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Materia Electiva no Permanente
Psicoterapia y clnica analtica junguiana
DOCENTE A CARGO: Ada Cerioni
AO LECTIVO: 2015
CARGA HORARIA: Semestral (60 Hs.)
CORRELATIVAS: Psicopatologa I, Psicologa Social, Metodologa de la
investigacin psicolgica
ABSTRACT
En al mbito acadmico universitario son pocos los espacios que se le brinda a uno de
los grandes precursores de la psicologa del siglo XX como es Carl G. Jung. Este gran
psiquiatra y psiclogo suizo influy con su pensamiento los ms diversos mbitos. La
teora y prctica de la psicologa junguiana, comprende un captulo de enorme
importancia no slo para la historia de la psicologa, sino en lo concerniente a su
influencia sobre las ms diversas corrientes de pensamiento ligadas al estudio
profundo del hombre y la sociedad, tales como la filosofa, la mitologa, la teologa,
la antropologa, la historia de las religiones comparadas, etc.
Autor prolfero que siempre se basaba en mtodos empricos, generando as
avanzadas concepciones para su poca. Sus enseanzas han sido reconocidas en el
mundo entero del mismo modo que algunos de los trminos que integran el
andamiaje terico/clnico y que son particulares del mismo, a saber: el par
introvertido/extravertido, el concepto de complejo, arquetipo, etc.
Por otra parte, considerando que su pensamiento aspira a una comprensin integral
del ser humano, se enriquece con los aportes provenientes de otras disciplinas como
la mitologa, las religiones comparadas, la antropologa y la historia que le aportan
un saber necesario para trabajar interdisciplinariamente estableciendo dilogos y
articulaciones con otros marcos tericos para la comprensin en profundidad de los
fenmenos psquicos, y su insercin en una cosmovisin actual.
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Por lo sealado, entendemos que la materia que proponemos ha de constituir no slo
un aporte a los futuros profesionales que se desempeen en la clnica, en el rea
social (sea en relacin a temas anlisis poltico o de producciones culturales como
cuentos de hadas, mitos o leyendas), como tambin brinda vlidos instrumentos de
conocimiento para aquellos que se dediquen a la investigacin y que tengan la
necesidad de ampliar su formacin profesional
A travs de este espacio queremos posibilitar a los alumnos el acceso a los
principales conceptos del autor mencionado, como as tambin el desarrollo de
algunas de sus herramientas de abordaje.
De esta manera deseamos insertar en el mbito acadmico un merecido espacio para
su gran obra.
FUNDAMENTACIN
En el mbito acadmico universitario son pocos los espacios que se le brinda a uno de
los grandes precursores del siglo XX dentro del campo de la psicologa como lo es Carl
G. Jung. Este gran psiquiatra y psiclogo suizo influy con su pensamiento los ms
diversos mbitos. La teora y prctica de la psicologa junguiana es un captulo de
enorme importancia no slo para la historia de la psicologa, sino en lo concerniente
a su influencia sobre las ms diversas corrientes de pensamiento ligadas al estudio
profundo del hombre y la sociedad, tales como la filosofa, la mitologa, la teologa,
la antropologa, la historia de las religiones comparadas, etc.
Autor prolfero que siempre se basaba en mtodos empricos, generando as
avanzadas concepciones para su poca. Sus enseanzas han sido reconocidas en el
mundo entero del mismo modo que algunos de los trminos que integran el
andamiaje terico/clnico y que son particulares de la misma, a saber: el par
introvertido/extravertido, el concepto de complejo, arquetipo, etc.
Por otra parte, considerando que su pensamiento aspira a una comprensin integral
del ser humano, se enriquece con los aportes provenientes de otras disciplinas como
la mitologa, las religiones comparadas, la antropologa y la historia que le aportan
-
un saber necesario para trabajar interdisciplinariamente estableciendo dilogos y
articulaciones con otros marcos tericos para la comprensin en profundidad de los
fenmenos psquicos, y su insercin en una cosmovisin actual.
La Psicoterapia Junguiana constituye un enfoque de la psicologa que ha probado ser
eficaz en el abordaje de las cuestiones psicopatolgicas y clnicas. Se trata de un
marco terico-prctico que permite abordar problemas contemporneos como la
pregunta sobre el sentido de la vida, la dimensin trascendente y de las profundas
necesidades espirituales que surgen en el proceso de individuacin de las personas.
La perspectiva junguiana contempornea se caracteriza por la apertura a la
complejidad y a la diversidad de los aportes terico-prcticos de la Psicologa, de la
Neurociencia y de la Antropologa.
Por lo ya sealado, entendemos que la materia que proponemos ha de constituir no
slo un aporte a los futuros profesionales que se desempeen en la clnica, en el rea
social (sea en relacin a temas de Genero, en el anlisis poltico o de producciones
culturales como cuentos de hadas, mitos o leyendas), como tambin brinda vlidos
instrumentos de conocimiento para aquellos que se dediquen a la investigacin y que
tengan la necesidad de ampliar su formacin profesional.
Esta materia permitir que los alumnos puedan ampliar su formacin terica y
prctica tanto en el rea clnica como social, posibilitando la incorporacin de
instrumentos y tcnicas especificas.
A travs de este espacio queremos ofrecer a los alumnos el acceso a los principales
conceptos del autor mencionado, como as tambin el desarrollo de algunas de sus
herramientas de abordaje.
De esta manera deseamos insertar en el mbito acadmico un merecido espacio para
su gran obra.
OBJETIVOS GENERALES
Brindar conocimientos que introduzcan al alumno en la formacin en
Psicologa Analtica, tanto en sus aspectos tericos como prcticos.
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Proveer de los recursos teraputicos fundamentales de la Psicologa Junguiana
para su aplicacin en la clnica psicolgica.
Formar al alumno en la aplicacin de los conceptos Junguianos para el anlisis
de problemticas sociales, polticas y de gnero.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Alcanzar un conocimiento especializado del marco conceptual de la Psicologa Analtica, as como su aporte a la experiencia clnica, tanto desde la
perspectiva diagnstica como de tratamiento.
Tomar contacto con herramientas y tcnicas especficas correspondientes a
esta perspectiva analtica para trabajo teraputico.
Reflexionar sobre el ejercicio clnico de los profesionales: condiciones del
marco teraputico y caractersticas de una sesin teraputica.
Interpretar diferentes historias clnicas (anamnsis, evaluacin con los
instrumentos psicolgicos, material onrico).
Encontrarse capacitado para plantear, defender y resumir casos clnicos.
Saber interpretar de forma hermenutica, simbologas, imgenes y recuerdos,
entendiendo la funcin prospectiva y finalista del smbolo.
Aproximar al cursante a la concepcin de la teraputica junguiana y su
implementacin en el campo del anlisis de procesos sociales.
Facilitar la comprensin y la interpretacin los diversos fenmenos sociales,
polticos y de gnero a partir de conceptos junguianos.
CONTENIDOS TEMTICOS
Eje Terico-metodolgico: Carl G. Jung: Psicologa Analtica, Clnica e investigacin
Los contenidos se presentan a travs de bloques temticos o mdulos didcticos,
organizados en torno a un eje lgico y global, y descriptos en funcin de su
pertinencia respecto del enfoque adoptado sobre el campo disciplinar. Bajo cada
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eje, se presentan los enunciados de contenido, destacndose sus ncleos
conceptuales.
Unidad I: BIOGRAFA
El desarrollo de los contenidos del mdulo establece las referencias conceptuales
bsicas para comprender los datos biogrficos y autobiogrficos de Carl G. Jung. En
este contexto, se socializa informacin vlida sobre los antecedentes histricos de la
psicologa en general y del psicoanlisis en particular de la poca.
La Vida y obra de C. G. Jung. Su autobiografa y sus biografas. Contexto familiar. Su niez y juventud. La formacin acadmica y su tesis de grado.
Sus inicios profesional y sus primeras influencias. Actividad en el campo de la
psiquiatra. El mtodo de asociacin de palabras.
Su casa y Bollingen. La influencia de sus viajes: frica del Norte, Kenia, Uganda, India, Ravena y Roma.
La relacin con Emma Jung, Sabina Spielrein y Tony Wolff. Los trabajos conjuntos y las retroalimentaciones. Jolande Jacobi y Marie-Louise von Franz,
sus principales discpulas.
Antecedentes histricos - comparativos entre el Psicoanlisis y la Psicologa Analtica. Bases de la epistemologa Junguiana. La influencia terica de Rene
Guenon, Kroly Kernyi, D. T. Suzuki, Wolfgang Pauli y Richard Wilhelm.
La relacin con S. Freud. Sus inicios y sus desarrollos conjuntos. El viaje a Estados Unidos. Sobre precognicin y parapsicologa, las diferencias
conceptuales y la ruptura final.
Unidad II: FUNDAMENTOS FILOSFICOS
Ubicar a este autor dentro del marco de la Filosofa desde una perspectiva Histrica,
de la Filosofa perenne y desde la antropologa simblica, nos permite darle al
alumno la posibilidad del conocimiento de las fuentes tanto antiguas, como
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medievales, renacentistas y modernas que estuvieron presentes en la formacin y
reflexin de este autor.
Permitiendo tambin dimensionar la ruptura de paradigma producido por la
perspectiva del modelo antropolgico de Jung en el mbito de las ideas, al
recuperar en el campo de la filosofa el concepto de alma, enraizado en diferentes
tradiciones tanto de oriente como de occidente, que el paradigma positivista haba
negado. Desde esta recuperacin antropolgica y epistemolgica, Jung enriquece en
dialogo permanente, cosmovisiones integrales como el humanismo clsico, la
antropologa simblica, la filosofa hermenutica, la mitologa, las religiones, el
pensamiento de Amrica, en bsqueda de la unidad de Sentido en la diversidad de
significaciones.
Pensar y reflexionar sobre este autor desde algunas claves filosficas nos permite
profundizar el objetivo esencial de su pensamiento, el autoconocimiento, la auto-
conciencia, mensaje esencial de la filosofa.
1) Filosofa: El paso del mithos al logos?
2) Filosofa antigua: La mirada cosmognica: Herclito, la polaridad, Empdocles
los elementos; Platn: la Teora de las Ideas y los Arquetipos-El nima Mundi,
la psije, el alma-Aristteles, el principio de analoga.
3) Filosofa medieval: la mirada teocntrica.
4) Filosofa renacentista: Marcilio Ficino, Nicolas de cusa, Picco de la Mirndola.
gnosticismo cristiano
5) Filosofa moderna: la racionalizacin del paradigma
6) Filosofa perenne: alquimia, religin, simbolismo
7) Filosofa Contempornea, filosofa simblica, Ernest Cassirer, el hombre como
animal simblico. Gilbert Durand: hermenuticas reductivas y hermenuticas
amplificadoras.
Luis Garagalza: La interpretacin de los Smbolos, Ortiz Oses El Centro Eranos y la
figura de Hermes.
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Unidad III: ESTRUCTURA Y DINMICA DE LA PSIQUE
En este mdulo didctico se desarrollan los conceptos bsicos que delinean la
estructura y la dinmica de la psique segn la psicologa analtica.
El principal objetivo apunta a resinificar la concepcin de la psique en el marco de
los aprendizajes y experiencias previas de los alumnos, estableciendo las relaciones y
divergencias entre las concepciones de psique de las diferentes lneas tericas y la
propia de la psicologa Junguiana.
1) Objetivos de la psicoterapia Junguiana. Mtodo Sinttico - Constructivo.
2) Estructura y Dinmica de la Psique. Inconsciente Colectivo, Arquetipos.
Inconsciente Personal, Complejos. El yo.
3) Teora de los Complejos y experimentos de asociacin Enantiodroma y
Psicopatologa. Etapas del Anlisis Junguiano.
Unidad IV: INCONSCIENTE COLECTIVO Y ARQUETIPOS
En este mdulo didctico se trabaja la hiptesis del Inconsciente Colectivo, el cual es
uno de los conceptos fundamentales de la teora junguiana. La eleccin de la
expresin colectivo se debe a que este inconsciente no es de naturaleza individual
sino universal. Los contenidos de lo inconsciente colectivo son los arquetipos que se
expresan a travs del mito, la leyenda, los cuentos folklricos y el ritual. La
importancia del conocimiento de la mitologa antigua radica en que es a travs de
sus smbolos que se manifiestan los contenidos del inconsciente colectivo.
1) Definicin: smbolo, metfora
2) La mitologa como sustento de la psique profunda. Definicin de mito y su
diferenciacin de la leyenda, la alegora y el cuento foklrico.
3) Tipos de mitos
4) Arquetipos: anima-animus, sombra, gran madre, hroe
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5) La relacin de los mitos y las diversas problemticas clnicas.
6) Psicologa de la expresin religiosa.
7) Psicologa junguiana aplicada al folklore: cuentos de Hadas, cuentos y
leyendas Argentinas y sudamericanas.
8) Psicologa del Arte y Arteterapia
Unidad V: INTERPRETACIN DE LOS SUEOS Y SMBOLOS
Segn la perspectiva junguiana, el sueo es una expresin integral, importante y
personal del inconsciente individual. Por lo tanto, al sueo se lo trata como una
comunicacin directa, personal y significativa hecha al soante, una comunicacin
que utiliza smbolos comunes a toda la humanidad, pero que los utiliza en todas las
ocasiones de una forma completamente individual que slo puede ser interpretada
atendiendo a la individualidad.
1) El sueo, su importancia para el diagnstico, tratamiento y pronstico
2) La funcin de los sueos
3) El anlisis de los sueos. Teora y tcnica de interpretacin
4) El arquetipo en el simbolismo onrico
5) El papel de los smbolos
6) Trabajo con sueos en la clnica.
7) Sueos en neurosis y psicosis.
Unidad VI: TIPOS PSICOLGICOS
El libro Tipos psicolgicos fue editado por primera vez en 1921. En esta obra
fundamental Jung muestra ciertas estructuras y ciertos funcionamientos de la psique
para favorecer la comprensin del hombre. A partir del conocimiento de los Tipos
Psicolgicos se plantea un modelo de trabajo y diagnostico para la clnica en relacin
con las diversas patologas psquicas.
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1) El problema de los tipos psicolgicos en la psicologa
2) El tipo extravertido: la actitud de la consciencia y lo inconsciente. Las
peculiaridades de las funciones psicolgicas bsicas en la actitud extrovertida.
3) El tipo introvertido: actitud de la consciencia y de lo inconsciente. Las
particularidades de las funciones psicolgicas bsicas en la actitud
introvertida.
4) Los tipos psicolgicos y su utilizacin en la experiencia clnica.
Unidad VII: PROCESO DE INDIVIDUACIN
El s-mismo puede definirse como un factor de gua interior que es distinto de la
personalidad consciente y puede captarse mediante la investigacin de nuestros
propios sueos. Estos demuestran que el s-mismo es el centro regulador que
proporciona una extensin y maduracin constantes de la personalidad. Pero este
aspecto aparece primero como una mera posibilidad innata y su desarrollo se da a
partir del proceso de individuacin .Durante la exploracin y anlisis de los sueos
sucesivos de una persona es posible observar smbolos e imgenes onricas propios de
este proceso de individuacin. No es el yo consciente sino las tendencias arquetpicas
e instintivas de lo inconsciente, que se manifiestan como un movimiento espontneo
hacia la totalidad, integridad y diferenciacin de las potencialidades innatas del
individuo, determinantes de este proceso.
1) Modelo de desarrollo psquico
2) Transferencia y contratransferencia. Introduccin a algunos conceptos de
Alquimia utilizados por Jung.
3) Proceso de Individuacin: integracin de los opuestos
4) Percepcin de la sombra
5) El si-mismo: smbolos de totalidad. Trabajos con mandalas
6) Ejemplos clnicos y presentacin de casos.
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Unidad VIII: TCNICAS TERAPUTICAS
Jung entiende que la curacin del alma slo es posible mediante un dilogo con el
inconsciente en el que la herramienta fundamental es la imaginacin creativa. La
imaginacin creativa es aquella que conecta al sujeto con los smbolos, con el
lenguaje del inconsciente y para ello Jung propone una tcnica denominada
imaginacin activa, que permite objetivar contenidos inconscientes en vigilia y
vincularse con ellos por medio de la escritura, escultura, pintura, danza, etc.
A diferencia de los sueos, en la imaginacin activa se da expresin a la funcin
trascendente que realiza una sntesis entre consciente e inconsciente, acelerando la
maduracin de la personalidad.
1) Imaginacin Activa: conceptualizacin y funcin
2) Tcnicas Expresivas de Abordaje Teraputico: Imaginacin Dirigida, Sand Play
(juego de arena), Dramatizaciones.
3) La Clnica Analtica.
4) Utilizacin apropiada de las tcnicas junguianas (Amplificacin, Espera
Receptiva, Testificacin, Interpretacin y Hermenutica onrica).
5) Presentacin de casos clnicos y tipos de abordaje.
Unidad IX: PSICOLOGIA ANALTICA APLICADA A LA CLNICA Y PROBLEMATICAS
SOCIALES
Jung fue quien primero elabor una distincin clara entre signo y smbolo y reserv
este ltimo para el lenguaje del alma expresado a travs de los sueos, visiones y
mitos. Por ello difiere de Freud en su interpretacin de los procesos inconscientes;
Freud entiende a los mismos como signos, en definitiva como sntomas o si se quiere
como un mero disfraz o enmascaramiento. Para Jung la cualidad polismica,
sinttica, del smbolo rene paradjicamente, por un lado, los aspectos oscuros,
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morbosos o conflictivos de la psique y, por el otro, sus aspectos luminosos y
curativos.
1) La clnica Junguiana.
2) Influencia de la Psicologa Analtica en diversas expresiones teraputicas.
3) Terapia Junguiana en la actualidad.
4) Anlisis social desde una perspectiva junguiana
5) Cuentos de hadas y mitos en la clnica
6) Corrientes posjunguianas.
Unidad X: PSICOLOGIA ANALTICA APLICADA A LAS PROBLEMATICAS SOCIALES Y AL
ANLISIS POLITICO
En esta unidad se buscara que el alumno logre aplicar los conocimientos adquiridos
sobre la psicologa analtica para pensar y reflexionar sobre las cuestiones de genero
y sus derivaciones. Asimismo se espera que sean capaces de aplicar los desarrollos de
Carl G. Jung en el espacio del anlisis de fenmenos polticos y sociales.
1) Anima- Animus y las elecciones de pareja
2) La sombra y la sociedad.
3) Educacin, cultural y problemticas de gneros: influencias y determinaciones
4) La psicologa de los dictadores: aplicacin de los desarrollos junguianos al
espacio poltico.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
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Von Franz, M.L (2002) Smbolos de redencin en los cuentos de hadas. Ed.
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METODOLOGA DE TRABAJO
Modalidad de dictado
Se realizaran encuentros con una frecuencia semanal, con una duracin de 4 horas
reloj.
Cada encuentro estar organizado con la siguiente modalidad:
Bloque uno: se tomar un primer bloque de 120 minutos para la presentacin de los
ncleos conceptuales en el contexto de las clases tericas.
Bloque dos: En segundo trmino se realizar un espacio de 120 minutos donde se
trabajarn los contenidos prctico.
En cada encuentro se discutir y evaluar la lectura de textos de cada encuentro
anterior.
-
Horarios de Consulta: Se atienden consultas personales, al trmino del horario de
prcticos. Tambin pueden realizarse consultas al titular a E-mail:
Los alumnos tendrn un sistema de tutoras a cargo de los colaboradores docentes. Se
establecer un horario de consulta semanal de 45 minutos, y se habilitara un correo y
pagina virtuales como un modo complementario para la evacuacin de consultas o
dudas.
La necesidad de operar sobre dos cuestiones aparentemente inconciliables como la
masividad de la matrcula y la calidad acadmica, la naturaleza del objeto de
enseanza, las problemticas emergentes del campo y el enfoque de abordaje
propuesto, permiten asentar el diseo metodolgico en algunas premisas bsicas.
Para ello, es necesario considerar que:
- Es fundamental acompaar el desarrollo personal y grupal de los alumnos,
generando contextos de aprendizaje significativos.
- La participacin y el compromiso de los alumnos es fundamental para el
mejoramiento de la calidad acadmica.
- El diseo de la formacin debe estar fuertemente orientado a garantizar el
desarrollo de las competencias que exige el desempeo profesional, considerando
que pueden identificarse competencias comunes para todo psiclogo junguianos y
especficas para el desempeo en un mbito o problema determinado.
- Los resultados del desempeo de un alumno, no deben ser medidos por la cantidad
de horas que permanece en el aula, sino por la cantidad y calidad de su produccin,
por las competencias efectivamente desarrolladas.
- La identificacin de obstculos, logros, problemas, errores en la propia produccin
por parte del alumno, constituyen oportunidades de aprendizaje y factores
significativos a la hora de valorar los resultados obtenidos, por lo que la posibilidad
-
de eficacia en la evaluacin depende significativamente del seguimiento del proceso.
- En este marco, se propone una metodologa de trabajo centrada en la produccin
intelectual. Se acenta el trabajo personal y grupal del alumno en torno a la
produccin de sntesis, ensayos breves, informes y monografas, como productos
parciales y finales del cursado de las clases tericas y participacin en comisiones de
trabajos prcticos. Dichos trabajos son evaluados progresivamente a medida que se
desarrollan, existiendo plazos mximos para su acreditacin y crditos para acceder
a la condicin de alumno regular o promocional.
- Con el fin de facilitar la apertura a procesos de produccin heterogneos y
singulares en los alumnos que posibiliten el desarrollo de competencias de bsqueda
y procesamiento de informacin se prev el trabajo sobre fuentes bibliogrficas en
material impreso y procesamiento de publicaciones y documentos digitales en
Internet.
- Para los alumnos promocionales, la presencialidad es intensiva y las actividades
prcticas se integran en la propuesta de desarrollo de trabajos prcticos con
exploracin en terreno, y se acompaan con actividades co-programticas que sern
oportunamente planificadas con los responsables de las comisiones.
- Para los alumnos regulares, se prev una propuesta de presencialidad acotada con
algunas actividades prcticas presenciales.
De la Formacin Terica (situacin ulica)
La formacin terica ofrecida conjuga tres acciones ulicas esenciales: en primer
trmino, se propone la identificacin de las temticas ms relevantes de la disciplina
de los aportes tericos que posibilitan su compresin y discusin, que se comparten
con los alumnos a travs de la construccin conjunta de mapas conceptuales. En
segundo lugar, se propone el enriquecimiento de dichos mapas y su reformulacin a
travs del anlisis de las prcticas profesionales que les otorgan significatividad y que
-
permite su problematizacin. Finalmente, se ofrecen ayudas didcticas para el
planeamiento de las actividades de procesamiento de informacin de bibliografa,
que permiten al alumno organizar su proceso de estudio y aprendizaje.
De la Formacin Prctica (situaciones ulicas y extra ulicas)
Las actividades prcticas propuestas constituyen un diseo abierto que posibilita la
participacin del alumno en la construccin de su trayectoria de aprendizaje, de
modo de favorecer la automotivacin y el compromiso con la propia formacin.
En el caso de los alumnos regulares, esto se evidencia en la disponibilidad de una
currcula flexible que permite al alumno organizar con ms autonoma su proceso de
aprendizaje, disponiendo de un conjunto de recursos didcticos para hacerlo de
manera efectiva: prcticos presenciales, guas de actividades, aula virtual, sistema
de tutores.
En el caso de los alumnos promocionales, se ha concebido un men de opciones que
permiten la profundizacin temtica y muy particularmente la articulacin teora-
prctica, esencial para la formacin especfica. Se pone nfasis en la articulacin
teora-metodologa-tcnica, con el soporte de una dinmica de taller en la que
pueden desplegarse actividades de laboratorio, resolucin de problemas, estudios de
casos, revisin de investigaciones, etc.
Rgimen de cursado
Alumno promocional
TERICOS: 2 hs. semanales
-
TERICO-PRCTICOS: 2 hs. semanales presenciales. Cumplimiento del 80% de
asistencia a las instancias terico-prcticas para alcanzar la condicin
promocional.
2 Parciales obligatorios presenciales. Debe obtener un promedio final de siete
o ms puntos y aprobarlos con nota mnima seis.
Se prev un recuperatorio. El recuperatorio de promocionales incluye la
posibilidad de recuperar promedio.
2 trabajos prcticos presenciales. Los trabajos prcticos se aprueban con nota
igual o mayor a seis y un promedio final mnimo de siete.
Trabajo final de promocin aprobado.
Coloquio de defensa de Trabajo Final de Promocin
Alumno regular
TEORICOS: 2 hs. Semanales.
TERICO-PRCTICOS: 2 hs de clases terico-prcticas.
2 Parciales Obligatorios Presenciales. Debe aprobarlos con cuatro o ms. Se
prev un recuperatorio.
1 trabajo prctico obligatorio. Los trabajos prcticos se aprueban con cuatro
o ms. Se prev un recuperatorio.
Examen final oral
Alumno libre:
Los alumnos que, estando debidamente matriculados en el ao acadmico, decidan
inscribirse a presentar exmenes finales en la condicin de LIBRES, accedern a un
examen de dos instancias: la primera de carcter escrito y la segunda oral,
contemplndose en ambas los aspectos tericos y prcticos. Una vez aprobada la
instancia escrita se proceder al examen oral, por lo cual la aprobacin de la primera
es condicin para el acceso a la segunda
-
Asimismo los alumnos deben realizar una monografa donde se corrobore la
adquisicin de los conocimientos tericos a partir de su aplicacin a un material
previamente seleccionado. El material que se contempla para dicho anlisis puede
ser una pelcula, libro u obra de teatro. Los requisitos que debe cumplir la
monografa figuran en un instructivo de clase y debe constar con las siguientes
partes: Introduccin, planteo de hiptesis y anlisis donde se utilicen los conceptos,
conclusin, bibliografa. La monografa debe ser elaborada individualmente.
Es importante sealar que para esta monografa prctica el alumno encontrara el
instructivo en el espacio de aula virtual de la ctedra, por medio de la consulta
personal en el horario de consulta con el tutor y adjunto a apunte del material
terico.
Respecto de la fecha de entrega de las mismas, hay dos opciones: 7 das hbiles
antes del examen libre o en el horario del ltimo terico del ao.
Por otra parte, dicho trabajo ser evaluado al momento de evaluar la parte escrita
del examen libre y para determinar si el alumno accede o no a la instancia oral, debe
tener una nota minima de 4 (cuatro). Una vez aprobadas ambas instancias (el trabajo
monografico y la instancia escrita con una nota mnima de cuatro en ambos, se pasa
a la instancia oral que deber tener tambin una nota mnima de 4 (cuatro) para ser
aprobado.
Las tutorias para alumnos libres se desarollan en los mismos horarios de las tutorias
para los alumnos regulares y promocionales.
Instrumentos de evaluacin
Alumnos promocionales
Para todas las instancias evaluativas, los alumnos cuentan anticipadamente con los
criterios de evaluacin a ser utilizados por el docente.
Instancia de parciales: son de carcter presencial y tienen una duracin de
dos horas. Los dos parciales son producciones individuales presenciales a libro
-
cerrado que se orientan a evaluar el dominio conceptual de contenidos
bsicos de la disciplina.
Para las evaluaciones prcticas se utilizan estrategias combinadas de
produccin individual y/o grupal, ulicas y/o extra ulicas. Consisten
bsicamente en la produccin de informes y en la resolucin de consignas
orientadas a la produccin de articulaciones terico-prcticas en torno a los
contenidos.
Instancia de coloquio para alumnos promocionales: el coloquio oral, est
centrado en el trabajo final de promocin, y se orienta fundamentalmente a
evaluar no solo la calidad terica del mismo sino tambin las conexiones
existentes entre el contenido del trabajo y los otros contenidos del programa,
a modo de cierre integrador.
Alumnos regulares
Para todas las instancias evaluativas, los alumnos cuentan anticipadamente con los
criterios de evaluacin a ser utilizados por el docente.
Instancia de parciales: son de carcter presencial y tienen una duracin de
dos horas. Los parciales constituyen producciones individuales presenciales a
libro cerrado que se orientan a evaluar el dominio conceptual de contenidos
bsicos de la disciplina.
Para las evaluaciones prcticas se utilizan estrategias combinadas de
produccin individual y/o grupal, ulicas y/o extra ulicas. Consisten
bsicamente en la produccin de informes y en la resolucin de consignas
orientadas a la produccin de articulaciones terico-prcticas en torno a los
contenidos.
Instancia de examen final para alumnos regulares: tiene una duracin de
treinta minutos como mximo. Es de carcter oral y consiste en el planteo de
al menos cinco interrogantes por parte del docente a los que el alumno
-
deber dar respuesta respaldndose en el dominio de la bibliografa propuesta
por la ctedra.
Todos los alumnos, sea cual fuere la condicin de cursado, deben presentarse
a examen o a coloquio con los apuntes de ctedra
Criterios generales de evaluacin
Criterios de evaluacin de parciales y examen final de alumno regular y/o libre:
La capacidad para identificar, definir con precisin y relacionar lgicamente
los conceptos pertinentes.
La capacidad de reflexionar crticamente sobre la informacin.
La capacidad de exponer conocimientos e ideas de manera lgica y ordenada,
a travs de un lenguaje tcnico preciso.
La capacidad de aplicar procedimientos lgicos al anlisis y resolucin de
problemas generando respuestas creativas.
La posibilidad de poner en juego -- la expresin de opiniones y actitudes coherentes con el enfoque propuesto en el desarrollo de la asignatura.
Criterios de Evaluacin de trabajos final de integracin de alumnos promocionales
(habilita la condicin de promocional) y coloquio.
La organizacin del trabajo es clara y precisa, advirtindose momentos de
apertura, desarrollo y conclusiones
Da cuenta de los conceptos tericos que sustentan el trabajo y de sus
relaciones.
Identifica las relaciones existentes entre la temtica especfica del trabajo
final con los contenidos de la asignatura.
Identifica los alcances y lmites de las decisiones metodolgicas que
orientaron el trabajo en terreno.
-
Logra realizar inferencias de la teora y la realidad para la toma de decisiones
profesionales.