2 stenhouse g9
-
Upload
dr-arlines-rodriguez -
Category
Education
-
view
11.155 -
download
0
description
Transcript of 2 stenhouse g9
Autores: Lcdo. Duran, Luis
Lcda. Rojas Tibisay
Septiembre, 2007
MODELO DE EVALUACION DE
L.STENHOUSE
1
2Pensamiento Curricular de L. Stenhouse
3 Modelo Curricular de Investigación
Currículo como Elemento Transformador
5
6
Reseña Histórica
Calidad de la Enseñanza
Elementos Básicos del Modelo Investigación Acción
7
4 Currículo
CONTENIDO
8 Propuesta
9 Cuadro Comparativo de Modelos Curriculares de Evaluación
Manchester 1926
-En Humanities Project fue uno de los planes más controvertidos e influyentes del movimiento de desarrollo curricular del Reino Unido. Reunía un conjunto de preocupaciones: el derecho del alumno al saber; la conexión del saber escolar con el conocimiento del mundo extraescolar del estudiante; el uso disciplinado de las pruebas como base del juicio, y la importancia del diálogo como forma de estudiar las ideas en colaboración
Obras:
“Authority, Education and Emancipation A collection of Papers by Lawrence Stenhouse” (1983)Esta obra trata sobre la emancipación de los seres humanos en la sociedad
“La investigación como base de la enseñanza” (1985). Se trata de una obra de gran importancia pues está formada por un conjunto de trabajos , giran alrededor de la concepción que él mantiene de la investigación y de las estrechas relaciones con el desarrollo curricular como fundamento sobre el que se apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje.
“Hartvig Nissen´s impressions of the Scottish educational system in the mid-nineteenth century” (1961).
“A cultural approach to the sociology of the curriculum” (1963).
PENSAMIENTO CURRICULAR DE L. STENHOUSE
Nueva Perspectiva
Profesionalidaddel Profesor
Metodológica, Humanista, Integradora
Un nuevo Tipo de
Investigación
TeoríaPensamiento del
Profesor – Acción Indisociable
Pensamiento Pedagógico
Investigación Acción
Proceso Enseñanza - Aprendizaje
Practica Auto reguladora
Experiencia Misma del Profesor
MODELO CURRICULAR DE INVESTIGACION
Mod
elo
Cur
ricu
lar
TEORIA -PRACTICA vs INVESTIGACION - ACCION
CURRICULO
Medio
PROPUESTA STENHOUSE
Procedimientos Hipotéticos Trasladar la Acción EducativaTrabajo Continuo
Abierto
Participativo
Particularizado
Flexible
Prof. Investigador en el aula
Desarrollarse como comunidades
Individualización Proceso Enseñanza Aprendizaje
CURRICULO COMO ELEMENTO TRANSFORMADOR
Debe Contener:
Un Proceso de Elaboración e implantación Diferente (Practica Auto reguladora)
Una Visión del Conocimiento y Concepción Clara del Proceso de la Educación
Proporciona al Profesor la Capacidad de Desarrollar Nuevas Habilidades Relacionado con el Conocimiento y Aprendizaje
MODELO INVESTIGACION ACCION
ELEMENTOSBASICOS
Calidad de la Enseñanza
Arte del Profesor
Proceso Experimental de la Propia Practica de
los Profesores
Investigación Acción
Labor del Profesor en el Aula con su propia Experiencia de Enseñanza
CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS CURICULARES DE EVALUACION
Primera Mitad del siglo XX
Nueva Escuela Pedagogía Industrial
El Curriculum como todas las experiencias que suceden en la escuela
El Curriculum como actividad profesional
La fuente esta dada por las necesidades y experiencias de los niños
La fuente del curriculum esta dada por la sociedad industrial y de masas
Dewey:Pedagogía centrada en los individuos para la democracia
Bobbit, Charters: Utilitarismo y Taylorismo
Tyler
PerspectivaLiberal
PerspectivaTécnica-RacionalDeductiva
Línea Tradicionalista
Segunda Mitad del Siglo XX
Conceptual - Empirismo
Reconceptualismo Practica
Preocupación por los Contenidos
El curriculum es un instrumento de la regulación social
Introduce el concepto de curriculum hipotético
Perspectivas de las disciplinas olvidadas por los modelos eficientista
Preocupación por la dimensión ideológica
El Curriculum se construye a partir de los problemas que presenta la practica
Schwab, Bruner, Beuchamp, Novak, Phoenix
Jackson: Curriculum Oculto
Schwab, Stenhouse, Elliot, Gimeno Sacristán
CONSIDERACIONES FINALES
Estudia los problemas más relevantesPresenta sus ideas como espacio de intercambios vitales y culturalesPlasma la enseñanza como investigación y el aprendizaje colaborativoEl docente debe ser su investigador
Gracias........!
Transformar no es fácil Cambiar tampoco lo esPero si nos lo proponemos juntos lo lograremos
TIBISAYLUIS