2017/2018 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE · b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina,...

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Francisco José López Florido

Punto de partida: La mayor parte del alumnado ha cursado el curso anterior en este centro. Los grupos están compuestos por 29 el 2º A y 29 2ºB. En 2ºA hay cuatrorepetidores y en 2º B hay dos repetidores, que cursaron estudios en este centro. Las sesiones que hemos llevado a cabo, así como la prueba inical realizadano detecta grandes problemas en el aprendizaje, se trata de un grupo con una alta participación y muy motivado en su mayor parte. En cada uno de losgrupos hay un alumno TDH, al que se les aplicará las directrices señaladas por la Consejería para estos casos. En cuanto al hábito de trabajo, suelenrealizar la tarea que se les encomienda y muestran una actitud positiva hacia el trabajo.

Introducción: Al tratarse de un centro pequeño, han desaparecido los departamentos y trabajamos por ámbitos. En el presente curso el profesorado que imparte lamateria de Geografía e Historia lo formamos tres, aunque en el caso de 2º ESO, yo imparto a los dos grupos.La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo. Se corresponde, portanto, con un plan didáctico en el cual presentamos nuestras propuestas educativas con la finalidad de lograr unos objetivos establecidos.Centrando la atención en la legislación vigente:LaLEY 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitariase orienta a“Permitir una organización flexible, variada e individualizada de laordenación de los contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad como pauta ordinaria de la acción educativa del profesorado”yello se especifica en laDecreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza nouniversitaria de Canarias.Estos dos documentos normativos, evidencian ya la necesidad de realizar una adecuada programación, que día a día, nos ayude a eliminar laimprovisación que deriva en programas incompletos y en una inadecuada secuenciación y temporalización de los objetivos, contenidos y actividades.Asimismo, con ella es posible rentabilizar nuestros esfuerzos al sistematizar y ordenar lo establecido en el proyecto curricular, pues nos permite adaptar eltrabajo pedagógico a las características culturales y ambientales de cada contexto.Esta programación corresponde al tercer nivel de concreción del currículo, siendo el segundo elProyecto Educativo(de aquí en adelante,PE) y el primero,el que atiende al diseño curricular de laLOMCE.Es esta última, la que ha marcado las pautas más generales por las que nos hemos regido para programar,pues en ella constan los elementos prescriptivos del currículo que son de obligado cumplimiento. Otras normativas que, desde los aspectos psicológicos,epistemológicos y sociológicos, nos permite comprender el por qué de la organización del currículo es elDECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por elque se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias,elDECRETO83/2016, de 4 de julio, por el que se establece elcurrículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la ComunidadAutónoma de Canarias.También tenemos coo fundamentos de la presente programación las siguientes:Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la quese describen lasrelaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y elbachilleratoy laORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan laevaluación y la promocióndel alumnado que cursa las etapas de la ESO yBachillerato y se establecen requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias.Ahora bien, a partir de dichas regulaciones, se configuran los componentes curriculares que requieren de una posterior concreción por los equiposeducativos en diferentes momentos y en la propia práctica docente, adecuando su distribución de criterios de evaluación, estándares de aprendizajeevaluables, contenidos, competencias clave, objetivos de etapa, metodología y actividades, al entorno sociocultural de referencia, por lo que debemosentenderla con el rigor preciso para poder plantear una enseñanza coherente y progresiva, donde contemplemos el currículo como un proyecto integrador,global y flexible.

23/10/17 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia 1/17

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Justificación: Las líneas metodológicas básicas que desarrollaremos en el presente curso, serán las siguientes:1º.- Usar procedimientos significativos.Nuestra propuesta consiste en elaborar y trabajar con procedimientos que se apoyen en los conceptos y sean “razonables” en la medida de lo posible.Iniciaremos un trabajo basado en la propuesta de tareas, al menos una por trimestre en cada nivel, que permitirán al alumnado ser los constructores de suconocimiento.2º.- Fomentar la expresión oral y escrita.Se desarrollarán actividades que estimulen el interés y el hábito por la lectura, así como desarrollar la capacidad de expresarse correctamente en público através de actividades en las que el alumnado tenga que desarrollar espontáneamente su opinión (comprensión y expresión oral y escrita) o en aquéllas enlas que deban hacer una exposición oral de un trabajo individual o colectivo determinado, como en la comunicación de informes de Proyectos oinvestigaciones monográficas elaborados por ellos. Incidiremos en la mejora de la expresión oral y escrita desde esta área, haciendo hincapié en todas laspruebas que realice el alumnado .3º.- Desarrollo de un aprendizaje significativo.Pretendemos con ello que el alumno use las ciencias sociales para una mejor percepción del entorno que lo rodea. Para conseguirlo el desarrollo de loscontenidos debe girar en torno a situaciones reales y el alumnado debe apreciar las ciencias sociales como una herramienta útil para entender e interpretarla realidad.4º.- Se favorecerá la capacidad para trabajar en equipo.Fomentando la autoestima y provocando la aceptación de distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Tendrán prioridad aquellas actividades grupales en lasque los alumnos compartan conocimientos y capacidades para la adecuada consecución de las mismas.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.Metodología para la Atención a la diversidad.Losrecursos para el tratamiento de la diversidad son:1.Actividades con distinto grado de estructuración:Dependiendo de los niveles de aprendizaje que nos encontremos en cada grupo.2.Actividades de diagnóstico:Al comienzo de cada unidad didáctica habrá actividades que tienen como fin observar la diversidad de conocimientosprevios de los alumnos.3.Actividades secuenciadas según el grado de complejidad:Para favorecer los diferentes ritmos de aprendizajes ya que la secuenciación graduada deactividades hace posible trabajar los mismos contenidos con diferentes niveles para atender a la diversidad.4.Actividades de refuerzo:Para ayudar a aquellos alumnos que precisan corregir y consolidar los contenidos se elaborarán en todas las unidades didácticasactividades de refuerzo.5.Actividades de ampliación:Para los alumnos que pueden avanzar con rapidez y profundizar en contenidos mediante un trabajo más autónomo se ofrecenen cada una de las unidades didácticas actividades de ampliación.6.Actividades de evaluación:En todas las unidades didácticas se valorará el aprendizaje de los alumnos para profundizar en aquellos aspectos que loprecisen.Durante el presente curso se desarrollan los siguientes proyectos en nuestro centro :REDECOS, Proyecto medioambiental que trabajará el presente curso sobre el cambio climático y la contaminación oceánica.

PLAN LECTOR “BIBESCAN”, que participará en el proyecto AZAGAL, confección de un blog sobre literatura de viajes, lecturas diarias en el aula yCuentacuentos.


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VOCES QUE SUMAN. POR UNA ESCUELA COEDUCATIVA, y el COMITÉ DE SOLIDARIDAD, que desarrolalrá diversas actividades a lolargo del curso en días señalados y de forma permanente para hacer visible el papel de las mujeres en la actualidad y a lo largo de la Historia.

ESPACIOS SINGULARES DE EL SAUZAL. En el que se hará una descripción histórica y geográfica de diversos monumentos naturales y edificiosque tengan relevancia en el municipio.Desde esta área nos sumaremos en diversas actividades que se propongan.RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.El alumnado con materias pendientes tendrá que entregar un cuaderno de actividades entregado por el profesor para superar dicha materia .El cuadernoentregado versará sobre los contenidos mínimos de la materia y el alumnado contará con la ayuda del profesor para aquellas cuestiones que no entiendan.El centro ha acordadoque estas actividades o pruebas que se realicen para superar las materias pendientes se lleve a cabo en el mes de marzo.Elalumnado que pierda la evaluación contínua, tendrá derecho a realizar una prueba a final de curso, que versará sobre los contenidos mínimos de lamateria, para ello el profesor hará públicos dichos contenidos


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Concreción de los objetivos alcurso:

Objetivos Generales de EtapaSegún lo recogido en el PE del centro, la concreción de los objetivos generales de etapa son los que a continuación se citan:a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y lasolidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.Respetar el turno de palabra en el aula.Trabajar los valores democráticos en el PAT.Fomento de los talleres que trabajen los temas transversales relacionados con el medio ambiente, la tolerancia y la solidaridad.Fomentar el trabajo en grupo.Fomentar el uso de la comunicación y el diálogo como medio de resolución de conflictos.Participación en el Comité de Solidaridad del centro.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de lastareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.Realización de actividades y control de las mismas de forma sistemática.Concreción de un mínimo de normas básicas para el aula.Fomentar el trabajo en grupo.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres.Trabajar desde todas las materias las aportaciones de la mujer en el mismo nivel que los hombres.Uso equilibrado de los espacios en el centro entre los distintos sexos.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia,los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.Fomento del diálogo como forma de resolución de conflictos.Celebración de días D.Talleres y/o actividades interdisciplinares de fomento de la autoestima, refuerzo positivo, discapacidades físicas o psíquicas…Participación en el Comité de Solidaridad del centro.e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonioartístico, cultural y natural.Valorar la historia y el entorno del centro a través de trabajos científicos sobre las zonas cercanas al centro.Realización de visitas.Enseñarles a discernir, leer, opinar y debatir entre distintas fuentes de comunicación (análisis de la información).Celebración de días que nos ayuden a conocer el patrimonio artístico cultural y natural.f) Conocer y apreciar los aspectos culturales históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias,contribuyendo activamente a su conservación y mejora.Cuidado de los espacios comunes del Centro.Fomento de los juegos y deportes tradicionales.Actividades disciplinares de contenidos canarios.Salidas al entorno.


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Fomento de tareas interdisciplinares.g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y de la comunicación.Promover el uso de las TICs en el Centro.Enseñarles a discernir, leer, opinar y debatir entre distintas fuentes de comunicación (análisis de la informaciói) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender aaprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.Promover la participación del alumnado en la organización de los diferentes eventos del Centro.j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos, mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, lalectura y el estudio de la literatura.Participar en puesta en práctica, evaluación y mejora del Plan de Lectura.Concreción de unas reglas básicas de centro a la hora de presentación de documentos escritos.Trabajo de lectura comprensiva en todas las materias y en todos los niveles.Mejorar la expresión oral del alumnado a través de realización de exámenes orales, exposiciones, debates, presentaciones, recitación de poemas,opiniones, expresar los pasos para la resolución de problemas.m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.Colaborar en las AAEEExposición de trabajos.Objetivos de área/materiaLa enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales,utilizando este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, destacando el protagonismoque hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.2. Distinguir, comprender y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico en general y sus peculiaridades enCanarias, las interacciones que se dan entre ellos y las que la acción humana establece en la utilización del espacio y de sus recursos, evaluando lasconsecuencias de tipo económico, social, político, medioambiental, así como su correcto uso y disfrute.3. Comprender el territorio como el resultado de la actividad de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan, analizando deforma específica la acción humana en el territorio insular.4. Entender, analizar y estudiar las características más relevantes de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así comolos rasgos físicos y humanos de Europa, de España y los específicos de Canarias.6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas, sin renunciar a un juicio crítico sobre ellas, rechazarlas discriminaciones existentes y realizar una defensa de los derechos humanos, mostrando una actitud solidaria hacia el fenómeno inmigratorio, sobretodo en el ámbito canario.7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar elpatrimonio natural, histórico, cultural y artístico, colaborando en su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual ycolectivo.8. Asimilar y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia para que su incorporación al vocabulario


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habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y de la comunicación.9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística, textual y cartográfica, procedente de fuentes diversas,incluidas las que proporciona el entorno físico y social, en especial los medios de comunicación y las tecnologías de la información, y tratarla de acuerdocon el fin perseguido comunicándola a las demás personas de manera organizada e inteligible.10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, justificando de manera adecuada sus opiniones yvalorando el diálogo y la colaboración para un aprendizaje de la vida cotidiana, como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos ysociales.11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades, comoun logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, rechazando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario conlos pueblos y grupos sociales y con las personas privadas de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: Etapas de la Historia

Sinopsis: A partir de su historia personal, el alumnado seleccionará los acontecimientos más importantes de su vida. A partir de aquí trabajaremos las diferentesetapas en que se subdivide la historia y cuáles son los acontecimientos que marcan su inicio y su término. Asimismo trabajaremos sobre las fuenteshistóricas, su importancia y las diferentes tipos de fuentes con la que nos encontramos.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación:

Competencias:

Instrumentos de evaluación: 1.- Realización eje cronológico personal2.- Realización eje cronológico con las etapas de la Historia3.- Actividades de clase4.- Prueba escrita

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(INVG) Investigación guiada, (DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo

Espacios: Aula

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual


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Recursos: Proyección sobre las fuentes históricasTextos sobre las etapas de la Historia.Aula de informáticaLibro de textoEstándares de aprendizaje evaluables relacionados51, 52, 53, 54.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

A partir de esta unidad trabajaremos la importancia de conservar nuestra memoria histórica y patrimonio como fuente de riqueza

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

REDECOSPROGRAMA DE LECTURA

Implementación

Periodo de implementación: Del 14/09/2017 0:00:00 al 29/09/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

LENGUA CASTELLANA, BIOLOGÍA

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: La prehistoria

Sinopsis: En esta unidad trabajaremos en un primer momento las teorías que explican el origen de la humanidad, haciendo hincapié en la teoría sobre la evoluciónde las especies de Darwin. A partir de ahí veremos los aspectos que caracterizan el periodo histórico más amplio de la humanidad, cuáles eran suscostumbres, su alimentación, formas de organización, así como sus manifestaciones artísticas.


Criterios de evaluación:

Competencias:

Instrumentos de evaluación: 1.- Realización eje cronológico con la evolución de los hominidos2.- Prueba escrita3.- Comentario obra de arte prehistórica4.- Realización de actividades



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(EXPO) Expositivo, (DEDU) Deductivo

Espacios: 1.- Aula2.- Aula de informática

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: 1.- Aula2.- Libro de texto3.- Video sobre Altamira4.- Video sobre los dólmenes de Menga5.- Video sobre los yacimiento de Canarias y la importancia de su conservacióEstándares de aprendizaje evaluables relacionados50, 54, 55, 56, 57.



A partir de esta unidad se incidirá en la importancia de conservar nuestro patrimonio como muestra de riqueza cultural y legado a futuras generaciones


REDECOSPLAN DE LECTURA

Implementación



LENGUA CASTELLANA, BIOLOGÍA


Desarrollo:


Unidad de programación: Primeras civilizaciones históricas.

Sinopsis: El desarrollo de determinadas civilizaciones y la aparición de la escritura trajo consigo un avance significativo en su conocimiento. A partir de aquíiremos conociendo la importancia y legado de estas primeras civilizaciones.


Criterios de evaluación: SGEH02C03


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Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: 1.- Participación taller escritura cuneiforme2.- Prueba escrita3.- Trabajo en el aula4.- Realización eje cronológico de las primeras civilizaciones5.- Visita Exposición "Egipto en busca de la eternidad"



(DEDU) Deductivo, (INVG) Investigación guiada

Espacios: 1.- Aula2.- Aula de informática3.- Aula de Plástica

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: 1.- Libro de texto2.- Barro para realizar el taller de escritura3.- Videos expuestos sobre primeras civilizaciones4.- Textos sobre en Antiguo Egipto5.- Barro para realizar taller escritura cuneiforme6.- Exposición "Egipto en busca de la eternidad"Estándares de aprendizaje evaluables relacionados58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66.



Se fomentará el respeto por el patrimonio, así como el de otras culturas.


REDECOSPROGRAMA DE LECTURAPROGRAMA DE IGUALDAD

Implementación



LENGUA CASTELLANA


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Desarrollo:


Unidad de programación: El mundo clásico: Grecia

Sinopsis: Después de haber trabajado con las primeras civilizaciones de Egipto y Mesopotamia veremos la importancia de la civilización griega en nuestra cultura,su legado artístico y cultural, así como el nacimiento del sistema político conocido como democracia



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: 1.- Trabajo y exposición sobre los principales filósofos griegos2.- Prueba escrita3.- Participación en debate sobre la democracia como forma de participación política de la ciudadanía4.- Elaboración de mapa conceptual sobre el legado de la civilización griega.5.- A partir una obra de arte griego, extraer sus principales características.



(INVG) Investigación guiada, (DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo


Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: 1.- Libro de texto2.- Presentación realizada por el profesor3.- Video sobre la importancia de la civilización griegaEstándares de aprendizaje evaluables relacionados67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74.



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A partir de este tema trabajaremos la importancia de la democracia como forma de particiación ciudadana y su evolución a lo largo del tiempo, así comoel respeto a la diversidad de opiniones ante cualquier tema que se plantee.


PROGRAMA DE LECTURAVOCES QUE SUMAN. POR UNA ESCUELA COEDUCATIVA

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: La civilización clásica: Roma

Sinopsis: A partir de esta unidad de programación veremos la importancia que ha tenido la civilización romana en la cultura occidental en general y en la nuestra enparticular



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: 1.- Participación en clase2.- Realización de actividades3.- Prueba escrita4.- Realización de un pequeño video utilizando el croma, sobre un aspecto civilización romana



(DEDU) Deductivo, (MEM) Memorístico



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Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: 1.- Libro de texto.2.- Visionado de la película "Gladiator"3.- Presentación sobre el arte romanoEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:75, 76, 77, 78, 79, 80.



Respeto al legado cultural de otras civilizaciones, y entender nuestra cultura, idioma costumbres como fruto de influencia de otras culturas.



Implementación



LENGUA CASTELLANA


Desarrollo:


Unidad de programación: Canarias prehispánica. Rasgos culturales

Sinopsis: Con esta unidad a partir de diversas fuentes estudiaremos la cultura y sociedad de los aborígenes canarios, asi como las similitudes y diferencias entre lasislas.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas


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Instrumentos de evaluación: 1.- Visita a la Cueva Pintada de Gáldar y al Cenobio de Valerón, Casa Colón y barrio de Vegueta.2.- Prueba escrita3.- Exposición de un trabajo sobre distintos aspectos de los aborígenes canarios.4.- Actividades en casa y en el aula



(DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo, (INVG) Investigación guiada

Espacios: AulaVisita a Gran Canaria: Cueva Pintada, Cenobio de Valerón y Museo Colón

Agrupamientos: (GEXP) Grupos de Expertos, (GGRU) Gran Grupo, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Libro de textoVisita a Gran CanariaEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:52, 53, 54, 60, 82.



Respeto a la conservación de nuestro patrimonio cultural y etnográfico


REDECOSPROGRAMA DE LECTURA

Implementación



Lengua castellana


Desarrollo:


Unidad de programación: Sociedad y cultura en la Alta Edad Media

Sinopsis: Veremos las causas que explican la caída del imperio romano de occidente y el inicio de un nuevo periodo histórico : la Edad Media, donde veremos lassociedades que conviven en este periodo así como sus principales características.


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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: 1.- Prueba escrita.2.- Dramatización de la ceremonia de vasallaje3.- Actividades en casa y en el aula



(EXPO) Expositivo, (INVG) Investigación guiada, (DEDU) Deductivo


Agrupamientos: (EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: 1.- Libro de texto.2.- Recursos de internetEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:81, 82, 83, 84, 87, 88, 89.



Se fomentará el respeto a las diversas culturas



Implementación



LENGUA CASTELLANA


Desarrollo:


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Unidad de programación: Edad Media, crisol de culturas

Sinopsis: Con esta unidad veremos la importancia de la Edad Media , así como las características sociales, económicas y culturales de este periodo



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: 1.- Prueba escrita2.- Identificación estilos artísticos románico y gótico3.- Actividades de clase y aula



(EXPO) Expositivo, (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: AulaAula de informática

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GFIJ) Grupos Fijos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Libro de textoVideos sobre este periodoPresentación multimediaMapas históricosEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:83, 84, 87, 88, 89.



Respeto a nuestro patrimonio y diferentes culturas



Implementación


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Desarrollo:


Unidad de programación: Edad Media en la Península Ibérica

Sinopsis: Despues de ver las características generales de la Edad Media, veremos las características de este periodo en la península ibérica y el nacimiento de losreinos hispánicos



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación:



(DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo

Espacios: AulaAula de informática

Agrupamientos: (GFIJ) Grupos Fijos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Libro de textoMapas históricosTextosPresentación multimediaEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:84, 85, 86.



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Respeto a nuestro patrimonio y la diversidad cultural como fuente de riqueza


PROGRAMA DE LECTURA

Implementación




Desarrollo:



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