizar la aportación de todos los recursos materiales, financieros y tecnológicos que concurren en la empresa, para producir bienes y/o servicios con el fin de promover la competitividad de la economía nacional; mejorar la sustentabilidad de la empresa; preservar y ampliar el empleo y la planta productiva nacional; e incrementar los ingresos de los trabajadores.

Producto Interno Bruto (PIB): Es el valor total de los bienes y servicios producidos en el territorio de un país en un periodo determinado, libre de duplicaciones. Se puede obtener mediante la diferencia entre el valor bruto de producción y los bienes y servicios consumidos durante el propio proceso productivo, a precios comprador (consumo intermedio). Esta variable se puede obtener también en términos netos al deducirle al PIB el valor agregado y el consumo de capital fijo de los bienes de capital utilizados en la producción.

Sensibilizar: Ofrecer información a una persona, motivándola a que se dé cuenta de la importancia o el valor de un comportamiento o de una acción

Trabajo: Conjunto de actividades humanas, remuneradas, que producen bienes o servicios en una economía, que satisfacen las necesidades de una comunidad o proveen los medios de sustento necesarios para los individuos.

Trabajo decente. El trabajo decente resume las aspiraciones de la gente durante su vida laboral. Significa contar con oportunidades de un trabajo que sea productivo y que produzca un ingreso digno, seguridad en el lugar de trabajo y protección social para las familias, mejores perspectivas de desarrollo personal e integración a la sociedad, libertad para que la gente exprese sus opiniones, organización y participación en las decisiones que afectan sus vidas, e igualdad de oportunidad y trato para todas las mujeres y hombres.

Valor: Cualidades que podemos encontrar en el mundo que nos rodea. En una persona (responsabilidad), en una acción realizada por alguien (bondad), y así sucesivamente.

Valor agregado: También conocido como valor añadido es una característica o servicio

extra que se le da a un producto o servicio, con el fin de darle un mayor valor comercial,

generalmente se trata de una característica o servicio poco común, o poco usado por los

competidores, y que le da al negocio o empresa, cierta diferenciación. Las personas en su

ámbito de trabajo agregan más valor a sus actividades no sólo por el hecho de hacer más

con menos, sino porque manifiestan actitud para el logro de los objetivos comunes y

disposición al trabajo en equipo.



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NNoottaass yy CCoommeennttaarriiooss..

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“Éste programa es público, ajeno a cualquier partido político.

Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el

programa.”

211 Manual Del Coordinador

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Transcript of 211 Manual Del Coordinador