2017 innovación educativa y sistematización reflexiva de buenas.pptx

“INNOVACIÓN EDUCATIVA Y SISTEMATIZACIÓN REFLEXIVA DE BUENAS PRÁCTICAS

PEDAGÓGICAS”Módulo: 1

Los participantes deberán adjuntar sus tareas a la plataforma virtual, de acuerdo con las instrucciones del tutor. Las actividades evaluadas se adjuntan en la plataforma virtual (no por correo electrónico), de acuerdo con las instrucciones del tutor.

ACTIVIDADES CONTENIDOS METODOLOGÍA TIEMPO PESO

Presentación del módulo

-Visualizar el video de presentación del módulo I-Revisar los documentos orientadores.

- Foro de discusión y consulta. Permanente -

Desarrollo de la unidad 1

-Significado de ‘innovación’ educativa y mejora. -Señales de cambios en las instituciones educativas.

- Lectura comprensiva de la unidad.

- Participación en el foro

1 semana 15%


- ¿Por qué es difícil cambiar? - Las creencias y modelos mentales. - Las micropolíticas del cambio educativo en las instituciones educativas. - Algunas dimensiones que ayudan a comprender los momentos de cambio.

- Participación en el foro- Visualizar el video: “El cambio

del águila”

1 semana 25%


- Propósitos estratégicos de educación del país. - Señas de identidad de las escuelas innovadoras. - Compromisos de los docentes con los cambios que demanda el país.

- Participación en el foro 1 semana 30%


- El ciclo y componentes del proceso de la innovación educativa.

- Participación en el foro- Presentación de un

organizador gráfico

1 semana 30%

GUÍA DE PRESENTACIÓN: MÓDULO I

PRESENTACIÓNEn educación no se parte de cero,

siempre hay un camino recorrido, una experiencia desde la cual avanzar. Por ello hablamos de “experiencias educativas innovadoras”, ya que no se trata de un camino único, sino de experiencias con significados acordes a los contextos específicos de cada institución educativa, que obedecen a la interacción de diversos elementos entre los que se encuentran la finalidad de la educación, el campo de conocimiento y los patrones culturales específicos de un territorio.

“INNOVACIÓN EDUCATIVA Y SISTEMATIZACIÓN REFLEXIVA DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS”

UNIDAD 1: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, INNOVACIÓN O MEJORA Innovación educativa y calidad de la educación están muy relacionadas.

La innovación no es una simple mejora ni un ajuste, sino una transformación

La innovación constituye un cambio que afecta algún aspecto estructural de la educación para mejorar su calidad.

UNIDAD 2: FACTORES QUE FAVORECEN U OBSTACULIZAN LA INNOVACIÓN

¿Porqué es difícil cambiar?

FACTORES QUE FAVORECEN EL CAMBIO

UNIDAD 3: CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS QUE INNOVAN

Las innovaciones educativas que impulsamos en las instituciones educativas necesitan estar alineadas con los objetivos estratégicos de educación del país, las cuales son:

SEÑAS DE IDENTIDAD DE LAS ESCUELAS INNOVADORAS

PROCESO DE INNOVACIÓN•La innovación es un proceso que lleva tiempo y que nunca está totalmente acabado, ya que la escuela es un sistema vivo y cambiante y los procesos de innovación también son por definición inconclusos.

•Se entiende como un proceso en espiral, en el que cada fase está íntimamente relacionada con la anterior y la siguiente.

•El proceso de innovación no es un producto, aunque sí se puede obtener uno o varios productos.

•La característica de este proceso es que contribuye a mejorar una condición anterior.

UNIDAD 4: EL PROCESO DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

BIBLIOGRAFÍA-BLASE, J. Las micropolíticas del cambio educativo. En: Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 6 (1–2), 2002. Traducción de Santiago Arencibia (Universidad de Las Palmas de Gran Canaria) y revisión técnica de Antonio Bolívar.-FULLAN, M. (2007). Las Fuerzas del cambio. Con creces. Madrid, Akal.-ECUADOR. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Innovación institucional. Propedéutico para asesores y auditores educativos. Guía del facilitador. Quito.-RINCÓN, H. Las experiencias de las Redes pedagógicas en Colombia. Presentación en el II Encuentro Educación e Innovación 2011, organizado por el Ministerio de Educación de Ecuador y la VVOB, Quito septiembre 2011.-MARTÍNEZ, M. C. Hacia la transformación educativa y pedagógica. Redes de maestros y movimientos pedagógicos.-caso colombiano-. Ponencia presentada en el I Encuentro Educación e Innovación 2010, organizado por el Ministerio de Educación. Cuenca, Diciembre 2010.-ROBALINO, M. y Eroles, D.. Nuevos tiempos, nuevos desafíos: calidad de la Educación con enfoque de derecho e innovaciones educativas. Oficina de UNESCO, Quito y Red Innovemos (OREALC/UNESCO). Presentación para el Encuentro “Educación e Innovación 2010”, organizado por el Ministerio de Educación de Ecuador y VVOB, 2 y 3 de diciembre 2010, Cuenca – Ecuador.-UNESCO - OREALC. Red Innovemos. Fichas de registro de experiencias de innovación educativa. Santiago. www.redinnovemos.com.-UNESCO – OREALC. Innovemos, Red de innovaciones educativas. 2005-2006. Curso Taller: Investigación y Sistematización de Innovaciones Educativas. Versión Preliminar del Módulo “La escuela como centro de la innovación educativa”. Autora Rosa Blanco.-PERÚ, CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN. (2014). Avances del Proyecto Educativo Nacional Marzo 2008 - Marzo 2014. Lima. Puede encontrar este libro en el siguiente link http://www.cne.gob.pe/index.php/Publicaciones/publicaciones.html-PERÚ. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Marco del Buen Desempeño Docente. Para mejorar tu práctica como maestro y guiar el aprendizaje de tus alumnos. Lima.

“ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

MÓDULO II MÓDULO II

PRESENTACIÓNEste segundo módulo que se refiere

a la elaboración de proyectos de mejora o innovación educativa tiene el propósito de acercar a los docentes a una visión de planificación y lograr competencias básicas que les permitan elaborar proyectos de mejora o innovación educativa para impulsar cambios institucionales en procura de una

mejor oferta de formación.



-Visualizar el video de presentación del módulo II-Revisar los documentos orientadores.



Estudio del material-Planificación- Momentos y niveles- Proyectos

-Presentación de la tarea a través de un organizador visual.

1 semana 15%


--Identificación del Proyecto-Árbol de problemas-Árbol de objetivos-Matriz de definición de estrategias

-Trabajo colaborativo 1 semana 40%


- -Guía de elaboración del proyecto

- Trabajo colaborativo (desarrollo de la guía paso a paso)

2 semanas 45%

Los participantes deberán adjuntar sus tareas a la plataforma virtual, de acuerdo con lasinstrucciones del tutor. Las actividades evaluadas se adjuntan en la plataforma virtual (no por correo electrónico), deacuerdo con las instrucciones del tutor.

GUIA DE PRESENTACIÓN -MÓDULO II

UNIDAD 1Planificación y cambio

UNIDAD 2Identificación del proyecto.

UNIDAD 3Diseño y Formulación del proyecto

Plan de unidades

del módulo II

Objetivo de unidad: Analizar los conceptos básicos que orientan la planificación de los cambios deseables en la educación mediante proyectos..

Objetivo de unidad: Utilizar herramientas que permitan identificar problemas educativos, con énfasis en lo pedagógico, para su solución a través de la gestión de proyectos.

Objetivo de unidad:Formular proyectos educativos con énfasis en lo pedagógico que propicien el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

UNIDAD 1: PLANIFICACIÓN Y CAMBIOLa planificación: Definición

MOMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN

Sobre la base de lo expresado anteriormente es posible establecer cuatro momentos de la planificación:

NIVELES DE PLANIFICACIÓN

LOS PROYECTOSUn proyecto: Ciclo del proyecto:

UNIDAD 2: IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

-Los proyectos en educación surgen del diagnóstico o constatación sistemática y ordenada de la realidad, de otras experiencias de mejora o innovadoras que tienen un buen impacto en la tarea de formación o del deseo de optimizar o mejorar el trabajo de los docentes y de las instituciones.

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS:involucrados consiste en determinar en forma clara y precisa quiénes se consideran actores que participarán o serán afectados directa o indirectamente en y por el proyecto.

La fase de identificación del proyecto recoge información necesaria que será socializada para promover la amplia participación de los involucrados y generar aceptación y compromiso. En esta fase se desarrollan las siguientes acciones de análisis: (1) Análisis de involucrados, (2) Análisis de problemas, (3) Análisis de objetivos; y, (4) Análisis de alternativas o estrategias.

CUADRO DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOSLa información proveniente del análisis de involucrados se resume en un cuadro que facilita la visualización y permite tomar decisiones para la fase de la formulación

ANÁLISIS DE PROBLEMAS:

Grupos Misión Problemas percibidos

Recursos y mandatos

Interés en el proyecto

Conflitos potenciales

Existen varias herramientas útiles para realizar el análisis de problemas. De entre estas, la de uso más frecuente es el árbol de problemas que consiste en escoger un problema central, identificar las causas de manera que de la parte media aparecen raíces que se subdividen en otras más delgadas que se consideran las causas de las causas. De igual manera, en la parte superior del problema central, aparecen las consecuencias o impactos en forma de ramas que a la vez se subdividen en ramas más delgadas que son las consecuencias de las consecuencias.

SUGERENCIAS PARA TRABAJAR EL ÁRBOL DE PROBLEMAS

.Se define la situación problema sobre la que se va ha trabajar. Se redacta lo más claramente posible el problema central.

Se somete el problema a una revisión sobre la base de los siguientes criterios: o ¿El problema está bien expresado? (Para que un problema esté bien expresado debe ser definido como una situación negativa). o ¿A quiénes afecta?, ¿Cuál es el ámbito de afectación? (restringido o amplio – a cuántas personas afecta). o ¿Cómo afecta?o ¿Desde cuándo afecta?o ¿Se puede modificar esa situación negativa?o ¿Qué interrelación tiene con los otros problemas?

Cuando el problema ha sido definido perfectamente, se anotan sus causas esenciales y directas que lo ocasionan, se las anotan en forma horizontal debajo del problema y luego se establecen las causas de estas causas directas. Se trata entonces de establecer las relaciones de causa – efecto..

Luego se procede de la misma forma con las consecuencias o impactos. Se definen los impactos directos que provoca el problema y luego las consecuencias de estos impactos..

ÁRBOL DE PROBLEMAS.

ÁRBOL DE OBJETIVOSConsiste en transformar las situaciones indeseables en situaciones

deseables, utilizando el mismo esquema anterior

.

CUADRO MATRIZ DE DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS

RAMA CAUSAL ESTRATÉGIAS

En el análisis de estrategias se trata de identificar y seleccionar las diferentes alternativas que permitan el cumplimiento de los objetivos específicos, es decir eliminen o minimicen las causas que provocan el problema. Sin duda existe más de una estrategia que permitiría solucionar cada causa por lo que es necesario identificarlas para escoger la más apropiada para el propósito.

Siguiendo el modelo del árbol de problemas y de objetivos se toma cada una de las ramas causales y se puntualizan las estrategias utilizando la siguiente matriz:

UNIDAD 3: DISEÑO Y FORMULACIÓN DE PROYECTOS

Diseño y formulación

MATRIZ PARA EL DISEÑO DEL PROYECTO

El diseño se inicia con la determinación del objetivo general o propósito que es la situación deseable a conseguir con la ejecución del proyecto. Este objetivo central denominado general o propósito, se establece tomando en consideración el objetivo central. Luego se definen los objetivos específicos o resultados esperados que toman en consideración las situaciones deseables provenientes de cada una de las ramas causales que inciden en el problema

Fin

Propósito u objetivo general

Resultado u objetivos específicos

Actividades por resultado u objetivo específico

El documento del proyecto1.Datos informativos: En el título se da nombre al proyecto, señalando de

manera sintética aquello que se quiere hacer o lograr. Es aconsejable que el título coincida con el objetivo específico

2. Naturaleza del proyecto:

3. Fases/actividades, responsables y recursos:, implica la realización de una serie de fases o actividades que se traducen en tareas concretas.

4. metodología: ¿cómo se va a hacer para solucionar el problema que dio lugar a pensar el proyecto?

5. Cronograma de ejecución:proyecto es la determinación del tiempo de duración para cada fase o actividad.

6. Evaluación: En este apartado se establece cómo se realizará la evaluación del proyecto referida, en primer lugar al cumplimiento de los objetivos y metas del proyecto.

Fases o actividades ¿Qué se va a hacer?

Responsables¿Quién o quiénes van a hacerlo?

Recursos¿Con qué e va a hacer?

Fases o actividades ¿Qué se va a hacer?

Metodología ¿Cómo e va a hacer?

Fases/actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

BIBLIOGRAFÍAAGUERRONDO, Inés (2002), La escuela del futuro I. Cómo piensan las escuelas que innovan, Papers Editores, Buenos Aires, Capítulo 1.

DELORS, Jacques, Coord. (1996). La Educación Encierra un Tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI.

Ediciones UNESCO, París. ESCUELA INTERAMERICANA DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA. FUNDACIÓN GERTULIO VARGAS (1979), Proyectos de Desarrollo. Planificación,

Implementación y Control. Volumen I. Editorial Limusa, México. FABARA, Eduardo (2007). Elaboración de Proyectos educativos y Sociales. Ediciones UNACH, Quito.

GARCÍA, Gustavo y RAMIREZ, José Manuel (2006). Manual Práctico para elaborar proyectos sociales. Ediciones Siglo XXI, Madrid. MATUS, Carlos (1984), Estrategia y plan, Ed. Siglo XXI, México, Capítulo 1. MATUS, Carlos (1985), Planificación, libertad y conflicto, IVEPLAN, Venezuela. MOGOLLÓN, L. (2013), Elaboración de proyectos de educación y/o comunicación con enfoque de cultura de paz y no violencia e interculturalidad, UNESCO, Quito.

Páginas de Internet consultadas

· ricoveri.ve.tripod.com/ricoverimarketing2/id48.html· www.unfpa.org/monitoring/toolkit/spanish/tool5iii-spanish.doc· blog.pucp.edu.pe/action.php?action=plugin&name...type...· http://todosobreproyectos.blogspot.com/2009/10/concepto-de-proyecto.html

· aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?id...· guiametodologica.dbe.uchile.cl/.../planificacion_estrategica.pdf· planificacionsocialunsj.wordpress.com/.../planificacion-estrategica-vs...· todosobreproyectos.blogspot.com/.../el-ciclo-de-los-proyectos.html

http://www.unfpa.org/monitoring/toolkit/spanish/tool5iii-spanish.doc

http://www.unfpa.org/monitoring/toolkit/spanish/tool5iii-spanish.doc

METODOLOGÍA DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

INNOVADORAS MÓDULO III

PRESENTACIÓN

Este módulo está organizado en cuatro

unidades: en la primera le mostraremos los

desafíos de la sistematización como tal, en la

segunda, se hará referencia a cómo elaborar

un plan de sistematización para lograr que los

docentes puedan construirlo; en la tercera

unidad, se presenta una metodología para

desarrollar el proceso sistematizador; en esta

unidad se cuenta con "herramientas"

(matrices) para registrar, recuperar y ordenar

la información; y, en la cuarta y última, se

orienta hacia la elaboración del informe de

sistematización en forma de relato.



-Visualizar el video de presentación del módulo III-Revisar los documentos orientadores.



Estudio del material-La necesidad de sistematizar- Conceptuación de sistematización.

-Presentación de la tarea a través de un organizador visual.

1 semana 15%


-Pasos para elaborar el plan de sistematización.

-Trabajo en el blog.- Trabajo colaborativo. (presentación del plan)

1 semana 20%


-Metodología de sistematización: momentos.

-Trabajo en el blog.-Trabajo colaborativo (desarrollo de la guía paso a paso)

2 semanas 20%


- El informe de sistematización de la experiencia.

-Trabajo en el blog-Presentación del informe de sistematización.

6 semanas 45%

Los participantes deberán adjuntar sus tareas a la plataforma virtual, de acuerdo con lasinstrucciones del tutor. Las actividades evaluadas se adjuntan en la plataforma virtual (no por correo electrónico), deacuerdo con las instrucciones del tutor.

GUIA DE PRESENTACIÓN -MÓDULO III

UNIDAD 1Descubriendo el aporte y significado de la sistematización de experiencias educativas.

UNIDAD 2Plan para sistematizar experiencias educativas.

UNIDAD 3Cómo desarrollo la sistematización.

Plan de unidades

del módulo

III

UNIDAD 4Escritura del informe de sistematización de la experiencia.

Objetivo de unidad: Reconocer a la sistematización de experiencias educativas como una estrategia válida de mejora de la práctica profesional docente para impulsar la innovación en la escuela.

Objetivo de unidad: Elaborar un plan de sistematización de una buena práctica educativa.

Objetivo de unidad:Utilizar una metodología participativa que permita sistematizar buenas prácticas educativas.

Objetivo de unidad: Escribir el documento de sistematización de la experiencia innovadora siguiendo las pautas técnicas recomendadas.

UNIDAD 1DESCUBRIENDO EL APORTE Y SIGNIFICADO DE LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

SISTEMATIZACIÓN

Proceso de reflexión crítica- reflexiva

experiencia vivida en nuestras prácticas educativas.

a partir de su ordenamiento y reconstrucción

permite descubrir o explicitar los principales aprendizajes de la misma con el fin de mejorarla.

ELEMENTOS COMUNES DE LA SISTEMATIZACIÓN

- Se trata de ordenar lo vivido.

- Proceso de reflexión crítica.

- La reflexión crítica se aplica a un proceso

- Proceso Metodológico, se basa en ordenar un conjunto de elementos (datos, prácticas, ideas, etc.)que hasta ese momento están dispersos y desordenados.

- Permite que los actores directos de las experiencias - hagan una especie de "alto en el camino", y se den el tiempo para pensar sobre lo que hicieron, por qué lo hicieron, cuáles fueron los resultados, y para qué y a quién sirvieron los mismos.

- La sistematización apunta a describir y a entender qué es lo que sucedió durante una experiencia educativa y por qué pasó lo que pasó.

EN SÍNTESIS, la sistematización de experiencias en educación permite:

"...es pensando la práctica como aprendo a pensar y a practicar mejor.” (Paulo Freire, 1996)

- Construir mejores aprendizajes sobre las evidencias de los cambios que se generan desde los docentes y las instituciones educativas.

- Comprender, mejorar y transformar la experiencia a través del análisis crítico de qué y cómo se está enseñando y qué y cómo los estudiantes están aprendiendo.

- Recuperar lecciones aprendidas ya que se transforman en fuentes de aprendizaje la forma en la cual las instituciones aplican propuestas de mejora e innovación pedagógica y educativa.

- Identificar proyecciones y mecanismos de sostenibilidad de los cambios para generar políticas y estrategias educativas a distinto nivel.

UNIDAD 2PLAN PARA SISTEMATIZAR EXPERIENCIAS

EDUCATIVAS1. Definir los objetivos.

○ ¿Para qué queremos sistematizar?○ ¿Qué conocimientos se espera obtener?.○ Utilidad que nos puede brindar la sistematización.○ Es recomendable tomar en cuenta la misión y

estrategia institucional.

2. Identificar el objeto.

○ ¿Qué experiencia queremos sistematizar?○ Aclarar bien el tiempo y el espacio a

sistematizar de la experiencia.○ Criterios a tener en cuenta para seleccionar la

experiencia: Relevancia, pertinencia y validez.

3. Identificar el eje.

○ ¿Qué aspectos centrales o claves de esa experiencia nos interesa sistematizar?- ELABORAR UNA PREGUNTA CLAVE○ Establecer el hilo conductor que guíe el

análisis de la experiencia.○ En la pregunta-eje está la clave del proceso

de producción de conocimientos.

4. Definir la metodología.○ ¿Cómo se piensa sistematizar? ○ ¿Qué metodología vamos a utilizar en la

sistematización?○ Se definen los momentos y plazos en los

que se realizará la sistematización.○ Recursos con los que se cuenta.○ Instrumentos a utilizar para la recopilación y

procesamiento de la información.

MOMENTOS DEL PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN:

Primer momento:

Reconstrucción y ordenamiento del proceso de la experiencia.

Consiste en visualizar todo lo que se ha vivido.

Se va reconstruyendo paso a paso lo realizado.

UNIDAD 3CÓMO DESARROLLAR LA

SISTEMATIZACIÓN

Pasos para reconstruir y

ordenar la experiencia

1º. Paso: Descripción inicial de la experiencia a sistematizar.

2º. Paso: Recuperación del desarrollo del proceso.

¿Dónde y cuándo se realizó?¿Qué actores participaron?¿Con qué objetivos?¿Qué resultados se obtuvieron?

Se detalla todo lo sucedido, incluyendo aquello que no estuvo planificado.

Segundo momento: Análisis e

interpretación de la

experiencia

Se desarrolla una reflexión colectiva a través de preguntas fundamentales.

Para comprender y explicar la lógica del proceso vivido, su interpretación crítica.

Características del momento de reflexión

sobre la experiencia

Encuentros de intercambio y reflexión con los participantes de la experiencia, para:

Se elaboran y responde a preguntas de la experiencia, como:

-Descubrir los factores clave que han intervenido en el proceso.

-Explicar cómo se han relacionado entre sí esos factores, y por qué lo han hecho de ese modo.

-Descubrir los aprendizajes y lecciones aprendidas.

- ¿Qué transformaciones o mejoras produjo la experiencia.

- ¿Qué cambios se produjo en los participantes?

-¿Qué factores fueron favorecedores para el cambio?-¿Qué factores fueron obstaculizadores del cambio?.

-¿Qué lecciones aprendidas se obtuvieron gracias al desarrollo de la experiencia?

Tercer momento:

Socialización de la

experiencia sistematizada

Una buena experiencia educativa tiene que ser mostrada, compartida y socializada.

Es conveniente elaborar una estrategia de socialización:lúdicos, técnico, etc.

UNIDAD 4:CAJA DE HERRAMIENTAS

1.GUÍA PARA ORDENAR LA EXPERIENCIA

-Identificación de la experiencia-¿Dónde se desarrolló?-¿Con quiénes se desarrolló?-Resultados alcanzados

2.MATRIZ PARA REGISTRAR Y ORDENAR LAS ACTIVIDADES DEL PROCESO DE LAEXPERIENCIA.

-Descripción de las actividades siguiendo el orden del tiempo.

3. MATRIZ PARA RECOGER LAS PREGUNTAS QUENOS GUIARÁN EN LA SISTEMATIZACIÓN.

-Elaborar la pregunta de primer nivel.

-Elaborar las preguntas de segundo nivel.

-Identificar las fuentes de información.

4. HERRAMIENTAS PARA OBTENER LA INFORMACIÓN.

-Fuentes de información primaria: actores directos e indirectos.

-Fuentes de información secundaria.

5. TÉCNICAS PARA RECOGER LA INFORMACIÓN.(oral)

-Entrevistas.

-Técnicas participativas.LLuvia de ideas, línea de tiempo.

BIBLIOGRAFÍA-BARNECHEA, M., GONZALEZ, E. y MORGAN, M. La producción de conocimientos en sistematización. Taller Permanente de Sistematización. Lima, julio de 1998.-CONVENIO ANDRÉS BELLO. (2007) Investigación iberoamericana sobre eficacia escolar. Bogotá: CAB.-CRESPO, Carlos. (2004). De vuelta a casa. Una Guía para Sistematizar. Quito, CAFOLIS.-CRESPO, Carlos. (2010). De prácticas escolares a experiencias significativas: caminos hacia la calidad. La experiencia del programa de escuelas gestoras del cambio. Ponencia presentada para el Encuentro “Educación e Innovación 2010”, organizado por el Ministerio de Educación de Ecuador y VVOB, diciembre 2010, Cuenca – Ecuador.-CUENCA, Ricardo. La Sistematización de experiencias: el camino para la investigación educativa. Lima, Cooperación Técnica Alemana-GTZ.-DEBOER, W. y CRESPO, C. Desarrollo profesional mediante el fortalecimiento e intercambio de innovaciones educativas en Ecuador. Artículo presentado en el IX seminario internacional de la Red Estrado 18, 19 y 20 de julio de 2012, Santiago de Chile.-ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA. (2012)Viceministerio de Educación Alternativa y Especial. La sistematización. Una forma de investigar las prácticas de producción de saberes y conocimientos. Autor: Marco Raúl Mejía-MARTINIC, S. (1998). El objeto de la sistematización y sus relaciones con la Evaluación e Investigación.-OCAMPO, A. y BERDEGUÉ, J. Aprendiendo para dar el siguiente paso. Sistematización de experiencias locales para la reducción de la pobreza rural. Guía Metodológica. FIDAMERICA y PREVAL. 2000.-SAMBONINO, P. Sistematización de Experiencias y Procesos. Pautas para recoger las lecciones generadas en los procesos de desarrollo. Herramientas de Gestión: guía para la Sistematización de experiencias y procesos. Quito, 2000,-SUÁREZ, D. y otros. La Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas como Estrategias de la Formación y Capacitación de Docentes. Ponencia presentada en II Congreso Internacional de Educación, Santa Fe, Argentina. Laboratorio de Políticas Públicas -Sede Buenos Aires.-UNICEF-PROANDES. (1997). Los niños han sido nuestro Espejo. Sistematización de una experiencia de mejoramiento de la calidad de la educación básica en cinco áreas rurales. Quito.

ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES

1.- Foro de Bienvenida y presentación

Plataforma Educared

2.- Foro de Dudas y Comentarios Plataforma Educared

3.- Desarrollo de Módulos en la plataforma

Plataforma Educared

4 .- Desarrollo de un Foro de discusión en cada módulo.

Plataforma Educared

5.- Implementación del blog en la plataforma

Plataforma Educared

6.- - Presentación de trabajo en cada módulo

Tutores Online

GUIA GENERAL DE PRESENTACIÓN

ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES

Presentación del blog URL 15 minutos

Presentación del proyecto y Plan de sistematización

ProyectoPlan

30 minutos

Presentación del informe de la experiencia.

Ppt 20minutos

Narrativa de la experiencia Video 20 minutos

Entrega de proyectos y planes Físico y Virtual. 10 minutos

Espacio de diálogo con dinamizadores.

25 minutos

GUIÓN DE PRESENTACIÓN

PITCHATRÉVETE A INNOVAR!!!!!!

•Innova y transforma tu manera de enseñar para mejores aprendizajes en los estudiantes lograr con estrategias TPACK y recursos TIC lo puedes hacer…..los resultados lo vas a comprobar.

REQUERIMIENTOS PARA TRANSFERIR LOS MODELOS DE PROYECTOS

•Proyecto terminado: físico y virtual

•Diagnóstico - Línea de base

•FODA

•Necesidades pedagógicas institucionales.

•Relación con el PEI

•Unidades de aprendizaje

•Sesiones de aprendizaje/planes de estudio

•Recursos: Humanos, Materiales y Herramientas

•Evaluación

•Evidencias: fotos y/o vídeos

•Productos: fotos y/o videos/ Socialización (Blog)

CURSO ON LINE: INNOVACIÓN EDUCATIVA Y SISTEMATIZACIÓN REFLEXIVA DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

El curso constará de 3 módulos:

•Curso Virtual de Innovación Educativa y Sistematización Reflexiva de Buenas Prácticas Pedagógicas

Módulo I:“INNOVACIÓN EDUCATIVA Y

SISTEMATIZACIÓN REFLEXIVA DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS”

Módulo II:“ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE

INNOVACIÓN EDUCATIVA

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