2020

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Período 2020 -2024

“Desde la Historia y la Tradición , desafiando el futuro ”

Escuela Josefina Huici

Dirección de Administración de

Educación Municipal

DAEM

La Calera

PRESENTACIÓN

El presente documento corresponde al Proyecto Educativo Institucional ( PEI ) de la

escuela “Josefina Huici” , dependiente de la Dirección de Educación Municipal de la I.

Municipalidad de La Calera , para el período 2020 – 2024, en el marco del cumplimiento

del Convenio de Desempeño suscrito , en Marzo del 2020, entre la entidad

sostenedora y la actual dirección , por el período que se indica.

La Escuela, ubicada en calle Aldunate N° 559 de La Calera, como toda institución

Educativa es poseedora de una rica historia emparentada con los avances y logros de

la comuna.

Fue fundada el 29 de Febrero de 1928, en los terrenos que donó don José Huici,

poderoso hacendado de la ciudad, y su Familia; la voluntad del benefactor fue que,

primero se construyera la Escuela Superior de Hombres N° 18; segundo , al frente de

este , la Parroquia “Santo Nombre de Jesús “ y , tercero , en el sector de la falda del Cerro

“La Calera “ , la estación de Ferrocarriles ,incluyendo la actual Plaza Baquedano.

Fue durante el Gobierno del Presidente Don Carlos Ibáñez del Campo, un día 27

de septiembre de 1928, cuando se firmó el decreto que oficialmente daba origen a

nueva escuela para La Calera y desde esa fecha ha formado a numerosas generaciones

de niños , niñas y jóvenes en pro del desarrollo de la ciudad.

Entre los hitos significativos de su historia reciente se destaca la Resolución N° 622

del año 1986 que determina su traspaso a la I. Municipalidad de la Calera ; años más

tarde ,se incorporó ,por Resolución Exenta N° 075 de 1997 ,a la Jornada Escolar

Completa siendo por este acto una de las primeras escuelas de la comuna en

adscribirse a la J.E.C.

La actual dirección tiene por principal propósito el robustecimiento de la

institucionalidad interna ajustándola a los requerimientos que surgen de la Ley

N°20.529 que crea el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación

Escolar conformado por cuatro instituciones: El Ministerio de Educación, el Consejo

Nacional de Educación ,la Superintendencia de Educación y la Agencia de Calidad de la

Educación.

DE LA VISIÓN , LA MISION y PRINCIPIOS y VALORES EDUCATIVOS INSTITUCIONALES.

VISIÓN INSTITUCIONAL

En la Escuela “ Josefina Huici” educamos y preparamos a nuestros alumnos y alumnas para que , a partir de una correcta y adecuada mirada sobre ellos mismos y conscientes de sus múltiples destrezas , habilidades , capacidades y competencias:

Sean capaces de alcanzar un desarrollo pleno, según la etapa evolutiva que viven y

guiados por una recta conciencia asentada en principios y valores permanentes.

Construyan relaciones de calidad y de calidez con sus semejantes.

Desarrollen su creatividad y proactividad a partir de una visión positiva de la Vida.

Identifiquen y generen oportunidades de aprendizaje a lo largo de sus vidas.

Desarrollen su emprendimiento personal y capacidad de adaptación a los cambios.

Se comprometan y se integren a su comunidad local , regional y nacional haciéndose

responsables de sus derechos y deberes cívicos y patrios.

MISIÓN INSTITUCIONAL

La Escuela “ Josefina Huici “ es una comunidad educativa que recoge e integra en su

labor formadora los principales valores de la Educación Tradicional con los hallazgos,

aportes, principios y desafíos del Mundo Actual promoviendo y fomentando la

construcción de una Comunidad de Aprendizaje donde se ha de cultivar el desarrollo

de destrezas, habilidades, capacidades, competencias, hábitos y valores que permitan

el desarrollo de una persona autónoma , responsable e integral en el marco de una

experiencia significativa de aprendizaje.

PRINCIPIOS y VALORES EDUCATIVOS INSTITUCIONALES

EL Proyecto Educativo Institucional de nuestra Escuela se modela a partir de los siguientes principios y valores:

1. Formar personas para la cultura moderna

La Educación del nuevo siglo ha de significar múltiples y complejos desafíos.

Significa, en primer lugar, “ formar personas para la cultura moderna “ ( 1 ); es decir,

formar para la responsabilidad individual ,para la gestión de sí mismo en contextos

variables , dinámicos e inciertos ; formar en el valor del autocontrol, del autodominio

emocional y la autodisciplina , toda vez que la época que vivimos descansa

fundamentalmente en el principio de la libertad y de la autonomía de la conciencia

personal.

La cultura postmoderna es una cultura de derechos y obligaciones; no sólo de

libertades, sino también de compromisos; es una cultura construida desde el poder

de la razón hacia un horizonte de valores, porque de no ser así, la supervivencia de

todos está en serio riesgo.

2. Formar personas para la sociedad de la información y el conocimiento.

En segundo lugar, nuestra labor educativa debe formar a los niños y niñas para

un mundo que depende crecientemente de la información y el conocimiento. Es decir,

preparar a las personas en el desarrollo de habilidades cognitivas superiores que les

permitan recoger, ordenar, seleccionar y organizar importantes volúmenes de

información y conocimiento. El enciclopedismo clásico deberá batirse en retirada y

permitir la práctica de la categorización y la esquematización; aprender a buscar

conocimiento más que guardarlo; filtrar información para luego utilizar en nuevos

contextos.

La Educación del nuevo siglo se realiza en un mundo saturado de información y

conocimiento por lo que resulta imperativo dotar a nuestros aprendices de esquemas

y patrones que les permitan “ navegar “ en un espacio donde , aproximadamente a

diario, se suben siete millones de páginas electrónicas a la red y se publican numerosos

artículos y monografías científicas , técnicas y de la más variada naturaleza que hacen

progresar el conocimiento a una velocidad nunca vista en la historia de la humanidad.

( 1 ) Sergio Bitar Chacra : “ Educación , nuestra riqueza :Chile educa para el siglo XXI

El propósito es desarrollar en nuestros alumnos y alumnas , desde la prebásica en

adelante , su capacidad de aprender, de evaluar , de emitir juicios propios y

fundamentados, de reflexionar y aplicar información y conocimiento para la resolución

de los nuevos problemas que surgen en la vida cotidiana.

3. Formar personas para desempeñarse en la nueva economía.

En tercer lugar, nuestra escuela, hoy y después de 80 años , deberá hacerse cargo

de la formación de niños , niñas y jóvenes para el desempeño de funciones y

ocupaciones en la nueva economía y en la sociedad. Los sistemas económicos de los

países son altamente dependientes de las reformas educacionales que, en distintos

lugares del mundo se están realizando. Los nuevos técnicos y profesionales deberán

desarrollar habilidades y destrezas que les permitan desenvolverse con éxito en los

distintos sectores productivos de la economía.

En la actualidad, nuestra escuela deberá estimular las competencias de “

empleabilidad” y de “ emprendimiento “ que comprende el desarrollo de la

inteligencia emocional y social , el trabajo en equipo , la innovación , la flexibilidad

frente a los cambios , la proactividad ,la toma de decisiones con riesgos calculados , la

planificación de tiempo y recursos; en síntesis, un conjunto de capacidades que

conduzcan hacia la productividad en un mundo en permanente transformación.

4. Formar personas para un mundo democrático y de ciudadanos activos,

reflexivos y críticos.

En las naciones democráticas, más educación produce mejores ciudadanos;

educación y democracia forman un círculo virtuoso “ porque cuando hay más

participación de la ciudadanía, también mejora la calidad de educación de un país “.( 2 )

Las demandas que las sociedades democráticas formulan a sus ciudadanos son

múltiples y complejas porque para autogobernarse se requiere de personas dotadas de

un sentido de lo público consistente en conocer las instituciones , respetarlas y

promoverlas; que estén en disposición de servir a sus países por un sentido de

identidad nacional y orgullo con su historia , que se esmeren en vivir en paz y aprendan

a resolver las diferencias y conflictos a través de mecanismos de paz y conciliación ,

prescindiendo del uso de la fuerza. La convivencia pacífica es también parte de los

aprendizajes del mundo moderno; El aporte de las Ciencias Sociales ha permitido

entender que las personas no nacen, particularmente, con la disposición a vivir en

democracia; esta se aprende y se cultiva a largo del proceso educacional

vital. ( 2 ) Sergio Bitar Ch. ídem anterior citando a Robert Putnam de la Universidad de Harvard quien demostró empíricamente

la relación Educación y Democracia

5. Formar personas para un mundo globalizado

Educar en el nuevo siglo significa formar personas para un mundo en grados

crecientes de globalización, con todas las virtudes y debilidades que procesos tan

complejos como estos ciernen sobre las comunidades.

Un riesgo de la globalización es enajenarse a sí mismo y perderse en la

cultura, identidad y costumbres de otros, sea por admiración (modas, imitación , etc ), sea

por sumisión ( conflictos bélicos ).

También existe el riesgo contrario; es decir, volverse sobre uno mismo,

encerrarse en lo propio, clausurar el entorno y descalificar a los demás, negarles su

valor e historia o menospreciar su cultura y sus costumbres.

La educación de hoy tiene la gran tarea de hacer visible la posibilidad y la

necesidad de reconocer y respetar a las demás culturas, sus tradiciones y sus

costumbres, incluso sus ídolos y dioses.

A partir de fines de los años ochenta, tras la caída del Muro de Berlín ( 1989 )

lo ya múltiple del mundo se ha multiplicado cien veces más provocando que “ los otros

“ se acerquen a gran velocidad a través de la televisión y de la internet.

La educación brindada por nuestra escuela ,en un mundo cada vez más

globalizado, deberá promover la búsqueda de equilibrios entre la apertura hacia el

horizonte global y la necesaria comprensión de las propias raíces. Los niños y niñas del

siglo veintiuno deberán desarrollar un profundo afecto hacia lo propio, la historia

patria con todas sus disonancias , las expresiones culturales y artísticas más variadas,

el medioambiente , las etnias y , a la vez, desarrollar un auténtico respeto y comprensión

por las demás culturas y pueblos.

La ignorancia , el nacionalismo extremo , la fobia o el temor frente a lo

desconocido deberán ser erradicados de las sociedades a través de los procesos

educativos , toda vez que la regla principal de convivencia del nuevo siglo es una sola:

que nada de lo humano puede resultar ajeno , aunque se encuentre en el otro extremo del

mundo y cualquiera sea la forma cultural a través de la cual se manifieste.

SELLOS INSTITUCIONALES 2020 - 2024

1. La calidad en la adquisición de los aprendizajes fundamentales: lectura, escritura, cálculo razonamiento matemático y resolución de problemas.

2. La convivencia en ambientes de diversidad cultural e inclusión educativa.

3. El desarrollo de las destrezas, habilidades y capacidades deportivas para

fortalecer la autoestima y favorecer hábitos de vida saludable.

4. La formación personal y social para la educación ambiental y para la sustentabilidad

PERFILES INSTITUCIONALES

Alumno y alumna egresado del Nivel Prebásico

La Educación Parvularia o prebásica es crucial en el desarrollo de la formación personal y social de los niños y niñas, porque en ella se establece la formación de los primeros vínculos afectivos-cognitivos, apoyados en la confianza básica, en la identidad, en la autoestima, así como en la formación valórica y formación de hábitos.

Con el propósito de alcanzar su formación integral, en los ámbitos cognitivos y

socioemocionales , cada párvulo desarrollará , durante su etapa escolar los siguientes Planes y programas destinados a estimular los procesos cognitivos superiores y habilidades sociales desde temprana edad:

Plan de estimulación a la Lectura a través el Plan Nacional de Fomento Lector (PNFL ).

Programa de Formación de competencias preventivas “En Busca del Tesoro” Programa de “Habilidades para la Vida” ( HPV)

Alumno y alumna egresado del Nivel Básico

El presente Proyecto Educativo concibe a la Educación Básica como el ciclo educativo que procura , principalmente , el desarrollo armonioso de la personalidad del

alumno, de sus hábitos y disposiciones favorables al estudio y su capacitación para la vinculación e integración activa a su medio social a través del aprendizaje de los contenidos del currículum oficial ( SABER ) y de las competencias ( SABER HACER ) y actitudes ( SABER SER )que le permitan continuar exitosamente el proceso educativo formal.

En la dimensión cognitiva, específicamente podrá comprender la realidad en su

dimensión temporal , social y natural , permitiéndole desarrollar sus potencialidades físicas, afectivas e intelectuales de acuerdo a su edad; aspiramos a que pueda pensar en forma positiva , creativa , original reflexiva , rigurosa y critica y desplegando su iniciativa individual de acuerdo a sus posibilidades.

En la dimensión social, aspiramos a que podrá desempeñarse en su vida de manera

responsable, desarrollando una conducta cívica y moral adecuada a los valores propios de nuestra cultura, respetando símbolos, costumbres y tradiciones que definen nuestra identidad nacional.

En síntesis, y de acuerdo a las proposiciones formuladas por el MINEDUC , durante el año

2014 – 2015 . en orden a formalizar los aprendizajes que permitirían el logro de los Sellos Institucionales según la carta maestra “ LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO” Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, Jacques Delors, el siguiente esquema recoge los diferentes aprendizajes seleccionados:

DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN

APRENDER A SER

1. Aprender a ser un estudiante que valora el conocimiento de las ciencias y humanidades 2. Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico 3. Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso. 4. Aprender a ser responsable , asumiendo compromisos propios y con los demás. 5. Aprender a ser perseverante y riguroso

APRENDER A CONOCER

6. Aprender a conocer las propias habilidades y competencias. 7. Aprender a conocer las potencialidades de la comunicación respetuosa. 8. Aprender a conocer la riqueza de la diversidad. 9. Aprender a conocer los beneficios de la vida natural. 10. Aprender a conocer la riqueza de la práctica deportiva.

APRENDER A CONVIVIR

11. Aprender a convivir en la diversidad étnica , cultural y social. 12. Aprender a convivir en relación y respeto con el entorno natural 13. Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas 14. Aprender a convivir en armonía con pares y adultos. 15. Aprender a convivir aportando la propia visión de la realidad

APRENDER A HACER

16. Aprender a hacer trabajos en equipo. 17. Aprender a hacer uso de los conocimientos en la práctica escolar y social. 18. Aprender a hacer uso de las habilidades argumentativas y críticas. 19. Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos.

PERFIL DE LOS APODERADOS

El presente proyecto considera a las familias como agentes primordiales en el desarrollo de sus hijos e hijas y no obstante atendidas las peculiaridades del contexto socioeconómico , aspiramos a que los Sres, padres y apoderados se comprometan con estos tres grandes requerimientos: con el aprendizaje de sus hijos , con la formación de ellos y con el Proyecto Educativo presente.

1. Apoderados comprometidos con el aprendizaje de sus hijos:

Crean , en sus hogares , ambientes y hábitos favorables para el aprendizaje de sus

hijos e hijas a través de tiempos, horarios, actividades y hábitos saludables. Revisan regularmente los deberes académicos de sus pupilos: tareas, trabajos

materiales, pruebas. Están informados de aquello que aprenden sus hijos y de los niveles de logro de

estos aprendizajes. Cumplen con todas aquellas orientaciones , recomendaciones y solicitudes que la

escuela les formula para favorecer el aprendizaje de sus hijo e hija. Participa en las reuniones mensuales de apoderados que la escuela realiza para dar

cuenta del nivel de avance del curso y de los alumnos como también asiste a las entrevistas personales , cuando es requerido para estos efectos.

2. Apoderados comprometidos con la formación de sus hijos:

Asiste a las entrevistas personales con profesores de su hijo o hija , para informarse

de los avances en el proceso formativo. Asiste y participa activamente en las actividades de formación , Talleres , y Charlas

que el establecimiento convoca para el desarrollo de competencias parentales y de apoyo a la formación de los niños y niñas.

Proporciona la información necesaria

3. Apoderados comprometidos con el Proyecto Educativo de la escuela :

Se informa de las actividades del establecimiento a través de circulares y comunicaciones .

Participa de las instancias de representación del subcentro , del Centro General de Padres y Apoderados u otras instancias de representación comunitaria en su calidad de apoderado.

Asiste y participa de las actividades de extensión o extraescolares convocadas por el establecimiento u otros organismos de la red comunal destinadas a promover el fortalecimiento del rol familiar , hábitos de vida saludable o temas de prevención.

PERFIL DE LOS PROFESORES

El profesor de la escuela “Josefina Huici” , en su dimensión educadora más profunda deberá poseer un conjunto de conocimientos ( SABER ), competencias ( SABER HACER ) y de actitudes ( SABER SER ) que le permitan alcanzar los más altos aprendizajes y promover un desarrollo integral en sus alumnos y alumnas.

En la dimensión profesional se caracterizará , principalmente, por desarrollar las

siguientes competencias : Haber obtenido el nivel de competente o destacado en el Sistema Nacional de

Evaluación de Desempeño Docente Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje. Controlar la disciplina de los alumnos durante el desarrollo de las actividades de

aprendizaje en el aula. Planificar y programar las actividades de aprendizaje considerando la realidad del

grupo a su cargo y desde allí fijar los objetivos de aprendizaje. Problematizar los contenidos por aprender, motivar sus interrogantes y otorgar las

respuestas adecuadas, utilizando , en favor de los aprendizajes , el equipamiento tecnológico disponible.

Conocer e investigar nuevas técnicas y estrategias para producir aprendizajes. Aspirar al desarrollo de innovaciones curriculares , didácticas y de mejoramiento de

la convivencia escolar. Fomentar la orientación, la metacognición y el auto aprendizaje en sus alumnos.

Revisar críticamente su práctica pedagógica y asumir los efectos que éstas producen en sus alumnos y los resultados de aprendizaje que . partir de ellas se obtienen.

Respetar y promover el respeto de las diferencias individuales entre sus alumnos promoviendo la tolerancia y la aceptación de la diversidad.

En la dimensión social , humana y cultural se caracterizará , principalmente, por

desarrollar las siguientes competencias : Desarrollar un trabajo académico interdisciplinario.

Apropiarse de altas expectativas hacia los logros de aprendizaje de sus alumnos. Poseer la capacidad y la disposición favorable a los cambios tecnológicos, sociales ,

culturales y humanos. Favorecer la búsqueda , el descubrimiento , la invención y compromiso con lo nuevo. Contribuir a mejorar el conocimiento y la comprensión de sí mismo, , de los demás

y de las características de otras culturas y del mundo actual. Aspirar a la eficiencia, la eficacia y la efectividad en su ejercicio profesional. Aplicar sanciones y correcciones disciplinarias con sentido formativo , en el marco

de las normas de convivencia comúnmente aceptadas. Desarrollar prácticas de comunicación efectiva y motivación hacia el logro de

objetivos.

PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

El Asistente de la Educación , profesional o auxiliar , de la escuela “Josefina Huici” , deberá poseer clara conciencia que desarrolla su labor en un establecimiento educacional por lo que su trabajo posee una dimensión educadora y formativa para lo cual requerirá un conjunto de conocimientos ( SABER ), competencias ( SABER HACER ) y de actitudes ( SABER SER ) que le permitan apoyar y colaborar , de la mejor manera , la tarea de los directivos y docentes.

Entre las características más relevantes que se espera posean y desarrollen figuran:

Manifestar actitud de colaboración y de servicio frente a todas las tareas

encomendadas. Utilizar los conductos regulares para la comunicación y resolución de tareas. Solicitar los requerimientos y apoyos que se necesiten para el cumplimiento de sus

tareas. Contribuir a la función directiva y docente en la tarea formadora del

establecimiento.

PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA

Los principios que asume el presente Proyecto Educativo en la especificidad de la Gestión Pedagógica están referidos al ejercicio de los y las profesoras del establecimiento , en el espacio del aula de clases y pretenden orientar el trabajo diario de la escuela.

Los principios en que se fundamenta el ejercicio pedagógico de nuestro Proyecto

educativo son un conjunto de orientaciones destinadas a promover una renovación constante de las metodologías pedagógicas y el interés por la superación personal y profesional diaria.

En términos prácticos significan una constante y dinámica evaluación del profesor

replanteándose actitudes , actividades y recursos técnicos utilizados para desarrollar su tarea formadora.

Los principios pedagógicos son :

Aceptación de las diferencias individuales: aceptar que cada quien posee una

personalidad propia , definida , tanto en el aspecto físico como en su forma de ser y ver el mundo y de reaccionar.

Respetar la individualidad: a partir de la realidad particular de cada alumno ,

promoverlo hacia una constante superación de sí mismo y de su entorno , con una mirada positiva .

Aplicación de las Variables del Aula Efectiva: a partir de las fundamentaciones

desarrolladas en el Marco para la Buena Enseñanza (MBE ) ,entendemos el Aula Efectiva, no sólo como el espacio físico donde se produce el aprendizaje, sino que también como aquel medio o instancia en la que profesores y alumnos realizan actividades que conducen al aprendizaje. En este sentido, nuestros profesores, organizan estas actividades o instancias preparando sus clases, teniendo altas expectativas respecto a sus alumnos, posibilitando el aprovechamiento óptimo del tiempo de aprendizaje, utilizando recursos y métodos didácticos adecuados que posibiliten el aprendizaje y evaluando constantemente haciéndose cargo de los resultados obtenidos.

Organización efectiva de las clases: Las clases son una de las formas preferentes

de Enseñanza que utiliza esta escuela. Una buena clase, bien desarrollada y bien presentada, es muy enriquecedora para los alumnos, es una experiencia estimulante tanto para el alumno que aprende como para el profesor que enseña. Entonces para lograr clases efectivas , los profesores del establecimiento utilizan el tiempo correcto de clase para lograr sus objetivos, emplean estilos de

aprendizaje adecuados , conocen las características, conocimientos y experiencias de sus alumnos, dominan la didáctica de las disciplinas que enseñan, organizan los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus alumnos.

Nuestro Modelo de Clases Efectivas: Robert Slavin propone un modelo de aprendizaje efectivo que se centra en los elementos que nuestros profesores pueden intervenir directamente y que como Escuela lo asumimos en su totalidad. El modelo CAIT, que ofrece Slavin está concebido para asistir a todas las formas potenciales de organización de la sala de clase distinguiendo cuatro elementos que los profesores deben tener presente para lograr un “Aprendizaje efectivo”. Los elemento o variables son: Calidad de la Enseñanza (C), Adecuación o niveles apropiados de enseñanza (A), Incentivo para el aprendizaje ( I ) y Tiempo para el aprendizaje (T); estos cuatro elementos : Calidad, Adecuación, Incentivo, Tiempo, tienen una característica importante: todos ellos deben ser adecuados por el profesor para que el aprendizaje sea efectivo. De este modo el modelo de Escuela Efectiva se implementa con nosotros a partir de las Programaciones clase a clase, en donde el docente organiza los contenidos de aprendizaje, las acciones, los tiempos y las evaluaciones y los adecua a la realidad de sus alumnos.

Educar para una educación permanente: promover el “aprender a aprender” y el

“aprender a ser” son aspiraciones pedagógicas fundamentales asociadas a otros aprendizajes como al trabajo en equipo , aprender a comunicarse, a reflexionar críticamente, en síntesis al crecimiento personal permanente.

DIAGNÓSTICO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

1. Inclusión educativa : Programa PIE 2. Profesionales competentes dispuestos a los desafíos. 3. Ubicación de la escuela y accesos rápidos. 4. Buena convivencia docente. 5. Todos los niveles: PK -8º básico 6. Cantidad de alumnos por sala. 7. Talleres extraprogramáticos

1. Vulnerabilidad. 2. Falta compromiso apoderados. 3. Falta de recursos materiales e implementos 4. No tener los programas computacionales actualizados ni los profesionales idóneos para hacerlo 5. Rotación de profesores. 5. Dependencias deficitarias ( patios, techos ). 6. Regulación de la Disciplina , convivencia escolar , 7. Falta de capacitaciones a docentes.

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

1. Baja participación y compromiso de

las familias. 2. Asistencia irregular de los alumnos 3. Acceso a internet 4. Desmunicipalización ( Reforma) 5. Entorno social de los alumnos:

vulnerabilidad. 6. Familias disfuncionales 7. Permisividad de los apoderados con

los alumnos.

1. Incorporación de niños con NEE. 2. Incorporación de grupos de

profesionales externos ( habilidades para la vida, Folklore, PIE ).

1. Intervención de equipo psicosocial. 2. Redes de apoyo: JUNAEB, SENDA. 3. Programas que otorgan Becas: BSE ,

JUNAEB 4. Lugares amplios y cómodos. 5. Talleres deportivos

extraprogramáticos, Corporación Cultural

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2020- 2024

NUDO CRÍTICO: MEJORAR LOS NIVELES DE LOGRO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE TANTO EN

LAS MEDICIONES EXTERNAS COMO INTERNAS DE RENDIMIENTO

1. Implementar mecanismos de seguimiento de la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, que incorporen la evaluación permanente de cumplimiento de planificaciones , prácticas y metodologías docentes.

2. Desarrollar estrategias de organización de los espacios educativos a partir de la

creación de climas propicios que promuevan el aprendizaje significativo, además de institucionalizar prácticas de intercambio de experiencias pedagógicas.

3. Instalar Modelo de Aulas Efectivas de Robert Slavin a partir de la intervención del

docente en las variables de la Calidad de la instrucción , Nivel apropiado de la instrucción , Tiempo destinado a la enseñanza e incentivos para el aprendizaje.

NUDO CRÍTICO : MEJORAR LA MATRÍCULA, RETENCIÓN ESCOLAR Y ASISTENCIA MEDIA

1. Actualizar el Proyecto Educativo Institucional de acuerdo a las nuevas necesidades del entorno y según los requerimientos de la Nueva Institucionalidad el Sistema Escolar articulando sus diversos componentes y partes, en un marco de construcción participativa y socialización permanentes.

2. Ofrecer una propuesta educativa propia, efectiva y de calidad, que se refleje en los

procesos de enseñanza-aprendizaje y en los resultados tanto internos como externos ( SIMCE ).

3. Sostener el incremento alcanzado en el número de matrículas, dando continuidad

a las estrategias de promoción y divulgación institucional.

4. Fortalecer y/o crear los espacios que permitan una mayor comunicación y participación entre la familia y la organización escolar con apoyo de los organismos de la Red Comunal y del Equipo Psicosocial del DEM.

5. Fortalecer el Programa de Integración Escolar aumentando la detección y

postulación de alumnos con NEE y con un fuerte carácter de favorecer la inclusión educacional.

NUDO CRÍTICO: MEJORAR LA INFRAESTRUCTURA Y EL EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO DEL ESTABLECIMIENTO AVANZANDO HACIA LA NORMALIZACIÓN SEGÚN LOS

ESTÁNDARES DE LAS NORMATIVAS VIGENTES DE LA SIEE.

1. Identificar y priorizar necesidades de mejoramiento de la infraestructura y dependencias levantándolas como propuestas y postulaciones a los diferentes fondos dirigidos desde del nivel central.

2. Identificar las necesidades de adquisición y/o renovación del equipamiento

tecnológico postulando a los diferentes proyectos concursables desde el nivel central.

SISTEMAS DE MONITOREO Y SEGUIMIENTO :

Organigrama y Roles y Funciones

Escuela Josefina Huici

Dirección de Administración de

Educación Municipal

DAEM

La Calera

35

ORGANIGRAMA “ Rediseñando la organización “

Dirección

Equipo

Gestión

Directiva

Consejo

Escolar

Encargada

Convivenci

a escolar

Unidad

Técnica

Pedagógica

Consejo

Profesores Programa

Integración

Escolar

Asistentes

de la

Educación

Encargado

Seguridad

Escolar

Dupla

Psicosocial

Estudiantes

Versión

2014

Reglamento Interno DESCRIPCIÓN DE ROLES Y

FUNCIONES

Escuela Josefina Huici

Dirección de Administración de

Educación Municipal

DAEM

La Calera

37

DESCRIPCIÓN DE ROLES Y FUNCIONES

Minuta de Trabajo Unidad Técnica Pedagógica ( junio 2013 )

1. Plan de Mejoramiento Educativo: Conocimiento – comprensión estructura PME: sus partes, áreas, dimensiones ,

etc. Elaboración 2013 ( diagnóstico , programación ) Monitoreo de áreas y prácticas comprometidas.

2. Área Gestión Curricular:

La planificación: diseño , formato , cantidad. Supervisión de aula.

3. Evaluación de los Aprendizajes: Elaboración de los instrumentos. Revisión de los test. Gestión de los Resultados: ¿ qué haremos con los insuficientes , etc ¿ Redacción de Reglamento Interno de Evaluación y Promoción Escolar

4. Supervisar cumplimiento del Currículum Oficial / Mineduc ( preparar documentos

fiscalizaciones )

5. Jornada Escolar Completa: pertinencia + innovación , con foco en el PME.

6. Educación Prebásica

La Planificación: formato , frecuencia. Evaluación de los resultados de aprendizaje. Articulación con 1° básico: alumnos , padres , familias.( contenidos y actividades )

7. Supervisión / apoyo al Proyecto Integración Escolar:

Horarios de atención a los alumnos. Registros y evidencias. Adecuaciones curriculares.

8. Apoyo para la realización de talleres en Reuniones de Padres y Apoderados. 9. Coordinación con REDES: horarios de atención , protocolos , registros y evidencias. 10. Supervisión de Prácticas Profesionales – UES. 11. Apoyo Plan de Gestión Convivencia Escolar/ Reglamento de Convivencia. 12. Monitoreo Velocidad Lectora: registros , evidencias de las mediciones, apoyo lecturas. 13. Participación Equipo de Gestión : Encargado de Convivencia, Coordinador PIE,

encargado Plan Integral de Seguridad escolar, representantes Consejo escolar, etc. 14. Resultados de la Evaluación Docente: promover participación en PSP.

DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES Y COMPETENCIAS ASISTENTE DE AULA ( 2° semestre 2013 )

PROPÓSITO DEL CARGO : ASISTENTE DE AULA

Contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la labor educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, elaborando y organizando material pedagógico y ambientes de aprendizaje, velando por la seguridad y el cuidado de niños y niñas, en un ambiente de convivencia favorable a su adaptación, desarrollo y aprendizaje, coordinándose permanentemente con él o la docente del nivel y Unidad Técnica Pedagógica.

REQUISITOS DE INGRESO AL CARGO

Los requisitos deben ser acordes a la Normativa Legal ( Ley 19.464 y artículo 39 bis del Código Penal ):

Título técnico del área educacional.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL CARGO

1. Implementar espacios de aprendizaje. 2. Administrar material pedagógico. 3. Apoyar proceso pedagógico ( actividades y estudiantes )en el aula

COMPETENCIAS CONDUCTUALES DEL CARGO

1. Proactividad. 2. Trabajo en equipo. 3. Relaciones Interpersonales. 4. Comunicación Efectiva. 5. Autocontrol.

DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL CARGO

1. Implementar espacios de aprendizaje.

1.1 Organiza materiales de trabajo, distribuyendo mesas y sillas en la sala, disponiendo material deportivo, recreativo, tecnológico e instrumentos musicales del aula de acuerdo a la planificación de actividades pedagógicas y a instrucciones de la docente del nivel.

1.2 Orienta a niños y niñas en el uso de espacios y materiales, dando instrucciones, ejem-

plos demostraciones, comunicando turnos de uso e indicaciones para el cuidado de materia- les, de acuerdo a la planificación de actividades y a instrucciones de la docente del nivel.

1.3 Acondiciona el aula y otros espacios educativos, ubicando paneles informativos, orga- nizando la biblioteca del aula y ornamentando (rincones de lectura, de recortes, de matemá- ticas, entre otros), de acuerdo a la planificación pedagógica y a instrucciones del docente del nivel .

2. Administrar material pedagógico

2.1 Prepara confección del material pedagógico, estimando cantidad de insumos nece- sarios para su confección, tareas implicadas y tiempos de realización, de acuerdo a la planifi- cación de actividades pedagógicas y a instrucciones de la educadora de párvulos o docente del nivel. 2.2 Confecciona material pedagógico, dibujando moldes, recortando papeles, lanas y géneros, escribiendo en cuadernos de niños y niñas, multicopiando guías y comunicaciones y estructurando paneles de aula, según la planificación de actividades pedagógicas y a instrucciones de la educadora de párvulos o docente del nivel. 2.3 Almacena insumos y materiales confeccionados, poniéndolos en organizadores y es- tantes, y etiquetándolos de acuerdo a instrucciones de la educadora de párvulos o docente del nivel y a la planificación de actividades pedagógicas. 2.4 Controla existencia de insumos y materiales pedagógicos, contabilizándolos, registrándolos, detectando necesidades de reposición y notificando oportunamente a la educadora de párvulos o docente del nivel, de acuerdo a sus instrucciones

. 3. Apoyar proceso pedagógico ( actividades y estudiantes ) en el aula

3.1. Apoyar las actividades del proceso pedagógico de aula.

3.1.1. Preparar apoyos a realizar en aula, creando listados de tareas y metas a cumplir, según acuerdos de reuniones de coordinación y a la planificación de actividades de la educadora de párvulos o docente del nivel

¿ Qué es un Perfil ¿ : se entiende por Perfil al conjunto de saberes ( conocimientos ) , aptitudes ( saber

hacer ) y valores ( saber ser ) que permiten al Profesional de la Educación realizar , con éxito, la tareas

asignadas

Reglamento Interno Normas de Convivencia

Escolar

REGISTRO DE FUNCIONARIOS ESCUELA JOSEFINA HUICI

Nombre

Cargo

1.

Claudia Fabiola San Martín Jerez

Directora

2.

Angélica Fabiola Santana Ubillo

Jefa Unidad Técnica

3.

Elsa Lucinda Mena Fernández

Encargada Convivencia Escolar

4.

Mireya Malbrán Gay

Educadora de Párvulos

5.

Karen Paola Leiva Johnson

Profesora 1° básico

6.

Gladys Rojas Jeldes

Profesora 2° básico

7.

Mariela Andrea Estay Lueiza

Profesora 3° básico

8.

Jamie Paola Morales Morales

Profesora 4° básico

9.

Paulina Sol Rojas Varas

Profesora 5° básico , LENGUAJE

10.

Johana Andrea Cifuentes Villarroel

Profesor 6° básico ,Inglés

11.

Juan Carlos Aburto Salas

Profesor 7° básico , MATEMÁTICA

12.

Juan Domingo Álamos Herrera

Profesor 8° básico, CIENCIAS e HISTORIA

13.

Felipe Andrés Sánchez Braniff

Profesor Educación Física

14.

Gladys del Carmen Ortega Orellana

Profesora de ARTES y RELIGIÓN

15.

Herminia Laura Delgadillo Silva

Profesora encargada CRA

16.

Johana Suazo Moreno

Coordinadora PIE

17.

Mirta Fabiola Araya Astudillo

Educadora Diferencial PIE

18.

Eliana Pizarro Cifuentes

Educadora Diferencial PIE

19.

Bárbara Flores Zamora

Educadora Diferencial PIE

20.

Soledad Rojas Báez

Educadora Diferencial PIE

21.

Dayana Alejandra Riveros Martínez

Educadora Diferencial PIE

22.

Evelyn Yanina Canales Acuña

Asistente Social DUPLA

23.

Agnes Hoyng Morales / Nicolás Vásquez

Interprete de Señas

24.

Karen Turiel Ossandón

Fonoaudióloga (PIE)

25.

Macarena Quintanilla Acevedo

Psicóloga (PIE)

26.

Giselle Mena Herrera

Terapeuta Ocupacional

27.

Julio Saavedra González

Encargado Enalces

28.

Katherine Correa Oliva

Asistente Aula

29.

Silvia Cortés Estay

Asistente Aula

30.

Yarisa Estay Tejeda

Asistente Aula

31.

Melinka Ramírez Valenciano

Asistente Aula

32.

Carmen Espinoza Astudillo

Inspectora Administrativa

33.

Nadia Díaz Vilia

Secretaria

34.

Mariluz Hernández Donoso

Auxiliar Aseo

35.

Nelson Araya Ordenes

Auxiliar Aseo

36.