Preparación docente ante la virtualidad

2° sesión presencial

Indice

1. Comparación de prácticas pedagógicas en las modalidades presencial y virtual

2. Etapas de un alumno de aprendizaje virtual

3. Sugerencias para la orientación de los estudiantes: cómo fomentar el aprendizaje activo y autónomo

¿Quién te aclaró la mayor parte de tus dudas, tus

profesores o tus compañeros de clase?

¿Cuántas veces pediste a alguno de tus

compañeros que te explicase algo que no habías

comprendido durante la clase?

¿A quién preguntabas con más

facilidad a tus profesores o a tus

compañeros?

¿Qué efecto tuvo sobre ti el resolver dudas o

explicar algo a otros compañeros; ¿en qué medida

favoreció que consolidases más tus

conocimientos sobre el tema?

Piensa qué cosas has aprendido fuera del aula, sin que ningún

profesor te diera clases.

Recuerda en qué contextos, situaciones o lugares

tuvieron lugar esos aprendizajes.

¿Qué factores facilitaron tu aprendizaje? Probablemente,

fueron la motivación, la práctica y el contacto con

personas que sabían de aquello más que tu.

Y…

¿Si hablamos de

educación a través de

aulas virtuales?

¿Quién aclara la mayor parte de las dudas?

¿Profesores o tus compañeros de clase?

¿Pediste a alguno de tus compañeros que te

explicase algo que no habías comprendido?

¿A quién preguntas con más

facilidad?

¿Al docente o a tus colegas?

¿Cuándo el aprendizaje es más duradero?

¿Cuándo resuelves las dudas por ti mismo o cuando alguien te lo

enseña?

COMPARACIÓN DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LAS MODALIDADES PRESENCIAL Y VIRTUAL

Docente presencial Docente virtual

Está disponible en un aula y en los

momentos que requiera el docente

en persona con el estudiante.

Está disponible con la información

en todo momento y desde cualquier

lugar.

En algunos casos no se tiene en

cuenta los ritmos de aprendizaje.

Es flexible en cuanto tiempo, ritmos

y metodologías.

Cuenta con procesos de

autoevaluación, evaluación y

coevaluación.

Sólo algunas veces de manera

presencial le acompaña el uso de

audiovisuales.

El proceso que lleva está

enriquecido con todos los formatos

del lenguaje audiovisual.

La colaboración se ejerce en el aula. La colaboración se ejerce a través

de actividades basadas en la red.

Muchas veces es memorístico. Está centrado en el aprendizaje.

Docente presencial Docente virtual

La autoformación es

importante pero se

limita a las

orientaciones ceñidas

del docente.

El proceso de autoformación requiere que se disponga,

anticipe y desarrolle lo planeado; exige disciplina y la

formación de hábitos para lograr el aprendizaje.

Existen factores internos y externos y todos ellos cuentan

a la hora de aprender.

Los recursos se limitan

en fotocopias, pizarra,

tiza (plumones) y

algunas más con

vídeos.

Conoce y valora los medios a través de los cuales

establece comunicación para facilitar el aprendizaje.

Estos recursos utilizados en el proceso, median el

aprendizaje, pero no son los únicos que intervienen.

El aprendizaje confiere

a las orientaciones

fijas del docente.

El estudiante es el responsable de su propio aprendizaje

y los logros y dificultades que en él se presenten, deben

contribuir a incrementar su motivación y disposición

como superación personal.

El proceso de cambios es permanente y se manifiesta

cada día con mayor exigencia a los actores de los

diferentes contextos, la calidad y la competitividad son

dos condiciones del mundo actual y se requiere de

capacidad de aprender para comprender.

Fuente: Arroyave E. 2011. Programa de Alfabetización Virtual Asistida (PAVA) de la Católica del Norte

Fundación Universitaria en Colombia

Etapas de

un alumno

de

aprendizaje

virtual

Etapas de un alumno de aprendizaje virtual

Como alumnos,

¿En qué etapa estamos?

Como docentes,

¿En qué etapa

nos encontramos?

¿Cómo fomentar el

aprendizaje activo y autónomo?

Fase de acogida

Fase de integración o adaptación

Fase de autonomía

El docente desempeña un papel de orientador y socializador.

O Ocupa las primeras semanas del curso.

O El alumno desconoce el modelo.

O Se debe brindar más información, de carácter general, para centrar al alumno y crear un clima de confianza.

O Establecer canales de comunicación activos.

a) Fase de acogida

Acciones a considerar en la fase de acogida

1. Presentación del aula virtual en la clase presencial.

(Acceso, distribución, materiales y actividades)

2. Mensaje de presentación o bienvenida al aula virtual

del curso (insistir en la importancia del cronograma de

actividades o enviarlo a través del correo)

3. Indicar los canales de comunicación. (correos, foros)

4. Crear un foro de presentación o bienvenida e insistir

en su participación.

5. Enviar un mensaje a aquellos alumnos que en las

primeras semanas no han ingresado al aula.

El docente desempeña una función de organizador.

O El estudiante adapta sus hábitos como alumno

presencial a otros propios de la enseñanza a distancia

(organización del tiempo).

O Fomentar el hábito de consultar a través de foros.

O Aplicación de la netiqueta.

O El tutor debe estar vigilante y corregir aquellas

prácticas que a lo largo del curso dificultarán la

comunicación.

b) Fase de integración o adaptación

Acciones a considerar en la fase de integración o adaptación

1. Solicitar a los alumnos una planificación personal de

su trabajo en la asignatura (insistir en el

cumplimiento del cronograma de actividades).

2. Marcar hitos: felicitar públicamente la entrega de

tareas, resúmenes, etc.

3. Crear autoevaluaciones, como refuerzo del

aprendizaje.

El docente desempeña la función de facilitador.

O El alumno toma conciencia de que él es el

protagonista de su proceso de aprendizaje, de que su

ritmo de trabajo no ha de depender del tutor.

O Adopta iniciativas respecto a su aprendizaje

individual y grupal.

O El docente pone en práctica estrategias

autorreguladoras del tiempo.

O Promover actividades de aprendizaje que faciliten a

los estudiantes la asimilación de los contenidos

propios de la asignatura.

c) Fase de autonomía

Acciones a considerar en la fase de autonomía

1. Realización de actividades haciendo uso de herramientas de la Web (videos, mapas conceptuales, presentaciones interactivas)

2. Creación de actividades colaborativas (Blogs, wikis)

3. Participación en actividades prácticas del curso, por ejemplo comentarios sobre la participación de otros compañeros, casos prácticos.

4. Fomentar la coevaluación.