2013 - 5 METODOLOGIA [Modo de compatibilidad].pdf

7/23/2019 2013 - 5 METODOLOGIA [Modo de compatibilidad].pdf

http://slidepdf.com/reader/full/2013-5-metodologia-modo-de-compatibilidadpdf 1/22

M.Sc. Wilfredo I. Mamani Calderon

M.Sc. Wilfredo I. Mamani Calderon

CURSO DE

PREPARACIÓN Y REFORZAMIENTO

DOCENTE 2013



10/06/10Wi l f r edo I . Mamani Cal deron

¿QUE ES UNA ESTRATEGIA?

La estrategia es un conjunto de

procedimientos, como una

guía de las acciones que hay

que seguir, para alcanzar

algún objetivo o meta.

ORIGEN.- Proviene del griego STRATEGOS, que significa jefe delejército.Esta definición supuso una combinación de conocimientos necesariospara el comandante en jefe el ejército o Polemarca (800 a.C.).

Una diferencia que se aprox ima al de estrategia es diferenciar entre:ESTRATEGIA:

Es la acción delpensamiento

TÁCTICA: Acción y contacto

con la realidad.Teoría Práctica




TIPOS DE ESTRATEGIAS:

ESTRATEGIAS

APRENDIZAJE ENSEÑANZA DIDÁCTICAS

Son procedimientos(conjunto de pasos o

habilidades) que unalumno adquiere yemplea de formaintencional yconciente como uninstrumento flexible

para aprender significativamente.

Son procedimientoso recursos utilizados

por el profesor parapromoveraprendizajessignificativos en elestudiante.

Es una secuenciaestructurada de

procesos y procedimientosdiseñados yadministrados por eldocente paragarantizar elaprendizaje y el logrode una capacidad, un

conocimiento o actitud

COGNITIVAS

Es la construcción delos procesosmentales los cualesinteractúan demanera directa conel medio ambiente,facilitando de esamanera lainternalización de larealidad (Ruthy

Robles)




APRENDIZAJE

ESTRATÉGIAS

ENSEÑANZA

DIDÁCTICAS

Aprender a aprender

Enseñar a aprender

Como enseñar aaprender

Alumno

Docente

Docente

COGNITIVAS Construcción deprocesos mentales

Alumno




FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS.

Son muchas sus funciones:

En primer lugar, fa vo rec en y c ond ic iona n e la p rend iza je sig nific a tivo .

Las estrategias p rom ueven un a p rend iza jea u tónom o, ind ep end ien te , de manera que lasriendas y el control del aprendizaje vayanpasando de las manos del profesor a las

manos del alumno. Esto es especialmenteprovechoso cuando el estudiante ya es capazde planificar, regular y evaluar su propioaprendizaje, es decir, cuando posee y dominalas estrategias de aprendizaje llamadasmetas cognitivas.




Las estrategias para promover unaprendizaje significativo y funcional

deben:

Despertar el interés. Procesar adecuadamente la información Fomentar la participación Fomentar la socialización Permitir el desarrollo autónomo

(expresarse con liberta y seguridad) Desarrollar valores Permitir la resolución de problemas.



10/06/10Wi l f r edo I . Mamani Cal der on

1. ESTRATÉGIAS PARA EL APRENDIZAJE.

Son procedimientos (conjunto de pasos,operaciones o habilidades) que un estudiante

adquiere y emplea en forma conciente,controlada e intencional, siendo utilizado

como un instrumento flexible para aprendersignificativamente y resolver problemas.




CLASIFICACIÓN:

Estrategiasde

Procedimiento

ESTRATEGIAS

DE

APRENDIZAJ

E

Estrategias

dePersonalización

Estrategiasde

Apoyo

EstrategiasMetacognitivas




ESTRATEGIAS DEPROCEDIMIENTO

REPETICIÓN ORGANIZACIÓNSELECCIÓN ELABORACIÓN

Mantener vivalainformación,que va de lamemoria decorto plazo alargo plazo.

Conectar entre lonuevo y lofamiliar.Añadir a lamemoria de largo

plazo lainformación

obtenida.

Imponer estructuraal contenido deaprendizaje.Relación entre lainformación nuevay la previa.

Seleccionar informaciónrelevante.

Repetir envoz alta.Copiar elmaterial.

Organizadores previosImagen

Respuestas.

Subrayar ResumenEsquema

Ideacentral

Redesconceptuales

Redsemántica




ESTRATEGIAS DEPERSONALIZACIÓN

CREATIVIDAD PRENSAMIENTOCRÍTICO

TRANSFERENCIA

Producir, crear situacionesfrente a

problemas

concretos.

Aplicar losconocimientosaprendidos en la

realidad.

Elaboración deestrategiasmentales frente auna situaciónconcreta.

Diseñar unexperimento

.

Publicaciónde un

glosarioecológico.

Reflexiona yanaliza.




MOTIVACIÓN ACTITUDES AFECTO

MOTIVACIÓN DELOGRO

Necesidad deaprender un

conocimiento.

Equilibrioemocional.

Conviccióndel

aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE APOYO

AUTOEFICIENCIA

ORIENTACIÓN ALA META

REFUERZO

CLIMA DELAPRENDIZAJE

SATISFACCIÓN DELAPRENDIZAJE

ANSIEDAD

AUTOCONCEPTO




PLANIFICAR YSUPERVISAR LASESTRATEGIASCOGNITIVAS ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS

FUNCIÓN

CONOCIMIENTO CONTROL

¿Qué y paraque aprendiste

o aprendes?

¿Cómoaprendes?



10/06/10Wi l f r edo I . Mamani Cal der on

¿Por qué enseñar estrategias de aprendizaje?

Como profesores todos nos hemos preguntado muchasveces, por que ante una misma clase, unos alumnos

aprenden más que otros.

¿Qué es lo que distingue a los alumnos que aprenden bien de

los que lo hacen mal?

Existen muchas diferencias individuales entre los alumnos

que causan estas variaciones.

Una de ellas es la capacidad del alumno para usar

estrategias de aprendizaje.

Enseñar estrategias de aprendizaje a los alumnos esgarantizar el aprendizaje eficaz y fomentar su

independencia es decir que sepa aprender a aprender.




Las ultimas investigaciones indican quees insuficiente enseñar a los estudiantes,

técnicas que no vayan acompañadas previamente de una estrategia (dosis demetacognición en su empleo).

• No solo hay que enseñar las técnicas (subrayar, tomar apuntes,

hacer resúmenes, etc.)

• Hay que adiestrar al estudiante que es capaz de realizar por si

mismo las dos tareas meta cognitivas básicas: ¿Cuáles son?




PLANIFICAR:

La ejecución de esas actividades,definiendo cuales son las mas

adecuadas en cada caso y tras

aplicarlas;

EVALUAR:

Su éxito o fracaso e indagar

en sus causas.




Comprende todos los: procedimientos, métodos ytécnicas que se plantea el profesor para que elestudiante construya sus aprendizajes de una manera

autónoma.

* El rol del maestro es brindar la ayuda precisa y

adecuada.

Es necesario tener presente cinco aspectos

esenciales para considerar el tipo de aprendizaje en

ciertos momentos de la enseñanza dentro de una

sesión, episodio o una secuencia instruccional.

2. ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA.




1. Considera las características generales de los estudiantes (nivel dedesarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, etc.)

2. Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenidocurricular en particular, que se va abordar.

3. La intencionalidad o meta que se desee lograr y las actividadescognitivas y pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla.

4. Vigilancia constante del proceso de enseñanza (de las estrategias deenseñanza empleadas previamente si es el caso) así como del progreso y

aprendizaje de los estudiantes.

5. Determinar el contexto intersubjetivo (por ejemplo, el conocimiento yacompartido) creado con los alumnos hasta ese momento, si es el caso.




SUGERENCIAS BASICAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAPARA LOS CUATRO MOMENTOS:

ESTRATEGIASMOMENTOS

MOTIVACION

CONSTRUCCION

APLICACIÓN

EVALUACION

Activación de losconocimientos previos de losalumnos

Confrontación delos nuevosconocimientos conlos previos.

Sistematización delconocimiento en un producto concreto.

Producción de lameta cognición.

Ejecución de proyectos pararesolver problemas.

Integración delconocimiento nuevocon el previo.

Motivación por elinterés del nuevoaprendizaje.

Producción delconflicto cognitivo

Obtención deinformacióncualitativa del proceso.

Realización,experienciascientíficotecnológicas.

Participación en laresolución de problemas.




ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MÁS REPRESENTATIVAS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación delaprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.

Resumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito, enfatizaconceptos clave, principios, términos y argumento central.

Organizadorprevio

Información de tipo introductoria y contextual. Es elaborado con un nivel superior deabstracción, generalidad e inclusividad que la información que sé aprenderá. Tiendeun puente cognitivo entre la información nueva y previa.

Ilustración Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o temaespecífico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

Analogías Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro(desconocido y abstracto o complejo).

Preguntasintercaladas

Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención yfavorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.

Pistas tipográficasy discursivas Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/uorganizar elementos a relevantes del contenido por aprender.

Mapasconceptuales y

redes semánticas

Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposicionesy explicaciones)

Uso deestructurastextuales

Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y

recuerdo.



PROPÓSITO DE UNA ESTRATEGIADIDÁCTICA


El propósito primordial de una estrategia didáctica es

apoyar y dirigir los procesos constructivos del

conocimiento, a través de experiencias y situaciones

auténticas de aprendizaje, relevantes y con significadopara el alumno, donde pueda utilizar el conocimiento

adquirido para su posterior transferencia en contextos

similares, tanto académicos como profesionales.

Además, constituyen una guía planificada de accionesa realizar, por parte del docente y el alumno, para el

logro de las intenciones de aprendizaje establecidas en

un determinado contexto de actuación.



CARACTERÍSTICAS DE UNA SITUACIÓN OEXPERIENCIA ESTRATÉGICA:


Para que el alumno pueda cumplir con las intenciones de aprendizaje previstas en eldiseño de la estrategia didáctica, es necesario que éstas cumplan con ciertas

características como:

• Ser Propositivas (darle cierta libertad de actuación al alumno).

Flexibles y adaptativas (ajustadas a las necesidades del alumno y el

contexto cultural en el que se desarrolla).

• Intencionadas (si no existe una intención ni una planeación sistemática de

la experiencia, no puede llamarse estratégica).

• Promover en el alumno los procesos de metacognición (reflexión del cómo

se ha aprendido), autorregulación (planeación y control de los procesos de

aprendizaje) y transferencia del aprendizaje a otras situaciones y contextos.

• Propiciar un aprendizaje recíproco, a través de la interacción con los

demás aprendices.

Tipos de Estrategias:

Aprendizaje basado en Proyectos

Aprendizaje basado en Problemas

Aprendizaje Basado en Casos

2013 - 5 METODOLOGIA [Modo de compatibilidad].pdf

Documents

Transcript of 2013 - 5 METODOLOGIA [Modo de compatibilidad].pdf