Nuestro proyecto responde a la legislación vigente en materia educativa 

y desarrolla el currículo de Andalucía.

Literatura Universal 1.º de Bachillerato

Andalucía

2017-18

Perfil esencial del libro

Estructura del libro

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Los contenidos se presentan en seis grandes bloques formados por tres unidades (salvo el bloque I que contiene  además  una  introductoria  unidad  0).  Cada bloque responde a los contenidos de un gran período literario. Las tres unidades que cada bloque contiene responde al estudio de cada uno de los tres géneros literarios: poesía, narrativa y teatro.

Estructura original y diferenciada: resuelve el conflicto de la secuenciación de la Literatura (por períodos históricos, movimientos o géneros literarios).

Con gran variedad de actividades y re-cursos diversificados basados en el en-cuentro con el texto literario.

Se acompaña de una separata complementaria: Antología y guías de lectura.

El recurso «Precuela-Secuela», que inicia y finaliza cada núcleo, constitu-ye una excelente estrategia para aprender a comprender e interpretar las características de las literaturas que se van sucediendo.

Entre sus muchas cualidades didácticas destacamos: aprendizaje de la literatura a través del análisis comparativo y comentario de los textos literarios, presentación de los conte-nidos de forma clara y amena, la posibilidad de seguir diferentes itinerarios de aprendi-zaje (estudiar un período o varios, estudiar un género determinado a lo largo de la historia o de una época determinada, etc.), vinculación con otras artes (música, cine, pintura…), referencias intertextuales, vigencia y actualidad de las obras, temas y autores, etc.

Incluye por cada núcleo:• Selección de textos literarios de cada unidad temática.• Guía de lectura.

Antología y guías de lectura

19 unidades temáticas

Unidad 0: Inicios de la literatura: el hombre, el mundo, la divinidad:• Literatura mesopotámica.• Literatura hindú. Los Vedas.• Literatura hebrea. La Biblia.• Literatura grecorromana. Los mitos.

NÚCLEO I. Inicios de la literatura. Literatura grecorromana

NÚCLEO II. Edad Media y Prerrenacimiento

NÚCLEO III. Siglos XVI, XVII y XVIII: del Renacimiento al Prerromanticismo

NÚCLEO IV. Siglo XIX: Romanticismo, Realismo y Posromanticismo

NÚCLEO VI. La segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI

NÚCLEO V. La primera mitad del siglo XX

Distribuidas en 6 núcleos

Separata

Contenidos

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La primera mitad del siglo XXNÚCLEO V.

Unidad 13: La poesía en la primera mitad del siglo XX.Unidad 14: La narrativa en la primera mitad del siglo XX.Unidad 15: El teatro en la primera mitad del siglo XX.

Edad Media y PrerrenacimientoNÚCLEO II.

Unidad 4: La poesía en la Edad Media y el Prerrenacimiento.Unidad 5: La narrativa en la Edad Media y el Prerrenacimiento.Unidad 6: El teatro en la Edad Media y el Prerrenacimiento.

Incluye por cada núcleo:• Selección de textos literarios de cada unidad temática.• Guía de lectura.

Separata: Antología y guías de lectura

Unidad 0: Inicios de la literatura: el hombre, el mundo, la divinidad.Unidad 1: La épica y la lírica grecorromana.Unidad 2: La narrativa grecorromana.Unidad 3: El teatro grecorromano.

Inicios de la literatura. Literatura grecorromanaNÚCLEO I.

Unidad 7: La poesía en los siglos XVI, XVII y XVIII.Unidad 8: La narrativa en los siglos XVI, XVII y XVIII.Unidad 9: El teatro en los siglos XVI, XVII y XVIII.

Siglos XVI, XVII y XVIII: del Renacimiento al PrerromanticismoNÚCLEO III.

Siglo XIX: Romanticismo, Realismo y PosromanticismoNÚCLEO IV.

Unidad 10: La poesía en el siglo XIX.Unidad 11: La narrativa en el siglo XIX.Unidad 12: El teatro en el siglo XIX.

La segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXINÚCLEO VI.

Unidad 16: La poesía en la segunda mitad del siglo XX y principios del XXI.Unidad 17: La narrativa en la segunda mitad del siglo XX y principios del XXI.Unidad 18: El teatro en la segunda mitad del siglo XX y principios del XXI.

Las tareas, actividades y recursos didácticos que se inclu-yen en los libros responden a los criterios de evaluación del currículo.

Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos

Inicio de cada unidad didáctica:❏ Fotografía representativa del periodo que abarca

la unidad didáctica o núcleo.

❏ News! A modo de titulares de noticias periodísticas se resumen los hechos históricos más importantes que enmarcan la época literaria del núcleo.

❏ Presentación de los contenidos de la unidad.

❏ Relación de los contenidos principales de la unidad.

❏ Entre Textos (Precuela). Recoge dos textos (A y B) y preguntas guiadas, -sencillas e intuitivas- sobre ellos, para establecer diferencias y semejanzas.

Desarrollo de la unidad didáctica:❏ Desarrollo teórico a través de unidades temáticas.

Cada unidad temática de los distintos núcleos res-ponde a una clasificación genérica: poesía, narra-tiva y teatro. Este desarrollo se acompaña de los siguientes tipos de recursos didácticos:

❏ Actividades de comentario de texto. Sobre los tex-tos más emblemáticos de cada unidad. Son las acti-vidades centrales del mismo.

❏ Pregunta clave. Están orientadas para guiar el pro-ceso de inferencias y razonamiento que debe se-guir el alumno para comprender la teoría.

❏ Si te pica la curiosidad. Recurso orientado a esti-mular la curiosidad del alumno sobre algún aspec-to de un texto de la precuela que no se desarrollará en la unidad. Se le indica el modo de satisfacer esa curiosidad.

❏ Literatura enredada. Actividad digital que explora el mundo de los recursos basados en las nuevas tecnologías.

❏ Actividades de investigación. Pequeñas actividades no necesariamente basadas en textos para que los alumnos, solos o por parejas, amplíen sus conoci-mientos sobre un determinado aspecto de la unidad.

❏ Colonizando otras asignaturas. Tareas o proyectos integrados que se podrán resolver en colaboración con el profesorado de otras asignaturas y que explo-ran algún aspecto que, siendo materia propia de otra disciplina, están relacionadas con algún contenido es-tudiado en la unidad.

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P i Trabajo cooperativoProyecto integrado

❏ Conocer y saber. Desarrolla algún contenido secun-dario de la unidad que se considera de interés para el alumnado.

❏ Anecdotario. Desarrolla de forma atractiva alguna anécdota del mundo literario.

❏ Música y literatura. Desarrolla contenidos relacio-nados con la música.

❏ Cine y literatura. Desarrolla contenidos relaciona-dos con el cine.

❏ Literatura hispánica. Desarrolla contenidos relacio-nados con la literatura hispánica.

❏ Literatura silenciada. Desarrolla contenidos rela-cionados con la literatura escrita por mujeres, que ha sido marginada en el canon más oficial.

Finalización de cada unidad:❏ Actividades de recapitulación. Ejes temáticos. Di-

señadas para que el alumno organice y sintetice lo aprendido en el núcleo.

❏ El periodista indiscreto. Actividad lúdica orientada al repaso más intuitivo o creativo. Consiste en con-testar a una serie de preguntas hechas supuesta-mente por un periodista actual a uno de los escri-tores más emblemáticos del núcleo.

❏ Actividad final (secuela). Es una guía para el co-mentario de uno de los textos incluidos en la Pre-cuela inicial del núcleo. Se trata de que el alumna-do, después de haber asimilado los contenidos del núcleo, se enfrente a la redacción de un comentario completo. Para ello, se le ofrece un guion/esquema de las ideas principales y una serie de preguntas guiadas para la valoración y opinión personal.

❏ Guía de lectura. Consiste en diversas actividades destinadas a la comprensión de un obra literaria completa o de una antología.

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Propuesta didáctica

1. Marco legislativo.

2. Finalidades educativas.

3. Modelo eductivo (desarrollo de competencias clave, inteligencias múltiples, aprendizaje colaborativo, integración de métodos diversos).

4. El currículo.

5. Objetivos de la etapa de Bachillerato.

6. Aspectos generales de la materia.

7. Integración curricular (objetivos de materia, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave).

8. Secuenciación de los contenidos a lo largo del curso de Bachillerato.

9. Propuesta de temporalización de los bloques y unidades didácticas.

10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia.

11. Metodología didáctica.

12. Evaluación.

13. Atención a la diversidad.

14. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

PROYECTO DIDÁCTICO (PROGRAMACIÓN GENERAL DE ETAPA)1

2. Temporalización.

1. Presentación de la unidad.

3. Concreción curricular:

❏ Objetivos de materia.

❏ Contenidos de la unidad.

❏ Criterios de evaluación.

❏ Estándares de aprendizaje evaluables.

❏ Competencias clave.

❏ Evidencias: actividades y tareas.

4. Transposición curricular:

❏ Metodología didáctica:

• Orientaciones, estrategias y claves didácticas.

• Escenarios y contextos.

• Materiales y recursos (materiales, espaciales, digitales y tecnológicos).

❏ Temporalización de tareas y actividades.

5. Valoración de lo aprendido:

❏ Instrumentos de evaluación.

❏ Registros / Rúbricas de evaluación.

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIs)

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SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES

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1. Actividades de repaso del núcleo

2. Prueba de evaluación del núcleo

3. Prueba de evaluación de la primera unidad temática del núcleo

4. Prueba de evaluación de la segunda unidad temática del núcleo

5. Prueba de evaluación de la tercera unidad temática del núcleo

6. Soluciones de los recursos complementarios del núcleo

RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN:

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CD con programaciones, recursos complementarios, registros-rúbricas de evaluación...

Proyecto digital

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Biblioteca

Recursos complementarios

Propuesta didáctica

9 Actividades finales de cada unidad para repasar, consolidar y ampliar que funcio-nan como unidades de evaluación.

8Claridad expositiva. Contenido adecuado y bien organizado, mediante gráficos, tablas, esquemas y cuadros que facilitan la com-prensión de los contenidos de la unidad.

Características más destacadas

1 Responde al currículo de Andalucía.

6 Numerosas actividades basadas en frag-mentos textuales para su análisis y co-mentario literario.

7También encontramos actividades clave para la comprensión teórica, y activida-des de investigación que invitan al alum-no a documentarse e investigar sobre aspectos concretos del estudio literario.

2 Incluye la separata: Antología y guías de lectura, un apoyo práctico que completa el amplio muestrario de lecturas de la li-teratura universal que ofrece la obra.

5 Cuidada selección de textos que ejempli-fican la teoría y se vinculan a las activida-des y tareas competenciales.

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La clara organización del libro por nú-cleos y unidades temáticas facilita una amplia diversidad de estrategias didác-ticas. El docente puede seleccionar la ruta que más le interese: el estudio de un determinado género a lo largo de la historia de la literatura, el estudio de una determinada época en profundidad, el estudio de las obras más destacadas, etc.

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Cada núcleo se inicia y se termina con unas actividades especiales llamadas precuela y secuela, respectivamente. En la actividad precuela se compara dos textos, uno propio del núcleo que se va a estudiar, y otro perteneciente a otra época con el que se realiza un análisis comparativo. Al final del núcleo, una vez asimilado el estudio del núcleo, se reto-ma la obra del texto trabajo en la pre-cuela (el propio del núcleo) para su co-mentario guiado en la actividad final que hemos llamado secuela.

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Concreción curricular: interrelaciona los elementos del currículo y planifica las evidencias (actividades, tareas y recursos).

Transposición curricular: planifica las estrategias y procedimientos meto-dológicos para aplicar en la práctica las decisiones curriculares.

Valoración de lo aprendido: evalua-ción del desarrollo competencial y de la consecución de los objetivos.

11Programación LOMCE: Unidades Didácti-cas Integradas (UDIs) basadas en el desa-rrollo y evaluación de competencias clave:

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Gran variedad de recursos didácticos que abordan distintos aspectos del aprendizaje, tales como los proyec-tos colaborativos e interdisciplinares (Colonizando otras asignaturas), la re-flexión intertextual sobre otras disci-plinas artísticas (Arte y literatura, Mú-sica y literatura, Cine y literatura…) o sobre textos de la literatura hispánica vinculados con otros tantos de la lite-ratura universal (Literatura hispánica), la mirada a una literatura injustamen-te marginada (Literatura silenciada), la exploración de la literatura median-te el uso de herramientas digitales (Literatura enredada), otras informa-ciones interesantes para fomentar la curiosidad literaria (Si te pica la cu-riosidad…, Anecdotario, Conocer y saber) o para distribuir la información biográfica de autores (Biografía) y ar-gumentos de obras (Argumento).

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12 Proyectos integrados interdisciplina-res en la sección Colonizando otras asignaturas donde se colabora con otras asignaturas para realizar una tarea en base al estudio literario que se haya abordado.

P i Trabajo cooperativoProyecto integrado

13 Evaluación.

Destacamos la importancia de la Ac-tividad final (secuela) como ele-mento evaluador de la asimilación de los contenidos de cada núcleo. El alumno se enfrenta a la redacción de un comentario guiado completo don-de se pone de manifiesto también su valoración y opinión personal.

Prueba de evaluación por cada núcleo (6 pruebas): núcleos I, II, III, IV, V, VI.

Prueba de evaluación de la primera unidad temática de cada núcleo (6 pruebas): unidades 1, 4, 7, 10, 13, 16.

Prueba de evaluación de la segunda unidad temática de cada núcleo (6 pruebas): unidades 2, 5, 8, 11, 14, 17.

Prueba de evaluación de la tercera unidad temática de cada núcleo (6 pruebas): unidades 3, 6, 9, 12, 15, 18.

En la Propuesta didáctica se ofrece 22 modelos de pruebas de eva-luación distribuidas de la siguiente manera:

Rigor curricular: responde a la legislación vigente y al nue-vo currículo de Andalucía.

Proyectos integrados: trabajos de carácter interdiscipli-nar contextualizados en entornos o situaciones ‘proble-máticas’ que precisan obtención, tratamiento, análisis y presentación de la información.

Emprendimiento: desarrollo de la personalidad, autono-mía progresiva, capacidad de planificación y organización, iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de relaciones causales, toma de decisiones, participación, capacidad de trabajar cooperativamente, etc.

Programación LOMCE: arquitectura de la programación adecuada al modelo LOMCE.

Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y es-crita, comunicación audiovisual, educación cívica, hábitos de vida saludable, conocimiento y valoración del patrimo-nio andaluz, conocimiento de la realidad de Andalucía, edu-cación para la igualdad y no discriminación, etc.

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Claves del proyecto

Desarrollo y evaluación de todas las competencias clave, en especial de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia conciencia y expresiones culturales.

TIC: proyecto digital algaidadigital. Espacios para el alum-no y el docente donde encontrarán libros digitales, recur-sos complementarios extras y servicios educativos.

Estructura original y diferenciada que permite un uso flexible del libro, seguir diferentes itinerarios según las es-trategias y opciones didácticas elegidas.

Atención a la diversidad:  repaso,  refuerzo,  ampliación, metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y pro-cedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesor una gran variedad de recursos complementarios para atender a la diversidad y a la evaluación.

Claridad expositiva y precisión conceptual: libros orga-nizados en unidades didácticas que tienen una estructura sencilla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamen-tales bien destacados. Gráficos, esquemas y cuadros que ayudan a representar los contenidos de manera intuitiva y significativa. Secciones finales para consolidar los apren-dizajes, profundizar y aplicar lo aprendido a contextos y entornos pertinentes.

Evaluación: técnicas e instrumentos  (rúbricas,  prue-bas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los obje-tivos y el grado de adquisición de las competencias.

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Emprendim

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o

algaida

Flexibilidad

y adaptabilid

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Teléfono central de pedidos:902 426 292

Teléfono de atención al profesorado:902 090 378

COMERCIAL GRUPO ANAYA

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