1. Què fem per treballar la llengua i la cohesió social?

2. Quin contingut és unificador a nivell cultural i social?

3. Quina estratègia metodològica és la més adient pertreballar la cohesió entre tot l’alumnat del nostrecentre?

Fotogeometria

L’objectiu general és treballar les figures i

cossos geomètrics amb activitats

manipulatives relacionades amb l’entorn

més proper, realitzant un treball

d’investigació on es fa incidència en les

relacions entre companys (aprenentatge

cooperatiu)

S’adreça des de P3 fins a 4t de la ESO

Pensar matemàticament, raonar, argumentar i usar

tècniques matemàtiques bàsiques, algunes procedents de

les seves experiències prèvies i d’altres que adquiriran fent

aquesta activitat.

Articular canals de relació i cooperació entre allò quotidià i

l’aprenentatge escolar

Afavorir la promoció de l'autonomia per tal de compensar

les possibles desigualtats entre els alumnes

Impulsar el treball de cooperació entre els alumnes i diferents

nivells educatius

Facilitar la creació de processos de desenvolupament social

dels alumnes.

Comunicar què han fet, per què ho han fet i com ho han fet.

Relacions culturals

Aprenentatge

vivencial

Teoria de la

geometria

Aplicació

La geometria per al nen és inicialment espacial, no

plana. Cal treballar la geometria amb significat per al

nen i que afavoreixi el procés d’aprenentatge. Les

activitats tindran en compte:

Relacionades amb situacions reals

Fomentin la visualització

Impliqui diferents maneres de representat l’entorn

Necessita la descripció verbal geomètrica del

nostre entorn

Bishop, A. J. (1982)

Metodologia basada en:

› La significació

› Observació

› Pensar fer i sentir les coses

› S’adquireixen coneixements

› Es desenvolupen habilitats, actituds i valors.

› Té en compte els diferents estils

d’aprenentatge dels alumnes

L’alumne veu la connexió entre allò

après i la realitat, per tant:

› Hi ha una significació

› Comprenen els continguts

› Descobreixen respontes

› Desenvolupen la intuició

› Hi ha un procés de generalització

Treballem sota dos aspectes:

L’aprenentatge cooperatiu

Les relacions entre cultures

Es fonamenta en:

• En valorar el potencial educatiu de les relacions interpersonals

existents en qualsevol grup.

• En considerar els valors de socialització i d’integració

eficaçment educatius.

• En l'aprenentatge per desequilibri (Aprenentatge per parelles,

amb un tutor i un tutorat)

• En la teoria del conflicte sociocognitiu.

• En l'increment del rendiment acadèmic.

Pretenem:

El coneixement per part dels alumnes nouvinguts de la cultura

catalana.

Coneixement dels alumnes autòctons de les diferents cultures

(africana, sud-americana, etc.).

La geometria és un dels conceptes que està present en

l’arquitectura, l’art, la vida quotidiana de totes les cultures.

Podem trobar cubs, rectangles, triangles, etc, en els diferents

edificis, cases, ,monuments de les diferents civilitzacions al llarg

de la historia i de les cultures. Per tant, creiem oportú treballar

aquest concepte com a punt d’unió de les cultures que tenim a

la nostra escola.

Competència conviure i habitar el món

Coneixement i interacció amb el món físic

Social i ciutadana:

Desenvolupar habilitats socials

Resolució de conflictes i problemes socials

Competència metodològica d’aprendre a aprendre:

Identificar i plantejar problemes

Autoavaluar-se i autoregular-se

Plantejar-se preguntes

Aprendre amb els altres

Competència artística i cultural:

Valorar la diversitat cultural.

Expressar-se a partir dels llenguatges artístics

Competència matemàtica:

Resolució de problemes

Raonament matemàtic

Expressar-se i comunicar-se en llenguatge

matemàtic

Activitat 1: Recerca Els alumnes realitzaran un recerca fotogràfica del l’entorn més proper. Cercant imatges

dels elements de la vida quotidiana que tinguin formes geomètriques

Activitat 2. Teoria de la geometria:

Posada en comú, amb ajut del part del tutor/ professor de matemàtiques, de les característiques de les

figures geomètriques amb les imatges trobades.

Recerca de les característiques comuns:

o Classificacions

o Teoria de la figures planes i cossos geomètrics

Activitat 3. Classificació/ anàlisi/ GeneralitzacióConfecció dels murals

En aquesta activitat els alumnes realitzaran una mural amb les fotografies que han cercat. Es farà un anàlisi de

cada fotografia relacionant-la amb la teoria de la geometria.

Es faran les classificacions de les fotografies.

Activitat 4. Aplicació .

En aquestes parts de les activitats es pretén que els alumnes facin de manera individual o en petits grups la

reproducció de figures geomètriques de manera més manipulativa i experimental. Es durà a terme

mitjançant:

Programació Geoplà: construcció de figures geomètriques amb volum.

Activitats d’internet: emprar les Tic i el perifèric de la càmera digital per treballar la geometria plana.

Activitat 5. Transformació de les figures (mosaics)

A partir de les imatges recollides a l’activitat 1, cada curs triarà la figura a representar en el plafons magnètics.

Cada curs representarà una part de la realitat, ja sigui de la vida quotidiana, de l’art o de l’arquitectura de les

diferents cultures.

Activitat 1: Recerca

•Utilitzar la fotografia com a

element motivador per practicar

la geometria.

•Ser capaç d’identificar,

reconèixer i descriure amb precisió

figures i cossos geomètrics de la

vida quotidiana.

•Ser capaç de dur a terme una

activitat de manera autònoma,

amb el seu procés

d’autoregulació.

•Establir relacions significatives

entre les activitats i els

aprenentatges fets a l’escola

(formals) i els que fan fora

(informals)

•Fer servir la imatge digital per les

tasques de reconeixement de

figures geomètriques

Activitat 2

Teoria de la

geometria

•Ser capaç de reconèixer i d’establir relacions,

anàlisi i classificacions de les figures geomètriques

amb la teoria explicada.

•Agrupar els cossos geomètrics a partir de

característiques comuns.

•Ser capaç d’establir una estratègia de treball i

cognitiva per arribar a la resolució de la proposta

donada.

•Estudiar la geometria a partir de l’entorn i la

natura.

•Verbalitzar les seves vivències i idees prèvies i

discutir sobre els nous coneixements per tal

d’arribar a algunes conclusions.

•Ser capaç de treball en equip respectant les

normes de convivència.

•Fomentar la cooperació dels alumnes més

experts posant paraules a les gesticulacions dels

alumnes amb més dificultat, enriquint els seu

llenguatge.

Activitat 2

Teoria de la Geometria en anglès

-Observació i reconeixement d’elements de l’entorn amb formes geomètriques

-Comparació, classificació i agrupació dels objectes de l’entorn aplicant criteris

qualitatius de forma.

Ser capaç de comparar, analitzar, ordenar i classificar les

figures i els cossos d’acord amb les característiques

geomètriques i expressar els criteris i els resultats.

Analitzar i observar els inputs que arriben al nen/a

mitjançant el sentit de la vista.

• Utilitzar estratègies per la comprensió idescomposició de cossos mitjançant les imatges.

• Ser capaç d’establir una estratègia de treball icognitiva per arribar a la resolució de la propostadonada.

• Ser capaç de treball en equip respectant les normesde convivència.

Activitat 4: Aplicació

Programació Geoplà: construcció de figures geomètriques

amb volum.

Activitats d’internet: emprar les Tic i el perifèric de la càmera

digital per treballar la geometria plana.

La geometria a infantil

Programació Geoplà•Ser capaç de reproduir un objecte geomètric a partir d’unes directrius.•Ser capaç d’expressar oralment el procés d’elaboració de les figures geomètriques, ja sigui mitjançant el geoplà com de l’internet•Ser capaç de dur a terme una activitat de manera autònoma, amb el seu procés d’autoregulació.

Activitats d’internet

Ser capaç de fer servir l’eina d’internet per poder treballar la composició de figures geomètriques

- Ser capaç de seguir instruccions

orals.

- Realitzar un aprenentatge

vivencial i aplicatiu de la geometria

a partir del propi cos.

- Practicar l’aprenentatge

cooperatiu a partir d’un objectiu

comú.

Activitat 5: Confecció dels plafons

Ser capaç de reproduir una part de la

realitat (vida quotidiana, art,

arquitectura, cultura…) i establir-ne les

relacions oportunes.

Ser capaç de treball en equip

respectant les normes de convivència.