200705161707450.PLAN ANUAL2007 KINDER (1)

8/7/2019 200705161707450.PLAN ANUAL2007 KINDER (1)

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PLAN ANUAL KINDER B ESCUELA NUEVA ESPAA.- IDENTIFICACIN.Nombre: Escuela Nueva Espaa.

Ubicacin: Quinchilca 599, Los Lagos.Institucin Sostenedora: Ilustre Municipalidad de Los Lagos.R.B.D.Niveles que atiende: Parvulario y Bsica.Fono: 461226.Ciudad: Los Lagos.Regin: Dcima.Niveles de prvulos: Kinder A, matricula 33 alumnos.

Kinder B, matricula 33 alumnos. (Curso

Combinado)31 nias y nios de segundo nivel de transicin y 2 de primer nivelJornada: Kinder B, 13:30 a 18:30 horas

Nios y nias: 13:30 a 17:30 horas.Kinder A, 08:00 a 13:00 horas.Nios y nias: 08:30 a 12:30 horas

Personal docente: 2 educadoras de prvulosMaria de la luz Marqus Rosa, educadora de prvulos, jornada tardeEdeltaud lvarez H, Educadora de prvulos, jornada maana

Horario contrato: 30 horas cronolgicas.Personal Paradocente: 2 asistentes de prvulos.Cecilia Torres Cordova, Asistente jornada maana

Patricia Delgado, Asistente jornada tardeHorario contrato: 30 horas cronolgicas.


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FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ESCUELA NUEVA ESPAA

Nuestro establecimiento imparte el sistema de jornada escolar completa desde el ao 2003, atendiendo en esta

modalidad desde el tercer ao bsico a octavo ao bsico.La jornada del establecimiento comienza a las 08:10 horas terminando su jornada a las 16:10 horas, manejando un periodo de80 minutos para que los alumnos y alumnas se sirvan su almuerzo o colacin. Los cursos de primer y segundo ao terminan sujornada a las 13:20 horas.

MISIN DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela Nueva Espaa imparte educacin en el nivel parvulario y bsico, con 18 cursos, con una matricula deaproximadamente 628 alumnos.

El proyecto educativo de la Escuela Nueva Espaa, en el marco valrico y filosfico, ha logrado en el tiempo delinear elproceso de aprendizaje de la escuela a nivel de los docentes y alumnos. En estos ltimos se reflejan ms su participacin ydesarrollo de valores como la creatividad seguridad en si mismo, superndose lo que era deficitario antiguamente.

La visin.La escuela como institucin formal de la educacin busca, en lo inmediato, ser una unidad educativa, donde el alumno, a

travs del currculo pueda desarrollar sus potencialidades comunicacionales, socio afectivas, psicofsicas y tcnico artsticas,para que al egresar de octavo ao pueda continuar su formacin en la enseanza media y ms tarde en la sociedad.

La misin.La Escuela Nueva Espaa es una institucin cuya razn de ser es educar a nias y nios de La comuna de Los Lagos,satisfaciendo la necesidad del servicio educacional que requiere la familia y la comunidad. Para lo anterior se ha diseado unperfil de alumno y alumno que al egresar de sus aulas, tengan las caractersticas que se desprenden de los objetivosestratgicos de este proyecto educativo institucional (PEI)


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En lo pedaggico.Que sepa expresarse correctamente en nuestro idioma, en forma oral y escrita.

- Que domine las cuatro operaciones aritmticas y sus nociones complementarias y esenciales.- Que conozca con la profundidad del nivel la historia y geografa de Chile, historia universal y las nociones elementales delas ciencias naturales.

En el desarrollo personal.- Que sea creativo, participativo, responsable, solidario, disciplinado y de buen trato con los dems.

-MISIN Y VISIN DEL NIVEL PARVULARIO DE LA ESCUELA NUEVA ESPAA.

MISIN.Favorecer una educacin de calidad, oportuna, pertinente y continua que propicie aprendizajes relevantes y significativosbasado en el desarrollo de practica democrticas y formacin de valores, junto a la familia y la comunidad educativa, siendonuestros nios y nias protagonistas de sus aprendizajes.

VISIN.-Nosotras como educadoras de prvulos de la Escuela Nueva Espaa, aspiramos a que nuestros nios y nias puedan a travs denuestras practicas docentes desarrollar potencialidades, habilidades y destrezas que le permitan comunicarse, relacionarse y

desenvolverse de forma autnoma, reconocindose a si mismo como una persona capaz de compartir, expresarse ydesarrollarse en el medio social y cultural en que esta inserto.

NFASIS CURRICULAREl nivel parvulario de la escuela Nueva Espaa utiliza la modalidad curricular de Autodeterminacin. Esta eleccin curricular sefundamenta en las necesidades de los prvulos que llegan a este establecimiento educacional, siendo los factores incidentes, lavulnerabilidad social, ruralidad y el proyecto educativo institucional de nuestra comunidad educativa.


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De las diferentes modalidades curriculares (integral, monte soriano y personalizado) Hemos rescatado aquellas estrategias yprocedimientos pedaggicos que nos son tiles para poder concretar el proyecto educativo de aula, acorde a los recursosmateriales, humanos y tecnolgicos a los cuales se tiene acceso.

Dado lo expuesto anteriormente, los niveles parvularios utilizaran las estrategias metodolgicas segn sean los intereses ynecesidades de los nios y nias y sus familias.

Estrategias Metodolgicas:- Unidades de aprendizaje- Centros de inters- Zonas de trabajo ( lenguaje, matemticas, arte, informtico y dramatizacin)- Proyecto de aula.

El sistema de evaluacin depender de la modalidad utilizada para enfrentare las necesidades pedaggicas del nivel.- Siendo para las unidades de aprendizaje, el instrumento evaluativo a utilizar, lista de cotejo y escala de apreciacin, ello

depender de las actividades que se realicen.- Para los centros de inters se utilizara la escala de apreciacin dado el corto tiempo que esta estrategia demanda en su

aplicacin.- El sistema a utilizar en los rincones de trabajo ser el registro de participacin, observacin directa y auto evaluacin.- Y por ultimo para los proyectos de aula se utilizara como evaluacin el xito o fracaso de las metas que se propongan para

dicho proyecto.


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INICIOPERIODO DE DIAGNOSTICOCON LOS NIOS Y NIAS

OBJETIVOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES EVALUACINDeterminar las conductas de entradade los prvulos a travs de unaevaluacin diagnostica

ConversacionesJuegos grupalesDibujos

Registro de observacin

Establecer vnculos afectivos con losnios y nias de modo que lacomunicacin entre adultos y nios

fluya sin dificultad

CuentosTteresJuegos dirigidos

Registro de observacin

Conocer las caractersticas generalesde cada prvulo (afectividad, temores,etc.)

Observacin directaEntrevista con padres

Registro de entrevista

Identificar los gustos y preferenciasdel grupo

Lluvia de ideas Papelografo

Realizar evaluacin antropomtrica Pesar y medir Libro de registro tcnico pedaggico

Realizar evaluacin visual y auditiva Diagnostico visual y auditivo Informe programa salud escolar

Organizar en conjunto con los nios lasreglas y normas a trabajar en eltranscurso del ao

Establecer por escrito las normas ysanciones

Cartel de reglas


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DIAGNOSTICO PEDAGGICO.Para realizar el diagnostico de los nios se realizaron diferentes actividades referidas a los aprendizajes esperadosseleccionados para concretar el diagnostico, registrndose niveles de logro, principales dficit y observaciones que se

sintetizaron en un comentario escrito que se le entrego a cada apoderado a fin de que pudiera conocer la situacin deingreso de su hijo hija y as poder apoyar el proceso educativo

mbito Formacin personalsocial

AprendizajeEsperado

Estrategia

Ncleo autonoma Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes,cortantes de carpintera y jardinera en sus respectivos

contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios parasu uso adecuado y seguroReconocer progresivamente las posibilidades y caractersticasde su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir sulateralidad. (6)Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscandolos medios adecuados que le permitan concluir los proyectosque inicia. (12

Experiencias de aprendizajefocalizadas (periodos

variables)Experiencias de aprendizajede periodos constantes

identidad Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en

situaciones dela vida cotidiana, ampliando el conocimiento de lascaractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextosculturales. (5)

Experiencias de aprendizaje

focalizadas (periodosvariables)Experiencias de aprendizaje

de periodos constantesConvivencia Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos

cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin,derechos y sentimientos del otro. (4)

Experiencias de aprendizajefocalizadas (periodosvariables)Experiencias de aprendizaje


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de periodos constantes

mbito: Comunicacin Aprendizaje Esperado

Ncleo: Lenguaje Verbal Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones,ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementandosu vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcansus competencias comunicativas. (3)Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos,con interlocutores diversos, usando argumentos en susconversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.(7)Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de

distintos tamaos, extensin y direccin, respetando lascaractersticas convencionales bsicas de la escritura. (5)

Experiencias de aprendizajefocalizadas (periodosvariables)Experiencias de aprendizajede periodos constantes

Ncleo: LenguajesArtsticos

Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completandoel todo a partir de algunos elementos o partes que se lepresentan.(8)

Experiencias de aprendizajefocalizadas (periodosvariables)Experiencias de aprendizajede periodos constantes

mbito Relacin con el medionatural y cultural

Aprendizaje esperado Estrategia

Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los Experiencias de aprendizaje


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Ncleo: Seres vivos y su entorno procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de laspersonas y otros seres vivos en diferentes am

focalizadas (periodosvariables)Experiencias de aprendizaje

de periodos constantesNcleo: Grupos Humanos, susformas de vida y acontecimientosrelevantes

Representar diferentes hechos de su historia personal,familiar y comunitaria a travs de distintas formas deexpresin. (8)

Experiencias de aprendizajefocalizadas (periodosvariables)Experiencias de aprendizaje

de periodos constantesNcleo: Relaciones Lgico

Matemticas y cuantificacinEstablecer relaciones cada vez ms complejas desemejanza y diferencia mediante la clasificacin yseriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida

cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3)Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar,sumar, restar, informarse y ordenar elementos de larealidad. (8)

Experiencias de aprendizajefocalizadas (periodosvariables)

Experiencias de aprendizajede periodos constantes

CON LOS PADRESEn el transcurso del periodo de diagnostico se realizara la primera reunin de apoderados, en la que se realiza una encuesta querecoge las expectativas de los padres en relacin a: el nivel, la escuela y ellos mismos como familia. As mismo se realiza unapresentacin de las Bases curriculares.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACINConocer cuales son las expectativas que Encuesta Resultados de la encuesta


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Calendarizacin del trabajoDefinir roles y funciones Acordar de mutuo acuerdo los roles y

funcionesIncorporacin de estos en plan anual

Informar sobre la modalidad curricularque se utilizara

Reuniones tcnicas Acta de celebracin de reunionestcnicas

Orientar el trabajo en base a lasnecesidades que se plantean

Conversaciones y reorganizacin Modificaciones en el plan anual

Mantener un estrecho dialogo quepermita realizar un trabajo de equipo quefavorezca a los prvulosInformar permanentemente sobrecambios y modificaciones que se realicen

en las planificaciones

Conversaciones diariasTrabajo en equipoTrabajo en horas de colaboracin

Registro de asistencia administrativo

En relacin a los resultados se puede comentar que la comunidad inmediata como es el equipo de trabajo se muestra dispuesta arealizar un trabajo organizado, estructurado, innovador y creativo, lo que es altamente positivo para el grupo de prvulos queson atendidos

COMUNIDAD CIRCUNDANTEOBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACINDefinir los lineamientos generales del

trabajo a realizar

Reuniones tcnicas con asistente de

prvulosCalendarizacin del trabajo

Acta de celebracin de reuniones

tcnicas

Determinar donde estn y cuales son lasinstituciones y espacios con que sepueden establecer redes

Catastro de espacios e instituciones Registro de resultados


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ESPACIOS EDUCATIVOS Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

Esta lnea de accin se estudia en conjunto con todo el equipo de trabajo.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACINDistribuir el tiempo dentro de la jornadade trabajo

Reorganizar el tiempo de acuerdo algrupo

Horario diario

Organizar los espacios educativosorientando su uso

ObservacinMaximizacin de recursos

Zonas reorganizadas, eliminadas oreinventadas

Se reorganiza el espacio del aula posibilitando la creacin de tres zonas de trabajo que se suman a las ya existentes(biblioteca y matemticas), siendo estas arte, informtica y dramatizacin Adems se ordena la distribucin del tiempo demanera que los periodos que eran infrtiles se traduzcan en tiempo en que los nios y nias puedan vivir experienciassignificativas.


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RESUMEN RESULTADOS DIAGNOSTICO 2007En relacin a los padres, de 30 encuestas recibidas:

Cual es la razn que tuvo para matricular a su hijo(a) en este establecimiento

1. infraestructura: 22. calidad educacional: 203. disciplina: 24. tradicin familiar: 65. compromiso y entrega profesional: 26. confianza y seguridad: 1

Que espera del nivel parvulario en relacin a la educacin de su hijo(a)1. normas y hbitos: 12. desarrollo de la personalidad: 3

3. buena base para ingresar a la enseanza bsica: 194. independencia y autonoma:35. relacionarse con otros:4

De que manera se compromete a trabajar en la educacin de su hijo(a)1. ensendole valores: 12. cumplir con sus materiales: 33. apoyarlo y reforzarlo: 124. participando de actividades escolares: 105. asistir a reuniones: 1

6. exigiendo un buen comportamiento: 1 Que espera que aprenda su hijo (a)

1. a ver la escuela como fuente de aprendizaje: 12. independencia, responsabilidad y contenidos: 18

pertinentes al nivel3. letras y nmeros: 24. la preparacin para primero: 65. a leer: 1


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6. aprender a escuchar: 1

Considera el nivel parvulario como determinante en los futuros aprendizajes de su hijo

1. si: 292. no: 2 Considera que la educacin parvularia es una etapa que depende de la escuela

1. si: 162. no: 12

DIAGNOSTICO DE CONDICIONES DE SALUDPESO

Nias: 8 normales 5 nor

13 sobre peso 7 sobre pesoESTATURA Nias: 8 normales 9 nor13 sobre estatura 1 sobre normal

2 bajo estatura

PEDICULOSIS5 Casos de pediculosis

ASMA : 2ALERGIAS: 5PIE PLANO: 7

DIAGNOSTICO CONDUCTUAL muy inquieto: 4 inquieto: 12 normal: 14


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tranquilo: - muy tranquilo:-

AUDICIN normal: 29 anormal: 1

VISION normal: 28 anormal:2

NECESIDAD DE ALIMENTACION

SI NECESITA: 5NO NECESITA: 25CADA RACION ASIGNADA SERA DE COMPROMISO DE LOS PADRES, DE RENUNCIAR POR LA RAZON QUE FUERE, DEBEHACERSE POR ESCRITO EN LA DIRECCION DEL ESTABLECIMIENTO


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DIAGNOSTICO PEDAGOGICOEXPERIENCIAS EDUCATIVAS ANTERIORESCON PRE-KINDER: 10

SIN PRE KINDER : 20

MBITO-NCLEO

APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DELOGRO

NIVELES DE LOGRO

Personal-socialAutonoma

Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentospunzantes, cortantes de carpintera y jardinera en susrespectivos contextos de empleo, tomando losresguardos necesarios para su uso adecuado y seguro

Nivel 1: Utiliza latijera para recortartrazos rectos ycurvos en sustrabajos, cuida de no

hacerse dao l ni alos demscompaeros

1 1 alumno2 8 alumnos3 22 alumnos

2 ausentes

Reconocer progresivamente las posibilidades ycaractersticas de su cuerpo para lograr concienciacorporal y definir su lateralidad. (6)

Nivel 1: Dibuja sucuerpo

1 -2 -3 33 alumnos

Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscandolos medios adecuados que le permitan concluir losproyectos que inicia. (12)

Nivel 1: Realiza lasexperiencias otrabajos llevndolos

a cabo hasta el final.

1 2 alumnos2 7 alumnos3 22 alumnos

2 ausentesPersonal- socialIdentidad

1. Apreciar positivamente su gnero y respetar al otroen situaciones de la vida cotidiana, ampliando elconocimiento de las caractersticas femeninas ymasculinas en diferentes contextos culturales. (5)

Nivel 1: Dice que esmujer u hombre,nombrandocaractersticaspropias de su sexo.

1 -2 -3 33 alumnos

Personal-socialConvivencia

1. Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucinde conflictos cotidianos con otros nios, intentando

Nivel 1: Pidedisculpas

1 17 alumnos2 12 alumnos


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comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro.(4)

espontneamentefrente a situacionesde conflicto en las

que ha tenidoresponsabilidad

3 4 alumnos

ComunicacinLenguaje verbal

1. Expresarse en forma oral en conversaciones,narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos yotros, incrementando su vocabulario y utilizando formasgramaticales que enriquezcan sus competenciascomunicativas. (3)

Nivel 1: Relatahechos, utilizandofrases simples consujeto, verbo ypredicado yempleando nuevaspalabras.


2. Comunicarse con distintos propsitos, en diferentescontextos, con interlocutores diversos, usandoargumentos en sus conversaciones, respetando turnos yescuchando atentamente.(7)

Nivel 1: Conversa enforma comprensiblecon sus compaeros,en relacin a temasque el inicia,escuchando yrespetando turnos.


ComunicacinLenguaje escrito

2. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtosde distintos tamaos, extensin y direccin, respetando

las caractersticas convencionales bsicas de laescritura. (5)

Nivel 1: Traza lneasrectas, lneas

segmentadas,crculos ysemicrculos encontextossignificativos(dibujos, murales ojuegos) siguiendociertas instrucciones

1 -2 -

3 28 alumnos5 ausentes


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ComunicacinLenguajesArtsticos

1. Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentoscompletando el todo a partir de algunos elementos opartes que se le presentan.

(8)

Nivel 1: Realiza unacomposicin a partirde imgenes dadas.


Relacin con elmedioSeres vivos y suentorno

1. Identificar necesidades, caractersticas y cambios enlos procesos de crecimiento y etapas del desarrollo delas personas y otros seres vivos en diferentes ambientesy lugares. (5)

Nivel 1: Mencionados caractersticasde una guagua y/o deuna persona adulta

1 2 alumnos2 -3 29 alumnos

2 ausentesRelacin con elmedioGrupos humanos

2. Representar diferentes hechos de su historiapersonal, familiar y comunitaria a travs de distintasformas de expresin. (8)

Nivel 1: Representasituacionesfamiliares en susjuegos colectivos.

1 15 alumnos2 18 alumnos3 -

Relacin con elmedioLgicomatemtico

1. Establecer relaciones cada vez ms complejas desemejanza y diferencia mediante la clasificacin yseriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vidacotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3)

Nivel 1: Dicesemejanzas ydiferencias entredos colecciones quese le presentan (porejemplo: piedras,conchitas, palos,hojas).

1 2 alumnos2 1 alumno3 29 alumnos

1 ausente

3. Emplear los nmeros para identificar, contar,

clasificar, sumar, restar, informarse y ordenarelementos de la realidad. (8)

Nivel 1: Cuenta

hasta 5 objetos,tocndolos y sinsaltarse ni objetos ninmeros.

1 2 alumnos

2 9 alumnos3 22 alumnos

CRITERIOS DE LOGRO:NIVEL 1: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIO(A) REQUIERE DEL APOYO DEL ADULTO, SEMUESTRA MUY INSEGURO E INCAPAZ DE RALIZAR LA ACCION QUE SE LE SOLICITA


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NIVEL 2: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIO NECESITA DE LA ORIENTACION DEL ADULTO,INTENTA Y SE ESFUERZANIVEL 3: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA ESPONTANEAMENTE, EL NIO (A) REALIZA LA ACCION QUE SE SOLICITA

SIN NECESIDAD DE APOYAR MAS QUE CON LA ENTREGA DE LAS INSTRUCCIONES GRUPALES

ANLISIS FODE

Fortalezas DebilidadesCOMUNIDAD EDUCATIVAPlanta docente estable Docentes resistentes a innovacionesParadocente estable en el nivel Falta de informacin sobre bases curriculares(docentes

bsicos)Equipo tcnico y direccin abiertos al cambio Dificultades comunicacionales con docentes bsicosDisposicin para formular un plan de articulacinDisposicin de los docentes para recibir a los prvulosIncorporar a la familia al aulaPLANIFICACINInters por formular planificaciones acordes al currculo Desconocimiento sobre nuevos lenguajes tcnicosMotivacin para presentar temas de inters para los nios Poca informacin sobre evaluacinInters por incorporar nuevas estrategias y metodologas que

fomenten aprendizajes de calidad

Dificultad para articular los aprendizajes esperados y los

indicadores de logroInters por retroalimentar el trabajo de planificacin Poco tiempo para planificar adecuadamenteESPACIOS EDUCATIVOSEspacios fsicos en el aula que permiten la implementacin dezonas de trabajo

Sala compartida lo que dificulta el trabajo de c/ nivel

Llegada de nuevos materiales MINEDUC y UE. Inters por hacer de los espacios educativos zonasgratas, acogedoras y motivadoras

Buena iluminacin y ventilacin


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Buen sistema de calefaccinDISTRIBUCIN DEL TIEMPOInters por aprovechar las horas aula Dificultad para organizar la jornada

Aprovechamiento de todas las instancias para lograraprendizajes significativos Jornada insuficiente para llevara cabo las actividadesplanificadasReorganizacin del tiempo Reiterados atrasos en la llegada de los niosEVALUACINEvaluacin de las actividades de rutinaRegistro de avance Dificultad para visualizar los indicadores de logro

objetivos y pertinentesRetroalimentacin a traves de evaluaciones continuas ypermanentes

Elaboracin de pautas para cada eje temtico y zonas detrabajo


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PERIODO DE DESARROLLOCON LOS NIOS Y NIAS

Objetivo GeneralFavorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los nios y nias, que fortalezcan su disposicin por aprenderen forma activa, creativa y permanente; logrando as un mejor avance en los mbitos de la formacin personal y social, lacomunicacin y la relacin con el medio natural y cultural

Los ejes temticos y centros de inters se seleccionaran de acuerdo ha:

Los intereses de los nios , realizndose una votacin democrtica para establecer el orden de sucesin de lostemas

Las efemrides que el consejo de profesores del establecimiento determino desarrollar en el presente ao La determinacin de debilidades en algunos mbitos o ncleos de aprendizaje en particular Situaciones emergentes que se desprendan de la experiencia personal de el o los nios y nias del nivel

OBJETIVOS GENERALES POR MBITOSmbito personal socialAdquirir autonoma que le permita valerse adecuadamente e integralmente en su medio, desarrollando la confianza, habilidadescorporales, socio emocional e intelectualesDesarrollar una valoracin positiva de si mismo y de los dems, basada en los vnculos afectivos

mbito ComunicacinDesarrollar la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y produciendo mensajes,mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escritoDesarrollar la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad, a travs de diferentes manifestacionesartsticas.mbito Relacin con el medio natural y culturalDesarrollar la capacidad para descubrir y comprender a travs de la interaccin con el medio, las caractersticas y atributosde los seres vivos y su entorno


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Descubrir y comprender progresivamente las caractersticas de grupos humanos, sus formas de vida y organizacin de sumedio mediato e inmediato, dando sentido a la vida de las personasIniciarse progresivamente en el lenguaje de las matemticas y las aplicaciones que de ella surgen.

Aprendizajes esperados seleccionados para periodos variables (ejes temticos, experiencias focalizadas y proyectos de aula)Esta seleccin de aprendizajes esperados se baso en el referente evaluativo Pauta de evaluacin para el segundo nivel deTransicin Instrumento elaborado por el Ministerio de Educacin. Esta decisin se adopto a partir de un profundo anlisis quedice relacin con el proyecto educativo Institucional y las caractersticas sico sociales de los nios y nias que conforman elgrupo 2007mbito personal socialNcleo: Autonoma

APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACINAdquirir destreza en el uso de algunosinstrumentos punzantes, cortantes decarpintera y jardinera en sus respectivoscontextos de empleo, tomando losresguardos necesarios parasu uso adecuado y seguro

Actividades motoras finas conimplementos(Proyecto de aula Exploremosel mundo del arte)

Combina el uso de dos herramientas en realizacin de sus trabajos, cuida de no hacersedao l ni a los dems compaeros

Reconocer progresivamente lasposibilidades y caractersticas de su

cuerpo para lograr conciencia corporal ydefinir su lateralidad. (

Unidad Enseanza aprendizajeConociendo nuestro cuerpo)

Seala en dibujos o en lminas trescaractersticas distintivas de su cuerpo (Por

ejemplo: soy alto/a, soy bajo/a, musculoso,fuerteIdentificar objetos y situaciones de riesgoque pueden atentar contra su bienestar yseguridad, buscando algunas alternativaspara enfrentarlas. (8)

Visitas a terreno Discrimina situaciones de riesgo al preguntarley plantea el modo de evitarlos o solucionarlos

Proponer ideas y estrategias para Planificacin de experiencias Invita y organiza a los dems nios


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contribuir a resolver situacionesque le permitan llevar a cabo sus iniciativasy propuestas.

(4)

de aprendizaje, lluvia de ideas realizar juegos y trabajos de su preferencia,creando ambientaciones y distribuyendo roles

Perseverar en la realizacin de susactividades, buscando los mediosadecuados que le permitan concluir losproyectos que inicia. (12)

Unidad Enseanza aprendizajeEl ciclo del agua

Realiza experiencias de su inters enfrentandopor s mismo la bsqueda de recursosy la solucin de problemas que se le presentan.

Ncleo: Identidad

APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACINApreciar positivamente su gnero yrespetar al otro en situaciones dela vidacotidiana, ampliando el conocimiento de lascaractersticas femeninas y masculinas endiferentes contextos culturales. (5)

Unidad Enseanza aprendizaje(Conociendo nuestro cuerpo)

Dice diferencias e igualdades de gnerohaciendo comparaciones (por ejemplo: sexo,maternidad, actitudes) (son personas, les gustadivertirse, hacen la comida, lloran, trabajan)

Expresar su mundo interno a travs de laexteriorizacin de sus sueos, fantasas y

emociones. (4)

Circulo, Cierre de semana Expresa verbalmente sus sentimientos yemociones

Ncleo: ConvivenciaAPRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACINContribuir con los dems, aportando apersonas o grupos de ellas con su compaa,sus conocimientos, sus afectos, sus

Planificacin de experienciasde aprendizaje, lluvia de ideas

Propone ideas en los preparativos y durante eldesarrollo de celebraciones de cumpleaos,visitas a otros nios o a grupos de la comunidad.


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expresiones.(6)

Apreciar e incorporar elementossignificativos de la cultura chilena enprcticas cotidianas y expresionesartsticas. (4)

Celebracin de pascua deresurreccin, fiestas patrias ,efemrides

Reconoce celebraciones y representacionesculturales chilenas que se realizan en el grupo.

Apreciar la diversidad en las personas, enun marco de respeto por sus singularidadespersonales, tnicas, fisonmicas,lingsticas. (6

Circulo, Cierre de semana Se relaciona conversando, en trabajos o enjuegos sin discriminar por color de piel, formade hablar, caractersticas fsicas o sexo.

Aplicar algunas estrategias pacficas en laresolucin de conflictos cotidianos conotros nios, intentando comprender laposicin, derechos y sentimientos del otro.(4)

Trabajo de equipo o grupo Resuelve sus problemas de relacin con losotros conversando u otro gesto y sin violencia

Iniciarse en prcticas democrticassealando sus opiniones, respetando las delos dems y contribuyendo al desarrollo de

proyectos de bien comn con sus pares ycon la comunidad. (5)

Votaciones democrticas Da opiniones, sugerencias o trata de incidir enlas decisiones respetando a los dems nios(conversando, escuchando, sin imponer sus

opiniones).


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mbito: ComunicacinNcleo: Lenguaje verbal

APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN

Expresarse en forma oral enconversaciones, narraciones,ancdotas, chistes, juegos colectivos yotros, incrementando su vocabulario yutilizando formas gramaticales queenriquezcan sus competenciascomunicativas. (

DisertacionesConversacionesrelatos

Relata hechos construyendo oraciones,utilizando correctamente artculos, adverbios,pronombres y tiempos verbales y utilizandonuevas palabras

Comunicarse con distintos propsitos, endiferentes contextos, con interlocutores

diversos, usando argumentos en susconversaciones, respetando turnos yescuchando atentamente.(7)

Visitas a terrenoVisitas en el aula

Conversa con distintas personas en distintoscontextos, argumentando con distintos

propsitos

Producir oralmente sus propios cuentos,poemas, chistes, guiones, adivinanzas,dramatizaciones, en forma personal ocolectiva.

(9)

El cuaderno viajero,recopilacin de textosautnticos

Produce textos para la creacin de cuentoscolectivos

Diferenciar el sonido de las slabas queconforman las palabras habladas,avanzando en el desarrollo de la concienciafonolgica.(11)

Juegos lingsticosLecturas compartidas

Dice o marca palabras que empiezan con lamisma slaba.


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. Iniciarse en la interpretacin de signosescritos en contextos con significado,asociando los fonemas a sus

correspondientesgrafemas avanzando en el aprendizaje delos fnicos. (4)

Lecturas compartidasCaminatas de lectura

Lee carteles sin imgenes asociadas que seencuentran en la sala u otros recintos

Reproducir diferentes trazos: curvos,rectos y mixtos de distintos tamaos,extensin y direccin, respetando lascaractersticas convencionales bsicas dela escritura. (5)

Rotular su nombreRotular fechaRotular titulosCopiar textos

Copia letras en contextos significativos (porejemplo: al producir sus propios textos, endibujos o juegos).

Interpretar la informacin de distintostextos, considerando algunos aspectosclaves como formato, diagramacin,tipografa, ilustraciones y palabrasconocidas. (8)

Lecturas compartidas Dice cul podra ser el contenido de diferentestextos que se le muestran. (Por ejemplo: unacarta, una etiqueta, un diario).

Iniciarse en la representacin grfica depalabras y textos simples que cumplen con

distintos propsitos de su inters,utilizando para esto diferentesdiagramaciones. (9)

Rotular su nombreRotular fecha

Rotular titulosCopiar textos

Copia palabras y pequeas frases


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Ncleo: Lenguajes ArtsticosAPRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN. Recrear imgenes, rimas, canciones o

cuentos completando el todo a partir dealgunos elementos o partes que se lepresentan

Juegos musicales Cambia la letra de una cancin conservando su

meloda

. Innovar en sus posibilidades creativas atravs del manejo de diversas tcnicas,materiales, instrumentos, prfeccionndoseen el uso de ellos. (9)

Proyectos individuales asociadosa los ejes temticos

Utiliza creativamente materiales en desuso ensus creaciones, uniendo distintos elementos atravs de diferentes tcnicas (amarra,plegado, ensamble

Disfrutar obras artsticas distinguiendo y

apreciando elementos bsicos de lasformas de expresin: color, forma, lnea,movimiento, volumen, texturas, ritmos,melodas, timbres, entre otros, que lepermitan desarrollar su sensibilidadesttica.(15)

Proyectos de arte Recrea una imagen o una obra de arte de su

agrado incorporndole nuevos elementos.

mbito: Relacin con el medio natural y culturalNcleo: Seres vivos y su entorno

APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN. Identificar necesidades, caractersticasy cambios en los procesos de crecimiento yetapas del desarrollo de las personas y

Conociendo nuestro cuerpoMi familiaComo nacen los nios

Menciona tres etapas de la vida de lapersonas al preguntarle qu pasa con ellasdurante el tiempo (por ejemplo: primero las


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otros seres vivos en diferentes ambientesy lugares. (5)

Visitemos el asilo de ancianosVisitemos el hospital

personas son... y luego son... y despus...).

Representar en el espacio fenmenos

naturales y sus cambios, empleando suimaginacin en dibujos, modelos,diagramas, planos, fotografas, mapas, uotros. (13)

Nuestro mar

Mi ciudad

Dibuja o modela las etapas en el crecimiento

de una planta o animal.

. Iniciarse en la formulacin de hiptesis,buscando respuestas y explicaciones, paraanticipar probables efectos que podranproducirse como consecuencia desituaciones de la vida diaria y de algunos

experimentos realizados. (16)

Porque caen las hojasPorque nos enfermamos eninviernoQu es alimentacin saludable?

Aplica sus conocimientos para elegir entrevarias explicaciones las ms adecuadas paradar respuesta a un problema planteado

Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantesAPRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN. Apreciar diferentes obras e invencionescreadas en los mbitos tecnolgicos ycientficos, distinguiendo las funciones quecumplen para las personas. (6)

Mis juegos preferidosQu tenemos en casa?Para que sirve?

Menciona la utilidad que tienen para laspersonas algunos elementos de la tecnologaque se le nombran, por ejemplo: lupas,computadora, televisores, juguera.

Representar diferentes hechos de suhistoria personal, familiar y comunitaria atravs de distintas formas de expresin.(8)

Conociendo nuestro cuerpoMi familiaComo nacen los niosVisitemos el asilo de ancianosVisitemos el hospital

Incorpora situaciones familiares ocomunitarios en dibujos o dramatizaciones(por ejemplo: paseos, cumpleaos, clubdeportivo, la plaza).

Distinguir caractersticas de lasdiferentes formas de vida urbana y ruralen sus distintas manifestaciones. (9)

Nuestro marMi ciudad

Discrimina entre una situacin propia de laciudad y del campo, o de la ciudad y de lacordillera, o de la ciudad y el mar.


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Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacin

APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACINEstablecer relaciones cada vez mscomplejas de semejanza y diferenciamediante la clasificacin y seriacin entreobjetos, sucesos y situaciones de su vidacotidiana, ampliando as la comprensin desu medio. (3)

Clasificacin de elem delentornoCreacin de colecciones deobjetos, acorde a los contenidos

Clasifica elementos de acuerdo a distintoscriterios y fundamenta su decisin

. Reconocer ciertos atributos, propiedadesy nociones de algunos cuerpos y figuras

geomtricas en dos dimensiones, enobjetos, dibujos y construcciones. (4)

Asociaciones de figuras conobjetos del entorno

Construccin con bloques(cajas), actividades acordes alos temas y contenidos

Dibuja figuras geomtricas que reconoce:crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo

Emplear los nmeros para identificar,contar, clasificar, sumar, restar,informarse y ordenar elementos de larealidad. (8)

ConteosCaminatas de lecturaVisitas a terrenoJuegos de palabras

Cuenta hasta 10 objetos a partir de un nmerodado que no es el 1 (por ejemplo: 5, 6, 7, 8,...).

. Representar grficamente cantidades,

estableciendo su relacin con los nmerospara organizar informacin y resolverproblemas simples de la vida cotidiana.

Resolucin de problemas de la

vida cotidiana asociados a losejes temticos

Escribe el nmero no mayor de 20 qu

representa el resultado de un problemamatemtico (por ejemplo: haba ........ palomas yse vol una).


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EVALUACIN DE APRENDIZAJES ESPERADOSLos aprendizajes esperados para el presente ao se evaluaran en 4 momentos del proceso, diagnostico, finalizacin del primersemestre, mediados del segundo semestre y al culminar el ao escolar.

OBJETIVOS ESTRATEGIA EVALUACINDeterminar los niveles de logroalcanzados por los nios y nias en elproceso de desarrollo de las diferentesunidades, centros de inters y/oproyectos realizados

Desarrollo de actividades pertinentescon los ejes temticos

Cuaderno de actividadesRegistro de observacinVideosFotosListas de controlEscalas de apreciacinLibro tecnico pedaggico

Determinar los niveles de Logro al

termino del primer semestre y mediadosdel segundo semestre

Aplicacin de test resumen Test

Pauta de evaluacinInforme al hogarDeterminar el grado de adquisicin delas competencias mnimas para ingresaral primer ao bsico

Aplicacin de prueba de matemticas ycomunicacin

PruebasResultados individualesInforme final


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PERIODOS CONSTANTESLas actividades constantes se realizan diariamente siendo estas las siguientes:

Saludo Juego de zonas Conversacin y recuerdo Asistencia, fecha , clima del da y responsabilidades Bao( lavado de manos y evacuacin) Despedida

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LAS ACTIVIDADES CONSTANTESmbito personal social

Ncleo: AutonomaAPRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN (Indicador de evaluacin)Regular y adaptar su comportamiento enfuncin de las necesidades de los dems ylas norma de funcionamiento grupal,logrando progresivamente unaautorregulacin de sus acciones

Manual de convivenciaelaborado en conjunto

Cumple con las reglas acordadas Levanta la mano Escucha al compaero bota la basura en su lugar utiliza adecuadamente el agua guarda los juguetes

Conocer y discriminar los alimentos

beneficiosos para su salud

Colacin Nombra alimentos saludables

Responsabilizarse gradualmente de susactos, estableciendo relaciones entre susacciones y las consecuencias de ellos en laspersonas o el medio

Manual de convivencia Se responsabiliza de sus actos

Identificar objetos y situaciones de riesgoque atenten contra su bienestar yseguridad

conversaciones nombra situaciones de riesgo


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Ncleo: IdentidadApreciar positivamente su genero y

respetar el otro en situaciones de la vidacotidiana

evacuacin Utiliza el bao cuando corresponde a su

grupo(sexo)Preocuparse de su presentacin personal,peinado, orden, etc.

Cuidado de si mismo, sonarse,lavarse las manos

Cuida su aseo y presentacion se suena cuando se requiere se lava las manos se arregla la ropa

Ncleo: ConvivenciaDeterminar y aceptar ciertas normas parael funcionamiento y convivencia con sugrupo de pares en diferentes situaciones

Juegos grupalesJuego de zonas

Acepta las normas acordadas respeta turnos no se empuja en la fila

acepta las orientaciones de la taAmpliar sus practicas de convivencia social Manual de convivencia Se relaciona adecuadamente con sus pares

Compartir con otros nios(as) inventandojuegos con reglas y procedimientos a partirde sus necesidades

Juego de zonasJuego de patio

Propone juegos inventando reglas

Apreciar la importancia de los valorescomo la solidaridad, la verdad, la paz y lajusticia en la viada de las personasaplicndolos en las act. Cotidianas

CumpleaosCarencia de materialesPerdida de objetos

Dice la verdad en situaciones que serequiere

Es solidario, ayuda al compaero cuandose requiere


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mbito: ComunicacinNcleo: Lenguaje verbalExpresarse en forma oral en

conversaciones y otros, incrementando suvocabulario y utilizando estructurasoracionales que mejoren su comunicacin

Hora de recuerdo

SaludoVotacionesConversaciones grupalesLista de asistencia

Se expresa en forma oral, clara y

comprensiblemente

Expresarse en forma clara y comprensibleempleando patrones gramaticales yestructuras oracionales adecuadas segnsu lengua materna

ConversacionesHora de colacinJuego de zonasLista de asistencia

Se expresa utilizando frases completas

Expandir progresivamente su vocabulario

explorando los fonemas y significado denuevas palabras que son parte de susexperiencias

Conversaciones

Saludos cordiales,Explicaciones de situacionesparticulares

Amplia su vocabulario y el significado de nuevas

palabras

Iniciarse en la interpretacin de signosescritos en contextos con significadosasociando los fonemas con suscorrespondientes grafemas

Copia de recetasInvitacionesCorrespondencias

Interpreta signos escritos

Descubrir las funciones que puedenofrecer los textos escritos

Biblioteca y hogar Descubre funciones de textos

Ncleo: Lenguajes ArtsticosAmpliar las posibilidades expresivas de sucuerpo, incorporando en sus movimientos,equilibrio, direccin, velocidad, control

Juego de patio Incorpora a sus movimientos equilibriovelocidad y control

Crear sus propias ambientacionesutilizando diversos elem. y organizando elespacio segn sus proyectos y juegos

Ambientacin de la salaJuego de roleDramatizaciones

Crea sus ambientaciones


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mbito: Relacin con el medio natural y culturalNcleo: Seres vivos y su entorno

Identificar los cambios que se producendurante el da, los meses y las estacionesdel ao: claridad, oscuridad, longitud de lasombra y caractersticas atmosfricas

Fecha y clima Identifica cambios que se producen durante elda

Relacionar cambios de diferente ndole enlas personas, animales, ambientes, clima yotros

Estaciones del aoClima del da

Relaciona cambios

Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacinOrientarse temporalmente en situacionescotidianas, utilizando diferentes nociones yrelaciones tales como: secuencias(ayer-hoy y maana), duracin(mas- menos) yvelocidad(rpido- lento)

Lista de asistenciaFecha del da

Se orienta temporalmente

Reconocer y nominar los nmeros,

desarrollando el lenguaje matemtico paraestablecer relaciones, describir ycuantificar su medio y enriquecer sucomunicacin

Conteo de asistencia

Marcar en calendarioHora de rutina (reloj)

Reconoce y nomina nmeros


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EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES CONSTANTESLas actividades constantes se planifican en forma mensual, llevndose un registro diferente al de las actividades variables. Serealizara una seleccin de aprendizajes para cada mes, mismos que se evaluaran parceladamente, es decir se ira registrando lo

observado en cada nio en forma diferenciada, informacin que se vaciara a un registro evaluativo.OBJETIVOS ESTRATEGIA EVALUACINConocer el grado de adquisicin de losvalores, hbitos y seguridad en elmanejo personal

ConversacionesJuegos colectivosDistribucin de funciones

Lista de controlObservacin directaEscalas de apreciacinHeteroevaluacin

Conocer los gustos y preferencias de

nios y nias(juego y trabajo)

Juego de zonas Registro de Participacin

CON LOS PADRESOBJETIVO GENERALPotenciar la participacin permanente de la familia en funcin de la realizacin de una labor ecomplementaria, congruente que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los nios y nias.

OBJETIVO ESTRATEGIA EVALUACINRealizar reuniones bimensuales,oportunidad en que se entregara uninforme de avance de los nios

Citacin a reuninPropuesta de temas interesantesCalendarizacion conjunta

Registro de asistencia libro tecnicopedaggico

Programar diferentes actividades quepermitan lograr en conjunto el logro demetas y objetivos

Definir metas en conjuntoProponer actividadesVer viabilidadPlanificar calenda rizadamente

Acta de secretaria de sub-centro


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Planificar conjuntamente salidas y visitas Organizar comisionesDelegar responsabilidades

Calendario propuesto

Informar de la metodologa que se esta

utilizando para mejorar los aprendizajesde los nios y nias

Reunin de apoderados Registro de asistencia a reunin

Realizar entrevistas personales cada vezque sea necesario a fin de ir solucionandopequeos problemas individuales

Citar a los padres a entrevistapersonal

Registro de entrevistas personalesrefrendado con firma.

Capacitar a los padres para poder apoyar lalabor pedaggica que se realiza en el nivel

Trasladar herramientas a los padresen reuninHoras de atencin a apoderados

Acta de reunin temas y acuerdos

Fomentar en los padres la participacin en

cada una de las actividades propuestas

Invitar a los padres a participar

Incentivara los nios a invitar a suspadres

Videos

Fotos

Invitar a los padres a incorporarse a lasactividades del nivel

Incorporar de diferentes formas alos padres y apoderados

VideosFotos

CON EQUIPO DE TRABAJOOBJETIVO GENERALGenerar las instancias necesarias para mantener una comunicacin fluida y permanente que propicie un trabajo de equipo.

OBJETIVO ESTRATEGIA EVALUACINInformar rpida y oportunamente sobrelos temas y proyectos a realizar en el nivel

Consejo de profesoresJornadas de reflexin pedaggicaReuniones de nivel

Actas de celebracin de consejo yreflexin.

Organizar en conjunto la propuesta que seentregara a los nios y nias del nivel

Reuniones tcnicas de cicloReuniones tcnicas de nivel

Actas de reuniones y acuerdos

Mostrar y conversar sobre la planificacin Planificacin conjunta Planificaciones en libro de registro


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a fin de que exista una comprensin de loque se espera lograr al trmino de cada ejetemtico

tcnico pedaggico

Mantener una fluida comunicacin con losotros estamentos de la comunidad a fin deque exista un canal que facilite el transitoposterior de los nios y nias

Conversaciones permanentesTrabajo de equipo Retroalimentacin conjunta

Implementar a nivel de unidad educativa unplan de articulacin que posibilite realizarun trabajo armnico, pertinente ysignificativo para los nios y nias

Coordinacin unidad tecnicopedaggicaCalendarizar reuniones dearticulacin

Actas de reuniones tcnicas

Mantener una comunicacin fluida y

permanente con el nivel paralelo a fin derealizar un trabajo de equipo que facilitenuestro quehacer pedaggico

Trabajo conjunto en horas de

colaboracinApoyo permanente

Registro administrativo de asistencia

diario.

CON LA COMUNIDADOBJETIVO GENERALGenerar los contactos con instituciones y organismos de la comunidad que permitan satisfacer necesidades e intereseseducativos de nios y nias permitindoles su formacin integral.

OBJETIVO ESTRATEGIA EVALUACINEntablar contacto con las distintasinstituciones presentes en la comunidad

Envi de cartas y contactostelefnicos

Oficios enviados

Visitar diferentes espacios comunitarios ,museos, departamentos estatales etc.

Contactos telefnicos, envi desolicitudes

Registro fotogrfico

Invitar a diferentes personaspertenecientes a diversas institucionesprivadas y publicas

Invitaciones Registro de visitas


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Periodo de Finalizacin.Con los nios

Objetivos Estrategia EvaluacinDeterminar el logro de los aprendizajesesperados para el ao(desempeos alograr)

Aplicacin de pruebaPrueba de lenguaje y matemticas

Resultados de la prueba

Determinar el estado general al terminodel proceso

Informe consejo de evaluacin Informe entregado

Producir interaccin entre nios y profesorde primer ao

Visitas al aula Observacin

Visualizar a traves de los nios sensaciones

y experiencias vividas

Dibujos Explicacin de los dibujos

Planificar en conjunto las actividades defin de ao

Lluvias de ideasVotaciones democrticas

Registro fotogrfico

Con los Padres

Objetivos Estrategias EvaluacinDar a conocer el estado general en queegresan los prvulos del nivel

Informe cuantitativo en reunin Informe

Evaluar en conjunto los resultadosalcanzados en el transcurso del ao Aplicacin de una encuesta Resultados de la encuestaOrganizar conjuntamente lasactividades de fin de ao

Reunin de apoderados Acta de realizacin


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Con equipo de trabajo

Objetivos Estrategias EvaluacinOrganizar en equipo las estrategias quese utilizaran para realizar la evaluacinde los nios y nias

Reuniones tcnicas realizadas en horariode colaboracin

Libro de registro de asistencia

Determinar los lineamientos de mejor ypeor resultado en el ao y elaborar unapauta que permita visualizarloclaramente

Reunin tcnica Libro de registro

Realizar una reunin de equipo de nivel

para evaluar las estrategias, roles yfunciones desempeados en el ao

Reunin de nivel Registro escrito

CON LA COMUNIDADOBJETIVO ESTRATEGIA EVALUACINDeterminar con que instituciones seestablecieron vnculos

Registro de contactos N de instituciones con las que seestableci contacto

Determinar cuantas visitas a terreno sedesarrollaron

Registro de salidas a terreno N de visitas fuera del establecimiento

Determinar que numero de personasconcurri al aula a transferir sus saberes Registro de visitas N de personas que visitaron el aula


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ENCUESTA PARA PADRES KINDER AO 2007

NOMBRE DEL ALUMNO:...........................................................FECHA DE NACIMIENTO..........................................................

ESTUDIOS DE LA MADRE:........................................................ESTUDIOS DEL PADRE:............................................................OCUPACION DEL JEFE (A) DE HOGAR:................................ ..ESTUDIOS DEL JEFE DE HOGAR:............................................ALUMNO RECIBE SUBSIDIO FAMILIAR (DEPTO SOCIAL MUNICIPALIDAD): SI - NOSISTEMA DE SALUD: FONASA A- B- C- D. ISAPRE OTROEXISTE ALGUNA ENFERMEDAD MENTAL EN LA FAMILIA SI - NOEL INGRESO FAMILIAR ES DE $......................NMERO DE PERSONAS DEL GRUPO FAMILIAR........................... .............PARTICIPA LA FAMILIA EN: IGLESIA CENTRO DE MADRES JUNTA DE

VECINOS CLUBES DEPORTIVOS, AGRUPACIONES CULTURALES, POLITICAS O RECREATIVAS(MARQUE TODAS LAS ALTERNATIVAS QUE CORRESPONDAN)NUMERO DE PIEZAS PARA DORMIR:..................................NECESITA ALIMENTACION SI - NOALUMNO ASISTIO A PRE-KINDER SI - NO DONDE...............................SU VIVIENDA ES: PROPIA - ARRENDADA - CEDIDAEL ESTADO DE LA VIVIENDA ES : BUENO - REGULAR - MALOCUENTA CON:LUZ ELECTRICA SI NOAGUA POTABLE _SI NO

ALCANTARILLADO SI NO

EN RELACION A SU HIJO A:PRESENTA ALGUN ANTECEDENTE DE SALUD COMO:

PIE PLANO ASMA ALERGIAS A MEDICAMENTOS, ALIMENTOS, OTRO CUAL?.............................. .............................. OTRO..


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A OBSERVADO ALGUN TIPO DE DIFICULTAD PARA ESCUCHAR? CUAL?

A OBSERVADO ALGUN TIPO DE DIFICULTAD PARA VER? CUAL?

SEGN SU APRECIACION SU HIJO-A ES: MUY INQUIETO INQUIETO NORMAL TRANQUILO MUY TRANQUILO

CUL ES LA RAZON QUE TUVO PARA MATRICULAR A SU HIJO-A EN ESTE ESTABLECIMIENTO?

QUE ESPERA DEL NIVEL PARVULARIO EN RELACION A LA EDUCACION DE SU HIJO-A?

DE QUE MANERA SE COMPROMETE A TRABAJAR EN LA EDUCACION DE SU HIJO-A?

QUE ESPERA QUE APRENDA SU HIJO-A?

CONSIDERA EL NIVEL PARVULARIO COMO DETERMINANTE EN LOS FUTUROS APRENDIZAJES DE SU HIJO-A? POR QUE?

CONSIDERA QUE LA EDUCACION PARVULARIA ES UNA ETAPA QUE DEPENDE DE LA ESCUELA? POR QUE?

NOMBRE Y FIRMA DEL APODERADO

.


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REGISTRO DE OBSERVACIN PARA PERIODOS CONSTANTES DE LA JORNADAEn relacin a actitudesMANIFIESTA INTERES POR Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a

Pide ms informacinAl no lograr lo que desea, pide repetir laactividad

No le importar no ir al recreo y continuatrabajando.

Repite con otros lo que hizo, demostrandosus habilidades

FRENTE AL XITO PERSONAL O DEL

GRUPO

Pide ms trabajo, desea repetir o continuar

Se alegra frente al xito (re, hacebromas,)

Se da importancia (molesta, se burla deotros,)

FRENTE A UNA DIFICULTAD

Busca alternativas, trata de salir solo.

Pide ayuda, ya sea a un par o a un adulto

Se angustia, deja de trabajar

FRENTE AL FRACASO PROPIO

Comienza nuevamente, es persistente


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Se angustia, llora o hace una rabieta

Deja de trabajar, pierde el inters ysolicita otra actividad

EN RELACIN A LOS PROCESOS

Puede explicar lo que ha hecho, losmateriales utilizados y los pasos realizados

Le cuesta encontrar palabras para explicarcmo pens o cmo lo hizo.

Puede discriminar entre los procedimientoscorrectos y errneos.

REGISTRO DE OBSERVACIN PARA PERIODOS CONSTANTES DE LA JORNADAEn relacin a habilidades y destrezas


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RECEPCION Y SALUDO Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a

Saluda espontneamente al llegar

Se saca las prendas y las cuelga en su lugarSaca su colacin, ponindola dondecorrespondeElige material de acuerdo a su inters

Ordena y guarda el material

Se ubica espontneamente en el rectngulo

Expresa verbalmente sus vivencias

Expresa verbalmente sus conocimientospreviosASISTENCIA Y ORGANIZADORES

Solicita o pide la responsabilidad

Juega a leer utilizando un volumen de vozadecuadoAsocia las letras con el nombre de sus

compaeros

Asocia las letras con los nombres de losdas de la semanaAsocia las letras con los carteles climticos

Cuenta correlativamente

Asocia la cantidad con el numeral quecorresponde


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Identifica antecesor y sucesor de unnumeroBAO Y COLACION

Se viste y desviste solo

Se limpia los genitales solo

Utiliza adecuadamente el jabn y el agua

Utiliza la servilleta para servirse la colacin

Se mantiene sentado durante la colacin yel reposoSaca su colacin, la destapa y se sirve sinayudaSe sirve los alimentos de acuerdo a normasde buena educacin(boca cerrada, concuchara)Desecha los papeles en el basurero

Reposa el tiempo sugerido

Limpia y ordena su mesa

JUEGO LIBRE (RECREO)

Comparte los materiales de juego

Inicia juegos grupales o compartidos

Se incorpora solo a juegos grupales

Respeta la actividad de sus compaeros, no


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interfiere

Guarda y ordena el material que utilizo

ARREGLARSE Y DESPEDIRSE Guardar sus materiales en lamochila(estuche y colores)

Cantar la cancin de despedida

Mantenerse sentado hasta que se le llame

Despedirse espontneamente de las tas alsalirRecoger sus pertenencias de la percha

ESCALA DE APRECIACIN FORMULADA PARA EVALUAR PROYECTOS DE AULA

NIOS Y NIAS Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a

Los nios y nias tienen laoportunidad de planificar laexperiencia de aprendizaje


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Los nios y nias hacen suspropuestas de planificacin

Los nios y nias son

protagonistas en la adquisicinde nuevos conocimientos

Los nios y nias evalan susaprendizajes determinando elgrado de xito o fracaso

Los nios y nias desarrollanactitudes y valoresdemocrticos

Se desafa en los nios y nias

la capacidad de pensar ytrabajar en equipos

Se desafa en los nios y niasla capacidad de enfrentar yresolver situacionesproblemticas

ESCALA DE APRECIACIN FORMULADA PARA EVALUAR DISERTACIONESNOMBRE DEL NIO(A):TEMA:FECHA:

NIOS Y NIAS Nio/a


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Lo expuesto dice relacin conla temtica propuesta

El desarrollo de la exposicin

es fluido, ordenado, consentido

El material de apoyo esadecuado , facilita laexposicin

El tono o altura de voz esadecuado.

Utiliza frases completas,incorporando palabras nuevas

Domina el tema y expone conseguridad

Es capaz de responder a laspreguntas formuladas por suscompaeros

PORTAFOLIOSEl portafolio ser un instrumento que recopile el material producido por cada uno de los nios. Este tendr valor en la medidaque tanto nios y nias, como tambin sus padres puedan evaluar el grado de aprendizaje que han adquirido los nios.Este instrumento se encontrara al interior del aula y al alcance de cada uno de los nios, situacin que permitir que ellosmismos guarden la evidencia de su trabajo y puedan realizar una auto evaluacin en relacin a sus progresos.

Auto evaluacin del portafolio


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marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre

Me gusta mi trabajo, he mejorado

Mi trabajo es lindo, pero puedo mejorar

Puedo mejorar, me esforzare ms

REGISTRO DE FRECUENCIA ZONAS DE TRABAJOAPRENDIZAJE ESPERADO: Regular y adaptar su comportamiento en funcin de las necesidades de los dems y las normade funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulacin de sus acciones

NINOS(as)

Zonainformtica

Zona delarte

Zona delectura

Zona dedisfraces

Zona dematemticas


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LIBRO REGISTRO TECNICO PEDAGOGICO

REGISTRO FOTOGRAFICO

200705161707450.PLAN ANUAL2007 KINDER (1)

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