Estimulación Temprana Glenn Doman Desarrollo integral de la persona Aumento del nº de horas de INGLÉS Fomento de la cultura vasca Informes trimestrales del proceso del alumnado Informes trimestrales del comedor. Entrevistas individualizadas con familias Conocemos el entorno saliendo a él: salidas Celebraciones Plataforma Interactiva Pizarras Digitales (Txoko Digital) Patio de uso exclusivo para Educación Infantil Proyectos Educativos de Innovación Competencias Básicas en Educación Infantil

(características) Metodología de “Txokos”

• Es una manera de potenciar el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de los niños/as.

• El objetivo no es acelerar el desarrollo, sino el reconocer y motivar el potencial de cada niño/a en particular y presentarle retos y actividades adecuadas que fortalezcan su autoestima, iniciativa y aprendizaje.

• Se realizan actividades de motricidad gruesa, motricidad fina, concentración y lenguaje.

Es una complemento de la Estimulación Temprana

Abarca diversos aspectos como son: lectura, programa matemático, sumas, restas, programa físico, musical, bits de inteligencia,..

Ofrecemos una estimulación:

• Auditiva (a través de cuentos, poemas, canciones, música, sonidos, ….).

• Visual (bits de imágenes, pinturas, escritores,…)• Táctil (tienen a su alcance juguetes, diferentes

materiales como libros, pinceles, punzones, ...)• Motriz (ejercicios de arrastre, saltos, andar en

cuclillas,…).

Nos basamos en una buena técnica de estimulación, cuyas bases son: INTENSIDAD, FRECUENCIA (3 veces al día) y DURACIÓN (con rapidez).Objetivo: Estimular la inteligencia. Aumentar el vocabulario. Mejorar la Capacidad de atención. Desarrollar la memoria.

Aumento del nº de horas de la 3ª lengua: INGLÉS, siguiendo la línea del Marco Trilingüe en el que nos encontramos.

Psicomotricidad en inglés en todo E.I (2º ciclo).

Primeros contactos con esta tercera lengua en las aulas de 2 años.

Implementación del inglés como asignatura en las aulas de 3 años.

Continuidad de la enseñanza- aprendizaje de dicho idioma en las aulas de 4 y 5 años.

Utilización de una de las aulas multiusos como aula de inglés donde impartir dicha clase.

Salidas relacionadas con la protección de nuestro patrimonio socio-cultural: •Euskal Jaiak•Santa Águeda•Carnaval•Olentzero•Korrika ,…

Posibilidad de tener reuniones individualizadas con los tutores/as a lo largo del curso.

Para ello, cada profesor/a tiene asignada una hora semanal

Comunicación continua centro- familias lo más fluida y satisfactoria posible.

Euskal Jaiak Olentzero Santa Águeda

Salida propuesta desde EA21 para conocer nuestro entorno: Barracón, Balsa, ...

Salida de Fin de Curso

Korrika

Información continua de todos los acontecimientos y actividades que tienen lugar en el aula así como para mantener una comunicación familias- tutor/a vía e-mail.

El compromiso con el medio ambiente es una constante en nuestra organización.

Realización de Buenas Prácticas tales como: reciclaje de papel, tóner, pilas, plástico, control del agua, ahorro de luz….

• IKE: actividades (juegos, canciones,...) en euskera que se realizan fuera de la clase formal (mediodías) especialmente en E.I. para fomentar e impulsar su uso.

• Utilización de una mascota que sirve como motivación y premio en el uso del euskera.

• “Ahoskotasun Jaurnaldiak”: aprendizaje de canciones, versos,...

Fomentamos hábitos saludables de higiene, alimentación y autoestima.

Fomentamos el ejercicio físico .

Uso de normas de convivencia en lugares comunes (comedor, servicios,...)

Perseguimos un desarrollo integral de la persona.

Nuestra enseñanza incluye la enseñanza en valores como: autoestima, respeto a los demás, solidaridad, colaboración, responsabilidad, tolerancia, aceptación de lo diferente,…

El camino empieza por el conocimiento que de sí mismo va haciendo el niño/a.

Aprender a conocer los propios sentimientos: PANEL DE CÓMO ME SIENTO (cuáles son nuestros sentimientos).

Para trabajar todos estos aspectos contamos con una serie de herramientas:

SINTONIA: relajación, respiración, concentración, sentimientos,…

MAQUINISTA: responsable del grupo (repartir fichas, pinturas,…).

Felicita a su grupo por las cosas bien hechas.

AYUDA MUTUA: trabajo en equipo

• Autonomía e iniciativa personal

• Competencia en comunicación lingüística

• Competencia matemática

• Competencia social y ciudadana

• Competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico

• Tratamiento de la información y la

competencia digital

• Competencia para aprender a aprender

• Competencia cultural y artística

• Promover la realización de rutinas de aseo e higiene personal, haciendo conscientes a los niños/as de solicitar y aceptar ayuda cuando la necesiten.

• Realizar de forma diaria actividades relacionadas con la vestimenta: ponerse y quitarse la bata y/o abrigo; abotonar y desabotonar, abrir y cerrar cremalleras de las prendas que lleven puestas; e iniciarlos en los hábitos relacionados con el calzado sobre todo en lo referido a atarse los cordones.

• Promover actividades para desarrollar de forma progresivamente más autónoma rutinas de higiene y hábitos saludables: desayunar fruta, ir solos al baño, lavarse las manos cuando sea necesario, respetar los tiempos de descanso…

• Facilitar situaciones y contextos comunicativos que permitan a los niños/as construir frases bien estructuradas y progresivamente más complejas.

• Promover actividades en situaciones y contextos habituales que faciliten a los niños/as:

La comprensión de mensajes orales propios para expresar ideas, sentimientos, necesidades y deseos.

El uso adecuado de las normas y convenciones sociales que regulan los diálogos y las conversaciones colectivas.

La pronunciación clara y progresivamente más correcta.

La narración de acontecimientos relevantes de su vida.

• Aprovechar y sugerir actividades manipulativas en el día a día del aula ya que a través de ellas, el niño/a llegan a:

El conteo, el concepto y la representación del número.

El inicio de las operaciones básicas de la suma como adicción y de la resta como sustracción.

El uso de cuantificadores. El concepto de formas y tamaños. Promover situaciones en el aula que impliquen

un problema matemático para que los niños/as lo resuelvan.

• Favorecer situaciones de diálogo e intercambio de opiniones.

• Promover actividades de juego simbólico, dramatización… para fomentar de manera lúdica habilidades sociales.

• Aprovechar el día a día en el aula para contribuir a enriquecer las relaciones sociales de los alumnos/as como: saludar, presentarse, pedir las cosas por favor y dar las gracias…

• Aprovechar el día a día en el aula para que los niños/as se sitúen de forma progresiva en el tiempo (ahora, luego, antes, ayer, hoy…)

• Realizar propuestas que permitan a los alumnos/as reconocer a los grupos sociales a los que pertenece, como pueden ser la familia, los compañeros del aula…

• Promover actividades que ejerciten las destrezas necesarias para que los niños/as busquen y seleccionen información tanto en fuentes tradicionales (libros, enciclopedias infantiles…) como en aplicaciones multimedia.

• Invitar a los niños/as al uso del ordenador para que aprendan aspectos básicos de su utilización como: apagar y encender, moverse con el ratón dentro de la pantalla, identificar iconos…

• Potenciar el trabajo cooperativo planteando actividades que posibiliten la interacción alumno- alumno.

• Promover la participación activa del niño/a en la realización de las actividades: contando sus propias experiencias, compartiendo sus conocimientos y descubrimientos, expresando sus emociones…

• Programar actividades donde los alumnos/as puedan observar y experimentar, ya sea dentro del aula o mediante la realización de actividades complementarias y extraescolares.

• Suscitar actividades para conocer, comprender y valorar las manifestaciones culturales y artísticas tanto propias como las que forman parte del patrimonio de aquellos otros pueblos y culturas que han entrado a formar parte de la sociedad multicultural propia de nuestro tiempo.

• Promover actividades artísticas con distintos materiales y técnicas plásticas para despertar la creatividad de los niños/as.

Se adquieren y mejoran a lo largo de las diferentes etapas educativas en un proceso que ha de ser secuenciado (Multifuncionales).

Deben ser contempladas no sólo en el currículo formal, sino también en las distintas situaciones a las que se enfrenta el niño/a en el día a día, tanto en la escuela, como en la familia y en su ámbito social más cercano. (Transferibles)

Dado el carácter global de la etapa 3-6 años, no se puede establecer una relación directa y unívoca entre cada una de las áreas y las competencias, ya que:

Son dinámicas, porque la competencia de las personas carece de límites en su crecimiento y se construye a lo largo de la vida.

Una competencia básica se alcanza a partir de las aportaciones de distintas áreas (Interdisciplinares).

Cada una de las áreas contribuye, a su vez, a la adquisición de distintas competencias.

Pretenden el desarrollo integral del niño/a, es decir, de sus capacidades intelectuales, de integración y relación social, afectiva y emocional.

La organización de las clases por "Txokos" es una propuesta metodológica que hace posible la participación activa de los niños /as en la construcción de sus conocimientos”.

Esta distribución espacial proporciona una mejor estructuración de los materiales, una mayor organización y variedad de las propuestas así como un entorno físico rico en estímulos, oportunidades y posibilidades de acción.

Nos permite organizar el aula en pequeños grupos, cada uno de los cuales realiza una tarea determinada y diferente. Pueden ser de trabajo o de juego.

Según el tipo de actividad algunos Txokos necesitan ser dirigidos por el maestro. En otros el alumnado puede funcionar con bastante autonomía.

Organizados en grupos reducidos, aprenden a trabajar en equipo, a colaborar y a compartir conocimientos. Los Txokos también potencian su INICIATIVA y el sentido de la RESPONSABILIDAD.

Trabajar de este modo nos permite dedicar una atención más individualizada a cada niño/a, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus conocimientos previos.

Relaciones afectivas: se trabaja con el educador/a (no enfrente de), entre todos se buscan las soluciones, se colabora.

Pedagogía COOPERATIVA para los niños/as.

Las actividades están planificadas de manera que cada niño/a pase o a lo largo de un período de tiempo establecido, por todos los diferentes rincones de trabajo. En la actualidad contamos con 6 txokos:

• HIZKUNTZA TXOKOA: En la rutina diaria del corro, el escuchar, participar, expresar ideas, sentimientos, el diálogo, el cuento, los poemas, respetar el turno de habla.... adquiere especial relevancia

2. FITXA TXOKOA: Se trabajan actividades grafo-motrices (psicomotricidad fina)

4.PLASTIKA TXOKOA: creatividad del alumnado

5.JOLAS SINBOLIKO TXOKOA: ayudamos a fomentar de manera lúdica las habilidades sociales de los niños/as. (sociabilización).

3. MATEMATIKA TXOKOA: habilidades matemáticas básicas

6. TXOKO DIGITALA: respuesta a los nuevos retos sociales, donde las Nuevas Tecnologías asumen un papel cada vez más imprescindible en nuestra sociedad.

Aprendizaje de aspectos básicos de su utilización: Apagar y encenderMoverse con el ratón dentro de la pantallaIdentificar iconos,... Poco a poco iniciarse en seguir enlaces, manejar programas sencillos , buscar información con cierta autonomía.

• 2 ordenadores por aula (aulas de 4 y 5 años)

• 2 pizarras digitales para el uso del alumnado de 3, 4 y 5 años.