2.- Proyecto de Educacion Para La Democracia - 2016

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

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PROYECTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL - 2016

NOMBRE FORMACION PARA LA ACCION EN DERECHOS HUMANOS, CONTRUCCIÓN DE PAZ, RESOLUCIÓN PACIFICA DE CONFLICTOS Y COMPRENSION DEL POSTCONFLICTO

INTEGRANTES ELIECER CALVACHE - - HERNANDO BOLAÑOS - CRISTINA GOYES ASTUR- MELBA JAIDE BOLAÑOS - JAIME PARRA ERAZO - LADY BASTIDAS - ROSARIO ORTEGA

PRESENTACION La Escuela Normal Superior de Pasto, tiene como propósito formar al estudiante en la democracia y la convivencia a través del ejercicio de la cultura de la legalidad, la construcción de paz y la comprensión del postconflicto, que son la base de la convivencia social; teniendo en cuenta el respeto a los Derechos Humanos y la participación del estudiante en la toma de decisiones individuales y grupales. La construcción de la Democracia requiere de la formación y desarrollo de mentalidades con capacidad de liderazgo, crítico, reflexivo, capaz de plantear y solucionar problemas sociales de su contexto. Durante la vida escolar, el niño va formando sus primeras ideas sobre la sociedad a la que pertenece. La Democracia y la convivencia social, son construidas por el ser humano y si se busca una sociedad donde sean posibles, la vida, la paz y la felicidad, tenemos que actuar correctamente cada día. Además teniendo en cuenta que Con base a la ley 1620 de 2013, decreto reglamentaria 1965 de 2013 y ley 1762 de 2014, de a ley 1620, Ley 115 y el Decreto 1860 de 1994, es de carácter legal y necesario construir e incorporar al P. E. I. El proyecto de Educación para la Democracia, liderazgo y valores, para contribuir a la formación integral del estudiante y al perfil que desde este, desea tener la Institución de acuerdo a su filosofía, misión, visión y objetivos propuestos; además, se debe preparar a la persona para que sea partidaria de la convivencia social armónica, tolerante y pacífica, conocedora del sistema democrático del país, que entienda cuáles son sus derechos y deberes y se considere con capacidad para desempeñar un papel activo y positivo para el progreso personal, familiar y social, mitigar los efectos del matoneo y se eduque desde la perspectiva de equidad de género, respeto por las diferencias, el medio y el contexto El desarrollo de este proyecto nos permite mirar hacia el futuro con gran compromiso, porque nos muestra que es posible para el bien de todos el ejercicio de la negociación, la tolerancia, la concertación, la participación de las diferentes formas de pensar incluyendo todos los sectores sociales en las decisiones que nos implican y comprometen a todos. Estas acciones son aportes para asumir el gran reto y la mayor

Institución Educativa Municipal


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PROYECTOS PEDAGOGICOS INSTITUCIONALES Página 2 de 22

Aprobó: Comité de Calidad Fecha de Elaboración:18 de Enero de 2016 Fecha de Actualización:

responsabilidad individual y social para cada colombiano, porque la convivencia y la democracia solo es posible si entre todos la vamos construyendo día a día.

El estudio etnográfico sobre la participación en los Consejos Escolares dirigido por M.A. SANTOS GUERRA (1997) afirma: ”La democracia no son las votaciones, sino las discusiones en las cuales todo el mundo puede intervenir. Reavivar, en la cultura organizativa, la negociación de significados es el camino para la mejora de la acción educativa” Para ello nos sugiere la metáfora del crisol: “el recipiente en el cual se funden las ideas , las voluntades, los sentimientos y las acciones ” Una de las funciones de la escuela, es, entre otras, educar para la democracia, y está referida al desarrollo de las capacidades y habilidades para una convivencia social unida en la solidaridad, la participación y el respeto, entre otros valores. Esta función es crítica para efectos del desarrollo de la autoconciencia y la responsabilidad social, dado que permitirá a los estudiantes participar como sujetos solidarios y críticos, en la escuela y en la sociedad. Al respecto el director general de la UNESCO (1993) afirmaba que la educación para la democracia implica el empoderamiento de todos los individuos para participar activa y responsablemente en todos los ámbitos de la vida política y social. Esta función democratizadora cruza transversalmente y compromete todos y cada uno de los procesos escolares, incluyendo el sistema de relaciones que en ella se tejen, los procesos curriculares que se implementan y las estructuras de poder institucionales. Requiere de la validación de los significados de los actos y prácticas que en ella se experimentan y convoca a alumnos, profesores y administrativos a participar solidariamente y colaborando en la tarea de construir un orden social democrático. La escuela puede cumplir esta función a través de la organización e implementación de prácticas educativas que fomenten procesos deliberativos y la participación activa conducente al desarrollo integral de los estudiantes y al cultivo de los valores democráticos como también para la formación de líderes. En este contexto, el escuchar y fomentar la expresión de sus voces estudiantiles es importante e imprescindible dado que son los actores y protagonistas centrales de este proceso y la calidad de sus experiencias escolares constituye un aspecto clave de su formación integral.

Ser protagonista del proceso formativo implica ubicarse en el centro de este y desempeñar activamente las funciones centrales del mismo. Este hecho interpela a profesores y directivos a fomentar formas variadas de participación, dado que constituye uno de los ejes articuladores de las prácticas sociales en la escuela y promueve y garantiza el desarrollo de los estudiantes. Si estos operan activa, deliberada y organizadamente pueden tomar mayor conciencia del sentido y derivaciones de su participación y podrían transformarse en los verdaderos protagonistas del proceso. Una de las formas más simples de participación de los estudiantes lo constituye la expresión de sus voces. Sin embargo, se ha desestimado sistemáticamente el derecho y necesidad que tienen de hablar por sí mismos y sus voces han permanecido separadas de los problemas que los aquejan. La voz difunde los significados y perspectivas más profundas de las personas y en el caso de los estudiantes, expresa y afirma sus propias identidades y refleja sus propias comprensiones y expectativas respecto del mundo escolar y la realidad que están viviendo (Fielding y



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Prieto, 2000). En ese sentido desconocerlas o descalificarlas impide la posibilidad de recuperar sus identidades y así comprender sus historias, lenguajes y cultura. Sin embargo, como lo afirma Juan Bautista Martínez

“Desconocemos lo que piensa y dice el alumnado como consecuencia de que no lo escuchamos. Los estudiantes se expresan continuamente y narran sus

vivencias de manera bastante natural. Sin embargo, no escuchamos lo que dicen. No utilizamos criterios o formas estratégicas para poder atender al contenido de

las expresiones del alumnado ni llegamos a considerarlo como un contenido importante para la relación pedagógica” (1998:56)

JUSTIFICACION

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Mejorar los procesos democráticos en la IEM escuela normal superior de pasto, como una herramienta pedagógica cultural en la formación ciudadana

OBJETIVOS ESPECIFICOS



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Mejorar la sana convivencia, armonía y paz en la comunidad educativa de la escuela normal superior de pasto, a traves de la ejecución del proyecto de formación democrática. Fortalecer los valores democráticos en la comunidad educativa de la institución a través del desarrollo de los siete aprendizajes básicos para la educación de la convivencia social. 3.1.3. PROPICIAR LOS ESPACIOS PARA FORMAR ACTORES QUE PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN LA SENSIBILIZACION DE LA PROBLEMÁTICA SOCIALY POLITICA, INSTITUCIONAL, REGIONAL Y NACIONAL.

MARCO REFERENCIAL

MARCO CONTEXTUAL

HISTORIA.

“Esta institución fue creada mediante la Ley 7ª. del 16 de septiembre de 1.911, gracias a la gestión de los parlamentarios de ese entonces,

encabezados por Don Ildefonso Díaz del Castillo, siendo Presidente de la República el Dr. Carlos E. Restrepo, Ministro de Instrucción Pública

Don Marco Fidel Suárez y Gobernador de Nariño el General Gustavo S. Guerrero. Su primer Rector fue el Dr. Enrique Muñoz, destacado

nariñense que había ocupado la Secretaría de Instrucción Departamental desde la fundación del Departamental desde 1.903 hasta 1.909.

El Gobierno departamental determinó que el día 23 de noviembre de 1.911 iniciara labores esta institución, creada para formar los maestros que

requería el Departamento de Nariño y el Suroccidente de Colombia, logrando hasta nuestros días trascender como el Alma Mater de miles de

maestros que han sembrado semillas de laboriosidad en todo el mapa de Colombia.

HORIZONTE INSTITUCIONAL.



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En este capítulo se establecen los fundamentos filosóficos y la proyección de la institución que dan sentido y orientan los planes, proyectos y

procesos institucionales. Es a través del cumplimiento de su filosofía donde se manifiesta la integralidad de la institución, además de su

compromiso con la sociedad.

La filosofía institucional responderá entonces, a la responsabilidad encomendada a la institución por la sociedad de Pasto y el suroccidente de

Colombia.

Como toda institución tiene una identidad y esa identidad es el conjunto de rasgos propios que la caracterizan y la diferencian de otras, los

principios institucionales, la visión y la misión serán los ejes integradores que definan la identidad institucional y logren el sentido de pertenencia

y los consensos alrededor de los objetivos y metas institucionales.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Formar maestros para el ejercicio de la docencia en el nivel de preescolar y básica primaria, competentes para el desempeño y apropiados de

saberes, actitudes y aptitudes.

Resaltar la condición humana de los futuros maestros, potenciando su sensibilidad social y el compromiso ético de buscar los cambios que

favorezcan al individuo, la sociedad y la especie.

Ofrecer un servicio educativo de calidad siempre en mejoramiento continuo, acompañado de una concepción moderna de ciudadanía.

Fortalecer la pedagogía como elemento esencial de la formación del maestro, producto de la auto reflexión permanente, de la crítica social y

del pensamiento complejo.

Hacer de la educación una práctica social centrada en el paradigma del aprendizaje.

METAS INSTITUCIONALES.

Desarrollar eficaz y eficientemente, en el término de dos años, la propuesta curricular por competencias, incluida dentro del nuevo plan de

formación complementaria.



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Propiciar el desarrollo de competencias de interacción social, como condición básica para la humanización de los saberes y estrategias,

evaluables al finalizar cada semestre de formación.

Obtener por parte del M.EN. la autorización para el funcionamiento del programa de formación complementaria por cinco años, previa verificación

en el presente año del cumplimiento de las condiciones básicas de calidad del programa por parte de CONACES.

Alcanzar altos niveles de desempeño en las pruebas de evaluación que aplica el estado en los diferentes niveles, como una demostración clara

que en esta institución más que buenos maestros que enseñan, logramos mejores estudiantes que aprenden.

VISIÓN INSTITUCIONAL.

La ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO es una institución formadora de maestros para el nivel de preescolar y el ciclo de educación

básica primaria, que modela su futuro, siempre en ascenso, actualizada con los nuevos tiempos, marchando al ritmo de la cambiante sociedad

que la justifica, orientada por su direccionamiento estratégico y sus principios institucionales, en la búsqueda permanente por convertirse en

laboratorio para la pedagogía, como razón de ser de su existencia.

La institución se alimentará con la inteligencia de todos los que aspiran a ser conductores de la sociedad, será el epicentro de las voluntades

que le aportarán propuestas de solución a los problemas de la región, hasta convertirse en la Universidad Pedagógica, donde a la par de saberes

se construirán estrategias de vida y portafolios de competencias humanistas. La ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO será un referente

de calidad para todas las instituciones educativas de su entorno.

ISIÓN INSTITUCIONAL



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Formamos los mejores profesionales de la educación, con excelencia académica, comprometidos en la construcción de una sociedad, más

equitativa, justa y humana, altamente responsable ante los desafíos que plantea el desarrollo de la región, el país y el mundo.

Somos un puñado de hombres y mujeres con identidad institucional, convencidos de nuestra misión trascendente de contribuir a la formación

de:

“Mejores maestros para un sociedad en marcha”

(Tomado de PEI ESCUELA NORMAL SUPERIOR PASTO Quinta Versión.)

MARCO LEGAL

Desde la Constitución Nacional de 1.991 se le asigna una función democrática a toda organización institucional cuando en el preámbulo señala:

“Colombia es una nación organizada, en forma de republica unitaria… democrática, participativa y pluralista”, asegurando entre los ciudadanos

una convivencia sana con trabajo, vida y paz. La escuela como cátedra viva de convivencia y participación, concibe a la institución educativa,

como una institución que se piensa a sí misma, en todos sus componentes y que desde su horizonte, es decir, su misión y su visión, desde sus

principios y valores, direcciona la vida escolar hacia la construcción permanente de la armonía en interacción con el mejoramiento de la calidad

de la vida y de la educación. La Constitución Política de Colombia de 1991 posibilita escenarios para pensar las relaciones existentes entre el

proyecto de nación y la educación colombiana, expresa las normas de convivencia que rigen a los colombianos y que señalan de procesos para

el desarrollo de la civilidad. En el artículo 22 se define la paz, como derecho de obligatorio cumplimiento y posteriormente en el artículo 67 a la

educación como la facilitadora de la paz y las condiciones que ella requiere. Al enseñar las responsabilidades histórico – sociales asignadas por

mandato constitucional, se destaca la relación existente entre derechos humanos, paz y democracia, igualmente la construcción de un orden de

convivencia democrática como uno de los retos en la construcción de la nación. De conformidad con la Constitución Nacional, la Ley General de

Educación o Ley 115 de 1994 establece: Artículo Primero: la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que

se fundamentan en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. La escuela como cátedra



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viva de convivencia y participación busca el mejoramiento de la calidad de la educación, mediante la articulación de la calidad de la vida educativa

a la búsqueda de una vida de calidad en una sociedad equitativa y justa. Se hace necesario así, repensar el ideario pedagógico para hacer que

la propuesta educativa sea efectiva, al modificar profundamente las formas de relación e interacción entre las personas de la escuela, escenarios

democráticos. En el decreto 1860, por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 decreta en el artículo 18 sobre comunidad educativa,

los que integraran la colectividad, dándoles, en el subsiguiente articulo la obligatoriedad del gobierno escolar y los órganos que le son propios en

el establecimiento educativo, tales como el Consejo Directivo, el Consejo Académico, el Consejo Estudiantil, el Consejo de Padres y el Personero

de los estudiantes. A partir del año 2009 por ordenanza 26 establece la figura del contralor estudiantil, como Veedor del buen uso de los recursos

y de los bienes públicos de la Institución Educativa.

MARCO CONCEPTUAL

Este proyecto exige asumir la democracia participativa como ideal moral y como estilo de vida institucional basadas en el pluralismo y la

transparencia, construyendo democráticamente los procesos de administración y de gestión, haciendo posible la colectividad y promoviendo la

convivencia en la comunidad educativa, pues de ese modo se transforman también las relaciones de poder en el escenario educativo. Cuando

se habla de la escuela como cátedra viva de participación y convivencia, se habla de la comunión entre el estudiante y el maestro. Y cuando de

la obra de un maestro hablamos, ese maestro entrega en el aula su ejemplo, su alma, su vida misma y su testimonio de la participación. Una

escuela así concebida; es un espacio de convergencia entre múltiples actores, es allí y así donde se genera la convivencia escolar democrática,

asumida por la comunidad educativa como forma de relación social y pedagógica y como forma de integración de la propia comunidad con la

comunidad que habita tras del muro de la escuela. Todas las áreas de estudio propician espacios para proyectar reflexiones y acciones en torno

a la formación del ciudadano, con responsabilidad ante el saber. Son la participación, la concertación, la convivencia, la norma, el manual de

convivencia, el liderazgo los derechos, los deberes y la norma los pilares de esta cátedra. “LA DEMOCRACIA TIENE QUE OCUPARSE DE

CREAR LOS CIUDADANOS EN CUYA VOLUNTAD POLÍTICA APOYA SU LEGITIMIDAD, ES DECIR TIENE QUE ENSEÑAR A CADA

CIUDADANO LO IMPRESCINDIBLE PARA LLEGAR A SERLO DE HECHO” FERNANDO SAVATER (El Valor de Educar) Proporcionar una

educación de calidad, como la que requieren nuestras sociedades y en especial nuestros jóvenes y adultos, implica enfrentar desafíos y definir



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nuevas tareas. El mayor desafío que se plantea es el de aprender a VIVIR LA DEMOCRACIA. Los debates sobre la función de la institución

educativa en el mundo cambiante deben darse en el marco de la contribución que la educación y los docentes puedan aportar al fortalecimiento

de los procesos democráticos. Las políticas educativas y las estrategias orientadas a la formación para la Democracia tales como la Formación

en Valores, el Gobierno Escolar y el Manual de Convivencia, han de contribuir a lograr, en primer lugar un mejor ambiente escolar con repercusión

en el ambiente familiar, como una de las condiciones para posibilitar la vivencia de la Democracia en perspectiva del desarrollo humano y de la

comprensión entre los pueblos. Por lo anterior se hace indispensable que reflexionemos sobre el reto que tiene la educación para garantizar a

quienes llegan a ella con todo un legado de experiencias vivencias- aprendizajes, un escenario privilegiado para el ejercicio de la democracia

participativa que convoca a la reflexión, a la discusión y a los aportes sobre lo que se es y se quiere ser como personas, como actores sociales

de la educación y como comunidad educativa. .Cada vez se hace más necesaria la PARTICIPACIÓN de todos los miembros de la comunidad

educativa, razón por la cual se torna preocupante la ausencia de una cultura de la participación en la organización educativa, tarea que debe ser

asumida por todos y cada uno de los miembros de las comunidades educativas las cuales deben caracterizarse por un alto sentido de pertenencia

,solidaridad y compromiso con el propósito de proporcionar al país nuevos ciudadanos, capaces de transformar las condiciones de vida de nuestro

país . DEMOCRATIZAR LA INSTITUCION EDUCATIVA Significa: Romper los paradigmas de verticalidad, autoritarismo, y poder. Respetar los

Derechos Humanos, garantizar el pluralismo. Asumir el ejercicio de la Democracia como el aprendizaje para la participación, el respeto y la

convivencia. Buscar que cada uno de los miembros de la comunidad educativa sean interlocutores válidos, capaces de plantear problemas y de

buscar soluciones. Lograr su vivencia en la cotidianidad escolar a través del diálogo, la concertación, la tolerancia, el respeto, por la diferencia y

la crítica constructiva. LA PARTICIPACIÓN Sonia Lavín en “Educación y Desarrollo Humano” Es un proceso social que se da en múltiples escalas

y espacios. Requiere de un grado creciente de compromiso y responsabilidad. Debe ser potenciada a través de la Educación. En la participación

se presentan grados o niveles: Un primer nivel que significa “tomar parte” que remite a un grado mínimo de interés y permanencia, un segundo

nivel, que busca que los usuarios “sean consultados” sobre la definición de un programa o proyecto; un tercer nivel de “cogestión” que implica

una intervención directa del sujeto en su definición y desarrollo , un cuarto nivel de “autogestión “ ,que constituye propiamente una toma de

decisiones a partir de las propias necesidades de los sujetos. EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA Edgar Morín en “Los siete saberes necesarios para

la educación del futuro” Enseñar la Comprensión Humana: La comprensión es al mismo tiempo medio y fin de la comunicación humana, sin

embargo la educación para la comprensión está ausente de nuestras enseñanzas .El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los



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sentidos y una alternativa para lograrlas es la educación por la paz. Ética del Género Humano: Significa establecer una relación de control mutuo

entre la sociedad y los individuos por medio de la democracia y concebir la humanidad como una comunidad planetaria.

OBLIGATORIEDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR (DTO 1860 /94 ART 19) Todos los establecimientos educativos deberán organizar el Gobierno

Escolar a fin de garantizar la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa. ORGANOS DEL GOBIERNO

ESCOLAR (Dto. 1860 /94 ART20) EL CONSEJO DIRECTIVO, como instancia directiva, y de orientación académica y administrativa de la

institución. EL CONSEJO ACADEMICO, como máxima instancia en la orientación pedagógica del establecimiento. EL RECTOR, como

representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar. CONSEJO DIRECTIVO

(Art. 29 Decreto 3011/97 Decreto 1860 / 94 ART 21) INTEGRACIÓN El Rector, quien lo convoca y preside ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere necesario. Dos representantes del personal docente elegidos en asamblea de docentes. Dos

representantes de los padres de familia elegidos por la junta directiva de la Asociación de Padres de Familia (Si está conformada). Un

representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último ciclo de educación

ofrecido por la institución. Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo. Un representante del sector productivo

organizado en el ámbito local. FUNCIONES (DTO 1860/94 ART 23) ADMINISTRATIVAS Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento

de la Institución. Servir de instancia para resolver los conflictos. Adoptar el Manual de Convivencia. Fijar los criterios para la asignación de

cupos. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones.

Promover la conformación del Consejo Estudiantil y Asociación de padres. Aprobar el presupuesto. La reglamentación de los procesos

electorales institucionales. Darse su propio reglamento. ACADEMICAS: Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente

de la institución. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de estudios. Estimular y

controlar el buen funcionamiento de la institución educativa. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del

estudiante. Participar en la evaluación anual del personal de la institución. Recomendar criterios de participación de la institución en eventos

comunitarios, culturales, recreativos y deportivos. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones

educativas. CONSEJO ACADEMICO (DTO 1860/94 ART24) INTEGRACIÓN El Rector quien lo convoca y preside. Los Directivos Docentes.

Un docente por cada área definida en el plan de estudios. FUNCIONES: Servir de órgano de consultor del Consejo Directivo en la revisión de la



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propuesta del Proyecto Educativo Institucional. Estudiar el currículo y propiciar su continúo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y

ajustes. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución. Participar en la evaluación institucional anual. Integrar los consejos de docentes

para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de

evaluación. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa. Las demás funciones afines o complementarias con

las anteriores que le atribuya el proyecto. FUNCIONES DEL RECTOR (DTO 1860/94 ART25) PEDAGOGICAS Orientar la ejecución del Proyecto

Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad educativa del

establecimiento. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo

Institucional. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico. ADMINISTRATIVAS Velar por el cumplimiento de las

funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para tal efecto. Mantener activas las relaciones con las

autoridades educativas. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Promover actividades

de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. DISCIPLINARIAS Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen

la LEY, los reglamentos y el Manual de Convivencia. OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACION EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Consejo

Estudiantil. Personero Estudiantil. Contralor Escolar Grupo asesor de contraloría. Consejo de Padres de Familia. Asociación de Padres de Familia.

“NECESITAMOS EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA, NECESITAMOS UNA EDUCACIÓN PARA ENTENDER LA POLITICA, UNA EDUCACIÓN PARA ACTUAR EN POLITICA” LUIS CARLOS GALÁN.

METODOLOGIA PARADIGMA CUALITATIVO

Este proyecto está orientado desde el paradigma cualitativo, ya que enfatiza en situaciones de una determinada población para reconocer las

problemáticas que los afectan, las razones de sus comportamientos y particularmente en esta identificar las debilidades de los diferentes actores



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sobre el ejercicio de la democracia en al espuela y fuera de ella. Dado que “el paradigma cualitativo incluye un supuesto acerca de la importancia

de comprender situaciones desde la perspectiva de los participantes en cada situación”1,

El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos. El hecho de que sea compartida determina

una realidad percibida como objetiva, viva y cognoscible para todos los participantes en la interacción social. Además, el mundo social no

es fijo ni estático sino cambiante, mudable, dinámico.

El paradigma cualitativo no concibe el mundo como fuerza exterior, objetivamente identificable e independiente del hombre. Existen por el

contrario múltiples realidades. En este paradigma los individuos son conceptuados como agentes activos en la construcción y

determinación de las realidades que encuentran, en vez de responder a la manera de un robot según las expectativas de sus papeles que

hayan establecido las estructuras sociales.

No existen series de reacciones tajantes a las situaciones sino que, por el contrario, y a través de un proceso negociado e interpretativo,

emerge una trama aceptada de interacción.2

El trabajo se fundamenta en el paradigma cualitativo, puesto que centra su atención en comprender las acciones y las dificultades en el ejercicio

de la democracia y permiten un acercamiento más directo con los reales procesos participativos en la IEM Escuela Normal Superior de Pasto.

ENFOQUE INVESTIGATIVO. HISTÓRICO HERMENEUTICO

1 HERNÁNDEZ, Sampieri Roberto; “Metodología de la Investigación”; Mc Graw Hill, 2ª edición, 1998. Fecha: 10 de Febrero de 2014. Hora 4:50 pm 2 HERNÁNDEZ, Sampieri Roberto; “Metodología de la Investigación”; Mc Graw Hill, 2ª edición, 1998. Fecha: 10 de Febrero de 2014. Hora 4:50 pm.



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La presente propuesta está orientada en un enfoque histórico hermenéutico, ya que busca interpretar y comprender los mensajes y significados

de los textos y contextos, a través de la implementación de los diferentes procesos democráticos que se nieven en el entorno educativo desde

la mirada de los diferentes actores que en ella participan

TIPO DE INVESTIGACIÓN: ACCION

El proyecto es de tipo investigación – acción (IA) en la cual se analiza la problemática que se genera en la cotidianidad del ambiente escolar,

siendo los estudiantes, docentes, padres de familia, administrativos, sujetos de estudio tanto en la producción de conocimientos como en las

experiencias concretas de acción.

Una definición de IA en la Investigación cualitativa es la siguiente:

“La investigación acción es un método de investigación cualitativa que se basa, fundamentalmente, en convertir en centro de atención

lo que ocurre en la actividad docente cotidiana, con el fin de descubrir qué aspectos pueden ser mejorados o cambiados para

conseguir una actuación más satisfactoria.”3

Es un método de estudio y acción de tipo cualitativo que busca obtener resultados fiables y útiles basados en la investigación - acción de los

propios colectivos a investigar. Así, se trata de que los grupos de población o colectivos a investigar pasen de ser “objeto” de estudio a “sujeto”

protagonista de la investigación, controlando e interactuando a lo largo del proceso investigador y necesitando una implicación y convivencia del

personal técnico investigador en la comunidad a estudiar.

La IA de acuerdo con k. Lewin la investigación acción tiene las siguientes fases:

3http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/investigacionaccion.htm Fecha:13 de mayo de 2014 Hora: 06.01 PM

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo

http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cualitativa

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/investigacionaccion.htm



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“La reflexión sobre un área problemática, la planificación y aplicación de acciones alternativas para mejorar la situación problemática y

evaluación de los resultados de la acción efectuada con el fin de emprender un segundo ciclo o de estas tres fases.” 4

POBLACION

Serán objetos del presente proyecto la población universal de estudiantes, padres de familia, docentes, directivos, administrativos y personal de

servicios generales

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN

Esta investigación implementa herramientas valiosas de recolección de información las cuales ayudan a comprender y analizar las problemáticas

que envuelven a los estudiantes, para ello se utilizó los siguientes instrumentos: La observación directa, la encuesta, la entrevista, talleres.

La Observación Directa. En EL presente proyecto se implementa la observación directa ya que con esta se obtienen detalles que marcan

pautas sobre el problema que se presenta ocasionando actitudes y hechos verificables. Es aquella donde se tienen un contacto directo con los

elementos o caracteres en los cuales se presenta el fenómeno que se pretende investigar, y los resultados obtenidos se consideran datos

estadísticos originales.

Para Ernesto Rivas González sostiene: Investigación directa, es aquella en que el investigador observa directamente los casos o individuos

en los cuales se produce el fenómeno, entrando en contacto con ellos; sus resultados se consideran datos estadísticos originales, por esto

se llama también a esta investigación primaria.5

4http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/investigacionaccion.htm Fecha:13 de mayo de 2014 Hora: 06.10 PM

5 http://seguridadoaxaca.jimdo.com/t%C3%A9cnicas-de investigaci%C3%B3n/observaci%C3%B3n-directa. Fecha: 11 de Febrero de 2014. Hora 3:20 pm.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/investigacionaccion.htm



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La Encuesta. Por medio de la encuesta se puede determinar, que parte de la población presenta los mismos rasgos característicos, e

indicar su opinión sobre un determinado tema, permitió identificar las dificultades de los niños las competencias lingüísticas y

comunicativas.

Es un estudio en el cual el investigador obtiene los datos a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra

representativa o al conjunto total de la población en estudio, formada a menudo por personas o entes institucionales, con el fin de conocer

estados de opinión, características o hechos específicos.6

La Entrevista. Es una de las herramientas fundamentales que permite la recolección de información por medio del dialogo a través de

preguntas que permiten expresar las ideas del entrevistado de acuerdo al tema tratado, con el fin de establecer las diferentes causas que

dificultan el aprendizaje ,al respecto a Manuel Galán Amador plantea:

La entrevista, es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales

a los interrogantes planteados sobre el problema propuesto. Se considera que este método es más eficaz que el cuestionario, ya que

permite obtener una información más completa7.

A través de ella el investigador puede explicar el propósito del estudio y especificar claramente la información que necesite; si hay interpretación

errónea de las preguntas permite aclararla, asegurando una mejor respuesta.

Se podrá definir que la entrevista consiste en obtención de información oral de parte de una persona (entrevistado) lograda por el

entrevistador directamente, en una situación de cara a cara, a veces la información no se transmite en un solo sentido, sino en ambos, por

6portaldeencuestas.com/que-es-una-encuesta Fecha: 11 de Febrero de 2014. Hora 3:40 pm. 7 http://tecdeinvestigacionvilla.blogspot.com/ Fecha: 11 de Febrero de 2014. Hora 3:40 pm.



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lo tanto una entrevista es una conversación entre el investigador y una persona que responde a preguntas orientadas a obtener información

exigida por los objetivos específicos de un estudio.8

Talleres. Por medio de los talleres se podrá integrar de manera activa la teoría y la práctica, porque se relacionara y ejecutara una adecuada

intervención partiendo de las problemáticas del contexto. El taller se lo ha designado como un instrumento de recolección de información en la

medida en que fundamenta la investigación llegando análisis, al igual que al trabajo en equipo, el trabajo realizado en el taller debe ser coherente

con los objetivos de esta investigación por esa razón la elaboración de talleres debe implicar un esfuerzo más allá, una visión más amplia y

duradera sobre la solución a las problemáticas expuestas; los talleres nos permitirán en primera medida la búsqueda de unos objetivos

determinados con anterioridad, al igual que la participación de los integrantes de la comunidad para que de esta manera en la práctica se

evidencie el trabajo teórico que se ha construido

PROTOCOLO PARA LA ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR

Dentro de la organización de la actividad del gobierno estudiantil es necesario desarrollar el siguiente procedimiento ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO PARA LIDERAR ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN LA PARTICIPACION AUTONOMA DE LAS PERSONAS.

FUNCIONES DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL

Liderar la organización de actividades cívicas, sociales, ecológicas, deportivas y culturales, en la institución Educativa Municipal Escuela Normal Superior de Pasto y permitan la participación e integración de los estudiantes, docentes y padres de familia.

Promover la participación del estudiante en todos los procesos democráticos de la Institución

Ser veedor de los procesos democráticos que se desarrollan a nivel interno de la Institución escolar

8 GALÁN, Amador Manuel. viernes, 29 de mayo de 2009. Fecha: 11 de Febrero de 2014. Hora 4:00 pm.



Código: GA-048

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Acompañar al Personero Estudiantil, el cumplimiento de sus funciones y desarrollo de su plan de trabajo para la Institución

Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil

Exigir el cumplimiento del manual de convivencia por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa

Asistir a todas las reuniones convocadas por este organismo, el Personero, y demás comités organizados en la institución educativa, para colaborar con el desarrollo de diferentes actividades de carácter pedagógico.

REQUISITOS DE LOS ESTUDIANTES QUE ASPIREN A PERTENECER AL GOBIERNO ESTUDIANTIL

El estudiante debe manifestar espontaneidad y habilidad en su expresión oral y escrita

Manifestar interés por resolver problemas de convivencia en la Institución

Mostrar siempre una excelente convivencia y desempeño académico como ejemplo para sus demás compañeros

No pertenecer a ningún otro comité organizado en la Institución Educativa

Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compañeros y personas que de alguna manera se presenten para colaborar con la Institución o pertenezcan a la Secretaría de Educación

Pertenecer a un grado entre preescolar y Programa de Formación complementaria PROCESO DE ELECCIONES DEMOCRÁTICAS DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL

Informar a todos los estudiantes sobre el procedimiento para elegir democráticamente el Gobierno Estudiantil de la Institución del presente año lectivo:

Divulgar requisitos, funciones y reglamento que los estudiantes deben asumir para aspirar a integrar y mantenerse en el Gobierno Estudiantil de la Institución

En la fecha y hora establecida, se convocará a los estudiantes, para que democráticamente elijan un representante al Gobierno Estudiantil.



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El Director de grupo, dinamizador, coordinador o docente debe estar presente, cumpliendo únicamente la función de moderador

Reunión de los integrantes del Gobierno Estudiantil, para que democráticamente conformen la Junta Directiva de este organismo y elijan un representante ante el Consejo Directivo de la Institución

Determinación de acciones a realizar teniendo como base las funciones establecidas anteriormente

Presentación y toma de juramento en Asamblea General a los nuevos integrantes del Gobierno Estudiantil y acto administrativo emanado por la rectoría de la Institución como acto de reconocimiento legal

Elaboración del Acta

ORGANIZACIÓN DE LA PERSONERIA ESCOLAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

OBJETIVO: Promover la elección del personero estudiantil determinando su elección a un estudiante del ultimo grado que ofrece la institución. FUNCIONES DEL (A) PERSONERO (A) ESCOLAR

Divulgar y promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes y otros estamentos de la comunidad educativa, contemplados en el Manual de Convivencia de la Institución.

Participar en el proceso de construcción o Resignificación del PEI, PMI, Manual de Convivencia y currículo pertinente

Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil, para el mejoramiento de la convivencia y el rendimiento académico de los estudiantes

Presentar ante los Consejos Académicos y Directivo, propuestas, recomendaciones y proyectos que beneficien el desarrollo integral de los estudiantes de la Escuela Normal Superior de Pasto

Convocar y realizar reuniones y eventos con el consejo de estudiantes, contando con el tiempo y respaldo de directivos y docentes REQUISITOS QUE DEBE CUMPLIR EL ESTUDIANTE QUE ASPIRE A LA PERSONERIA DE LA INSTITUCIÓN

. El estudiante debe manifestar espontaneidad y habilidad en su expresión oral y escrita



Código: GA-048

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Manifestar interés por resolver problemas de convivencia en la escuela

Mostrar siempre un excelente convivencia, rendimiento académico y correcta presentación personal como ejemplo para sus demás compañeros

No pertenecer a ningún comité organizado en la Institución Educativa.

Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compañeros y personas que de alguna manera se presenten para colaborar con la Institución

Pertenecer al último Grado Escolar que ofrece la Institución

Presentar ante sus compañeros del Establecimiento, el programa de gobierno o de actividades que orientará durante el año lectivo, para cumplir con las funciones establecidas anteriormente.

Fotografía tamaño 3 X 4

REGLAMENTO DE LA PERSONERIA ESCOLAR

Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas como Personero Escolar, será removido del cargo y asumirá sus funciones quien haya alcanzado el siguiente puntaje en las elecciones. De no existir otro candidato, se convocará nuevamente a elecciones democráticas.

El Gobierno estudiantil debe propiciar espacios para presentar propuestas y definir la reglamentación o manual de funciones del personero estudiantil.

PROCEDIMENTO PARA LA ORGANIZACIÓN DE ELECCIONES DEMOCRÁTICAS DEL PERSONERO ESCOLAR

Los coordinadores de cada jornada, previamente designados, apoyarán el proceso de la siguiente manera: Elegir el Consejo Electoral teniendo en cuenta las siguientes funciones y actividades que debe cumplir:

Presentar requisitos y funciones del personero estudiantil

Convocar inscripción de aspirantes a la personería escolar

Recibir programa de los candidatos y evaluar si cumple con los requisitos y de esta forma aceptar o rechazar la inscripción



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Publicar en cartelera o a través de un medio informativo escrito los nombres y programa de los diferentes candidatos

Definir tiempo y espacio para que cada candidato exponga su programa

Definir fecha en la cual se convoca a elecciones para elegir el Personero escolar acorde a la normatividad vigente

Presentar a quien corresponda, la lista de recursos y costos de las elecciones

Organizar y presentar lista de jurados de votación, indicando número de la mesa y función de cada uno.

Elaborar y organizar en cada mesa: Lista de votantes, tarjetones, hoja de escrutinio, urna.

Evitar proselitismo político el día de las elecciones

Recibir los datos entregados por cada mesa

Recuento y escrutinio final de las elecciones

Presentación y toma de juramento al nuevo personero escolar frente a todos los compañeros de la escuela.

Elaboración del Acta Final

ESTRATEGIA PARA LA TRANSVERSALIDAD

PLAN DE ACCION OBJETIVOS METAS ACCIONES INDICADORES DE

GESTION RESPONSABLES TIEMPOS



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PRESUPUESTO

FINANCIACIÓN INSTITUCIONAL DE TALLERES, INSUMOS Y TALENTO HUMANO,

DETERMINADOS EN EL PRESUPUESTO PARA LOS AÑOS 2016

TALLERES CON DOCENTES Y

DIRETIVOS TALLERES COM ESTUDANTES

TALLERES COM PADRES DE FAMÍLIA SISTEMATIZACIÓN

PREGABLES Y PRODUCCIÓN ESCRITA IMPREVISTOS 10%

$ 1.500.000 $ 1.000.000 $ 500.000 $ 300.000

$ 2.000.000 $ 530.000

TOTAL PRESUPUESTO

2016 $ 5.830.000

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

TORO, José Bernardo. Los site aprendizajes básicos para la convivência Social. Fundación Social, Bogotá Colombia 1988

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLÔMBIA. 1991.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO. Proyecto Educativo Institucional, quinta versión.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO. Manual de Convivencia, 2004

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO- Proyecto de democracia, 2013


TORO José Bernardo, Fundación Social, los siete aprendizajes básicos para la educación de la convivencia social.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Ley 115 de 1994

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Ley 1620 de 15 de mayo de 2014

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Decreto 1965 de 11 de septiembre de 2014

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Ley 1732 del primero de septiembre de 2014



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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Decreto 1860 de 1994.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Ley de la infancia y la adolescencia PARRA, Erazo, Jaime. Manejo Seguimiento del Conflicto y Formación Ciudadana a través de los Círculos de Conciliación Escolar. Pasto, 2007

2.- Proyecto de Educacion Para La Democracia - 2016

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