2.1. lengua castellana y literatura de eso

I.E. “Juan Ramón Jiménez”, Casablanca Departamento de Lengua Castellana y Literatura Programación Curso 2015-2016

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN

CURSO 2015-2016

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1.OBJETIVOS 1.1. EN LA ESO

1.1.1. GENERALES 1.1. 2. ESPECÍFICOS

1.2. EN EL BACHILLERATO2. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN LA ESO 2.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE ESO2.1.1. CONTENIDOS2.1.2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS2.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.2.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE ESO2.2.1. CONTENIDOS2.2.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN2.2.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS2.3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 3º DE ESO2.3.1. CONTENIDOS2.3.2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS2.3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENIZAJE EVALUABLES. RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE2.4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 4º DE ESO2.4.1. CONTENIDOS2.4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN2.4.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS 3.DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN BACHILLERATO3.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º DE BACHILLERATO3.1.1. CONTENIDOS3.1.2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS3.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE3.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º DE BACHILLERATO3.2.1. CONTENIDOS3.2.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN3.2.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN6. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN Y DE APOYO 7. ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE

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1- OBJETIVOS PARA ESO

OBJETIVOS GENERALES

De la lectura de los textos aludidos en el marco legal de la programación, deducimos que los alumnos deberán alcanzar los siguientes objetivos a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria:

1. Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de este a la organización de los propios pensamientos.

2. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre procesos implicados en su uso.

3. Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla a los demás de una manera organizada e inteligible.

4. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

5. Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades.

6. Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una labor eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas y de raza, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático.

7. Conocer la cultura (creencias, actitudes y valores básicos) de nuestra tradición (la hispánica), valorándola críticamente.

8. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos.

9. Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las actividades humanas y contribuir a su conservación y mejora.

10. Conocer el desarrollo científico y tecnológico valorando su incidencia en el medio físico y social, y utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

11. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico, contribuir a su conservación y mejora, desarrollar el respeto hacia la dimensión pluricultural y plurilingüística, como derecho de los pueblos y los individuos

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12. Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo humano y comprender su

funcionamiento, así como las consecuencias del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y la vida sana para la salud.

Así, la enseñanza de la Lengua castellana y la literatura en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propiossentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

Objetivos adaptados a las peculiaridades del centro

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Generales de la etapa:

1) Comprender y expresar correctamente en lengua castellana textos y mensajes complejos orales y escritos.

2) Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y fuentes de información y adquirir nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

3) Comportarse con espíritu de cooperación, responsabilidad, solidaridad y tolerancia.

4) Analizar los factores que influyen en los hechos sociales.

5) Entender la dimensión práctica de los conocimientos alcanzados.

6) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de la tradición y del patrimonio cultural y artístico español, vincularlos a los marroquíes, valorarlos críticamente y elegir las opciones que mejor favorezcan el desarrollo integral como personas.

7) Conocer el medio social, natural y cultural en que actúan y utilizarlos como instrumento para su formación.

Específicos del áreaLa práctica docente del Departamento se ha de centrar sobre cuatro ejes que

condicionan los objetivos generales concretos y los específicos de cada curso:

1. Alcanzar un uso lingüístico del castellano lo más próximo posible al de un alumno cuya lengua materna sea el castellano.

2. Alcanzar un conocimiento de diversas técnicas de trabajo y aprendizaje aplicables a su futuro formativo y laboral.

3. Alcanzar un sólido conocimiento de la cultura española, de sus valores y tradiciones y especialmente de sus formas de expresión artística. 4. Proporcionar un conocimiento teórico-práctico de la estructura y del funcionamiento de la lengua castellana, aplicable a la lengua propia, especialmente respecto a lo señalado en los objetivos 1 y 2 y al análisis de cualquier otro sistema.

5. Formar y desarrollar la sensibilidad literaria.

Como consecuencia de ello, los siguientes serán los objetivos del Departamento, debidamente graduados para todos los cursos y niveles:

1) Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en las que se producen.

2) Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las diferentes finalidades y con estilo propio.

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3) Conocer y usar las variantes de la lengua castellana y tener una información básica de la realidad plurilingüe de España. Aplicar este conocimiento a la propia realidad lingüística marroquí, considerando los problemas que plantean las lenguas en contacto.

4) Utilizar recursos expresivos, lingüísticos o no, en los intercambios comunicativos directos con otras personas.

5) Analizar los elementos y propiedades de los medios de comunicación, valorando su importancia en la cultura contemporánea.

6) Aprovechar y disfrutar de la lectura y de la escritura como fuente de placer y enriquecimiento personal.

7) Interpretar y producir textos literarios desde posturas personales y críticas y valorar las obras relevantes de la tradición literaria.

8) Reflexionar sobre los mecanismos de la lengua en sus diversos planos y niveles, así como las condiciones de producción y recepción de mensajes en contextos sociales de comunicación.

9) Juzgar críticamente los usos sociales de las lenguas, reconociendo el contenido ideológico del lenguaje, evitando estereotipos que suponen juicios y prejuicios (clasistas, racistas, xenófobos, sexistas...).

10) Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión de la realidad y para el desarrollo del pensamiento.

11) Conocer y valorar diversos modos de vida, concepciones y tradiciones de la cultura española en sus diversas dimensiones y poder desarrollar aquellas que se adapten a sus intereses y necesidades personales y profesionales.

1.2. OBJETIVOS DE BACHILLERATOEl bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada en la Constitución española y los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

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d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las TIC.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de formasolidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos de la investigación y de los métodos científicos. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la EF y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Objetivos de lengua El objetivo de esta materia es ante todo el desarrollo de los conocimientos necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la interacción verbal en diferentes ámbitos sociales. En el bachillerato se debe atender al desarrollo de la competencia comunicativa en todo tipo de discursos, pero se debe conceder atención especial a los discursos científicos y técnicos y a los culturales y literarios y, por ello, los ámbitos del discurso en los que se debe trabajar de forma preferente son el académico, el de los medios de comunicación y el literario. En el ámbito académico se sitúan los textos con los que se adquieren conocimientos, tanto en el campo científico y técnico como en el humanístico, y los que deben producir los propios alumnos y alumnas en sus trabajos escolares, lo que supone familiarizarse con el uso de la expresión en unos contextos formales, que además exigen rigor y precisión. Los medios de comunicación proporcionan los textos que contribuyen al conocimiento y la valoración de las realidades del mundo contemporáneo y a una formación cultural de carácter general. Poner al adolescente en contacto con este tipo de discurso contribuirá al desarrollo de actitudes críticas y a que en la vida adulta pueda

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estar en contacto de manera autónoma con una importante fuente de conocimientos sobre el mundo que le rodea. El discurso literario contribuye de manera muy especial a la ampliación de la competencia comunicativa, pues ofrece una gran variedad de contextos, contenidos, géneros y registros; pero, además, las obras literarias son parte esencial de la memoria universal de la humanidad, el archivo de sus emociones, ideas y fantasías, por lo que desempeñan un papel muy importante en la maduración intelectual y humana de los jóvenes. El aprendizaje se centrará en el desarrollo de habilidades y destrezas discursivas, es decir, el trabajo sobre procedimientos debe ser el eje de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. La reflexión sobre los ámbitos de uso permitirá consolidar los aprendizajes realizados en las etapas anteriores. Además, las actividades de comprensión y de expresión, tanto oral como escrita, y la reflexión sobre las mismas deben alcanzar un cierto nivel de rigor y profundidad. La variedad de los discursos y el tratamiento de la información recoge los contenidos relativos a las habilidades lingüísticas de comprender y expresarse en los diferentes ámbitos del discurso y de forma especial en los ámbitos académico y periodístico, así como al análisis de los géneros textuales más representativos de cada ámbito y al reconocimiento de sus características. Se presta una atención especial a los procedimientos de tratamiento de la información. En definitiva, de lo que se trata en el Bachillerato es de profundizar en los contenidos de la etapa anterior y, en la medida de lo posible, alcanzar un cierto grado de elaboración y sistematización personal de los conocimientos lingüísticos para resolver los problemas que surgen en la comprensión de los textos ajenos y en la composición de los propios.

Objetivos

La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y escrita como un medio eficaz para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural.

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7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana como expresión de distintos contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

2. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN LA ESO

La LOMCE se implanta este curso escolar en 1º y 3º de ESO y 1º de Bachillerato, por lo tanto en la programación de estos cursos hay variaciones con respecto a los cursos que siguen la LOE.

En 1º y 3º de ESO y 1º de Bachillerato tendremos en cuenta, en cada uno de los Bloques: Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar; Bloque 2.Comunicación escrita. Leer y escribir; Bloque 3. Conocimiento de la lengua y Bloque 4. Educación literaria, tanto los Contenidos como los Criterios de evaluación y los Estándares de aprendizajes evaluables. También hay que señalar que en Bachillerato se continúa con el desarrollo de las competencias, competencias clave, según la denominación de la LOMCE, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

2.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º DE ESO

2.1.1. CONTENIDOS

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR Y HABLARComprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: personal y familiar, escolar social.Comprensión global: reconocimiento de la intención del hablante, determinación del tema del texto, diferenciación de ideas principales y secundarias y obtención de información concreta.Interpretación del sentido del texto: determinación de la actitud del hablante.Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: narraciones, descripciones e instrucciones de la vida cotidiana.Comprensión global: reconocimiento de la intención comunicativa del hablante, determinación del tema y diferenciación de ideas principales y secundarias.Interpretación del sentido del texto: determinación de la actitud del hablante.Observación y comprensión del sentido global de los debates, de la intención comunicativa de cada interlocutor y deducción de las normas básicas que los regulan.Conocimiento y uso progresivamente autónomo de estrategias necesarias para la producción de textos orales: claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión.Evaluación progresiva de la tarea.Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y evaluación progresiva de esta tarea.

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Participación en debates escolares, observando y respetando sus normas básicas.BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIRConocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global de un texto en todas las fases del proceso lector, antes, durante y después de la lectura.Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal y familiar, escolar y social.Comprensión global e interpretación del sentido del texto.Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura: organizando las ideas, exponiéndolas y respetando las de los demás.Utilización, progresivamente autónoma, de diccionarios, de bibliotecas y de las TIC.Comunicación como fuente de obtención de información.Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos. Evaluación progresiva de la tarea.Escritura de textos en relación con su ámbito : personal y familiar, escolar y social.Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUAObservación, reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombres, adverbio, verbo, preposición, conjunción e interjección.Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta.Observación, conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas.Observación, reconocimiento y explicación de las relaciones entre el sustantivo y el resto de componentes del grupo nominal.Observación, reconocimiento y explicación de las funciones oracionales: sujeto y predicado.Observación, reflexión y descripción de los requisitos que deben cumplir los enunciados para convertirse en texto.Observación, reconocimiento y uso de algunos conectores textuales y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.Reconocimiento de la realidad plurilingüe de España.

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIALectura libre, comprensión y valoración de obras de literatura juvenil española y universal como fuente de placer y enriquecimiento personal.Introducción a la literatura a través de los textos.Lectura comparada y comprensión de textos narrativos, poéticos y dramáticos de intención literaria de todas las épocas, con temas cercanos al alumnado, observando la intención comunicativa del autor, las relaciones entre la expresión de determinados sentimientos y valores y su entorno sociocultural, además de la permanencia y evolución de temas y formas y su vinculación con otras manifestaciones artísticas.Los personajes y su relación con el mundo que los rodea. El espacio y el tiempo en la de la narración. La voz narradora. La expresión de sentimientos. Rasgos del lenguaje poético. Poesía y canción.El texto dramático. La variedad de códigos que intervienen en la representación.Redacción de textos con intención literaria, en prosa, en verso y dramáticos, respetando las características de cada género y con intención lúdica y creativa.Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos escolares relacionados con la literatura y cita adecuada de las mismas.

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2.1.2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

1ª EVALUACIÓN

CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM (BOE 21/07/2015)

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar Comprensión, interpretación y valoración de textos orales del ámbito

personal y familiar. Reconocimiento de la intención comunicativa del hablante. Comprensión, interpretación y valoración de narraciones.

Correspondencia con las unidades del libro de texto: UD 1: La comunicación: Lenguaje verbal y lenguajes no verbales.

Elementos de la comunicación. UD 2: El texto narrativo: sus características.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión

global en todas las fases del proceso lector. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en

relación con el ámbito personal y familiar.Correspondencia con las unidades del libro: UD 1: Cómo construir un texto. Homónimos. Palabras comodín. UD 2: Conectores oracionales. Materiales fotocopiables de diversas fuentes.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales. Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.

Correspondencia con las unidades del libro: UD 4: El sustantivo. UD 5: El adjetivo. UD 6: Los determinantes. Diversos materiales de diferentes fuentes.

Bloque 4. Educación literaria. Lectura libre, comprensión y valoración de obras literarias juveniles. Introducción a los géneros narrativos a través de los textos.

Correspondencia con las unidades del libro: UD 1: El lenguaje literario y los géneros. UD 2 y UD 3: Recursos literarios. UD 6: El género teatral. Lectura y explicación de “La llamada de lo salvaje” y Pic-nic”.

2ª EVALUACIÓN

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el

ámbito escolar.

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Comprensión global: determinación del tema, diferenciando las ideas

principales y secundarias. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales descriptivos.

Correspondencia con las unidades del libro:UD 6, 7 y 8: Características de la conversación.UD 2: El nivel léxico semántico.UD 9 y 10: Características del texto descriptivo.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. Conocimiento progresivo y uso de estrategias para facilitar el proceso lector. Lectura, comprensión y valoración de textos del ámbito escolar y social. Interpretación del sentido del texto.

Correspondencia con las unidades del libro:UD 3: Fenómenos semánticos: homonimia, sinonimia, antonimia y polisemia.UD 3, 4 y 5: Conectores explicativos y de orden. Conectores temporales.UD 6, 7 y 8: Mecanismos gramaticales de cohesión.Materiales fotocopiables de diversas fuentes.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: pronombres

y verbos. Observación, conocimiento y uso de las reglas ortográficas.

Correspondencia con las unidades del libro:UD 7: Los pronombres.UD 8 y 9: El verbo. Conjugación regular.UD 10 y 11: Conjugación irregular.

Bloque 4. Educación literaria. Lectura, comprensión y valoración de obras de la literatura juvenil española y

universal. Introducción al género lírico a través de los textos.

Correspondencia con las unidades del libro:UD 4 y 5: Género lírico.Lectura de: “El misterio Velázquez” y “La historia interminable”.

3ª EVALUACIÓN

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales del ámbito social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales instructivos. Observación y comprensión global de los debates escolares y de los medios de

comunicación.Correspondencia con las unidades del libro;UD 6, 7 y 8: Características de la conversación.UD 12: Características del texto instructivo.Materiales fotocopiables de diversa procedencia.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. Comunicación y uso progresivo de estrategias que faciliten el proceso lector. Actitud crítica y reflexiva ante la lectura.

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Utilización, progresivamente autónoma, de diccionarios, bibliotecas y TIC.

Correspondencia con las unidades del libro de texto:UD 2 y 8: Palabras con doble ortografía.UD 2 y 4: Palabras juntas o separadas.UD 8, 9 y 10: verbos tener, poner y hacer.UD 12: Cohesión textual, repaso. Verbos comodín.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Reconocimiento y uso de las categorías gramaticales: adverbio, conjunción y

preposición. Reconocimiento del sujeto y predicado en las oraciones. Reconocimiento y valoración de la realidad plurilingüe de España.

Correspondencia con las unidades del libro:UD 11: El adverbio. Elementos de relación.Materiales fotocopiables de diversas fuentes.

Bloque 4. Educación literaria. Lectura, comprensión y valoración de obras de literatura juvenil española y

extranjera como fuente de placer y enriquecimiento personal. Lectura comparada y comprensión de textos narrativos, poéticos y dramáticos

de todas las épocas. Creación de textos con intención literaria.

Correspondencia con las unidades del libro:UD 8 y 9: Subgéneros narrativos: novela, fábula, minicuento, cuento y romance.UD 10, 11 y 12: Temas esenciales de la literatura. Las fuentes clásicas. Personajes, héroes y mitos literarios.Lectura de “Los viajes de Ulises”.Presentación de un trabajo literario, con diferentes apoyos, de poemas extraídos de “Las cuatro estaciones”.

4.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (BOE 21/07/2015). RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE (BOE 29/01/2015)

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y

familiar, del ámbito escolar y del social, captando su sentido global.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales con intención narrativa,

descriptiva e instructiva, captando su sentido global.3. Comprender el sentido global y la intención comunicativa de los debates;

identificar, interpretar y valorar las posturas y asumir sus normas básicas.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la

adecuación, coherencia y cohesión de las producciones orales propias y ajenas.5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, medio de

transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y herramienta para regular la conducta.

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6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma

individual o en grupo, aplicando estrategias adecuadas. 7. Comprender y asumir respetar las normas que regulan los debates escolares.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, familiar, escolar y social/CCL, CSC

1.2. Reconoce la estructura de mensajes orales propios del ámbito personal, familiar, escolar y social/CCL

1.3. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes no verbales/CCL, CSC

1.4. Retiene informaciones relevantes y extrae informaciones concretas de una noticia de los medios de comunicación audiovisual/ CCL

1.5. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales, uniéndolas adecuadamente y expresándolas con claridad/ CCL

2.1. Comprende el sentido global de textos narrativos, descriptivos e instructivos, identificando la información relevante y determinando el tema/CCL2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos y descriptivos, emite juicios razonados y los relaciona con conceptos personales para justificar su opinión/CLC, CSC

2.3. Sigue e interpreta instrucciones orales, respetando la jerarquía dada/ CLC, CSC

2.4. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos/ CLC, CAA2.5. Resume textos narrativos y descriptivos de forma oral, generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente/CLC, CAA3.1. Escucha y explica de forma global el sentido de debates escolares, y otros de la radio y televisión, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante/CLC, CSC3.2. Reconoce y asume las reglas que regulan los debates/ CCL, CSC4.1.Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, la comunicación no verbal y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso/ CSC, CD4.2.Reconoce los errores de producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, propone soluciones para mejorarlos/ CAA5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; expresar ideas y sentimientos y regular la conducta/CCL, CAA

-------------------------------------------------- Abreviaturas:

a) Comunicación lingüística (CCL).b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT).c) Competencia digital (CD).d) Aprender a aprender (CAA).e) Competencias sociales y cívicas (CSC).f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE).g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC).

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6.1. Realiza presentaciones orales, de forma individual o en grupo, planificando el proceso, buscando informaciones diversas, transmitiendo la información de forma coherente y aprovechando recursos TIC para la ejecución de la tarea/ CCL, CSC, CD6.2. Incorpora progresivamente palabras del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales/CCL, CAA6.3. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de práctica oral/CSC6.4. Resume oralmente noticias, conversaciones y textos de la literatura oral, recogiendo las ideas principales y expresándolas con claridad/ CCL, CSC6.5. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejora progresivamente sus prácticas discursivas/CAA7.1.Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas y utilizando un lenguaje no discriminatorio/CCL, CSIEE, CSC

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.Aplicar estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de textos escritos, integrando los tres momentos del proceso e identificando las causas que pueden obstaculizar la comprensión y mejorar progresivamente la tarea.2.Leer, comprender, interpretar y valorar textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y social, captando su sentido global, realizando inferencias y valorando aspectos de su forma y contenido.3.Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias, a través de una lectura reflexiva.4.Seleccionar los conocimientos que se obtengan de bibliotecas, diccionarios o cualquier otra fuente de información, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5.Aplicar las estrategias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura.6.Escribir textos en relación con el ámbito de uso: personal y familiar, escolar y social; así como en relación a su finalidad: narraciones, descripciones e instrucciones de la vida cotidiana.7.Valorar la escritura como herramienta de adquisición de aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y del

tipo de texto, actualiza conocimientos previos y trabaja los errores de comprensión/CCL, CCEC, CAA

1.2. Realiza lectura expresiva de textos de diversa índole/CCL1.3. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido, valorando fuentes

gráficas y tipográficas/CMCCT1.4. Utiliza diferentes instrumentos de aprendizaje para la comprensión de palabras o

enunciados y los incorpora a su repertorio léxico/CAA1.5. Diferencia entre tema y resumen/CMCCT 1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora con fichas de autoevaluación/CAA2.1. Reconoce y expresa el tema, la idea principal, las ideas secundarias y sus relaciones, así como la intención de textos escritos del ámbito personal y familiar, escolar y social, identificando la tipología textual, la organización del contenido/ CCL

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2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos e instructivos, identificando la tipología textual y la organización del contenido/CCL2.3. Interpreta, explica y deduce la información de diagramas, gráficas y otros elementos visuales/CMCCT2.4. Comprende y sigue instrucciones de una cierta complejidad/CCL3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto/CCL3.2. Respeta las opiniones de los demás/CSC4.1. Utiliza, de forma progresiva y autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos/CAA, CD5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos y los revisa /CAA5.2. Escribe textos en el registro adecuado, organiza la ideas con claridad, enlaza los enunciados en secuencias cohesionadas y respeta las normas ortográficas y gramaticales/CCL5.3. Evalúa, utilizando guías, su producción escrita y la de sus compañeros, reescribe textos propios y ajenos, aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación/CAA6.1. Escribe textos diversos imitando modelos/CCL6.2. Resume textos, recogiendo las ideas principales y expresándolas de forma adecuada/CCL6.3. Esquematiza textos siguiendo diferentes estructuras/CMCCT6.4. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos/CMCCT7.1. Produce textos diversos cercanos a su realidad, reconociendo en la escritura el instrumento que organiza su pensamiento/CCL, CMCCT7.2. Utiliza en sus escritos palabras del nivel formal, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario/CL7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura/CCEC7.4. Conoce y utiliza herramientas TIC, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios/CD, CSIEE, CSC

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Aplicar los conocimientos lingüísticos para resolver problemas de comprensión

de textos orales y escritos y para la composición y revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos.

2. Manejar con precisión los diccionarios de la lengua española y reconocer las abreviaturas, además, saber seleccionar la acepción más adecuada.

3. Utilizar correctamente las normas de ortografía.4. Reconocer al sustantivo como núcleo del grupo nominal, identificar todos los

componentes de este.5. Identificar el sujeto y el predicado, diferenciando los tipos de sujeto.6. Entender el concepto de texto, partiendo de textos de diferente índole.7. Identificar y explicar el papel de los conectores textuales y reconocer las

sustituciones pronominales y el uso de mecanismos léxicos de cohesión.8. Reconocer la realidad plurilingüe de España, valorándola como una riqueza de

nuestro patrimonio histórico y cultural.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE1.1. Reconoce e identifica las diferentes categorías gramaticales/CCL1.2. Reconoce y corrige errores de concordancia en textos propios y ajenos/CAA1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus textos, orales o escritos/CCL1.4. Reconoce las relaciones gramaticales entre las categorías gramaticales/ CCL2.1. Maneja e interpreta adecuadamente diccionarios en diferente soporte/CD, CAA3.1. Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos en textos propios y

ajenos/CAA4.1. Identifica el grupo nominal, sus componentes y relaciones/CCL5.1. Identifica el sujeto y predicado de frases, explicando la presencia o ausencia del

sujeto por la intención comunicativa/CCL5.2. Transforma oraciones para observar los papeles semánticos del sujeto: agente o

paciente/CCL6.1. Reflexiona y describe la intención comunicativa de un texto a partir de la lectura

de textos cercanos a la realidad/CCL6.2. Reconoce en los textos la diversa disposición de contenidos según su función

comunicativa/CCL7.1. Reconoce en un texto algunos conectores de orden y explicación, así como los mecanismos básicos de referencia interna/CCL8. 1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España/CCL, CCEC8. 2. Identifica las lenguas de España a partir de la lectura o audiciones de radio o televisión/CCEC, CCL

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Leer y comprender, de forma progresivamente autónoma, obras literarias de la

literatura infantil y juvenil universal cercanas a los gustos y aficiones del alumnado.

2. Leer y comprender textos narrativos, líricos y teatrales de intención literaria, de todas las épocas, reconociendo temas cercanos a la sensibilidad del

alumnado y relacionando los sentimientos y valores que expresa con su contexto sociocultural.3. Comparar textos narrativos, líricos y teatrales de distintas épocas,

identificando la permanencia y evolución de temas y formas, además, relacionando la expresión literaria con otras manifestaciones artísticas, como el cómic, la música, la pintura o el cine.

4. Identificar en los textos narrativos leídos la función y características de sus componentes.

5. Identificar en textos líricos diversos las emociones y los sentimientos que expresan, reconociendo los recursos expresivos básicos..

6. Identificar en los textos dramáticos leídos los rasgos del lenguaje teatral y los códigos verbales y no verbales de la representación, desarrollando los aspectos lúdicos y creativos personales y participando en proyectos colectivos.

7. Redactar textos personales con intención literaria, partiendo de la imitación de relatos, poemas o textos teatrales, respetando las características de género y con intención lúdica y creativa

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8. .Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variada, para

realizar diversos trabajos escolares sobre temas relacionados con la literatura, adoptando una visión personal y utilizando algún recurso TIC.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE1.1. Elige, de forma progresivamente autónoma, sus lecturas, expresando sus gustos

e intereses y definiendo sus inclinaciones/CCEC, CAA1.2. Explica el contenido de las obras literarias leídas, comentando su tema y

argumento, reconociendo la función de los personajes y expresando sus opiniones respecto al interés de la obra y su valor estético/CCL, CCEC

1.3. Establece relaciones y asociaciones entre las obras, centrándose en el tema o temas que más le interesen/CCEC

2.1. Lee con expresividad textos narrativos de intención literaria/CCL2.2. Comprende textos narrativos diversos de intención literaria, de todas las épocas, reconociendo los temas cercanos a su propia sensibilidad y explicando la intención del autor/CCEC2.3. Relaciona, en textos narrativos diversos, los sentimientos y valores expresados con el contexto sociocultural en que se escribieron/CCEC3.1. Compara textos narrativos de distintas épocas, identificando sus temas y reconociendo algunos rasgos de su evolución a lo largo del tiempo/CCEC3.2. Relaciona la permanencia y la evolución de algunos temas y formas de la expresión literaria con otras manifestaciones artísticas/ CCEC4.1. Identifica en los textos narrativos leídos los elementos que los componen/ CCL5.1. Lee con expresividad textos líricos/ CCL5.2. Comprende textos líricos diversos, de todas las épocas, reconociendo los temas y explicando la intención del autor/CCEC6.1. Compara textos líricos de distintas épocas, identificando algunos temas y rasgos básicos de la evolución de los mismos/CCEC6.2. Relaciona la permanencia y la evolución de algunos temas de la lírica con otras manifestaciones artísticas/CCEC7.1. Identifica en los textos líricos las emociones y los sentimientos que expresan, reconociendo los recursos utilizados/CCL8.1. Lee con expresividad textos dramáticos/CCL8.2. Comprende textos dramáticos diversos, de todas las épocas, reconociendo los temas cercanos a su sensibilidad y explicando la intención del autor/CCEC8.3. Relaciona la expresión dramática con otras manifestaciones artísticas/CCEC8.4. Identifica, en los textos dramáticos leídos, los rasgos del lenguaje teatral/CCL8.5. Reconoce y valora la variedad de códigos verbales y no verbales de la representación/CCL8.6. Activa su creatividad y espíritu lúdico a través de la participación en proyectos colectivos/ CSC, CSIEE,CCEC9.1. Redacta textos personales de intención literaria, tomando como modelos relatos en prosa, microrrelatos, textos en verso y fragmentos dramáticos, respetando las características de cada género, con intención lúdica y creativa/CCEC10.1. Consulta y cita varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema literario/ CSIEE, CD10.2. Aporta a sus trabajos escritos puntos de vista personales, expresados correctamente/ CSIEE, CCL10.3. Utiliza algunos recursos TIC para realizar sus trabajos escolares/CD

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2.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE ESO2.2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS

1- Tipología textual. Los distintos tipos de texto: Convencer con la palabra.La descripción.

La narración. La conversación. Textos orales informales.

El texto expositivo-explicativo. Textos continuos.El texto expositivo-explicativo. Textos discontinuos.El texto argumentativo.El texto oral planificado.El texto periodístico. La noticia.El texto periodístico. La opinión.El texto periodístico. Crónica y entrevista.El texto publicitario. El eslogan y la imagen.

2- Lengua: Propiedades del texto Las funciones del lenguaje Morfología El sintagma nominal. El sujeto

Determinantes y pronombres El sintagma adjetivo El sintagma verbal. El verbo. Conjugación verbal El adverbio y las locuciones adverbiales Los complementos del verbo

La oración simple. Oraciones unimembres Oraciones activas y pasivas Oraciones atributivas y predicativas

Oraciones reflexivas, recíprocas y pronominales

3- Literatura. El lenguaje literario y los géneros. Principales figuras retóricas

La narrativa: cuentos, mitos y leyendas La novela

La historieta gráfica La lírica El ritmo y la rima. Los versos y su medición Estrofas de arte menor

Estrofas de arte mayor El teatro. El monólogo La tragedia La comedia

Panorama actual. El cine y la literatura

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4- ¿Cómo se escribe? El acento: Normas generales. Acentuación de los diptongos.

El hiato. El triptongo Presentación de trabajos escritos

La polisemia Palabras comodín Ortografía Los signos de puntuación: El punto. La coma. El punto y la

coma y los dos puntos. La interrogación. La exclamación. El paréntesis y la raya. Los puntos suspensivos.

Sinonimia. Sinonimia parcial. Precisión léxica. La homonimia.

La antonimia. Dialectalismos. Los vulgarismos. 2.2.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación constituirán el máximo desarrollo individual, partiendo de la evaluación inicial de cada alumno, de las capacidades básicas que hemos señalado para cada curso.

Respecto a las competencias relacionadas con la comprensión orala. Captar la idea general y la intención comunicativa de textos orales próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo.b. Distinguir en textos orales poco complejos las ideas principales y secundarias.c. Reconocer el propósito y la idea general de textos orales informativos de los medios auditivos y audiovisuales. d. Seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje de forma autónoma.e. Tomar notas o apuntes siguiendo exposiciones orales y, a partir de ellos, elaborar resúmenes escritos.f. Identificar la modalidad lingüística andaluza y reconocer sus principales rasgos distintivos, valorando positivamente la realidad plurilingüe de España y la modalidad andaluza.

Respecto a las competencias relacionadas con la expresión orala. Realizar narraciones y descripciones orales sobre situaciones o hechos conocidos y próximos a la experiencia del alumnado, coherentes y bien estructuradas, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando estrategias adecuadas para suscitar el interés de los oyentes.b. Realizar exposiciones orales sobre temas próximos a la experiencia del alumnado, o temas académicos sencillos, en las que pueda contar con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación, adaptando su expresión a un registro adecuado y utilizando estrategias para suscitar y mantener el interés de los oyentes.c. Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos.

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Respecto a las competencias relacionadas con la comprensión escritaa. Identificar la idea general y la intención comunicativa en textos escritos continuos y discontinuos próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo.b. Extraer informaciones concreta o precisas de textos escritos.c. Seguir instrucciones y normas de cierta extensión expresadas por escrito.d. Identificar los enunciados en los que está explícito el tema general.e. Distinguir las partes de un texto escrito y relacionarlas con la organización de la información que el texto presenta.f. Valorar el contenido y elementos formales sencillos de textos escritos.

Respecto a las competencias relacionadas con la expresión escritaa. Redactar narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y comentarios escritos en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propósito comunicativo.b. Organizar las ideas con claridad en narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y comentarios escritos relacionados con ámbitos cercanos al interés del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo.c. Enlazar los enunciados en las narraciones, exposiciones, resúmenes y comentarios en secuencias dotadas de cohesión, utilizando adecuadamente enlaces adecuados a la organización informativa del texto.d. Respetar las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita.e. Valorar la importancia de planificar y revisar los textos escritos propios.

Respecto a la competencia literariaa. Exponer una opinión sobre la lectura de obras completas adecuadas a su edad.b. Reconocer los elementos del género y la estructura global.c. Valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor.d. Diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra.e. Relacionar el contenido de la obra con su experiencia personal.f. Usar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos o fragmentos literarios, teniendo en cuenta los temas o motivos de la tradición literaria, las características de los géneros literarios, los elementos del ritmo y del lenguaje, especialmente de la versificación, valorando el uso de los recursos retóricos del texto.g. Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en clase.h. Realizar transformaciones de textos literarios.i. Incorporar la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento personal.

Respecto a la competencia de reflexión sobre el uso de la lenguaa. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión de los textos.b. Conocer una terminología lingüística básica para aplicarla a la reflexión sobre el uso.c. Valorar la necesidad de normas y convenciones que regulen el uso lingüístico.d. Desarrollar una actitud de rechazo a usos lingüísticos que implican actitudes sexistas y estereotipos o prejuicios basados en exclusiones raciales, sociales o religiosas. 2.2.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS

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Los contenidos de los cursos de 1º, 2º y 3º de la Enseñanza Secundaria Obligatoria se distribuyen en doce unidades didácticas que se impartirán equitativamente entre las tres evaluaciones previstas:

Evaluación inicial: Primera semana de octubre.

1ª Evaluación: en diciembre .Unidades 1 a 4.

2ª Evaluación: en marzo. Unidades 5 a 8.

3ª Evaluación: en junio. Unidades 9 a 12.

2.3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 3º DE ESO

2.3.1. CONTENIDOS (Corrección de errores de la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, BOE 21/07/2015)

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR Y HABLARComprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: académico/escolar y social.Comprensión global: reconocimiento de la intención del hablante, determinación del tema, diferenciación de ideas y obtención de información concreta.Interpretación del sentido del texto: determinación de la actitud del hablante.Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas, y de la intención de cada interlocutor.Conocimiento y uso progresivo de las estrategias para la producción de textos orales.Claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión del contenido y aspectos prosódicos y lenguaje no verbal.Evaluación progresiva de la tarea.Conocimiento, uso y planificación de las estrategias para hablar en público y evaluación progresiva de textos orales del ámbito académico/escolar social.Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que los regulan.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITAConocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global de un texto en todas las fases del proceso lector.Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito académico/escolar y social; y de textos expositivos y argumentativos.Comprensión global del texto.Interpretación del sentido del texto.Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.Utilización autónoma de diccionarios, bibliotecas y TIC como fuente de información.Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.Escritura de textos en relación con el ámbito académico/escolar.Interés creciente por la composición escrita.

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAComprensión e interpretación de los componentes de las palabras.Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas entre las palabras.

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Conocimiento reflexivo de los cambios de significado de las palabras.Conocimiento reflexivo, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales.Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta. Reconocimiento, identificación y uso de distintos grupos de palabras. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple.Observación, reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.Observación, reconocimiento y explicación de la coherencia del discurso.Conocimiento de los orígenes de la realidad plurilingüe de España, valoración de la misma.

BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIALectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, enriquecimiento personal y conocimiento del mundo.Introducción a la literatura española del Siglo de Oro a través de los textos.Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de los siglos XVI y XVII a través de la lectura de fragmentos o textos completos.Lectura y comprensión de textos líricos representativos de los siglos XVI y XVII.Lectura y comprensión de textos dramáticos de los mismos siglos.Lectura comparativa de textos de los siglos XVI y XVII, reconociendo la evolución de temas, tópicos y formas literarias.Lectura comprensiva de El Lazarillo, interpretando y valorando la pervivencia de la obra.Lectura comprensiva de una selección de capítulos de El Quijote, interpretando y valorando la transcendencia y pervivencia de la obra.Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos de los siglos XVI y XVII.Consulta y cita de fuentes de información para la realización de trabajos.


1ª EVALUACIÓN

CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM (BOE 21/07/2015)

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar Comprensión, interpretación y valoración de textos orales del ámbito

académico/escolar. Comprensión global, reconocimiento de la intención comunicativa y

determinación del tema del texto. Comprensión, interpretación y valoración de textos expositivos orales. Observación y comprensión global de los debates y sus normas básicas.

Correspondencia con las unidades del libro:UD 5: El texto dialogado. Características de la conversación.UD 6: Figuras retóricas.UD 7: Características de los textos expositivos.UD 9: Características de los textos expositivos discontinuos.

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Materiales audiovisuales extraídos de diferentes fuentes.

Bloque 2. Comunicación escrita. Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión

lectora. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del

ámbito académico/escolar y de textos expositivos.

Correspondencia con las unidades del libro:UD 1: El texto narrativo: características. El texto descriptivo: características. Repaso de las reglas de acentuación.UD 3, 5 y 7: Uso de b y v; uso de la h; uso de g y j.Materiales fotocopiables de diversas fuentes.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Comprensión e interpretación de los componentes de las palabras. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas entre las palabras. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales.

Correspondencia con las unidades del libro:UD 3: La palabra: forma y significado. Constituyentes de las palabras: monemas y sus tipos. Tipos de palabra según su forma: simples, derivadas, compuestas y parasintéticas. Los neologismos. Los diccionarios.UD 10: Mecanismos de cohesión semántica: sinónimos, antónimos, hiperonimos, hiponimos.Materiales fotocopiables de diversas fuentes.

Bloque 4. Educación literaria Lectura de obras de la literatura juvenil española y universal como fuente de

placer y conocimiento. Introducción a la literatura española del Siglo de Oro a través de los textos. La lírica en el siglo de Oro: Garcilaso de la Vega, Lope de Vega, Quevedo y

Góngora. Lectura y comprensión de textos líricos de los siglos XVI y XVII.

Correspondencia con las unidades del libro de texto:UD 6: La lírica en el Siglo de Oro: Garcilaso, Lope de Vega, Quevedo y Góngora.UD 6 y 8: Figuras retóricas.Materiales fotocopiables.Lectura de: “La piel de la memoria” y “El rapto del Santo Grial”.

2ª EVALUACIÓN

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales del ámbito social. Interpretación del sentido del texto: determinación de la actitud del hablante. Comprensión, interpretación y valoración de textos argumentativos orales. Conocimiento progresivo y uso de estrategias para la producción de textos

orales claros, adecuados, coherentes y cohesionados. Evaluación del proceso de aprendizaje.

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Correspondencia con las unidades del libro:UD 2: La adecuación.UD 4: Coherencia y cohesión.UD 6 y 8: Mecanismos de cohesión.UD 11: Textos argumentativos: características.

Bloque 2. Comunicación escrita. Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión

global de un texto. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del

ámbito social y de los textos argumentativos. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura. Utilización autónoma de diccionarios, bibliotecas y TIC como fuentes de

información.

Correspondencia con las unidades del libro:UD 3: Textos periodísticos: características y subgéneros.Se repite lo dicho para la 2ª evaluación del Bloque 1, la diferencia está en el enfoque oral o escrito de las actividades: UD 2: La adecuación; UD 4: Coherencia y cohesión; UD 6 y 8: Mecanismos de cohesión; UD 11: Textos argumentativos: características.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Reconocimiento, identificación y uso de distintos grupos de palabras. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración

simple.

Correspondencia con las unidades del libro:UD 5: El SNUD 7: El SV. El verbo y sus complementos.UD 9: La oración simple.UD 1: Clases de oraciones según su modalidad.

Bloque 4. Educación literaria. Lectura de obras juveniles de la literatura española y universal como fuente de

placer y conocimiento. Introducción a la literatura española del Siglo de Oro a través de los textos. La narrativa en el Siglo de Oro: “El Lazarillo de Tormes” y “Don Quijote “. Lectura comprensiva de “El Lazarillo” y algunos capítulos de “Don Quijote “. Realización de trabajos sobre tema literario, citando diversas fuentes y

utilizando diversos recursos para su presentación.

Correspondencia con las unidades del libro: UD 8: La narrativa en el Siglo de Oro: “El Lazarillo de Tormes” y “Don Quijote de la Mancha”.UD 6 y 8: Figuras retóricas.Materiales fotocopiables de diversas fuentes.Lectura de “Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia”.

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3ª EVALUACIÓN

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. Conocimiento y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público,

en ámbitos académico y social. Evaluación de esta tarea. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, respetando

sus reglas básicas.

Correspondencia con las unidades del libro: UD 6 y 8: Mecanismos de cohesión.UD 10: Mecanismos semántico- textualesUD 11: Características de los textos argumentativos.

Bloque 2. Comunicación escrita. Interpretación del sentido del texto. Conocimiento y uso de técnicas y estrategias para la producción de textos

escritos. Escritura de textos en relación con el ámbito escolar. Interés creciente por la composición escrita.

Correspondencia con las unidades del libro: Las mismas que en la evaluación anterior, pero profundizando en ellas. Materiales fotocopiables de diferentes fuentes.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Observación, reconocimiento y explicación de los conectores textuales y de

los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. Observación, reconocimiento y explicación de la coherencia del discurso. Conocimiento de los orígenes de la realidad plurilingüe de España, valoración

de la misma.

Correspondencia con las unidades del libro:UD 4: Historia del español.UD 4, 6 y 8: Coherencia y cohesión. Mecanismos de cohesión.UD 10: Mecanismos semántico-textuales.Materiales fotocopiables de fuentes diversas.

Bloque 4. Educación literaria. Lectura de obras de literatura juvenil española y universal como fuente de

placer y enriquecimiento personal. Introducción a la literatura española del Siglo de Oro a través de los textos. El teatro en el Siglo de Oro: Lope de Vega y Calderón de la Barca. Lectura y comprensión de textos dramáticos del Siglo de Oro. Redacción de textos de intención literaria. Realización de trabajos utilizando y citando adecuadamente diversas

fuentes, así como apoyos de las TIC en la presentación de esos trabajos.

Correspondencia con las unidades del libro de texto:UD 10: El teatro en el Siglo de Oro: Lope de Vega y Calderón de la Barca.

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Materiales fotocopiables de diversas fuentes.Lectura de “El perro del hortelano” y una selección de “Entre el clavel y la rosa”.

2.3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (BOE 21/07/2015). RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE (BOE 29/01/2015).


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprender, interpretar y valorar textos orales del ámbito

académico/escolar y social.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales con estructura expositiva y

argumentativa.3. Comprender el sentido global y la intención de debates, coloquios y

conversaciones. 4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la

adecuación, coherencia y cohesión de las producciones orales propias y ajenas.5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje para transmitir

conocimientos, ideas y sentimientos, además de regular la conducta.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma

individual o en grupo.7. Comprender y asumir el respeto por las normas que regulan los debates,

coloquios o conversaciones espontáneas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE1.1. Comprender el sentido global de textos orales propios del ámbito escolar y

social/CCL1.2. Identifica y reconoce mensajes orales del ámbito académico/escolar y social/CCL1.3. Retiene información relevante/CCL1.4. Extrae informaciones concretas de una exposición, una conferencia, una

intervención pública en radio o televisión o una entrevista/CCL1.5. Resume textos de forma oral, de manera correcta y clara/CCL2.1. Reconoce la estructura de textos orales expositivos y argumentativos, identificando las estrategias de cohesión oral/CCL2.3. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, a partir de fuentes no verbales/CSC2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos expositivos y argumentativos, emitiendo juicios razonados/ CSIEE2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos/CAA3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones, identifica la información relevante, el tema, la intención comunicativa y la postura de cada participante/CSC3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje en las conversaciones

espontáneas/CCL

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3.3. Reconoce y asume las reglas que regulan los debates y cualquier intercambio de

comunicación oral/CSC4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales y valora sus características/CCL4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos y del lenguaje no verbal en cualquier tipo de discurso/CSC4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la evaluación y la autoevaluación y propone mejoras/CAA5.1. Utiliza y valora la lengua como medio de adquirir, procesar y adquirir conocimientos; expresar ideas y sentimientos y regular la conducta/CCL6.1. Realiza presentaciones orales, de forma individua o en grupo, de forma adecuada y aprovechando diferentes recursos para llevar a cabo la tarea/CCL, CD6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal/CCL6.3. Realiza intervenciones no planificadas en el aula, señalando las diferencias entre discursos formales e informales/CCL6.4. Incorpora progresivamente palabras del nivel formal a su léxico habitual/CCA6.5. Pronuncia con corrección y claridad, adapta su mensaje a su finalidad/CCL6.6. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones e intervenciones públicas/CCL6.7. Evalúa, mediante guías, las producciones propias y ajenas/CAA7.1. Participa activamente en debates escolares, respetando sus reglas y utilizando un lenguaje no discriminatorio/CSC7.2. Conoce y aplica las reglas de interacción, intervención y cortesía en sus

prácticas orales espontáneas/CSC

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIRCRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Aplicar progresivamente estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de textos escritos integrando los tres momentos del proceso lector.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos propios del ámbito académico/escolar y social.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras, a partir de una lectura reflexiva.

4. Seleccionar los conocimientos obtenidos en bibliotecas o cualquier otra fuente de información, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

5. Aplicar las estrategias para conseguir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso: académico/escolar, social Y laboral y en relación con la finalidad que persiguen.

7. Valorar la escritura como herramienta de adquisición de aprendizajes estímulo del desarrollo personal.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE1.1. Practica diferentes estrategias de lectura, en función del objetivo y el tipo de texto/CCL1.2. Lee expresivamente textos de diversa índole/CCL1.3. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto/CCL1.4. Utiliza diccionarios y otros instrumentos para la comprensión de palabras y enunciados/CAA1.6. Comprende y valora razonadamente el texto de manera global/CCL

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1.7. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas de autoevaluación/CAA 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención de textos escritos del ámbito académico/escolar y de los medios de comunicación/CCL2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas de un texto, relacionándolas entre sí y con el contexto/CSC2.6. Interpreta, explica y deduce la información de esquemas, mapas conceptuales y gráficas/CAA3.1. Identifica y expresa las diferentes posturas de un texto/CCL3.2. Elabora su propia interpretación de un texto/CCL3.3. Respeta las opiniones de los demás/CSC4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información/CD5.1. Aplica técnicas diversas para planificar escritos/CAA5.2. Redacta borradores de escritura/CAA5.3. Escribe textos en el registro adecuado y observando las reglas de coherencia y cohesión, así como las gramaticales y ortográficas/CCL5.5. Evalúa su producción escrita y la de sus compañeros mediante guías/CAA5.6. Reescribe textos propios y ajenos, aplicando las conclusiones de su evaluación/CAA6.1. Escribe textos de diferente tipo: expositivos y argumentativos/CCL6.5. Resume textos adecuadamente/CCL6.6. Realiza mapas conceptuales y esquemas sobre los contenidos trabajados/CMCCT6.7. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos/CCL7.1.Produce textos diversos, reconociendo en la escritura el instrumento de organizar su pensamiento/CMCCT7.2.Utiliza en sus escritos palabras del nivel formal y las incorpora a su léxico/CCL7.3.Valora e incorpora una actitud creativa frente a la escritura/CCEC7.4.Conoce y utiliza herramientas TIC, participando y comentando escritos ajenos y dando a conocer los suyos/CD

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprender totalmente el significado de las palabras, para diferenciar lo

subjetivo de lo objetivo.2. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y contrariedad que se

establecen entre las palabras y su uso, oral y escrito.3. Reconocer los cambios de significado de las palabras en el texto.4. Aplicar los conocimientos lingüísticos para resolver problemas de comprensión.5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta.6. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.7. Identificar los conectores textuales de los textos y su función.8. Reconocer en los textos las formas de deixis personal, temporal y espacial. 9. Aplicar los conocimientos sobre los mecanismos de referencia interna para la

revisión y mejora de los textos propios y ajenos.10. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos.11. Conocer la realidad plurilingüe de España.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE

29


1.1. Explica en un texto los usos connotativos o denotativos de las palabras/CCL2.1.Reconoce y usa la sinonimia, la antonimia y la polisemia/CCL2.2.Reconoce las relaciones formales y semánticas entre las palabras de la misma familia léxica.3.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra/CCL3.2. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras/CCL 3.3. Reconoce y explica en qué consisten las palabras tabú y los eufemismos/CCL4.1. Aplica los conocimientos sobre la lengua y sus normas para resolver problemas de comprensión de textos y su composición y revisión/CCL5.1. Usa diversas fuentes para resolver sus dudas y ampliar su vocabulario/CD, CAA6.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferencia la palabra nuclear y explica su funcionamiento en la oración simple/CCL6.2. Reconoce y explica el funcionamiento sintáctico del verbo y distingue sus complementos/CCL7.1. Reconoce y explica los constituyentes de la oración simple/CCL7.2. Reconoce y explica oraciones impersonales/CCL7.3. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa/CAA7. 4. Amplia oraciones en un texto/CCL8.1. Identifica los conectores en un texto y reconoce su función organizativa. 8.2. Reconoce, usa y explica los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos/CCL9.1. Reconoce las formas de deixis personal, temporal y espacial en un texto/CCL10.1. Aplica sus conocimientos sobre los mecanismos de referencia interna en la revisión y mejora de textos escritos propios y ajenos/CCEC11.1. Reconoce la coherencia de un discurso/CCL11.2. Identifica las diferentes tipologías textuales/CCL12.1.Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características/CSC12.2.Reconoce las variedades geográficas del español dentro y fuera de España/CSC

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIACRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Leer y comprender de forma autónoma obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones.

2. Reconocer obras representativas de la literatura española de los siglos XVI y XVII, valorando su pervivencia.

3. Leer, comprender y comentar textos líricos representativos del Siglo de Oro.4. Leer, comprender y comentar textos dramáticos representativos de los

mismos siglos.5. Leer, comprender y comparar distintos fragmentos del Siglo de Oro. 6. Leer, comprender y valorar El Lazarillo.7. Leer, comprender y valorar El Quijote.8. Redactar textos con intención literaria, a partir de la lectura de textos de los

siglos XVI y XVII.9. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información para realizar trabajos

académicos en diferentes soportes y utilizando las TIC.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE1.1. Lee y comprende, con progresivo interés, obras literarias cercanas a sus gustos y

aficiones/CCL

30


1.2. Valora críticamente alguna de las obras de lectura libre/CCEC2.1. Reconoce y valora obras literarias españolas representativas de los siglos XVI y XVII/CCEC3.1. Lee y comprende textos literarios líricos de los mismos siglos/CCL3.2. Expresa razonadamente la relación entre el contenido de la obra, la intención y el contexto, así como la pervivencia de temas y formas/CCEC4.1. Reconoce y explica, en grupo, en los textos dramáticos del XVII los temas más característicos del XVII, en relación con su contexto sociocultural/CSC, CSIEE4.2. Reconoce y explica el papel de los personajes del teatro del XVII/CCL5.1. Lee, comprende y compara textos literarios del Siglo d Oro/CCEC6.1. Interpreta los rasgos de los personajes de El Lazarillo, explica la transcendencia y pervivencia de la obra/CCEC7.1. Interpreta y explica los rasgos de don Quijote y Sancho y su evolución a lo largo de la obra. Reconociendo el papel de los personajes que los rodean/CSIEE7.2. Reconoce y explica la transcendencia y la pervivencia de ambos personajes. Relaciona estas figuras con otros personajes cercanos a sus gustos literarios/CMCCT8.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de textos del Siglo de Oro/CCEC, CCL9.1. Consulta y cita adecuadamente fuentes de información para realizar trabajos sobre un tema literario, de manera crítica y utilizando recursos TIC/CD

2.4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 4º DE ESO

2.4.1. CONTENIDOS MÍNIMOS 1- Tipología textual: Las propiedades del texto

Características de los textos expositivo-explicativos Características de los textos argumentativos Características de los textos periodísticos Características de los textos publicitarios

2- Lengua: Coherencia y cohesión Formación del léxico español La oración simple La oración compuesta Proposiciones subordinadas sustantivas Proposiciones subordinadas adjetivas y adverbiales El español actual y su dimensión laboral. Las lenguas de Europa. Las variedades meridionales y el español de América. Perífrasis verbales

3- El comentario crítico de textos

4- Literatura. El lenguaje literario y los géneros literarios Métrica y figuras literarias La literatura romántica

La literatura realista La Generación del 98 La Generación del 27 La literatura española desde 1939 hasta nuestros días

5- ¿Cómo se escribe? Ortografía: La b y la v. El acento

31


Diptongo y triptongo. La g y la j La h y el hiato

La y y la ll. Palabras homónimas La tilde en palabras compuestas. La c/z, la x/s y la c/cc

Léxico: Sinonimia y correferencia Palabras comodín Los extranjerismos Construcciones y términos imprecisos e incorrectos La etimología popular.

6- Técnicas de Trabajo Intelectual

2.4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respecto a las competencias relacionadas con la comprensión orala. Captar la idea general y la intención comunicativa de textos orales próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo el ámbito académico y educativo, siendo capaz de captar o identificar informaciones específicas en textos informativos orales complejos.b. Distinguir en textos orales formales, principalmente de los ámbitos académico o periodístico, las ideas principales y secundarias, identificando, además, la tesis y los argumentos principales.c. Seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje de forma autónoma y entender las normas generales expresadas oralmente.d. Tomar notas o apuntes siguiendo exposiciones orales y, a partir de ellos, elaborar resúmenes escritos y esquemas.e. Elaborar síntesis propias tomando informaciones de textos orales diversos. f. Identificar en textos orales las lenguas de España y reconocer los dialectos o modalidades del español, valorando positivamente la realidad plurilingüe española, identificando los principales rasgos fonéticos de las diferentes hablas.g. Reconocer en textos orales variedades relacionadas con los diferentes contextos sociales e identificando al menos en cualquier texto oral los niveles vulgar.

Respecto a las competencias relacionadas con la expresión orala. Realizar narraciones y descripciones orales bien estructuradas sobre situaciones o hechos de interés, coherentes y bien estructuradas, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando estrategias adecuadas para suscitar el interés de los oyentes.b. Realizar exposiciones y presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas académicos, hechos de actualidad social, política o cultural, que admitan diferentes posturas y puntos de vista, con la ayuda de los medios audiovisuales y de las TIC, con un registro adecuado y utilizando estrategias para mantener el interés de los oyentes.c. Argumentar oralmente de forma coherente para defender una opinión o una tesis.d. Ser capaz de cambiar de registro idiomático en función de la situación comunicativa.e. Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos.

Respecto a las competencias relacionadas con la comprensión escritaa. Reconocer el tema general y la intención comunicativa en los textos escritos más usados en los ámbitos sociales, especialmente los académicos.

32


b. Comprender instrucciones extensas que regulan la vida social y, especialmente, las relacionadas con procesos complejos de aprendizaje.c. Distinguir las partes de un texto escrito continuo o discontinuo, y relacionarlas con la organización de la información que el texto presenta.d. Extraer informaciones concretas o precisas de textos escritos diversos para elaborar una síntesis, resumen o esquema que las integre.e. Contrastar explicaciones y argumentos diversos de diferentes textos escritos.f. Reconocer rasgos lingüísticos propios de diferentes usos sociales de la lengua en textos escritos, sobre todo referidos a aspectos léxicos y morfosintácticos.g. Valorar el contenido y los elementos formales de textos escritos, juzgando la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.

Respecto a las competencias relacionadas con la expresión escritaa. Redactar narraciones, descripciones, explicaciones, exposiciones, argumentaciones, resúmenes y comentarios escritos en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propósito comunicativo.b. Organizar las ideas con claridad en narraciones, descripciones exposiciones, resúmenes, argumentaciones y comentarios escritos relacionados con ámbitos sociales, públicos y académicos.c. Enlazar los enunciados en las narraciones, descripciones, exposiciones, argumentaciones, resúmenes y comentarios en secuencias dotadas de cohesión.d. Elaborar textos propios utilizando informaciones de textos diversos continuos y discontinuos en soporte papel y digital, incluyendo hipertextos.e. Respetar las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita.f. Valorar la importancia de planificar y revisar los textos escritos propios, incorporando la planificación y revisión de textos como técnica habitual en la redacción de los textos.

Respecto a la competencia literariaa. Exponer una opinión fundamentada y bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX.b. Reconocer y evaluar la estructura y el uso de los elementos del género. c. Valorar el uso del lenguaje, el punto de vista y la maestría del autor.d. Diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra.e. Relacionar el contenido de la obra con su contexto actual y la experiencia personal.f. Ubicar la obra en su período literario y relacionar su sentido con el contexto social, cultural y literario en que se produce.g. Usar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos o fragmentos literarios, teniendo en cuenta las innovaciones en temas o motivos literarios, en los géneros, formas y recursos del lenguaje poético.h. Aplicar los conocimientos sobre las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico, cultural y literario en que aparecen y los autores literarios más relevantes de los siglos XIX y XX a la realización de un trabajo de información y síntesis, que incluya una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.i. Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios de los siglos XIX, XX y XXI, leídos y comentados en clase.j. Realizar transformaciones de textos literarios.k. Incorporar la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento personal, y como fuente de información sobre aspectos culturales del contexto histórico en que se producen.

33


Respecto a la competencia de reflexión sobre el uso de la lenguaa. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión autónoma de los textos.b. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de reflexión sobre el uso.c. Valorar la necesidad de normas y convenciones que regulen el uso lingüístico y comprender su evolución histórica.d. Desarrollar una actitud de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas y estereotipos o prejuicios basados en exclusiones raciales, sociales o religiosas.

Respecto a las competencias profesionalesa. Identificar los distintos perfiles profesionales relacionados con la materia mediante el análisis de información contrastada, lo que le permitirá tomar decisiones adecuadas.Con este criterio se evaluará, además, si el alumnado reconoce la importancia en la toma de decisiones de disponer de información contrastada del mundo académico y laboral relacionada con esta materia, para su desarrollo académico y/o futuro profesional.

Respecto a la actitud adecuada en los cuatro cursos de secundaria

a. Manifestar una actitud positiva para el aprendizaje.b. Participar activamente en las actividades del aula. c. Entregar los trabajos encomendados en los plazos indicados y con la presentación adecuada. d. Mantener el cuaderno de ejercicios al día y actualizado, debidamente paginado, titulado y con las correcciones pertinentes. e. Manifestar comportamientos respetuosos a todos los miembros de la comunidad escolar. f. Realizar la lectura de todas las lecturas programadas y las actividades vinculadas a ellas. g. Participar en las actividades complementarias establecidas y en las extraescolares recomendadas por el Departamento.

2.4.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS

En 4º de ESO las diez unidades se distribuirán de la siguiente forma:

1ª evaluación- Unidades 1 a 3, más la primera parte de la unidad 4 (romanticismo). 2ª evaluación- de la 4 (realismo) a la 7.

3ª evaluación- Unidades 8 a 10.

3. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS DE BACHILLERATO

3.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE BACHILLERATO

34


3.1. 1. CONTENIDOS (Corrección de errores de la Orden ECD/1361/2015, de 3

de julio. BOE 21/07/2015)


La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la

situación comunicativa.

Textos expositivos y argumentativos orales.

Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.

Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de

comunicación social. Recursos

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

La comunicación escrita en el ámbito académico.

Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del

ámbito académico.

Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los

medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información

procedente de fuentes impresas y digitales.


La palabra.

- El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

- El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

- El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal.

- El pronombre. Tipología y valores gramaticales.

- Los determinantes. Tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias

entre pronombres y determinantes.

Las relaciones gramaticales.

- Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas

simples y complejas.

- Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

El discurso.

35


- Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de

organización textual.

- Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus

procedimientos.

- La modalidad.

- Variedades de la lengua.

- Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus

orígenes históricos.

- Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua


Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad

Media hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras

significativas.

Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al

siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas

con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y

constatando la evolución histórica de temas y formas.

Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media

al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su

contexto histórico, artístico y cultural.

Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones

sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la

información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y

argumentado con rigor.

Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.


1ª EVALUACIÓN

CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM(BOE, 21/07/2015)

CORRESPONDENCIA CON UNIDADES DEL LIBRO DE

TEXTO1

36


Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

- La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa.

- Textos expositivos y argumentativos orales.

UD 1. La Comunicación1. La comunicación.

2. Lenguaje verbal y lenguaje no verbal3. Funciones del lenguaje.

UD 14. Los tipos de texto1. Los textos expositivo-explicativos2. Los textos argumentativos3. El arte de la conversación

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

- Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.

UD 13. Técnicas avanzadas de trabajo intelectual1. Los procesadores de texto.2. La búsqueda de información.3. La página web.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La palabra.

- El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

- El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

- El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal.

- El pronombre. Tipología y valores gramaticales.

- Los determinantes. Tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.

UD 4. El sintagma nominal1. Las categorías gramaticales básicas.2. El sustantivo.3. Los determinantes.4. El pronombre.5. El adjetivo.6. El sintagma nominal.

UD 5. El sintagma verbal1. El verbo2. El adverbio.3. Los elementos de relación.4. La interjección.

Variedades de la lengua.

- Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos.

- Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua

UD 1. La Comunicación4. Variedades de la lengua.

5. La realidad plurilingüe de España.

6. Intención comunicativa. 1 El estudio de las unidades didácticas del libro de texto se acompañará de materiales fotocopiables de ampliación y repaso (esquemas, resúmenes, antologías de textos, etc), así como de referencias a fuentes de consulta digital y diferentes herramientas y recursos de la web 2.0.

37


La Pragmática.

Bloque 4. Educación literaria

- Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas:

LITERATURA DE LA EDAD MEDIA

- Análisis e interpretación de fragmentos u obras completas significativas:

JUAN RUIZ, Libro de Buen Amor

FERNANDO DE ROJAS, La Celestina

- Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas:

ANTONIO SKÁRMETA, El cartero y Pablo Neruda

- Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura de la Edad Media.

- Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

UD 8. La literatura medieval hasta el siglo XIV

1. La Edad Media 2. Primeras manifestaciones líricas3. La épica medieval: el mester de juglaría 4. El mester de clerecía5. La prosa medieval

UD 9. La literatura en el siglo XV

1. El Prerrenacimiento

2. La lírica tradicional

3. La lírica culta

4. El Romancero

5. La prosa del siglo XV

6. La Celestina

2ª EVALUACIÓN


CORRESPONDENCIA CONUNIDADES DEL LIBRO DE

TEXTOBloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

- Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.

Materiales fotocopiables procedentes de fuentes impresas y fuentes de consulta digital.


- La comunicación escrita en el ámbito académico.

- Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico.

Materiales fotocopiables procedentes de fuentes impresas y fuentes de consulta digital


38


Las relaciones gramaticales.

- Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.

- Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

UD 6. La oración y sus clases

1. El sintagma. Definición y tipos.2. El sintagma nominal.3. El sintagma verbal.4. El sintagma adjetivo.5. El sintagma adverbial.6. La oración simple.7. La oración compuesta.8. El análisis sintáctico.



LITERATURA DEL SIGLO DE ORO: LÍRICA Y NARRATIVA


68 sonetos del siglo de oro (Cátedra base)

MIGUEL DE CERVANTES, El ingenioso hidalgo

don Quijote de la Mancha


JUAN MAYORGA, El chico de la última fila.

- Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura del Siglo de Oro.


UD 10. La lírica en el Siglo de Oro

1. El Siglo de Oro: marco histórico y cultural. 2. Evolución de la lírica en el Siglo de Oro. 3. La lírica en el primer Renacimiento.4. El segundo Renacimiento o Manierismo. 5. Lírica moral y religiosa. 6. La lírica barroca.

UD 11. La narrativa en el Siglo de Oro

1. La narrativa idealista. 2. La narrativa realista. 3. Miguel de Cervantes.

3ª EVALUACIÓN


CORRESPONDENCIA CONUNIDADES DEL LIBRO DE

TEXTOBloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

- Comprensión y producción de textos orales Materiales fotocopiables,

39


procedentes de los medios de comunicación social. Recursos

procedentes de fuentes impresas y fuentes de consulta digital.


- Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

Materiales fotocopiables,procedentes de fuentes impresas y fuentes de consulta digital.


El discurso. - Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.

- Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos.

- La modalidad.

Materiales fotocopiables,procedentes de fuentes impresas y fuentes de consulta digital



LITERATURA DEL SIGLO DE ORO: TEATRO

LITERATURA DE LOS SIGLOS XVIII Y XIX


CALDERÓN DE LA BARCA, La vida es sueño


ÁNGEL GONZÁLEZ, La vida perra de Juanita Narboni

- Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura de los siglos XVII y XIX; y literatura contemporánea.

UD 12. El teatro en el Siglo de Oro

1. El teatro prelopista2. La creación de la comedia nacion3. Lope de Vega4. Tirso de Molina5. Calderón de la Barca

UD 13. La literatura de los siglos XVIII y XIX

1. El teatro costumbrista en el siglo XVIII.2. Las innovaciones de la lírica romántica3. El teatro romántico4. La novela realista y naturalista en el siglo XIX

40



3.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (BOE, 21/07/2015). RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE (BOE, 29/01/2015).

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLARCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS2

CLAVE

1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.

CD

1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

CCL

1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

CSC

1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

CAA

2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias,…, discriminando la

2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.

CCL

2 Abreviaturas:

a) Comunicación lingüística (CCL).b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT).c) Competencia digital (CD).d) Aprender a aprender (CAA).e) Competencias sociales y cívicas (CSC).f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE).g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC).

41


información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.

CCL

2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.

CAA

3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.

CSC

3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CSC

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIRCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica…), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

CCL

1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

CSC

1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

CAA

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de

2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la

CCL

42


conocimientos. estructura.

2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

CMCCT

2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.

CSC

3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CCL

3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

CSC

4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.

CAA

4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen.

CD

4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.

CCL

4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.

CD

43



CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.

CCL

1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

CCL

2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.

2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CCL

2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CCL

2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CCL

2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CCL

2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CCL

3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras

3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.

CCL

44


sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen.

CCL

3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.

CCL

3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican.

CCL

3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

CCL

4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.

4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

CCEC

4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

CCL

5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión.

5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

CCL

5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.

CCL

5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.

CSC

6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.

6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

CD

7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos

7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como

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característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país.

parte de nuestro patrimonio cultural. CSC

8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

CCL

8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.

CSC


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. CCEC

2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX , identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.

CAA

2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas. CCEC

3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

CCEC

3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

CCEC

4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

CSIEE

4.2 Obtiene la información de fuentes diversas.

CD

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4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

CCL

3.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE BACHILLERATO

3.2.1. CONTENIDOS 1. Variedad de los discursos. Tratamiento de la informaciónPapel que desempeñan los factores de la situación comunicativa en la variedad de los discursos.

Clasificación y caracterización de textos escritos, de acuerdo con la situación, analizando su registro y su adecuación al contexto de comunicación.

Análisis del tema, estructura organizativa y registro de los textos periodísticos.

Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas, para la comprensión y producción de textos

Interés por la buena presentación de los textos escritos y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

2. El discurso literario

Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo, estético, de transmisión cultural y expresión de la realidad histórico-social.

Lectura y comentario de fragmentos representativos de los distintos géneros y movimientos. Reconocimiento de formas literarias, constancia de temas y evolución en la manera de tratarlos

Formas narrativas en el s. XX

El teatro: tradición y renovación en el teatro del siglo XX

El ensayo: la evolución del ensayo a lo largo del siglo XX

Autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento

Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas (narrativas, poéticas, teatrales y ensayísticas) del s. XX

3. Conocimiento de la lengua

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Reconocimiento y uso consciente de funciones semánticas de signos léxicos y gramaticales, con función expresiva o representativa, en el nivel oracional y en el nivel textual.

Ídem de las funciones semánticas y de la estructura sintáctica de diferentes tipos de construcciones, en función expresiva o representativa, en los niveles oracional y textual.

Ídem de diferentes tipos de enunciado y relación con diferentes tipos de texto.

Ídem de procedimientos lingüísticos de inclusión del discurso de otros en los propios.

Conocimiento e identificación en los textos de la variación lingüística por razones diafásicas y diastráticas, y valoración de la norma estándar.

Ídem en los textos de la variación lingüística por razones diatópicas, rasgos del español de Andalucía y América, valoración de la norma panhispánica.

Conocimiento y uso reflexivo de normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección.

3.2.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Caracterizar textos orales y escritos pertenecientes a ámbitos de uso diversos poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto.2. Identificar el tema y la estructura de textos periodísticos y académicos, de opinión y de divulgación científica, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.3. Realizar una exposición oral sobre un tema polémico, exponiendo las diversas opiniones que se sostienen sobre él y evaluando los diferentes argumentos que se aducen.4. Componer textos argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información.5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la literatura contemporánea utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos movimientos y autores.6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas del siglo XX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

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8. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias entre la norma hispanoamericana y la peninsular, a través de manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación.

3.2.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS

Los contenidos de la materia se distribuyen en doce temas (seis de lingüística y seis de literatura) que se distribuyen entre las tres evaluaciones a cuatro unidades por cada una de ellas alternando lengua y literatura.

Las fechas de las evaluaciones coinciden con las de ESO y 1º de Bachillerato, a excepción de la 3ª, que vendrá determinada por las que correspondan a las PAU.

4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

EN LA ESO La evaluación es un elemento fundamental del proceso de aprendizaje, que además de aportar información al alumno y al profesor sobre el desarrollo de dicho proceso, permite adaptar la metodología y los recursos para alcanzar los objetivos de la etapa y del curso (proceso retroalimentador que forma parte del propio aprendizaje). Por ello la evaluación no sólo ha de ser sumativa, sino reguladora y enriquecedora. Ha de adecuar nuestra ayuda pedagógica a la situación personal de los alumnos (evaluación inicial y formativa), y descubrir si las intenciones educativas que han guiado nuestro proyecto se han alcanzado o no (evaluación final). Para hacer que sea así, la evaluación se ha de convertir en un trabajo conjunto en el que intervienen el profesor y el alumno. El campo al que debe atender la evaluación es doble: tanto los procesos de aprendizaje de los alumnos, como los procesos de enseñanza del profesor.

La evaluación, además de lo indicado, será continua, lo que supone que no son imprescindibles las pruebas de recuperación de contenidos de períodos anteriores, ya que estos se integran en el siguiente, dado el carácter esencialmente instrumental de la materia. Por ello, todos los contenidos desarrollados, y especialmente los mínimos, son contenidos de cada evaluación, debidamente jerarquizados. Este hecho deberá ser tenido en cuenta en la elaboración de las cuestiones formuladas en las pruebas escritas. No obstante, el profesor, si lo considera oportuno y beneficioso para la adquisición de conocimientos y destrezas, podrá realizar pruebas extraordinarias de recuperación sobre contenidos anteriores importantes antes de la finalización del período de evaluación.

Instrumentos de evaluación

Se proponen aquí algunos instrumentos para su desarrollo, sin perjuicio ni menoscabo de lo establecido legalmente ni de la conveniencia de elaborar otros más específicos para determinadas unidades:

1. Diseño de pruebas para la realización de la evaluación inicial.2. Contraste de las actividades efectuadas por el alumno y su rápida valoración y, en caso necesario, corrección y explicación.

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3. Cuaderno de actividades del alumno donde se recogerán todas las actividades realizadas, tanto en clase como en casa. Este cuaderno ha de estar siempre debidamente actualizado. En él se incluirá una parte dedicada al léxico, en ella el alumno irá recopilando, debidamente explicados, aquellos vocablos, expresiones y otros términos cuyo significado desconozca en el momento de su lectura; también dedicará otro apartado a las dudas ortográficas donde tienen que aparecer corregidas todos aquellas palabras que no ha sabido escribir correctamente en la realización de las diferentes actividades. 4. Registro personal del alumno en el que el profesor trasladará la información relevante a lo largo de todo el período evaluativo. 5. Pruebas diversas de control, orales o escritas, cuestionarios o encuestas. Al menos una por cada evaluación tendrá carácter global y contendrá cuestiones relativas a todos los contenidos desarrollados en el período que se va a evaluar. Tendrá mayor peso que el resto de las pruebas, aunque en ningún caso determinará por sí sola la calificación final.6. Actividades de autoevaluación que permitirán que el alumno entienda la evaluación como implicación personal en un proceso en el que él mismo es sujeto y objeto de atención.

7. Formación de grupos que analicen su trabajo y el de sus compañeros.8. Valoración en el aula del desarrollo del trabajo como grupo, en el que se confrontan opiniones y se formulan propuestas de mejora o intereses preferentes.9. Control de las lecturas desarrolladas por los alumnos mediante procedimientos varios: pruebas escritas, fichas, resúmenes, debates, cuestionarios de desarrollo de argumentos, redacciones, argumentaciones de valoración, exposiciones orales...

10. Consideración de las actitudes y de la aceptación de las normas sociales de comportamiento como factores indispensables de evaluación, que generen disciplina y rigor intelectuales para propiciar la participación y la implicación en el aprendizaje.11. Valoración y control del trabajo constante y diario en el aula y fuera de ella, así como del cumplimiento de los períodos establecidos para su oportuna realización.

Procedimientos de evaluación

El proceso evaluador comienza desde el primer día del curso. Cada profesor hará una prospección individualizada y global del grupo que considere competencias en expresión oral, lectura, comprensión y expresión escrita, pruebas de corrección idiomática (léxica y gramatical) e interpretación de textos literarios, siempre proporcionados al nivel de cada curso. Estas pruebas no tienen por qué ser comunes a todos los grupos: cada profesor las adaptará a las circunstancias que detecte y el diagnóstico se completará, en la medida de lo posible, con la información recibida del profesor responsable del grupo durante el curso anterior. La evaluación continuada permitirá detectar, si los hubiere, niveles de conocimiento anómalos con relación a las franjas medias habituales, o actitudes que produzcan falta de integración de algún alumno en el grupo. El tratamiento de estas diversidades -que supone una personalización del proceso enseñanza-aprendizaje- encuentra en la práctica docente muchos problemas de ejecución. Se desarrollará un plan graduado dependiente del nivel de dificultad manifestado en tal proceso de aprendizaje por el alumno, que partirá de las aclaraciones, ejemplificaciones o refuerzos establecidos por el profesor individualmente, continuará con las correspondientes

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adaptaciones curriculares, si fueran necesarias, y culminará con las medidas establecidas en la organización del Centro y del Departamento. Se pretende conseguir que las actividades puedan realizarse considerando distintos puntos de partida y pretendiendo que den como resultado un adecuado aprovechamiento con relación al nivel inicial y al propio esfuerzo. Así, los contenidos de cada unidad son susceptibles de ser tratados con distinto nivel de profundización, procurando siempre asegurar las destrezas de comprensión y expresión que le permitan también consolidar aprendizajes sucesivos. Las adaptaciones curriculares serán competencia de cada profesor y se adecuarán a cada circunstancia en concreto. De acuerdo con la normativa legal, el proceso evaluativo finalizará en el mes de septiembre una vez realizadas las pruebas extraordinarias y valoradas asimismo las actividades establecidas por el Departamento para su realización durante el verano. Los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos establecidos al finalizar el proceso de evaluación y promocionen al curso superior, durante el año escolar siguiente recibirán atención específica complementaria por parte de un profesor del Departamento. En Bachillerato, la recuperación será resultado únicamente de la calificación de las pruebas escritas específicas y otros criterios valorativos que, en su caso, establezca el profesor responsable. En ESO, la evaluación será responsabilidad del profesor del curso de referencia al que pertenezca el alumno. Este realizará tres pruebas escritas, como en bachillerato, pero dada la estructura concéntrica del currículo, de modo que las destrezas y los conocimientos adquiridos fundamentan los siguientes (a excepción de algunos aspectos específicos de cada curso), resulta fácil integrar el aprendizaje de los contenidos correspondientes a los dos cursos, así como establecer planes más o menos personalizados de aprendizaje, a modo de adaptación específica, lo que permite subsanar los retrasos en relación con los nuevos aprendizajes que se van sucediendo. El profesor establecerá la relación de ejercicios, actividades, controles y pruebas correspondientes al curso inferior simultáneamente a los relativos al superior, y siempre considerando los objetivos que han de ser alcanzados y que se materializan en los contenidos mínimos que figuran en esta programación para cada uno de los cuatro cursos de ESO. La consideración del currículo como espacio de conocimiento integrado por cuatro niveles independientes, supone que el hecho de alcanzar una calificación y evaluación positiva en un período determinado del curso no significa que ya con ello se hayan superado los déficit manifestados por el alumno, por lo que la evaluación será definitiva sólo al finalizar el curso y una vez realizadas las pruebas correspondientes, ordinarias o extraordinarias, que completan los datos recabados para la evaluación sumativa y que podría dar lugar a que se hubieran alcanzado los objetivos del curso superior, pero no del inferior. Esta eventualidad determinará las calificaciones según establezca la normativa vigente, en tal sentido. En cualquier caso, consideramos que es muy improbable, si no imposible, que se produzca tal contingencia, dado el referido desarrollo concéntrico y progresivo del currículo de la materia. Sólo en casos excepcionales en que coincidiera el desconocimiento de los contenidos que no tienen continuidad en el curso siguiente, junto con otros aspectos evaluables que lo sean globalmente de forma negativa, se podría producir esta circunstancia. Se realizarán pruebas globales de los contenidos desarrollados al menos una vez para cada evaluación. La correspondiente a la última lo será también final y será un indicador de los objetivos alcanzados a la vez que será considerada como un elemento importante para establecer la calificación cualitativa y cuantitativa.

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Procedimiento de evaluación en bachillerato

Se siguen los mismos criterios que en ESO, pero el profesor podrá determinar la existencia de pruebas extraordinarias de recuperación de los contenidos evaluados negativamente antes de la finalización de la evaluación siguiente e incluso eliminar contenidos anteriormente estudiados si sus objetivos se hubieran alcanzado y no fueran inseparables por continuidad instrumental de los posteriores, por ejemplo, en conocimientos instrumentales como la comprensión, análisis e interpretación de textos.

En el Anexo I se adjuntan las condiciones de la prueba de acceso a las enseñanzas universitarias. Es lógico que nos sirvan de pauta para nuestra programación puesto que nuestros alumnos deben hacer su prueba de acceso a la universidad de acuerdo con ese modelo.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación integrará, convertidos en forma numérica, los resultados de la evaluación de cada período evaluable. La calificación final no tiene por qué ser la media aritmética de las diferentes evaluaciones, sino que siempre se primará la evolución positiva y ascendente del alumno, de modo que el progreso será un factor que ha de tenerse en cuenta en dicha calificación.

EN LA ESOCon carácter global, general para los cursos de ESO, se aplicarán los siguientes porcentajes para determinar la calificación en la materia:

1º y 2º ESO

1. Exámenes sobre las unidades didácticas: 50%

2. Lecturas obligatorias: 20%

3 Cuaderno de la asignatura, uso de la lengua castellana y actitud ante ella, expresión oral y escrita que evite calcos, interferencias y faltas ortográficas, así como la utilización de un vocabulario adecuado y progresivamente rico, exposiciones orales y realización de otras actividades: 20%

4. Actitud: 10%

Criterios ortográficos, hay que señalar que la nota final podrá ser modificada de la siguiente manera: cada falta supondrá la pérdida de 0,20 puntos, hasta un máximo de un punto de reducción en la nota. También las faltas de acentuación y puntuación podrán ser penalizadas hasta 0,50 puntos. Es decir, la nota final podrá ser reducida hasta 1,5 puntos por ortografía.

3º y4º ESO:

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1. Exámenes sobre las unidades didácticas: 50%

2. Lecturas obligatorias: 20%

3 Cuaderno de la asignatura, uso de la lengua castellana y actitud ante ella, expresión oral y escrita que evite calcos, interferencias y faltas ortográficas, así como la utilización de un vocabulario adecuado y progresivamente rico, exposiciones orales y realización de otras actividades: 20%

4 Actitud: 10%

Criterios ortográficos, hay que señalar que la nota final podrá ser modificada de la siguiente manera: cada falta supondrá la pérdida de 0,20 puntos, hasta un máximo de un punto de reducción en la nota. También las faltas de acentuación y puntuación podrán ser penalizadas hasta 0,50 puntos. Es decir, la nota final podrá ser reducida hasta 1,5 puntos por ortografía.

Para hacer la media de los 4 indicadores, es necesario conseguir, como mínimo, un 4 en el primero de ellos (exámenes sobre las unidades didácticas).

En cualquier caso, la reiterada comisión de actos de indisciplina puede ser valorada por el profesor correspondiente como abandono de la asignatura, lo que repercutiría de manera negativa en la evaluación final.

La expresión de los contenidos será un factor que se ha de tener en cuenta para la calificación positiva o negativa.

Las diferentes CCBB/Competencias clave que el alumno debe adquirir serán calificadas según la importancia y la relación que tengan con los contenidos desarrollados durante el curso.

El cuaderno de notas del profesor recogerá la evaluación de actitudes y la progresión ante el aprendizaje, la participación en clase, los trabajos realizados, la valoración del cuaderno de ejercicios, el esfuerzo, las lecturas obligatorias y las actividades extraescolares y complementarias realizadas. Estas últimas podrán incrementar hasta un punto la calificación final cuando correspondan a talleres cuyo desarrollo abarque un período significativamente extenso y cuente con el informe positivo del profesor responsable de la actividad, como el taller de teatro, la colaboración en la revista del centro u otras que se establezcan. Los alumnos serán informados de ello con la suficiente antelación.

EN BACHILLERATO

La calificación del resultado de la evaluación en Bachillerato tiene en cuenta en mayor medida los resultados de las pruebas escritas y objetivas efectuadas en determinados momentos del proceso evaluativo, por ser un objetivo y un criterio de evaluación la capacidad del alumno para redactar exposiciones y argumentaciones planificadas y debidamente estructuradas, con coherencia, madurez y respeto de las normas de

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corrección. No sólo se valoran los conocimientos, sino la capacidad de integrarlos en el conjunto de lo aprendido y de expresarlos con precisión y corrección.

Por ello la calificación dependerá un 65% del resultado de las pruebas escritas sobre las unidades didácticas, para 1º y 2º de Bachillerato.

Un 25% se atribuirá a los trabajos orales o escritos desarrollados a lo largo del período, a la participación, a la lectura de los libros obligatorios establecidos, al buen uso de la lengua castellana y a su actitud ante ella, así como a la participación en actividades complementarias y extraescolares.

El 10% restante corresponde a la actitud del alumno.

Las ACE podrán incrementar hasta un punto la calificación final cuando correspondan a tareas cuyo desarrollo abarque un período significativamente extenso y cuente con el informe positivo del profesor responsable de la actividad. Los alumnos serán informados de ello con la suficiente antelación.

La expresión de los contenidos será un factor que se ha de tener en cuenta en todas las actividades, la corrección ortográfica, una expresión oral y escrita que evite las interferencias y calcos, un vocabulario adecuado y progresivamente rico serán indicadores tenidos en cuenta a la hora de calificar. Al respecto, se seguirán los siguientes criterios ortográficos:

La nota final podrá ser modificada de la siguiente manera: cada falta supondrá la pérdida de 0,20 puntos, hasta un máximo de un punto de reducción en la nota. También las faltas de acentuación y puntuación podrán ser penalizadas hasta 0,50 puntos. Es decir, la nota final podrá ser reducida hasta 1,5 puntos por ortografía.

La valoración de todos los indicadores citados constará en el cuaderno de clase del profesor. En cualquier caso, no se podrá obtener una calificación positiva si el resultado de las pruebas sobre las unidades didácticas es inferior a 4 puntos, especialmente cuando se considere que ha habido abandono de la asignatura: inasistencia a clase o a otras actividades obligatorias, no presentación a exámenes, falta de lectura de los textos establecidos o reiterada conducta disruptiva.

5. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN Y APOYO PREVISTOS

Cada alumno o alumna aprende a un ritmo diferente, por lo que debemos procurar, en la medida de lo posible, diseñar estrategias que ayuden a avanzar tanto al alumnado que destaca como al que tiene dificultad, por razones diversas, y que debemos valorar cuanto antes para establecer unas pautas adecuadas de intervención didáctica que permitan su desarrollo óptimo, es decir, es necesaria una evaluación diagnóstica. Bien es cierto que en nuestro centro las adaptaciones que se pueden hacer no son significativas, ya que no hay diversificación en él. Sí que se pueden tomar medidas de apoyo y control específico a los alumnos con mayores dificultades, además, el centro cuenta con un Departamento de Orientación que asesora activamente nuestra labor.

Nuestra actuación atiende, en este sentido, a los siguientes aspectos:

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- Se organizará una secuenciación de contenidos accesible a los alumnos,

seleccionando textos de sentido completo y de temática interesante para ellos. - Se realizarán las actividades de forma jerárquica, según su dificultad.- Se fomentará el trabajo individual y en grupo.- Se propondrán diversos modos de agrupamiento.

- Se atenderá a los alumnos cuyo conocimiento del área sea superior al normal de su edad y nivel, sugiriéndoles actividades suplementarias, lecturas de textos varios y promoviendo su participación en certámenes organizados por el Departamento y otras ACE.

- Los alumnos que presenten retrasos significativos serán atendidos específicamente por el profesor mediante la resolución de dudas, el encargo de trabajos complementarios y, en casos especiales, el establecimiento de adaptaciones curriculares no significativas que garanticen la consecución de los objetivos generales y la adquisición de los contenidos mínimos señalados.

También se llevan a cabo actividades de recuperación y refuerzo para ayudar a los alumnos con dificultades. La coordinación en el desarrollo y cumplimiento de la programación entre los profesores de los distintos grupos del mismo nivel es esencial para el correcto funcionamiento del plan de apoyo, y viene cumpliéndose con aceptables resultados desde cursos anteriores. La metodología será eminentemente activa y supondrá la individualización de los trabajos, las explicaciones y la resolución de dudas, en la medida de lo posible.

Se fomentará la participación del alumnado en las ACE; se controlará diariamente su trabajo, sus ritmos de aprendizaje y su participación; se combatirán las interferencias lingüísticas, y se buscará el desarrollo de competencias lingüísticas en su dimensión práctica, intensificando las actividades relacionadas con la adquisición de las cuatro habilidades que determinan el aprendizaje de una lengua (escuchar, leer, hablar, escribir). Se potenciarán las actividades de expresión oral y escrita y la lectura de textos varios para mejorar el vocabulario, la construcción de las frases, la expresión correcta y la lectura en voz alta. Cada alumno deberá elaborar diversos ejercicios de aplicación, de ortografía, de vocabulario, de resúmenes, de comprensión y análisis y de redacción, procedimientos que recogerá en un cuaderno, debidamente actualizado, corregido y controlado por el profesor. Así el cuaderno de clase será un instrumento de trabajo indispensable para el aprendizaje y la evaluación.Como en el curso anterior, se realizará un plan integral de refuerzo y apoyo educativo (PIARE) para los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos y competencias básicas. Estos planes contarán con un control y seguimiento continuado por parte de profesores y padres.

7. ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIORLos alumnos con la lengua pendiente del curso anterior serán atendidos por el

profesor que les imparta la materia en el presente curso. El profesor ha de mantener una mayor atención al proceso y un constante análisis de las problemáticas que se vayan

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presentando según avance el curso, introduciendo estos casos en los procesos propios de la atención a la diversidad que se programen en el aula.

Para el seguimiento de este alumnado se seguirán los siguientes pasos:- En la primera evaluación el profesorado que imparta docencia a este

alumnado hará una evaluación parcial atendiendo a la situación específica de cada una y cada uno.

- El alumno irá realizando actividades que le ayuden en el proceso de aprendizaje, para que así pueda alcanzar los objetivos de la materia pendiente.

- Realizarán dos exámenes en enero y en abril (dependerá de la fecha de evaluación de pendientes que establezca jefatura de estudios).El examen tendrá una parte sobre los contenidos teóricos (4 unidades por evaluación) y sobre las lecturas determinadas cada año y que constan en la página Web y en las Actas del Departamento.

- Se tendrá en cuenta su evolución académica en el curso actual.

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2.1. lengua castellana y literatura de eso

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