PLAN DE AREA

EDUCACIÓN FISICA RECREACIÓN Y DEPORTES

ALFREDO MONTES GOMEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TABLA DE CONTENIDOS

1. INTRODUCIÓN.-----------------------------------------------------------------------------------3

2. APORTES DEL AREA A LOS FINES DE LA EDUCACIÓN--------------------------4

3. APORTES DEL AREA ALOGRO DE LOS OBJETIVOS ATODOS LOS NIVELES.-----------------------------------------------------------------------------------------------4

4. APORTES DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA.-------------------------------------------------------------------------------------------------4

5. APORTES DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO.-----------5 5.1. EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE PRIMARIA.---------------------------5 5.2. EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA.----------------------5

6. APORTES DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVO DELA EDUCACIÓN MEDIA ACADEMICA.-------------------------------------------------------------------------------6

7. REFERENTES TEÒRICOS.--------------------------------------------------------------------6 7.1REFERENTES LEGALES.---------------------------------------------------------------9

8. OBJETIVO GENERAL.--------------------------------------------------------------------------9

9. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓN Y DEPORTES.------------------------------------------------------11

10. EJES TEMATICOS.---------------------------------------------------------------------------12 10.1 PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO.---------------------12 10.2 CUARTO, QUINTO Y SEXTO.-----------------------------------------------------14 10.3 SEPTIMO OCTAVO Y NOVENO.-------------------------------------------------16 10.4 MEDIA ACADEMICA.----------------------------------------------------------------18

11. CUADRO DE LOGROS, INDICADORES Y METAS.---------------------------------21 11.1 PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO.---------------------21 11.2 CUARTO, QUINTO Y SEXTO.-----------------------------------------------------23 11.3 SEPTIMO OCTAVO Y NOVENO.-------------------------------------------------25 11.4 MEDIA ACADEMICA.----------------------------------------------------------------28

12. METODOLOGÍA.-------------------------------------------------------------------------------31

13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.-----------------------------------------------------------31

14. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN.---------------------------------------------------- 37

15. BIBLIOGRAFÍA.------------------------------------------------------------------------------- 38

INTRODUCCIÓN

Los criterios de trabajo del área están constituidos con base en los procesos de las competencias físico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado cero hasta el undécimo. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades corporales y culturales que fueron establecidos en los lineamientos básicos del currículo institucional, en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.

Pretendemos que los estudiantes desarrollen las competencias biosicosociales como el saber ser, el saber hacer, el conocer y el convivir, la razón de existir de la educación física como ciencia es el estudio del movimiento. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo. El área responde a ciertas necesidades de nuestra comunidad como son mejorar los procesos sicomotrices de los alumnos que conllevan a potenciar sus relaciones personales e interpersonales por medio del trabajo de las unidades señaladas a continuación:Reconocimiento de su cuerpo donde se realizan juegos de conocimiento y de ajuste postural.-habilidades motrices básicas. Donde se trabaja lo que son los desplazamientos, Manipulación, girar, arrastrarse, colgarse.Cualidades físicas condicionales como: la resistencia, la fuerza, la rapidez y la flexibilidad.Calidades físicas coordinativas Como: la coordinación, el ritmo, la anticipación, la reacción.Actividades deportivas básicas, atletismo, gimnasia, fútbol, baloncesto, voleibol, balonmano.Trabajo con elementos, pelotas, aros, cuerdas, bastones.El juego y el deporte recreativo. Actividades de planeación y proyecciónCuerpo y Salud. Como cuidarnos.Administración deportiva .planeación y ejecución de eventos deportivos y recreativos.

2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

Los fines de la Educación Colombiana tienen como propósito formar un individuo que encaje en nuestro país; es así como el área de la Educación Física debe trascender y transformar al individuo mismo, hacia esa gran meta partiendo desde nuestro entorno; y prueba de ello es que el área misma se reconoce como un derecho del individuo ya que forma parte fundamental de las diversas disciplinas educativas, siempre y cuando la hagamos merecedora de múltiples posibilidades a nivel: axiológico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, lúdico, profesional, etc., donde los procesos involucren al individuo a generar otros campos de acción que por inconformistas, necesidades y expectativas no satisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y generar perfiles hacia la valoración personal, su medio ambiente y el contexto social por medio del área de la educación física vivida y compartida.Aportes del área para alcanzar el fin número 1:

El individuo en el área experimenta el desarrollo de la libre personalidad mediante actividades lúdicas.

Fortalece la formación integral del individuo en el aspecto social, moral, socio afectivo y psicomotor; mediante el conocimiento de su cuerpo y actividades complementarias como juegos, dinámicas y disciplinas deportivas.

Conduce a Concientizar al individuo de la importancia de la parte nutricional para alcanzar un buen desarrollo psicomotor.

Fin número 5 y 7

A medida que el hombre enriquece más sus conocimientos, la educación física avanza con nuevas tecnologías aplicadas a nuevos deportes y al fortalecimiento de las existentes; con modificaciones a las reglamentaciones y aportes científicos como la medicina deportiva.

Fin número 6 La educación física se desarrolla y se fortalece en la mezcla y práctica de los

diferentes juegos y tradiciones culturales del país.Fin número 9 y 13

A través del área el individuo adquiere unos conocimientos teórico práctico que le permiten un mejor desempeño social y económico.

Fin número 12 El individuo a través del área adquiere hábitos para prevenir, mantener y

mejorar un buen estado de salud mediante ejercicios que desarrollen sus capacidades físicas.

A través del área el individuo toma conciencia de la importancia de la higiene en el ser humano a través de la buena presentación personal, el buen uso de los implementos deportivos para un mejor desempeño en sus actividades sociales.

En su campo de acción el área de Educación Física brinda espacios que permiten al individuo prevenir que incurra en problemas socialmente relevantes

3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

El área de educación física recreación y deportes, aporta al logro de estos objetivos:

OBJETIVO A

- El área aporta a este objetivo en la autonomía que tienen los estudiantes para orientar y liderar una actividad en el desarrollo de una clase, igualmente para asumir sus responsabilidades en el cumplimiento de las normas de una actividad.

OBJETIVO D

- La educación física se identifica con este objetivo en aceptar la diferencia que hay entre los sexos permitiendo exista un respeto y valoración mutua; a través de la formación y la práctica de algunas disciplinas deportivas.

OBJETIVO F

- La educación física permite un trabajo con la persona orientándola a que sea profesional integral, afrontar con altura los inconvenientes que se le presenten a nivel personal o profesional.

Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan múltiples experiencias a los estudiantes con el fin de enriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresión motriz que el estudiante pueda de múltiples maneras expresar a través de su movimiento o su lenguaje lo que piensa y siente. Mucho más importante que una fundamentación técnico-deportiva, sigue siendo la preocupación por la socialización de los estudiantes; el estímulo permanente al diálogo, el trabajo en grupo, la crítica y el desarrollo de su autonomía personal. La Educación Física, Recreación y Deporte deben ser retomados como medio de formación, por cuanto se concretan en actividades de carácter lúdico que permitan el desarrollo de las dimensiones corporal-comunicativa ética y afectiva del hombre.

4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

El área aporta al logro de estos objetivos los siguientes aspectos:

El maestro en cooperación con el estudiante deben fomentar la creatividad a partir del movimiento humano desde su potencial natural que lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante, estableciendo la socialización e integración de la participación en el trabajo de clase y extraclase; ya que la concepción de grupo le permite al estudiante mejorar su competencia praxeológica, desarrollar su capacidad crítica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de grupo.

OBJETIVO H

- Desde el área de educación física el individuo recibe todas las orientaciones necesarias para mantener y conservar su cuerpo en buen estado físico y mental.

OBJETIVO I

- El área de educación física establece a través de una planeación, programación desarrollada mediante procesos que motivan al alumno a ejecutar actividades físicas secuénciales de acuerdo a su edad y a sus capacidades físicas.

OBJETIVO J

- El área de educación física indica al estudiante al manejo y orientación en la conformación y organización de eventos deportivos internos e interinstitucionales que permitan el esparcimiento, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre.

5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

5.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Aporte del área al logro de los objetivos:

Los objetivos que priman en el ciclo de la Educación Básica Primaria deben permitir al niño el desarrollo de su imaginación y creatividad, partiendo de 3 grandes campos a saber: Esquema corporal, conductas motrices de base y conductas temporo-espaciales, teniendo en cuenta que a medida que se avanza en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento más complejo.

Los objetivos diseñados para el ciclo básico en primaria ajustados a nuestro entorno deben partir desde un previo conocimiento del niño y la manera cómo éste se relaciona con otras áreas del conocimiento; de manera tal que las expectativas a nivel de la educación física sean el punto de contacto entre lo que se enseña, lo que se aprende y lo que exijan las relaciones con el otro, para que sistemáticamente se vena condiciones más claras de ese crecer integral acorde con los ofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases obtenidas hasta el momento le permitan tanto al profesor como al estudiante, ofrecer un panorama claro de lo lúdico, predeportivo, recreativo, social, cultural e intelectual con miras a transformar su desarrollo integral.

5.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

Aporte del área al logro de los objetivos:

Una vez asimiladas unas habilidades básicas que el estudiante adquiere en el ciclo básico de primaria con respecto a las conductas motrices de base, el reconocimiento de su esquema corporal y ubicación tenporo -espacial, se aspira a que las exigencias para niveles siguientes, respondan a nuevas condiciones del conocimiento, puesto que los saberes previos le permitirán explorar otros y mejores procesos metodológicos que orienten más acertadamente: a nivel del profesor la eficiencia y eficacia del área de Educación Física con respecto a las demás áreas y viceversa; y a nivel del estudiante para que adquiera las herramientas necesarias para indagar cada día más sobre la Educación Física, tanto en lo práctico, como en lo teórico y de ahí se convierta en un agente crítico y analítico con apertura a otros campos de acción que por circunstancias ajenas al sistema educativo no hayan llenado sus expectativas como pueden ser: la dirección de eventos recreativos, lúdicos, deportivos; la creación de semilleros o escuelas en la rama de la Educación Física y el deporte; de esta manera se espera que encajen los objetivos específicos del área con los fines del sistema educativo nacional donde el ejercicio pleno de la personalidad impere en acciones concretas con su medio y se adapte al mejoramiento de la calidad educativa.

6. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA

Aporte del área al logro de los objetivos:

El propósito de la Educación Física en la media académica es el de incorporar la investigación al proceso cognoscitivo tanto en el aula como en el medio social y comunitario en el cual se desenvuelven el individuo sin desligarse de su ambiente natural, económico y político; pretende mejorar los niveles de vida en la medida en la que el sujeto se vincula a programas de desarrollo que proyecten soluciones a problemas sociales, a un mejor status de convivencia ciudadana.

La educación física, se basa en le preparación que tienen los educandos para la recreación, práctica y la lúdica y el aprovechamiento del tiempo libre. Y con ellos el educando lo aplica como herramienta para la organización de sus propios torneos.

En la parte técnica, el educando los aplica y desarrolla en el campo laboral.

7. REFERENTES TEÓRICOS

La educación física como área de conocimiento y de estudio, se encuentra en la constitución y en la Ley General de Educación como un área fundamental en el proceso de formación del individuo.El proyecto de área, esta fundamentado en lo que son: los objetos de estudio, su fundamentación y teórica y epistemológica y los objetos de enseñanza.La educación física en la historia ha condicionado el concepto de ésta en la idea de formación del cuerpo humano.Desde esta perspectiva se puede empezar ha develar algunas razones que dan cuenta del porqué La Educación Física se ha caracterizado por su variedad de acepciones, e interpretaciones y en tal sentido por su indeterminación conceptual; asunto que no es extraño, si además se admite que su construcción ha sido el producto de la reflexión y los aportes de otras disciplinas y ciencias como la psicología, la sociología y la filosofía, la educación y la misma pedagogía, considerada esta última por Gruppe como la disciplina fundante. Podemos decir entonces que la concepción de formación del cuerpo todavía se mantiene dentro de nuestra cultura y que se ha convalidado con el aporte de otras ciencias y que es valorada en nuestro medio como un área de formación importante en la integralidad del ser y que no sólo se ha quedado en lo que es el cuerpo, sino que ha trascendido a lo que es el conocer y el ser.Según Contreras Jordán 1998, “La relación cuerpo, alma, educación física, se puede leer como la subordinación del cuerpo dispuesto como elemento e instrumento para el perfeccionamiento del alma, originada en los filósofos órficos y confirmada por Platón: Esta relación fue la que dio origen a una educación física instrumental que se ha plasmado en diferentes enfoques de esta naturaleza, en los cuales el cuidado del cuerpo aparece como un componente del ideal superior que debe ser el cultivo del espíritu.” Desde nuestro punto de vista esa dualidad es inseparable porque una conlleva a que la otra se desarrolle o trabaje porque el alma es el reflejo de lo que es mi imagen y concepto corporal.Históricamente podemos hablar hoy de varias tendencias o escuelas que fundamentan diferentes concepciones o conceptos de lo que es la educación física como es: Manual de Educación Física Recreación y Deportes, 2002 “El valor de la Educación Física en la antigua Grecia surgió de una concepción del hombre, y la educación física se convirtió en una obligación moral destinada a la formación integral, belleza corporal y equilibrio mental”.En Roma se rechazo la concepción integral de la educación física, limitándose a una gimnasia higiénica y de salud en las termas y las palestras. La preparación física tan solo formaba parte del entrenamiento de los soldados a partir de los 14 años.La escuela alemana, sus objetivos didácticos eran conseguir la formación integral. El juego debía ser planificado, con objetivos lógicos.El movimiento deportivista. “con Thomas Arnold (1795-1842) se produjo en gran Bretaña una autentica revolución que pronto se extendió por todo el mundo, al introducir el deporte en los centros educativosEscuela Nueva y Pedagogía Americana: La Escuela Nueva es un Movimiento pedagógico de reacción contra la escuela tradicional que pone el acento en la actividad del niño, convertido en el centro de la escuela. La educación física, por lo tanto, desempeña un papel destacado en estas teorías. Entre sus principales representantes destacan la italiana Maria Montessori con su teoría de la sicomotricidad y el filósofo y pedagogo Jhon Dewey quién defendió los campos del deporte como escenario de una adecuada educación para la vida. Influenciados por este último, aparecieron tres métodos de la pedagogía americana: el método de los proyectos, el plan Dalton y el sistema Winnetka, los cuales propiciaron muchos de los modelos de enseñanza utilizados hoy en todo el mundo: La

asignación de tareas, la enseñanza reciproca, la enseñanza programada, el descubrimiento guiado y la resolución de problemas.La Educación Física del S. XXI: La educación física del S XXI tiene como principal característica su consolidada inclusión en los programas educativos de todo el mundo como un elemento fundamental para una educación integral. El pedagogo José María Cagigal decía: “La Educación física es ante todo Educación”. En definitiva gracias a la Educación Física actual, democrática e integradora, las actividades físicas deportivas se convertirán en una forma de ser.Todas estas escuelas han hecho un aporte muy importante para lo que es la educación física en el día de hoy, un área fundamental en el proceso de formación del individuo partiendo del cuerpo como elemento fundamental para esta.Hoy en día la escuela no le ha prestado la importancia que realmente merece y es relegada a un segundo plano, partiendo de ésta para el aprendizaje de nuevos conceptos, o sea al trasversalizar el conocimiento.El objeto de estudio de nuestra área no se ha definido aún, pero su objetivo básico es el Ser, por eso éste debe manejar unas competencias básicas como son:Competencia Motriz: Que implica las competencias físico motrices, socio motrices, perceptivo motrices.Los propósitos de esta educación son los siguientes, según los lineamientos curriculares de la Educación Física:Contribuir al desarrollo de procesos formativos del Ser Humano la organización del tiempo y del espacio, la interacción social, la construcción de técnicas de movimiento y el cultivo y expresión del cuerpo, la expresión lúdica y recreativa.Orientar una educación física que reconozca su desarrollo histórico y responda a las exigencias de la educación, la cultura y la Sociedad, en las condiciones actuales. Generar prácticas sociales de la cultura física como el deporte, el uso creativo del tiempo libre, la recreación, el uso del espacio Público, la lúdica, la salud, la estética y el medio ambiente interrelacionados con diferentes áreas del conocimiento, que Respondan a la diversidad en un marco de unidad nacional. Promover acciones que ayuden a transformar las concepciones y prácticas de la educación física, la dinámica de cambio de la Escuela y la construcción de los Proyectos Educativos Institucionales. Impulsar una nueva didáctica pertinente a los procesos formativos; que sea investigativa, participativa y generadora de Proyectos creativos.Orientar el establecimiento de las condiciones educativas que permitan los cambios requeridos en los ambientes de Participación y organización de materiales, espacios físicos, tiempos y equipos adecuados y necesarios para el mejoramiento Cualitativo de la educación física.Orientar para que se asuma la investigación como actitud y proceso cotidianos y permanentes del trabajo curricular, como Estrategia pedagógica para que el área responda a las necesidades actuales del desarrollo pleno de la personalidad.Promover la cualificación de los docentes como gestores y constructores de cambios educativos; impulsar la adquisición de Nuevas competencias disciplinares, éticas, políticas pedagógicas y consolidar las comunidades académicas del área.El logro de estos propósitos exige un enfoque curricular que impulse los procesos que se desarrollan en el estudiante y analice. Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, la complejidad de la tarea que se propone es significativa y la magnitud del compromiso bastante grande, lo que exige un alto grado de responsabilidad, capacidad, amor por parte de las personas que orientan el proceso.

En el área de Educación Física, además de conocimientos básicos de biología, fisiología, psicología y sociología se debe tener, entre otros, conocimientos específicos sobre pedagogía motriz, teoría y metodología de la educación física, y concretamente sobre todos los aspectos implicados en el desarrollo desde el prenatal hasta la madurez plena, para así lograr que se lleve a feliz término la transferencia de las tareas propuestas y que efectivamente se presenten los beneficios que supuestamente se esperan.

Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para plantear los estímulos en el momento oportuno según el periodo de desarrollo en que se

encuentre el ser, para así aprovechar al máximo el potencial de todas las posibilidades y lograr personas más competentes en todas sus facetas y específicamente en la motricidad, con el propósito central de contribuir a la formación de personas sanas, felices, sociables y socializadas que aporten a la construcción de una sociedad que centre sus intereses en el bien común.La educación física como área de conocimiento y de estudio, se encuentra en la constitución y en la ley general de educación como un área fundamental en el proceso de formación del individuo.El proyecto de área, esta fundamentado en lo que son: los objetos de estudio, su fundamentación y teórica y epistemológica y los objetos de enseñanza.La educación física en la historia ha condicionado el concepto de ésta en la idea de formación del cuerpo humano.Desde esta perspectiva se puede empezar ha develar algunas razones que dan cuenta del porqué La Educación Física se ha caracterizado por su variedad de acepciones, e interpretaciones y en tal sentido por su indeterminación conceptual; asunto que no es extraño, si además se admite que su construcción ha sido el producto de la reflexión y los aportes de otras disciplinas y ciencias como la psicología, la sociología y la filosofía, la educación y la misma pedagogía, considerada esta última por Gruppe como la disciplina fundante. Podemos decir entonces que la concepción de formación del cuerpo todavía se mantiene dentro de nuestra cultura y que se ha convalidado con el aporte de otras ciencias y que es valorada en nuestro medio como un área de formación importante en la integralidad del ser y que no sólo se ha quedado en lo que es el cuerpo, sino que ha trascendido a lo que es el conocer y el ser.En el texto “Educación, cuerpo y ciudad” se hace un enfoque de la educación física centrada en la corporeidad, esto es mirar el cuerpo desde sus diferentes expresiones y gestos que hablan del individuo. Se hace una revisión critica de autores como Jean Le Boulch, José María Cajigal, Pierre Parlebas y Manuel Sergio, en los cuales se encuentra una concepción de cuerpo centrada en una tradición platónico-cartesiana que divide al ser humano en el dualismo cuerpo y alma. Según esto hemos vivido una educación física sostenida en una antropología dualista, en la que existe una mente que controla el cuerpo privilegiando la idea de un cuerpo que solo funciona orgánicamente, que se atreve muy poco por la aventura de lo sensible y lo poético del cuerpo. Ha sido una educación física confundida cuando tiene que dar cuenta del cuerpo que habla; que no sabe lo que puede el cuerpo, que el cuerpo es presencia en el mundo, que es expresión simbólica, que da mucho que pensar y que nunca se agota en su expresividad. Según estos autores, “la educación física sabe muy bien del cuerpo ligado a la materia, a la organicidad, al cuerpo como objeto de trabajo, tratamiento, prescripción, entrenamiento y modelación. Esto lleva a decir que la educación física ha olvidado la corporeidad, es decir muestra un desprecio por el cuerpo sensible, expresivo, gestual, artístico, creador y creativo. Este lenguaje poético del cuerpo resulta fundamental para entender que el cuerpo es un acontecimiento de la existencia, que es el ser de la existencia, que es el lugar donde dicha existencia acontece, que el ser humano es el cuerpo absolutamente. En síntesis la educación física debe tener un fundamento muy amplio en frente a la corporeidad es decir, el cuerpo como la base fundamental para el trabajo de nuestra área expresado en todas sus dimensiones.

REFERENTES LEGALES

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIAArtículo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y aprovechamiento del tiempo libre.El estado fomentará estas actividades e inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas.

LEY GENERAL DE EDUCACIONArtículo 5. Fines de la Educación. De conformidad con el artículo 67 de la C.N., la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:- La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

Artículo 14. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de educación preescolar, básica y media cumplir con:- El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo.

LEY DEL DEPORTE

ARTICULO 10. DE LA EDUCACION FISICA. Entiéndase por Educación Física la disciplina científica cuyo objeto de estudio es la expresión corporal del hombre y la incidencia del movimiento en el desarrollo integral y en el mejoramiento de la salud y la calidad de vida de los individuos con sujeción al dispuesto en la ley 115.94.ARTICULO 11. Corresponde al MEN la responsabilidad de dirigir, orientar, capacitar y controlar el desarrollo de los currículos del área de educación física de los niveles de preescolar, básica primaria, educación secundaria e instituciones escolares especializadas para personas con discapacidades físicas, síquicas y sensoriales y determinar las estrategias de capacitación y perfeccionamiento profesional del recurso humano.

LEY DE LA JUVENTUD LEY 375

ARTICULO 9. Tiempo Libre. El estado garantiza el ejercicio del derecho de los jóvenes a la recreación, la práctica del deporte y aprovechamiento creativo del tiempo libre. Para esto dispondrá de los recursos físicos, económicos y humanos necesarios.

8. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar competencias físico motrices, socio motrices y perceptivo motrices que propendan por favorecer la práctica recreativa, deportiva y del aprovechamiento del tiempo libre en los educandos como medio propicio para fortalecer la autonomía, solidaridad, creatividad, la salud preventiva y la interrelación cuerpo- mente, en el marco de una educación para la diversidad y en beneficio del desarrollo de los estudiantes de la I.E. BAM .

9. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE FORMATIVOPROCESO G

RADO

DESARROLLO

FISICO Y MOTRIZ

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO

FORMACION Y

REALIZACION TECNICA

INTERRELACION SOCIAL Y CULTURAL

LENGUAJES Y EXPRESION CORPORAL

PROYECTO

LOGROS

Ejes generadores de contenidos

0

Reconocimiento del cuerpo

Ubicación en el entorno

Formas básicas y primeras combinaciones

Primeros hábitos de la vida social

Representación de situaciones de la vida a través del juego.

Cuerpo, acción y entorno

Reconoce las posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno.

123

Relación dinámica entre movimiento corporal y objetos

Exploración y ampliación del entorno

Combinaciones de movimiento

Diferenciación de comportamientos de acuerdo con el lugar

Representaciones a partir de iniciativas propias.

Cuerpo, interacción e iniciativa

Utiliza el entorno como el lugar de realización de sus posibilidades corporales

456

Identificación de capacidades corporales y de su sentido

Relación y diferenciación de espacios y tiempos ambientes

Organización de movimientos de acuerdo con un fin.

Hábitos de cuidado personal y de su entorno

Representación de ideas sentimientos y valores

Construcción y apropiación de movimientos

Experimenta las posibilidades y finalidades del movimiento.

789

Experimentación sobre problemas de movimiento corporal

Construcción de tiempos y espacios de acuerdo con intereses y ambientes específicos

Dominio y seguridad en la ejecución de movimientos corporales específicos

Hábitos y acciones de solidaridad y comunicación.

Construcción de lenguajes corporales

Apertura a la diversidad

Aplica prácticas corporales de diversos campos.

1011

Proyección de sus capacidades corporales a un fin

Adecuación del tiempo y el espacio a construcciones corporales

Calidad y eficiencia en diseño de movimientoscorporales

Comparación de diversas prácticas corporales y su significación cultural

Construcción de composiciones y organizaciones desde los diferentes campos

Diseño de prácticas corporales

Construye diseños de prácticas corporales.

10. EJES TEMATICOS 10.1PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO Y TERCERO

EJES TEMATICOS:Habilidades motrices básicas.

COMPETENCIA:Maneja las habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación y estabilidad

CONTENIDOS CONCEPTUAL-PERCEPTIVOMOTRIZ PROCEDIMENTALESFISICOMOTRIZ

ACTITUDINALESSOCIOMOTRIZ

ReptarcorrerCaminarSaltarTreparLanzar

Conceptualiza los términos referentes con las habilidades.

Consigna en su cuaderno las actividades propuestas en clase.

Repta con agilidad y desenvolvimiento en actividades que lo requieran. -realiza el gesto técnico de la caminada en acciones lúdicas y deportivas.-maneja la carrera en diferentes acciones recreativas y deportivas.

Colabora con sus compañeros en la realización de las actividades de clase.

Demuestra interés y entusiasmo por el trabajo de los compañerosCuida y da uso adecuado a los materiales de

RecibirRodar

-lanza y recibe objetos durante las prácticas en la clase.-combina las habilidades de carrera y salto en las diferentes acciones deportivas.

trabajo.

EJES TEMATICOS:PERCEPCIONES DEL CUERPO

COMPETENCIA:Percibe e Identifica texturas, sonidos, superficies, sabores y colores en el medio donde se desenvuelve.

Percepción táctil,visualgustativaolfativa auditiva

Reconoce las funciones del sistema auditivo, visual, táctil, gustativo y olfativo.

Identifica los cinco sentidos dibujándolos en su cuaderno.

Diferencia ruidos, voces y sonidos propios del entorno.

Identifica texturas, sonidos, superficies, sabores y colores en actividades recreativas.

Realiza actividades motrices respondiendo a diferentes señales.

-Discrimina formas, tamaños, colores y texturas, gustos, olores y sabores.

Demuestra interés y entusiasmo por el trabajo de los compañeros.

Escucha atentamente las instrucciones impartidas en la clase.

Se relaciona con sus compañeros de forma respetuosa.

EJE TEMATICO:ESQUEMA CORPORAL

COMPETENCIA:Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una ellas

Comprende los movimientos generados Relaciona actividades lúdicas con su

Segmentos y estructuras corporales.

Movilidad articular.

Lateralidad.

Direccionalidad.Posiciones y Postura.

Independencia segmentaria.

Simultaneidad y ubicación en el espacio

por su cuerpo.

Reconoce las partes corporales en sus compañeros y en sigo mismo.

Dibuja su cuerpo diferenciando su tren superior e inferior.

Reconoce la estructura del calentamiento y lo aplica

cotidianidad.Expresar con su cuerpo diferentes sentimientos. Señala en su cuerpo y en el de los demás las diferentes partes.-utiliza su cuerpo en el espacio relacionado la función de cada una.- Realiza movimientos con su cuerpo en forma total y segmentaria en la clase de educación fisica.Adopta posiciones correctas con su cuerpo en sus prácticas cotidianas.

Participa en forma lúdica y creativa en rondas y juegos.Ejecuta los ejercicios del calentamiento en el inicio de la clase

Se expresa con su cuerpo como forma de comunicación.

Se presenta con el uniforme adecuado para la actividad física.

presenta normas de higiene, protección y cuidado del propio cuerpo en su diario vivir.

Reconoce la importancia del calentamiento para la conservación de su salud.

EJE TEMATICO:AJUSTE POSTURALCOMPETENCIA:Maneja su cuerpo teniendo en cuenta la relación espacio tiempo

Relación espacio -tiempo.

Posiciones corporales básicas.

Posturas.

Flexibilidad

Reconozco las diferentes posiciones y posturas de mi cuerpo.Elabora conceptos sobre las diferentes formas de locomoción.

Ejecuta ejercicios de flexibilidad y elasticidad en el calentamiento.

Practica juegos manejando las diferentes posiciones.Realiza juegos de y actividades lúdicas con y sin elementos.

Se expresa sin temor a equivocarse.Maneja hábitos saludables.

elasticidad

EJE TEMATICO: COORDINACIÓN.

COMPETENCIA: Aplica elementos de los diferentes tipos de coordinación: viso manual, viso pédica, dinámica general en trabajos de su cotidianidad.

Coordinación viso- manual.

Coordinación viso-pédica.

Dinámica general.

Fina.

Gruesa.

Identifica los conceptos de coordinación oculo-manual, oculo-pédica y coordinación fina y gruesa.Entiende la asociación entre coordinación visual y manual.Asocia la coordinación con el ritmo.

Realiza movimientos coordinados individualmente o por grupos.Ejecuta juegos con movimientos que incluyan la coordinación.Ejercita su motricidad fina y gruesa. Realizar juegos recreativos que involucren la coordinación.Realiza montajes y esquemas rítmicos por grupos e individual.Ejecuta actividades de coordinación viso-pédica y viso-manual.

Se concientiza de la importancia que tiene la coordinación en nuestras vidas.Valora la armonía y el trabajo colectivo.Valora las diferentes expresiones rítmicas como parte fundamental de su formación como persona.Interactúan nuevas formas de vivencias en la clase.Demuestra disposición para la práctica de este tipo de actividades.

EJE TEMÁTICO:EQUILIBRIO.

COMPETENCIA:Maneja elementos del equilibrio dinámico y estático para la realización de movimientos de acuerdo a sus necesidades.

Equilibrio dinámico.

Equilibrio estático.

Bases de sustentaciones

Conoce la definición de equilibrio.Compara una superficie en equilibrio con una inestable y argumenta su apreciación. Conceptualiza y compara los diferentes

Realiza juegos manteniendo diferentes posiciones corporales donde necesite del equilibrio.Realiza actividades con los ojos vendados.

Cuida y transporta en buena forma los materiales de trabajo. Se concientiza de adoptar una adecuada postura.Cuida su propio cuerpo y el de su compañero en

fijas y movibles. tipos de equilibrio.Propone nuevas estrategias sobre la práctica del equilibrio.

Practica experiencias y juegos de organización, profundidad y altura.Práctica juegos de tracción y apoyo de sustentación.

acciones riesgosas.Manifiesta agrado en el compartir las diferentes actividades en la clase.

EJE TEMÁTICO:ESPACIALIDAD Y TEMPORALIDAD.

COMPETENCIA:Realiza movimientos y desplazamientos en diferentes direcciones de acuerdo a su ubicación en el espacio y en el tiempo.

Lateralidad.

Derecha

Izquierda. Direccionalidad Adelante- atrás.GirosCambios de dirección

Conoce los puntos cardinales.

Diferencia derecha de izquierda.

Maneja los conceptos de lateralidad y direccionalidad en el espacio.

Maneja el espacio en juegos recreativos.Ejecuta desplazamientos en varias direcciones.Realizar trabajos manuales manejando los conceptos de diferentes direcciones.-Identifica los dos lados de su cuerpo.-Divide el cuerpo en arriba, abajo, delante y detrás.-Se desplaza en diferentes formas, direcciones y velocidades.-Hace un adecuado manejo de su lateralidad en las actividades académicas y cotidianas.-Participa en el montaje de sencillas coreografías, haciendo buen manejo de la lateralidad y direccionalidad.

Respeta el espacio del otro. Toma conciencia de la importancia del manejo de la lateralidad.

Demuestra interés en el trabajo de la clase.

.

EJE TEMATICO:

RITMO Y DANZACOMPETENCIA: maneja diferentes ritmos y la danza y los aplica a las distintas actividades cotidianasRitmo.

Danza

Baile

Coreografía

Expresión corporal

Organiza procesos mentales de orden y secuencia.Interioriza ritmos y los aplica a las distintas actividades cotidianas.

Compara y diferencia entre danza moderna y baile folklórico.

Identifica ritmos folklóricos de cada región

-Participa en el montaje de sencillas coreografías, haciendo buen manejo de la lateralidad y direccionalidad.

Ejecuto las rutinas básicas de un baile típico de mi región

Disfruta de las actividades rítmicas aplicadas con la música.

Colabora en la elaboración grupal de coreografías

EJE TEMATICO:FORMAS JUGADAS Y PREDEPORTIVOS:COMPETENCIA: Participa de juegos predeportivos y de formas jugadas como preámbulo para futura fundamentación deportiva

Predeportivos al atletismo

Predeportivos a la gimnasia.

Predeportivos al baloncesto.

Predeportivos al voleibol.

Predeportivos al futsal.

Formas jugadas generales.

Aprende los términos de juego y juego predeportivo.

Argumenta que son y para que son los juegos.

Clasifica y diferencia juegos individuales y grupales.

Reconoce las reglas específicas de cada juego predeportivo.

Investiga sobre el juego a través de la

Practica los diferentes juegos de forma colectiva e individual.

Utiliza la ludoteca y participa en juegos de mesa.

Ejecuta juegos predeportivos relacionados con los diferentes deportes.

Realiza actividades físicas aplicando formas jugadas de movimiento.

Poseo habilidades y destrezas

Disfruta al participar en juegos predeportivos.

Muestra agrado y disfrute en los juegos realizados.

Respeta a los compañeros durante la competencia lúdica.

Respeta y aplica las normas específicas de cada juego.Respeta las capacidades individuales de sus compañeros.Asume con tranquilidad el triunfo y la derrota en

historia.Interioriza los conceptos de lo que es la iniciación y la fundamentación deportiva.

Reconoce los elementos de los fundamentos de cada deporte

elementales que me permiten el manejo de implementos y herramientas en actividades recreativas y productivas propias de mi edad. Aplico y relaciono en juegos colectivos y predeportivos fundamentos técnicos básicos de al menos dos modalidades deportivas

el juego.Fortalezco las capacidades volitivas a través de actividades predeportivas que me permiten superar adversidades

Me integro de manera activa con niños de mi edad y expreso sentimientos y actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad

EJE TEMATICOCAPACIDADES FISICAS:COMPETENCIA: Manejo las habilidades y destrezas básicas que permiten integrarme productivamente en la práctica motriz.El calentamientoCapacidades condicionalesFuerza.ResistenciaFlexibilidad.Velocidad.Capacidades coordinativas.Ritmo ,coordinación

Conceptualización sobre temas como: equilibrio, flexibilidad, coordinación y fuerza.

Desarrolla ejercios que favorezcan el desarrollo de la velocidad de desplazamiento y de reacción.Ejercicios para el desarrollo muscular a corde a sus posibilidades

Adquiero autonomía y confianza para realizar de manera adecuada actividades de mi contexto personal, familiar y escolar

EJE TEMATICOINICIACIÓN AL ATLETISMO:COMPETENCIA:Cualidades físicas.Carreras de velocidadCarreras de fondo.SaltosLanzamientos

Maneja el concepto de espacio tiempo en la carrera de relevos.Identifica los errores en la ejecución de carreras de relevos, obstáculos y libre

Ejecuta carreras con y sin obstáculos.Realiza actividades propias del atletismo.Realiza carreras individuales y grupales.

Me esfuerzo por realizar tareas motoras que presentan dificultad.

EJE TEMATICO

INICIACIÓN A LA GIMNASIA:COMPETENCIA: Ejecuto tareas motrices relacionadas con la gimnasia que requieren habilidades y destrezas complejas

Volteo adelante y atrásParadas de cabeza Parada de manos.Vuelta estrella o rueda lateral.arco

Conceptualiza que son las habilidades gimnásticas.

Crea algunas figuras estáticas y de locomoción con sus compañeros

Realiza ejercicios que permitan afianzar en los niños las destrezas básicas de la gimnasia.

Realiza ejercicios que contribuyan al afianzamiento del gesto del rollo en distintas direcciones, en forma individual y colectiva.

Ejecuta actividades y ejercicios que permitan al estudiante afianzar gestos técnicos como la parada de cabeza, de manos, antebrazo entre otras.

Asumo con responsabilidad las tareas que me asignan

Desarrolla actividades de consulta extraescolar por parte de los estudiantes, en temas como historia y reglamentación básica del fútbol y conceptualizaciones sobre resistencia, velocidad y fuerza.

Realiza actividades deportivas, recreativas y de la vida cotidiana que requieren de la aplicación de habilidades y destrezas motrices

EJE TEMATICOCONDUCCIÓN CON EL BALÓN:COMPETENCIA: Realizo actividades deportivas, recreativas conduciendo el balón con las diferentes partes del cuerpo y que requieren de la aplicación de habilidades y destrezas motricesManeja la técnica de conducción del balón con los pies.

Maneja la técnica de conducción del balón con las manos.

Predeportivos.

Demuestra diferentes formas de conducir el balón al desplazarse.

Crea juegos y actividades en los que se apliquen las distintas formas de conducir el balón.

Establece comparaciones entre las diferentes formas de conducción.

Adquiere hábitos para la práctica organizada y responsable de deportes individuales y colectivos en mi tiempo libre

Realiza juegos y ejercicios para la familiarización con el balón.

Realiza juegos, ejercicios, relevos y

Practico el juego limpio con niños y niñas de mi edad.

Utiliza procedimientos técnicos confiables para controlar y evaluar mis propios logros en el desarrollo de la corporalidad.

recorridos que permitan la adquisición de los distintos fundamentos técnicos.

EJE TEMATICO LANZAMIENTOS CON EL BALÓN:COMPETENCIA Realiza actividades deportivas, recreativas lanzando el balón con las diferentes partes del cuerpo y con la aplicación de habilidades y destrezas motrices patea del balón con los pies.

Lanzamiento del balón con las manos.

Cualidades fisicas

Predeportivos

Investiga sobre el origen de los diferentes deportes.

reconoce las distintas técnicas deportivas.

Reconoce las cualidades físicas que intervienen en los distintos deportes.

Participa en ejercicios de lanzamiento, desde distintas posiciones.

Aplica las técnicas de lanzamiento en los distintos deportes.

Practica deportes referentes relacionados con lanzamientos

Reconoce y respeta las habilidades de los compañeros.

Acata las normas y requisitos de los juegos.Practica normas de higiene.

Confía en sus propias capacidades para realizar los ejercicios

EJE TEMATICO RECEPCIÓN Y PASES CON EL BALÓN:COMPETENCIApasar recibir la pelota con la mano. pasar recibir la pelota con la mano..predeportivos

cualidades físicas

Conceptualiza todo lo relacionado con el pase y la recepción.

Reconoce las distintas formas de pase y recepción en los diferentes deportes.

Ejecuto tareas motrices relacionadas con el mundo deportivo, laboral y cotidiano que requieren habilidades y destrezas complejas. Crea juegos y actividades que demuestren la técnica de los pases y recepciones en los diferentes deportes.

Valora la importancia de la práctica regular de actividades físicas, recreativas y predeportivas sobre la salud física y mentalObserva la competencia deportiva como un espacio apropiado para mejorar mi desarrollo personal. Recupera, conserva y mejoro mi medio ambiente como escenario propicio para la práctica de la actividad física

EJE TEMATICOJUEGO Y DEPORTE RECREATIVO:

COMPETENCIAInvestiga sobre el origen de los diferentes deportes.

Conoce las distintas técnicas deportivas.

Reconoce las cualidades físicas que intervienen en los distintos deportes.

Participa en la creación de normas de juego y las tengo en cuenta en las actividades programadas. Realiza de manera sistemática ejercicio físico para mejorar mis funciones orgánicas y corporales..

Incorporo en mis hábitos diarios la práctica de ejercicios para mantener mi salud física y mental.

Asumo la actividad física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrés.

refuerza las habilidades motrices que me permiten explorar y asumir retos más complejos

EJE TEMATICOORGANIZACIÓN DEPORTIVA:COMPETENCIA: Organizo y administro torneos en mi institución educativa y en la comunidadProgramación

Arbitraje y planillaje

fixture-programacion

tabla de resultados

tabla de puntuación

aplicación y juegos por grupos

Maneja los conceptos básicos de la organización y administración de eventos deportivos recreativos.Realiza talleres teorico-prácticos sobre sistemas de competencia y planificación de eventos culturales y deportivos. Arbitraje y planilla.

Analisis, comprensión y aplicación de las principales reglas de juego

Interactúo motrizmente con mis compañeros para el logro de metas colectivas.

Trabaja el acondicionamiento físico y el juego y los aplico en mi comunidad.

Participa y lidera la organización y dirección de actividades lúdicas, deportivas y recreativas en mi ambiente familiar e institucional.

Reconoce las diferencias individuales y el carácter único de cada persona y me integro con facilidad a través de actividades lúdicas y/o deportivas

.

EJE TEMATICOGIMNASIA DE MANTENIMIENTO CUERPO Y SALUD

COMPETENCIA:Gimnasia básica

Gimnasia de mantenimiento

Aerobicos

Dieta y salud.

Indice de masa corporal

Conceptualiza acerca de la Preparación física atlética

Ubica el Concepto de preparación física en sus divisiones.Capacidades condicionales.Capacidades coordinativasDiferencia las Capacidades condicionales:. Fuerza. Resistencia. VelocidadDiferencia las Capacidades coordinativas:. Equilibrio. Agilidad . Ritmo. Flexibilidad

Participa de las pruebas de evaluación de las capacidades físicas atléticas.

aplica pruebas de evaluacion física propios para el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas

aplica ejercicios físicos propios para el desarrollo de la velocidad.

aplica ejercicios físicos propios para el desarrollo de la resistencia.

Realiza charlas sobre los principios de seguridad a tener en cuenta durante el desarrollo de la clase. Asume la educación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrés.

Respeta y valora las diferencias de cultura corporal en los distintos grupos étnicos y sociales. Aplico los valores de solidaridad, cooperación, honestidad y lealtad a través de mi vivencia en actividades

10.2 CUARTOS QUINTOS Y SEXTOSEJES TEMÁTICOS PREGUNTAS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Dependencia global y segmentaria.

¿Eres independiente en el desarrollo de tus trabajos?¿Qué son movimientos asimétricos y simétricos?

Conoce el concepto de independencia.Establece relaciones entre simetría y asimetría.

A partir de juegos de competencia practica movimientos alternados y combinados.Realizar tareas de movimiento de libre exploración.

Se preocupa por mejorar las habilidades básicas necesarias para el desarrollo de estos temas.Participa en actividades diversas, aceptando las diferencias en el nivel de destreza.

Coordinación ¿Cómo coordino cuerpo y mente?¿Qué es coordinación dinámica general?Como se relaciona la coordinación con el ritmo

Identifica los conceptos de coordinación oculo-manual, oculo-pédica y coordinación fina.Entiende la asociación entre coordinación visual y manual.Asocia la coordinación con el ritmo.

Realizar juegos recreativos que involucren la coordinación.Realiza montajes y esquemas rítmicos por grupos e individual.Ejecuta actividades de coordinación viso-pédica y viso-manual.

Valora las diferentes expresiones rítmicas como parte fundamental de su formación como persona.Interactúan nuevas formas de vivencias en la clase.Demuestra disposición para la práctica de este tipo de actividades.

Posibilidades de equilibrio ¿Por qué necesito del equilibrio?¿Cuándo trabajo el equilibrio?¿Cómo recupero el equilibrio?

Conceptualiza y compara los diferentes tipos de equilibrio.Propone nuevas estrategias sobre la práctica del equilibrio.

Realiza actividades con los ojos vendados.Practica experiencias y juegos de organización, profundidad y altura.

Cuida su propio cuerpo y el de su compañero en acciones riesgosas.Manifiesta agrado en el compartir las diferentes

Juegos de tracción y apoyo de sustentación.

actividades en la clase.

Formas jugadas y juegos predeportivos

¿Para qué jugamos?¿Qué son juegos predeportivos?¿Qué clase de juegos conoces?

Aprende los términos de juego y juego predeportivo.Argumenta que son y para que son los juegos.Clasifica y diferencia juegos individuales y grupales.

Practica los diferentes juegos de forma colectiva e individual.Ludo teca y juegos de mesa.Ejecuta juegos predeportivos relacionados con los diferentes deportes.Disfruta y aplica los juegos tradicionales.Investiga sobre el juego a través de la historia

Reconoce los juegos tradicionales como parte esencial de la cultura.Muestra agrado y disfrute en los juegos realizados.Respeta a los compañeros durante la competencia.

Iniciación a la gimnasia ¿Qué pasa cuando me paro de cabeza?¿Qué posibilita la agilidad de mi cuerpo?

Concepto de las habilidades gimnástica.Crea las figuras estáticas y de locomoción.

Produce movimientos con ajuste a estímulos reales. Realiza figuras estáticas de locomoción.Construye figuras en forma individual y grupal.

Responsabilidad individual y compartida.Respeto por las diferencias individuales.

Iniciación al atletismo ¿Cuáles son tus sensaciones al correr?¿Por qué consideras importante el atletismo?

Maneja el concepto de espacio tiempo en la carrera de relevos.Identifica los errores en la ejecución de carreras de relevos, obstáculos y libre.

Ejecuta carreras con y sin obstáculos.Realiza actividades propias del atletismo.Realiza carreras individuales y grupales.

Respeta las diferencias individuales de sus compañeros.Acepta de manera equilibrada, el triunfo o la derrota.Manifiesta la alegría por el triunfo propio y ajeno.Acata las normas propias de los juegos atléticos.Comportamiento adecuado a los lugares donde se

encuentre.Danza y bailes folklóricos ¿Para que sirve bailar?

¿Cómo reacciona Tu cuerpo ante estímulos musicales? ¿Cómo me expreso a través de la música?

Organiza procesos mentales de orden y secuencia.Interioriza ritmos y los aplica a las distintas actividades cotidianas.

Organiza montajes rítmicos atendiendo a distancias, ritmos, tiempos, altura, profundidad y espacio.Realiza juegos de coordinación viso manual y viso pédica.Expresar con diferentes ritmos musicales su gestualidad.Aplica los diferentes ritmos folklóricos de acuerdo a las regiones folklóricas.

Valoración de habilidades propias y de los demás.Disposición e interés para la actividad rítmica.Colaboración en las actividades grupales.Cuidado del material didáctico.

10.3 EJES TEMATICOS SEPTIMO, OCTAVO, NOVENO.

EJE TEMÁTICO PREGUNTA DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESLas cualidades físicas Que son cualidades físicas?

Que es la educación física?Cuales son las cualidades físicas básicas?

Para que me sirve tener fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad?

Conceptualiza conceptos básicos de las cualidades físicas.

Diferencia las distintas cualidades físicas y las trabaja de forma interdisciplinario.

Ejecuta test de evaluación física con todas las cualidades.Realiza juegos recreativos aplicando las cualidades físicas.Experimenta nuevas posibilidadesDe movimiento en diferentes situaciones y formas de ejecución.Manejo de las cualidades físicas en la utilización de los diferentes juegos didácticos.

Valoración de las posibilidades del propio cuerpo y en los demás.

Demuestra autonomía y confianza en si mismo y en los demás.

Participación activa en las diferentes clases.

Bailes populares y folklóricos Que son los bailes populares y Compara y diferencia entre Observación de videos de Reconoce las diferentes formas

folclóricos?Que manifiesta mi cuerpo al Bailar?Que bailaban mis padres?

Como puedo bailar mejor?

danza moderna y baile folklórico.

Identifica ritmos folklóricos de cada región

expresiones que se muestran en el contexto.Concursos de baile por subgrupos con diferentes ritmos musicales.Montajes de esquemas rítmicos de baile y danza.

de expresión corporal

Colabora con los compañeros de menos capacidades.Expresión de sentimientos y valores por medio de la música

Formas básicas de locomoción Como me desplazo?Que es la locomoción? Que es reptar? ¿Qué siento en mi cuerpo al experimentar diferentes formas de desplazarme?

Identificación de las diferentes formas de desplazamiento.Maneja conceptos sobre los mismos. Apropiación de las formas de locomoción..

Participa en juegos de relevos, manejando diferentes partes corporales.Actividades donde se pongan en práctica las diferentes formas de desplazamiento.Juegos y ejercicios básicos que permitan distintos desplazamientos

Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y de los compañeros.Respeto por las actividades programadas en la clase.Respeto y acato ante las normas de juego.Conciencia del cuidado y protección de su cuerpo.

Trabajo de conducción con el balón

¿De qué manera puedo desplazarme con el balón?¿Cómo me desplazo con el balón en los diferentes deportes?¿Qué experimenta mi cuerpo en la práctica de los diferentes desplazamientos con el balón?

Demuestra diferentes formas de conducir el balón al desplazarse.Creación de juegos y actividades en los que se apliquen las distintas formas de conducir el balón.Establece comparaciones entre las diferentes formas de conducción.

Participa en los juegos y actividades de conducción de balón.Utilización de las cualidades físicas en las diferentes formas de conducción del balón.Prepara juegos de competencia con las distintas formas de conducción del balón.

Respeto por las diferencias del otro. Practica las normas de seguridad.Adquisición de hábitos saludables.Responsabilidad por las acciones que realiza.Comparte los conocimientos e ideas con los demás.Atiende a las demostraciones y explicaciones relacionadas con las formas de conducción del balón

Trabajo de recepción y pase con el balón.

Cómo podemos pasar y recibir la pelota?¿Qué partes del cuerpo intervienen en el pase y recepción del balón?¿Qué cualidades físicas intervienen en la ejecución de pases y recepciones?

Conceptualización relacionado con lo que es pase y recepción.Reconoce las distintas formas de pase y recepción en los diferentes deportes.Crea juegos y actividades que demuestren la técnica de los pases y recepciones en los diferentes deportes.

Participa de las actividades programadas para la práctica de pases y recepciones.Aplica los conocimientos de las técnicas en pase y recepción en los diferentes deportes.Demuestra la adquisición de las técnicas de pases y recepciones a través de gráficas e ilustraciones.

Presenta orden y claridad en los trabajos escritos.Tolerancia ante el trabajo que realizan los compañeros.Respeto, comprensión y aplicación de la norma.

Trabajo de lanzamientos con el balón.

¿Con cuáles partes del cuerpo podemos ejecutar lanzamientos?¿Qué cualidades físicas intervienen en la ejecución del lanzamiento?

Conceptualización sobre las diferentes formas de la ejecución de lanzamientos.Conoce y maneja la técnica sobre lanzamientos.Crea juegos relacionados con los lanzamientos.Reconoce las cualidades físicas que intervienen en la realización de lanzamientos.

Participa en ejercicios de lanzamiento, desde distintas posiciones.Aplica las técnicas de lanzamiento en los distintos deportes.Practica deportes referentes relacionados con lanzamientos.

Reconoce y respeta las habilidades de los compañeros.Acata las normas y requisitos de los juegos.Practica normas de higiene.Confía en sus propias capacidades.

Práctica deportiva ¿Qué deportes conoces?¿Qué deporte te gusta practicar?¿Por qué practicas deportes?

Investiga sobre el origen de los diferentes deportes.Conoce las distintas técnicas deportivas.Reconoce las cualidades físicas que intervienen en los distintos deportes.Conoce sobre deportistas destacados en el contexto

Participa activamente en los mini-torneos de clase.Aplica las normas, técnicas y requisitos deportivos.Consulta sobre los eventos y deportistas destacados.Describe las características de cada deporte.

Se informa sobre la actualidad deportiva.Expresa sentimientos de admiración y reconocimiento por los deportistas destacados.Cuida el material deportivo y colabora en su organización.Cuida de los espacios deportivos.

regional, nacional y universal. Acepta equilibradamente los triunfos y las derrotas.Demuestra interés y gusto por el deporte.

10.4 EJES TEMATICOS MEDIA ACADEMICA

EJE TEMÁTICO PREGUNTA DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESOrganización deportiva ¿Como se organiza un torneo?

Que tipos de torneos existen?¿Liderazgo desde el deporte?

Conoce y relaciona los diferentes tipos de torneo.

Conceptualiza los términos referentes a lo que es organización deportiva.Aplica conocimientos sobre administración deportiva.

Organiza mini torneos dentro del grupo.Aplica de forma teórico práctica los conocimientos de administración deportiva.Aplica el concepto de la Organización de interclases.

D. Concepto de interclases.

Maneja una buena disposición para la práctica de clase.Respeta las normas establecidas en la clase.Utiliza el juego como parte de la formación del individuo.- Comprende y acepta sus habilidades propias, como base para la superación personal.

. Arbitraje.

. Planillaje.

. Tabla de resultado.

. Programación. Organización de los equipos.. Distribución por grupos.. Sorteo de fechas.. Premiación..

El juego y el deporte recreativo Que es la recreación?Como se puede organizar un evento recreativo?

Conceptualiza acerca de los términos propios de la recreación.Diferencia las técnicas de recreación.

Organiza actividades aplicando la organización de eventos recreativos.Diseña propuestas escritas y prácticas sobre eventos recreativos

- Aprecia las relaciones con sus compañeros y coopera en los trabajos de equipo.- Adopta actitudes de solidaridad, respeto y colaboración con sus compañeros.

Cuerpo y Salud ¿Manejo mi cuerpo con armonía y equilibrio?

Conceptualiza acerca de la Gimnasia deportiva.Conceptualiza acerca de los ejercicios a manos libres en el piso. Parada de manos.Parada de cabeza. Volteo adelante. Volteo atrás. Rueda lateralTrípodeArcoCombinaciones

Ejecuta ejercicios aplicando el concepto de equilibrio y ayuda en ejercicios deParada de manos.Parada de cabeza. Volteo adelante. Volteo atrás. Rueda lateralTrípodeArcoCombinaciones

- Muestra una actitud favorable para desinhibirse y comunicarse o expresarse mediante el movimiento corporal.- Asume responsabilidades y elige su trabajo para el mantenimiento y mejora de la condición física de acuerdo a su edad, sus intereses, necesidades y posibilidades.- Disfruta participando en las actividades propuestas, coopera, ayuda y respeta la ejecución que realizan sus

compañeros.

Gimnasia de mantenimiento y expresiones deportivas

¿Cómo mejoro mi condición física?

Conceptualizo acerca de la Preparación física atlética

Ubica el Concepto de preparación física en sus divisiones.Capacidades condicionales.Capacidades coordinativasDiferencia las Capacidades condicionales:. Fuerza. Resistencia. VelocidadDiferencia las Capacidades coordinativas:. Equilibrio. Agilidad . Ritmo. Flexibilidad

Participa de las pruebas de evaluación de las capacidades físicas atléticas.Reconoce y aplica ejercicios físicos propios para el desarrollo de la fuerza.Reconoce y aplica ejercicios físicos propios para el desarrollo de la velocidad.Reconoce y aplica ejercicios físicos propios para el desarrollo de la resistencia.

- Comprende y acepta sus habilidades propias, como base para la superación personal.- Asume responsabilidades y elige su trabajo para el mantenimiento y mejora de la condición física de acuerdo a su edad, sus intereses, necesidades y posibilidades.- Muestra actitudes de solidaridad y aceptación de las diferencias individuales de sus compañeros en la práctica de actividades físicas.

11. CUADRO DE LOGROS, INDICADORES Y METAS. 11.1 GRADO PRESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

LOGROS INDICADORES DE LOGRO METAS1. Desarrollo sensorio-motriz de acuerdo con su edad.

- Diferencia ruidos, voces y sonidos propios del entorno.-Discrimina formas, tamaños, colores y texturas.- Discrimina gustos, olores y sabores.

Reconocimiento y auto-cuidado de los órganos sensoriales.

- Identifica sus órganos sensoriales.-Cuida y protege sus órganos sensoriales.- participa activamente en las actividades planeadas en clase.-Maneja un adecuado comportamiento en clase.

2. reconocimiento, manejo y cuidado de su cuerpo

- Distingue las partes de su cuerpo.- Realiza movimientos con su cuerpo en forma total y segmentaria.- Adopta posiciones correctas con su cuerpo.- Ejecuta todas las posibilidades de locomoción con su cuerpo.- Participa en forma lúdica y creativa en rondas y juegos.-Practica normas de higiene, protección y cuidado del propio cuerpo.- Se interesa por la seguridad y cuidado de los demás.- Se presenta con el uniforme adecuado para la actividad física.

Conciencia y cuidado de la corporalidad.

Manejo coordinado de los actos motores según la edad.

-Realiza actividades que corresponden a la motricidad fina, tales como pintar, colorear, recortar, modelar, delinear y punzar.-Ejecuta movimientos con coordinación y ritmo.-Coordina sus movimientos a partir de distintos ritmos y posiciones.-Practica ejercicios rítmicos con y sin implementos.-Realiza ejercicios que exijan coordinación oculo-manual y oculo-pédica, -maneja coordinación dinámica general con elementos.-Participa con entusiasmo en juegos, rondas y actividades que desarrollan la capacidad coordinativa.

Manejo coordinado del movimiento.

4. Adecuado manejo y dominio del cuerpo.

-Ejecuta las distintas formas de locomoción con suficiente control del cuerpo en el espacio.-Realiza movimientos con su cuerpo en forma total y segmentaria, conservando el equilibrio.-Conserva el equilibrio en las distintas posiciones y posturas.-Ejecuta rollos, giros, tijeras y posiciones invertidas con habilidad y control corporal.-Acata orientaciones sobre normas de auto-cuidado personal y grupal en las

Manejo equilibrado del cuerpo.

realizaciones de actividades y ejercicios que impliquen algún riesgo físico.5. Conciencia de la lateralidad del cuerpo y manejo adecuado de esta en el espacio.

-Identifica los dos lados de su cuerpo.-Divide el cuerpo en arriba, abajo, delante y detrás.-Se desplaza en diferentes formas, direcciones y velocidades.-Hace un adecuado manejo de su lateralidad en las actividades académicas y cotidianas.-Participa en el montaje de sencillas coreografías, haciendo buen manejo de la lateralidad y direccionalidad.

Adecuado manejo de la lateralidad en la vida cotidiana.

11.2 CUADRO DE LOGROS, INDICADORES Y METAS. CUARTO, QUINTO, SEXTOS

LOGROS INDICADORES DE LOGROS METAS1. Reconoce movimientos estableciendo - Demuestra con hechos reales el concepto de independencia. Manejo del espacio, utilizando la

la diferencia entre simétrico y asimétrico. - Diferencia ejercicios simétricos de asimétricos.- Ejecuta movimientos alternados.- Realiza movimientos que tengan que ver con la exploración.- Participa en actividades diversas, mostrando un nivel de destreza cada vez superior.

simetría y movimientos asimétricos.

2. Establece diferencias y relaciones entre coordinación y ritmo

-Identifica conceptos de coordinación oculo-manual, oculo-pédica y coordinación fina.- Diferencia los diferentes ritmos de nuestro país.- Relaciona ritmo con coordinación.- Marca en una marcha el pulso y el acento de manera coordinada y con ritmo.- identifica y ejecuta los movimientos de coordinación.- Corrige el tiempo y ritmo utilizando movimientos coordinados._ Realiza montajes donde aplique ritmo y coordinación.-Ejecuta rondas con sus compañeros llevando un ritmo y empleando ejercicios coordinados.

Manejo del cuerpo y de la mente con armonía.

3. Reconoce el equilibrio como armonizador corporal y de su entorno.

- Ejecuta ejercicios de equilibrio.- Conceptualiza las diferentes expresiones de equilibrio.- Diferencia equilibrio corporal con el que le brinda el medio.- Coordina el movimiento corporal en la marcha la carrera y el salto.- Realiza actividades con los ojos vendados, mostrando confianza en sus compañeros y conocimientos adquiridos durante su existencia.

Conceptualizar equilibrio dentro de su entorno y su cuerpo.

4. Demuestra interés y disciplina frente a las actividades pre-deportivas.

-Desarrolla de manera creativa actividades pre-deportivas en grupos.- Asume roles y responsabilidades en las jornadas pre- deportivas.- Consulta temas relacionados con la educación física, la recreación y el deporte.- Valora la práctica pre- deportiva.- Demuestra afición por la práctica deportiva.

Adquirir prácticas deportivas saneando su mente y su cuerpo.

5. Adquiere flexibilidad en sus movimientos corporales.

- Realiza ejercicios de elasticidad.- Compara su motricidad con la de sus compañeros.-maneja una buena elasticidad en el tren inferior y superior- Establece relación entre sus movimientos corporales y con objetos.

Obtener una buena movilidad motora con armonía.

- Practica movimientos estáticos y de locomoción.- Construye figuras armónicas con su cuerpo y objetos del medio.

6. construye esquemas con movimientos y desplazamientos y los adopta a un ritmo determinado.

- Organiza montajes rítmicos sencillos y complejos.- Establece diferencias entre los diferentes ritmos folclóricos.- Coordina el movimiento corporal con un ritmo determinado.- Aplica los diferentes ritmos folclóricos de acuerdo a su región.

Armonizar cuerpo y mente frente a los estímulos brindados por el medio.

11.3 CUADRO DE LOGROS, INDICADORES Y METAS. GRADO SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO METASCualidades

físicas - Conceptualiza términos y

categorías de las cualidades físicas y de los procesos anatómicos y fisiológicos.

- Ejecuta lo test de evaluación física de las diferentes cualidades físicas.

-Presenta trabajos teóricos sobre las cualidades físicas.- Maneja una buena disciplina en el trabajo de clase.- Presenta adecuadamente el uniforme de educación física - Participa activamente en el desarrollo de las clases.-Ejecuta las actividades para el desarrollo de: -Resistencia-Fuerza-Velocidad-Flexibilidad-Coordinación.-agilidad.-Presenta interés y entusiasmo en el trabajo de clase.

Que los alumnos ejecuten todas las pruebas o test para el desarrollo de las cualidades físicas.

Que los estudiantes sean concientes de la importancia de la actividad física como eje de formación integral

Expresión Rítmica

- Compara y diferencia entre los diferentes ritmos musicales.

-- Ejecuta diferentes ritmos

musicales en forma coordinada

--Participa activamente de la clase.

- Ejecuta ritmos musicales de forma secuencial, organizada y rítmica.

- Realiza montajes rítmicos de danza popular y folclórica.- Reconoce y respeta las habilidades o debilidades de sus

compañeros.- Demuestra confianza y seguridad en si mismo y en los demás.- Aprende los pasos básicos de algunos ritmos musicales.- Trabaja activamente en clase.

Que los alumnos presenten un montaje rítmico musical.

Que los alumnos asuman el reto de presentarse en público.Que el trabajo en grupo Sea una herramienta para mejorar la convivencia.

Formas básicas de locomoción

-Que identifique las diferentes formas de desplazamiento y formaciones.

- Ejecuta los diferentes desplazamientos a través de juegos y formas jugadas.

Participa activamente de la clase.

- Ejecuta desplazamientos en diferentes direcciones.- Realiza desplazamientos en diferentes niveles, ritmos y posturas.- Identifica las diferentes formas de desplazamiento.-Realiza trabajos en grupo caminando, trotando y corriendo.-participa activamente en las actividades planeadas en clase.Maneja un adecuado comportamiento en clase.-realiza formaciones y coordina movimientos en grupo

Los estudiantes mejoren su forma de desplazamiento individual y grupal.

Que apliquen estos conocimientos en su cotidianidad como seres de bien.

Conducción del balón

-Maneja la técnica de conducción del balón con los pies.

Maneja la técnica de conducción del balón con los pies.

-Trabaja activamente en las clases en lo teórico y lo practico.

-Presenta tareas y talleres oportunamente.-identifica las diferentes formas de conducción del balón.-maneja la técnica del drible con las manos.-conduce el balón con ambas piernas.-Maneja el balón con las diferentes superficies de contacto.-Realiza predeportivos y juegos de forma individual y grupal.- participa activamente en las actividades planeadas en clase.-Maneja el balón entre las piernas driblando.-Trabaja la conducción con diferentes desplazamientos.-propone nuevas variantes a los trabajos realizados en la clase

Que los estudiantes conozcan y manejen los fundamentos básicos de la conducción del balón con los pies y manos.

Que la activad física sea un pilar básico para la convivencia y la disciplina.

-Presenta responsabilidad para los compromisos de la clase.

Recepción y pase del balón

-Participa activamente en la clase de forma teórico- práctica.

-Realiza los pases y recepciones con las manos. -trabaja los pases y recepciones con los pies.Ejecuta la recepción y el pase con el antebrazo.Maneja una adecuada disciplina en el trabajo de clase.

-Presenta adecuadamente su ropa de trabajo.-maneja buena disciplina en la ejecución de las técnicas de la clase.-Recepciona bien el balón con una mano.-Recepciona bien el balón con dos manos.-Recepciona bien el balón con el pie.-Pasa bien el balón con una mano.-Pasa bien el balón con las dos manos.-Pasa bien el balón con el pie derecho. -pasa bien el balón con el pie izquierdo.-Recepciona el balón con el antebrazo.-Pasa el balón con el antebrazo.-Pasa el balón con los dedos.-Propone nuevas formas de recepción del balón

Que los estudiantes ejecuten correctamente recepción y pase del balón con el antebrazo.Que realicen los pases y la recepción con el pie y con las manos. Que el estudiante mejore su disciplina a través de la práctica deportiva.

Lanzamientos o tiros con el balón

Ejecuta lanzamientos con una y dos manos.Realiza tiros a un objetivo con la pierna izquierda y derecha.

Ejecuta golpeos con el balón con mano izquierda y derecha.

Participa activamente de la clase.

Ejecuta lanzamientos con una mano hacia un objetivo.Ejecuta lanzamientos con dos manos hacia un objetivo.Realiza tiros con el pie derecho hacia la porteríaRealiza tiros con el pie izquierdo hacia la portería.Golpea el balón con la palma de la mano derecha.Golpea el balón con la palma de la mano izquierda.Trabaja los lanzamientos, los tiros y los golpeos por parejas y grupos.Le da un trato adecuado a la implementación deportiva.Crea nuevas alternativas para la ejecución de los ejercicios.Maneja una adecuada disciplina en la clase.Presenta tareas y talleres oportunamente.

Que los estudiantes ejecuten correctamente los lanzamientos con una y dos manos.Que realicen los tiros con ambos pies.Conceptualice los términos trabajados en clase Que el estudiante mejore su disciplina a través de la práctica deportiva

Practica deportiva

Maneja una adecuada disciplina en el trabajo de clase.Participa activamente en la clase de forma teórico- práctica.Practica la actividad deportiva como un medio para la convivencia social.Conceptualiza los términos básicos de los deportes trabajados en clase

Presenta adecuadamente su ropa de trabajo.-maneja buena disciplina en la ejecución de las técnicas de la clase.Practica el baloncesto en el desarrollo de la clase.Trabaja juegos predeportivos de fútbol.Organiza y participa en juegos deportivos como voleibol y balonmano.Consulta sobre el origen y reglamento de estos deportes.Presenta noticias y tareas relacionadas con el deporte

Que los estudiantes reconozcan el deporte como parte esencial en la formación del ser humano.

Que el estudiante mejore su disciplina a través de la práctica deportiva.

11.4 CUADRO DE LOGROS, INDICADORES Y METAS. GRADO DÉCIMO, UNDÉCIMO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO METASPreparación físico

atlética- Conceptualizo acerca de la Preparación física atlética.-ejecuta evaluación de las diferentes pruebas físicas.

- Ubica el Concepto de preparación física en sus divisiones.Capacidades condicionales.Capacidades coordinativas- Diferencia las Capacidades

- Participa de las pruebas de evaluación de las capacidades físico- motrices hacia el atletismo.- Comprende y acepta sus habilidades propias, como base para la superación personal.- Asume responsabilidades y elige su trabajo para el mantenimiento y mejora de la condición física de acuerdo a su edad, sus intereses, necesidades y posibilidades.- Desarrolla trabajos conceptuales sobre la educación física y el deporte en forma escrita.- Participa de manera activa en el desarrollo de los

- Comprende y acepta sus habilidades propias, como base para la superación personal.- Asume responsabilidades y elige su trabajo para el mantenimiento y mejora de la condición física de acuerdo a su edad, sus intereses, necesidades y posibilidades.- Muestra actitudes de solidaridad y aceptación de las diferencias individuales de sus compañeros en la práctica de actividades físicas.

condicionales:. Fuerza. Resistencia. Velocidad- Diferencia las Capacidades coordinativas:. Equilibrio. Agilidad . Ritmo. Flexibilidad- Participa activamente de la clase.

trabajos prácticos.

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO METASOrganización

deportiva y Cuerpo y Salud

- Conoce y relaciona los diferentes tipos de torneo.- Conceptualiza los términos referentes a la organización deportiva.- Aplica conocimientos sobre administración deportiva.- Participa activamente de la clase.- Ejecuta los ejercicios metodológicos propios de la gimnasia de piso básica.

- Aplica de forma teórico práctica los conocimientos de administración deportiva.- Mejora los resultados de las capacidades físico-motrices para su beneficio.- Tiene una presentación personal acorde las exigencias de la institución.-Comprende y acepta sus habilidades propias, como base para la superación.- Desarrolla las habilidades y destrezas propias de la gimnasia básica de piso.

-Que los estudiantes desarrollen propuestas de trabajo cooperativo en torno a la organización deportiva.- Que el estudiante realice mínimo dos recorridos atléticos en el medio natural.- Que el estudiante ejecute mínimo tres destrezas gimnásticas básicas.

El juego y el deporte recreativo

-Conceptualiza acerca de la recreación y sus ramas.- Diferencia los tipos de eventos recreativos.-Ejecuta una propuesta

- Presenta propuesta escrita acerca de un evento recreativo.- Desarrolla situaciones relacionadas con las diferentes ramas de la recreación.

Organiza actividades aplicando la organización de eventos recreativos.Diseña propuestas escritas y prácticas sobre eventos recreativos.

recreativa con todos sus elementos.- Mantiene disciplina de trabajo en lo teórico y práctico.

Gimnasia de mantenimiento y expresiones deportivas

- Conceptualizo acerca de los deportes de conjunto e individuales.

- Desarrollo actividades que fundamenten la técnica de los deportes de conjunto e individuales.

- Valoro el deporte como un medio para mejorar mi calidad de vida.

- Valoro el trabajo grupal como parte de mi desarrollo personal.

- Presenta propuesta escrita acerca de la Preparación físico atlética

- Ubica el Concepto de preparación física en sus divisiones

Capacidades condicionales.Capacidades coordinativas- Diferencia las Capacidades condicionales:. Fuerza. Resistencia. Velocidad- Diferencia las Capacidades coordinativas:. Equilibrio. Agilidad . Ritmo. Flexibilidad.- Practico expresiones motrices deportivas como el

fútbol, el microfútbol, el baloncesto, el voleibol y el softbol.

- Identifico los beneficios de la práctica deportiva con mi salud.

- Valoro el trabajo en equipo como parte fundamental de los deportes de conjunto.

- Presenta el uniforme de educación física de acuerdo a las exigencias institucionales

- Que el estudiante presente una propuesta de trabajo en un deporte específico.

- Que el estudiante diferencie las normas mínimo de tres deportes de conjunto.

- Que el estudiante practique de manera armónica tres deportes de conjunto.

12. METODOLOGÍA

Las prácticas de la educación física exigen, en la realización misma, la comprensión de los procedimientos conforme a la naturaleza, propósitos y contextos de la acción motriz.

Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los procedimientos de realización de las prácticas en Educación física y cuestionar las modelos de enseñanza para hacer una didáctica no lineal sino múltiple.

Los procesos didácticos tienen el encargo de organizar, dosificar y valorar la enseñanza de la educación física con orientaciones pedagógicas que permiten el desarrollo de la dimensión corporal y la lúdica.

El desarrollo de la metodología debe tener en cuenta unas condiciones y procedimientos que faciliten el aprendizaje, entendido como un proceso complejo que se produce bajo condiciones que están en permanente cambio de origen biológico, psicológico y sociocultural que deben tenerse en cuenta para la orientación de la enseñanza. Es decir, se debe partir de las características, la experiencia y las motivaciones del estudiante.

Las metodologías a utilizar en el área de educación física son:

APRENDIZAJE EN EQUIPO: Esta propuesta implica un trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo determinado de estudiantes, quienes desempeñarán diferentes roles siguiendo, el patrón indicado, esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estos dos aspectos tengan sentido.

Claramente podemos destacar esta metodología en el área de Educación Física en el desarrollo de un carrusel recreativo donde los participantes tendrán la oportunidad de pasar por distintas bases desempeñando diferentes roles y logrando todos el mismo fin.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Permite adquirir nuevos significados mediante:

a. Exploración de significados previos, haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades del estudiante.

El aprendizaje de los niños durante sus primeros años consiste en la interacción directa de su cuerpo con el entorno, las personas, los objetos y el espacio donde está. Durante esta interacción, el cuerpo cumple una función de punto de partida, indispensable para conocer todo aquello que nos rodea.

b. Profundización o transformación de significados, pasando de los conocimientos previos a los conocimientos nuevas, mediante el análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos inductivo-deductivo y la aplicación del pensamiento crítico.

La claridad respecto a estos conocimientos previos permitirá a los maestros plantear a los niños diversas situaciones de aprendizaje, en las cuales se favorezca notablemente la percepción y la posibilidad de experimentar con los objetos y con el propio cuerpo.

c. Verificación, evaluación, ordenación de nuevos significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje, de ésta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. Pues no es de ignorarse que a

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través del estímulo a la inteligencia se crean estímulos a la autonomía personal, al reconocimiento de la diferencia, la creatividad y se generan bases para el desarrollo de habilidades en lecto-escritura, del pensamiento lógico-matemático y de la estética en todas sus manifestaciones.

LA EXPERIMENTAL: Toda la evaluación de competencia se hace sobre el desempeño, éste mide la calidad del aprendizaje para evaluar el desempeño necesito métodos, técnicas e instrumentos. No todos los estudiantes pueden decir que alcanzarán el logro hasta tanto no lo demuestren.

13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

DIMENSIÓN

DOMINIOS

NIVELES CRITERIOS

Socio-motrizSocial

Corporal

Comunicación

Adquisición Comprensión del lenguaje corporal.

Uso

Utilización de diferentes estrategias para comprender y manifestar el lenguaje corporal.

JustificaciónExplicación de significado de diferentes gestos y posiciones corporales.

Control Verificación de la significación del lenguaje corporal.

Interacción

AdquisiciónComprensión de diferentes comportamientos o acciones socio-motrices.

Uso

Utilización de diferentes estrategias para comprender comportamientos o acciones socio-motrices.Realización de diferentes acciones sociales para mejorar la interacción.

Justificación Explicación de diferentes comportamientos y prácticas corporales y sociales.

Control Verificación de la comprensión de diferentes comportamientos y prácticas corporales y sociales.

COMPETENCIAS

DIMENSIÓN

DOMINIOS

NIVELES CRITERIOS

Socio-motriz Social Corporal

Imaginación

Adquisición Comprensión de la imaginación de diferentes comportamientos socio-motrices.

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UsoUtilización de la imaginación para mejorar comportamientos socio-motrices.

JustificaciónExplicación de comportamientos socio-motrices por medio de la imaginación.

Control

Verificación del uso de la imaginación en la mejora de comportamientos sociales

Introyección

Adquisición

Comprensión de normas, valores, hábitos y significados culturales de diferentes prácticas socio-motrices.

Uso

Expresión, manifestación, respeto y valoración a las normas, valores, hábitos y significados culturales de diferentes prácticas socio-motrices.

Justificación Explicación de diferentes normas, valores, hábitos y significados culturales de diferentes prácticas socio-motrices.

Control Verificación del cumplimiento de normas, valores, hábitos y significados culturales de diferentes prácticas socio-motrices.

COMPETENCIAS

DIMENSIÓN

DOMINIOS

NIVELES CRITERIOS

Socio-motriz Social Corporal

Expresión

AdquisiciónComprensión de la expresión de diferentes prácticas socio-motrices.

UsoManifestación de diferentes expresiones sociales y corporales en prácticas motrices.

JustificaciónExplicación de la expresión social y corporal.

ControlVerificación del uso de la expresión social y corporal.

Creación Adquisición

Comprensión de la creatividad en las prácticas y comportamientos sociales y motrices.

Uso Creación de diferentes normas, valores, hábitos y significados culturales en las manifestaciones motrices.

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Justificación Explicación de la creación de diferentes normas, valores, hábitos y significados culturales en las manifestaciones motrices.

Control

COMPETENCIAS

DIMENSIÓN

DOMINIOS

NIVELES CRITERIOS

Físico-motriz Corporal

Velocidad

AdquisiciónComprensión de las cualidades físicas en las manifestaciones físico-motrices.

UsoCreación de diferentes normas, hábitos en las manifestaciones físico-motrices.

Justificación

Explicación de la técnica de la velocidad para la adquisición de diferentes normas, valores y hábitos de las manifestaciones físico-motrices.

ControlVerificación del hábito de la velocidad en las manifestaciones físico-motrices.

Agilidad

Adquisición

Comprensión de normas, valores, hábitos de diferentes prácticas de agilidad en el proceso físico- motriz.

Uso

Creación de diferentes normas, valores, hábitos para la adquisición de la agilidad como una manifestación físico-motriz.

Justificación Explicación de la creación de diferentes normas valores y hábitos para la agilidad en las diferentes manifestaciones físico-motrices.

Control Verificación de la agilidad en las normas, valores y hábitos de las manifestaciones físico-motrices.

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COMPETENCIAS

DIMENSIÓN

DOMINIOS

NIVELES CRITERIOS

Físico-motriz Corporal

Flexibilidad

Adquisición

Comprensión de diferentes comportamientos de la flexibilidad en las manifestaciones físico-motrices.

Uso

Utilización de diferentes estrategias para la práctica de la flexibilidad en las manifestaciones físico-motrices.

Justificación

Explicación de diferentes comportamientos y prácticas de la flexibilidad en las manifestaciones físico-motrices.

Control

Verificación de la flexibilidad en los diferentes comportamientos en la actividad físico-motriz.

Resistencia

Adquisición

Comprensión de los comportamientos en la práctica de la resistencia en las manifestaciones físico-motrices.

UsoCreación de diferentes normas para la práctica de la resistencia en el desarrollo físico-motriz

Justificación Explicación de la práctica de la resistencia para el desarrollo físico-motriz.

Control Verificación de la resistencia en la práctica de las manifestaciones físico-motrices.

COMPETENCIAS

DIMENSIÓN

DOMINIOS

NIVELES CRITERIOS

Perceptivo-motriz

Corporal Fuerza

Adquisición

Comprensión de diferentes comportamientos y acciones de la fuerza para el desarrollo físico-motriz.

UsoUtilización de la fuerza para comprender comportamientos o acciones físico-motrices.

Justificación Explicación de diferentes comportamientos y prácticas corporales de la fuerza para el desarrollo físico-motriz.

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Control

Verificación de la fuerza en los diferentes comportamientos corporales en las manifestaciones físico-motrices

Espacialidad

AdquisiciónComprensión de la especialidad como manifestación perceptivo motriz.

Uso

Utilización de las diferentes estrategias para comprender la espacialidad en el desarrollo perceptivo motriz.

Justificación Explicación del significado de diferentes manifestaciones de espacialidad para el desarrollo perceptivo motriz.

Control Verificación de la espacialidad como estrategia para el desarrollo perceptivo motriz.

COMPETENCIAS

DIMENSIÓN

DOMINIOS

NIVELES CRITERIOS

Perceptivo-motriz

Corporal

Temporalidad

Adquisición

Comprensión de normas, valores y significados de temporalidad en la práctica perceptivo motriz.

Uso

Expresión, manifestación y respeto por la temporalidad en la práctica perceptivo motriz.

Justificación

Explicación de diferentes normas para la práctica de la temporalidad en las manifestaciones perceptivo motrices.

Control

Verificación de la temporalidad en la formación corporal como expresión perceptivo motriz.

Ritmo

Adquisición

Comprensión de la creatividad en la práctica del ritmo en los comportamientos perceptivo motrices.

Uso Creación de diferentes normas, valores, hábitos y significados culturales en el ritmo para las manifestaciones perceptivo motrices.

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Justificación

Explicación de la creación de las diferentes expresiones rítmicas para el desarrollo perceptivo motriz.

Control

Verificación de la creatividad en las diferentes manifestaciones rítmicas como medio de desarrollo perceptivo motriz.

COMPETENCIAS

DIMENSIÓN

DOMINIOS

NIVELES CRITERIOS

Perceptivo Motríz

Corporal

Coordinación

AdquisiciónComprensión de la coordinación para las diferentes prácticas perceptivo motrices

Uso

Creación de diferentes normas para la adquisición de la coordinación en el desarrollo perceptivo motriz.

Justificación

Explicación de la coordinación como estrategia para el desarrollo perceptivo motriz

Control

Verificación de la coordinación como medio para las manifestaciones perceptivo motrices

Equilibrio

Adquisición

Comprensión de la expresión: equilibrio como medio para el desarrollo perceptivo motriz.

UsoManifestación de diferentes expresiones sociales y corporales para el equilibrio.

JustificaciónExplicación de la expresión corporal en el equilibrio.

ControlVerificación del uso del equilibrio para la expresión corporal.

14. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN

Construcción del proyecto con participación y aportes de cada uno de los integrantes del área. Posteriormente se hizo la revisión por parte del asesor y se realizaron las correcciones.

Socialización del proyecto con todos los docentes de la institución para luego anexarlo al proyecto educativo institucional. Por último se da a conocer a los alumnos, para estos desarrollarlo en su trabajo de clases.

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El proyecto se trabajará con una intensidad horaria de 2 horas semanales desde preescolar hasta once. En los grados de primaria las horas están repartidas en dos días, pero en secundaria se hará por bloques por la facilidad para los desplazamientos y la ejecución de las tareas motrices.

Se integraran otras actividades dentro del proyecto como son visitas guiadas a los escenarios deportivos del municipio, salidas a caminar por los sitios aledaños a la institución, con un permiso escrito de los padres de familia. Participación en actos cívicos, culturales, religiosos y en las jornadas lúdicas deportivas…

el trabajo en clase de clase se iniciara con una parte teórica que de cuenta de lo que se hará en ella posteriormente se trabajara la parte práctica de todo lo planeado y por ultimo se darán un espacio para la recuperación y el juego libre.

El año 2009 inicia un convenio con tres practicantes del politécnico para impartir las clases de educación física en preescolar, primero y segundo. En el segundo semestre se inician los grados tercero y cuarto de primaria.

Para lograr lo anterior en clase de educación física seguiremos los siguientes criterios;

TRABAJO EN EQUIPO: Los profesionales del área se asumen como un equipo de alto desempeño que define, alcanza y supera las metas propuestas.

EVALUACIÓN COMPARTIDA: El equipo de docentes monitorea y aplica los indicadores y los criterios para la evaluación y la promoción.

PLANEACIÓN CONJUNTA: El equipo de docentes planea siguiendo el patrón:

- Reflexión pedagógica y curricular pública.- Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía del currículo de la enseñanza.- Planea de manera conjunta los ejes temáticos de acuerdo con la metodología del área.- Actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidos por el equipo.

OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS: El equipo del área aplica en la gestión curricular el criterio

de optimizar los recursos académicos, físicos, tecnológicos, financieros, didácticos y del talento humano de cada uno de los integrantes.

15. BIBLIOGRAFIA

SÁNCHES BUÑUELOS, Fernando. Prentice Hall . Madrid- España .2003.

LINEAMIENTOS CURRICULARES. Educación física, recreación y deportes.

Bogota D.C. 2000.

CORREA. Iván Darío. Fundamentos técnicos y juegos predeportivos. Circulo cromático. Medellín.1994.

CHAVERRA FÉRNANDEZ BEATRIZ Y CORREA PAREJA IVÁN D

Aproximaciones epistemológicas y pedagógicas a la educación física. un campo en construcción. Funámbulos editores. Medellín 2007.

PEREZ ATEHORTUA, Rosa Elena, juegos estacionarios de piso y de pared.PÉREZ ATEHORTUA, Rosa Elena, Proyecto Lúdico (Lúdica y vida para Vallejuelos) pág. 7.

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JUÁREZ, MONICA, La importancia del juego y las Ludotecas. www.educared.org.ar/infanciaenred/elgloborojo

www.zonadiet.com/deportes/actividad-fisica-salud.htm

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