2019 2020 Ikasturteko Egokitutako Eduki Eta Ebaluazio...

2019 – 2020

Ikasturteko

Egokitutako Eduki Eta

Ebaluazio Adierazleak

Lehen Hezkuntza

Haur eta Lehen Hezkuntza Educación Infantil y Primaria

Gran Via, 52 – 48910 SESTAO – Tf: 94 495 40 76 - Tf./Fax: 94 495 11 03

e-mail.: [email protected] – http://www.kuetoeskola.com

GIZARTE ZIENTZIAK

EBALUAZIO ADIERAZLEAK EDUKIAK

2. MULTZOA. Gure mundua eta haren kontserbazioa

- Mapa eta plano sinpleak interpretatu eta lantzen ditu,

eta haietan agertzen diren legendak eta zeinu

konbentzionalak eta irudikatzen dituzten objektu

errealak identifikatzen ditu.

- Urak paisaian duen eragina eta gizakiarentzat duen

garrantzia azaltzen du era gidatuan, eta uraren

erabilerak adierazten ditu.

- Ura era egoki eta arduratsuan eta ingurumena

errespetatuz kontsumitzeko beharra balioesten du.

- Baliabide naturalen erabilera arrazionala kritikoki

balioesten du, eta ingurumenaren kontserbazio eta

berreskuratzearekiko sentsibilitatea agertzen du.

3. MULTZOA. Gizartean bizitzea

- Erakundeek herritarrentzat egiten dituzten funtzio eta

zerbitzuak balioesten ditu.

- Auzoko eta herriko elementuak zaintzeko (denek

erabiltzeko eta gozatzeko aukera izan dezaten)

jarrerak agertzen ditu.


- Planoak, lur-globoak eta mapak.

- Ura: egoerak. Uraren erabilera arduratsua eguneroko

bizitzan.

- Uraren zikloa.

- Uren banaketa planetan. Ur gezak eta ur gaziak.

Azaleko eta lur azpiko urak.

- Gizakiaren esku-hartzea herriko, eskualdeko eta

Euskal Herriko paisaian. Inguruneko elementu

naturalak errespetatu, babestu, hobetu eta

kontserbatzea.


- Herriak eta hiriak.

- Tokiko erakundeen erantzukizun eta zereginen

jakintzaren hastapenak.

- Elkarrizketa, gatazkak konpontzeko baliabidea.

IKASTURTEKO ADIERAZLE ETA

EDUKI MINIMOAK LEHEN HEZKUNTZA - 1. MAILA

mailto:[email protected]




NATUR ZIENTZIAK


2. MULTZOA. Gizakia eta osasuna.

- Giza gorputzaren atalak zuzenean behatu, adierazi eta

deskribatu egiten ditu, eta haien funtzioa eta

pertsonen arteko aldeak eta antzekotasunak azaltzen

ditu.

- Euskarriren batean azaltzen ditu zentzumenen

organoak eta funtzioak eta higiene-ohitura egokiak.

- Ahoz adierazten ditu arnasketa- eta digestio-

prozesuak.

- Arnasketa egoki egiteko ariketak egiten ditu.

- Hazkundearen eta pertsonen arteko sexu-

bereizketaren ondoriozko desberdintasunak onartu eta

errespetatzen ditu.

- Badaki zein diren norberaren higienerako,

zaintzarako eta atsedenerako oinarrizko ohiturak eta

jarraitu egiten ditu.

- Badaki zein diren dieta orekatuarekin eta

gaixotasunen prebentzioarekin lotutako ohiturak.

- Badaki zer den dieta orekatua eta Euskal Herriko

errezeta (pintxo) baten bidez adierazten du.

- Bere emozioak eta sentimenduak eta ikaskideenak eta

helduenak nabaritzen ditu, eta gero eta hobeto

kontrolatzen ditu.

- Irizpide egokiak erabiltzen ditu gorputzarekin eta

osasunarekin lotutako erabakietan eta badaki zer

ondorio dituzten.

- Badaki zein garrantzitsua den osasun-egoera ona

edukitzea.


- Giza gorputzaren atalak. Nork bere gorputzaren

kanpoko/barneko morfologiaren berri izatea.

Aldaketak bizitzaren etapetan.

- Zentzumen-organoak: funtzioa, eginkizunaren

deskribapena eta zentzumen-organoak zaintzearen

garrantzia.

- Osasuna eta erabakiak hartzea: irizpideak eta

ondorioak.

- Elikadura osasuntsua eta orekatua nolakoa den

jakitea, Euskal Herriko gastronomia oinarri hartuta.

- Nork bere gorputza eta gainerakoena onartzea, mugak

eta aukerak aintzat hartuta.





NATUR ZIENTZIAK


4. MULTZOA. Materia eta energia

- Badaki zer propietate dituzten maiz erabiltzen

ditugun materialek eta substantziek; esate baterako,

kolorea, usaina, testura, pisua/masa, gogortasuna,

beste elementu batzuekin konbinatzeko ahalmena,

disolbagarritasuna, eta eroankortasun termikoa.

- Propietate horiek erabilerarekin lotzen ditu, eta

inguruneko adibideak jartzen ditu.

- Zenbait prozedura erabiltzen ditu gorputz baten masa

eta bolumena neurtzeko.

- Esperimentu errazak planifikatu eta egiten ditu.

5. MULTZOA. Teknologia, objektuak eta makinak

- Makina soil bat erabiltzen dituen elementuak

maneiatzen ditu.

- Makinen eta tresnen aplikazioren bat ikusi eta

bereizten du, eta giza jarduerak zertan errazten duen

esaten du.

- Ordenagailuaren teklatua egoki erabiltzen du, bai eta

tresna digitalak ere, esperimentuak, lanak eta

ikerketak egiten ikasteko eta komunikatzeko.

- Taldean emandako rola onartu eta bete egiten du.

- Ideiak, sentimenduak eta proposamenak bestei

jakinarazten dizkie.

- Elkarlanean jarduten du taldeko kideekin eta ez du

diskriminaziorik egiten sexua, arraza, erlijioa eta abar

dela eta.


- Zenbait objektu eta material alderatzeko, sailkatzeko

eta ordenatzeko irizpideak, propietate fisiko

hautemangarriei erreparatuz.

- Ikasleak bere ingurunean materialen erabilera

murrizteko, materialak berrerabiltzeko eta

birziklatzeko ekintzak egiteko jarraibideak.

- Dentsitate-aldeak agerikoak diren fenomenoen

esperimentuak egiteko irizpideak. Flotagarritasuna

ingurune likido batean.


- Ordenagailu baten osagaiak. Ordenagailuaren teklatua

erabiltzen hastea, esperimentuak, lanak eta ikerketak

egiten ikasteko eta komunikatzeko tresna digitalak.

- Makina soilen bat duen objektu bat eraikitzeko

prozesu teknologikoaren etapak.

- Baliabide informatikoak egoki erabiltzea..





MATEMATIKA


1. MULTZOA. Eduko komunak

- Matematikako jarduerak egiteko interesa agertzen du.

- Matematikako lanak txukun eta ordenan aurkezten

ditu.

- Matematikako jarduerak egitean, konfiantza du bere

buruarengan.

- Matematikako jarduerak egitean, autonomia

erakusten du.

2. MULTZOA. Zenbakiak eta eragiketak

- Erakusleihoetako prezioetan agertzen diren zenbakien

balioak eta eguneroko bizitzako zenbakizko beste

testu batzuk interpretatzen ditu, eta zentzua duten

zenbakizko informazioak igortzen ditu.

- Hiru zifrarainoko zenbaki arruntak irakurtzen eta

idazten ditu, eta idazketa zifratua eta ahozko

izendapena lotzen ditu.

- Hiru zifrarainoko zenbaki arruntak alderatzen eta

ordenatzen ditu, posizio-balioaren arabera eta

zenbakizko zuzenean adieraziz.

- Zenbakiak zenbatuz, irakurriz, idatziz eta alderatuz

ebazten diren eguneroko bizitzako egoerei buruzko

galderak eta problemak sortzen ditu.

- Eguneroko bizitzako egoeretan, batuketak eta

kenketak, identifikatzen ditu.

- Zenbaki arrunten segida gorakor eta beherakor

sinpleak egiten ditu.

- Batuketak eta kenketak bururakoekin egiteko

algoritmo akademikoak zuzen erabiltzen ditu.

3. MULTZOA. Neurria: magnitudeak kalkulatzea eta

iritzira kalkulatzea

- Neurriekin lotutako eguneroko bizitzako zenbakizko

testu errazak interpretatzen ditu, eta unitate ohikoenak

eta haien esanahia bereizten ditu.

- Neurketak egiten ditu tresna sinpleekin (erregelak,

metroak, balantzak, erlojuak, ontzi graduatuak...),


- Zenbakien esanahia eta erabilgarritasuna eguneroko

bizitzan.

- Komunikazioa eta zenbakiak. Zenbakizko testuak eta

zenbakiekin lotutako eguneroko bizitzako

adierazpenak interpretatzea.

- Zenbakikuntza-sistema hamartarra. Zenbakien

eraketa-arauak eta hiru zifrara arteko zenbakien

posizio-balioen arauak jakitea.

- Zenbakiak benetako egoeretan erabiltzea: irakurtzea

eta idaztea, ordenatzea eta alderatzea (idazkera),

zenbakizko zuzenean adieraztea, deskonposatzea,

biribiltzea, jolasetan erabiltzea.



- Neurriekin eta magnitudeekin lotutako eguneroko

bizitzako zenbakizko testu errazak bereiztea eta

interpretatzea.

- Objektuak zuzenean edo zeharka alderatzea, luzerari,

pisuari/masari edo edukierari erreparatuz.

- Ohiko unitateak eta tresna konbentzionalak (erregela,

metroa, balantzak, ontziak) erabiltzea, inguruko

objektuak eta distantziak neurtzeko.

- Unitate egokiena aukeratzea, neurri bat magnitude-

ordenaren mende adierazteko.

- • Magnitude baten unitateak eta kantitateak alderatzea

eta ordenatzea.





MATEMATIKA


tresna eta unitate egokiena aukeratuta, eta prozesua

ahoz azaltzen du.

- • Eguneroko bizitzako egoerei, objektuei, animaliei

eta abarrei buruzko zenbakizko datuak neurri-

unitateekin lotzen ditu.





MATEMATIKA


4. MULTZOA. Geometria

- Badaki eguneroko bizitzako zer egoeratan erabili

behar diren espazioko orientazioko eta adierazpeneko

nozioak, hizkuntza egokituta (ezkerra-eskuina, hurbil,

urrun, zuzen).

- Ezkerra-eskuina, aurrean-atzean, goian-behean,

hurbil-urrun eta hurbilekoaurrunekoa... kontzeptuak

erabiltzen ditu, objektu baten kokapena

deskribatzeko.

- Oinarrizko kontzeptu geometrikoak erabiltzen ditu

lekualdatze bat edo ibilbide bat deskribatzeko

(eskuinera, ezkerrera, gora...), eta elementu

kuantitatiboak gehitzen ditu (bost urrats aurrera...).

- Objektu baten kokapena identifikatzen du, ahozko

edo idatzizko azalpen batetik abiatuta.

- Simetriak dituzten kokapenak, higidurak eta arte-

adierazpenak identifikatzen eta erreproduzitzen ditu,

ispilua ikertzeko eta ikasteko tresnatzat hartuta.

5. MULTZOA. Informazioaren trataera, zoria eta

probabilitatea

- Grafikoetan eta sarrera bikoitzeko tauletan

adierazitako eguneroko bizitzako zenbakizko testuak

identifikatzen ditu.

6. MULTZOA. Problemak ebaztea

- Zenbakiak eta +, -, eragiketak erabiliz ebazten diren

eguneroko bizitzako problemak identifikatzen eta

planteatzen ditu, zenbakizko ezagutzak eta eragiketei

buruzkoak errealitatearekin lotuz.


- Ibilbideen krokisak, eta mapa eta plano errazak

interpretatzea eta ahoz deskribatzea.

- Espazioko erlazioei buruzko informazioak dituzten

mezuak interpretatzea.

- Objektu ezagunetan oinarrizko gorputz geometrikoak

identifikatzea: kuboak, esferak, prismak, piramideak,

zilindroak eta konoak.

- Objektuak eta gorputz geometrikoak deskribatzea,

geometriako oinarrizko lexikoa erabiliz. Erpinak,

ertzak eta aurpegiak.

- Objektuak eta gorputz geometrikoak alderatzea eta

sailkatzea, zenbait irizpide erabiliz.

- Eguneroko bizitzako objektuetan eta espazioetan irudi

lauak identifikatzea: triangeluak, laukiak,

pentagonoak, hexagonoak, zirkuluak eta

zirkunferentziak.

- Irudi lauak alderatzea eta sailkatzea, oinarrizko

irizpideak erabiliz.

- Irudietan eta gorputzetan erregulartasunak bilatzea,

objektuak eskuetan erabiliz.

- Gorputz-simetriak eta ispiluak.


probabilitatea

- Sarrera bikoitzeko taula errazetan eta eguneroko

bizitzan ohiz erabiltzen direnetan adierazitako

zenbakizko testuak irakurtzea eta idaztea.


- Zenbaki arrunten arteko batuketak, kenketak, biderketak

edo/eta zatiketak eginez ebatz daitezkeen egoerak eta

problemak.





HIZKUNTZA ETA LITERATURA


- Badaki ikasgelan erabili ohi diren ahozko testuak zer

generotakoak diren identifikatzen.

- Testuko gaia eta ideia nagusiak ulertzen ditu

- Gai da ahozko testuak ulertzean sortzen zaizkion

zalantzak argitzeko eskura dituen estrategia sinpleak

modu gidatuan erabiltzeko.

- Badaki adi-adi entzuten eta solasaldietan parte

hartzen.

- Badaki besteei errespetu osoz entzuten.

- Badaki ikasgelan landu ohi diren idatzizko testuak

zer generotakoak diren identifikatzen.

- Gai da testuaren zentzu orokorra ulertzeko.

- Era onargarrian ahoskatzen eta intonatzen du.

- Bere ideien, gertaeren, bizipenen, sentimenduen eta

iritzien berri emanez parte hartzen du komunikazio-

interakzioetan.

- Gai da solasaldiak behar bezala hasi, jarraitu eta

amaitzeko.

- Hitz egiteko txandak errespetatzen ditu.

- Solaskideari entzuten dio, eta gai da entzundakoa

aintzat hartuta erantzuteko.

- Txukun-txukun sortzen ditu idatzizko testuak.

- Aktiboki parte hartzen du irakurritako literatura-

testuei buruzko solasaldietan, eta bere esperientzien

- Bere interesekin bat datozen literatura-generoetako

testuak arreta handiz irakurtzen eta entzuten ditu.

- Gai da ahozko eta idatzizko literatura-testuen zentzu

orokorra ulertzeko.

- Badaki zer hizkuntzak osatzen duten bere hizkuntza-

errepertorioa, eta gai da ikaskide eta ezagunena

identifikatzeko.

- Badaki zein diren bere inguruan hitz egiten diren

hizkuntzak.

- Bere inguruko hizkuntza-aniztasuna balioesten du.

- 2. MULTZOA. Ahozko komunikazioa: hitz egitea,

entzutea eta elkarrekin solasean jardutea.

• Harreman interpertsonaletan, hedabideetan,

literaturan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi

direnen moduko hainbat euskarritako ahozko

testuak ulertzea: narrazioak, norberarengandik

gertueneko bizipenen, gertaeren nahiz

pasadizoen kontakizunak, poemak, abestiak,

emozio eta iritzien adierazpenak, jarraibideak,

azalpenak, deskribapenak...

• Harreman interpertsonaletan, hedabideetan,


direnen moduko ahozko testuak sortzea:

narrazioak, norberarengandik gertueneko

bizipenen, gertaeren nahiz pasadizoen

kontakizunak, emozio eta iritzien adierazpenak,

jarraibideak, azalpenak, deskribapenak…

• Harreman interpertsonaletan nahiz hezkuntza-

esparruan sortu ohi diren komunikazio egoeretan

eta egoera interaktiboetan parte hartzea eta

kooperatzea.

• Ahozko interakzio-egoeretan nagusi diren

oinarrizko arauak aintzat hartzea: hitz egiteko

txanda, gaiari loturik hitz egiteko mekanismoak,

besteen jardunari arreta jartzea, besteen

iritziekiko errespetua...

• Ahozko komunikazioaren oinarrizko ezaugarriak

eta espresio-elementu espezifiko

garrantzitsuenak.

• Ikasgelan landutako ahozko generoen funtsezko

ezaugarriak: solaskideak, helburua, erregistroa,

egitura, oinarrizko hizkuntza-elementuak...

• Solaskideen hizkuntza-erabilerekiko errespetua

izatea.







- Eskolako komunikazio-trukeetan euskaraz hitz

egitearen aldeko jarrera du.

- Eskolan euskaraz antolatutako jardueretan parte

hartzen du.

- Euskara erabiltzearen aldeko jarrera asertiboa eta

enpatikoa du.

- 3. MULTZOA. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea

eta idaztea.

- Harreman interpertsonaletan, hedabideetan,


direnen moduko hainbat euskarritako idatzizko

testuak ulertzea: oharrak, jakinarazpenak,

gonbidapenak eta jarraibideak.



direnen moduko hainbat euskarritako idatzizko

testuak sortzea: oharrak, jakinarazpenak,

deskribapenak.

- Ikasgelan landutako idatzizko generoen funtsezko

ezaugarriak: helburua, egitura, hizkuntza-elementu

espezifikoak...

- Idatziz modu proaktiboan eta konfiantza osoz

espresatzearen aldeko interesa izatea.







4. MULTZOA. Literatura-hezkuntza.

- Zenbait euskarritan emandako literatura klasikoko eta

haur-literaturako lanak (ipuin, poema, kontakizun,

antzerki-lan...) modu gidatuan irakurtzea, eta, gero,

norberaren esperientziak besteenekin kontrastatzea.

- Ipuin, kontakizun, poema eta bertso laburrak denen

artean irakurtzea eta entzutea.

- Ikasgelako eta eskolako liburutegia eta baliabide

digitalak erabiltzea.

- Ikasgelako nahiz eskolako literatura-jardueretan parte

hartzea.

- Beste literatura-adierazpen batzuk: komikia, zinema...

5. MULTZOA. Hizkuntza eta haren erabilerei

buruzko gogoeta

- Zikloan zehar landutako genero testualen oinarrizko

zenbait ezaugarri identifikatzea: ipuinak,

kontakizunak, poemak eta abestiak, albisteak,

erreportajeak, elkarrizketak, jarraibideak,

aurkezpenak, debateak, iruzkinak, kritikak,

eztabaidak, deskribapenak...

- Soinu eta grafiek hizkuntzaren sisteman zer-nolako

lotura duten jakitea.

- Oinarrizko ortografia- eta fonetika-arauak.

6. MULTZOA. Hizkuntzaren alderdi soziala.

- Eskolan euskara erabiltzearekin lotutako egoeretan

parte hartzea.

- Norberaren inguruko hizkuntzak.

- Elebidun eta eleaniztun izateak norberari dakarkion

aberastasuna balioestea.

- Norberaren hizkuntza-errepertorioa zabaltzearen

aldeko interesa izatea.

- • Euskara eskolako esparru guztietan erabiltzearen

aldeko jarrera proaktiboa izatea





ATZERRIKO HIZKUNTZA


- Testuinguru oso garbiko ahozko testu bakunak

ulertzea eta interpretatzea hainbat euskarritan, ohiko

generoetakoak eta ikasleen esperientziarekin eta

ikasgelako ohiko jarduerekin zuzenean lotutakoak,

betiere zentzu orokorra eta proposatutako lanerako

informaziorik garrantzitsuena ulertuta, baldin eta

garbi eta astiro artikulatzen badira eta ikasgelan

landutako oinarrizko lexikoa eta egitura bakunak

baliatzen badira.

- Ahozko testu oso laburrak eta bakunak ekoiztea,

ereduak imitatuta, generorik ohikoenetan eta

ikasgelako jarduerekin zuzenean lotuta.

- Irakasleak gidatutako ahozko interakzioetan modu

oso bakunean eta ulergarrian parte hartzea,

komunikazio-trukearen oinarrizko arauak

errespetatuta.

- Landutako generoetako testu idatziak, oso laburrak

eta bakunak, laguntzarekin ulertzea eta interpretatzea,

hainbat euskarritan eta gai ezagunei buruzkoak,

zuzenean ikaslearen esperientziarekin eta ikasgelako

ohiko jarduerekin lotutako gaiei buruzkoak, zentzu

orokorra eta ideia nagusiren bat ulertuta, baldin eta

testuingurua oso ondo zehaztuta badago eta ikusizko

laguntza baldin badu.

- Proposatutako eginkizunarentzat egokia den

informazioa aurkitu eta aukeratu.

- Testu literarioak gozatzeko, hizkuntza ikasteko eta

norberaren garapena gauzatzeko erabili.

- Modu gidatuan, atzerriko hizkuntzan eta beste

hizkuntzekin duen harremanean ikusitakoa eta horren

gainean hausnartutakoa erabili ulermen-arazoak

konpontzeko eta ahozko eta idatzizko testuak egiteko

eta zuzentzeko.

- Norberarena ez den beste hizkuntzekiko interesa

agertzea eta atzerriko hizkuntza komunikazio-

eta ikaskuntza-erreminta gisa erabiltzea.

Egitura sintaktiko-diskurtsiboak:

Present simple:

I´ve got a (bag).

My favourite game is (catch).

Can I borrow your (coloured pencils), please?

I can (shake) my (arms).

I´m (happy).

It´s (big)

Where´s my (ball)? It´s here.

Have you got a (teddy)? Yes / No.

Where´s the (scooter)? It´s (on) the table?

Present continuous:

I´m wearing a (coat) and (gloves).

I´m wearing a (red) (jumper).

Erabilera arrunteko hiztegia:

Klaseko objektuak (bag, book, crayons, pencil, pencil

case, rubber, scissors, stickers); (coloured pencils, glue,

ruler, sharpener).

Gorputzeko atalak (arms, body, feet, fingers, hands, head,

legs, toes).

Jantziak (coat, gloves, hat, jumper, shirt, shoes, socks,

trousers).

Objektuak deskribatzeko adjektiboak (big, new, old,

small).

Jostailuak (ball, bike, guitar, puppet, scooter, tablet, teddy,

train set).

Leku-preposizioak (behind, in, on, under).

Gizarte zientziak: gelako arauak

Listen, please! Put up your hands, please! Be nice, please!

Tidy up your tables, please





ATZERRIKO HIZKUNTZA

- Atzerriko hizkuntza erabili beste errealitateen

gainean ikasteko eta beste kulturaren ezaugarri,

ohitura eta tradizio batzuk identifikatu, horiek

ulertzeko jarrera positiboa eta adeitsua erakutsiz.

Natur zientziak

Materialak (cotton, leather, rubber, wool).

Matematikak:

11-20 bitarteko zenbakiak

Soinu, azentuazio, erritmo eta doinuko patroiak,

patroi grafikoak eta konbentzio ortografikoak:

/p/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: pencil, pencil

case, pink, purple; aho-korapiloak.

/n/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: hands, happy,

head, hello; aho-korapiloa.

/s/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: sad, scissors,

six, socks; aho-korapiloa.

/b/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: ball, bag, big,

bike; aho-korapiloa.

Sentimenduak (happy, sad, tired, worried)

Heziketa plastikoa: mezclar colores (draw, make, mix,

paint ).





GORPUTZ HEZKUNTZA


- Norberaren gorputz atalak ezagutzen ditu.

- Desagertu den entzumen sekuentzia bat

errepikatzeko gauza da.

- Lasterketa koordinatua eginez desplazatzen da,

aurkako beso eta hankak alternatuz.

- Espazioan orientatzen da ondorengo oinarrizko

nozioak erabiliz; kanpo/barru, goi/behe,

aurre/atze.

- Eskuak erabiliz, mugimenduko begi-esku

koordinazioak egiten ditu:

- Pilotak kolpatu, jaurti, hartu, botea eragin, paseak

egina

- Postura egokiak erabiltzen ditu: zutik, eserita,

ahozpez etzanda, gora begira etzanda.

- Lurreko azalera edo objektu desberdinen gainean

oreka mantentzen du.

- Ikusmen, entzumen eta ukimen bidez

hautemandako estimuluen aurrean erreakzioen

lanketa.

- Era desberdinetako desplazamenduak, jauziak eta

birak, era koordinatuan eta espazioan ondo

orientatuz.

- Objektuak erabiliz, jaurtiketak eta harrerak,

gorputz atalak koordinatuz.

- Gorputz postura desberdinetan orekak eta

desorekak.

- Jolasetan parte hartze aktiboa eta gozamena.

- Gorputza zaintzeari buruzko arauak; zehazki,

higiene ohiturei zein arriskuen kontzientzia

hartzeari dagokienez.

ERLIJIOA


- Familiak berarengatik egiten duen guztia balioesten

du.

- Jainkoak sortutako gauzak eta gizakiok sortutakoak

bereizten ditu.

- Maria Jesusen amatzat eta geure amatzat hartzen

du.

- Badaki nola eta non jaio zen Jesus.

- Jesusek bere ingurukoekin nola jarduten zuen

ikasi du kontakizun ebanjelikoen bitartez.

- Badaki apostoluak direla Jesusen lagun minenak.

- Ulertzen du otoitza Jainkoarekin erlazionatzeko

modua dela.

- Badaki zein diren Jesusen nekaldiko, heriotzako

eta piztuerako gertakari nagusiak.

- Badaki barkamena dela Jesusek gatazkak

konpontzeko aukeratutako eta proposatutako

bidea.

- Familiaren baitan izaten diren maitasun-

adierazpen eta -portaeren berri izatea.

- Gizakiok Jainkoaren obra zaintzen eta babesten

dugun egitekoa zein den jakitea.

- Maria Jesusen amatzat hartzea eta berarengan

ama baten ohiko portaerak identifikatzea.

- Jesusen jaiotza azaltzen duen Bibliako

kontakizuna ezagutzea.

- Jesus kristauon eredutzat hartzea.

- Hamabi apostoluak Jesusen lagun hurbilekoenak

zirela ikastea.

- Ikastea Jainkoarekin otoitzaren bidez

komunikatzen garela.

- Jesusen nekaldia, heriotza eta piztuera

gogoratzea.





MUSIKA


- Gogoz parte hartzen du eta gozatu egiten du

blogeko musika-jarduerak egitean.

- Bere sentimenduak azaltzen ditu, eta hainbat

ideia adierazten ditu proposatutako jardueren

gainean (mezuen bidez).

- Oinarrizko musika-trebetasunak baliatzen ditu

musika interpretatzeko eta sortzeko.

- Musika-mintzairako elementu oinarrizkoak

baliatzen ditu adierazpenerako eta sorkuntzarako.

- Ahotsa eta gorputza ikertzen ditu bere sormen-

lanak egiteko.

- Errespetatu egiten ditu lanak eta gainontzekoek

partekatutako ekarpenak.

- Eguneroko bizitzan eta etxean erabiltzen diren

soinuak, irudiak ,musikak eta bestelako

elementuak identifikatzen ditu.

- Harrera ona egiten die beste kultura batzuetako

ekoizpen musikalei.

- Saiatzen da arloarekin kontaktua mantentzen eta

egindakoa jakinarazen eta partekatzen.

- Soinuaren ezaugarriak eta elementuak.

- Abestien interpretazioa (erritmoa,

interpretazioa…)

- Arreta eta barne-entzuketa.

- Soinuaren altuera eta iraupena bereiztea.

- Gorputza musika-tresna gisa. Gorputzeko

mugimendu eta soinuen posibilitateak.

- Gorputzaren kontrola: mugimendua,

geldialdia,arnasketa, espazioan mugitzea.

- Ahotsaren, gorputzaren, objektuen eta naturako

soinuen soinu-aukerak arakatzea.

- Abesti errazak

- Etxeko soinuak eta baliabideak musika egiteko

eta adierazteko.

- Gure instrumetuak (eskolakoak zein etxekoak)

- Baiabide teknologikoak (ordenagailua, appak…)





GIZARTE ZIENTZIAK



- Mapa eta plano sinpleak interpretatu eta lantzen ditu,

eta haietan agertzen diren legendak eta zeinu

konbentzionalak eta irudikatzen dituzten objektu

errealak identifikatzen ditu.

- Urak paisaian duen eragina eta gizakiarentzat duen

garrantzia azaltzen du era gidatuan, eta uraren

erabilerak adierazten ditu.

- Ura era egoki eta arduratsuan eta ingurumena

errespetatuz kontsumitzeko beharra balioesten du.

- Baliabide naturalen erabilera arrazionala kritikoki

balioesten du, eta ingurumenaren kontserbazio eta

berreskuratzearekiko sentsibilitatea agertzen du.


- Erakundeek herritarrentzat egiten dituzten funtzio eta

zerbitzuak balioesten ditu.

- Auzoko eta herriko elementuak zaintzeko (denek

erabiltzeko eta gozatzeko aukera izan dezaten)

jarrerak agertzen ditu.


- Planoak, lur-globoak eta mapak.

- Ura: egoerak. Uraren erabilera arduratsua eguneroko

bizitzan.

- Uraren zikloa.

- Uren banaketa planetan. Ur gezak eta ur gaziak.

Azaleko eta lur azpiko urak.

- Gizakiaren esku-hartzea herriko, eskualdeko eta

Euskal Herriko paisaian. Inguruneko elementu

naturalak errespetatu, babestu, hobetu eta

kontserbatzea.


- Herriak eta hiriak.

- Tokiko erakundeen erantzukizun eta zereginen

jakintzaren hastapenak.

- Elkarrizketa, gatazkak konpontzeko baliabidea.







NATUR ZIENTZIAK



- Giza gorputzaren atalak zuzenean behatu,

adierazi eta deskribatu egiten ditu, eta haien

funtzioa eta pertsonen arteko aldeak eta

antzekotasunak azaltzen ditu.

- Euskarriren batean azaltzen ditu zentzumenen

organoak eta funtzioak eta higiene-ohitura

egokiak.

- Ahoz adierazten ditu arnasketa- eta digestio-

prozesuak.

- Arnasketa egoki egiteko ariketak egiten ditu.

- Hazkundearen eta pertsonen arteko sexu-

bereizketaren ondoriozko desberdintasunak

onartu eta errespetatzen ditu.

- Badaki zein diren norberaren higienerako,

zaintzarako eta atsedenerako oinarrizko ohiturak

eta jarraitu egiten ditu.

- Badaki zein diren dieta orekatuarekin eta

gaixotasunen prebentzioarekin lotutako ohiturak.

- Badaki zer den dieta orekatua eta Euskal

Herriko errezeta (pintxo) baten bidez adierazten

du.

- Bere emozioak eta sentimenduak eta

ikaskideenak eta helduenak nabaritzen ditu, eta

gero eta hobeto kontrolatzen ditu.

- Irizpide egokiak erabiltzen ditu gorputzarekin eta

osasunarekin lotutako erabakietan eta badaki

zer ondorio dituzten.

- Badaki zein garrantzitsua den osasun-egoera

ona edukitzea.


- Badaki zer propietate dituzten maiz erabiltzen

ditugun materialek eta substantziek; esate

baterako, kolorea, usaina, testura, pisua/masa,

gogortasuna, beste elementu batzuekin

konbinatzeko ahalmena, disolbagarritasuna, eta

eroankortasun termikoa.

- Propietate horiek erabilerarekin lotzen ditu, eta

inguruneko adibideak jartzen ditu.

- Zenbait prozedura erabiltzen ditu gorputz baten

masa eta bolumena neurtzeko.

- Esperimentu errazak planifikatu eta egiten ditu.


- Giza gorputzaren atalak. Nork bere gorputzaren

kanpoko/barneko morfologiaren berri izatea.

Aldaketak bizitzaren etapetan.

- Zentzumen-organoak: funtzioa, eginkizunaren

deskribapena eta zentzumen-organoak

zaintzearen garrantzia.

- Osasuna eta erabakiak hartzea: irizpideak eta

ondorioak.

- Elikadura osasuntsua eta orekatua nolakoa den

jakitea, Euskal Herriko gastronomia oinarri

hartuta.

- Nork bere gorputza eta gainerakoena onartzea,

mugak eta aukerak aintzat hartuta.


- Zenbait objektu eta material alderatzeko,

sailkatzeko eta ordenatzeko irizpideak,

propietate fisiko hautemangarriei erreparatuz.

- Ikasleak bere ingurunean materialen erabilera

murrizteko, materialak berrerabiltzeko eta

birziklatzeko ekintzak egiteko jarraibideak.

- Dentsitate-aldeak agerikoak diren fenomenoen

esperimentuak egiteko irizpideak.

Flotagarritasuna ingurune likido batean.





NATUR ZIENTZIAK



• Makina soil bat osatzen duten elementuak maneiatzen

ditu.

• Makinen eta tresnen aplikazioren bat ikusi eta bereizten

du, eta giza jarduerak zertan errazten duen esaten du.

• Ordenagailuaren teklatua egoki erabiltzen du, bai eta

tresna digitalak ere, esperimentuak, lanak eta ikerketak

egiten ikasteko eta komunikatzeko.

• Taldean emandako rola onartu eta bete egiten du.

• Ideiak, sentimenduak eta proposamenak bestei

jakinarazten dizkie.

• Elkarlanean jarduten du taldeko kideekin eta ez du

diskriminaziorik egiten sexua, arraza, erlijioa eta abar dela

eta.


· Ordenagailu baten osagaiak. Ordenagailuaren teklatua

erabiltzen hastea, esperimentuak, lanak eta ikerketak

egiten ikasteko eta komunikatzeko tresna digitalak.

• Makina soilen bat duen objektu bat eraikitzeko prozesu

teknologikoaren etapak.

• Baliabide informatikoak egoki erabiltzea.





MATEMATIKA


1. MULTZOA. eduki komunak

- Matematikako jarduerak egiteko interesa agertzen du.

- Gainerakoen azalpenak errespetatzen ditu.

- Matematikako lanak txukun eta ordenan aurkezten

ditu.

- Matematikako jarduerak egitean, konfiantza du bere

buruarengan.

- Matematikako jarduerak egitean, autonomia

erakusten du.


- Erakusleihoetako prezioetan agertzen diren zenbakien

balioak eta eguneroko bizitzako zenbakizko beste

testu batzuk interpretatzen ditu, eta zentzua duten

zenbakizko informazioak igortzen ditu.

- Lau zifrarainoko zenbaki arruntak irakurtzen eta

idazten ditu, eta idazketa zifratua eta ahozko

izendapena lotzen ditu.

- Lau zifrarainoko zenbaki arruntak alderatzen eta

ordenatzen ditu, posizio-balioaren arabera eta

zenbakizko zuzenean adieraziz.

- Zenbakiak zenbatuz, irakurriz, idatziz eta alderatuz

ebazten diren eguneroko bizitzako egoerei buruzko

galderak eta problemak sortzen ditu.

- Oinarrizko eragiketen buruzko kalkulua egiten ditu.

- Zenbaki sinpleen arteko batuketak eta kenketak

egiteko buruzko estrategiak ditu: hamarreko, ehuneko

eta milako zehatzekin eragiketak egiten ditu;

zenbakiak biribiltzen ditu; emaitza iritzira kalkulatzen

du, biribilduz; batugaiak aldatzen ditu, horrek lana

errazten badio; batuketak eta kenketak unitateka

egiten ditu.

- Eguneroko bizitzako egoeretan, batuketak eta

kenketak, identifikatzen ditu.

- Zenbaki arrunten segida gorakor eta beherakor

sinpleak egiten ditu.


Zenbaki arruntak eta zenbakizko alfabetatzea.

- Zenbakien esanahia eta erabilgarritasuna eguneroko

bizitzan (zenbatu, neurtu, ordenatu, kantitateak

adierazi, erosi, jolastu... komunikatu).

- Komunikazioa eta zenbakiak. Zenbakizko testuak eta

zenbakiekin lotutako eguneroko bizitzako

adierazpenak interpretatzea (publizitate-liburuxkak,

prezioen katalogoak, bidaia-katalogoak).

- Zenbakikuntza-sistema hamartarra. Zenbakien

eraketa-arauak eta lau zifrara arteko zenbakien

posizio-balioen arauak jakitea.

- Zenbakiak benetako egoeretan erabiltzea: irakurtzea

eta idaztea, ordenatzea eta alderatzea (idazkera),

zenbakizko zuzenean adieraztea, deskonposatzea,

biribiltzea, jolasetan erabiltzea.

- Zenbaki ordinalak. Benetako testuinguruetan

erabiltzea.

- Zatikiak erabiltzen hastea: erdia eta laurdena.

Eragiketak

- Batuketa (biltzeko edo gehitzeko egoerak) eta

kenketa (bereizteko edo kentzeko egoerak) egiteko

eragiketen esanahia, eta eguneroko bizitzan

erabiltzea, problemak ebazteko.

- Biderketa (batugai berdinen arteko batuketa laburtua,

aldi kopurua kalkulatzea) eta zatiketa (banatzea eta

biltzea; biderketaren alderantzizko eragiketa gisa)

egiteko eragiketen esanahia, eta eguneroko bizitzan

erabiltzea, problemak ebazteko.

- Eragiketen ahozko eta idatzizko adierazpena, eta

batuketak, kenketak eta biderketak egitea.

Kalkulu-estrategiak

- Batuketak eta kenketak:

- Batuketak eta kenketak ulertzeko eta egiteko

hasierako estrategiak: eskuz erabiltzea eta zenbatzea,

hatzak, zenbakizko zuzena, jolasak... erabiltzea.





MATEMATIKA


- Batuketak eta kenketak bururakoekin egiteko

algoritmo akademikoak zuzen erabiltzen ditu.

- Zifra bateko zenbakiez biderkatzeko algoritmo

akademikoa zuzen erabiltzen du.

- Kalkulagailua zentzu onez eta autonomiaz erabiltzen

hasi da kalkuluak egiteko.

Biderketak eta zatiketak:

- Biderketa eta zatiketa errazak ulertzeko eta egiteko

hasierako estrategiak: adierazpen grafikoak, neurrien

errepikapenak, diru-banaketak, jolasak...

Zenbakizko zentzua

- Buruzko kalkuluko estrategiak

- Kalkulu hurbildua. Zenbait estrategia erabiltzea,

kalkulu baten emaitza iritzira kalkulatzeko eta

biribiltzeko, eta kalkulua baliagarria den balioestea.

Idatzizko kalkuluko estrategiak

- Batuketak, kenketa eta biderketak egitea, algoritmo

akademikoa erabiliz.

- Zenbaki arruntak batuketatan deskonposatzea, zifren

posizio-balioei erreparatuz.







- Neurriekin lotutako eguneroko bizitzako zenbakizko

testu errazak interpretatzen ditu, eta unitate ohikoenak

eta haien esanahia bereizten ditu.

- Neurketak egiten ditu tresna eta neurri ez-

konbentzionalak erabiliz (arrak, urratsak, pisuen

alderaketa, graduatu gabeko ontziak...).

- Neurketak egiten ditu tresna sinpleekin (erregelak,

metroak, balantzak, erlojuak, ontzi graduatuak...),

tresna eta unitate egokiena aukeratuta, eta prozesua

ahoz azaltzen du.

- Luzera-neurri (m), pisu-/masa-neurri (g, kg),

edukiera-neurri (litroa), denbora-neurri (urte, hilabete,

aste, egun, ordu) ohikoenak, txanponak eta billeteak

erabiltzen ditu benetako testuinguruetan, eta egoera

bakoitzean egokiena aukeratzen du.

- Eguneroko bizitzako egoerei, objektuei, animaliei eta

abarrei buruzko zenbakizko datuak neurri-unitateekin

lotzen ditu.


- Badaki eguneroko bizitzako zer egoeratan erabili

behar diren espazioko orientazioko eta adierazpeneko

nozioak, hizkuntza egokituta (ezkerra-eskuina, hurbil,

urrun, zuzen).

- Ezkerra-eskuina, aurrean-atzean, goian-behean,

hurbil-urrun eta hurbileko aurrunekoa... kontzeptuak

erabiltzen ditu, objektu baten kokapena

deskribatzeko.

- Oinarrizko kontzeptu geometrikoak erabiltzen ditu

lekualdatze bat edo ibilbide bat deskribatzeko

(eskuinera, ezkerrera, gora...), eta elementu

kuantitatiboak gehitzen ditu (bost urrats aurrera...).

- Objektu baten kokapena identifikatzen du, ahozko

edo idatzizko azalpen batetik abiatuta.

- Simetriak dituzten kokapenak, higidurak eta arte-

adierazpenak identifikatzen eta erreproduzitzen ditu,

ispilua ikertzeko eta ikasteko tresnatzat hartuta.



- Neurketaren esanahia eta erabilgarritasuna

eguneroko bizitzan


bizitzako zenbakizko testu errazak bereiztea eta

interpretatzea.

- Luzeera pisua/masa eta edukiera

- Objektuak zuzenean edo zeharka alderatzea, luzerari,

pisuari/masari edo edukierari erreparatuz.

- Tresna eta estrategia ez-konbentzionalak (urratsak,

oinak, sokak, harriak, potoak...) erabiliz neurtzea,

eguneroko bizitzako testuinguruetan.

- Ohiko unitateak eta tresna konbentzionalak (erregela,

metroa, balantzak, ontziak) erabiltzea, inguruko

objektuak eta distantziak neurtzeko.

- Unitate egokiena aukeratzea, neurri bat magnitude-

ordenaren mende adierazteko.

- Magnitude baten unitateak eta kantitateak alderatzea

eta ordenatzea.

- Diru sistema

- Txanponen eta billeteen balioa identifikatzea,

eguneroko bizitzako salgaien prezioetan.


- Kokapena espazioan

- Ibilbideen krokisak, eta mapa eta plano errazak

interpretatzea eta ahoz deskribatzea.

- Espazioko erlazioei buruzko informazioak dituzten

mezuak interpretatzea.

- Forma lauak eta espazialak


identifikatzea: kuboak, esferak, prismak, piramideak,

zilindroak eta konoak.

- Objektuak eta gorputz geometrikoak deskribatzea,

geometriako oinarrizko lexikoa erabiliz. Erpinak,

ertzak eta aurpegiak.

- Objektuak eta gorputz geometrikoak alderatzea eta

sailkatzea, zenbait irizpide erabiliz.





- Ahozko azalpen bat oinarri hartuta, kokapen bat edo

ibilbide bat interpretatzen du, puntu batean kokatzen

da edo ibilbide bat egiten du.

- Objektu baten (kalea, pertsona...) kokapena

interpretatzen eta deskribatzen du, koordenatu-

ardatzetan, krokisetan, hiriko planoetan eta plano

sinpleetan, geometriako propietateak erreferentzia-

elementutzat hartuta.


identifikatzen ditu: kuboak, esferak, prismak,

piramideak, zilindroak eta konoak.

- Objektuak eta gorputz geometrikoak bereizten eta

deskribatzen ditu, bere lexikoa erabiliz eta

geometriako lexikoa erabiltzen hasita. Ertzak eta

aurpegiak.

- Gorputz geometrikoak bereizten ditu, ahozko

deskribapen batetik abiatuta edo objektua ukituz,

ikusi gabe.

- Eguneroko bizitzako objektuak alderatzen eta

sailkatzen ditu.


lauak identifikatzen ditu: triangeluak, karratuak,


zirkunferentziak.

- Laukizuzen-formak, triangeluarrak eta zirkularrak

bereizten eta deskribatzen ditu, oinarrizko lexikoa

erabiliz (lerro kurbatuak eta zuzenak, aldeak).

- Ahozko deskribapen batetik abiatuta edo antzeko

irudiren bat ukituz, laukizuzenak, triangeluak eta

zirkuluak bereizten eta marrazten ditu.

- Irudi batzuk eta zenbait datu sinple abiapuntu hartuta

beste batzuk osatzen, marrazten edo/eta egiten ditu,

konposizioz eta deskonposizioz.


probabilitatea

- Grafikoetan eta sarrera bikoitzeko tauletan

adierazitako eguneroko bizitzako zenbakizko testuak



lauak identifikatzea: triangeluak, laukiak,


zirkunferentziak.

- Irudi lauak alderatzea eta sailkatzea, oinarrizko

irizpideak erabiliz.

- Erregulartasunak eta simetriak

- Irudietan eta gorputzetan erregulartasunak bilatzea,

objektuak eskuetan erabiliz.

- Gorputz-simetriak eta ispiluak.


probabilitatea

Grafikoak eta taulak

- Sarrera bikoitzeko taula errazetan eta eguneroko

bizitzan ohiz erabiltzen direnetan adierazitako

zenbakizko testuak irakurtzea eta idaztea.


- Zenbaki arrunten arteko batuketak, kenketak,

biderketak edo/eta zatiketak eginez ebatz daitezkeen

egoerak eta problemak.






- Zenbakiak eta +, -, eragiketak erabiliz ebazten diren

eguneroko bizitzako problemak identifikatzen eta

planteatzen ditu, zenbakizko ezagutzak eta eragiketei

buruzkoak errealitatearekin lotuz.







2. MULTZOA. Ahozko komunikazioa: hitz egitea,


- Badaki ikasgelan erabili ohi diren ahozko testuak zer


- Testuko gaia eta ideia nagusiak ulertzen ditu

- Gai da ahozko testuak ulertzean sortzen zaizkion

zalantzak argitzeko eskura dituen estrategia sinpleak

modu gidatuan erabiltzeko.

- Badaki adi-adi entzuten eta solasaldietan parte

hartzen.

- Badaki besteei errespetu osoz entzuten.

3. MULTZOA. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea

eta idaztea.

- Badaki ikasgelan landu ohi diren idatzizko testuak zer


- Gai da testuaren zentzu orokorra ulertzeko.

- Gai da androzentrikoak, sexistak eta bazterketazko

zenbait adierazpeni igartzeko.

- Gai da komunikazio-egoeraren oinarrizko ezaugarriak

modu gidatuan aztertzeko: hartzailea, testuaren

helburua...

- Era onargarrian ahoskatzen eta intonatzen du.

- Bere ideien, gertaeren, bizipenen, sentimenduen eta

iritzien berri emanez parte hartzen du komunikazio-

interakzioetan.

- Gai da solasaldiak behar bezala hasi, jarraitu eta

amaitzeko.

- Hitz egiteko txandak errespetatzen ditu.

- Solaskideari entzuten dio, eta gai da entzundakoa

aintzat hartuta erantzuteko.

- Gai da galdera bat edo beste egin eta/edo azalpen

egokia emateko.

-

2. MULTZOA. Ahozko komunikazioa: hitz egitea,




direnen moduko hainbat euskarritako ahozko testuak

ulertzea: narrazioak, norberarengandik gertueneko

bizipenen, gertaeren nahiz pasadizoen kontakizunak,

poemak, abestiak, emozio eta iritzien adierazpenak,

jarraibideak, azalpenak, deskribapenak...



direnen moduko ahozko testuak sortzea: narrazioak,

norberarengandik gertueneko bizipenen, gertaeren

nahiz pasadizoen kontakizunak, emozio eta iritzien

adierazpenak, jarraibideak, azalpenak,

deskribapenak…

- Harreman interpertsonaletan nahiz hezkuntza-

esparruan sortu ohi diren komunikazio egoeretan eta

egoera interaktiboetan parte hartzea eta kooperatzea.

- Ahozko interakzio-egoeretan nagusi diren oinarrizko

arauak aintzat hartzea: hitz egiteko txanda, gaiari

loturik hitz egiteko mekanismoak, besteen jardunari

arreta jartzea, besteen iritziekiko errespetua...

- Ahozko komunikazioaren oinarrizko ezaugarriak eta

espresio-elementu espezifiko garrantzitsuenak.

- Ikasgelan landutako ahozko generoen funtsezko

ezaugarriak: solaskideak, helburua, erregistroa,

egitura, oinarrizko hizkuntza-elementuak...

- Komunikazio-egoeretan modu proaktiboan eta

konfiantza osoz aktiboki parte hartzearen aldeko

interesa izatea.

- Solaskideen hizkuntza-erabilerekiko errespetua

izatea.







- Gero eta modu eraginkorragoan darabil idazketa-

sistema, eta, horretan, gai da oinarrizko konbentzioak

behar bezala erabiltzeko: fonema-grafia egokitasuna,

hitzen segmentazioa eta puntuazio-marka bat edo

beste.

- Bere ekoizpenetan idazketa-kodearen arauak

errespetatzen ditu.

- Txukun-txukun sortzen ditu idatzizko testuak.

- Gai da modu gidatu eta kolaboratzailean idatzizko

testuak berrikusteko.

3. MULTZOA. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea

eta idaztea.

• Harreman interpertsonaletan, hedabideetan, literaturan

eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko

hainbat euskarritako idatzizko testuak ulertzea: oharrak,

jakinarazpenak, gonbidapenak jarraibideak, albisteak,

ipuinak eta deskribapenak.

• Harreman interpertsonaletan, hedabideetan, literaturan

eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko

hainbat euskarritako idatzizko testu laburrak sortzea:

oharrak, jakinarazpenak, deskribapenak eta ipuinak.

• Ikasgelan landutako idatzizko generoen funtsezko

ezaugarriak: helburua, egitura, hizkuntza-elementu

espezifikoak...

• Idatziz modu proaktiboan eta konfiantza osoz

espresatzearen aldeko interesa izatea.

• Solaskideen hizkuntza-erabilerekiko errespetua izatea.








• Proposatutako literatura-testuak irakurtzen ditu.

• Aktiboki parte hartzen du irakurritako literatura-testuei

buruzko solasaldietan, eta bere esperientzien eta ikuskeren

berri ematen du.

• Irakurketaren aldeko interesa du.

• Ikasgelako nahiz eskolako literatura-jardueretan parte

hartzen du.

• Bere interesekin bat datozen literatura-generoetako

testuak arreta handiz irakurtzen eta entzuten ditu.

• Gai da ahozko eta idatzizko literatura-testuen zentzu

orokorra ulertzeko.

• Gai da bai ahozko eta bai idatzizko literatura-testuen

oinarrizko ezaugarriak identifikatzeko.

• Aktiboki parte hartzen du bertsoen eta narrazioen

dramatizatze-, birsortze jardueretan, eta ahoskera, azentua

eta intonazioa zaintzen ditu, batetik, eta eszenaratze-lanak

errazteko estrategiak erabiltzen ditu, bestetik.


buruzko gogoeta

5. Testu, enuntziatu eta hitzak elkarrekin alderatu eta

transformatu, eta hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren

erabilera-arauei buruz gogoeta egitea, ezaguera horiek

ulermen-arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta

berrikusketa-prozesuak hobetzeko erabiltzea, eta, aldi

berean, idazketa-sistemaren erabilera finkatzen hastea.

• Ikasgelan landutako testuetan identifikatzen ditu

enuntziatuak, hitzak eta silabak.

• Bere ekoizpenetan hizkuntza-arauak errespetatzearen

aldeko interesa du.


• Badaki zer hizkuntzak osatzen duten bere hizkuntza-

errepertorioa, eta gai da ikaskide eta ezagunena

identifikatzeko.

• Badaki zein diren bere inguruan hitz egiten diren

hizkuntzak.


• Zenbait euskarritan emandako literatura klasikoko eta

haur-literaturako lanak (ipuin, poema, kontakizun,

antzerki-lan...) modu gidatuan irakurtzea, eta, gero,

norberaren esperientziak besteenekin kontrastatzea.

• Ipuin, kontakizun, poema eta bertso laburrak denen

artean irakurtzea eta entzutea.

• Ikasgelako eta eskolako liburutegia eta baliabide

digitalak erabiltzea.


hartzea.

• Beste literatura-adierazpen batzuk: komikia, zinema...

• Literatura-testuak irakurtzearen aldeko interesa izatea.


buruzko gogoeta

• Zikloan zehar landutako genero testualen oinarrizko

zenbait ezaugarri identifikatzea: ipuinak, kontakizunak,

poemak eta abestiak, albisteak, erreportajeak,

elkarrizketak, jarraibideak, aurkezpenak, debateak,

iruzkinak, kritikak, eztabaidak, deskribapenak...

• Ikasgelan landutako zenbait hizkuntza-baliabide

identifikatzea: lokailuak, puntuazio-markak...

• Komunikazio-unitateak (testuak, enuntziatuak, hitzak...)

alderatzea eta transformatzea, eta horretan, zenbait

irizpide aintzat hartzea, hizkuntzak nola funtzionatzen

duen aztertzeko.

• Soinu eta grafiek hizkuntzaren sisteman zer-nolako

lotura duten jakitea.

• Oinarrizko ortografia- eta fonetika-arauak.

• Idazketa-arauak:

o Hitza, idazketa segmentatzeko oinarrizko baliabidea.

o Letrak: izenak eta fonemekiko duten egokitasuna.

o Idazketaren norabidea eta zentzua, linealtasuna, paper

gaineko banaketa, hitz-banaketa.

o Letra larri eta xeheak.







• Bere inguruko hizkuntza-aniztasuna balioesten du.

• Eskolako komunikazio-trukeetan euskaraz hitz egitearen

aldeko jarrera du.

- euskaraz antolatutako jardueretan parte hartzen du.

- euskara erabiltzearen aldeko jarrera enpatikoa du.

• Idazketaren arauak errespetatzearen aldeko jarrera

izatea.


• Eskolan euskara erabiltzearekin lotutako egoeretan parte

hartzea.

• Norberaren inguruko hizkuntzak.

• Elebidun eta eleaniztun izateak norberari dakarkion

aberastasuna balioestea.

· Norberaren hizkuntza-errepertorioa zabaltzearen aldeko

interesa izatea.

• Euskara eskolako esparru guztietan erabiltzearen aldeko

jarrera proaktiboa izatea





ATZERRIKO HIZKUNTZA-1


1. Testuinguru oso garbiko ahozko testu bakunak ulertzea

eta interpretatzea hainbat euskarritan, ohiko

generoetakoak eta ikasleen esperientziarekin eta

ikasgelako ohiko jarduerekin zuzenean lotutakoak, betiere

zentzu orokorra eta proposatutako lanerako informaziorik

garrantzitsuena ulertuta, baldin eta garbi eta astiro

artikulatzen badira eta ikasgelan landutako oinarrizko

lexikoa eta egitura bakunak baliatzen badira.

2. Ahozko testu oso laburrak eta bakunak ekoiztea,

ereduak imitatuta, generorik ohikoenetan eta ikasgelako

jarduerekin zuzenean lotuta.

3. Irakasleak gidatutako ahozko interakzioetan modu oso

bakunean eta ulergarrian parte hartzea, komunikazio-

trukearen oinarrizko arauak errespetatuta.

4. Landutako generoetako testu idatziak, oso laburrak eta

bakunak, laguntzarekin ulertzea eta interpretatzea, hainbat

euskarritan eta gai ezagunei buruzkoak, zuzenean

ikaslearen esperientziarekin eta ikasgelako ohiko

jarduerekin lotutako gaiei buruzkoak, zentzu orokorra eta

ideia nagusiren bat ulertuta, baldin eta testuingurua oso

ondo zehaztuta badago eta ikusizko laguntza baldin badu.

5. Proposatutako eginkizunarentzat egokia den


6. Ereduak erabilita, testu idatzi oso laburrak eta bakunak

ekoiztea, generorik ohikoenetakoak eta ikasgelako

jardunarekin zuzenean lotutakoak, ekoizpen-prozesuaren

urratsak modu gidatuan eta partekatuan hasita.

7. Testu literarioak gozatzeko, hizkuntza ikasteko eta



Present simple:

Can you (dance)? Yes, I can. No, I can´t.

I (juggle). He / She can (play marbles).

He / She can´t (play hopscotch).

Where´s (Amy)? He´s / She´s in the (kitchen)

I live in a house / flat. (Sarah) lives in a (house). I (make

my bed)

He / She isn´t in the (kitchen)

There´s a (library)(in the school).

There are (ten) (bees).

Have got:

It´s got (a tail).

Like + -ing:

I like / don´t like (reading)


Ekintzak eta jolasak lorategian (dance, draw, juggle,

play football, play tennis, read, skate, skip); (play hide and

seek, play hopscotch, play marbles, play tag)

Etxeko lekuak eta objektuak (bathroom, bedroom,

dining room, flat, hall, house, kitchen, living room); (attic,

cellar, chimney, garage)

Eskolako lekuak eta objektuak (board, classroom, desk,

gym, library, playground, swimming pool, toilet).

Lorategian egindako ekintzak eta jolasak (playing

basketball, playing football, playing hide and seek,

reading).

Baserrian (bee, chicken, duck, farmer, goat, horse, pig,

sheep).

Animalien gorputzeko atalak (beak, feathers, tail,

wings).

Heziketa plastikoa: forma geometrikoak (circle,

rectangle, square, triangle).





ATZERRIKO HIZKUNTZA-1

8. Modu gidatuan, atzerriko hizkuntzan eta beste



konpontzeko eta ahozko eta idatzizko testuak egiteko eta

zuzentzeko.

9. Norberarena ez den beste hizkuntzekiko interesa

agertzea eta atzerriko Hizkuntza komunikazio- eta

ikaskuntza-erreminta gisa erabiltzea.

10. Atzerriko hizkuntza erabili beste errealitateen gainean

ikasteko eta beste kulturaren ezaugarri, ohitura eta tradizio

batzuk identifikatu, horiek ulertzeko jarrera positiboa eta

adeitsua erakutsiz.

Natur zientziak: osasuntsu mantendu (drink water,

exercise every day, sleep 10 hours, walk to school)

abere-jatorriko elikagaiak (eggs, honey, meat, milk).

Gizarte zientziak: etxean lagundu (clean, feed my pet,

make my bed, tidy up).



/t/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: tag, teacher,

tennis, turtle; aho-korapiloak.

/tÊƒ/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: chair,

chimney, chocolate, kitchen; aho-korapiloak

/d/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: desk, dog,

door, duck; aho-korapiloak

/f/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: farm, farmer,

feathers, four; aho-korapiloak.





GORPUTZ HEZKUNTZA


- Norberaren eta besteen gorputz atalak ezagutzen

ditu.

- Ikusmen (kolore, forma…) estimulu desberdinei

mugimendu-erantzun zuzenak ematen dizkio.

- Oina lurrean ondo ipinita, orpo, oin punta,

korrika eginez desplazatzen da.

- Espazioan orientatzen da ondorengo oinarrizko

nozioak erabiliz; kanpo/barru, goi/behe,

hurbil/urrun, aurre/atze, eskuma/ezkerra.

- Itzulipurdia aurrerantz egiteko gai da.

- Eskuak erabiliz eta hankak erabiliz,

mugimenduko begi-esku eta begi-hanka

koordinazioak egiten ditu:

- Pilotak kolpatu edo jo, jaurti, hartu, botea eragin,

gelditu, paseak egin…

- Suediar bankuan edo antzeko gainazaletan oreka

mantentzen du.

- Ikusmen, entzumen eta ukimen bidez

hautemandako estimuluen aurrean erreakzioen

lanketa, estimulu horien araberako mugimendu-

erantzun egokiak emanez.

- Era desberdinetako desplazamenduak, jauziak eta

birak, era koordinatuan eta espazioan ondo

orientatuz.

- Objektuak erabiliz jaurtiketak eta harrerak,

gorputz atalak koordinatuz eta gorputza ondo

kokatuz.

- Gorputz postura desberdinetan orekak, arnasketa,

erlaxazioa eta tentsioa kontrolatuz.

- Jolasetan parte hartze aktiboa, bai mugimendu

egokiak bai taldekideekin jarrera egokiak

erabiliz.

- Gorputza zaintzeari buruzko arauak; zehazki,

higiene ohiturei zein arriskuen kontzientzia

hartzeari dagokienez.

ERLIJIOA


- Badaki Jainkoak berdin maite gaituela denok eta gu

zoriontsuak izatea nahi duela.

- Ulertzen du Jainkoak ez gaituela inoiz alde batera

uzten eta agindutakoa betetzen duela beti.

- Moises nor den eta bere herriaren alde zer egin zuen

azaltzen du.

- Jesus Jainkoaren Seme gisa aitortzen du, gu

salbatzeko gizon egiten dena.

- Jesus eredutzat jotzen du.

- Badaki Jesus gizona eta Jainkoa dela.

- Ingurukoen maitasun-adierazpenak estimatzen ditu.

- Aste Santua eta Pazko Igandea Jesusen nekaldi,

heriotza eta piztuerarekin lotzen ditu.

- Jainkoaren aurrean denok berdinak garela ulertzea.

- Jainkoak Abrahamekin egindako ituna ulertzea eta

balioestea.

- Bibliako pasarteen bidez Moises ezagutzea.

- Jesus Jainkoaren Semea dela aitortzea, gu salbatzeko

gizon egina.

- Jesus gure Maisua eta eredua dela jabetzea.

- Jesusen mirariek Jesus jainkotiarra dela erakusten

dutela ohartzea.

- Jainkoareenganako eta besteenganako maitasuna

kristau- bizitzako funtsezko balioa dela jakitea.

- Jesus, pizturik, betiko bizi dela, gure artean dagoela

eta betiko bizitza eskaintzen digula ulertzea.





MUSIKA







- Oinarrizko musika-trebetasunak baliatzen ditu


- Musika-mintzairako elementu oinarrizkoak


- Ahotsa eta gorputza ikertzen ditu bere sormen-

lanak egiteko.







ekoizpen musikalei.





interpretazioa…)









- -Abesti errazak


eta adierazteko.





Gran Via, 52 – 48910 SESTAO – Tf: 94 495 40 76 - Tf./Fax: 94 495 11 03 e-mail.: [email protected] – http://www.kuetoeskola.com

GIZARTE ZIENTZIAK


2. multzoa: gure mundua eta haren kontserbazioa

- Fisikoki deskribatzen ditu Lurra, Ilargia eta Eguzkia.

- Lurraren errotzio- eta translazio- higidurak eta Ilargiaren

translazio-higidura deskribatzen ditu.

- Lurraren eta Ilargiaren higidurak, eta egunaren eta

gauaren segidak, urtaroak eta ilargiaren aldiak lotzen

ditu.

- Puntu kardinalak ezagutzen eta aurkitzen ditu, eta

Eguzkia

- agertzearekin eta ezkutatzearekin lotzen ditu.

- Ozeanoak eta kontinenteak ezagutzen ditu munduko

mapan.

- Ondo interpretatzen ditu mapan edo planoan puntu

kardinal buruzko oharrak.

- Pertsonentzat, animalientzat eta landareentzat ura

zergatik den garrantzitsua azaltzen du.

- Uraren egoera-aldaketak identifikatzeen eta aipatzen

ditu.

- Naturan ura non dagoen adierazten du, eta badaki toki

horietan ura zer egoeratan dagoen.

- Esperimentu bat egiten du, datuak biltzen ditu eta

ondorioak ateratzen ditu.

- Uraren zikloa deskribatzen du, eta urak zer egoera- eta

zer leku-aldaketa izaten dituen adierazten du.

- Urak bilketa-puntutik etxeetara zer bide egiten duen

deskribatzen du, bai eta etxeetatik ibaietara egiten duen

bidea ere.

- Badaki zein diren ura aurrezteko estrategiak, eta erabili

egiten ditu.

- Badaki zer ezaugarri dituen aireak, bai eta zer gasez

osatuta dagoen ere.

- Atmosfera definitzen du.

- 2. multzoa: gure mundua eta haren kontserbazioa

- Lurra, Ilargia eta Eguzkiaren deskribapen fisikoak.

- Lurraren errotzio- eta translazio- higidurak eta

Ilargiaren translazio-higidura.

- Lurraren eta Ilargiaren higidurak, eta egunaren eta

gauaren segidak, urtaroak eta ilargiaren aldiak.

- Puntu kardinalak ezagutzea eta aurkitzea, eta Eguzkia

- agertzearekin eta ezkutatzearekin lotzea.

- Ozeanoak eta kontinenteak munduko mapan.

- Mapan edo planoan puntu kardinal buruzko oharren

interpretazioa.

- Pertsonentzat, animalientzat eta landareentzat uraren

garrantzia.

- Uraren egoera-aldaketak.

- Naturan ura non dagoen adieraztea, eta toki horietan

ura zer egoeratan dagoen jakitea.

- Esperimentuak: datuen bilketa eta ondorioak.

- Uraren zikloa deskribatzea, eta uraren egoera eta

leku-aldaketak .

- Urak bilketa-puntutik etxeetara zer bide egiten duen

deskribatzea bai eta etxeetatik ibaietara egiten duen

bidea ere.

- Ura aurrezteko estrategiak ezagutzea eta erabiltzea.

- Airearen ezaugarriak ezagutzea eta gasen osagarriak

jakitea

- Atmosferaren definizioa.

- Fenómeno metereologikoak.

- Zer elementuren menpe dauden eguraldia eta Kliman

jakitea.

- Zer tresna erabiltzen diren eguraldia neurtzeko

jakitea.

IKASTURTEKO ADIERAZLE ETA EDUKI MINIMOAK

LEHEN HEZKUNTZA - 3. MAILA




GIZARTE ZIENTZIAK

- Fenómeno metereologikoak ezagutzen ditu.

- Badaki zer elementuren menpe dauden eguraldia eta

klima.

- Badaki zer tresna erabiltzen diren eguraldia neurtzeko.

- Badaki zer eguraldi-aldaketa egoten diren urtaro

bakoitzean.

- Taulak egiten ditu, datu metereologikoak idazteko.

- Atmosferaren kutsadura murriztea garrantzitsua dela

ulertzen du.

- Zer eguraldi-aldaketa egoten diren urtaro bakoitzean

jakitea.

- Metereologikoak idazteko taulak erabiltzea.

- Atmosferaren kutsadura murriztea garrantzitsua dela

ulertzea.

IKASTURTEKO ADIERAZLE ETA EDUKI MINIMOAK

LEHEN HEZKUNTZA - 3. MAILA




NATUR ZIENTZIAK


2. multzoa: gizakia eta osasuna

- Bere gorputzeko zatiak identifikatzen ditu.

- Badaki zein diren barruko organo batzuk,.

- Badaki guztiok desberdinak garela, baina eskubide berak

ditugula.

- Badaki zein den hezurren, giltzaduren eta giharren

funtzioa.

- Mugimendu errazak aztertzen ditu.

- Bizitzako etapak bereizten ditu.

- Pertsonak fisikoki deskribatzen ditu, baita bere burua

ere.

3. multzoa: izaki bizidunak

- Badaki izaki bizidunek zer bizi-funtzio egiten duten.

- Nutrizioa zertarako den, eta animaliek eta landareek nola

egiten duten, ulertzen du.

- Harreman-funtzioa zer den ulertzen du eta badaki

animaliek eta landareek nola egiten duten.

- Ugalketa funtzioa zertarako den ulertzen du eta badaki

ugalketa sexu bidezkoa edo asexuala izan daitekeela.

- Badaki landareen ugalketan haziek eta aldaxkek zer

abantaila eta desabantaila dituzten.

- Badaki izaki bizidunak babestea garantzitsua dela.

- Krokisak konparatzen ditu eta ondorioak ateratzen ditu.

- Animalia ornodunen bost taldeak esaten ditu.

- Ornodun talde bakoitzaren ezaugarri nagusiak esaten

ditu.

- Animalia bat zer ornodun taldekoa den bereizten du eta

erantzuna arrazoitzen du.

- Euskadin galzorian dauden ornodunetako batzuen berri

du.

- Marrazkien segidak interpretatzen eta errotulatzen ditu.

- Animalia ornogabeen zenbait talde esaten ditu; hal nola,

marmokak, harrak, moluskuak eta artropodoak.

- Argazkiak edo errealitatea eredutzat hartuz, animaliak

marrazten ditu. Beharrezkoa bada, lupa erabiltzen du.

2. multzoa: gizakia eta osasuna

• Bere gorputzeko zatiak identifikatzea.

• Barruko organo batzuk identifikatzea.

• Guztiok desberdinak garela, baina eskubide berak

ditugula jakitea.

• Hezurren, giltzaduren eta giharren funtzioa jakitea.

• Mugimendu errazak aztertzea.

• Bizitzako etapak bereiztea.

• Pertsonak fisikoki deskribatzea, baita bere burua ere.

3. multzoa: izaki bizidunak

- Izaki bizidunen bizi-funtzioak.

- Nutrizioa zertarako den, eta animaliek eta landareek nola

egiten duten, ulertzea.

- Harreman-funtzioa zer den ulertzea eta badaki animaliek

eta landareek nola egiten duten desberdintzea.

- Ugalketa funtzioa zertarako den ulertzea eta ugalketa

sexu bidezkoa edo asexuala izan daitekeela.jakitea.

- Landareen ugalketan haziek eta aldaxkek: abantailak

eta desabantailak .

- Izaki bizidunak babestearen garrantzia.

- Krokisen konparaketak eta ondorioak ateratzea.

- Animalia ornodunen bost taldeak..

- Ornodun talde bakoitzaren ezaugarri nagusiak.

- Animalia bat zer ornodun taldekoa den bereiztea eta

erantzuna arrazoitzea.

- Euskadin galzorian dauden ornodunetako batzuk.

- Marrazkien segidak interpretatzea eta errotulatzea.

- Animalia ornogabeen zenbait talde: marmokak, harrak,

moluskuak eta artropodoak.

- Argazkiak edo errealitatea eredutzat hartuz, animaliak

marraztea. Beharrezkoa bada, lupa erabiltzea.

- Animalia bat ornogabeen zer taldekoa den bereiztea.

- Insektu baten zatiak identifikatzea argazkietan edo

marrazkietan.




NATUR ZIENTZIAK


- Animalia bat ornogabeen zer taldekoa den bereizten du

eta erantzuna arrazoitzen du.

- Insektu baten zatiak identifikatzen ditu argazkietan edo

marrazkietan.

- Euskadiko ornogabe batzuen berri du.

- Badaki izaki bizidunak babestea garrantzitsua dela.

- Krokisak konparatzen ditu eta ondorioak ateratzen ditu.

- Euskadiko ornogabe batzuk.

- Izaki bizidunak babestearen garrantzia jakitea.

- Krokisak konparatzea eta ondorioak ateratzea.




MATEMATIKA


1. DIMENTSIOA: KANTITATEA

- Zenbaki arruntak irakurtzen eta idazten ditu.

- Zenbaki arruntak konparazioz eta zenbakizko

zuzenean adieraziz ordenatzen ditu.

- Zenbaki arruntak batuketatan konposatzen eta

deskonposatzen ditu, zifra bakoitzaren posizio-

balioa interpretatuz.

- Zenbaki arruntak erabiltzen ditu benetako

testuinguruetan.

- Biderketa eragiketaren taulak menderatzen ditu.

- Oinarrizko eragiketekin lotutako buruzko

kalkuluko zenbait estrategia erabiltzen ditu: 2z,

5ez, 10ez, 100ez, 1.000z biderkatzea.

- Zenbaki arrunten arteko batuketak, kenketak,

biderketak egiten ditu.

- Zenbakizko segida batutzaileak egiten ditu.


bizitzako zenbakizko testuak interpretatzen ditu.

- Tresnekin neurtzen du, estrategia eta unitate

konbentzionalak eta ez-konbentzionalak erabiliz.

- Sistema Metriko Hamartarreko oinarrizko

unitateak identifikatzen ditu (luzera,

- edukiera eta masa).

- Erloju analogikoetan eta digitaletan orduak

irakurtzen ditu.

- Modu sinplean adierazitako luzera-, edukiera- eta

masaren -neurrien arteko batuketak eta kenketak

egiten ditu.

- Europar Batasuneko txanpon eta billeteak

erabiltzen ditu, problemak ebazteko

testuinguruetan.

- Problemak ebazten ditu neurri-unitate ohikoenak

erabiliz.

- DIMENTSIOA: KANTITATEA

1.1. ZENBAKIKUNTZA

- Hiru lau eta bost zifrako zenbakiak irakurtzea eta

idaztea.

- Hiru lau eta bost zifrako zenbakien unitateak

deskonposatzea eta batuketa gisa adieraztea.

- Hogeita hemeretzigarrenera arteko zenbaki

ordinalak irakurtzea eta idaztea.

- Zenbaki baten zifra batek duen posizio-balioa

lortzea.

- Bost zifra arteko zenbakiak alderatzea eta

ordenatzea.

- Zenbakiak hurbilen duten hamarrekora, ehunekora

eta milakora hurbiltzea, zifra kopuruaren arabera.

- Problemak ebaztea, sobera dagoen datua zein den

asmatuz.

- Zenbakiek eguneroko bizitzan duen

erabilgarritasuna baloratzea.

- Lanak txukun eta garbi aurkezteagatik interesa

izatea.

- Eragiketak eta lerroak txukun eta garbi

aurkezteagatik interesa izatea.

- Egutegiak eguneroko bizitzan duen


1.2 KALKULUA

- Batuketen gaiak: batugaiak eta batura edo

guztizkoa.

- Bi edo hiru batugai arteko batuketak egin behar

dira, bururakoarekin eta bururakorik gabe, lau zifra

bitartean dituzten zenbakiekin.

- Batugaien ordenak batuketaren emaitza aldatzen ez

duela egiaztatu.

- Batuketak eta kenketak iritzira kalkulatzea.

- Batuketak eta kenketak dituzten problemak ebaztea

eta batuketak iritzira kalkulatzea.

- Problemak ebaztea, falta den datua asmatuz.




MATEMATIKA


- Batuketak eta kenketak eguneroko bizitzan duen



izatea.

- Problemak ebazteko antolamenduak eta ordenak

duen garrantzia baloratu.

- Kenketen gaiak: kenkizuna, kentzailea eta

diferentzia.

- Kenketak kalkulatzea, bururakoarekin eta

bururakorik gabe.

- Kenketen proba aplikatzea.

- Eragiketa bat edo bi eginez problemak ebaztea.

- Batuketak eta kenketak egoera errealetan oso

erabilgarriak direla ohartzea.

- Problemak arrazoiketa matematikoaren bitartez

ebaztea.

- Biderkatzeko taulak erabiltzea eta ezagutzea.

- Zifra bateko biderketak, bururakorik gabe eta

bururakoarekin, kalkulatzea.

- Faktoreen ordena aldatzeak azken emaitza aldatzen

ez duela baieztatzea.

- Zenbaki baten bikoitza eta hirukoitza kalkulatzea.

- Bi eragiketako problema jakin bati dagokion

galdera aukeratzea.

- Biderkadurak iritzira kalkulatzea.

- Biderketa-problemak iritzira egindako kalkuluen

bidez ebaztea.

- Bi eragiketako problemak ebaztea.

- Bi eragiketako problemetan galdera zuzena

asmatzea.

- Biderketek eguneroko bizitzan duten


- Biderketak, bururakoarekin, egiteko interesa izatea.

- Buruzko kalkuluak duen garrantzia baloratzea.

- Biderketak eguneroko bizitzako egoera zailetan

aurrera ateratzeko oso erabilgarriak direla

baloratzea.




MATEMATIKA


- Biderkatzeko taulak ikasteagatik eta erabiltzeagatik

interesa izatea.

- Banaketak eta zatiketak.

- Zenbaki bat eman eta horren erdia, herena eta

laurdena kalkulatzea.

- Emaitza batzuk eman eta problema bat ebazteko

kalkulu zuzenak aukeratzea.

- Kalkuluak eta problemak txukun eta garbi


- Gelan zein etxean, lanean ahalegintzeak duen

garrantzia baloratzea.

1. 3. NEURRIAK

- Luzera-unitateak bereiztea eta erabiltzea:

zentimetroa, dezimetroa, metroa eta kilometroa eta

horien laburdurak.

- Objektuen eta distantzien luzera neurtzeko

unitaterik egokiena aukeratzea.

- Luzera neurtzeko unitateen arteko baliokidetasunak

ezagutzea eta unitate batetik besterako aldaketak

egitea.

- Eguneroko distantzien edo objektuen luzera iritzira

kalkulatzea.

- Problemak luzera-unitateak erabilita ebaztea.

- Enuntziatua eta ebazteko kalkulu egokiak eman eta

problemaren galdera asmatzea.

- Luzera-neurriek eguneroko bizitzan duten garrantzi

handia baloratzea.

- Neurketa-tresnak ondo erabiltzeagatik interesa

izatea.

- Erloju analogikoetan eta digitaletan orduak

irakurtzea, adieraztea eta idaztea.

- Orduekin erlazionatutako problemak ebaztea.

- Gaur egungo moneta-sistemako 100 eurorainoko

txanponak eta billeteak ezagutzea.

- Diru kantitateak eurotan eta zentimotan adieraztea.

- Erosketekin erlazionatutako problemak ebaztea.




MATEMATIKA


- Marrazki baten datuetatik abiatuta, bi eragiketen

bidez ebazten den problema baten enuntziatua

asmatzea.

- Eguneroko egoeretan orduak ezagutzea oso

lagungarria dela baloratzea.

- Gaur egungo moneta-sistemako txanponak eta

billeteak ezagutzeagatik interesa izatea.

- Eguneroko egoeratan txanponen eta billeteen

bidezko kalkuluak egiten jakiteak duen garrantzia

baloratzea.

1.4 INFORMAZIOAREN TRATAERA, ZORIA ETA

PROBABILITATEA


- Adierazpen grafikoa: piktogramak, barrazko

grafikoak ezagutzea eta erabiltzea.

- Datuen bilketa: bi sarrerako taulak egitea eta

interpretatzea.

- Eguneroko gertaerei buruzko grafiko errazetako

elementu esanguratsuak interpretatzea eta ahoz

deskribatzea.

- Inguruan dauden objektuei, fenomenoei eta

gertaerei buruzko grafiko errazak eratzea.

- Lauki-sareetako puntuen koordenatuak.

- Bi eta hiru ezaugarriko barra-grafikoak.

- Grafiko linealak interpretatzea. Datuak grafiko

linealetan irudikatzea.




MATEMATIKA


2. DIMENTSIOA: ESPAZIOA ETA FORMA

- 1. Gorputz geometrikoak eta irudi lauak bereizten

ditu eguneroko bizitzako forma,

- objektu eta espazioetan.

- 2. Poligonoen oinarrizko elementuak bereizten eta

identifikatzen ditu: aldeak, angeluak

- eta erpinak

- 3. Poligonoak identifikatzen eta izendatzen ditu,

alde kopuruaren arabera.

- 4. Irudien ezaugarrien deskribapena abiapuntu

hartuta, irudiak berregiten ditu.

2. DIMENTSIOA: ESPAZIOA ETA FORMA

- Lerro zuzenak, kurbatuak eta poligonalak.

- Zuzenkia.

- Zuzen paraleloak, ebakitzaileak eta elkarzutak.

- Angelua: aldea eta erpina.

- Angelu motak: zuzenak, zorrotzak eta kamutsak.

- Zuzen mota desberdinak ezagutzea eta marraztea.

- Angeluak alderatzea eta sailkatzea.

- Kalkulu jakin batzuen bidez zer galderari erantzuten

zaion aukeratzea.

- Eguneroko bizitzan kontzeptu geometrikoak

erabiltzean hitz egokiak aukeratzeak duen balioa

baloratzea.

- Elementu geometrikoen marrazkiak ondo eta garbi


- Poligonoak: elementuak eta sailkapena.

- Triangeluen sailkapena, aldeak kontuan izanik.

- Erregela erabiliz poligonoak marraztea.

- Zirkuluaren eta zirkunferentziaren arteko

ezberdintasunak.

- Eragiketa baten edo biren bidez ebazten diren

problemen ebazpena.


izatea.

- Problemak ebazteko antolamenduak eta ordenak

duen garrantzia baloratzea.

- Poligono baten perimetroa kalkulatzea.

- Poligono baten azalera kalkulatzea, karratu bat

neurri-unitatetzat hartuta.

- Azalera jakin bat duen poligono baten marrazkia

egitea.

- Problema batean datuak marrazki batean irudikatzea,

problema ebazten laguntzeko.

- Eguneroko bizitzan perimetroen eta poligonoen

azalerak kalkulatzen jakiteak duen garrantzia

baloratzea.

- Kontu handia eduki paper koadrikulatuan

marraztutako poligonoekin eta marrazkiekin.






- Ea gelan landutako ahozko testuen generoak ezagutzen

dituen.

- Ea antzematen dituen gaia eta igorlearen helburua.

- Ea gelan landutako ahozko testuen ideia nagusiak

antzematen dituen.

- Ea arretaz entzuten duen.

- Ea testuaren generoa bereizten duen, bai eta gaia eta

egilearen helburua ere.

- Ea testuaren esanahi orokorra hartzen duen.

- Ea testuaren ideia nagusiak antzematen dituen.

- Ea, laguntza jasota, bere ideiekin erlazionatzen dituen

eduki berriak, eta testuaren alderdi zehatzei buruzko

iritzi arrazoitua ematen duen.

- Ea, jarraibideak betez, aurrez emandako informazio-

iturri analogiko eta digitalak erabiltzen dituen,

irakurketaren helburuari erantzuteko.

- Ea informazioa aurkitzeko orduan, hizkuntzarenak diren

eta ez diren osagaiak erabiltzen dituen: irudiak, testuaren

banaketa,

- Ea nahiko argi adierazten dituen ikaste-egoerekiko

dituen ideiak, bizipenak eta jakintzak.

- Ea aurrez planifikazio gidatua eginda, ahozko testu erraz

eta laburrak sortzen eta azaltzen dituen (deskribapenak,

azalpenak), argi, behar bezala antolatuta eta ikusizko

euskarriak erabilita.

- Ea gogotsu parte hartzen duen gelan, ikasteko egoeren

eztabaidetan.

1. EDUKI MULTZOA: AHOZKO KOMUNIKAZIOA.

ENTZUTEA, HITZ EGITEA ETA ELKARRIZKETAN

ARITZEA

- Eskolaren barruan giza harremanetarako erabilitako

ahozko testuak ulertzea: informazioak, azalpenak,

iritziaren defentsa, arauak, esperientzien eta bizipenen

kontakizuna, elkarbizitza arautzeko elkarrizketak eta

eztabaidak.

- Irratitik, telebistatik, beste ikus-entzunezko hedabide

batzuetatik edo Internetetik datozen ahozko testuak

(batik bat, albisteak) ulertzea.

- Ikastekoak eta informatzekoak diren ahozko testuak

ulertzea: berdinen arteko eta lan-taldeko elkarrizketak,

ekintzaren arauak, deskribapenak eta gelako

aurkezpenak.

- Ahozko testuak ulertzeko estrategiak erabiltzea:

testuaren gaia, zentzu orokorra eta ideia nagusia

identifikatzea.

- Ahozko diskurtsoa interpretatzea: hizlariaren helburua.

- Ahozko testuen edukiaren alderdi nagusiak

bereganatzea

- Datu zehatzak antzematea, era bateko edo besteko lanak

egiteko.

- Landutako ahozko testu motak ezagutzea.




- Ea ez dituen ohiko esapide diskriminatzaileak erabiltzen

- Ea ahotsa eta keinuak kontrolatzen dituen, neurri batean.

- Ea elkarrizketak hasi, mantendu eta amaitzen dituen.

- Ea nahiko ongi aplikatzen dituen gizartean

komunikatzeko arauak: arretaz entzutea, txanda

itxarotea, errespetuz parte hartzea, solaskideak

esandakoaren arabera hitz egitea, eta gizalegezko arau

batzuk betetzea.

- Ea argitasun eta erraztasun nahikoz adierazten dituen

ideiak, gertakariak, bizipenak eta sentipenak

- Ea iritziak adierazten dituen.

- Ea gogotsu parte hartzen duen elkarrekiko lan-kidetzan

eta ikaskuntzan.

- Ea ohiko esaera diskriminatzaileak identifikatu eta

saihesten dituen.

- Ea, jarraibideak beteta, eskema edo oharren bidez

planifikatzen duen testuaren edukia,

- Ea paragrafoen bidez antolatzen duen informazioa.

- Ea oinarrizko zenbait kohesio-prozedura erabiltzen duen,

testuko ideiak eta zatiak lotzeko.

- Ea egoki islatzen dituen aurrez zehaztutako helburuak.

- oinarrizko arauak betetzen dituen.

- Ea argi eta txukun aurkezten duen testua.

- Ea sortze-eta berrikuste-lanetan laguntzen duen.

- Ea gramatikako eta ortografiako oinarrizko arauak

betetzen dituen.

- Ea informazioa bilatzen duen, ikaslearen mailara

egokitutako euskarriez baliatuz.

- Ea testu-prozesadoreen oinarrizko funtzioetako batzuk

erabiltzen dituen testuak editatzeko eta zuzentzeko.

- Ea informazio- eta komunikazio-teknologiak erabiltzen

dituen ikasteko, bere mailari egokitutako euskarriak

erabilita

- Ea jarraibideak emanda, hizkuntzei buruzko jakintza eta

landutako ortografia-arauak aplikatzen dituen, testuak

ulertzeko eta sortzeko.

- Ea bere eta besteren testuetako akats nagusiak

identifikatu eta zuzentzen dituen, jarraibideak erabilita.

- Ea ulertzen duen zikloan landutako oinarrizko

terminologia, testuen sorkuntzari eta berrikuspenari

2. EDUKI MULTZOA: KOMUNIKAZIOA IDATZIA.

IRAKURTZEA ETA IDAZTEA.

- Informazio garrantzitsuena ulertzea, egunero bizitzako

harremanetako testuetan; esaterako, eskolako gutunetan,

ikasgelako arauetan edo jolasen arauetan.

- Ikasteko eta informatzeko testu didaktikoetan eta

egunerokoetan argitaratutako informazio garrantzitsua

ulertzea.

- Irakurritakoa ulertzeko estrategiak erabiltzea: aurretiko

jakintzak aktibatzea, antizipazioak egitea, hipotesiak

egitea eta egiaztatzea, inferentziak, informazio

garrantzitsua bereiztea, testuarekin batera doazen

irudiak interpretatzea, hitz ezezagunen esanahia

ondorioztatzea.

- Komunikazio-egoeraren ezaugarriak aztertzea: nork,

zertarako.

- Ideiak aztertzea: ideia nagusiak, gezurrezko

elementuaK.

- Lagundu jasota, informazio zehatza bilatzea eta

hautatzea

- Grafikoen, eskemen eta beste irudi batzuen bidez

transmititutako datuak interpretatzea.

- Lagundu jasota, testu idatzien edukia aztertzea, ideia

nagusiak aurkitzeko, eta eskemak egitea,

- Landutako testu-generoak ezagutzea.

- Ozen irakurtzea, ahoskera, erritmo, etenaldi eta

intonazio egokiz.

- Gelako eta ikastetxeko liburuak eta informazio- eta

komunikazio-teknologiak laguntzaz erabiltzea,

- Ohiko harreman-egoeretan erabiltzen diren testuak

sortzea (eskolako gutunak, elkarbizitzarako arauak,

oharrak, eskaerak...).

- Gizarte-hedabideetan gertaera esanguratsuei buruz idatzi

ohi diren informaziosortzea, egoera simulatu edo

errealak erabilita.

- Eredu bat emanda, testuak sortzeko estrategiak era-

biltzea eta horien transferentzia egitea:

- Ereduetatik abiatuz testuak berridaztea.

- Testua prozesatzeko programa informatikoak

gidaritzapean erabiltzea.




buruzko azalpenak eta jarraibideen jarraipena egiteko

beharrezkoa.

- Ea dakien zer izen dituzten testu-generoek, esaldien

elementuek eta esaldi eta hitz motek.

- Ea hizkuntzekiko jarrera ona duen eta denei ematen dien

balioa.

- Ea euskarazko jardueretan parte hartzen duen eskolan

nahiz eskolatik kanpo.

- Ea euskara erabili ohi duen komunikazio-trukean.

- Ea parte hartzen duen euskal kulturaren transmisioarekin

eta sorrerarekin zerikusia duten eskolako eta ikaslearen

inguruneko jarduera anitzetan.

- Ea arretaz irakurtzen eta entzuten dituen literatura-

genero askotako testuak, bere mailari eta interesei

egokituak.

- Ea gogotsu parte hartzen duen esanahi parte-katuak

sortzeko negoziazioetan.

- Ea literaturako generoak ezagutzen dituen.

- Ea ahozko literaturako eta literatura idatziko testuen

esanahi orokorra ulertzen duen, hainbat ezaugarri

kontuan hartuz.

- Ea ipuineko gatazka antzematen duen, eta istorioko

pertsonaien arteko harremanak ulertzen dituen.

- Ea literatura-obrak irakurri ohi dituen, une atseginak

igarotzeko.

- Ea bere bizipenekin erlazionatzen duen obraren edukia.

- Ea irakurritako literatura-obrei buruzko iritzia ematen

duen, ahoz eta idatziz.

- Ea irizpide propioei jarraituz, literatura-obrak hautatzen

dituen (ahozko literaturakoak, idatzizko literaturakoak

edo horiekin lotutako beste arte-arlo batzuetakoak), une

atseginak igarotzeko.

- Ea errespetatzen dituen eskolako liburutegia erabiltzeko

arauak, eta hura zaintzen laguntzen duen.

- Ea laguntzarik eta azalpenik eskatzen duen.

- Ea bere aurrerapenen balorazio xumeak egin, eta hobeto

ikasteko lagungarri dituen estrategien adibideak jartzen

dituen.

- Ea gero eta hobeto ezagutzen eta zuzentzen dituen

normalean egiten dituen akatsetako zenbait.

- Ea onartzen duen akatsak egitea ikasprozesuaren parte

dela.

- Landutako generoen ezaugarriak.

- Testuaren antolaketa eta eraketa: egitura eta

paragrafoak.

- Testu idatziak jakintzaren iturritzat hartzea, bai

esperientziak komunikatzeko, bai norberaren jarduera

arautzeko.

- Idazketa gizarte-harremanetarako tresnatzat hartzea,

informazioa eta jakintza eskuratzeko eta birlantzeko

tresnatzat.

- Testu idatziak txukun aurkezteko ardura izatea, eta

ortografia-arauak betetzea.

- Jarrera kritikoa izatea mezu diskriminatzaileen aurrean.

3. EDUKI MULTZOA: LITERATURA-HEZKUNTZ

- Gure kulturako eta beste kultura batzuetako literatura-

testuak, ziklora egokituak, adi entzutea eta ulertzea.

- Hainbat euskarritan dauden testu narratibo tradizionalak

eta haur-literaturakoak irakurtzea, era gidatuan eta

komentatuan.

- Ziklora egokiturik dauden literatura-testuak ozen

irakurtzea, doinu, ahoskera eta abiadura egokiz.

- Ziklorako aproposak diren abestiak, olerkiak, bertsoak,

aho-korapiloak eta antzeko testuak ulertzea, buruz

ikastea eta errezitatzea, erritmo, ahoskera eta intonazio

egokiz.

- Laguntza jasota erabiltzea gelako liburutegia, bideoteka

eta Internet, gaiak eta testuak hautatzea,

- Ahozko literaturako eta literatura idatziko generoak:

narratiboa, lirikoa

- Bertsolaritza eta ahozko euskal literaturako beste genero

batzuk.

- Literatura-testua komunikazio-bidetzat hartzea,

bestelako munduak ezagutzeko iturritzat eta ongi




4. EDUKI MULTZOA: HIZKUNTZARI BURUZKO

HAUSNARKETA

- Ahozko komunikazioaren eta komunikazio

idatziaren arteko desberdintasunak ikustea.

- Esaldi mota batzuk ezagutzea.

- Formarengatik eta esanahiarengatik hitzen artean

dauden harremanak ezagutuz testuak ulertzea eta

idaztea.

- Ortografia- eta fonetika-arau oinarrizko batzuk

jakitea eta aplikatzea.

- Paperean eta euskarri digitalean dauden eskola-

hiztegiak erabiltzen hastea, lagundu LAGUNTZA

jasota.

- Gogoetarako gaitzat hartzea norberaren ikasketa

- Testua, komunikazio-unitate gisa: landutako testu-

generoen egiturak; elementu espazialak,

paragrafoa,

- Esaldi motak: adierazleak, galdetzaileak,

- Alfabetoa.

- Bi hizkuntzetako oinarrizko ortografia-arauak.

- Puntuazio-markak.

- Idazketaren konbentzioek duten funtzio soziala

aintzat hartzea.






5. multzoa: hizkuntzren dimentsio soziala

- Norberaren hizkuntza-biografiaz ohartzea: lehen,

bigarren, hirugarren eta ondorengo hizkuntzak, eta

ikaslearen errepertorioko hizkuntzei ematen zaien

erabilpena.

- Eskolako eta inguruko hizkuntzen aniztasunaz

ohartzea.

- Inguruko pertsonek jakin eta erabiltzen dituzten

hizkuntzak eta komunikatzeko sistema

alternatiboak identifikatzea.

- Elebiduna eta eleanitza izateak dakarren

aberastasun pertsonalaz ohartzea eta ezaugarri

horri balioa ematea.

- kasleengandik hurbil dauden euskalkiei aitorpena

eta balioa ematIea.

- Estatuko beste erkidego batzuetako hizkuntzak

ezagutzea eta horiei balioa ematea.

- Eskolako eta inguruko hizkuntzen aniztasuna

balioestea.

- Euskara bigarren hizkuntzatzat duten ikasleek

interesa izatea euskaraz komunikatzeko era

aktiboan eta konplexurik gabe, bai eskolan, bai

gizartean.




ATZERRIKO HIZKUNTZA - INGELESA


1. Testuinguru oso garbiko ahozko testu bakunak

ulertzea eta interpretatzea hainbat euskarritan,

ohiko generoetakoak eta ikasleen

esperientziarekin eta ikasgelako ohiko jarduerekin

zuzenean lotutakoak, betiere zentzu orokorra eta

proposatutako lanerako informaziorik

garrantzitsuena ulertuta, baldin eta garbi eta

astiro artikulatzen badira eta ikasgelan landutako

oinarrizko lexikoa eta egitura bakunak baliatzen

badira.

2. Ahozko testu oso laburrak eta bakunak ekoiztea,

ereduak imitatuta, generorik ohikoenetan eta

ikasgelako jarduerekin zuzenean lotuta.

3. Irakasleak gidatutako ahozko interakzioetan modu

oso bakunean eta ulergarrian parte hartzea,

komunikazio-trukearen oinarrizko arauak

errespetatuta.

4. Landutako generoetako testu idatziak, oso

laburrak eta bakunak, laguntzarekin ulertzea eta

interpretatzea, hainbat euskarritan eta gai

ezagunei buruzkoak, zuzenean ikaslearen

esperientziarekin eta ikasgelako ohiko jarduerekin

lotutako gaiei buruzkoak, zentzu orokorra eta

ideia nagusiren bat ulertuta, baldin eta

testuingurua oso ondo zehaztuta badago eta

ikusizko laguntza baldin badu.



6. Ereduak erabilita, testu idatzi oso laburrak eta

bakunak ekoiztea, generorik ohikoenetakoak eta

ikasgelako jardunarekin zuzenean lotutakoak,


Present simple:

Are they (big)? Yes, they are. - No, they aren´t.

They (walk). They don´t (fight).

What time is (Maths)? ¨(Maths) is at (nine) oćlock / half

past (ten).

She lives / doesn´t live (in a village).

He likes / doesn´t like (school).

Does he / she like (spinach)?Ÿes, he / she does.” ¨No, he

/ she doesn´t”.

Do you (read comics) at the weekend? Ÿes, I do.”¨No, I

don´t.

Can he / she (play the guitar)?â€Ÿes, he / she can.â€¨No,

he / she canâ€™t.

All about speaking:

Which animals do you like best? I like (squirrels) best.

How do you get to school? I go by scooter / bus / bike./I

walk.

What do you do at the weekend? I (play football).

Any / some:

What have you got on your pizza? “Have you got any

(pineapple)?” “I´ve got some (pineapple).

I haven´t got any (peppers)


Arriskuan dauden animaliak (dolphin, gorilla, hippo,

panda, seal, tiger, tortoise, whale).

Aditzak (drink, eat, fight, play, sleep, walk).

Heziketa artistikoa: dibujar animales con formas

geomÃ©tricas (draw, lines, oval, rub out, shape).

Irakasgaiak (Art, English, History, lunch, Maths, Music,

PE, Science).

Geografia (bell, bridge, mountains, river, rope, village).

Gizarte zientziak: bide-segurtasuna (helmet, left,

reflective vest, right).

postre baten errezeta (add, cut, grams, half, ingredients,

put, tablespoon, teaspoon)




ATZERRIKO HIZKUNTZA - INGELESA

ekoizpen-prozesuaren urratsak modu gidatuan eta

partekatuan hasita.

7. Testu literarioak gozatzeko, hizkuntza ikasteko eta



hizkuntzekin duen harremanean ikusitakoa eta

horren gainean hausnartutakoa erabili ulermen-

arazoak konpontzeko eta ahozko eta idatzizko

testuak egiteko eta zuzentzeko.

9. Norberarena ez den beste hizkuntzekiko interesa

agertzea eta atzerriko hizkuntza komunikazio- eta

ikaskuntza-erreminta gisa erabiltzea.

10. 10. Atzerriko hizkuntza erabili beste errealitateen

gainean ikasteko eta beste kulturaren ezaugarri,

ohitura eta tradizio batzuk identifikatu, horiek

ulertzeko jarrera positiboa eta adeitsua erakutsiz.

Elikagaiak (cheese, olives, onions, peppers, pineapple,

sweetcorn, tomatoes, tuna); (chicken, ketchup, lettuce,

mayonnaise, sandwiches, spinach).

Aisialdiko jarduerak (fly a kite, have a picnic, listen to

music, play computer games, read comics, ride a bike,

swap cards, talk to friends).

Aisialdiko jarduerekin erlazionatutako aditzak (jump

high, play catch, play the drums, play the guitar, play the

piano, skateboard).

Informatika: Tableta erabili (download, headphones,

information, search the internet, swipe, (touch)screen).



/É™/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: Alan,

Bella, Camilla, gorilla, panda, Stella, tiger; aho-korapiloak

/Éª/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: English,

History, interesting, is, it; aho-korapiloak.

/iË/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: cheese, eats,

Lisa, Peter, pizza, please, sweetcorn; aho-korapiloak.

/i/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu â€“y grafian:

Betty, funny, Gary, lively; aho-korapiloak.




GORPUTZ HEZKUNTZA


- Leku-aldaketa eta jauziak burutzean espazioan ongi

orientatzen da.

-Bere gorputza oreka egoera estatiko eta dinamikoetara

egokitzen du.

-Jolasten ari denean tresnak era koordinatuan erabiltzen

ditu.

-Harrera eta geldiketak hobetzen ditu.

-Luzera zein zeharkako ardatzetan (aurrera eta atzera)

birak segurtasunez burutzen ditu.

-Ikaskideekin harreman egokiak ditu jolasten ari denean.

-Talde-jolasetan espazioa behar bezala erabiltzen du.

- Higiene ohituren, garbitasunaren garrantziaz ohartzen da

eta higiene arauak betetzen ditu.

-Jolasak, arauak eta ikaskideak errespetatzen ditu.

-Jolas eta egoera berriak aurkezterakoan ulertzen ditu.

-Jolasetan gogoz eta interes handiz parte hartzen du.

- Mugimenduak eta jauziak era koordinatu eta orekatuan.

- Pilotak eta beste tresna higikorrekin jaurtiketak, paseak

eta harrerak kontrola galdu gabe.

- Luzera eta zeharkako ardatzetan birak.

- Era koordinatuan eta lankidetzako jarduerak, helburua

lortzeko eta taldeko jolasetan aurkarien kontra egiteko

- Jolasetan eta kirol-jardueretan arauen eta gainerako

ikaskideen onarpena.

- Erritmo-egitura errazak gorputzarekin edo

instrumentuekin.

- Jokabide aktiboa, gorputza zainduz eta jarrera- nahiz

elikadura-ohiturak mantenduz.




ERLIJIOA


- Errespetua agertzen die ezagutzen dituen erlijio

guztiei.

- Talde lanetan aktiboki parte hartzen du.

- Jainkoaren eginen zaintzan inplikatu egiten da.

- Israel herriaren historiako une desberdinak

bereizten ditu.

- Jabetzen da Jainkoa gutaz arduratzen dela eta gure

salbamenerako diharduela.

- Gabonetako ospakizunen alderdi liturgikoak eta

kulturalak ezagutzen ditu.

- Sailean kontatzen ditu Jesusen jaiotzaren inguruko

gertakizunak.

- Ezagutzen ditu datu batzuk ebanjelarien bizitzari

buruz eta berauen ebanjelioei buruz.

- Identifikatzen du Jesus giza eredu gisa.

- Identifikatzen du Jesus Jainkoaren semea gisa.

- Ezagutzen ditu Jesusen mirari batzuk.

- Ordenatzen ditu eta aipatzen Jesusen nekaldi eta

heriotzren gertakizunak.

- Ezagutzen ditu Aste santuko ohitura herrikoi eta

liturjiko batzuk

- Jainkoaren hitza bezala Bibliako irakaspenak

baloratzeko gauza izatea.

- Sinesmen erlijioso guztiak errespetatzeko gauza

izatea.

- Taldeko lana bultzatzeko gauza izatea.

- Talde lanetan aktiboki parte hartzeko gauza izatea.

- Jainkoak egindakoarekin arduradun izateko gai

izatea.

- Israel herriaren hitoriako gune desberdinak

bereizteko gai izatea.

- Abendu garaia zer den jakiteko gauza izan.

- Eguberrien esanahi kristaua ezagutzeko gai izan

- Ebanjelarien eta berauen ebanjelioen datu

oinarrizkoak ezagutzeko gai izan.

- Jesusen bizitza gizatiarra ezagutzeko gai izan.

- Jesus Jainkoaren semea dela onartzeko gai izan,

haren hitz eta ekintzen bitartez.

- Aste Santuaren ospakizunaren esanahi erlijiosoa

ulertzeko gai izan.

- Aste Santuko ekitaldi herrikoiak ezagutzeko gauza

izan.




MUSIKA


- Gogoz parte hartzen du eta gozatu egiten du blogeko

musika-jarduerak egitean.

- Bere sentimenduak azaltzen ditu, eta hainbat ideia

adierazten ditu proposatutako jardueren gainean

(mezuen bidez).

- -Oinarrizko musika-trebetasunak baliatzen ditu


- -Musika-mintzairako elementu oinarrizkoak baliatzen

ditu adierazpenerako eta sorkuntzarako.

- -Ahotsa eta gorputza ikertzen ditu bere sormen-lanak

egiteko.

- -Errespetatu egiten ditu lanak eta gainontzekoek


- -Eguneroko bizitzan eta etxean erabiltzen diren

soinuak, irudiak ,musikak eta bestelako elementuak


- -Harrera ona egiten die beste kultura batzuetako

ekoizpen musikalei.

- -Saiatzen da arloarekin kontaktua mantentzen eta



- Abestien interpretazioa (erritmoa, interpretazioa…)



- Gorputza musika-tresna gisa. Gorputzeko mugimendu

eta soinuen posibilitateak.





- Abesti errazak

- Etxeko soinuak eta baliabideak musika egiteko eta

adierazteko.







GIZARTE ZIENTZIAK


- Ea jabetzen den garapen iraunkorra bermatzeko

baliabide natural horiek zaindu beharraz eta gai den

behar hori azaltzeko.

- Ea antzematen dituen gizakion bizimodu eta jarduerek

ingurunean dituzten eragin positibo eta negatiboak

(baliabideak, ingurumen-kalitatea, bizitza naturala,

paisaia...).

- Ea ingurunearekiko errespetu-jarrera ageri duen eta

ekiten dien baliabide naturalak zaintzeko ekintzei.

- Ea planoak ondo erabiltzen dituen ikasgelako

elementuak kokatzeko.

2. Multzoa:mundua eta haren kontserbazioa

- Paisaia-motei behatzea eta haiek deskribatzea:

Naturaren (klima, erliebea, lurzorua...) eta gizakien

arteko harremanak. Herriko, eskualdeko eta Euskal

Herriko paisaien aniztasuna eta aberastasuna positiboki

balioestea.

- Arrokak identifikatzea, eta haien oinarrizko sail-kapena.

- Ekosistemako elementuen arteko harremanak,

hondatze- eta birsortze-faktoreak. Landa-lanak taldean

egitea.

- Ingurumenaz gozatzea eta hura errespetatzea,

defendatzea eta hobetzea. Proposamenak egitea eta

aplikatzea.







- Ea balioesten dituen ondasun eta zerbitzuak, eta

pertsonentzat eta ingurumenerako dituzten abantaila eta

desabantailak adierazten dituen.

- Ea ezagutzen duen eskolaren eta udalaren antolakuntza;

ea identifikatzen dituen hango kideen zenbait funtzio,

eta, eskola-bizitzan, ea modu aktiboan hartzen duen

parte, partaidetza-bide demokratikoak erabiliz.

-

- Ea ezagutzen eta balioesten dituen ohiko udal-zerbitzuen

funtzioak: liburutegia, kiroldegia, udaltzainagoa, zabor-

bilketa…

- Ea sailkatzen dituen denbora historikoaren oinarrizko

nozioak: oraina/iragana/etorkizuna,

lehenagokoa/ondorengoa, iraupena eta aldiberekotasuna

(-ren aurretik, -ren ostean, aldi berean, bitartean...)

- Ea ezagutzen dituen garai historiko jakin bateko gizarte

baten bizimoduaren adierazgarriak diren hondarrak,

erabilerak, ohiturak, jarduerak, erremintak eta abar.

- Ea adierazten dituen bere bizitzako gertakariak, bere

familiaren eta herriaren historiatik abiatuta, eta denbora

historikoaren oinarrizko alderdiak erabiliz: iragana,

oraina, etorkizuna, lehenagokoa, ondorengoa,

aldiberekoa.

- Ea errespetatzen dituen gure arbasoen ohitura eta

bizimoduak eta Euskal Herriko zein bere herriko

kultura- eta natura-ondarea.

3. multzoa: gizartean bizitzea

- Aniztasun kulturala eta inguruan bizi diren herri-

adierazpenak identifikatzea, denboran izan duten

eboluzioa ezagutzea eta gizarte-kohesio eta –

aberastasun elementutzat hartzea.

- Familia-egiturak. Familian erantzukizunak

bereganatzea.

- Hezkuntza-komunitatea antolatzea eta ikastetxeko

jardueretan era demokratikoan parte-hartzea.

- Komunitateko kideen arteko harreman motak lantzea

(adiskidetasuna, auzotasuna eta abar), betiere,

errespetuan oinarrituta.

- Bizikidetza-arauak, hezkuntza-komunitate osoak arauok

era demokratikoan adostea eta horiek betetzea.

Gatazkak konpontzeko lankidetza eta elkarrizketa

aintzat hartzea.

- Nekazaritza-/landa- eta hiri-inguruneen zenbait

ezaugarri demografiko eta ekonomikori behatzea eta

horiek identifikatzea eta deskribatzea.

- Giza beharrak asetzeko ondasun eta zerbitzuak.

Oinarrizko produktu edo zerbitzuen jatorria, eraldaketa

eta merkaturatzea deskribatzea; abantailak eta

eragozpenak.

- Informazio- eta komunikazio-teknologien bidez

informazioa lortzea, eta haren edukia balioestea.

4. multzoa: denboraren arrastoa

- Euskal Herrian topa daitezkeen ohitura, tradizio eta

adierazpen kulturalekiko errespetua eta interesa.

- Denbora neurtzeko unitateak erabiltzea (hamarkada,

mendea) eta segida, ordenatze eta aldiberekotasun

nozioak erabiltzen hastea.

- Iragan ezagun eta hurbila irudikatzeko eta

erregistratzeko teknikak erabiltzea.

- Iturri idatzi eta digitalak eta ikusizko hainbat iturri

erabiltzea informazio historikoa lortzeko, eta Euskal

Herriko hurbileko historiari buruzko lanak egiteko.

- Zenbait garai historikotako gizarteetara hurbiltzea,

eguneroko bizitzako alderdien ezagueratik abiatuz.





- Eguneroko bizitzaren alderdiren baten eboluzioa

denboran zehar; gertakari historiko garrantzitsuekin

harremanetan jartzea.

- Inguruan suma daitekeen aztarna zaharren baten

esangura ezagutzea eta balioestea (tradizioak, eraikinak,

objektuak...).

- Historia gizonen eta emakumeen ekarpenaren

emaitzatzat jotzea.





NATUR ZIENTZIAK


- Ea agertzen duen landareak eta animaliak zaindu eta

kontserbatzeko jokabide aktiboa.

- Ea hainbat informazio-iturri, -baliabide eta -euskarri

erabiltzen dituen (behaketa zuzena, argazkiak, IKTak,

testuak...), bai sailkapenak egiteko, baita egindako

lana ezagutzera emateko ere.

- Ea deskribatzen dituen elikadura, higiene eta aisialdia

erabiltzean osasungarriak ez diren ohiturak, bai

eta horiek osasunean dituzten ondorioak ere.

- Ea aurrera egiten duen bere burua ezagutzen, gatazkak

konpontzen eta jokabide osasungarriei buruzko

erabakiak hartzen.

- Ea gero eta autonomia eta espiritu kritiko zorrotzagoa

duen ikus-entzunezko hedabideetan osasunarekin

lotuta agertzen diren informazioei buruz.

2. EDUKI MULTZOA: GIZAKIA ETA OSASUNA

- Garapen osasuntsuari kalte egiten dioten eta, halaber,

osasunarekiko jokabide arduratsua oztopatzen duten

gizarte-ohiturekiko jarrera kritikoa.

- Norberaren emozioak eta sentimenduak identifikatzea

eta deskribatzea.

- Norberaren gorputzaren kanpoko morfologia ezagutzea.

Bizitzaren etapetan gertatzen diren aldaketak.

3. EDUKI MULTZOA: IZAKI BIZIDUNEN

ANIZTASUNA

- Izaki bizidun guztiei behatzeko eta aztertzeko interesa

izatea.

- Inguru hurbileko ekosistema bati behatzea eta taldeko

landa-lanak egitea.

- Hainbat eratako iturriak kontsultatuz, animaliak eta

landareak identifikatzea: Internet, inguru hurbila,

liburutegia...

- Nekazaritza, abeltzaintza eta arrantza Euskal Herrian.





NATUR ZIENTZIAK


- Ea txostenak eta galdetegiak jarraibideak

errespetatuz egiten dituen; eta ea datuak

ezaugarrien arabera banatuta jasotzen dituen eta

esperimentuen behaketatik abiatuta egiten dituen

aurreikuspenak.

- Ea erantzukizunez aritzen den ikasgelan, taldeko

zereginetan, erabakiak hartuz, iritziak emanez eta

gainerakoenak errespetatuz.

- Ea ekimenik eta sormenik ageri duen ikerketa-

lanak egiteko.

- Ea sentsibilizatuta dagoen hedabideek iritziak

sortzeko duten eraginarekin, batez ere

publizitatearen eta kontsumoaren bidez.

- Ea eraginkortasunez biltzen duen

- informazioa ikastetxeko liburutegitik eta

Internetetik.

- Ea elkarrizketarik planifikatzen eta egiten duen

hainbat erakunde, gizarte-talde, lan eta lanbideren

funtzionamenduari buruzko informazioa lortzeko.

- Ea azterlan egokiak egiten dituen, eta ea hainbat

euskarriren bidez jakinarazten dituen lortutako

emaitzak (ahoz, idatziz, bitarteko digitalen bidez...),

irudien, taulen, grafikoen, eskemen eta bestelako

bitarteko batzuez lagunduta eta ikasitako hitz

espezifikoak erabiliz.

4. EDUKI MULTZOA. MATERIA ETA ENERGIA

- Euskal Herrian energia-iturriak erantzukizunez

erabiltzea balioestea. Norberaren erantzukizuna

energia-aurreztean.

- Energia eta aldaketak. Energia-iturriak eta energiaren

erabilerak. Energiak eguneroko bizitzako aldaketetan

duen eraginari behatzea.

- Objektu eta materialak haien begi-bistako ezaugarri

fisikoetatik (pisua/masa, egoera, bolumena, kolorea,

egitura, usaina, erakarpen magnetikoa) eta erabilera-

aukeretatik abiatuz konparatzea, sailkatzea eta

antolatzea.

- Erabilera arrunteko materialen ezaugarriak eta horiek

energia-aldaketen aurrean duten jarrera aztertzeko,

esperientzia errazak planifikatu eta egitea, emaitzei

buruzko aurreikuspen argitzaileak eginez.

- Hondakinak sortzea; kutsadura eta ingurumen-

inpaktua.

- Objektuak mugiarazten edo desitxuratzen dituzten

indar ezagunak identifikatzea. Erakarpen- eta aldaratze-

indarrak.

- Nahasketak identifikatzea.

- Argiaren arabera gorputzek nola jokatzen duten.

Argiaren islapena eta argi zuriaren deskonposizioa.

- Lanerako material eta tresnak erabiltzeko eta

gordetzeko arauak eta segurtasun-arauak errespetatzea.





NATUR ZIENTZIAK


5. EDUKI MULTZOA: TEKNOLOGIA,

OBJEKTUAK ETA MAKINAK

- Euskal Herriko industria-sektoreak.

- Jatorria eta eboluzioa.

- Ingurumena errespetatzen duten aplikazio

teknologikoak erabiltzea garrantzitsua dela onartzea.

- Interneten informazioa aurkitzeko eman zaigun segidari

jarraitzea.

- Paperean eta euskarri digitalean dauden idatzizko lanen

aurkezpena zaintzeko interesa izatea.





MATEMATIKA






1.1. Ea zuzen interpretatzen duen zenbakien balioa;

esaterako, ea zentzuz ematen duen erakusleihoetako

prezioetako informazioa eta eguneroko bizitzako

testuetako zenbakizko informazioa.

1.2. Ea zenbatzen dituen zenbakiak banaka eta multzoka

(hamarnaka, ehunaka).

1.3. Ea dakien irakurtzen eta idazten hiru zifra arteko

zenbaki arruntak, eta ea dagozkien izenekin lotzen dituen

zenbakiok.

1.4. Zifren posizioa aintzat hartuta, ea dakien alderatzen

eta ordenatzen hiru zifra arteko zenbaki arruntak, eta ea

adierazten dituen zenbakizko zuzenean.

1.5. Ea zenbakiak deskonposatzen eta konposatzen dituen,

eta dakien biribiltzen hamarreko edo ehuneko hurbilenera

arte.

1.6. Ea galderarik eta problemarik formulatzen duen,

eguneroko bizitzan zenbakiak zenbatuz, irakurriz, idatziz

eta alderatuz ebazten diren egoerei buruz.

2.1. Ea identifikatzen dituen batuketa- eta

kenketaeragiketak egin beharreko eguneroko egoerak.

2.2. Ea buruz erabiltzen dituen batuketa- eta kenketa-

taulak, kalkuluak egin behar dituenean.

2.4. Ea zuzen egiten duen batuketaren algoritmo

akademikoa, bururakorik gabe zein bururakoekin.

2.5. Ea zuzen egiten duen kenketaren algoritmo

akademikoa, bururakorik gabe zein bururakoekin.

- EDUKI MULTZOA: ZENBAKIAK ETA

ERAGIKETAK

1.1. Zenbaki arruntak eta zatikiak.

- Zenbaki-alfabetizazioa

- Zenbaki arrunten eta zatikien esanahia eta haiek

eguneroko bizitzan nola erabili.

- Zenbakizko testuak eta zenbakiekin zerikusia

duten eguneroko bizitzako adierazpenak

(publizitate-liburuxkak, prezio-katalogoak

interpretatzea.

- Zenbaki-sistema hamartarra.

- Zenbakiak osatzeko arauak eta sei zifra arteko

zenbakietako zifren posizio-balioa.

- Baliokidetasunak eta formak menderatzea.

- Benetako egoeretan zenbakiak nola erabili:

horiek irakurtzea eta idaztea, ordenatzea eta

alderatzea (notazioa), zenbakizko zuzenean

adieraztea, deskonposatzea, biribiltzea, jolasak.

- 1.2. Eragiketak

- Biderketa- eta zatiketa-eragiketen esanahia eta

horiek nola erabili eguneroko bizitzan.

- Eragiketa eta kalkulu matematikoak ahoz eta

idatziz adieraztea.

- Eguneroko bizitzako egoeretan biderketa

erabiltzea, batuketa laburtu gisa, laukizuzenetan

eta problema konbinatorioetan.

- Zatiketa testuinguru errealetan erabiltzea,

banaketak eta multzoak egiteko, eta

biderketaren kontrako eragiketa gisa.

- 1.3 Kalkulu-estrategiak

- Oinarrizko estrategiak biderketa eta zatiketa

errazen bidezko kalkuluak ulertzeko eta horiek

egiteko: grafikoki adieraztea, neurriak

errepikatzea, dirua banatzea, jolasak…

- Buruzko kalkulu automatikoa: biderketa-taulak

egin eta horiek buruz ikastea.

- Zenbakien esanahia:

- -Batuketak, kenketak, biderketak eta zatiketak

- buruz kalkulatzeko nork bere estrategiak eta

- estrategia akademikoak egitea eta erabiltzea.





3.1. Ea zuzen interpretatzen dituen neurriekin zerikusia

duten zenbakizko testu errazak eta eguneroko bizitzan

ohikoak direnak.

3.2. Ea luzerak neurtzen dakien, tresna eta úntate ez-

konbentzionalak (arrak, urratsak…) eta konbentzionalak

(erregela/cm eta zinta metrikoa/m) erabiliz.

3.5. Ea erabiltzen dituen denboran orientatzearekin eta

hura neurtzearekin zerikusia duten adierazpen ohikoenak

(hila, astea, eguna, goiza, arratsalde, ordua).

4.1. Ea erabiltzen dituen ezker/eskuin, aurrea/atzea,

gora/behera, gertu/urruti eta hurbil/urrun kontzeptuak,

objektu baten kokapena deskribatzean.

5.1. Ea hautematen dituen irudi lau eta espazial

ohikoenak, inguruko objektuetan eta espazioetan.

5.2. Ea gai den forma laukizuzenak, triangeluarrak eta

zirkularrak bereizteko eta deskribatzeko hiztegi informala

erabilita (lerro kurboak eta zuzenak, aldeak).

5.3. Ea antzematen eta marrazten dituen laukizuzena,

triangelua eta zirkulua, ahozko deskripzioa adituta edota

antzeko irudi bat ukituta.

- Zenbakiak batuketatan eta biderketatan

deskonposatzea.

- Buruzko eragiketetan erabilitako prozesua ahoz

azaltzea.

- Kalkuluak idatziz egiteko estrategiak: Batuketak

eta kenketak egitea, bi zifrako zenbakiz

biderkatzea eta zifra bateko zenbakiz zatitzea,

algoritmo akademikoak erabilita.

- Kalkuluak idatziz egitean erabilitako prozesua

ahoz azaltzea.

3. EDUKI MULTZOA: GEOMETRIA

3.1. Kokapena espazioan, distantziak, angeluak eta biraketak

- Ikasleentzat ohikoa den objektu batek espazioan duen

kokapena deskribatzeko, zenbait kode eratu eta

erabiltzea.

- Espazio ezagunen oinarrizko irudikapena: planoak

eta maketak. Mapa eta plano errazak irakurtzea eta

interpretatzea.

3.2. Forma lauak eta espazialak

- Eguneroko bizitzako irudi lauak eta espazialak

ezagutzea.

- Poligonoak sailkatzea. Aldeak eta erpinak.

- Zirkunferentzia eta zirkulua.

- Gorputz geometrikoak: kuboak, esferak, prismak,

piramideak eta zilindroak. Ertzak eta aldeak.

- Angeluak alderatzea eta sailkatzea.

-

4.EDUKI MULTZOA: INFORMAZIOA

TRATATU, ZORIA ETA PROBABILITATEA


- Datu-taulak. Datuak zenbatzeko estrategia

eraginkorrak erabiltzen hastea.

- Ohikoak diren objektuei, fenomenoei eta gertaerei

buruzko datuak biltzea eta erregistratzea, oinarrizko

inkesta-, behaketa- eta neurketa-teknikak erabilita.

- Sarrera bikoitzeko tauletan bildutako eguneroko

bizitzako zenbakiak irakurtzea eta interpretatzea.





5. EDUKI MULTZOA: PROBLEMAK EBAZTEA

5.1 Lau eragiketetako bat edo eragiketa batzuk eskatzen

dituzten eguneroko bizitzako problemak identifikatzea,

eragiketa egokiena zein izan daitekeen bereizita eta guztien

aplikagarritasuna kontuan hartuta.

5.2. Zenbait magnitude eta neurri-unitate (luzerak, pisuak,

dirua…) adierazten dituzten problemak ebaztea; problema

horietan batuketak, kenketak, biderketak eta zatiketak egin

beharko dira, eta, neurri eta eskala errazen truke, alderatze,

berdintze eta errepikapeneko egoera errealei buruzkoak

izango dira.

5.3. Problema baten elementuak (enuntziatua, datuak,

galdera, emaitza) eta aurre egin beharreko zailtasunak

(hizkuntza ulertzea, zenbakizko datuak, kodifikazio eta

adierazpen matematikoak, ebazpena, emaitza egiaztatzea,

garatutako ahozko komunikazioa).

5.4. Problemak ulertzeko eta ebazteko planteamenduak eta

estrategiak:

- Problemak taldean, binaka eta

bakarka ebaztea.

- Problemak buruz, kalkulagailuz eta algoritmoa

erabiliz ebaztea.

6. EDUKI MULTZOA: EDUKI KOMUNAK

6.1 Matematika-hizkuntza

- Honako hauek adierazteko zehaztasuna eta

argitasuna: zenbakiak eta haien arteko erlazioak,

neurri-unitate errazak, orientazioa espazioan,

orientazioa denboran, irudiak eta gorputz

geometrikoak…

- Batuketa- eta biderketa-egoera errazak

adierazteko hizkuntza egokia erabiltzea





MATEMATIKA


6.1. Ea identifikatzen dituen zenbakizko testu modura

eguneroko bizitzako grafikoak eta sarrera bikoitzeko

koadroak.

6.2. Ea, irakurrita, zuzen interpretatzen dituen sarrera

bikoitzeko koadroetan eta grafiko errazetan adierazitako

datuak eta informazioa.

6.4. Ea dakien ebazten grafikoei eta koadroei buruzko

problema errazak.

7.3. Ea dakien zer eragiketa egin behar den problema bat

ebazteko.

7.4. Ea matematikoki adierazten dituen egin beharreko

kalkuluak.

7.5. Ea dakien ebazten problemari dagokion eragiketa,

dela buruz, dela algoritmoa erabiliz, dela kalkulagailuz.

8.2. Ea egiten duen zenbaki-sistemarekin zerikusia den

ikerketa errazik, zenbakien ezaugarriak erabiliz.

8.3. Ea egiten duen kalkuluekin zerikusia duen ikerketa

errazik, eragiketen ezaugarriak, kalkulagailua eta bere

erara antolatutako estrategiak erabiliz.

9.1. Ea adierazten duen matematika-jarduerak egiteko

interesik.

9.2. Ea saiatzen den ebazpideak bilatzen problema bat

ebatzi behar duen bakoitzean.

9.3. Ea ardura zaion matematika-lanak txukun eta

ordenatuta aurkeztea.

9.4. Ea bere buruan konfiantzarik duen matematika

jarduerak egiterakoan.

9.5. Ea gai den bere kabuz aritzeko zailtasunei eta

matematika-erronkei aurre egitean.

4. EDUKI MULTZOA: INFORMAZIOA

TRATATU, ZORIA ETA PROBABILITATEA


- Datu-taulak. Datuak zenbatzeko estrategia eraginkorrak

erabiltzen hastea.

- Ohikoak diren objektuei, fenomenoei eta gertaerei

buruzko datuak biltzea eta erregistratzea, oinarrizko

inkesta-, behaketa- eta neurketa-teknikak erabilita.

- Sarrera bikoitzeko tauletan bildutako eguneroko

bizitzako zenbakiak irakurtzea eta interpretatzea.

5 EDUKI MULTZOA: PROBLEMAK EBAZTEA

- Lau eragiketetako bat edo eragiketa batzuk eskatzen

dituzten eguneroko bizitzako problemak identifikatzea,

eragiketa egokiena zein izan daitekeen bereizita eta

guztien aplikagarritasuna kontuan hartuta.

- Zenbait magnitude eta neurri-unitate (luzerak, pisuak,

dirua…) adierazten dituzten problemak ebaztea;

problema horietan batuketak, kenketak, biderketak eta

zatiketak egin beharko dira, eta, neurri eta eskala

errazen truke, alderatze, berdintze eta errepikapeneko

egoera errealei buruzkoak izango dira.

- Problema baten elementuak (enuntziatua, datuak,

galdera, emaitza) eta aurre egin beharreko zailtasunak

(hizkuntza ulertzea, zenbakizko datuak, kodifikazio eta

adierazpen matematikoak, ebazpena, emaitza

egiaztatzea, garatutako ahozko komunikazioa).

- Problemak ulertzeko eta ebazteko planteamenduak eta

estrategiak:

- Problemak taldean, binaka eta bakarka ebaztea.

- Problemak buruz, kalkulagailuz eta algoritmoa

erabiliz ebaztea.





MATEMATIKA


6. EDUKI MULTZOA: EDUKI KOMUNAK

6.1 Matematika-hizkuntza

- 6.1.1 Honako hauek adierazteko zehaztasuna eta

argitasuna: zenbakiak eta haien arteko erlazioak,

neurri-unitate errazak, orientazioa espazioan,

orientazioa denboran, irudiak eta gorputz

geometrikoak…

- 6.1.2 Batuketa- eta biderketa-egoera errazak

adierazteko hizkuntza egokia erabiltzea.

6.2 Didaktika-baliabideak eta informazio- eta

komunikazio-teknologiak.

- Hainbat material didaktiko erabiltzea, matematika-

edukiak ulertzen laguntzeko: kartak, zenbakizko

testuak, zinta metrikoak, balantzak, pisuak, ontzi

graduatuak, irudi geometrikoak…

- Kalkulagailua.

6.3 Jarrerak

- Matematika-edukiak ikasteko eta erabiltzeko,

informazioa interpretatzeko eta jakinarazteko eta

eguneroko bizitzako problemak ebazteko aldeko

jarrera izatea.

- Kalkuluak, emaitzak, neurria, eraketa

geometrikoak, grafikoak eta ebazpen-prozesuak

garbi, txukun eta argi aurkezteko interesa izatea.

kuspegiei, ikerketei, ebazpen-prozesuei eta lortutako

emaitzei buruz gainerako ikaskideekin batera

aritzeko interesa eta gogoa izatea, gainerakoen

ikuspegia errespetatuz. Lankidetza aktiboa eta

arduratsua izatea, taldean lan egitean







- Ea gelan landutako ahozko testuen generoak ezagutzen

dituen.

- Ea antzematen dituen gaia eta igorlearen helburua.

- Ea entzute-helburuaren xedeko informazioak

antzematen eta bereganatzen dituen.

- Ea gelan landutako ahozko testuen ideia nagusiak

antzematen dituen.

- Ea estrategia sinpleak erabiltzen dituen, testuak

ulertzerakoan sortzen zaizkion zalantzak argitzeko.

- Ea arretaz entzuten duen.

- Ea erabiltzen duen, jarduerak egiteko, banakako nahiz

taldekako ikaste-saioetan jasotako informazioa.

- Ea ulertzen duen diskriminazioa adierazten duten

esapide arruntenen zentzua.

- Ea testuaren generoa bereizten duen, bai eta gaia eta

egilearen helburua ere.

- Ea testuaren esanahi orokorra hartzen duen.

- Ea testuaren ideia nagusiak antzematen dituen.

- Ea kontzeptuzko eskema sinpleak osatzen dituen

testuko ideia nagusiak erabilita.

- Ea, laguntza jasota, bere ideiekin erlazionatzen dituen

eduki berriak, eta testuaren alderdi zehatzei buruzko

iritzi arrazoitua ematen duen.

-

- Ea, eredu bat emanda, irakurketa mota bat edo bestea

erabiltzen duen, helburuari egokituta.

- Ea, jarraibideak betez, aurrez emandako informazio-

iturri analogiko eta digitalak erabiltzen dituen,

irakurketaren helburuari erantzuteko.

1. EDUKI MULTZOA: AHOZKO KOMUNIKAZIOA.

ENTZUTEA, HITZ EGITEA ETA ELKARRIZKETAN

ARITZEA

- Eskolaren barruan giza harremanetarako erabilitako

ahozko testuak ulertzea.

- Irratitik, telebistatik, beste ikus-entzunezko hedabide

batzuetatik edo Internetetik datozen ahozko testuak

(batik bat, albisteak) ulertzea.


ulertzea: berdinen arteko eta lan-taldeko elkarrizketak,

- Ahozko testuak ulertzeko estrategiak erabiltzea eta

horien transferentzia egitea: hipotesiak egitea, eta

testuaren gaia, zentzu orokorra eta ideia nagusia

identifikatzea. Funtsezko informazioa eta funtsezkoa

ez dena bereiztea.

- Datu zehatzak antzematea, era bateko edo besteko

lanak egiteko.

- Landutako ahozko testu motak ezagutzea.

- Hizkuntza batean ikasitako hizkuntza- ezagutzak

aktibatuz hobeto ulertu ahal izatea beste hizkuntzetako

ahozko diskurtsoak.

- Gizarte-harremanen esparrukoak eta ikastekoak diren

komunikazio-egoera hauetan parte hartzea eta laguntza

ematea; egoera horiek ezaugarri hauek izanda:

solaskide ohikoak izatea, noizbehinkako solaskideak

izatea (beste taldeetako ikasleak, eskola-komunitateko

helduak) edo ezezagunak izatea (gonbidatutako

adituak); xedetzat gero eta gai urrunago eta

konplexuagoei buruz hitz egitea, informazioa ematea

edo solaskidea konbentzitzea izanda.


sortzea: berdinen arteko eta lan-taldeko elkarrizketak,

deskribapenak, gelako aurkezpenak, eta kontzeptuak

definitzen hastea.

- Informazioa bilatzea hainbat iturritan, eta edukiak

aukeratzea eta antolatzea, aurretik emandako gidoiak

erabilita.

- Jarraibide batzuei jarraituz norberaren testuak

berrikustea eta zuzentzea, sormena hobetzeko.







- Ea informazioa aurkitzeko orduan, hizkuntzarenak

diren eta ez diren osagaiak erabiltzen dituen: irudiak,

testuaren banaketa, aurkibideak...

- Ea nahiko argi adierazten dituen ikaste-egoerekiko

dituen ideiak, bizipenak eta jakintzak.

- Ea emandako jarraibideak erabiltzen dituen sortuko

dituen ahozko testuen edukia planifikatzeko.

- Ea aurrez planifikazio gidatua eginda, ahozko testu

erraz eta laburrak sortzen eta azaltzen dituen

(deskribapenak, azalpenak), argi, behar bezala

antolatuta eta ikusizko euskarriak erabilita.

- Ea gogotsu parte hartzen duen gelan, ikasteko egoeren

eztabaidetan.

- Ea moldatzen den komunikazio-egoeraren oinarrizko

alderdietara:

- Ea behar bezain ongi intonatu eta ahoskatzen duen.

- Ea elkarrizketak hasi, mantendu eta amaitzen dituen.

- Ea nahiko ongi aplikatzen dituen gizartean

komunikatzeko arauak:

- Ea argitasun eta erraztasun nahikoz adierazten dituen

ideiak, gertakariak, bizipenak eta sentipenak,

- Ea testuingurura egokitutako hitzak eta esamoldeak

erabiltzen dituen.

- Ea iritziak adierazten dituen.

- Ea egiten duen elkarrizketaren harira datorren

galderarik edota iruzkin egokirik.

- Ea intonazio, jarrera eta keinu egokiak erabiltzen

dituen.

- Ea gogotsu parte hartzen duen elkarrekiko lan-kidetzan

eta ikaskuntzan.

- Hizkuntzak ikasteko estrategiak erabiltzea ahozko

diskurtsoak sortzeko.

- Guztien artean ikasteko erabiltzea kideen arteko

elkarrizketa.

- Komunikazio-trukearen harreman-arauak erabiliz,

elkarrizketak hasi, mantendu eta amaitzea: galdetzea,

arreta izatea, kontzentratzea, itxarotea, txandak eta

gizalegearen arauak betetzea, erantzuna egokitzea

solaskideak esandakoari...

- Landutako ahozko genero batzuen oinarrizko ezaugarri

batzuk: solaskideak, xedea/helburua, egitura, lotura-

elementu nagusiak...

- Ahoskera eta intonazio egokiz hitz egiteko ardura.

- Laguntzazko eta errespetuzko jarrera edukitzea, bai

komunikazio-trukean, bai denen artean ikasterakoan.

- Eskolako esparru guztietan euskara erabiltzeko

interesa.

- Solaskideen hizkuntza-ohiturak errespetatzea.

- Hizkuntza ikasten ari direnen ahoskera eta intonazioa

errespetatzea,






- Ea, jarraibideak beteta, eskema edo oharren bidez

planifikatzen duen

- Ea paragrafoen bidez antolatzen duen informazioa.

- Ea oinarrizko zenbait kohesio-prozedura erabiltzen

duen, testuko ideiak eta zatiak lotzeko.

- Ea egoki islatzen dituen aurrez zehaztutako helburuak.

- Ea egoerari dagozkion lexikoa eta erregistroa erabiltzen

dituen.

- Ea gramatikako eta ortografiako oinarrizko arauak

betetzen dituen.

- Ea argi eta txukun aurkezten duen testua.

- Ea sortze-eta berrikuste-lanetan laguntzen duen.

- Ea informazioa bilatzen duen, ikaslearen mailara

egokitutako euskarriez baliatuz.

- Ea informazio- eta komunikazio-teknologiak erabiltzen

dituen ikasteko, bere mailari egokitutako euskarriak

erabilita.

- Ea ulertzen duen zikloan landutako oinarrizko

terminologia, testuen sorkuntzari eta berrikuspenari

buruzko azalpenak eta jarraibideen jarraipena egiteko

beharrezkoa.

- Ea dakien zer izen dituzten testu-generoek, esaldien

elementuek eta esaldi eta hitz motek.

- Ea landutako hizkuntza-elementu oinarrizkoak

antzematen dituen.

- Ea hizkuntzekiko jarrera ona duen eta denei ematen

dien balioa.

- Ea euskarazko jardueretan parte hartzen duen eskolan

nahiz eskolatik kanpo.

- Ea euskara erabili ohi duen komunikazio-trukean.

2. EDUKI MULTZOA: KOMUNIKAZIOA IDATZIA.

IRAKURTZEA ETA IDAZTEA.

- Informazio garrantzitsuena ulertzea, egunero bizitzako

harremanetako testuetan; esaterako, eskolako

gutunetan, ikasgelako arauetan edo jolasen arauetan.

- Gizarte-komunikabideetan argitaratutako informazio

orokorra ulertzea

- Ikasteko eta informatzeko testu didaktikoetan eta

egunerokoetan argitaratutako informazio garrantzitsua

ulertzea: liburuxka, deskribapen, jarraibide, azalpen,

ikasliburu eta zikloari dagozkion kontsulta-

liburuetakoa.

- Irakurritakoa ulertzeko estrategiak erabiltzea: aurretiko

jakintzak aktibatzea, antizipazioak egitea, hipotesiak

egitea eta egiaztatzea, inferentziak, informazio

garrantzitsua bereiztea, testuarekin batera doazen

irudiak interpretatzea, hitz ezezagunen esanahia

ondorioztatzea.

- Ideiak aztertzea: ideia nagusiak,

- Testua interpretatzea: egilearen helburua.

- Grafikoen, eskemen eta beste irudi batzuen bidez

transmititutako datuak interpretatzea.

- Hainbat euskarritako informazioak eta jakintzak

integratuz ikastea eta informazioa alderatzea (datuak

ezagutzea, sailkatzea, konparatzea, interpretatzea).

- ideia nagusiak aurkitzea, eskemak eginez, ideiak

ikusteko moduan egituratuta izateko.

- Landutako testu-generoak ezagutzea.

- Ozenki irakurtzea, ahoskera, erritmo, etenaldi eta

entonazio egokiz.

- Hizkuntza batean ikasitako hizkuntza-ezagutzak

aktibatuz, beste hizkuntza batzuetako diskurtso idatziak

hobeto ulertzea.






- Ea parte hartzen duen euskal kulturaren transmisioarekin

eta sorrerarekin

- Zikloari dagozkion literatura-testuak irakurtzea, entzutea

eta adieraztea.

- Ea arretaz irakurtzen eta entzuten dituen literatura-

genero askotako testuak, bere mailari eta interesei

egokituak.

- Ea ahozko literaturako eta literatura idatziko testuen

esanahi orokorra ulertzen duen.

- Ea ipuineko gatazka antzematen duen, eta istorioko

pertsonaien arteko harremanak ulertzen dituen.

- Ea gogotsu hartzen duen parte antzezpenetan, birsortzen,

olerkiak errezitatzen, bertsotan eta kontakizun-

jardueretan.

- Ea literatura-obrak irakurri ohi dituen, une atseginak

igarotzeko.

- Ea bere bizipenekin erlazionatzen duen obraren edukia.

- Ea irakurritako literatura-obrei buruzko iritzia ematen

duen, ahoz eta idatziz.

- Ea sortzen dituen helburu literarioa duten testu arrazak,

ahozkoak eta idatzizkoak.

- Ea parte hartzen duen gelako eta eskolako literatura-

jardueretan.

- Ea irizpide propioei jarraituz, literatura-obrak hautatzen

dituen une atseginak igarotzeko.

- Ea ezagutzen duen gelako liburutegiaren

funtzionamendua, eta gero eta autonomia handiagoz

erabiltzen duen.

- Ea errespetatzen dituen eskolako liburutegia erabiltzeko

arauak, eta hura zaintzen laguntzen duen.

- Gelako eta ikastetxeko liburuak eta informazio- eta

komunikazio-teknologiak laguntzaz erabiltzea,

informazioa lortzeko.

- Ohiko harreman-egoeretan erabiltzen diren testuak

sortzea

- Gizarte-hedabideetan gertaera esanguratsuei buruz

idatzi ohi diren informazio- eta iritzi-testuak (batez ere,

albisteak) sortzea, egoera simulatu edo errealak

erabilita.

- Eskolan erabili ohi diren testuak sortzea, informazioa

lortzeko, antolatzeko eta komunikatzeko

- Eredu bat emanda, testuak sortzeko estrategiak era-

biltzea eta horien transferentzia egitea: komunikazio-

jarduera bere testuinguruan jartzea, testuaren

plangintza, testuaren barruko kokapena, berrikustea eta

nork berea zuzentzea.

- Ereduetatik abiatuz testuak berridaztea.

- Guztien artean ikasteko erabiltzea kideen arteko

elkarrizketa.

- Komunikazio-egoeraren ezaugarriak: norentzat,

zertarako, non eta noiz den.

- Landutako generoen ezaugarriak.

- Testuaren antolaketa eta eraketa: egitura eta

paragrafoak.

- Testu idatziak jakintzaren iturritzat hartzea,

esperientziak komunikatzeko

- Idazketa gizarte-harremanetarako tresnatzat hartzea,

informazioa eta jakintza eskuratzeko eta birlantzeko

tresnatzat.

- Testu idatziak txukun aurkezteko ardura izatea, eta

ortografia-arauak betetzea.






- Ea erabiltzen dituen eskola-hiztegiak, kontsul-tarako

emandako materiala eta baliabide teknologiko sinple

batzuk, zalantzak argitzeko, eta informazioa bilatzeko

eta antolatzeko.

- Ea laguntzarik eta azalpenik eskatzen duen.

- Ea gero eta hobeto ezagutzen eta zuzentzen dituen

normalean egiten dituen akatsetako zenbait.

- Ea onartzen duen akatsak egitea ikasprozesuaren parte

dela.

3. EDUKI MULTZOA: LITERATURA-

HEZKUNTZA

- Gure kulturako eta beste kultura batzuetako literatura-

testuak, ziklora egokituak, adi entzutea eta ulertzea.

- Hainbat euskarritan dauden testu narratibo

tradizionalak eta haur-literaturakoak irakurtzea, era

gidatuan eta komentatuan.

- Ziklora egokitutako olerkiak, ipuinak eta antzezlanak

irakurtzea eta entzutea, eta horien iruzkina egitea.

- Ziklora egokiturik dauden literatura-testuak ozen

irakurtzea, doinu, ahoskera eta abiadura egokiz.

- Ziklorako aproposak diren abestiak, olerkiak, bertsoak,

aho-korapiloak eta antzeko testuak ulertzea, buruz

ikastea eta errezitatzea, erritmo, ahoskera eta intonazio

egokiz.

- Literatura-hizkuntzaren ezaugarri batzuez ohartzea.

- Bertsolaritza eta ahozko euskal literaturako beste

genero batzuk.

- Irudimena beste errealitate batzuk sortzeko eta

birsortzeko tresnatzat hartzea.

- Literatura-testua komunikazio-bidetzat hartzea,

bestelako munduak ezagutzeko iturritzat eta ongi

pasatzeko aitzakiatzat.






4. EDUKI MULTZOA: HIZKUNTZARI BURUZKO

HAUSNARKETA

- AHozko komunikazioaren eta komunikazio idatziaren

arteko desberdintasunak ikustea.

- Ahozko testuak edo testu idatziak hautatzerakoan

komunikazioaren testuinguruak duen eragina ikustea.

- Testuen egitura narratzaile, arautzaile, deskribatzaile

eta esplikatzaile nagusiak ezagutzea, haiek hobeto

ulertu eta idazteko.

- Laguntza jasota, testuko lokailu batzuk —batik bat,

denborazkoak— hautematea, testuak ulertzeko eta

idazteko.

- Esaldi mota batzuk ezagutzea.

- Formarengatik eta esanahiarengatik hitzen artean

dauden harremanak ezagutuz testuak ulertzea eta

idaztea.

- Ortografia- eta fonetika-arau oinarrizko batzuk jakitea

eta aplikatzea.

- Oinarrizko hizkuntza-terminologia ulertzea eta era-

biltzea, testuak sortzeko eta interpretatzeko

- Paperean eta euskarri digitalean dauden eskola-

hiztegiak erabiltzen hastea, lagundu jasota.

- Gogoz parte hartzea norberak eta beste pertsona batzuk

sortutako testuak taldean berrikusten eta hobetzen.

- Gogoetarako gaitzat hartzea norberaren ikasketa,

lanaren antolaketa, akatsa prozesu horren partetzat

hartu beharra, eta nork bere buruari egindako

zuzenketak eta ebaluazioa.

- Testua, komunikazio-unitate gisa: landutako testu-

generoen egiturak; elementu espazialak, paragrafoa,

kohesio-elementu nagusiak.

- Esaldi motak: adierazleak, galdetzaileak,

eskatzaileak…

- Alfabetoa.

- Bi hizkuntzetako oinarrizko ortografia-arauak.

- Puntuazio-markak.

- Hizkuntza hainbat egoeratan zuzen erabiltzeko interesa.






5. EDUKI MULTZOA: HIZKUNTZAREN

DIMENTSIO SOZIALA

- Norberaren hizkuntza-biografiaz ohartzea: lehen,

bigarren, hirugarren eta ondorengo hizkuntzak, eta

ikaslearen errepertorioko hizkuntzei ematen zaien

erabilpena.

- Eskolako eta inguruko hizkuntzen aniztasunaz

ohartzea.

- Elebiduna eta eleanitza izateak dakarren aberastasun

pertsonalaz ohartzea eta ezaugarri horri balioa ematea.

- Hainbat egoeratan euskara nola erabiltzen den ikustea,

batik bat ikasleentzat esanguratsuak diren jardueretan,

- Hiztunak eta hizkuntzak: inguruko hizkuntzak.

- Eskolako eta inguruko hizkuntzen aniztasuna

balioestea.

- Lehen hizkuntza alofonoa duten ikasle etorri berriekin

hizkuntza-tutore izateko prest egotea.

- Beste hizkuntza batzuetako hitzak eta mezuak ulertzen

saiatzeko interesa izatea, eta, horretarako, norberak

dakizkien hizkuntzetan ikasitakoa erabiltzea.





ATZERRIKO HIZKUNTZA


1. Ahozko testu sinple eta laburrak ulertu eta interpretatu

(genero eta euskarri ezberdinetakoak, egitura

sinplekoak eta oso ohikoa den hiztegia erabiltzen

dutenak, argi eta motel ahoskatuak; ohiko gai zehatzen

gainekoak, aurreikusten direnak, ikasleen

esperientzietatik gertu diren inguruetan egiten direnak,

hedabideetatik eta inguru akademikotik ekarritakoak),

oinarrizko esanahia eta ideia nagusiak identifikatuz eta

proposatutako eginkizunarentzat egokia den

informazioa hautatuz, egoera akustiko onetan eta

mezua distortsionatu gabe, esandakoa berriro entzuteko

edo baieztatzeko aukerarekin, ikuste-laguntzarekin eta

testuinguru-erreferentzia argi batekin.

2. Euskarri ezberdinetan, gai akademiko edo norberaren

interesen gaineko ahozko testu oso laburrak eta

sinpleak ekoiztu, modu gidatu batean, ahozko eta hitzik

gabeko baliabideak erabiliz modu egokian.

3. Informazio hartu-eman zuzena behar duten ohiko

egoera interaktibotan parte hartu modu sinple eta

ulergarrian, komunikazio hartu-emaneko arauak betez.

4. Ikasitako generoko idatzizko testu sinple eta laburrak

ulertu eta interpretatu (ikasleen esperientzietatik gertu

direnak, hedabideetatik eta inguru akademikotik

ekarritakoak), oinarrizko esanahia eta ideia nagusiak

identifikatuz, ulertu ez dena berriro irakurtzeko eta

hiztegian begiratzeko aukerarekin, eta testuinguru- eta

ikuste-laguntzarekin.


Present simple:

Have you got (toothache)? Yes, I have.

No, I haven´t.

What´s the matter with you / him / her?

I´ve / He´s / She´s got (a cold).

What does he / she look like?

He´s / She´s got short, (dark) hair and (blue) eyes. He´s /

She´s (tall).

I (get up) at (half past seven).

What time does he / she (eat breakfast)?

He / She eats breakfast at (half-past seven). He / She

doesn´t (eat breakfast).

Does he / she (watch TV) (at night)?

Yes, he / she does. No, he / she doesn´t.

He / She wants to (wash up). He / She doesn´t want to

(water the flowers).

Present continuous:

Are you (watering the flowers)? Yes, I am. No, I´m not.

Is he / she (washing up)? Yes, he / she is.

No, he / she isn´t.

Possessive pronouns:

Whose is this / that (scarf )? ¨Whose are these / those

hats? ¨It´s / They´e mine / yours / his / hers / ours / theirs.

Prepositions:

Where are the watches? They´re between / near / next to

the necklaces and the wallets.

this / that / these / those. Do you like these / those

(umbrellas)? Do you like this / that (watch)? Yes, I do.

No, I don´t

All about speaking:

How are you? I´m fine, thank you. I´m not very well.

Excuse me, what time is it? It´s (half past seven).

Where are the watches? They´re between / near / next to

the necklaces and the wallets. this / that / these / those. Do

you like these / those (umbrellas)? Do you like this / that

(watch)? Yes, I do. ¨No, I don´t.

Are you good at (gardening)?

Yes, I am. No, I´m not.





ATZERRIKO HIZKUNTZA




6. Idatzizko testu labur eta sinpleak ekoiztu euskarri

ezberdinetan â€“ ikasgelako ohiko jarduerekin

harreman duten genero ezberdinetakoak; gai akademiko

edo norberaren interesen gainekoak â€“ ekoizpen-

pausoak jarraituz modu gidatuan eta doikuntza-,

kohesioa- eta zuzentasun-maila egokia erakutsiz.

7. Testu literarioak gozatzeko, beste kulturak ezagutzeko,

hizkuntza ikasteko eta norberaren garapena gauzatzeko

erabili.





eta zuzentzeko.

9. Atzerriko hizkuntza komunikatzeko eta jatorri

ezberdinetako pertsonekin elkar ulertzeko eta

ikaskuntza-tresna bezala erabili.

10. Atzerriko hizkuntza erabili beste

errealitateen gainean ikasteko eta beste kulturaren

ezaugarri, ohitura eta tradizio batzuk identifikatu,

horiek ulertzeko jarrera positiboa eta adeitsua erakutsiz.


Gaixotasunak eta hauek dituzten sintomak (a cold, a

cough, a cut, earache, a headache, a stomachache, a

temperature, toothache).

Itxura fisikoa deskribatzeko izenondoak (dark hair, fair

hair, good-looking, red hair, tall, thin).

Matematikak eta zientziak: grafiko estatistikoak. (bar

chart, count, results, tally chart, tally mark, total).

Denborarekin erlazionatutako esaldiak (at night, in the

afternoon, in the morning, quarter past, quarter to,

tonight).

Natur zientziak: gau-animaliak. (active, diurnal, hide,

hunt, nocturnal, senses).

Gizarte zientziak: la Antigua Roma. (cloak, gold, silver,

toga, tunic, wax).

etxe eraginkorrak (eco-friendly, electricity, energy, solar

panels, water butt, wind turbine).

Eguneroko errutinak (brush my teeth, come home, eat

breakfast, eat dinner, get up, go to bed, go to school,

watch TV).

Osagarriak (belts, bracelets, earrings, necklaces, rings,

umbrellas, wallets, watches).

Izenondoak (checked, colourful, flowery, knitting, spotty,

stripy).

Etxeko lanak (cooking, drying up, gardening, laying the

table, painting, sweeping, washing up, watering the

flowers).

Nortasuna deskribatzeko izenondoak (hard- working,

lazy, strong, tidy, untidy, weak).Â



/k/ eta /Ê§/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: cake,

carrots, chicken, Chris, stomach-ache eta chair, cheese,

chicken, chocolate, kitchen; aho-korapiloak





ATZERRIKO HIZKUNTZA


/s/ eta /Êƒ/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: Sally,

school, seven, six, skirt eta She, brushes, shirt; aho-

korapiloak.

/Éªz/ eta /z/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu:

brooches, necklaces, sunglasses, watches eta Â gloves,

rings, scarves, umbrellas; aho-korapiloak.

/ÉªÅ‹/ eta /n/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu:

cooking, eating, gardening, having eta chicken, kitchen,

fun, sun, sweetcorn; aho-korapiloak





GORPUTZ HEZKUNTZA


-Leku-aldaketak eta jauzi ezberdinak burutzeko ahalmena

hobetu du: norabide eta zentzu aldaketak...

-Gorputz-mugimenduak espazio- eta denbora- ezaugarrien

arabera egokitzen ditu: iraupena,erritmoa, norabidea...

-Begi-esku eta begi-oin koordinazio egokiak ditu tresnak

jaurti eta gidatzean.

-Harrera eta geldiketak ongi burutzen ditu.

-Birak burutzerakoan, gorputz-ardatzen arabera,

mugikortasun-kontzientzia dauka.

-Ikaskideekin harreman egokiak ditu jolasten ari denean,

gatazkak konponduz.

-Arazoak konpontzeko estrategia erraz eta egokiak

erabiltzen ditu.

-Arauak errespetatzen ditu eta kideen arteko

desberdintasunak onartzen ditu.

-Jolas eta egoera berriak aurkezterakoan ongi ulertzen

ditu.

-Jolasetan gogoz parte hartzen du eta gozamenerako eta

harremanak egiteko erabiltzen du.

- Higiene ohituren, garbitasunaren garrantziaz ohartzen da

eta higiene arauak betetzen ditu.

-Mugimenduak eta jauziak era koordinatuan eta

orekatuan, gorputz-mugimenduak jardueren baldintzetara

egokituz.

-Pilota eta beste tresna higikorrekin jaurtiketak, paseak eta

harrerak kontrola galdu gabe eta mugimenduak egokituz.

-Luzera eta zeharkako ardatzetan birak, gorputz-atalak

dibertsifikatuz eta mugimenduak hobetuz.

-Era koordinatuan eta lankidetzako jarduerak, helburua

lortzeko eta taldeko jolasetan aurkarien kontra egiteko.

-Jolasetan eta kirol-jardueretan arauak eta gainerako

ikaskideekiko onarpena eta parte hartze aktiboa.

-Erritmo-egitura errazak gorputzarekin edo

instrumentuekin.

-Jarduera fisikoak osasunean dituen onurak kontuan

izanda, jokabide aktiboa, gorputza zainduz eta jarrera-

nahiz elikadura-ohiturak mantenduz.





ERLIJIOA


- Ulertzen du norberaren jokabidea garrantzitsua dela

Jainkoaren erreinuaren eraikuntzarako.

- Identifikatzen ditu Jesusen apostoluak eta beste

jarraitzaileak.

- Baloratzen du apostoluen eta jarraitzaileen ejenplua

Kristoren deia baldintzarik gabe jarraitzeanÂ

- Bereizten du Gabonetako ekintza erlijiosoen eta ohituren

esanahia

- Erlazionatzen ditu Eguberriak eta Gabonetako ohiturak

Salbatzailearen jaiotzaren alaitasunarekin.

- Azaltzen du sakramentuen garrantzia kristauen bizitzan.

- Bereizten, baloratzen eta erlazionatzen ditu Bataio eta

Sendotzako sakramentuak

- Baloratzen du barkamenaren sakramentua Jainkoarekiko

bir elkartzearen gisa.

- Aste Santuko kulturan eta liturjian identifikatzen du

Kristoren nekaldi, heriotze eta berpizkundearen

oroimena.

- Jesusek nola aukeratu zituen apostoluak ezagutzeko gai

izan.

- Gai izan ohartzeko Jesusen berri ona Jainkoaren

erreinuaren etorreran datzala

- Gai izan aurkitzeko Jesusek Jainkoaren erreinua

aldarrikatzeko ardura eman ziela apostoluei.

- Gai izan aurkitzeko Gabonetako ohituren esanahia.

- Gai izan aurkitzeko Jesusen prosentzia sakramentuetan.

- Gai izan baloratzeko sakramentuen ospakizunen

elkartasun alderdia

- Gai izan identifikatzeko bataioa eta sendotza kristau

sarrera sakramentu gisa.

- Gai izan jakiteko Jainkoak baldintza gabe barkatzen

duela, Elizaren bitartez

- Gai izan ordenatzeko eta kontatzeko Jesusen nekaldiaren

eta heriotzaren gertakizun batzuk.

MUSIKA





adierazten ditu proposatutako jardueren gainean (mezuen

bidez).

-Oinarrizko musika-trebetasunak baliatzen ditu musika

interpretatzeko eta sortzeko.

-Musika-mintzairako elementu oinarrizkoak baliatzen ditu

adierazpenerako eta sorkuntzarako.

-Ahotsa eta gorputza ikertzen ditu bere sormen-lanak

egiteko.

-Errespetatu egiten ditu lanak eta gainontzekoek


-Eguneroko bizitzan eta etxean erabiltzen diren soinuak,

irudiak ,musikak eta bestelako elementuak identifikatzen

ditu.

-Harrera ona egiten die beste kultura batzuetako eko

izpen musikalei.

-Saiatzen da arloarekin kontaktua mantentzen eta


-Soinuaren ezaugarriak eta elementuak.

-Abestien interpretazioa (erritmoa, interpretazioa…)

-Arreta eta barne-entzuketa.

-Soinuaren altuera eta iraupena bereiztea.

-Gorputza musika-tresna gisa. Gorputzeko mugimendu eta

soinuen posibilitateak.

-Gorputzaren kontrola: mugimendua, geldialdia,arnasketa,

espazioan mugitzea.

-Ahotsaren, gorputzaren, objektuen eta naturako soinuen

soinu-aukerak arakatzea.

-Abesti errazak

-Etxeko soinuak eta baliabideak musika egiteko eta

adierazteko.

-Gure instrumetuak (eskolakoak zein etxekoak)

-Baiabide teknologikoak (ordenagailua, appak…)





GIZARTE ZIENTZIAK


EDUKI KOMUNAK:

- Informazioa identifikatzea, lortzea, gordetzea eta

berreskuratzea.

- Informazio-iturrien eta informazioaren beraren

egokitasuna ebaluatzea.

- Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea,

sekuentziatzea, aztertzea eta laburbiltzea), buruz

ikastea eta azaltzea (deskribatzea, definizioak eta

laburpenak egitea, azalpenak ematea, etab.).

- Informazioa balioestea eta adieraztea (argudioak

azaltzea, arrazoiak ematea, etab.).

- Ideiak, zereginak eta proiektuak planifikatzea, eta

haien bideragarritasuna aztertzea.

- Plangintzaren eta egindako lanen ebaluazioa egitea eta

hobekuntza-proposamenak lantzea.

- Lortutako emaitzaren berri ematea

- Taldean ikasteko lanetan laguntzea eta elkarlanean

aritzea.







GIZARTE ZIENTZIAK


- unibertsoa zer den eta nola sortu zen azaltzea, Lurra eta

Ilargia eguzki-sisteman non kokatuta dauden adieraztea,

eta haien ezaugarriak, higidura eta ondorioak azaltzea.

- Lurra irudikatzeko moduak alderatzea, erkatzea,

aztertzea eta azaltzea.

- Hidrosfera zer den azaltzea, ur-masak eta ur-ibilbideak

identifikatzea eta haien izena jakitea, azaleko urak eta

lurpeko urak bereiztea, Euskal Herriko, Espainiako eta

Europako arro eta isurialde hidrografikoak ezagutzea,

uraren zikloa deskribatzea, eta arduraz kontsumitu behar

dela jakitea.

- Litosfera zer den jakitea

- Planoak eta mapak egitea, interpretatzea eta erabiltzea,

konbentziozko ikurrak eta eskala grafikoa kontuan

izanda.

- Lurra irudikatzeko moduak alderatzea, erkatzea,

aztertzea eta azaltzea.

- Fenomeno meteorologikoak atmosferan gertatzen direla

jakitea, eta atmosfera babestearen garrantzia ezagutzea

- Klima zer elementuk eragiten duten jakitea, klima eta

eguraldia bereiztea, eta Euskal Herriko eta Espainiako

eguraldiaren mapak interpretatzea.

- Munduko eremu klimatikoak eta Euskal Herriko eta

Espainiako klimak ezagutzea, eta haien oinarrizko

ezaugarri batzuk adieraztea eta aztertzea.

2. MULTZOA: gure mundua eta haren kontserbzioa

- Unibertsoa: izarrak, konstelazioak eta galaxiak.

- Eguzki-sistema: Eguzkia, planetak, asteroideak eta

kometak.

- Lurraren eta Ilargiaren higidurak.

- Lurraren geruzak: atmosfera, hidrosfera, geosfera eta

biosfera.

- Unibertsoa deskribatzea eta osagaiak zerrendatzea.

- Eguzki-sistemako grafiko bat interpretatzea.

- Lurraren translazio- eta errotazio-higidurak deskribatzea

eta horiek urtaroekin, etagunaren eta gauaren

segidarekin lotzea.

- Ilargiaren aldiak ezagutzea eta eklipseen jatorria

azaltzea.

- Lur-globoetan eta planisferioetan Lurraren hainbat

puntu kokatzea.

- Lurraren geruzak ezagutzea eta deskribatzea.

- Hidrosfera edo planetako ura.

- Geosferaren geruzak eta harri motak ezagutzea eta

deskribatzea.

- Higadurak, garraioak eta sedimentazioak lurrazalean

eragindako aldaketak ezagutzea.

- Lurra irudikatzea

- Lur-globoa: mapak eta planisferioak.

- Eskala: grafikoa eta zenbakizkoa.

- Maparen elementuak: paraleloak eta meridianoak

- Planisferioak: fisikoa eta politikoa.

- Mapak bereiztea, horien informazioari erreparatuz:

fisikoak, politikoak eta gaikakoak.

- Mapa baten eskalaren bidez distantziak kalkulatzea.

- Mapa baten elementuak ezagutzea: paraleloak eta

meridianoak.

- Lurrean lekuak kokatzea, paraleloei eta meridianoei

behatuz.

- Irudikatutako puntuen koordenatu geografikoei

behatzea.





GIZARTE ZIENTZIAK


- Europar kontinentea, Espainia eta Euskadi kokatzea.

- Planisferio fisiko bat irakurtzea eta interpretatzea:

kontinenteak, erliebeak, eta planetako ibai nagusiak.

- Planisferio politiko bat irakurtzea eta interpretatzea:

mugen hedadura, kokapena, eta amaiera.





GIZARTE ZIENTZIAK


- Euskal Herriko eta Espainiako erliebearen ezaugarriak

eta sare hidrografikoak deskribatzea, haiek mapa batean

kokatzea eta azaltzea.

- Gizakiak natura-ingurunean duen portaeraren eragina

azaltzea, baliabide naturalak irauteko bete behar dituzten

neurri batzuk proposatzea.

- Euskal Herriko, Espainiako eta Europako biztanleriaren

ezaugarri nagusiak (biztanleria aktiboa, ez-aktiboa,

biztanleria-dentsitatea...) deskribatzea eta alderatzea.

- Euskal Herriko eta Espainako migrazio-mugimenduak

eta haien ondorioak azaltzea.

2. MULTZOA: gure mundua eta haren kontserbzioa

- Atmosfera eta klima.

- Kliman eragiten duten faktoreak.

- Klimak: mediterraneoa, subtropikala eta ozeanikoa.

- Goi-mendiko klima.

- Euskadiko klimak eta landaredia

- Atmosfera eta haren geruzak deskribatzea eta ezagutzea

- Atmosfera Lurreko tenperaturaren erregulatzaile gisa.

- Eguraldia eta klima bereiztea.

- Klimaren elementuak: tenperatura eta prezipitazioak.

- Meteorologia-baliabideak.

- Kliman eragiten duten faktoreak: ekuatorearekiko

distantzia, itsasoarekiko distantzia, eta erliebea

- Planetako klima-zonak ezagutzea.

- Espainiako eta Euskadiko klima ezagutzea.

- Espainiako klima motak ezagutu eta bereiztea.

- Hainbat klima eta haien landarediaren ezaugarriak zein

diren jakitea.

- Klima-aldaketaren kausak eta ondorioak ezagutzea.

- Erliebea eta Espainiako urak.

- Erliebea eta Euskadiko urak.

- Espainiako paisaiak.

- Euskadiko paisaiak.

- Espainiako eta Euskadiko erliebearen gorabehera

azpimarragarrienak ezagutzea eta kokatzea.

- Hainbat paisaia mota osatzen dituzten elementuak

ezagutzea.

- Gizakiak eraldatutako paisaiak deskribatzea.

- Espainian eta Euskadin aurkitu daitezkeen paisaia

eraldatuak ezagutzea: nekazaritza- industria-, hiri- eta

turismo-paisaiak.

- Espainiako eta Euskadiko paisaia eraldatuen ezaugarriak

zerrendatzea.

- Hainbat paisaia eraldaturen inguruko interesa izatea.





GIZARTE ZIENTZIAK


4. MULTZOA: denboraren arrastoa

- Erdi Aroaren kronologia.

- Erromatar Inperioaren amaiera, eta Erdi Aroaren

hasiera.

- Errekonkista zer den, eta kristau-erresumak nola sortu

ziren.

- Bisigodoen erresuma eta haren ezaugarriak.

- Musulmanen konkista: Penintsularen inbasioa eta Al

Andalusen sorrera.

- Kordobako kalifa-herria, eta kristau-erresumekin

izandako enfrentamenduak.

- Al Andalus erresuma independentetan banatzea: Taifa-

erreinuak.

- Al Andaluseko bizimodua. Erlijioa, gizartea, kultura, eta

artea.

- Gizarte-estamentuen bereizketa: noblezia, kleroa, eta

nekazariak.

- Birpopulaketa zer den.

- Erdi Aroa euskal lurraldean.

- Hiria Erdi Aroan: biztanleak, jarduerak, gobernua, eta

eraikin nabarmenak.

- Artea kristau-erresumetan: arte erromaniko eta

gotikoaren ezaugarri nagusiak.

- Arte erromanikoa eta gotikoa euskal lurraldean.





NATUR ZIENTZIAK


- Ea azaltzen dituen izaki bizidunen arteko

erlazioak, haien egiturak, oinarrizko ezaugarriak,

funtzioak eta habitatak aztertuz.

- Ea gizakiaren jarduerak natura-ingurunean duen

eragina azaltzen duen, argudiatuz, adibideak

emanez eta haren efektuetako batzuk

deskribatuz, eta ea ondorioak ateratzen dituen.

- Ea identifikatzen eta deskribatzen duen zer

portaera duten gorputzek argiaren,

elektrizitatearen, magnetismoaren, beroaren eta

soinuaren eraginpean, ea azaltzen dituen

materialen fenomeno fisikoak eta kimikoak,

esperimentu edo ikerketa soilak eginez, eta ea

emaitzak jakitera emateko tresna egokiena

aukeratzen duen.

- Ea bereizten eta aurreikusten duen zer aldaketa

gertatzen diren gorputzen higiduran, forman edo

egoeran indarren edo energia-ekarpenen eraginez,

esperimentu edo ikerketa soilen bidez, eta ea

prozesua eta emaitzak modu egokian jakitera ematen

dituen.

- Ea gizakiaren jarduerak natura-ingurunean duen

eragina azaltzen duen, argudiatuz, adibideak emanez

eta haren efektuetako batzuk deskribatuz, eta ea

ondorioak ateratzen dituen.

- Lan zientifikoaren berezko estrategiak aplikatzea

zereginak eta proiektuak egitean.

- Tresna digitalak eta Internet erabiltzea, informazioa

kudeatzeko eta esperimentu birtualak egiteko,

programa eta aplikazio digital egokiak erabiliz eta

behaketatik lortutako datuak integratuz, eta emaitzak

jakitera emateko.

EDUKI KOMUNAK:

• Informazioa identifikatzea, lortzea, gordetzea eta

berreskuratzea.

• Informazio-iturrien eta informazioaren beraren

egokitasuna ebaluatzea.

• Informazioa ulertzea (konparatzea, sailkatzea,

sekuentziatzea, aztertzea eta laburbiltzea), buruz ikastea

eta azaltzea (deskribatzea, definizioak eta laburpenak

egitea, azalpenak ematea, etab.).

• Informazioa balioestea eta adieraztea (argudioak

azaltzea, arrazoiak ematea, etab.).

• Ideiak, zereginak eta proiektuak planifikatzea, eta haien

bideragarritasuna aztertzea.

• Plangintzaren eta egindako lanen ebaluazioa egitea eta

hobekuntza-proposamenak lantzea.

• Lortutako emaitzaren berri ematea

• Taldean ikasteko lanetan laguntzea eta elkarlanean

aritzea.

GIZAKIA ETA OSASUNA

• Zelula: funtsezko ezaugarrien deskripzioa eta motak.

• Giza gorputzaren antolaketa. Giza gorputzaren

antolaketa-mailen azalpena, haien arteko lortura eta

elkarrekiko mendekotasuna.

• Ehunak eta organoak identifikatzea eta deskribatzea.

• Sistemak eta aparatuak identifikatzea eta deskribatzea.

IZAKI BIZIDUNAK

• Ekosistemen osagaiak eta ezaugarriak.

• Ekosistema bateko izaki bizidunen mailak: espeziea,

populazioa eta komunitatea.

• Izaki bizidunek dituzten premiak eta izaki bizidun

horiek ingurune fisikoarekin duten lotura.

• Lehorreko ekosistemak zein diren jakitea eta

deskribatzea: basoak, mendiko belardiak, basamortuak

eta estepak.

• Lehorreko ekosistema motak sailkatzea, eta haiek

osatzen dituzten elementuak eta izakiak deskribatzea.





NATUR ZIENTZIAK


• Uretako ekosistemak zein diren jakitea eta deskribatzea:

itsas ekosistemak eta ur gezako ekosistemak.

• Uretako ekosistema motak sailkatzea, eta haiek osatzen

dituzten elementuak eta izakiak deskribatzea.

• Zenbait animalia-espezie zein ingurunetan hazten diren

jakitea eta deskribatzea, haietako bakoitzaren oinarrizko

berezitasunei erreparatuz.

• Ekosistema bat deskribatzeko txosten zehatz bat egitea:

ingurune fisikoaren, izaki bizidunen eta haien arteko

hartu-emanen ezaugarriak.

• Izaki bizidun guztiekiko interesa eta errespetua.

• Izaki bizidun guztien lankidetza eta elkarrekiko

mendekotasuna, Lurraren biziraupenerako.

• Habitata. Izaki bizidunek dituzten premiak eta izaki

bizidun horiek ingurune fisikoarekin duten lotura.

• Izaki bizidunak elikadura-harremanen arabera

sailkatzea.

• Elikadura-harremanak: elikakateak eta elikasareak.

Ekosistema bateko izaki bizidunen arteko elikadura-

harremanak.

• Ekosistema bateko izaki bizidunen beste harreman mota

batzuk zein diren jakitea eta azaltzea: harreman

onuragarriak eta kaltegarriak.

• Animaliak eta landareak desagertzea eragiten duten

zenbait kausa azaltzea.

• Natura-orekak iraunkortasunerako duen garrantzia.

• Elikasare baten eskema egitea.

• Izaki bizidun guztiak balioestea, babestea eta

errespetatzea.

• Ingurunea ulertzen, Lurrean ezagutzen dugun bizia

babesten eta hobetzen laguntzen duten behaketako zein

azterketa zientifikoko tresnak eta teknikak balioestea.

• Datuak behaketaren eta lan zientifikoaren bidez

egiaztatzeko gai izatearen garrantzia.

• Ingurumena zer den definitzea, eta ingurumena zer

ekintzaren ondorioz aldatzen edo kaltetzen den

deskribatzea eta jakitea.





NATUR ZIENTZIAK


• Giza jarduerek ingurumenean zer ondorio eta zer kalte

eragiten dituzten azaltzea: baso-soiltzea, kutsadura,

basamortutzea eta espezieak desagertzea.

• Ekosistema batean espezieak desagertzea zerk eragiten

duen eta zer ondorio dituen jakitea.

• Animaliak eta landareak desagertzeak ekosistemako

espezie ororentzat dakartzan elkarren segidako

ondorioak balioestea.

• Ingurumenaren kontserbaziorako neurriak: agintarien

eta herritarren ardurak.

• Barra-grafikoei erreparatzea eta haiek interpretatzea.

• Behaketa eta azterketa zientifikoa egiteko teknikak eta

tresnak balioestea.

• Naturagune babestuak identifikatzea, sailkatzea eta

balioestea.

• Hiriko ekosistema eta landako ekosistema alderatzea:

bakoitzaren ezaugarriak eta elementuak aztertzea.

Ingurumenean eragin kaltegarria duten giza jarduerak

identifikatzea.

MATERIA ETA ENERGIA

• Gorputz baten masa eta bolumena: neurtzeko

moduak.

• Gorputz baten dentsitatea eta dentsitatea jakiteko

formula.

• Flotagarritasuna ingurune batean.

• Solido-, likido- eta gas-egoeren propietateak

deskribatzea. Materialak eta elementuak

identifikatzea eta deskribatzea, propietate horiek

kontuan hartuta.

• Indarrek eragiten dituzten aldaketak.

• Gorputzek indarrekiko duten portaera: gorputz

deformagarriak eta deformaezinak.

• Materialak identifikatzea eta sailkatzea: gorputz

plastikoak eta gorputz elastikoak.

• Mugimendua eta marruskadura-indarra.

• Abiadura eta abiadura neurtzeko formula.

• Grabitate-indarra.





NATUR ZIENTZIAK


• Behaketaren bidez eta fenomeno fisikoen legeak

aztertuz zientziak gizarteari egindako ekarpenak

balioestea, eta ekarpen horien erabilerak

identifikatzea.

• Urpeko bat egitea etxean ditugun materialak

birziklatuz, eta haren funtzionamendua azaltzea.

• Energia eta haren propietate nagusiak: eraldatu,

transferitu, biltegiratu eta garraiatu egiten da

• Energia forma bakoitzaren propietate nagusiak.

Hauek dira energia formak: energia mekanikoa, argi-

energia, energia elektrikoa, bero-energia edo energia

termikoa, energia kimikoa eta energia nuklearra.

• Energia-iturri berriztagarriak. Iturri nagusiak

identifikatzea, haien propietateak deskribatzea eta

haien jatorria jakitea. Hauek dira energia-iturri

berriztagarri garrantzitsuenak: eguzkia, haizea, ura,

Lurraren barne-beroa eta biomasa.

• Energia-iturri berriztaezinak. Iturri nagusiak

identifikatzea, haien propietateak deskribatzea eta

haien jatorria jakitea. Hauek dira energia-iturri

berriztaezin garrantzitsuenak: erregai fosilak,

uranioa eta plutonioa.

• Eguneroko bizitzan energiaren erabilerak

identifikatzea eta deskribatzea. Herrialdeetako eta

etxeetako energia-kontsumoarekin zerikusia duten

grafikoak interpretatzea.

• Energia-kontsumoarekin zerikusia duten zenbait

arazo eta ondorio: baliabideak agortzea, euri azidoa,

hondakin erradioaktiboak eta berotze globala.

Energia aurrezteko moduak identifikatzea,

deskribatzea eta praktikan jartzea: hondakinak

murriztea, berrerabiltzea eta birziklatzea, eta

aurrezteko beste modu batzuk.

• Energia-eraldaketak adieraztea.

• Energia aurreztea zeinen garrantzitsua den

balioestea, eta baita energia-baliabideak eskuratu

ahal izateko dauden desberdintasunak ere.





MATEMATIKA


Zenbakizko gaitasunaren adierazleak

• Eguneroko bizitzako zenbakizko testu errazetako datuak

eta mezuak identifikatzen eta interpretatzen ditu (fakturak,

publizitate-liburuxkak, merkealdiak, banaketak).

• Zenbaki naturalak, osoak, hamartarrak ehunenekoraino

eta zati bakunak irakurri, idatzi eta interpretatzen ditu

• Zenbaki naturalak eta dezimalak deskonposatzen eta

osatzen ditu, zenbaki bakoitzaren posizio-balioa

interpretatuz.

• Zenbaki naturalak, osoak, dezimalak eta zatikiak

konparazioz borobildu eta ordenatzen ditu, zenbakizko

zuzengunean irudikatzen ditu eta batzuk beste batzuk

bihurtzen ditu.

• Arrazoiketa numeriko eta logikoko problemak ebazten

ditu.

Zenbakiak eta eragiketak

1. Zenbaki arruntak, osoak, hamartarrak eta zatikiak.

Ehunekoak. Zenbaki-alfabetizazioa

- Zenbaki arrunten, osoen, hamartarren, zatikizkoen eta

ehunekoen esanahia, eta horiek guztiak eguneroko

bizitzan nola erabili.

- Zenbaki motekin zerikusia duten eguneroko bizitzako

zenbakizko testuak eta adierazpenak interpretatzea.

- Zenbaki arruntak eta hamartarrak osatzeko arauak eta

posizio-balioa. Baliokidetasunak eta formak menderatzea.

Sei zifra baino gehiagoko zenbaki arruntak eta bi hamartar

dituzten zenbakiak irakurtzea eta idaztea,

ordenatzea eta alderatzea (notazioa)... eta horiek

testuinguru errealetan nola erabili.

- Zatiki-zenbakiak. Zatiki baliokideak lortzea. Testuinguru

errealetan nola erabili.

- Zenbaki positiboak eta negatiboak. Testuinguru

errealetan nola erabili.

- Zatiak ehunekoen bidez adieraztea. Zatiki bakunen,

hamartarren eta ehunekoen arteko korrespondentzia

(oinarrizko zenbakizko sareak).

- Zenbaki arruntak, osoak, hamartarrak, zatikiak eta

ehunekoak ordenatzea, alderatuz, zenbakizko zuzenean

adieraziz eta zenbaki mota batetik bestera pasatuz.

- Aurreko kultura batzuetako zenbaki-sistemak eta horien

eragina gaur egun.

2. Eragiketak

- Eragiketen hierarkia eta parentesiak nola erabili.





Eragiketa-gaitasunaren adierazleak

• Kalkulu mental errazak egiten ditu batuketa eta

kenketekin, biderketekin eta zatiketekin (taulak).

• Kalkulu mentalak egiten ditu +, -, x: -rekin eta eragiketa

konbinatuekin, hainbat estrategia erabilita eta eragiketen

hierarkia kontuan hartuta.

• Eragiketa erraz baten emaitza zenbatesteko hainbat

estrategia erabiltzen ditu (biribiltzea eta eragiketak egitea,

zein zenbakitan amaitzen den).

• Zenbaki naturalen eta dezimalen batura, kenketa,

biderketa eta zatiketa algoritmo akademikoarekin eta/edo

antzekoekin.

• Irizpideak eta autonomia dituen kalkulagailua erabiltzen

du arazoak ikertzeko eta konpontzeko.

• Kalkulu errazak egiten ditu oinarrizko zatikiekin eta

ehunekoekin (zenbaki baten% kalkulua).

• Oinarrizko zenbaki-sareen baliokidetasunak egiten ditu

(1/2, 0,5,% 50, erdia), eta horiek aplikatzen ditu mezuak

trukatzeko, komunikatzeko eta arazoak konpontzeko.

• Arrazoiketa operatiboko eta logikoko problemak

ebazten ditu.

Gaitasun-adierazleak neurrietan

• Luzerarekin, pisuarekin/masarekin, edukierarekin eta

denborarekin lotutako tresna sinpleekin neurketak egiten

ditu, eta magnitude-ordenaren arabera tresna eta unitate

egokienak aukeratzen ditu.

• Magnitude bereko unitateak eta kantitateak alderatu eta

ordenatzen ditu, eta ohikoenak diren bihurketak egiten

ditu.

• Objektuen neurriak eta neurketen emaitzak balioesten

ditu (distantziak, tamainak, pisuak, gaitasunak, azalerak)

eguneroko bizitzako egoeretan.

• Argi eta gero eta autonomia handiagoz adierazten du

zenbatespenak eta neurketak egiteko prozesua.

• Eguneroko bizitzako problemak ebazten ditu, eta,

horietan, luzerako, masako eta kapazitateko unitateak

erabili behar ditu

Gaitasun geometrikoaren adierazleak

3. Kalkulu-estrategiak

- Zenbaki hamartarrekin, zatikiekin

- Zenbakien esanahia:

. Zenbaki arruntekin, hamartarrekin, zatikiekin eta

ehunekoekin (zenbakizko sareak) zerikusia duten buruzko

kalkuluak egiteko nork bere estrategia eta estrategia

akademikoak lantzea eta erabiltzea. Zenbaki-segidak.

. Biderkatze-taula erabiltzea

. Zenbait estrategia landu eta erabiltzea, zenbaki mota

bakoitzarekin gutxi gorabeherako kalkuluak egiteko.

Kalkulu baten emaitza estimatzea kalkulatzea eta

zenbakizko zentzuzko erantzunak balioestea.

. Buruzko eragiketak egitean, erabilitako prozesua ahoz

azaltzea.

- Kalkuluak idatziz egiteko estrategiak:

. Batuketaren eta kenketaren eta bi zifrako zenbakiz

egindako biderketaren eta zatiketaren algoritmo

akademikoak

erabiltzea mota ezberdineko zenbakiekin, eguneroko

egoeretan eta problemen ebazpenetan.

. Kalkuluak idatziz egitean erabilitako prozesua ahoz

azaltzea.

Neurketa: magnitudeak kalkulatzea eta iritzira

kalkulatzea

Neurketaren esanahia eta erabilera. Zenbakizko

testuak ezagutzea eta interpretatzea, eta neurketa eta

neurriak erabiltzea problemak ebazteko eta

informazioaulertzeko eta transmititzeko.

- Hiztegi egokia erabiltzea.

Luzera, pisua/masa, edukiera eta azalera

- Nork bere estrategia sortzea, irudiak zehatz eta gutxi

gorabehera neurtzeko.

- Irudi lauen azaleren arteko aldeak, bata bestearen

gainean jarrita, deskonposizioa eginda eta haien neurriak

hartuta.

- Azalera-unitateak erabiltzea.

- Oinarrizko irudien perimetroa eta azalera kalkulatzea:

laukizuzenak, karratuak eta triangeluak.





• Bizitzako egoerak, mezuak eta gertaerak oinarrizko

hiztegi geometriko bat interpretatzen eta deskribatzen

ditu: norabide bat, plano baten gaineko ibilbide bat,

espazioan orientatzen da, marrazki bat handitu edo

murriztu egiten da, simetria eraikuntzetan.

• Posizioak eta mugimenduak interpretatzen, deskribatzen

eta irudikatzen ditu, koordenatu kartesiarren sistema

erabiliz: koordenatuak, distantziak, angeluak, biraketak...

• Planoak, maketak eta mapak interpretatu eta egiten ditu,

eskala grafikoak eta matematikak erabiliz

(proportzionaltasuna).

• Orientazio eta irudikapen espazialarekin lotutako

problemak ebazten ditu

• Irudien perimetroaren eta azaleraren kontzeptuak

aplikatzen ditu, kalkuluak egiteko geoplanoen, planoen,

espazio errealen eta abarren gainean, eta perimetroak eta

angeluzuzen-eremuak, karratuak eta triangeluak

kalkulatzeko.

Denbora neurtzea

- Denbora neurtzeko neurri-unitateak eta haien arteko

erlazioak. Zehaztasuna minutuekin eta segundoekin.

- Orduen, minutuen eta segundoen arteko

baliokidetasunak eta bihurketak, egoera errealetan.

4. Angeluen neurketa. Angelua, biraketa- edo

irekidura-neurria.

- Angeluak neurtzea eta tresna konbentzionalak

erabiltzea angeluak neurtzeko.

5. Moneta-sistema. Moneta-sistema erabiltzea,

baliokidetasunak, eragiketak eta aldaketak erabilita.

Geometria

1. Kokapena planoan eta espazioan, distantziak,

angeluak eta biraketak

- Angeluen posizioak.

- Koordenatu kartesiarrezko sistema. Puntuak adieraztea

eta irakurtzea. Kokapenak eta lekualdatzeak

deskribatzea, koordenatuak, distantziak, angeluak,

biraketak...erabilita.

- Espazioaren, eskalen eta grafiko errazen oinarrizko

irudikapena.

- Planoak, maketak eta mapak irakurtzea,

interpretatzea,eratzea eta erreproduzitzea, zenbait eskala

erabilita.

2. Forma lauak eta espazialak - Triangelu baten aldeen

arteko eta angeluen arteko erlazioak.

- Irudi lauen eta espazialen ereduak osatzea, horretarako

hainbat material erabilita.





Informazioaren tratamenduari buruzko eskumenen

adierazleak

• Egoera bati buruzko datuak eta informazioak bildu eta

antolatzen ditu, eta, horietan oinarrituta, sarrera bikoitzeko

koadroak, maiztasun-taulak eta grafikoak egiten ditu, eta

horietaz baliatzen da informazioa komunikatzeko.

• Identifikatu sarrera bikoitzeko koadro mota

desberdinetan, maiztasun-tauletan eta grafikoetan agertzen

diren datuak eta mezuak (barra-diagrama, piktogramak,

maiztasun-poligonoa, sektore-diagrama).

• Informazioa komunikatzeko parametro estatistiko sinple

batzuk identifikatu, kalkulatu eta erabiltzen ditu (batez

besteko aritmetikoa, moda eta tartea).

• Estatistika-ezagutzak erabiltzen ditu komunikabideetatik

datozen mota horretako informazioak egokiago

interpretatzeko.

Problemak ebazteko adierazleak eta arrazoibide

logikoa

• Eguneroko bizitzako egoerak identifikatzen,

interpretatzen eta lotzen ditu zenbaki mota desberdinekin

batu, kendu, biderkatu eta zatitzeko eragiketekin.

• Dagozkion zenbakizko datuak identifikatzen ditu,

eragiketak aplikatzen ditu eta kalkuluak matematikoki

adierazten ditu.

• Eragiketa bateko eta biko arazo gehigarriak ebazten eta

asmatzen ditu eguneroko bizitzako egoeretan, hainbat

zenbaki mota erabiliz.

• Eragiketa baten eta biren arazo biderkatzaileak ebazten

eta asmatzen ditu eguneroko bizitzako egoeretan, zenbaki

mota desberdinak (naturalak, hamartarrak, ehunekoak eta

oinarrizko zatikiak) eta horien baliokidetasunak erabiliz.

• 2x1, 2. unitatea (prezio erdian), 3x2, 4x3.. -ko proportzio

eta eskaintzekin lotutako eguneroko bizitzako arazoak

ebazten eta asmatzen ditu.

• Hainbat estrategia pertsonal eta heuristiko erabiltzen ditu

problemak ikertzeko eta ebazteko: hurbilketa eta biribiltze

bidez estimatzen du zein izan daitekeen arazoaren

3. Erregulartasunak eta simetriak - Simetriak,

irudietan eta objektuetan.

- Irudi lau baten simetrikoa marraztea, elementu jakin

batekiko.

- Antzekotasuna. Sarrera: handitzeak eta txikitzeak.

Informazioa tratatu, zoria eta probabilitatea

1. Grafikoak eta taulak

- Datuak biltzea oinarrizko inkesta-, behaketa- eta

neurketa-teknikak erabilita, eta datu horien guztien

erregistroa egitea. Sarrera bikoitzeko taulak eta

maiztasun-taulak.

- Informazioa emateko moduak. Estatistika-grafikoak:

barra-diagrama, piktogramak, maiztasun-

poligonoak,sektore-diagrama.

- Informazioa lortzea eta erabiltzea, inguruko objektuei,

fenomenoei eta gertaerei buruzko datuen grafikoak

eta taulak egiteko.

Problemak ebaztea

1. Lau eragiketetako bat edo eragiketa gehiago

beharrezkoa duten eguneroko bizitzako problemak

ezagutzea,

egokiena zein izan daitekeen bereizita eta guztien

aplikagarritasuna kontuan hartuta.

3. Eguneroko bizitzako problemak ebaztea, nork bere

estrategiak eta zenbakien arteko erlazioak erabilita

(oinarrizko zenbaki-sareak); datuen esanahia,

proposatutako egoera, prozesua, egindako kalkuluak

eta lortutako

emaitzak ahoz azaltzea; emaitza baten baliotasuna

argudiatzeko arrazoibideak formulatzea; eta, erroreak

identifikatzea, halakorik gertatuz gero.

4. Zenbait planteamendu eta estrategia erabiltzea,

problemak ulertzeko eta ebazteko: irakurtzea eta

iruzkinak

egitea; ahozkoak, grafikoak eta idatziak; datuak

sobera dituztenak, emaitza bat baino gehiago

dituztenak,

zenbaketa sistematikokoak; osatu, bihurtu, asmatu.

Ikaskideei jakinaraztea eta erabilitako prozesua ahoz

azaltzea.





emaitza, marrazki bat egiten du hura irudikatzeko, datuak

tauletan antolatzen ditu, saiakuntza eta errorea.

Zeharkako gaitasunen adierazleak

• Matematika-jarduerekiko interesa erakusten du.

• Ideiak, usteak eta argudioak adierazten ditu prozesu eta

ikerketa matematikoetan.

• Ikerketa- eta sormen-espiritua agertzen du, erroreari

beldurrik izan gabe.

• Ideiak eta iritziak partekatzen ditu, besteenak

errespetatuz

• Ikasteko laguntzeko jarrera adierazten du

• Positiboa eta kritikoa da egoerak interpretatzeari,

argudiatzeari eta arazoak konpontzeari dagokienez.

• Ordenatua, malgua eta saiatua da arazoei irtenbidea

emateko.

• Bere buruarengan konfiantza du matematika-jarduerak

egitean

• Autonomiaz erabiltzen ditu tresna teknologiko batzuk

(kalkulagailua, neurgailuak, ordenagailu-programak).

• Autonomia erakusten du eduki matematikoak

aplikatzean eta eguneroko bizitzarekin erlazionatzean.

5. Arazo irekiak ebaztea:

- Zenbakiei, kalkuluei, neurriei, geometriari eta

informazioa tratatzeari buruzko matematika-ikerketa

errazak.

- Lan-proiektuak planteatzea. Matematika-ezaguerak

aplikatzea eta elkarren artean lotzea. Lankidetzalana.

6. Estrategia heuristikoak: proba-errore bidezko

hurbilketa; emaitzak zenbatestea; problema berriz

formulatzea,

taulak erabiltzea; antzeko problemekin lotzea;

eskemak eta grafikoak osatzea; atzekoz aurrera ekitea.

7. Problemak ebazteko, ikerketak eta lan-proiektuak





HIZKUNTZA ETA LITERATURA - EUSKARA


• Testuetako informazio garrantzitsuenaz jabetzen da.

• Gai da ideia nagusiak eta bigarren mailakoak

bereizteko.

• Testua interpretatu egiten du.

• Barra-grafikoak aztertzen eta azaltzen ditu

• Inferentizak egiten ditu.

• Gai da informazioa erregistratzeko irakasleek emandako

zenbait baliabide erabiltzeko: fitxak, taulak...

• Gai da idatzizko testuak ulertzen saiatzean sortzen

zaizkion arazoak konpontzeko eskura dituen estrategia

egokiak erabiltzeko.

• Ondo uztartzen ditu, idatzizko testuak ulertu nahian ari

dela, elementu grafiko eta ikonikoak.

• Ahozko testu argiak eta errazak sortzen ditu

• Ikaskideen arreta bereganatzeko estrategiak erabiltzen

ditu..

• Badaki ahozko testuetako edukia antolatzen.

• Ahozko testua txukun-txukun aurkezten du

• Bere ahozko ekoizpenetan euskarri bisual eta IKT

baliabideak modu eraginkorrean erabiltzen ditu.

• Ahoskera garbia dauka.

• Proposatzen zaizkion literatura-testuak irakurtzen ditu.

• Aktiboki parte hartzen du irakurritako literatura-testuei

buruzko solasaldietan, eta bere esperientzien eta

ikuskeren berri ematen du.


hartzen du.

• Badaki zein diren estatuko hizkuntza ofizialak.

• Hizkuntzen aldeko interesa eta errespetua du, eta

haiekiko eta hiztunekiko aurreiritziak baztertzen ditu.

Ahozko komunikazioa ( entzutea, hitz egitea):

- Ahozko komunikazioa ( entzutea, hitz egitea):

- Hegaztien ospitalea entzungaiaren ulermena.

Informazioa nola eskatzen den eta nola eman.

- Omako haranean zehar entzungaiaren ulermena.

Orientabideak nola ematen diren.

- Paisaia harrigarria entzungaiaren ulermena. Harridura

nola adierazten den.

- Mikel Martinez entzungaiaren ulermena. Nork bere

burua aurkeztea.

- Estitxun Vivanco igerilariari elkarrizketa tzungaiaren

ulermena. Asmoa azaltzea.

- Eguzkia eta Ilargia amandreak entzungaiaren ulermena.

Kontrako ideiak nola azaltzen diren.

- Entzungaia. Istorioak kontatzea.

- Istripuak ez izateko gomendioak entzungaiaren

ulermena. Gomendioak ematea.

- Astebururako planak entzungaiaren ulermena.

Proposamenak egitea.

- Entzungaia. Konparazioak nola egiten diren.

Idatzizko komunikazioa (irakurketa):

- Sugea, eltxoa eta enara irakurgaiaren ulermena (ipuina).

Ikerketa: bilaketa-lana Interneten. Alegiak: animaliak

protagonista dituzten ipuinak.

- Jon eta babatxo miragarria irakurgaiaren ulermena

(ipuina).

- Beltzune galantak! zientzia alorreko azalpen-testuaren

ulermena.

- Giacomo kristalezkoa irakurgaiaren ulermena (ipuina).

Besteak beste, iritziaren argudiaketa.

- Argi ibili! irakurgaiaren ulermena (zientzia fikzioa).

- Eguzkia, Ilargia eta Ura irakurgaiaren ulermena

- Altxerriko altxorra azalpen-testuaren uleremena.

- Mendizaleak irakurgaiaren ulermena.

- Euria dakar literatura-testuaren ulermena

- Zer da egia? azalpen-testuaren ulermena.







• Badaki zein den bere inguruan hitz egiten diren

hizkuntzen egoera: estatusa eta ezaguera- eta erabilera-

maila.

• Bere inguruko hizkuntza-aniztasuna kultura-

aberastasuntzat hartzen du.

• Eskolako komunikazio-trukeetan modu proaktiboan

erabiltzen du euskara.

• Eskolan euskaraz eta euskararen alde antolatutako

jardueretan parte hartzen du.

Idatzizko komunikazioa (idazketa):

- Liburu baten fitxa baten idazlana.

- Azalpen-testu baten idazlana.

- Iritzi-artikulu baten idazlana.

- Araudi baten idazlana.

- Biografia baten idazlana.

- Iragarki baten idazlana eta testuaren apainketa-lana.

- Entziklopediako definizio baten idazlana.

- Galdetegi baten idazlana.

- Prozedurazko testu baten idazlana.







Hizkuntzari buruzko gogoeta:

- Izena eta izen motak: arruntak eta bereziak. Aditza eta

aditz motak: trinkoak eta perifrastikoak. Perpausak eta

perpaus motak: baiezkoak, ezezkoak eta galdera-

perpausak. Perpauseko osagaien ordena: galdegaia.

Letra larrien erabilera. Sinonimoak.

- Izenondoak eta izenlagunak. Aditzaren aldiak:

orainaldia, lehenaldia eta geroaldia. S, x eta z larrien

erabilera. Antonimoak.

- Izenak: singularra eta plurala. Mugatzaileak: artikuluak

eta erakusleak. Erakusleen ordena. Mugagabea.

Esapideak. A itsatsiaren erabilera. Hitz polisemikoak.

- Hizkuntzari buruzko gogoeta: Zenbatzaileak. Aditza:

singularra eta plurala. Zenbakien idazkera. Hitz

elkartuak. Esapideak.

- Pertsona izenordainak. Galde-perpausak. Ts, tx eta tz

larrien erabilera. Hitz-elkartuak.

- Deklinabidea: nor, nork, nori kasuak. Aditza: nor, nork,

nor-nori eta nor-nori-nork aditzak. Esapideak. Komaren

erabilera.

- Deklinabide-markak. Partitiboa esaldietan. Nor kasua.

Hitzen ordena esaldiak osatzeko. H letraren erabilera.

Egile-atziskiak

- Deklinabidea: noren, nongoa. Erlatibozko perpausak.

Atzizkiak.

- Deklinabidea: norentzat, norekin, zerez eta zertaz.

Aditzaren aldiak: ekintza unean bertan, ekintza beti edo

maiz eta ekintza bukatuta. S, x eta z hizkien erabilera.

Atzizkiak.

- Deklinabide-kasuak. Aginduak ezezko eran. Esaera

zaharrak. Puntuaren erabilera. Atzizkiak.

Literatura:

- Literatura zer den eta zertarako.

- Objektu Hegalari Ezezaguna literatura-testua.

Kontakizunak.

- Abereen eguberria antzezlana.







- Prosaz eta olerki-forman idatzitako literatura.

- Ipuina zer den eta atalak.

- Kontalaria zer den eta zer egiten duen.

- Pertsonaiak: deskribapenak eta ezaugarriak.

- Literatura zer den eta zertarako.

HIZKUNTZA ETA LITERATURA- GAZTELANIA


• Reconoce la situación de las lenguas más habituales de

su entorno próximo: estatus, grado de presencia,

conocimiento y uso.

• Analiza los hábitos de usos de las lenguas habituales en

el aula y el centro, los valora y propone hábitos

constructivos.

• Identifica las variantes básicas del castellano y del

euskara (euskara batua y principales dialectos y

reconoce su valor comunicativo.

• Valora la diversidad lingüística propia de su entorno

como una riqueza cultural.

• Participa, de modo guiado, en las tareas de revisión y

mejora de las producciones tanto propias como ajenas y

valora las aportaciones ajenas.

• Muestra una actitud positiva de superación en el

aprendizaje lingüístico.

BLOQUE COMÚN

• Identificación, obtención, almacenamiento y

recuperación de información.

• Evaluación de la idoneidad de las fuentes de

información y de la misma información.

• Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar, analizar

y sintetizar), memorización y expresión (describir,

definir, resumir, exponer…) de la información.

• Valoración y expresión de la información (argumentar,

justificar…)

• Planificación y análisis de la viabilidad de las ideas,

tareas y proyectos.

• Evaluación de lo planificado y realizado y desarrollo de

propuestas de mejora.

• Comunicación del resultado alcanzado.

• Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje

en grupo.







• Escucha con atención mensajes orales y los analiza para

responder preguntas

• Responde correctamente a preguntas de comprensión

literal sobre textos orales de distintas tipologías.

• Realiza inferencias, hipótesis y juicios valorativos sobre

diferentes textos orales.

• Comprende el sentido global del texto.

• Capta el tema y la intención del emisor.

• Utiliza eficazmente diversos medios de registro de

información proporcionados por el profesorado: fichas,

tablas, mapas conceptuales…

• Utiliza estrategias adecuadas para resolver las dudas que

se presentan en la comprensión de textos orales

(predecir, lectura previa de las preguntas, escuchar

nuevamente el texto...)

• Escucha de manera activa.

• Escucha de manera respetuosa.

• Participa en coloquios y debates aportando ideas y

argumentos convincentes.

• Crea mensajes adaptados a una intención determinada:

informar, describir, persuadir...

• Utiliza el registro adecuado a la situación

(formal/informal))

• Respeta los turnos de palabra.

• Escucha atentamente y ajusta su intervención a la del

interlocutor.

• Expresa sus propias ideas.

• Lee textos en voz alta, comprende su contenido,

reconoce el tema, así como las ideas principales y

secundarias.

• Lee en silencio y con un buen nivel de comprensión

distintos tipos de textos.

• Realiza deducciones y formula hipótesis coherentes

sobre un texto.

• Deduce por el contexto el significado de nuevas

palabras y expresiones y las incorpora a su vocabulario.

Comunicación oral (hablar y escuchar):

- distinción entre la comunicación verbal y la no verbal,

reconocimiento de los elementos de la comunicación,

escucha activa y expresión de argumentos orales sobre

la importancia de la convivencia (texto argumentativo)

- Descripción oral de un trabajo relacionado con la

agricultura a partir de una imagen.

- Descripción oral de animales que ven en una fotografía.

Descripción oral de un trabajo relacionado con la

agricultura a partir de una imagen. Expresión de

argumentos orales para defender al animal que podría

ser la mejor mascota. Adivinanzas de animales.

- Expresión oral de la relación de una imagen con la

profesión que representa. Exposición oral de una

profesión. Dramatización con un compañero de una

entrevista de trabajo. Escucha activa de un texto oral

sobre el oficio de pastor. Debate sobre la igualdad de

hombres y mujeres para realizar cualquier profesión

- Utilización del lenguaje oral para hablar sobre fiestas de

su localidad. Exposición oral de una leyenda que

explique el origen de una tradición. Exposición de

opiniones y gustos sobre la fiesta de Carnaval.

- Expresión oral de una historia a partir de una imagen

relacionada con el universo y de una película

ambientada en el espacio. Audición de un texto oral

sobre Pedro Duque. Dramatización de una entrevista

entre un astronauta y un controlador aéreo.

- Expresión de gustos personales sobre programas de

televisión. Exposición oral de una noticia que quisiera

encontrar en un periódico. Preparación de un programa

de radio.

- Comunicación verbal y no verbal. .Escucha activa de un

texto oral. Expresión de argumentos orales sobre lo

escuchado.

- Escucha activa de un texto oral.Expresión de

argumentos orales sobre lo escuchado en relación con

una ONG.







• Utiliza estrategias adecuadas para resolver problemas en

la comprensión de textos escritos.

• Integra el significado de elementos gráficos e icónicos

en la comprensión de textos escritos.

• Integra el significado de elementos multimodales en la

comprensión de textos digitales.

• Identifica las lenguas del mundo que constituyen el

repertorio lingüístico de las personas de su entorno

próximo.

• Identifica las lenguas oficiales del Estado.

• Muestra interés y respeto hacia las lenguas evitando

prejuicios relacionados con las lenguas y los hablantes.

• Lee los textos literarios propuestos. Textos literarios de

géneros y épocas diferentes.

• Relaciona el contenido de la obra con sus propias

vivencias.

• Lee y escucha con atención textos de diversos géneros

literarios adecuados a sus intereses.

• Comprende el sentido global de los textos literarios

orales y escritos.

• Identifica en los textos literarios orales y escritos alguna

de sus características básicas.

• Participa activamente en tareas de dramatización,

recreación, recitado de poemas y narraciones.

• Crea breves textos literarios imitando modelos.

- Explicación de quiénes son y qué hace un grupo de

personas a partir de una fotografía. Expresión de

argumentos orales por los que es importante que la gente

pueda votar.

Comunicación escrita (leer): - El cuento El decreto (lectura silenciosa y en voz alta) y el

poema Todos contrcontaminación (lectura concatenada). Actividades de comprensión escrita sobre un cuento.

- El texto informativo El maravilloso mundo del té y los poemas Qué bonica labradora y Segaba. Actividades de comprensión escrita sobre el texto informativo.

- Lectura del poema Que te corta corta y del texto narrativo Dailan Kifki. Actividades de comprensión escrita sobre el texto narrativo Dailan Kifki.

- Lectura y comprensión del texto informativo ¡Qué trabajos tan divertidos!. Lectura de los poemas Érase de un marinero y Pregón submarino.

- Comprensión de la leyenda oriental El paso de Nian (análisis de la leyenda). Lectura de un villancico popular Canciones ante el nacimiento en grupos y en cadena y de un pregón de fiestas.

- Lectura de los poemas Luna que reluces y En el agua del arroyo… , del cuento El eclipse y de la fábula El burro flautista. Lectura y actividades de comprensión del texto narrativo El eclipse. Búsqueda en Internet, con ayuda de un adulto, de información sobre los eclipses y los murciélagos.

- Lectura del poema El vendedor de piñas adoptando la voz de un personaje e intercambiando los papeles. Lectura y comprensión de textos informativos.

- Lectura del poema Ojos morenos. Lectura y comprensión de la leyenda El guerrero enamorado.

- Lectura del poema Canción quince. Lectura e interpretación de carteles publicitarios.

- Lectura del poema Romance del prisionero y del cuento

Gustos son gustos. Comprensión e interpretación del

cuento Gustos son gustos.

Comunicación escrita (escribir): - Producción de textos poéticos. Elaboración de resúmenes y

esquemas. Redacción de las normas de convivencia consensuadas con los compañeros. Utilización de diferentes códigos para transmitir mensajes.

- Escritura de refranes para cada mes del año relacionados con la agricultura. Redacción de un texto para hacer una valoración crítica de la importancia de dominar varias lenguas. Elaboración de fichas sobre plantas para realizar un fichero. Escritura de un texto literario sobre un animal.

- Fichas sobre animales fabulosos. Elaboración de un mural sobre animales

- Escritura de un texto sobre una profesión para añadir a un texto informativo. Redacción de un trabajo sobre el autor de un poema. Escritura de versos siguiendo un modelo.

- El pregón. El cartel de fiestas. Escritura de un texto sobre la celebración de fiestas en su localidad. Redacción de un programa de fiestas.

- Elaboración del guión de un viaje espacial siguiendo los pasos del proceso de escritura. Búsqueda de información en Internet y recogida de datos sobre dos







astronautas famosos para imprimir realismo a su narración sobre un viaje espacial.

- Anuncios publicitarios en medios de comunicación. La noticia. La entrevista. Escritura de textos para la preparación de un programa de radio.

- Redacción de la descripción de un familiar. Elaboración de un cartel solidario

- Comunicación escrita (escribir): Elaboración de un cartel solidario. Escritura de una carta formal.

- Escritura de eslóganes para conseguir votos. Elaboración

de un discurso de agradecimiento.

Conocimiento de la lengua: - Palabras sinónimas y antónimas. Las mayúsculas. La

tilde en las mayúsculas. - Palabras monosémicas y polisémicas. Escritura de

palabras con sonidos Z, K y G suave. - Palabras homónimas. El sustantivo y sus clases

(análisis morfológico). Escritura correcta de palabras con sonidos J y R fuerte.

- Palabras parónimas. El artículo y su concordancia (análisis morfológico). Las reglas generales de acentuación.

- El concepto de campo semántico. Demostrativos y posesivos (análisis morfológico). Acentuación de diptongos y triptongos.

- Indefinidos y numerales (análisis morfológico): Acentuación de hiatos.

- Palabras simples y compuestas. El adjetivo y sus grados. Análisis morfológico de grupos nominales que contienen adjetivos.

- Palabras derivadas y primitivas. Las palabras con b o g ante consonante. El grupo nominal.

- Familias de palabras. El pronombre personal. - El verbo: formas verbales, partes del verbo.

Literatura: - Lectura de la adaptación del cuento El

decreto.Lectura del poema Todos contra la contaminación.

- Lectura de los poemas ¡Qué bonica labradora!, Segaba, Lagartija y Un reptil muy especial.

- El poema Que te corta corta. - El poema Villancico de cumpleaños. Lírica, prosa,

verso y la rima. - La leyenda El paso de Nian. El villancico. - La fábula: El burro flautista. Grandes fabulistas.

Búsqueda en internet de dato sobre Tomás de Iriarte.

- Concepto de narrativa. La leyenda mexicana E guerrero enamorado. Lectura de un fragmento de La vuelta al mundo en 80 días. Diferencia entre el cuento y la novela. El cómic.

- El poema Canción quince. - El cuento Gustos son gustos. La leyenda El precio de

la oscuridad. El poema Romance del prisionero.





ATZERRIKO HIZKUNTZA


• 1. Ahozko testu sinple eta laburrak ulertu eta

interpretatu (genero eta euskarri ezberdinetakoak,

egitura sinplekoak eta oso ohikoa den hiztegia erabiltzen

dutenak, argi eta motel ahoskatuak; ohiko gai zehatzen

gainekoak, aurreikusten direnak, ikasleen

esperientzietatik gertu diren inguruetan egiten direnak,

hedabideetatik eta inguru akademikotik ekarritakoak),

oinarrizko esanahia eta ideia nagusiak identifikatuz eta

proposatutako eginkizunarentzat egokia den informazioa

hautatuz, egoera akustiko onetan eta mezua

distortsionatu gabe, esandakoa berriro entzuteko edo

baieztatzeko aukerarekin, ikuste-laguntzarekin eta

testuinguru-erreferentzia argi batekin.

• 2. Euskarri ezberdinetan, gai akademiko edo norberaren

interesen gaineko ahozko testu oso laburrak eta sinpleak

ekoiztu, modu gidatu batean, ahozko eta hitzik gabeko

baliabideak erabiliz modu egokian.

• 3. Informazio hartu-eman zuzena behar duten ohiko



• 4. Ikasitako generoko idatzizko testu sinple eta laburrak







• 5. Proposatutako eginkizunarentzat egokia den



- Present simple vs Present continuous.

- why and because:

Why are you (happy)? Because we’re winning the match.

Why is she (hot)? Because she’s wearing a hat and scarf.

- Language in action!:

How often do you...? I (play rounders) once / twice a

week. I (go

swimming) every day / on (Sundays).

Comparative adjectives (short and irregular):

The African elephant is better / worse than the Asian

elephant.

The jungle is rainier / sunnier than the savannah.

Excuse me, can you tell me the way to...?

Go past the (museum). Go straight on.

Turn left. Turn right.

The (school) is on your left / right.

Excuse me, can you tell me the way to...?

Go past the (museum). Go straight on.

Turn left. Turn right

The (school) is on your left / right.

- Making and accepting an invitation:

Would you like to come to my party? Yes, I’d love to.

When is it? Where is it? What time does it start?

- Comparative adjectives (short and irregular):

The African elephant is better / worse than the Asian

elephant.

The jungle is rainier / sunnier than the savannah.

- Superlative adjectives (short and irregular):

My best friend is....

I’m the happiest when...

The (tallest) person in my class is….

(James) is the (funniest) person I know.





ATZERRIKO HIZKUNTZA

- Asking for information at a tourist office:

Have you got any information about the (museum)?

How do I get there?

How much is a return ticket?

Thanks for your help. You’re welcome.

- Past simple: there was / there were:

There was / wasn’t (a school). There were some (squares).

There weren’t any (shopping centres).

- Past simple: to be:

I / He / She was / wasn’t (scared).

We / You / They were / weren’t (happy).

- Buying a ticket for the cinema or the theatre:

Can I have two tickets for Spiderman, please?

Yes, of course. When do you want to go?

- Past simple regular verbs: affirmative &

negative:

There was / wasn’t (a school). There were some (squares).

There weren’t any (shopping centres).

- Past simple irregular verbs: affirmative &

negative:

became / didn’t become

have / didn’t have

made / didn’t make

met / didn’t meet

went / didn’t go

won / didn’t win.

- Language in action!:

He / She was (a scientist) and lived in the....

Why is he / she famous?

He’s / She’s famous for... +-ing.

- Borrowing something:

Could I borrow your (notebook), please? Yes, of course.

I need it back (tomorrow).

Help yourself





ATZERRIKO HIZKUNTZA

• 6. Idatzizko testu labur eta sinpleak ekoiztu euskarri

ezberdinetan – ikasgelako ohiko jarduerekin harreman

duten genero ezberdinetakoak; gai akademiko edo

norberaren interesen gainekoak – ekoizpen-pausoak

jarraituz modu gidatuan eta doikuntza-, kohesioa- eta

zuzentasun-maila egokia erakutsiz.

• 7. Testu literarioak gozatzeko, beste kulturak

ezagutzeko, hizkuntza ikasteko eta norberaren garapena

gauzatzeko erabili.

• 8. Modu gidatuan, atzerriko hizkuntzan eta beste




eta zuzentzeko.

• 9. Atzerriko hizkuntza komunikatzeko eta jatorri

ezberdinetako pertsonekin elkar ulertzeko eta

ikaskuntza-tresna bezala erabili.

• 10. Atzerriko hizkuntza erabili beste errealitateen

gainean ikasteko eta beste kulturaren ezaugarri, ohitura

eta tradizio batzuk identifikatu, horiek ulertzeko jarrera

positiboa eta adeitsua erakutsiz.


- Kirolak (do archery, do gymnastics, go abseiling,

go climbing, go diving, go swimming, go trampolining,

play badminton, play hockey, play table tennis);

futbola (goal, match, player, stadium, team, win).

- Natur zientziak: ariketa fisikoa (blood, carbon

dioxide, heart, lungs, oxygen).

- Basabereak (bear, camel, crocodile, elephant, giraffe,

kangaroo, lion, monkey, snake, zebra).

- Izenondo superlatiboak (best, cleverest, happiest,

strongest, tallest, worst).

- Musika: Animalien inauteria (brass, percussion,

string, woodwind).

- Hiriko lekuak (bus station, hospital, hotel, museum,

post office, shopping centre, square, supermarket,

theatre, town hall).

- Izenondoak (bored, excited, friendly, happy, scared,

worried).

- Gizarte zientziak: eraikin historikoak (palace, tower,

train station,

TV studio).

- Lanbideak (artist, computer programmer, cook,

engineer, firefighter, gardener, journalist, musician,

police officer, scientist).

- Biografia pertsonala (daughter, husband, prize,

professor, university, war).

- Heziketa plastikoa: estilo artistikoak (abstract,

cubist, impressionist, pointillist).

Soinu, azentuazio, erritmo eta doinuko patroiak, patroi

grafikoak eta konbentzio ortografikoak:

/iː/ eta

/ɪ/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: cream, eats,

Milly, Pete, reat eta hill, in, mill, Milly, river; aho-

korapiloak.

/p/ eta

/b/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: happy, Peter,





ATZERRIKO HIZKUNTZA

plays, practises, trumpet eta band, big, brass, hobby; aho-

korapiloak.

/ð/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: thirsty, thirty,

three, Thursday eta father, mother, there; aho-korapiloak.

//ə/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: actor, theatre,

sister, professor, letters; aho-korapiloak.

GORPUTZ HEZKUNTZA


- Egoera berrietara egokitzen ditu bere trebetasunak.

- Espazioan orientatzen da , erreferentzia puntuak oinarri

hartuta

- Objektuak behar bezala erabiltzen ditu jolasetan.

- Oinarrizko mugimendu trebetasunak, kirola egiten

hasteko erabiltzen ditu.

- Jolasetan, ikaskideei laguntzen die.

- Joko arauak ezagutu eta onartzen ditu.

- Garbi jokatzen du beti jardueretan

- Esfortzua neurtzen du jarduera fisikoa egitean.

- Erlaxatzeko gai da arnasketa egokia erabiliz.

- Jarduera fisikoa egiteko prest dago.

- Arriskuak saihesten ditu jarduera fisikoa egitean.

- Ingurunea zaindu eta errespetatzen du.

- Lekualdaketak eta saltoak inguru ezberdinetan.

- Pilotak edo beste tresna higikor batzuen jaurtiketak,

paseak eta harrerak kontrola galdu gabe.

- Era koordinatuan eta lankidetzan jarduerak, helburuak

lortzeko edo taldeko jolas batean aurkari bati edo

batzuei aurre egiteko.

- Jolasak eta talde jarduerak egitean, egiten diren

funtsezko harremanak baloratzea.

- Gatazka egoerei dagokionez, iritzi koherentea eta

kritikoa lantzea.

- Jarrera aktiboa, egoera fisikoa hobetzeko; nork bere

aukeren eta mugen araberako egokitzapena.

- Jarduera fisikoen garapena, behar bezala eta sarritan,

osasuna hobetzearekin dituen zenbait lotura ezagutuz.





ERLIJIOA


- Gai izan ezagutzeko bizitzaren hasierari buruz

aintzinatik emandako erantzun desberdinak,

bereziki kristautasunarena.

- Gai izan Jesus aitortzeko aintzinatik iragarritako

Mesias gisa.

- Gai izan ezagutzeko Jesusen irakaspenetan

Jainkoaren bihotzberatasuna gizakiaren alde, eta

honek izan behar duen hurkoarekiko erantzuna.

- Gai izan ezagutzeko Mariaren errealitatea, bere

garaiko emakume gisa.

- Gai izan ezagutzeko Eliza, Jainkoaren herri berria,

Jesusek eratua.

- Konpromezu eta elkartasunezko interesa pizteko

gai izan, baztertuenen alde.

- Azaldu egiten du zein erantzun mota eman diren

gizakiaren galdera nagusiei

- Bereizten du Jesusen irudia aintzinatik iragarritako

Mesias gisa.

- Onartzen du Jainko Aitak bere maitasun bihotzbera

agertzen digula eta maitasun horri hurkoarekiko

maitasunaz eta barkamenaz erantzun behar diogula.

- Kokatzen du eta baloratzen Mariaren irudia Jesusen

gune esanguratsuetan, eta bereizten du salbamenean

duen tokia.

- Ezagutzen ditu Mariaren jai nagusiak eta berauetan

kristauek ospetzen dutena.

- Aurkitzen du, baloratzen du eta errespetatzen

emakumeak gizartean duen balioa

- Jesus identifikatzen du Elizaren jatorrian.

- Azaltzen du Elizako kideen misioa Jesukristoren

misioaren jarraipen gisa.





MUSIKA





adierazten ditu proposatutako jardueren gainean

(mezuen bidez).

- Oinarrizko musika-trebetasunak baliatzen ditu musika

interpretatzeko eta sortzeko.

- Musika-mintzairako elementu oinarrizkoak baliatzen

ditu adierazpenerako eta sorkuntzarako.

- Ahotsa eta gorputza ikertzen ditu bere sormen-lanak

egiteko.




soinuak, irudiak ,musikak eta bestelako elementuak



ekoizpen musikalei.




- Abestien interpretazioa (erritmoa, interpretazioa…)



- Gorputza musika-tresna gisa. Gorputzeko mugimendu

eta soinuen posibilitateak.





- Abesti errazak

- Etxeko soinuak eta baliabideak musika egiteko eta

adierazteko.







ZIENTZIARAKO KONPENTENTZIA.

DIMENTSIOAK.

1. DIMENTSIOA: EZAGUTZA ZIENTIFIKOAREN ULERMENA.

1.1. Zientziaren oinarrizko kontzeptuak (izaki bizidunak. giza gorputza, materia eta energia)

mundu naturaleko sistemekin eta prozesuekin erlazionatzea, ereduetan gauzatuz, hor hartzen

baitute zentzua.

a) Ingurune naturaleko elementu nagusiak identifikatzen ditu, ezaugarri garrantzitsuenak,

antolaketa eta elkarreraginak aztertuz.

b) Kontzeptu orokorren interpretatzen ditu adibide zehatzak erabiliz.

d) Kontzeptuen arteko antzekotasunak eta aldeak identifikatzen eta deskribatzen ditu.

3. MULTZOA IZAKI BIZIDUNAK + 2. MULTZOA GIZAKIA. Gizakiaren multzoa izaki bizidunen

ezaugarriekin batera landu daiteke, konparaketak egin eta.

- Izaki bizidunaren modeloa/eredua ulertu egiten du: izaki bizidun guztiek egitura bat dute,

aldaketak jasotzen dituzte, kanpoko eragileekin erlazionatzean erantzun bat sortzen dute;

ugaldu egiten dira).

- Izaki bizidunak eta ez-bizidunak bereiztu eta sailkatu egiten ditu irizpide zientifikoei jarraituz.

- Izaki bizidunak eta ez-bizidunak deskribatzea irizpide zientifikoei jarraituz.

- Izaki bizidunek oinarrizko funtzioak betetzeko beharrezkoak diren sistemak, aparatuak,

organoak eta zelulak) identifikatzen ditu (irudietan, testuan).

- Landareen nutrizioan fotosintesia eta arnasketa prozesuak ulertzen eta bereizten ditu.

- Izaki bizidunen (giza gorputzena baita) antolaketa-mailak ulertzen du (zelula, ehunak, organoak,

aparatuak eta sistemak) eta gai da eskala batean ondo adierazteko.

- Animalia ornodunak eta ornogabeak talde nagusienak bereziten ditu, eta dagokien ezaugarria

orokorrak identifikatu ahal ditu (ornoa bai/ez, hanka-kopuruak/ hegoak bai/ez; …).

- Gidak erabiliz animaliak eta landareak sailkatu egiten du. (intsektuak, armiarmak…).

2. MULTZOA GIZAKIA ETA OSASUNA

- Elikadura osasuntsua/ez osasuntsua, elikadura orekatua/ez orekatua bereizten ditu.

IKASTURTEKO EBALUAZIO IRIZPIDEAK

ETA MINIMOAK LEHEN HEZKUNTZA - 6. MAILA





- Elikadura osasuntsua eta orekatua identifikatu, aukeratu egiten du egoera hurbil batean.

1.2. Zientzien datu, gertaera eta prozedura garrantzitsuak ezagutu eta deskribatzea, azalpen

zientifikoetan eta problemen ebazpenean aplikatuz.

a) Prozesu baten faseak kronologikoki ordenatzen ditu; esate baterako izaki bizidun baten hezte

prozesuak (intsektua landare -loreduna gizakia); energia sortzen denetik etxera ailegatu arte.

2. DIMENTSIOA: ERREALITATE NATURALAREN AZALPENA.

2.1. Iturri desberdinetan zientziarekin erlazionatutako gaiei buruz informazio garrantzitsua

kokatzea eta aukeratzea, kritikoki baloratuz.

a) Proposatutako lanera egokitutako informazio-iturriak identifikatzen ditu.

b) Informazioa biltzeko tresnen erabilgarritasuna, aplikazioak eta teknikak ezagutzen ditu.

d) Datuak modu ordenatuan aukeratzen ditu, baita modu esperimentalean lotutakoak eta

planteatzen diren egoeren inguruko hainbat informazio ere.

e) Aukeratutako informazioa ordenatu eta sailkatzen du.

2.2. Sistema eta fenomeno naturalak deskribatu, azaldu eta aurreikustea, ezagutza zientifikoa

modu koherentean, egokian eta zuzenean erabiliz testuinguru pertsonal eta sozial

garrantzitsuetan.

a) Zenbait objektu material eta fenomeno natural deskribatzen ditu (ekosistemak, bizi-funtzioak)

b) Prozesuak azaltzen ditu (nutrizioa eta arnasketa e.a), dagoeneko ezagutzen diren edo erraz

ezagut daitezkeen gertaerak interpretatuz, testuinguru orokorrean kokatuz.

2.3. Modu aktiboan eta kritikoan interpretatzea mezu, produktu, gertaera eta fenomeno

zientifikoak, hizkuntza eta inguru desberdinak erabiliz, bai digitalak, bai analogikoak.

a) Zientzien inguruko testu jarraituak (deskribapenezkoak eta azalpenezkoak) interpretatzen

ditu.

b) Testu etenen datuak irakurtzen ditu (taulak, diagramak, grafikoak, argazkiak, marrazkiak,

eskemak, organigramak…) eta edukia interpretatu du.





2.4. Informazio-, azalpen- eta argudio-mezuak eta testuak egitea, ikusitako objektuak eta

fenomenoak deskribatuz, ezagutza zientifikoak gertaeren interpretaziora aplikatuz edo

hipotesi, eredu edo teoria jakin bat justifikatuz.

a) Ekoizpenak planifikatzen ditu, egitura zehaztuz eta euskarri motara egokituz, eta egiteko

beharrezkoak diren pausoak aplikatzen ditu (e.a. gizakiok burututako bizi funtzioak eta

gorputzeko organoa, aparatuen eta sistemen arteko lotura; ohitura ez-osagungarriak eta

ondorioak; energia ez-berriztagarrien erabilera eta ingurumen arazoak,…)

b) Esperientzia jakin batean jarraitu dituen pausoak deskribatu ditu.

d) Informazioa galderetan, tauletan, fitxetan, eskemetan egiten du, modu argi eta ordenatuan,

eta kasu bakoitzean prozedura edo teknika egokia aplikatuz.

3. DIMENTSIOA: PROBLEMEN IKERKETA.

3.2. Ikerketa dokumental eta esperimental txikiak egitea egoera problematikoen ebazpenean,

jarduera zientifikoaren gaitasunak modu egokian erabiliz.

a) Teknologia berriak erabiltzen ditu informazio-iturrien (anitzak eta fidagarriak) bilaketan eta

datu esperimentalen bilketan (adibidez, oso aproposa izan daiteke egungo egoera

aprobetxatzea).

c) Beharrezko baliabideak behar bezala aukeratzen ditu (aukeratutako ikerketari zuzenduta).

g) Datuak hartu eta oinarrizko ondorioak ateratzen ditu eta bere iritzia ematen du.

4. DIMENTSIOA: ERABAKIAK HARTZEA, EZAGUTZA ZIENTIFIKOAK ERABILIZ.

4.2. Jokabideak erakutsi eta osasun-ohiturak, zaintza pertsonala eta bizitza-estilo

osasungarriak garatzea, banaka eta taldeka arriskuak saihestuz eta alde indibidualak onartuz

eta errespetatuz.

a) Elikadura osasungarriko ohiturak eta ohitura sozialak ezagutu eta balioesten ditu.

b) Higienearekin, gorputzaren zaintzarekin, osasunaren zaintzarekin (drogak arbuiatu), eta

gaixotasunen (txertoak) eta istripuen prebentzioarekin zerikusia duten ohiturak identifikatzen

ditu (egungo egoera erabiltzea gomendatzen da).





c) Hazkundearen eta sexu-bereizketaren eraginez gorputzean gertatzen diren eraldaketak

ezagutzen ditu eta garapenari dagokionez pertsonengan gertatzen diren aldeak onartzen ditu,

pertsona guztien berdintasuna balioetsiz.

MATEMATIKARAKO KONPENTENTZIA.

DIMENTSIOAK.

1. DIMENTSIOA: KANTITATEA.

1. Eguneroko bizitzako zenbakizko testuak (zenbaki arruntenak, zenbaki osoenak, zatikienak

eta hamartarrenak) interpretatzea, arrazoiketa egokiak erabiliz.

1. Zenbaki arruntak, osoak, zatiki errazak eta hamartarrak irakurtzen eta idazten ditu.

2. Zenbaki osoak, hamartarrak eta oinarrizko zatikiak konparazioz ordenatzen ditu, zenbakizko

zuzenean adierazten ditu eta mota bateko zenbakiak beste mota batzuetako zenbaki gisa

adierazten ditu.

3. Konposatzen, deskonposatzen eta biribiltzen ditu zenbaki arruntak.

4. Zenbait zenbaki mota erabiltzen ditu (arruntak, osoak, hamartarrak, zatikiak, ordinalak)

benetako testuinguruetan.

2. Eragiketak eta kalkuluak egitea zenbaki arruntekin eta hamartarrekin, zenbaki horien eta

zenbakien eta ehunekoen artean baliokidetasunak ezartzea eta zuzeneko

proportzionaltasunean hastea eguneroko bizitzako problemen testuinguruetan.

1. Oinarrizko lau eragiketen buruzko kalkuluko taulak menderatzen ditu.

2. Oinarrizko eragiketekin, eta zenbaki arruntekin eta hamartarrekin lotutako buruzko kalkuluko

zenbait estrategia erabiltzen ditu: 10ez, 100ez, 1000z, 0,1ez, biderkatzea; 10ez, 100ez, 1000z

zatitzea.

3. Zenbaki arruntak eta hamartarrekin batuketak, kenketak, biderketak eta zatiketak egiten ditu

algoritmo akademikoekin eta kontuan hartzen ditu eragiketen hierarkia eta parentesien

erabilera kalkuluak egitean.

4. Irizpidez aplikatzen ditu emandako zenbaki baten multiploen eta zatitzaileen kontzeptuak.

5. 2z, 3z, 5ez eta 10ez zatigarritasun-irizpideak aplikatzen ditu.

6. Berbidurak, kuboak eta 10 berrekizuneko berreketak kalkulatzen ditu.

7. Zenbaki baten ehunekoa kalkulatzen du.





8. Ondorengo zatikien, hamartarren eta ehunekoen arteko zenbakizko baliokidetasunak

aplikatzen ditu: (1/2; 0,5; % 50 eta 1/4; 0,25; % 25), mezuak ulertzeko eta problema errazak

ebazteko.

3. Neurriarekin lotutako eguneroko bizitzako zenbakizko testuak interpretatzea, neurri unitate

erabilienekin eragiketak egitea, eta luzera-, azalera-, pisu- edo masa-, edukiera-, denbora- eta

angelu-neurriak zehaztasunez adieraztea eguneroko testuinguruetan.

1. Neurriekin eta haien magnitudeekin lotutako eguneroko bizitzako zenbakizko testuak

interpretatzen ditu.

2. Sistema Metriko Hamartarreko unitateak eta magnitudeak identifikatzen ditu, alderatzen,

ordenatzen eta elkarren artean bihurketak egiten ditu problemak ebazteko.

3. Angelu-neurriekin kalkuluak egiten ditu problemak ebazteko testuinguru batean.

2. DIMENTSIOA: ESPAZIOA ETA FORMA.

1. Irudi lauen (triangeluak, laukiak eta zirkuluak) oinarrizko elementuak eta propietateak

identifikatzea, erreproduzitzea eta deskribatzea, eta zenbait irizpideen arabera sailkatzea

(aldeak eta angeluak), propietateak erabiliz perimetroak eta azalerak kalkulatzeko eguneroko

bizitzako problemen ebazpenean.

1. Poligonoen oinarrizko elementuak (aldeak, angeluak, erpinak eta diagonalak) antzematen eta


3. Poligonoak identifikatzen eta izendatzen ditu, alde kopuruaren arabera.

4. Triangeluak eta laukiak sailkatzen ditu, aldeen, angeluen eta aldeen paralelotasunaren

arabera.





HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO ETA LITERATURARAKO KONPENTENTZIA.

EUSKARA, GAZTELANIA.

EUSKARA ETA LITERATURA, ETA GAZTELANIA ETA LITERATURA.

DIMENTSIOAK.

1. DIMENTSIOA: ENTZUMENA.

Ahozko ebaluazioan, testuak funtsezkoak dira. Testu horiek antolatzen dira erabilera-eremuen,

testu-moten eta generoen arabera.

Aukeratzen ditugun testu motak:

1. Deskribapena (ordutegiak, deskribapenak…).

2. Narrazioa (kontakizunak, albisteak …).

3. Azalpena (esplikazioak, oharrak, aurkezpenak…).

4. Argumentazioa (iragarkiak, debateak, zinema-kritikak …).

5. Instrukzioa (arauak, errezetak, jarraibideak …).

6. Transakzioa (mezuak, parte hartzeko programak, iritziak…).

Erabilera-eremua Generoak (testuak)

Pertsonen arteko harremanak Elkarrizketak, jarraibideak, esperientzien kontakizunak, mezu

laburrak, arauak...

Komunikabideak Berriak, elkarrizketak, oharpenak, iragarkiak...

Ikasketak Deskribapenak (pertsonak, objektuak, animaliak...), jarraibideak

(tresna batek nola funtzionatzen duen), dokumentalak,

aurkezpenak, definizioak, azalpenak...

Literatura Kantak, olerkiak, kontakizunak, antzezpenak, ipuinak...





1.1. ZENTZU OROKORRA ULERTZEA.

Ohiko ahozko testuen zentzu orokorra eta ideia nagusiak ulertzea hainbat erabilera

arloetakoak (pertsonen arteko harremanak, komunikabideak, haur-literatura, literatura

klasiko eta egungo literatura eta ikaskuntza), euskarri eta genero ugaritan.

1. Testuaren gaia ulertzen du nabaria denean.

2. Zentzu orokorra ulertzen du ohiko testuetan.

3. Testuaren ideia nagusiak identifikatzen ditu era nabarian agertzen direnean.

1.2. INFORMAZIO ZEHATZA AUKERATZEA.

Pertsonen arteko harremanen erabilera arloetako, komunikabideetako, haur-literaturako,

literatura klasiko eta egungo literaturako eta ikaskuntzako erabilera arloetako ohiko ahozko

testuetan informazio zehatza aukeratzea.

1. Eskatutako informazio zehatz gehiena topatzen du.

2. Jasotako informazio gehiena erabiltzen du proposatutako helburua betetzeko.

1.3. XEDEA ETA KOMUNIKAZIO-EGOERAREN ELEMENTUAK ANTZEMATEA.



testuen komunikazio egoeraren elementuak eta asmoa antzematea.

1. Ohiko testu gehienetan, igorlea antzematen du.

2. Ohiko testu gehienetan, hartzailea antzematen du.

3. Ohiko testuen genero bat edo beste identifikatzen du.

5. Ohiko testuen xedea identifikatzen du.

1.4. EDUKIA INTERPRETATZEA.



testuen edukia interpretatzea.

1. Informazioak eta iritziak bereizten ditu oso nabariak direnean.

4. Linguistikoak ez diren testuaren elementu batzuen esanahia antzematen du.

5. Informazio bat edo beste interpretatzen du ohiko testuetan, norbere ideietatik abiatuta.





1.5. HIZKUNTZAREN ERABILERA-EZAGUPENAK ERABILTZEA.

Ahozko testuen ulermen-arazoak konpontzeko hizkuntzaren erabilera-ezagupenak erabiltzea.

1. Hizkuntza-ezagutzak erabiltzen ditu ahozko testu gehienen ulermenean.

2. Testuan erabilitako oinarrizko hiztegia ulertzen du.

2. DIMENTSIOA: IRAKURMENA.

Idatzizko ebaluazioan, testuak funtsezkoak dira. Testu horiek antolatzen dira erabilera-eremuen,

testu-moten eta generoen arabera.

Hautatzen ditugun testu motak honako hauek dira:

1. Deskribapena (liburuxkak, mapak, ordutegiak, deskribapenak …).

2. Narrazioa (eleberri zatiak, kontakizunak, albisteak …).

3. Azalpena (entsegu akademikoak, grafikoak, azalpen-testuak …).

4. Argudioak (zuzendariari gutunak, iragarkiak, zinema-kritikak …).

5. Instrukzioa (erregelamenduak, errezetak, jarraibideak …).

6. Transakzioa (mezu elektronikoak, gutunak, foroak …).


Pertsona arteko

harremanak

Gutunak, jarraibideak, gonbidapenak, oharpenak, oharrak, ordutegiak,

errezetak, menuak, elkarrizketak...

Komunikabideak Liburuxkak, publizitatea, berriak, elkarrizketak, web guneak, eguraldiari

buruzko informazioa, horma-irudiak, tiketak, ekintza programak,

katalogoak, aipamenak, informazio artikuluak...

Akademikoa Deskribapenak (pertsonak, objektuak, animaliak...), jarraibideak (tresna

batek nola funtzionatzen duen), informazio-liburuxkak (lehen laguntzak,

turismo-gidak...), dibulgaziozko testuak, azalpenak, definizioak, azalpenak,

laburpenak, grafikoak, eskemak, testuliburuak, biografiak, entziklopediak,

hiztegiak, glosarioak, web guneak......

Literatura Kantak, olerkiak, kontakizun laburrak, antzezpenak, ipuinak, alegiak,

komikiak...





2.1. ZENTZU OROKORRA ULERTZEA.

Ohiko idatzizko testuen zentzu orokorra eta ideia nagusiak ulertzea hainbat erabilera

arloetakoak (pertsonen arteko harremanak, komunikabideak, haur-literatura, literatura

klasiko eta egungo literatura eta ikaskuntza), euskarri eta genero ugaritan.

1. Testuaren gaia ulertzen du nabaria denean.

2. Zentzu orokorra ulertzen du ohiko testuetan.

3. Testuaren zenbait ideia antzematen ditu, ideia nagusiak identifikatu gabe.

4. Testuaren egiturako atal batzuk ezagutzen ditu.

5. Elementu grafikoen, ikonikoen eta multimodalen esanahia erabiltzen du idatzizko testuak eta

testu digitalak ulertzeko.

2.2. INFORMAZIO ZEHATZA AUKERATZEA.

Pertsonen arteko harremanen erabilera eremuetako, komunikabideetako, haur-literaturako,

literatura klasiko eta egungo literaturako eta ikaskuntzako euskarri ugaritako eta zenbait

generotako ohiko idatzizko testuetan informazioa aukeratzea.

1. Eskatutako informazio zehatz gehiena topatzen du.

2. Jasotako informazio gehiena erabiltzen du proposatutako helburua betetzeko.

2.3. XEDEA ETA KOMUNIKAZIO-EGOERAREN ELEMENTUAK ANTZEMATEA.

Idatzizko testuen xedea eta komunikazio egoeraren elementuak antzematea osagai linguistiko

(hiztegia, esapideak…) eta ez-linguistikoak (irudiak, ikonoak…) kontuan hartuz.

1. Ohiko testu gehienetan, igorlea antzematen du.

2. Ohiko testu gehienetan, hartzailea antzematen du.

3. Ohiko testuen genero bat edo beste identifikatzen du.

4. Erabilitako erregistroa antzematen du oso hurbilak diren testuetan.

5. Ohiko testuen xedea identifikatzen du.

2.4. EDUKIA ETA FORMA INTERPRETATZEA.

Pertsonen arteko harremanen erabilera eremuetako, komunikabideetako, haur-literaturako,

literatura klasiko eta egungo literaturako eta ikaskuntzako euskarri ugaritako eta zenbait

generotako ohiko idatzizko testuetan edukia eta forma interpretatzea.





1. Informazioak eta iritziak bereizten ditu oso nabariak direnean.

4. Linguistikoak diren eta ez diren testuaren elementuen esanahia lotzen du.

5. Informazio bat edo beste interpretatzen du ohiko testuetan, norbere ideietatik abiatuta.

2.5. HIZKUNTZAREN ERABILERAREN EZAGUPENAK ERABILTZEA.

Hizkuntzaren erabilerari buruzko ezagutzak erabiltzea idatzizko testuetan ulermen-arazoak

konpontzeko.

1. Hizkuntza-ezagutzak aplikatzen ditu idatzizko testu gehienen ulermenean.

2. Testuan erabilitako oinarrizko hiztegia ulertzen du.

3. DIMENTSIOA: IDAZMENA.


Pertsona arteko

harremanak

Gutunak, egunerokoa, jarraibideak, gonbidapenak, oharpenak, oharrak,

ordutegiak, errezetak, menuak, elkarrizketak...

Komunikabideak Publizitatea, berriak, elkarrizketak, web guneak, eguraldiari buruzko

informazioa, horma-irudiak, tiketak, ekintza programak, katalogoak,

aipamenak, informazio artikuluak...

Akademikoa Deskribapenak (pertsonak, objektuak, animaliak...), jarraibideak (tresna

batek nola funtzionatzen duen), informazio-liburuxkak (lehen laguntzak,

turismo-gidak...), azalpenak, laburpenak, grafikoak, eskemak, biografiak...

Literatura Olerkiak, kontakizun laburrak, esketxak, ipuinak, komikiak...

3.1. KOMUNIKAZIO EGOERAREN EZAUGARRIAK KONTUAN IZATEA.

Testu idatzien ekoizpen gidatuan, komunikazio egoeraren ezaugarriak kontuan izatea,

agertzen diren osagai linguistiko (hiztegia, esapideak…) eta ez-linguistikoak (irudiak,

ikonoak,…) erabiliz.

1. Testuaren xedea adierazten du zenbait osagai linguistiko erabiliz.

2. Testua hartzaileari egokitzen dio, hori esplizitu egiten den egoeretan.





3. Eskatutako testu generoa errespetatzen du.

3.2. TESTU IDATZIAK SORTZEA.

Idatzizko testu laburrak ekoiztea era gidatuan komunikazio egoeran agertzen diren osagai

linguistiko (hiztegia, esapideak,…) eta ez-linguistikoak (irudiak, ikonoak…) erabiliz.

1. Gaia garatzen du eta garrantzizko zenbait informazio ematen du.

2. Informazioa ulergarri eta modu koherentean egituratzen du.

3. Lokailuak noizbehinka erabiltzen ditu.

4. Hiztegi ugaria eta gaiari egokitua erabiltzen du.

5. Ideia gehienak era logikoan egituratu eta ordenatzen ditu.

6. Oinarrizko arau gramatikal, lexiko eta ortografikoak errespetatzen ditu.

7. Testua argi eta ordenatuta aurkezten du.





ATZERRIKO HIZKUNTZA


• 1. Ahozko testu sinple eta laburrak ulertu eta interpretatu

(genero eta euskarri ezberdinetakoak, egitura sinplekoak

eta oso ohikoa den hiztegia erabiltzen dutenak, argi eta

motel ahoskatuak; ohiko gai zehatzen gainekoak,

aurreikusten direnak, ikasleen esperientzietatik gertu

diren inguruetan egiten direnak, hedabideetatik eta

inguru akademikotik ekarritakoak), oinarrizko esanahia

eta ideia nagusiak identifikatuz eta proposatutako

eginkizunarentzat egokia den informazioa hautatuz,

egoera akustiko onetan eta mezua distortsionatu gabe,

esandakoa berriro entzuteko edo baieztatzeko

aukerarekin, ikuste-laguntzarekin eta testuinguru-

erreferentzia argi batekin.

• 2. Euskarri ezberdinetan, gai akademiko edo norberaren

interesen gaineko ahozko testu oso laburrak eta sinpleak

ekoiztu, modu gidatu batean, ahozko eta hitzik gabeko

baliabideak erabiliz modu egokian.

• 3. Informazio hartu-eman zuzena behar duten ohiko



• 4. Ikasitako generoko idatzizko testu sinple eta laburrak







• 5. Proposatutako eginkizunarentzat egokia den



- Possessive adjectives:

my, your, his, hers, our, their,

- Possessive pronouns:

mine, yours,

his, hers, ours, theirs.

- Language in action:

What’s your username?

My username’s ... .

What’s yours?

Mine’s ... .

(Footie) is another word for (football). (Pup) is

short for (puppy).

How was your day out?

It was (great).

It wasn’t very (exciting).

It was a bit (boring).

How long were you there for? I was there for (two

hours).

How long was your journey?

It was (quite) long.

It was (three hours).

- Asking for help with computers:

Excuse me, how does this (laptop) work, please?

First, ... ,

Next, ... ,

Now what do I do?

turn on / off, press, write.

Excuse me, may I (sit here)? Yes, of course.

No, sorry.

That’s OK.

- Comparative adjectives:

The park is quieter than the town.

The café is more modern than the castle.

The park is less crowded than the village.

- Superlative adjectives:

It was the most beautiful valley in the mountains.





ATZERRIKO HIZKUNTZA


• 6. Idatzizko testu labur eta sinpleak ekoiztu euskarri

ezberdinetan – ikasgelako ohiko jarduerekin harreman

duten genero ezberdinetakoak; gai akademiko edo

norberaren interesen gainekoak – ekoizpen-pausoak

jarraituz modu gidatuan eta doikuntza-, kohesioa- eta

zuzentasun-maila egokia erakutsiz.

• 7. Testu literarioak gozatzeko, beste kulturak ezagutzeko,

hizkuntza ikasteko eta norberaren garapena gauzatzeko

erabili.

• 8. Modu gidatuan, atzerriko hizkuntzan eta beste



konpontzeko eta ahozko eta idatzizko testuak egiteko eta

zuzentzeko.

• 9. Atzerriko hizkuntza komunikatzeko eta jatorri

ezberdinetako pertsonekin elkar ulertzeko eta ikaskuntza-

tresna bezala erabili.

• 10. Atzerriko hizkuntza erabili beste errealitateen

gainean ikasteko eta beste kulturaren ezaugarri, ohitura

eta tradizio batzuk identifikatu, horiek ulertzeko jarrera

positiboa eta adeitsua erakutsiz.

He skied on the easiest part of the mountain.

He’s the best skier.

Holly is the least nervous character.

- Recommending a film:

Excuse me, what’s the film at

(seven o’clock) like?

It’s ... ; adventure film, horror film, true story, U,

PG, 12

- Necessity and obligation: need to / don’t need to:

I / You / We / They need to / don’t need to find the

ticket office.

He / She needs to / doesn’t need to buy tickets for

the train to London.

- Obligation: must / mustn’t:

I / You / He / She / We / They must

buy a ticket. I / You / He / She / We / They mustn’t

use the lift.

Asking when the next coach is:

When’s the next coach to the (theme park)?

What number coach is it?

Where does the coach leave from?

Times: (ten) (twenty-five), (twenty-five) past (ten).

- Past simple regular and irregular verbs:

I visited the aquarium. You didn’t collect shells.

buy, drink, eat, find, see: We bought a T-shirt. She

didn’t buy a bottle of water.

- Past simple questions and answers with irregular

verbs:

What did you see? I saw (a snake). Who did she

meet? She met

(some friends).

How many did they find? They found (25).

- Asking about age restrictions:

How old do you have to be to (go on this ride)?

You have to be (twelve years old). You’re old

enough.





ATZERRIKO HIZKUNTZA



- Objektu teknologikoak (avatar, email address,

emoji, headphones, laptop, memory stick, mobile

phone, password, tablet, webcam).

- Zientzia-fikzioa (aliens, comet, Earth, key, moon,

spaceship).

- Informatika: onlineko segurtasuna (blog, chat

room, date of birth, gallery, profile, report

button).

- Lekuak deskribatzeko izenondoak (beautiful,

boring, crowded, dangerous, expensive, famous,

frightening, historical, modern, relaxing).

- Pertsonak deskribatzeko izenondoak (confident,

embarrassed, kind, nervous, selfish, shy).

- Gizarte zientziak: Europako paisaiak (continent,

island, peninsula, plain, valley, waterfall).

- urtaroak (equator, North Pole, northern

hemisphere, seasons, southern hemisphere, South

Pole).

- Trenbide geltokiko lekuak (departures board,

entrance, escalator, exit, lift, platform, stairs,

ticket office, timetables, waiting room).

- Preposizioak (above, below, in front of, inside,

outside, through).

- Heziketa plastikoa: patroiak (hexagon, mosaic,

pattern, symmetry, tessellation, tiles).

- Kostaldeko jarduerak (collect shells, eat at a

restaurant, go bowling,

go ice skating, go karting, go to a concert, go to

the cinema, go to the funfair, visit the aquarium,

visit the planetarium).

- Esplorazioak (dinosaur, dragon, fossils, mud,

sandstorm, snake).

Soinu, azentuazio, erritmo eta doinuko patroiak, patroi

grafikoak eta konbentzio ortografikoak:

/p/ eta

/f/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: park, Paul,





ATZERRIKO HIZKUNTZA


play, police, prize, purple eta fast, feet, first, football,

officer, headphones; aho-korapiloak.

/z/,

/s/ eta /ks/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu: was,

Zack, Zoe, zoo; castle, centre, city, historical, most, place,

Saturday, ski eta exciting, expensive, relaxing; aho-

korapiloak.

/ɔː/, /əʊ/ eta /uː/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu:

boring, platform, warm; below, most, yellow eta beautiful,

moon, room, you; aho-korapiloak.

/eɪ/, /aɪ/

eta /ɪ/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu:

ate, skate, snake; I, dinosaur, ice; eta chips, fish,

in, it, swimming; aho-korapiloak.





GORPUTZ HEZKUNTZA


- Espazioan orientatzen da , erreferentzia puntuak

oinarri hartuta.

- Objektuen ibilbide eta abiadurei aurre hartzen

ditu

- Mugimendu trebetasunak egoera berriei

egokitzen ditu eta era egokian geldiarazten ditu

talde jolasetan..

- Joko arauak ezagutu eta onartzen ditu.

- Garbi jokatzen du jardueretan Ikaskide guztiekin

elkarrekintzan arituz.

- Bere irizpideak agertzeaz gain, errespetatzen ditu

gainontzekoen irizpideak.

- Ariketa fisikoa bere trebetasun eta mugen arabera

egokitzen ditu.

- Erlaxatzeko gai da arnasketa egokia erabiliz.

- Jarduera fisikoak osasunean dituen ondorio

positiboez jabetzen da.

- Ohitura osasungarrien kontzientzia du.

- Lekualdaketak eta saltoak inguru ezberdinetan

(ziurgabetasunean ere).

- Pilotak eta tresna higikorren jaurtiketak, paseak

eta harrerak kontrola galdu gabe, distantzien eta

ibilbideen arabera egokituz.

- Era koordinatuan eta lankidetzan jarduerak,

helburuak lortzeko edo aurkaritzan (bai

erasotzaile gisa, bai defentsa gisa)

- Jolasak eta talde jarduerak egitean, ahalegina eta

harremanen balorapena.

- Jarduera fisikoetan sortzen diren gatazka egoerei

dagokionez, iritzi koherentea eta kritikoaren

lanketa.

- Jarrera aktiboa, egoera fisikoa hobetzeko

- Jarduera fisikoen garapena, hobetzeko hainbat

lotura ezagutuz eta jarraiki jardunez.





ERLIJIOA


- Lehenengo erlijioen elementu bereizgarri batzuk

ezagutzea, bizitzaren zentzuari buruzko galderei ematen

zizkieten erantzunei dagokienez.

- Desagertuta dauden erlijioen oinarrizko ezaugarriak

ezagutzea, eta haiekin loturiko lexikoa ikastea.

- Erlijio juduaren historia, tradizioak, sinesmenak eta

ohiturak ezagutzea eta errespetatzea.

- Jesusen garaiko egoera geografikoa, politikoa eta

erlijiosoa ezagutzea.

- Gabonen zentzu sakratua, kulturala eta ospakizunezkoa

ulertzea eta bereiztea.

- Kristauei dagozkien balioak, jarrerak eta arauak

aztertzea eta bizitzako egoera guztietan aplikatzea.

- Jainkoak gizakiak seme-alabak bezala maitatzearen

ondorioak deskribatzea.

- Historiaurreko eta antzinateko erlijio- gertaeraren

seinale eta sinbolo adierazgarri batzuk identifikatzen

jakitea.

- Erlijioen balioak eta haiek kulturari egindako ekarpenak

adieraztea eta errespetatzea.

- Juduen ohitura, tradizio eta festa batzuetako arrazoi

erlijiosoak identifikatzea.

- Jesusen garaiko herrialdearen geografiari, politikari eta

erlijioari buruzko galdera batzuei erantzutea.

- Kristoren bizitzako unerik garrantzitsuenetan Ama

Birjinaren presentzia kokatzea eta balioestea, eta

salbazioan eginkizun berezia izan zuela onartzea.

- Elkar maitatzeko agindua egunerokoan betetzen jakitea.

- Elizako kideen misioa Jesu Kristoren misioaren

jarraipena dela azaltzea.

- Nork bere balioak eta kristauenak aztertzea, eta

eguneroko egoerei aplikatzea.





MUSIKA







- -Oinarrizko musika-trebetasunak baliatzen ditu


- -Musika-mintzairako elementu oinarrizkoak


- -Ahotsa eta gorputza ikertzen ditu bere sormen-

lanak egiteko.

- -Errespetatu egiten ditu lanak eta gainontzekoek


- -Eguneroko bizitzan eta etxean erabiltzen diren



- -Harrera ona egiten die beste kultura batzuetako

ekoizpen musikalei.

- -Saiatzen da arloarekin kontaktua mantentzen eta




interpretazioa…)









- Abesti errazak


eta adierazteko.




2019 2020 Ikasturteko Egokitutako Eduki Eta Ebaluazio...

Documents

Transcript of 2019 2020 Ikasturteko Egokitutako Eduki Eta Ebaluazio...