Proyecto de Formación en Centros.

Competencias Básicas

METODOLOGÍA

“Si lascompetencias

básicas implican…

...la habilidad de satisfacer demandas complejas...

Proyecto DeSeCo,OCDE

...y llevar a cabo tareas diversas de forma

adecuada...

...enfrentarse a problemas propios del escenario social en el que se desenvuelven...

Monereo & Pozo

Y sabiendo queun conocimiento lleva a la competencia cuando nos habilita para resolver un

problema

J.M. Goñi Zabala

Lo más importante no es lo que el docente dice en el aula,

ni la información que pone a disposición de sus alumnos.

Lo más importante es, sin duda, lo que consigue que sus alumnos

hagan

J.M. Goñi Zabala

TAREAS

Entonces tendremos que proponer situaciones problemáticas a nuestros estudiantes para su

resolución.Las llamaremos:

TareaUna tarea se define como:

Cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir

un resultado concreto, en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un

objetivo.

(Marco Común Europeo de Referencia)

¿Qué es una tarea?

Son situaciones problema que se resuelven utilizando diversas

destrezas y operaciones mentales. Se sitúan en un contexto educativo y

utilizan múltiples recursos.

Contribuyen a la adquisición de las competencias básicas

¿Qué es un ejercicio?

Son actividades de aprendizaje de un contenido puntual. Los ejercicios forman parte del esquema “explicación + ejemplo + ejercicio”.Habitualmente

están descontextualizados. Tiene utilidad para consolidar determinados conocimientos que luego podrán usarse dentro de un contexto más amplio.

Ej: realización de operaciones matemáticas

No son inútiles, son necesarios en un momento concreto.

¿Qué es una actividad?

Son propuestas con cierto grado de contextualización dirigidas al trabajo de

un contenido concreto

Ej: Elegir una opción correcta entre varias respuestas dadas.

Son necesarias, útiles para pasar exámenes. Estarían dentro de una cultura academicista.

Ejercicios y actividades son necesarias, pero contribuyen en menor proporción al

desarrollo de CCBB.

SOLUCIÓN:

Integrar ejercicios y actividades en tareas.

FACTORES QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA ELABORAR UNATAREA

Qué se pretende (objetivos)¿Cuál es el objetivo final? ¿A qué ámbito y contexto pertenece?

¿En qué situación de aprendizaje se va a desarrollar?¿Qué competencias y subcompetencias se van a trabajar?

1

Qué deben saber los alumnos (contenidos)¿Qué conocimientos, destrezas y actitudes previos tienen?

¿Qué contenidos nuevos deben aprender?¿Con qué áreas de conocimiento se relacionan los contenidos?

2

Cómo lo voy a plantear (metodología)¿De qué situación-problema se parte?

¿Qué subtareas integran la secuencia de aprendizaje progresiva? ¿Qué procesos, estrategias y actividades la componen?

¿Qué tiempo se necesita y cómo se organiza? ¿Qué materiales y soportes se utilizan?

3

Cómo lo voy a valorar (evaluación)¿Qué criterios de evaluación se van a primar?

¿Qué tipos de evaluación se van a combinar: autoevaluaciónevaluación en el proceso /evaluación final…?

¿Qué descriptores e indicadores de evaluación voy a utilizar?

4

Relación entre Tarea, Ejercicio y Actividad

TAREA

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3

Ejercicio1.1. Ejercicio1.2. Ejercicio2.1. Ejercicio 3.1. Ejercicio 3.2. Ejercicio 3.3.

EJEMPLOS

MATEMÁTICAS…

Realizar operaciones para ejercitar una destreza o habilidad (sumar, restar, multiplicar, dividir…

Realiza las siguientes sumas y restas: 3+5=; 49+120=; …

MATEMÁTICAS…

Utilizar esas operaciones aritméticas con una

mínima contextualización en problemas breves

pensados para ejercitarlas

A Belén su madre le da 6 €. Utiliza 1’5 en …; 0’60 en … ¿ Cuánto le quedarápara comprar un … que vale 3’10 € ¿

Tendrá suficiente

MATEMÁTICAS…

Usar esas operaciones en contextos y situaciones de la vida real (casos reales o ficticios pero formulados

en términos de “verosimilitud”

MATEMÁTICAS…

La excursión que vamos a hacer el próximo día 21 a la granja escuela va a salir más barata de lo que

habíamos previsto, así es que sobra parte del dinero aportado por los alumnos y alumnas. Ese dinero

sobrante tenemos que devolverlo.

Por tanto necesitamos averiguar primero a cuánto asciende el dinro que todos los alumnos y alumnas trajeron para la excursión; después tendremos que tener en cuenta los gastos totales de la excursión y así comprobaremos lo que queda para devolver

Lengua…

1)Copia el siguiente texto en tu cuaderno y subraya los adjetivos

2)Coloca los adjetivos del siguiente listado en los lugares del texto que consideres más adecuados.

Lengua…Para describir personas hay que referirse a los rasgos y características que se citan en el cuadro, con palabras como las siguientes:

Observa el retrato de Napoleón que tienes en la parte inferior y haz una descripción utilizando el vocabulario que aparece en

el cuadro anterior.

Lengua…Vamos a escribir un diario personal en el que entremezclaremos al mismo tiempo:

a) Hechos y anécdotas que nos han ocurrido.

b) Descripción de personas o lugares, de sensaciones e sentimientos.

c) Ideas y oopiniones sobre cosas que pasan.

d) Lo vamos a escribir dos veces por semana durante un mes.

e) Puede ser útil que, antes de redactar, te hagas un breve esquema.

f) Puedes utilizar frases cortas, pero sin abusar.

g) Debes revisar lo que has escrito y asegúrate de que cualquier lector lo entendería.

h) Cuando hayas terminado firma con un seudónimo.

i) Si quieres puedes hacerlo con un procesador de textos y al finalizar imprimirlo.-

Competencias trabajadas

• Competencia lingüística:

• Competencia “aprender a aprender”

• Competencia digital.

• Competencia autonomía e iniciativa personal

• Competencia social y ciudadana

Relación con los PRINCIPIOS METODOLÓGICOS del currículo aragonés (artículo 11)

• Considerar el enfoque globalizador e integrador de las propuestas de trabajo en el aula.

• Papel activo del alumnado.• Selección adecuada de contenidos por parte del docente, que garantice la

funcionalidad y la estructuración de los aprendizajes, planteando la interrelación entre distintos contenidos.

• Favorecer la indagación, planteamiento y resolución de problemas de la vida cotidiana, así como la búsqueda, selección y procesamiento de la información.

• Las TIC como herramienta cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas y como instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información.

• Métodos de trabajo variados y adaptados al grupo clase, que permitan desarrollara la convivencia en el aula, dando un papel activo a los alumnos ( regulación su participación, fomentando las posibilidades de intervención, favoreciendo el aprovechamiento del tiempo, la confianza y la colaboración)

• Consideración real del currículo flexible.• Adaptar progresivamente la organización y metodología más adecuadas para el

progreso de los alumnos.

Y aún más concreto…Intentaremos tener en cuenta en todo lo que nos planteemos para el aula, los

siguientes aspectos:

• Considerar el enfoque globalizador (relaciones con otras áreas y con aspectos del entorno y experiencias próximas)

• Selección “meditada” de los contenidos (diseño de una programación adecuada a TODOS mis alumnos)

• Incorporar todas las situaciones y recursos del centro como posibilidades educativas (salidas, celebraciones de centro, uso de las TIC, biblioteca,…)

• Papel que desempeña el alumno: – Activo y con posibilidad de desarrollar su autonomía.– Permitir la indagación, planteamiento y resolución de problemas de su vida

cotidiana.– Favorecer las posibilidades de convivencia en el aula, regulando su participación,

fomentando las intervenciones y gestionando los posibles conflictos como valiosas posibilidades de aprendizaje.

• Métodos de trabajo variados y adaptados al grupo clase.

¿Cómo podemos “caminar” hacia este cambio metodológico?

• Haciendo una reflexión y autocrítica sobre qué aspectos consideramos ya y cuáles todavía no.

• Considerando esta situación como un reto profesional.

• No buscando un cambio rápido, sino progresivo y fundamentado.

• Apoyándonos en nuestros compañeros y empezando a realizar propuestas entre varios docentes (nos dará seguridad y enriquecerá nuestras propuestas).

PROPUESTAS METODOLÓGICAS QUE “GARANTIZAN” EL TRABAJO DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

• TRABAJO POR PROYECTOS• APRENDIZAJE COOPERATIVO• LECTURA EN PARALELO• WEB QUEST• JUGAR A PENSAR• Propuestas que han puesto en práctica los docentes de este centro y han comprobado que son adecuadas para la adquisición de las Competencias Básicas.