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Órgano Informativo del Plantel OrienteOctava época • núm. 973 • 11 de enero de 2021www.cch-oriente.unam.mx

Orienteinforma

Ciencia con Julieta

Fierro6 y 7

María Patricia García Pavón

Directora del Plantel Oriente

periodo 2021-2024

María Patricia García Pavón, directora del Plantel Oriente para el periodo 2021-2024

Dirigir un plantel del CCH, misión con profundo compromiso

•Primeramujerqueasumeelcargodedirectoraencasi50añosdevidadeestecentroeducativo

•Serequiereescucharalapluralidaddevocesdemujeres,hom-bres,ydelacomunidadensuconjunto.

•Establecer una serie de políticas de escucha, seguimiento ysolucionesdelasdemandasdelacomunidad.

•Reconocerquesetieneunagrancomunidaddetrabajadores.

•PorunadirecciónincluyentequetrabajeenprodelcrecimientodelplantelOriente.

La UNAM cambia la vida, noscambia la vida; el bachilleratouniversitariorepresentaelinicio

deesecambioqueesfundamentalparalamovilidadsocialde lasy losestu-diantes,puesaquíconocenaquienesseránsusamistades,dondeseencuen-tran losprimerosvínculosamorosos,esel lugardonderespiranla libertadyesensusaulasdondeseenfrentanalaresponsabilidaddeelegirquéserádesuvidaenelplanoacadémicoyprofe-sional,afirmólamaestraMaríaPatriciaGarcía Pavóndurante su discurso detomadeposesiónparadirigiralplantelOrienteparaelperiodo2021-2024.

Durante este nombramiento, rea-lizadovíazoomestemartes12deene-ro,GarcíaPavón,quieneslaprimeramujerqueasumeelcargodedirectoraencasi50añosdevidadeestecentroeducativo, destacó que para ella esunhonorhabersidoelegidaparaesteencargo a la que dedicará todas las

energías, trabajo y entusiasmo. “Esun honor que se acrecienta frente alos tiempos complejos que estamosviviendo. Por ello, dirigir un plantelpara que ofrezca lasmejores condi-ciones a nuestros estudiantes, seconvierteenunamisiónconprofundocompromiso”.

Luegode agradecer a losdoctoresEnriqueGraueWiechers, rector de laUniversidadNacional y a BenjamínBarajasSánchez,titulardelaDirecciónGeneraldelColegio,laconfianzaparadirigir al plantelOriente, lamaestraPatriciaGarcíaaseveróqueserdirectoradeunodelosplantelesdelCCHesunreto desde diferentes perspectivas,porqueserequiereescucharalaplurali-daddevocesdemujeres,hombres,ydelacomunidadensuconjunto,quecons-tituyenlagrandiversidadquepueblalauniversidadyqueenriquecedíaadíalosconocimientosydiscusionesquesegestanenlasaulasfísicasyvirtuales.

Por ello, añadió, el respeto a ladiversidaddeopinionesymanifesta-cionesseráunadelasvíasconlasqueesta gestión trabajará para estableceruna serie de políticas de escucha,seguimiento y soluciones de las de-mandasdelacomunidad.

AntelapresenciadelosdirectoresdelosotrosplantelesdelbachilleratodelColegio,lanuevadirectoradeestaescuela, afirmó que de la mismamanera es importante reconocer quese tiene una gran comunidad detrabajadores, con quienes “tambiéncolaboraremos, pues su desempeñodiario hace posible que los recursos,trámites administrativos, escolares, yelmantenimiento de equipos, aulas,laboratoriosybiblioteca,sigansucursoparaquelasclasesnuncasedetengan”.

Lo anterior, agregó, no será po-sible, sino se integra una dirección

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V i v im o s u n a é p o c a d ep r o f u n d o s c amb i o s yt r a n s f o r m a c i o n e s , y

n u e s t r o c e n t r o e d u c a t i v o n oe s l a exc ep c i ón . Po r p r ime r avez en l a h i s to r i a de l P l an te lO r i en t e , un a mu j e r a s ume e lcargodedirectoraenlafiguradela maestra María Patr icia GarcíaPavón,designadaparaelperiodo2021-2024.

Cump l i r c o n l a m i s i ó n d eeducar conexcelencia y cal idada nuestros estudiantes requieredelaparticipacióndetodalaco -munidaduniversitaria ; porel lo,el l lamamientodenuestranuevat i tular a t rabajar juntos -alum -nos , docentes , adminis t ra t ivosy trabajadores- para, demaneracolaborat iva, alcanzar las metasacadémicas y formativas que lanación demanda a nuestra Uni -versidad.

Conproyectosencaminadosala actual ización y capacitaciónconstante de los docentes y e l

Una nueva etapa en nuestro centro educativo

apoyo a l t raba jo académico deestudiantes,juntoconunadirec-ción incluyente que respete lapluralidaduniversitaria,asícomocomprometidaconlaatencióndelas demandasde las y los cece-hacheros, seperf i la unproyectofruct í feroparael plantel .

As imismo , duran te l a t omadeprotesta , se comentóla nece -s idadde for ta lecer y per fecc io -na r l o s p rog r amas educa t i vo spor medio de la tecnología , loq u e r e a f i rm a e l c omp r om i s opor a tender los requer imientosde enseñanza-aprendiza je sur -g idos a ra íz de la pandemia yconf inamiento queactualmenteexper imentamos .

No dud amo s q u e s e r á un ae tapa product iva para nues t raescuela , que de este modo con -t inuaráenla vanguardia educa -t iva y segui rá s iendo la mejoropción formativa para las y losjóvenesansiososdelabrarseunfuturobri l l an te .

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nseñanz prendizajeAEOrienteinforma

11 de enero de 2021Orienteinforma

2 11 de enero de 2021

EDITORIALDIRECTORIO

OrienteInformaapareceloslunespublicadoporelDepartamen-todeInformación,delaSecretaríaGeneraldelPlantelOriente.EdificiodelaDirección.Teléfono:57736325,ext.142.

Correoselectrónicos: ignacio.valle@cch.unam.mx landerosbo@hotmail.com

Directora C.D. María PatriCia GarCía Pavón

Secretario General

Biól. MarCo antonio Bautista aCeveDo

Secretaria acaDémica

Mtra. Gloria CaPoral CaMPos

Secretario aDminiStrativo

inG. Mario GuillerMo estraDa HernánDez

Secretario Docente

i.Q. aDolfo Portilla González

Secretaria De aDminiStración eScolar

liC. norMa Cervantes arias

Secretaria De aSuntoS eStuDiantileS

inG. HuMBerto zenDejo sánCHez

Secretario técnico Del SilaDin

Biól. HuGo jesús olvera GarCía

Secretario auxiliar De la Dirección

Prof. MiGuel lóPez Montoya

rector

Dr. enriQue luis Graue WieCHers

Secretario General

Dr. leonarDo loMelí vaneGas

Director General Del ccHDr. BenjaMín Barajas sánCHez

Secretaria General

Mtra. silvia velasCo ruiz

Jefe De información liC. iGnaCio valle BuenDía

meSa De reDacción y DiSeño eDitorial

liC. MiGuel ánGel lanDeros BoBaDilla

liC. Marlen vázQuez Del MerCaDo solís

Departamento De impreSioneS

C. rosenDo varGas torres

OrienteInformaUNAM

comprometida con el trabajo, conel trato respetuoso y amable con lacomunidad,unadirecciónincluyentequetrabajeenprodelcrecimientodelplantelOriente.

Asimismo,resaltóqueotrodesafíoseráelapoyoal trabajoacadémicodeestudiantes, a través de estrategiasque fortalezcan el proceso enseñanzaaprendizajeentiemposdeconfinamien-to,endondelaeducaciónadistanciasehaconvertidoenunarealidadendure-cidaporlabrechaeconómicaysocial.

Por eso recalcó, esta gestión tra-bajará en coordinación con la admi-nistracióncentraldelColegioydelaUNAM,parafomentarlosesfuerzosyprogramas de apoyo tecnológico quesehapuestoenmarchaduranteestapandemia,asícomoalseguimientodeestrategiasqueyaestabanavanzadasencuantoarecursosdigitalesderes-paldoalaprendizaje.

Finalmente, la profesora GarcíaPavón mencionó estar segura queconel trabajoenconjuntose lograráque la planta docente y estudiantil,aprovechen elmáximo los recursosyapoyosparaelevarlacalidaddelaenseñanza y los aprendizajes, y conello el nivel de egreso. “El trabajoacadémicoydocente es el centrodetoda institución educativa.Nuestros

docentes son los líderes académicospor lo que será necesario atenderla capacitación y actualización deprofesorasyprofesores,escucharsusdemandas y llegar a soluciones queenriquezcananuestroqueridoplantelOriente”.

Ensuoportunidad,eldirectordelCCH,despuésdeagradecereltrabajodirectivodellicenciadoVíctorEfraínPeralta Terrazas, así como reconocerla participación de las candidatas ycandidatos, y de la comunidad engeneralpormanifestarseentornodeunplandedirección,destacó la im-portanciaderecuperarlaspropuestasdelasyloscandidatosenesteproceso,paraformarunproyectodedirecciónincluyente para los próximos cuatroaños.

MaríaPatriciaGarcíaPavón(31añosdeantigüedad)EscirujanaDentistaporlaFES-Zaragozade laUNAMymaestraenInvestigaciónde laEducación,porelInstitutoSuperiordeCienciasdelaEducación del Estado deMéxico. EsprofesoradeAsignatura“B”Definitivo.FuecoordinadoradeláreadeCienciasExperimentales (1993-1995), conse-jeraAcadémica delÁrea deCienciasExperimentales (2000-2003); fue jefadelDepartamentoCREA(2008-2012y2012-2016), secretariaEstudiantil delplantelOriente (2016-2019); antesdesuactualnombramientofuesecretariadeServiciosdeApoyoalAprendizajeenlaDirecciónGeneraldelCCH.

3 tDirigir...

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11 de enero de 20214 nseñanz prendizajeAE

Los profesores somos facilitadores para obtener el cono-cimiento de ‘algo’; por ello, los jóvenes tienen el derecho de aprender a aprender. De aprender lo que les guste

y, de ese gusto instruirse para transformar, así se expresó la doctora Julieta Fierro Goosman, divulgadora de la ciencia e investigadora del Instituto de Astronomía de la UNAM, durante su charla “Ciencia y cultura”, con la cual se cerró la Jornada académica “Educación y pandemia”, ciclo de video conferencias promovido por el Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación del plantel Oriente.

La también profesora de la Facultad de Ciencias destacó la importancia de los docentes del bachillerato universitario por orientar y motivar acciones para que las y los estudiantes se encaminen al estudio de las ciencias duras y posteriormente se inserten al campo científico.

Durante su charla vía face book live, la profesora acreedora a la medalla al Mérito Ciudadano por el gobierno de la Ciudad de México, manifestó su agrado por dirigirse al alumnado de la UNAM, para reflexionar sobre la ciencia y el arte.

La UNESCO, dijo, creó un instituto para el aprendizaje a lo largo de toda la vida, cuya pretensión es “que cada ser humano aprenda a cada momento durante toda su existencia. La idea es que podamos aprender siempre, que la educación básica pueda ser híbrida, es decir a través de las clases presenciales, en línea o distancia”.

Entre otros aspectos que contempla dicho instituto, men-cionó, es formar profesionistas actualizados, pues el cono-cimiento avanza y se transforma rápidamente. La idea, aclaró, es que nos podamos reinventar, pues las disciplinas están cambiando, las carreras que ahora son muy importantes, no serán las mismas dentro de pocos años.

Antes de aprender toda la vida, resaltó la autora del libro Los retos de la astronomía, escrito especialmente para el CCH, debemos de aprender a aprender, y como docentes enseñar cómo deben tomarse y usarse las herramientas para transformar o innovar, porque como profesorado sabemos que quienes deben de aprender son los jóvenes.

Somos únicamente facilitadores, solo inducimos para educar; después ustedes deben de ejercitarse para tener éxito, remató quien ha sido galardonada con distintos Honoris causa por su la labor de investigación y divulgación. Por ello, la UNESCO desea que aprendamos algo por gusto y por lo que sea, pues una vez que uno aprende, eso se convierte en un vicio que se asimila durante toda la vida, afirmó.

Por eso como personas, agregó, debemos de innovar

El conocimiento es un vicio que se asimila durante toda la vida

para continuar en la vida laboral o educativa para que también se tenga acceso a la cultura universal: artes y ciencias. En síntesis, la idea de la UNESCO es impulsar el aprender a aprender, facilitar el acceso a la educación complementaria, orientar para poderse actualizar, reinventarse y poseer cul-tura durante toda la vida y, pare eso, es necesaria la ciencia y el arte.

Al referirse al nuevo escenario de las profe-siones, destacó que la disciplina no es única hoy en día, convergen otras carreras que se complementan con otras. Las carreras fijas tradi-cionales cada vez son menos, por eso actualmente tenemos la posibilidad de coaptar estudiantes que opten por otras carreras, para integrar la educación que necesitamos, a partir de la ciencia básica.

Detrás de ella está toda la innovación, mencionó, las computadoras poderosas, el almacenamiento de datos, entre otros aspectos que generan más tecnología, más conocimiento y más creatividad para aprender, a través del trabajo multidisciplinario, entre ellos los artistas creadores del arte y la innovación.

La ciencia y el arte están juntas, enfatizó, que necesitan un objetivo único, un proyecto a corto o largo plazos. El conocimiento de la ciencia, y la creatividad y la estética del arte, son esenciales para la generación de los nuevos saberes.

Finalmente, la especialista de trabajos y estudios so-bre el Sistema Solar e integrante del Sistema Nacional de Investigadores afirmó que, para acceder al cono-cimiento, a la ciencia y al arte, todas y todos debemos de tener el hábito de la lectura, como parte fundamental de la formación educativa y personal, sin olvidar que la misión de científicos y artistas es la búsqueda de la felicidad como principio de la vida humana.

“Que cada ser humano aprenda a cada momento durante toda su existencia”

Julieta Fierro

Jornada Académica Educación y Pandemia

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11 de enero de 2021 11 de enero de 2021

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En la actual situación de pan-demiaycuarentena,ladinámi-cafamiliarsehavistoalterada,

en ocasiones demanera radical, loquerepresentatransformacionesquemuchasvecesnosangustian,afirmólapsicólogaGiselaLópezHernández,durante lacharla“Situacionescríti-casenlafamilia”

Aliniciarsualocución,ladocentedelaFESIztacaladefinióalacrisiscomounasituaciónvitalqueentrañacambios,amenazasodificultadesqueoriginanundesequilibriopersonalycolectivo.Porlotanto,nosinvolucraenalgunaacciónynosorillaa tomardeci-siones y, en este sentido,conlleva un proceso demaduraciónquemarcaunantesyundespués.

Deestemodo,aseveróquedebemosverlascrisiscomounaoportunidaddehacer cambios y eleccio-nesennuestrasvidas.Lasfamilias, agregó, ayudanaljovenacrecer,madurarydesarrollarsuidentidadpersonal y grupal, por loquedebensercapacesdeadaptarsealosmomentoscríticos para responder a

las necesidades deladolescente.

Al ahondar en eltema, comentó queunasituacióncríticapuede ser de dos ti-pos.Enprimerlugar,lasevolutivasonor-mativas, las cualessontransitoriasynosllevan de una etapaaotra.Serelacionanconcambiosbiológi-cos y psicológicos

(por ejemplo, la llegada de la ado-lescencia o el nacimiento de unbebé)ycuestionessociales(comoelmatrimonio,desempleo,etc.).

Lo anterior demanda asumirnuevos roles y funciones y, bienmanejado,contribuyenalacohesiónycrecimientodelsistemafamiliar.Noobstante,sinoexistelahabilidadderesponderaestasexigenciasonohaycapacidaddeadaptaciónalasnuevasformasdeconvivencia,aparecenlasdisfuncionesfamiliares.

En segunda instancia, las crisisparanormativas o circunstanciales,son generadas por hechos acciden-tales y, por lo general, tienen unmayor costo para la salud y suduraciónyperiododerecuperaciónpuede ser más prolongado. Aquíencontraríamos secuelasde sucesosextraordinarioscomolosterremotosoelconfinamientoquevivimosdesdehacemeses.

Estecasodecrisispuedepresen-tarse por incremento, es decir, ladinámicadelhogarsevemodificadaporlallegadadenuevosintegrantes,como nacimientos o la llegada deparientesoadopciones.Porelcon-trario,eldesmembramientoconsisteen la separación provocada pormuertes, hospitalizaciones odivor-cios,querepercuteenlaintegridadfamiliar.

Asimismo, la desmoralizaciónaparece cuando surgen problemasque atentan contra los valores ymoralfamiliar,comopuedenseradic-ciones, actos delictivos, infidelidad

Conferencia en el ciclo “Escuela para padres”

Escuela y familia, claves para superar las crisis

o encarcelamiento. Por último, ladesorganización acontece cuandoaparecenaccidentes,enfermedadesolaimposibilidaddetenerhijos.

Para continuar con esta plática,realizada a fines del año pasado,López Hernández dijo que existenrecursos para enfrentar estos pro-blemas, quenecesariamente requie-ren el afecto, cohesión, solidaridadyapoyomutuoentrelosparientes,

Deestemodo,debefomentarselaflexibilidadparaadoptarnuevosrolesyreglasyasumirnuevastareasden-trodelacasaparaayudararealizarquehaceresycumplirconmásobliga-cionesdelastradicionales.Sumadoaesto,debeexistirlapermeabilidad,laaperturahaciaaquellosquenospue-densocorrer,yaseaotrosfamiliares,amigosoayudainstitucional,envezdeencerrarseoaislarsedelosdemás.

Los jóvenes, afirmó, semueven,

sobretodo,enlossubsistemasdelafamiliaylaescuela.Porello,ambasdebentrabajarenconjuntoparalograrla formación integral de los adoles-centesmedianteunaresponsabilidadcompartida y colaborativa y ayudaranuestrosestudiantesasuperar lasdiferentescrisis.

Enelpeordeloscasos,comentóGisela López, se presentan rolesdisfuncionales,desorganizaciónein-flexibilidadqueprovocanladesinte-graciónorupturadelnúcleofamiliar,locual repercuteen losestudiantesconunapérdidadeautoestima,bajorendimientoydeserciónescolar,com-portamientosviolentosyembarazosprecoces,entreotroshechos.

Por ello, para transitar la crisis,deben aprovecharse los recursosfamiliares. “Para nuestras hijos ehijas, es importante sentir el apoyodesuentornoenelhogar,queseles

demuestre interés en sus estudios,actividades, juegos y expectativas.Debensaberquenosimportaloquehacenyloquepiensan”.

Para recuperar el equilibrio enla casa, debemos llevar a cabo ac-ciones como identificar la fuenteque genera estrés, analizar la situa-ción problemática como un asuntoque concierne a toda la familia yredimensionar la gravedad de lasituación. Asimismo, debemos bus-car soluciones en conjunto, tratarde integrar las nuevas situacionesa los acontecimientos cotidianos y,finalmente,darnoscuentaquelasac-cionesanterioresdisminuyennuestrasensacióndeimpotenciayayudanamejorarlasrelacionesfamiliares.

Cabeagregarqueestaconferenciaformapartedelciclodecharlas“Es-cuelaparapadres”,organizadaporelDepartamentodePsicopedagogíadelnuestroplantel.

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11 de enero de 2021 11 de enero de 2021

nseñanz prendizajeAE

8 9 nseñanz prendizajeAE

La depresión es una condición que va más allá de la tris-teza cotidiana. Causa síntomas profundos y duraderos; a menudo interrumpe la capacidad de la persona para

realizar tareas de rutina. Es el trastorno psiquiátrico más común en todo el mundo.

Definida como un trastorno mental caracterizado por un bajo estado de ánimo y sentimientos de tristeza, aso-ciados a alteraciones del comportamiento, del grado de actividad y pensamiento.

La depresión no es sinónimo de tristeza; ésta última es un sentimiento natural que se presenta por la muerte de un ser querido, un divorcio, conflictos personales, entre otras causas. Después de un tiempo de sentirse triste, se puede recuperar la alegría. Sin embargo, en la depresión, la desesperanza y la desmotivación no desparecen por más buenas noticias que se reciban, no basta con “echarle ga-nas”; por ello es importante diferenciarlas.

Las principales manifestaciones de la depresión son: • Estado de ánimo irritable o triste la mayoría de las veces.• Pérdida de interés o placer en las actividades que se rea-lizaban.• El apetito y el peso pueden disminuir o aumentar.• Hay alteraciones del sueño, se duerme demasiado o se es incapaz de conciliar el sueño. Incluso, cuando duermen no se siente el descanso y se tiene dificultad para levantarse por la mañana.• Se puede sentir agitación o inquietud, o bien, un efecto opuesto.• Hay problemas para iniciar o completar tareas.• Dificultad para pensar con claridad, concentrarse o tomar decisiones.• Se pueden tener pensamientos recurrentes de muerte o suicidio, o en el peor de los casos, intentar suicidarse.

Dentro de lo trastornos depresivos existen varios tipos. Uno de ellos es la depresión mayor que se manifiesta por una combinación de síntomas que interfieren con la ca-

DepresiónDepartamento de Psicopedagogía

pacidad de trabajar, estudiar, comer o dormir; la persona se siente fatigada casi todos los días. Otro, es la distimia, que incluye síntomas crónicos a largo plazo con intensidad leve, la autoestima se ve afectada.

La depresión se produce generalmente por la interac-ción de determinados factores biológicos (cambios hor-monales, alteraciones en los neurotransmisores cerebrales como la serotonina, la noradrenalina y la dopamina), con factores psicosociales (circunstancias estresantes en la vida afectiva, laboral o de relación).

Es importante considerar que es una enfermedad y no debe tomarse a la ligera. Si padeces cinco o más de los sín-tomas antes mencionados, es recomendable consultar a un especialista.

Bibliografía:

Cortés Moreno Jacqueline, Depresión. http://psiquiatria.facmed.unam.mx/pdfindex/depresion.pdf consultado: 4/en-ero/2021

¿Conoces la diferencia entre depresión y tristeza?. https://www.fundacionunam.org.mx/unam-al-dia/conoces-la-difer-encia-entre-depresion-y-tristeza/ consultado: 4/enero/2021

Orienteinforma

11 de enero de 202110 nseñanz prendizajeAE

quien se desempeñaba como verificador de inventarios en este centro escolar,

acaecido el 1 de enero de 2021.

Nos unimos a la pena que embarga a familiares y conocidos, y deseamos pronta resignación.

“Por mi raza hablará el espíritu”Cd.Mx., a 11 de enero de 2021

La Dirección del Plantel Orientelamenta profundamente el fallecimiento de

Eleazar Marcelino Reyes Reyes

(1946-2021)

El baúlVilloro, Juan (2019). Llamadas de Ámsterdam, México, Almadía, 80 págs.

Por:UlisesSoriano

Llamadas de ÁmsterdamVivir de un amor pasado Escritor mexicano

y un “todólogo” consumado, pues ha escrito en to-dos los géneros, desde los relatos infantiles, guiones de radio y cine, novela, crónica, reportajes, ensayos, etc. También se distingue por su afición a la cultura popular, el rock y el fútbol que es, sin duda, su gran pasión. Además, ha ganado importantes premios literarios como el premio Herralde de novela por su obra El testigo.

Juan Villoro (1956)

H emosdadolabienvenidaal2021,sinaban-donarlacuarentena.Elconfinamientoencadauno de nosotros, lo realizamos de diferente

manera.Desde“ElBaúlLiterario”deOriente Informaqueremosinvitarteaseguircuidándoteyacontinuarcon lasmedidas sanitarias: lávate lasmanos cons-tantemente y evita salir a la calle -amenos que seanecesario-,usacubrebocasymanténlasanadistancia.

Delamismamaneraenqueteexhortamosacui-darteynosalirdecasa,teinvitamosaquenodejardeleer.Muchosdenosotrosextrañamosestarfueradenuestrohogar,peroexisteotramaneradesaliryesaesestarleyendo.Asípues,enestaocasiónhabla-remosdeunlibroquemereceunaoportunidadporlahistoriaquenos relataLlamadas de Ámsterdam,untextodeJuanVilloroquenosdejalaesperanzadeunasegundaoportunidaddeunamorlejano.

Sindudarlo,JuanVillorosehaconvertidoenunode los mejores narradores mexicanos contemporá-neos. Para entrar a leer a este autorpuedehacersedesde diversos ángulos como lo es la novela, lacrónica, la poesía, o el ensayo. Sus temas oscilanentresurelaciónconlalectura,laCiudaddeMéxicooelfútbol,pero,sobretodo,elhiloconductoreselamorynosoloelsentimiento,tambiénelamordes-bordadopor lapasiónquededicaadiversos temasdesuvastaobra.

En Llamadas de Ámsterdam hay imágenes quelleganparaquedarse, al igualqueamores tatuados

enelcorazónporelrestodenuestras vidas. Un ejemploclaro es éste: la historia deJuan Jesús y Nuria, amboshabitantes de la ciudad deMéxico. Él, un pintor frus-trado por sus temores quelo acosan y no le permitensu granmomento. Ella, unamujer decidida a cumplirsussueños,peroporelamorque siente por su padre, sedetieneenmúltiplesocasio-nes, trayéndole un severodistanciamiento, hasta larupturaconJuanJesús.

En10añosdenoviazgoy

aventurasextraordinariasdeNuriayJuanJesús,sepresentaunviajeaÁmsterdam,unamudanzaquecambiará susvidas; sinembargo, elpadredeNuria -unpolíticopriístaa laviejausanza-caeenfermoylosobligaaposponerelviaje.Enestemomento, la reflexiónde Juan Jesús ledaseñalesextrañas,igualquelaactitudquetieneNuria;esolosllevaasepararseenbuscacaminosdistintos.

Despuésdesualejamientoyalolargodesieteaños, Juan Jesús crea unmundo que cobija yañoralosrecuerdosrelacionadosconsuamadaNuria.Enestapartedelavida,jueganunpapelmuyimportantelossueñosylafamosísimafrase“que hubiese pasado si…” Pero el destino esgrandeycuandojuegaalascartasestramposo,pueshacequesevuelvanaencontrarenÁmster-dam,másnoen lacapitaldeLosPaísesBajos,sino en la avenida Ámsterdam de la coloniaCondesaenlaCiudaddeMéxico.

EstelibrodeJuanVilloronosmuestraelins-tantefugazdeldiscursonarrativoqueprovocaescribir una “novela corta” y la complejidad,ademásdelamaestríaenlaquesedesenvuelvala trama a través de la pluma del escritor deDios es redondo. A través de la prosa sencillaydescripcionesquealimentanlaimaginación,estanovelasevapoblandoderomance,delre-descubrimiento,derecuerdosdelpasadoenelquelas‘cosas’fueronmejoresylasoledadqueuncorazónroto,evoca.

Talvez,lanovelanosevoqueelretornodeviejosamores,quizácomo jóvenes,vuelvaaplantarennuestrocorazónlasemillaparadarleunasegundaoportunidadalamor,perodebodecirlo:siunlibrononoshacereflexionarduranteydespuésdeleerlo,nohabrácumplidoconsumisión.BajolapremisadeTomásEloyMartínez-queprontoseconvertiráenepílogo-,“Somosloquehemosleídoo,porelcontrario,seremoslaausenciaqueloslibroshandejadoennuestrasvidas.”Asípues,lainvitaciónestáhecha.

Los libros son amigos que nunca decepcionan

Robert Carlyle

PSICORIENTA

Mtro.SergioCastellónVázquezDepartamentodePsicopedagogía

cd

Eldíadehoyhablaremossobreunproceso importante en tuformación como estudiante

universitario; parecería que esuntema dirigido a los alumnos detercer y cuarto semestres, peronoesasí,tambiénparalosdeprimeroy segundo, es una información aconsiderarpara el siguiente añoyparalosalumnosdequintoysextoes un recordatorio para tomar encuentaantesdedecidirformalmentelacarreraprofesional.¿Quérepresentalaselecciónde

materias?Eslaposibilidaddetodasy todos los alumnosquecursanelcuarto semestrede elegir las asig-naturasacursardurantesuúltimoaño en el CCH; éstas, además depermitirte concluir el bachillerato,teproporcionanconocimientos in-dispensablesparatuingresoanivellicenciatura,esdecir,lasbasesparaelestudiodeunaprofesión.Te introducen en diferentes

disciplinas del conocimiento conlas cuales corroboras tus interesesprofesionales,yaqueadquirirássa-beresútilesparaconfirmarsiteatraeonodeterminadacarrera,conloquesecomplementatuformaciónenelColegiodeCienciasyHumanidades.Sin embargo, debes tomar en

cuentaquelaseleccióndemateriasdequintoysextoimplicaenfocarsea una carrera; por lo tanto, unaprimerapreguntaquenosdebemoshaceres:¿quévoyaestudiar?Estainterrogantepodríaponerteentrelaespaday lapared,peronodeberíaser una decisión impulsiva paraeludirlapresióndelosdemásylaincertidumbrequeprovoca.Por eso, debes darte el tiempo

suficiente para conocerte, dudar,pensaryaveriguar;sinduda,esoteayudaráaelegirlacarreradeacuerdocon tus intereses.Así, tuselección

¿Qué significa la selección de materias en mi proyecto de formación?

deasignaturasseráunprocesopersonalyunadecisiónbasadaenlaseguridaddeconocerteydeestaral tantodelasopcionesdelasprofesionesqueexisten.Elegirunacarrerapuedesermucho

másquedecidirquévasaestudiar.Optarporuna carrera conun conocimientoprofundodetupersonalidad,tusgustos,tusintereses,tuentornoyturealidad,eselegirunproyectodevidarelacionadocontigo. Para eso es necesario que tereconozcas,descubrasquiéneresyquétegusta.Noessuficientesoloconbuscarinformación sobre las carreras y susasignaturas,nirealizarunapruebaquetedigaquéestudiar.Algunas estrategias prácticas para

pensaryreflexionarsobretuseleccionessonlassiguientes:1.Tómaloconcalma.Sinosabescuálestuvocación,sitegustanotrasactivi-dadesdiferentes,ositodostusamigosyadecidieronquévana estudiary túsiguespensandoquéquiereshacer,notepreocupes.Cadaunotienesutiempo,dateespacioparaelegircontranquilidad.2.Conócete.Piensaquétegustahacer,cuálessontusintereses,quémateriasteresultanmásfácilesycuálesmásdificul-tad.Alhacerlo,incluyetusactividadescotidianas,deportesypasatiempos.Tusinteresesytupersonalidadsonimpor-tantesparadesplegartodotupotencial.3.Identificaloqueteapasiona.Piensaenlosmomentosagradablesporloqueestabashaciendo.Todostenemosactivi-dadesalasquenosdedicamosconmásenergíaomás entrega... comocuandoelmundoenteroparecedesapareceryestamostotalmentevolcadosenloqueestamos haciendo; dedicarle horas ymáshorasnoesunproblema. Intentaidentificar si hay algúndenominadorcomúncuandoesotesucede.4. Investiga sobre las asignaturas ylas carreras.Esnecesario realizarunainvestigaciónacercade loscontenidosdelasmateriasparasabersisondetu

interésygusto,obien,sitebrindanconocimientos específicos sobrelacarreraaelegir.Paraellopuedesconsultar losprogramasdeestudioenlapáginadelCCH.Sobrelascarreras,lastradicionalessonlasmásconocidas.Sinembargo,hayotrascarrerasuniversitariasquepuedensorprenderte,soloinvestiga.ActualmentelaUniversidadteofrece130opciones.BuscaenlaredOfertaUNAM,visitalaspáginasdelasfa-cultades,solicitainformaciónsobrelascarrerasqueteinteresan.Así,vasaelegirbasadoenlaseguridadquete brinda conocer profundamentelas opciones actuales y la carreraquetegusta.5. Conversa con un profesional.Antes de tomar la decisión final,pláticaconungraduadodelacarrerapara conocer su experiencia, quéasignaturastesugiere,yquétienesdebes considerar sobre la carrera.Consutestimoniopuedesproyectarcómo sería tu futuroprofesional yevaluarsitegusta,obiencuálessonlas posibles actividades laboralesy si te imaginas trabajando en esaprofesión.Conociendo algunos de estos

aspectos la ofertade carreras, per-sonalidad, intereses y tu realidad,estásenposibilidaddeelegirconmásseguridad,yestascincoestrategiaspuedenserunaguíaentuselecciónde asignaturas como un procesopersonal que implicapensar en elfuturo.Recuerdaque estamos en con-

tacto contigo para aclarar dudas,escríbenosalcorreo:psicopedagogia.oriente@cch.unam.mx

Fuente:

http://www.educaweb.com/contenidos/educativos/como-escoger-unos-estudios-profesion/como-conocerse-mismo/

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

ESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

PLANTEL ORIENTE

ÁREA DE TALLERES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

1er Encuentro IntraCCH de Profesores del

Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación y 20º del Plantel Oriente

C O N V O C A T O R I A

Se invita a los docentes del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades a participar en el Encuentro de Profesores que se llevará a cabo del 8 al 12 de febrero de 2021 de 10:00 a 14:00 horas. El evento tendrá lugar de manera virtual mediante la plataforma Zoom.

OBJETIVOS

a) Contar con un espacio de intercambio académico para los profesores del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación del Colegio.

b) Reflexionar prospectivamente sobre la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la literatura, la lengua, la comunicación y el lenguaje visual en el marco del Modelo Educativo del CCH.

c) Deliberar sobre el papel del Área frente a las prácticas educativas emergentes que se gestaron en el marco de la contingencia de salud del 2020.

d) Revisar prácticas educativas innovadoras que se gestaron en el marco de la contingencia de salud del 2020.

e) Impulsar y fomentar la reflexión propositiva de los profesores del Área en sus respectivas asignaturas.

TEMÁTICA INTEGRADORA: Literatura, lengua y lenguaje. Desafíos educativos en la era postcovid.

EJES TEMÁTICOS

a) Lengua, lenguaje visual, comunicación y literatura su enseñanza, aprendizaje y evaluación en el siglo XXI. b) La sociedad pospandemia y la educación de los jóvenes. c) Vigencia del Modelo Educativo del CCH ante los nuevos requerimientos del Siglo XXI. d) Didáctica de la lengua, el lenguaje visual, la literatura y la comunicación en el siglo XXI. e) Experiencias didácticas exitosas en el marco de la contingencia del COVID-19. f) Reflexión en torno a los Programas de Estudio vigentes y propuestas de mejora. BASES

1. Podrán participar todos los profesores del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades como asistentes, ponentes o ambos.

Orienteinforma

11 de enero de 2021

sicopedagogíaP

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ATENTAMENTECOMITÉ ORGANIZADOR

Lugar y fechaDel 19 al 27 de Enero del 2021. De 8:00 a 20:00 hrs. a distancia. RequisitosSer parte de la comunidad zaragozana y universitaria en general.

RamasFemenil y Varonil.

Forma de participaciónLos participantes podrán: caminar, trotar o correr 5 km cada día del reto desde el lugar que consideren conveniente (outdoor) siguiendo las medidas de protección recomendadas o en caminadora (indoor) y enviar sus evidencias por día (capturas de pantalla si se utiliza una aplicación y fotos o videos (no mayores a 20 segundos) con la fecha y su tiempo, si es en caminadora) al correo fesz2020@gmail.com de 9:00 a 20:00 hrs. Las evidencias se publicarán en la página de facebook actividades deportivas de la FES Zaragoza.

PremiaciónSe otorgarán reconocimientos digitales a todos los participantes que cubran los 45 km en 9 días.

InscripcionesSin costo, se podrán realizar en:https://forms.gle/BNyySVXytAm99Sk96 a partir de la Publicación de la presente convocatoria y hasta las 20:00 hrs. Del 18 de enero enero de 2021.

TransitoriosTodos los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos por el comité organizador.

ATENTAMENTECOMITÉ ORGANIZADOR

C O N V O C A T O R I A

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoFacultad de Estudios Superiores ZaragozaEl departamento de actividades deportivas

CONVOCA

A la comunidad Zaragozana, (alumnos egresados profesores y trabajadores) y a la comunidad universitaria

en general a celebrar el 45 aniversario denuestra facultad participando en el: