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2021

PLAN DE DESARROLLO

PROFESIONAL DOCENTE

(LEY 20903)

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ÍNDICE

I. CONTEXTO Pág. 6

II. LEY CARRERA DOCENTE Pág. 4

III. OBJETIVOS Pág. 5

IV. PLAN DE TRABAJO Pág. 6

V. PAUTA

ACOMPAÑAMIENTO

DOCENTE

Pág. 9

VI. BIBLIOGRAFÍA Pág.14

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CONTEXTO

El principio rector de la acción pedagógica del Colegio Esperanza se orienta a la

formación de sus estudiantes, los que serán capaces de descubrir sus habilidades e

intereses desplegando sus capacidades en clases y actividades orientadas por una

evaluación para el aprendizaje dentro de un marco curricular apropiado junto con

una adecuada combinación de metodologías tradicionales con aquellas de

aprendizajes activos que incorporen en forma creciente el uso de las tics.

A partir de lo anterior los programas y contenidos siguen teniendo importancia

preferente entendida como apoyos para la obtención de objetivos de aprendizajes.

Esta nueva concepción curricular enfatiza el aprendizaje más que la enseñanza que

es eminentemente lectiva y es reemplazada en una que posee base en actividades de

exploración , búsqueda y manejo de información, con lo cual los alumnos y alumnas

construirán los nuevos conocimientos junto al desarrollo de habilidades cognitivas ya

sea en forma individual, colaborativamente o en equipo.

La función docente se transforma en una búsqueda orientada a la realización de una

transposición didáctica adecuada entre el conocimiento disciplinar y el aprendizaje

de cada estudiante de acuerdo a las capacidades y potencialidades de cada uno de

ellos.

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LEY CARRERA DOCENTE (20903)

El Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente es uno de los pilares de la

Reforma Educacional, que emprendió nuestro país con el objetivo de garantizar el

derecho a una educación de calidad para todos y todas. Su objetivo es dignificar la

docencia, apoyar su ejercicio y aumentar su valoración para las nuevas

generaciones. Todas las educadoras y docentes (incluidos educadores de párvulos)

que se desempeñan en establecimientos públicos y particulares subvencionados,

pueden ingresar a la carrera docente. Esto, de acuerdo a los tiempos de ingreso que

establece la ley, que estará en plena implementación el año 2026.

Se generarán apoyos e incentivos para docentes que se desempeñen en

establecimientos vulnerables.

Desde el 2017, todos los docentes del sistema público y particular subvencionado

contarán con más tiempo no lectivo, el cual estará resguardado para la preparación

de clases, la evaluación de aprendizajes, así como otras actividades pedagógicas

relevantes para el establecimiento previa consulta al Consejo de Profesores.

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OBJETIVOS

En concordancia con los objetivos de nuestro establecimiento, especialmente lo

relacionado con los aprendizajes de nuestros alumnos y el desempeño profesional de

calidad que requerimos para dicho logro, es importante:

1. Apoyar a los docentes en el desarrollo de una actividad profesional que

contribuya de manera plena a la formación valórica y ciudadana de los

estudiantes, como sujetos de influencia positiva en la sociedad.

2. Levantar información sobre las prácticas de aula de los docentes del

establecimiento, verificando el dominio de habilidades y aptitudes que

promuevan el desarrollo autónomo del estudiante, respecto de las estrategias de

enseñanza, recursos instruccionales, materiales y la organización de la clase, para

una mediación efectiva entre los alumnos y los contenidos, para el logro de

aprendizajes significativos, con el fin de apoyarlos a mejorar sus debilidades y

potenciar sus aspectos más logrados y/o reorientar aquellas prácticas más débiles.

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PLAN DE TRABAJO

I. La observación se basará en pautas específicas analizadas y consensuadas en

equipos de trabajo en el Consejo de Profesores y Consejo de Directores, estará

basado en el Marco para la Buena Enseñanza (MBE) y Proyecto Educativo

Institucional (PEI) del establecimiento.

II. El Proyecto Educativo Institucional (PEI), incluye encuestas de percepción de

estudiantes, apoderados, profesores y equipo directivo. Sus preguntas apuntan a

mejorar los aspectos metodológicos para atender a la diversidad de estilos de

aprendizajes. La pauta de acompañamiento docente, incluirá criterios con sus

respectivos indicadores basados en estos resultados.

III. El Proyecto Educativo Institucional (PEI), declara estimular y fortalecer en forma

permanente el espíritu emprendedor que está basado en las capacidades innatas de

cada uno de nuestros estudiantes, en el desarrollo de sus ideas, análisis de

opciones y toma de decisiones que le permiten crecer convenientemente a través

de la propuesta de un proyecto de vida lleno de desafíos. Bajo este principio, es

importante apoyar la labor docente para que ellos contribuyan eficazmente en la

formación del estudiante que queremos formar.

IV. El “PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO DE AULA”, está basado en el Marco

para la buena Enseñanza (MBE) como se detalla a continuación:

1. Preparación del proceso Enseñanza Aprendizaje (Talleres pedagógicos

dirigidos a profesores. Ej. Desglose de Objetivos de Aprendizaje a

Objetivos de clase para mejorar planificaciones)

2. Creación de un clima propicio para el Aprendizaje (Ej. Acompañamiento

en aula con pauta de observación de clases)

3. Enseñanza para el Aprendizaje de todos los estudiantes (Ej.

Acompañamiento permanente psicopedagógico y sicológico desde el

departamento psicosocial)

4. Compromiso con sus Responsabilidades y Desarrollo Profesional (Ej.

Jornadas de reflexión pedagógica guiadas por equipo directivo en consejo

de profesores)

Comentado [KV1]: Incluir comentarios de pruebas de progreso año 2020 y resultados de encuestas 2021 de depto psicosocial

Comentado [KV2]: Incorporar misión y visión del colegio esperanza

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V. ACOMPAÑAMIENTO DE AULA

1. Abarcará a todos y todas las docentes que desempeñen funciones de

docencia en aula.

2. Este acompañamiento al docente pretende fomentar y replicar las prácticas

docentes exitosas, como a la vez transparentar la labor educativa y

formativa de los docentes y de la institución escolar.

3. Las visitas podrán ser realizadas por algún miembro del equipo directivo

del establecimiento.

4. La Visita de aula no requerirá de aviso ni preparación previa, aunque de

preferencia el docente será avisado con anticipación.

5. La observación de clases podrá comprender clases de aula tradicional,

como en otras instancias de clases (Ej. gimnasio, sala de computación,

biblioteca, patios, salas virtuales, otros)

6. La observación se realizará preferentemente según pauta establecida,

pudiéndose consignar observaciones o comentarios de aspectos no

considerados o sobre situaciones especiales.

7. El resultado de las visitas será confidencial y sólo será conocido por el

docente observado.

8. Se realizará por lo menos un acompañamiento semestral con su respectiva

retroalimentación.

9. La pauta de acompañamiento docente comprenderá una Autoevaluación,

Observación Jerárquica y/u Observación de pares.

10. El plan de acompañamiento referido al Marco Institucional se intenciona

para poder complementar información referida a otros procesos que realcen

el sentido de pertenencia y gestión de liderazgo compartido y una opción

para registrar observaciones.

11. En una visita al aula se podrá observar una, varias o todas las variables que

establece la pauta.

12. Al finalizar la visita el docente será informado de los aspectos observados,

luego de lo cual deberá realizar autoevaluación, la que debe ser entregada

al Observador en un plazo máximo de 7 días hábiles. Luego de

comunicadas las observaciones realizadas, el observador informará la

observación respectiva realizada y pondrá a disposición del docente las

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observaciones y registro. Se analizará con el o la docente las discrepancias,

así como las sugerencias metodológicas y didácticas pertinentes. Se

establecerá un compromiso de mejora, sugerencias por parte del observador

y se establecerá plazo para una nueva visita en la que se constaten las

mejoras. En la fecha establecida se procederá a realizar una nueva

observación, retroalimentación y forma de observaciones y acuerdos. Una

vez informado el docente del resultado de ésta como de las observaciones

que se le planteen, procederá a firmar la pauta respectiva. El docente podrá

formular apreciaciones y observaciones que estime pertinentes. La pauta de

observación quedará a cargo de UTP o Dirección.

13. Al término del año escolar, el docente podrá solicitar un informe resumido

de las observaciones de las que fue objeto durante el año.

14. El resultado de estas observaciones serán considerados para los análisis

institucionales, los que serán utilizados como información confidencial y

anónima.

15. El docente podrá conversas y aclarar cualquier duda respecto a ésta, como

también plantear por escrito sus observaciones con los/as encargados/as de

estos procesos en este establecimiento educacional

16. El resultado de estas observaciones además pueden ser consignados en

Hoja de Vida del docente, habido respaldo e informe escrito y firmado por

el docente.

17. La información recabada se utilizará en la toma de decisiones del equipo

directivo, ya sea para reforzar aspectos metodológicos, réplica de buenas

prácticas, levantar necesidades comunes de capacitación, reubicación de

cargos, asignación de funciones y otros aspectos relevantes que estime

pertinente el EGE, Dirección o Sostenedor.

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VI. PAUTA DE OBSERVACIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO DE AULA

PAUTA DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

DOCENTE ASIGNATURA CURSO FECHA

OBJETIVO DE LA CLASE

Dominio Indicador Sí No N/A Observaciones

O

BJE

TIV

O Y

CO

NTE

NID

OS

Se especifica claramente un objetivo relevante alineado al currículum al iniciar la clase.

El objetivo es acotado y medible.

Las actividades están directamente relacionadas con el objetivo de la clase.

El profesor promueve el sentido de propósito de los estudiantes, conectando el contenido de la clase con sus intereses y utiliza el lenguaje de esta fortaleza.

REG

LAS

Y P

RO

CED

IMIE

NTO

S Existe un procedimiento para ingresar la clase (formación fuera de la sala, solicita que ingresen ordenados, en silencio, otros)

Existe un procedimiento para salir de la clase sincrónica (profesor es el último en salir, salen cuando el profesor lo indica, calmadamente, otros)

Existen reglas adaptadas para una clase (levantar la mano para hablar, respetar turnos para hablar, pedir permiso para ponerse de pie, otros)

Las reglas se recuerdan durante la clase.

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Se realizan correcciones cuando los estudiantes no están

cumpliendo las reglas de la clase con un foco positivo. (“felicitaciones a quienes están trabajando” “muy bien que levantaste la mano para participar”, etc.)

El profesor enmarca las reglas y procedimientos en el respeto hacia los demás y uno mismo, utilizando el lenguaje de esta fortaleza.

P

AR

TIC

IPA

CIÓ

N

Se realizan preguntas dirigidas a distintos estudiantes.

Promueve la participación de todos los estudiantes.

Se da tiempo a todos los estudiantes para que piensen antes de dar una respuesta.

Da pistas y ayuda al estudiante que no puede llegar a la respuesta.

Se incorporan estrategias de participación para todos y todas las estudiantes.

Se marcan los tiempos para dar ritmo a la participación en clases (uso de cronómetros, cuentas regresivas, etc.)

Se verbalizan conductas positivas observadas durante la clase, que contribuyen al aprendizaje (“¡Excelente tu trabajo, sigue así!”, “¡qué interesante tu respuesta! otros)

El profesor promueve el entusiasmo y motivación de los estudiantes al implementar técnicas de participación, utilizando el lenguaje de esta fortaleza.

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MO

NIT

OR

EO D

EL A

PR

END

IZA

JE

Y R

E-EN

SEÑ

AN

ZA

Recoge información del aprendizaje de los estudiantes.

Se muestran respuestas ejemplares de los estudiantes.

Solicitar a estudiantes que verbalicen sus procedimientos, pasos del pensamiento, uso de conceptos, etc. frente a una respuesta dada. (¿Cómo aprendiste hoy?, ¿qué actividades hicimos en esta clase para aprender ….)

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Se realiza una re-enseñanza grupal para abordar los errores más

comunes levantados en el monitoreo.

Se implementan técnicas para levantar datos del aprendizaje de los estudiantes al final de la clase (Ej. Mapas mentales, mapas conceptuales, Ticket de salida).

El profesor enmarca el estándar de trabajo y las expectativas que tiene de sus estudiantes. Destaca sus fortalezas y reconoce a los estudiantes que lograron un desempeño ejemplar utilizando el lenguaje de esta fortaleza.

COMENTARIOS AL DOCENTE:

ASPECTOS SOBRESALIENTES

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ASPECTOS A MEJORAR

FIRMA DOCENTE FIRMA DIRECTORA

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BIBLIOGRAFÍA

1. Biblioteca Congreso Nacional de Chile

https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1087343

2. Proyecto Educativo Institucional Colegio Esperanza

https://www.mime.mineduc.cl/mime-web/mvc/mime/ficha

3. Marco para la Buena Enseñanza (actualizado versión 2018)

https://epja.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/43/2018/10/Marco-para-

la-Buena-Ensen%CC%83anza-2018_CPEIP.pdf