Presentaciones MEN 2010 - 2014

FUNDAMENTACIN DESDE LOS REFERENTES NACIONALES (LINEAMIENTOS CURRICULARES Y ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA )

Los objetivos de este espacio son:Comunicar los avances del componente de Formacin de Educadores del Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa, para enriquecer la propuesta desde la experiencia y visiones de los participantes, ySensibilizar a los directivos participantes para establecer posibles rutas de trabajo que permitan garantizar la participacin efectiva de los educadores en los procesos de formacin y acompaamiento definidos en el marco del Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa.2Apropiar los fundamentos de los Lineamientos Curriculares y de los Estndares Bsicos de competencia en Matemtica y Lengua Castellana contemplados como referentes nacionales.OBJETIVO3A la hora de planear las actividades de clase, usted como docente qu tiene en cuenta ?

Existen referentes de calidad en Educacin?

Si existen referentes de calidad, cules son?

Utiliza los referentes de calidad al planear, desarrollar y/o evaluar sus clases o prcticas de aula?ConversemosReflexionar entorno a las preguntas.4

Documento No 11 Fundamentaciones y Orientacionespara la implementacin del Decreto 1290 de 2009

Gua No 30 Orientaciones generales para la educacin en tecnologaDocumento No 15 Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Artstica en Bsica y Media

Documento No. 3 Estndares Bsicos de Competencias en Lenguaje, matemticas, ciencias y ciudadanas

Referentes de CalidadPresentar algunos de los referentes de calidad.5Qu es un lineamiento curricular?

Qu es un estndar?

Para qu se constituyeron los estndares bsicos de competencias?

Cul es la diferencia entre los Lineamientos y los Estndares?

RecordemosPregunte a los docentes sobre el conocimiento en los conceptos en cuanto a lineamientos y estndares, esto es necesario teniendo que en cuenta que se debe situar a los docentes en el documento de estndares ya sea en matemticas o en lenguaje. Despus presente las siguientes 2 diapositivas. Compaero Formador, asegrese de leer , estudiar PREVIAMENTE y comprender bien los lineamientos curriculares y estndares bsicos de competencias en Matemticas de manera detallada. 6

Organizar un equipo de trabajo por grado.

Cada equipo debe construir en el menor tiempo posible las definiciones: Lineamientos curriculares y estndares bsicos de competencias de acuerdo a los documentos oficiales.

El relator de uno de los equipo que complete correctamente las definiciones socializar su trabajo, los demas complementaran las ideas expuestas.Trabajemos en equipo

Para realizar la actividad se dispone de un tiempo de 5 minutos, el primer equipo en realizar la actividad propuesta tendr un mximo de 3 minuto para socializar. (tiempo total x minutos) 7Qu son los Lineamientos curriculares?Son orientaciones y criterios nacionales sobre: Los currculosLa funcin de las reasNuevos enfoques para comprender y ensear.El estudio de la fundamentacin pedaggica de las disciplinas. El intercambio de experiencias en el contexto de los Proyectos Educativos Institucionales.Qu son los Estndares?Son criterios claros y pblicos que permiten juzgar si un estudiante, una institucin o el sistema educativo en su conjunto, cumple con unas expectativas comunes de calidad.

Expresan lo bsico que se espera que aprendan todos los nios, nias y jvenes en cada una de las reas a lo largo de su paso por la Educacin Bsica y Media.

9Los Lineamientos Curriculares son directrices generales sobre el currculo; son la filosofa de las reas. Los estndares estn fundamentados en ellos, pero son ms precisos, han sido definidos por conjunto de grados y recogen de manera holstica los ejes propuestos por los lineamientos en cinco factores.Cul es la diferencia entre los Lineamientos y los Estndares?Cul es el objetivo de los estndares?

Por qu son importantes los estndares?

Qu uso se hace de los estndares en la escuela?ReflexionemosPreguntar a los docentes u organizar grupos y a cada uno darle una pregunta para que rpidamente lo discutan y presenten su respuesta. Esto depende del nmero de tutores y de las situaciones que tenga al momento cada formador. 11Desde el documento de estndares se plantea que los estndares bsicos en competencias constituyen una gua para cada uno de los items sealados.12Cmo estn estructurados los estndares?

Qu significa y cmo se evidencia la coherencia vertical en los estndares?

Qu significa y cmo se evidencia la coherencia horizontal en los estndares? RecordemosSe expone otra estructura y desde la exposicin se genera la reflexin entorno a las preguntas que presenta la diapositiva. Los tutores se pueden apoyar del documento de estndares13CoherenciaESTRUCTURA DE LOS EBC DE MATEMTICAExplicar la estructura de los estndares. Compaero Formador, asegrese de leer , estudiar PREVIAMENTE y comprender bien los lineamientos curriculares y estndares bsicos de competencias en Matemticas de manera detallada, para explicar qu significa y cmo se evidencia la coherencia en cada caso.

14

Coherencia Vertical y HorizontalExplicar la diferencia entre la coherencia vertical y horizontal de acuerdo al documento EBC.15

PensamientosEstndar Bsico

Coherencia Vertical y HorizontalExplicar la estructura de los estndares bsicos en el rea de matemticas. Compaero Formador, asegrese de leer , estudiar PREVIAMENTE y comprender bien los estndares bsicos de competencias en Matemticas de manera detallada, en relacin con la estructura de stos.

16

DIMENSIONES ESTRUCTURANTES DEL CURRCULO DE MATEMTICA

MATEMTICAMENTE COMPETENTEEs necesario realizar una contextualizacin en las dimensiones del currculo de matemticas. Revisar en el documento LBM y EBCM para recordar que significa ser matemticamente competente en la educacin matemtica y poder hablar con propiedad y claridad en este momento acerca de los que son los procesos, los conocimientos bsicos y el contexto. 17

Cada equipo debe identificar en la tabla de los estndares bsicos de competencias en matemticas definidos para los grupos de grado (1a 3) y (4a 5), en los diferentes pensamientos , qu procesos corresponderan al estndar elegido.Trabajemos en equipo

Para realizar la actividad se dispone de un tiempo de xx minutos, cada grupo tendr un mximo de x minuto para socializar el proceso asignado. (tiempo total x minutos)Puede usarse los materiales del programa para seleccionar actividades e identificar los diferentes procesos que se movilizaran en los estudiantes al desarrollar las actividades propuestas. 18FrasesUna vez que el nio escribe una primera versin del texto es necesario...Cuando un nio se siente inseguro de empezar a escribir se podra...Cuando un nio escribe de igual manera como habla debo...Para construir el sentido de un texto mis estudiantes deben...Con el fin de orientar a los estudiantes en la identificacin de la idea global de un texto se podra...La intencin de presentar a mis estudiantes los diferentes tipos de texto tendra como fin...Al comparar textos de orden: narrativo, literario y dramtico, se busca...Cuando el estudiante propone hiptesis de los finales de los cuentos, el docente...Si el docente quiere motivar la iniciacin en la literatura puede emplear...10. La forma para establecer una relacin real entre los medios de comunicacin y los contextos de los nios, puede ser...11. El peridico mural o la emisora escolar son alternativas para...12. La mejor forma de acercamiento e interaccin de los nios a los medios de comunicacin podra ser...Un dilogo real de dos estudiantes frente a la clase puede ser un recurso para...Cuando el docente enfatiza en el respeto por el turno de la palabra a sus estudiantes, est promoviendo...Para identificar la intencin comunicativa del emisor, el docente debe...ESTRUCTURA DE LOS EBC DE LENGUAJE20EnunciadoidentificadorSubprocesosFactor

21

Cada equipo analiza las frases presentadas e identifica el factor de organizacin, en relacin con los EBC de Lenguaje.Trabajemos en equipo22

23