2. los abuelos de las montañas

7/29/2019 2. los abuelos de las montaas

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Departamento Administrativo de Ciencia,Tecnologa e Innovacin Colciencias

Director General: Jaime Restrepo Cuartas

Subdirector General: Juan Jos Trujillo Ramrez

Direccin de Redes del Conocimiento:Sonia Esperanza Monroy Varela

PROGRAMA ONDAS

Coordinadora Nacional: Mara Elena Manjarrs

Asesor Pedaggico: Marco Ral Meja Jimnez

Coordinador Nacional de la Gestin Departamental:Jenny Ciprian Sastre

Coordinadora de Proyectos Especiales y Comunicaciones:Adriana Carolina Zorro Zambrano

Coordinadora Jurdico Financiera:Mara Alejandra Rojas Luengas

Consultor del componente virtual:Mara del Pilar Senz Rodriguez

Autores:Mara Elena ManjarrsMarco Ral Meja Jimnez

Textos:Aura Isabel Mora, Alejandra Pulido

Correccin de Estilo:Natalia Mendoza Dukn

Diseo, e ilustracin Original:Abelardo Borja - Francisco Borja

Armada, Compilacion:Ariel C Zaldua

Impresin: Prograf Ltda.

ISBN: 958813046-8

Bogot: diciembre de 2011

Estos materiales fueron producidos en el marco de la alianza entre el Fondo para la Accin Ambiental y la Niezy el programa Ondas de Conciencias.


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Contenidos

Introduccin: Los Abuelos de la Montaas

Etapa No. 1. Organizacin del grupo de investigacin de la institucin educativa, planeacin ydivulgacin de la ruta investigativa de Los navegantes de las fuentes hdricas

Actividad Uno. Divulgacin de la llegada de Los navegantes de las fuentes hdricas a la Institucin educativa Actividad Dos. Organizacin del grupo de investigacin en la institucin educativa y

distribucin de sus funciones o roles Actividad Tres. Distribucin demogrfica. Actividad Cuatro. Articulacin con los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE)

Etapa No. 2 Recorrido de la ruta investigativa Actividad Uno. Seleccin de la fuente hdrica a investigar a travs de la negociacin

cultural y dilogo de saberes Actividad Dos. Caracterizacin de la fuente hdrica seleccionada Actividad Tres. Clasificacin de las especies vegetales y animales

Actividad Cuatro: La agenda ambiental Institucional


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Los Abuelos de las Montaas

Los abuelos de las montaas son milenarios sistemas vivos, que le han regalado a nuestro pas lafuente de agua ms abundante del mundo. Los abuelos son selvas y pramos, que cada vez son

menos, ellos cosechan el agua de las nubes y alimentan los arroyos para convertirlos en fuenteshdricas, guardan entre sus mantos animales y plantas que la ciencia no ha logrado conocer ensu totalidad, retienen el agua en invierno y la entregan en verano, y mantienen la humedadnecesariapara que en el suelo brote la vida.

Podemos apreciar las relaciones entre nuestra sociedad y la naturaleza por medio de las fuenteshdricas, entender que no somos seres aislados y que, por el contrario, dependemos ntimamente

de las relaciones con nuestros semejantes y de nuestras relaciones con la naturaleza a travsdel agua, la agricultura, la energa, el disfrute del paisaje, etc. Por lo tanto, conocer la fuentehdrica es reconocernos como sociedad.

En las fuentes hdricas est presente la vida que sustenta lasactividades humanas da a da, desde el agua que se utiliza enel desayuno cada maana, hasta el agua de uso industrial

de las grandes empresas, aguas que ms abajo en la fuentehdrica, son utilizadas por otras poblaciones humanas y que,en muchos casos, se ven perjudicadas por los desechos quele vertimos. La fuente hdrica no es solamente el lmite dedepartamentos o municipios, tambin es el eje a travs del

cual giran las vidas de muchas comunidades, en l se hacepresente el pasado y el futuro de las poblaciones, y es donde

se forja da a da su bienestar.


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El reconocimiento de las fuentes hdricas y los cuerpos de agua como lagunas,cinagas y dems, es el primer paso hacia la comprensin y apropiacindel agua como factor fundamental para el bienestar y desarrollo delas comunidades. No se puede cuidar lo que no se ama, no se amalo que no se conoce.

Durante el desarrollo de este cuaderno haremos lacaracterizacin de la fuente hdrica, esto es la identificacinde sus elementos propios, particulares y especiales de lasespecies que habitan en su entorno y de las personas queviven en sus alrededores. La caracterizacin da cuenta de

la historia de la fuente hdrica, de su ubicacin geogrfica,de los aspectos culturales, sociales y biolgicos delterritorio. Esa caracterizacin permite visibilizar lanegociacin cultural entre los saberes de la comunidad ylos de la disciplina cientfica.

Para hacer la caracterizacin de la fuente hdrica,tendremos que reunir algunos conocimientos que nos

llevarn a entender lo que sucede en l. Para esto, haremosvarias discusiones de resultados, experimentos y juegos, luegosaldremos a entrevistar a varias personas que conozcan lafuente hdrica desde su experiencia y con las cuales podremosidentificar sus principales caractersticas. Finalmente, llevaremostodo lo que hemos aprendido a la ribera de la fuente hdrica, en dondepodremos comparar todas nuestras conclusiones con lo que veamos y mirarmuchas cosas a las que antes no les habamos puesto mucha atencin.


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Etapa No. 1.

Organizacin del grupo de investigacin de la institucin educativa, planeacin y divulgacin de la

ruta investigativa de los navegantes de las fuentes hdricas

Actividad Uno. Divulgacin de la llegada de Los navegantes de las fuentes hdricas a la Institucineducativa. Los Voceros son los responsables de organizar las diferentes actividades de divulgacinpara dar a conocer a conocer la llegada de Los navegantes de las fuentes hdricas a su institucineducativa.

Actividad Dos. Organizacin del grupo de investigacin en la institucin educativa y distribucinde sus funciones o roles. Iniciamos el trabajo organizando un (1) grupo de investigacin en cadauna de las instituciones educativas participantes en la investigacin preestructurada, con el apoyode asesor de lnea temtica y los maestros(as) acompaantes coinvestigadores. Cada uno de losmiembros del grupo debe elegir uno de los siguientes roles:

Los Defensores del Agua: Constituidos por la totalidad de nios(as) y jvenes de losgrados (4. a 11.) y sus padres de familia. Tendrn como funcin desarrollar cada una de las

actividades que propone la ruta de la investigacin propuesta.

Los Pioneros: Conformado por un integrante de cada uno de los grados (4. a 11.).Son los responsables de la articulacin de los actores participantes, del liderazgo del procesoen la institucin y de la orientacin de l. Adems liderarn y moderarn el Observatoriodel Agua, que ser la instancia en las que se renan los diferentes grupos para analizar losresultados obtenidos en cada una de las fases de la ruta investigativa.


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Los Guardianes del Tesoro: Conformado por un integrante de cada uno de los grados(4. a 11.) que tendrn como funcin la recoleccin de la informacin resultante de cadauna de las actividades desarrolladas en la investigacin, su producto ser el Tesoro de losnavegantes. Esta informacin se socializa en cada una de las sesiones del Observatorio del

Agua, para elaborar los consolidados institucionales que se presentarn como resultados dela investigacin al Asesor de Lnea Temtica.

Los Voceros: Conformado por un integrante de cada uno de los grados (4 a 11) que tendrncomo funcin: divulgar el Tesoro de los navegantes en la comunidad e invitar autoridadesambientales, locales y gubernamentales a participar activamente en la misma- Los Vocerossern el puente de comunicacin entre la institucin educativa y la comunidad. Sern ademsresponsables del Mirador Ambiental, mural que se organiza en cada una de las instituciones

participantes y en el cual se expondrn los hallazgos de la investigacin. Este es un medio decomunicacin para divulgar el preestructurado a la comunidad educativa.

Los maestros acompaantes coinvestigadores. Son los encargados de acompaar a losgrupos en el desarrollo de la ruta investigativa- Pueden ser profesionales de diferentes

reas y tienen la funcin de articular Los navegantes de las fuentes hdricas y losPRAES, y sistematizan las rutas desarrolladas como una propuesta de IEP.

El asesor de lnea ambiental en Ondas: Son profesionales expertos en el temaambiental con experiencia en investigacin. Sern los encargados de conformarlos grupos de Voceros, Defensores, Guardianes y Pioneros, en cada una de lasinstituciones educativas participantes, conjuntamente con los maestros(as)

acompaantes guan el proceso de investigacin, forman a los grupos en el temaambiental y producen saber y conocimiento y define estrategias para divulgarlos.


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El Observatorio del Agua: Sera la instancia que permitir la articulacin delos grupos de investigacin: Voceros, Defensores, Guardianes, Pioneros, maestros(as)acompaantes coinvestigadores y asesores de lnea temtica. En esta instancia losGuardianes del Tesoro son los responsables de sistematizar la informacin derivada del

proceso investigativo. Su funcin es la reflexin, organizacin y ordenacin de la informacindirigida a la bsqueda de soluciones conjuntas de acuerdo con los resultados obtenidosdurante el proceso.

Sistematizacin: Los Guardianes del Tesoro, apoyan a los Defensores del Agua paraque registren sus datos bsicos en el Directorio de grupos del Cuaderno de resultados, ellos son:Nombre, Edad, Grado, Pertenece al PRAE, Telfono/ Correo electrnico. Junto a estainformacin colocar fotografas, dibujos o imgenes que identifiquen al grupo.

Actividad Tres. Distribucin demogrfica. En esta parte vamos a construir la tabla de distribucindemogrfica, aplicar la encuesta y analizar y sistematizar la informacin; con ello damos inicioa la recoleccin de los datos e informacin. Su objetivo es conocer cuntas mujeres y cuntoshombres hay en cada uno de los grados que participarn en la investigacin y qu edadestienen, se llevar a cabo en todos los grados participantes. Los Pioneros los asesorarn paradesarrollar esta actividad y velar por su adecuada ejecucin.

Este es un trabajo en el que se vincular de manera activa los Defensores del Agua estudiantesde los grados 4 a 11, respondiendo las preguntas de la tabla 1 de distribucin demogrfica delCuaderno de Sistematizacin.

Esta informacin permitir a los Guardines del Tesoro y el Observatorio de Agua comparary establecer diferencias entre las repuestas que dan los hombres y las mujeres, los menores ylos mayores del saln y tambin en los diferentes grados participantes.


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Responsables, el grupo de investigacin constituido por los:

Defensores del Agua Pioneros Guardianes del Tesoro Observatorio del Agua Maestro(a) acompaante coinvestigador Directores de grupo de 4 a 11 Asesores de lnea temtica Los directivos docentes de la institucin.

MaterialesDel arca de materiales:Cuadernos Los Abuelos de las Montaas

Otros:Pliegos de papel peridico: 160 unidades, 20 para cada grado de 4 a 11.Marcadores: 48 unidades, 6 para cada grado de 4 a 11.

Bolgrafos: 1 por alumno.

Registros de apoyo a la sistematizacin

Diario de campo Diario de campo grupal. Cuaderno de Sistematizacin.


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Nota: Estos son los materiales mnimos que serequieren para el desarrollo de cada actividad.Es probable que en cada saln utilicen materialesadicionales como colores, cinta pegante,vinilos, tmperas, etctera, dependiendo de lacreatividad de los nios(as) y jvenes.

Productos de las actividadesdesarrolladas

Al final del Cuaderno se espera que:a. Estn organizados los grupos de

investigacin y sus funcionesb. En cada grado (4a 11) se haya realizado

una tabla de distribucin demogrficaque contenga informacin sobre elnmero de hombres y mujeres por edad.

c. Se hayan realizado las actividadespropuestas en este cuaderno.

d. Se hayan realizado los registros solicitados

en el Cuaderno de Sistematizacin.

Instrucciones Los Guardianes del Tesoro dibujan en el tablero

la tabla 1 de distribucin demogrfica poredad y la tabla 2 de distribucin demogrficapor sexo, las cuales se encuentran en elCuaderno de sistematizacin.

Los Defensores del Agua, con el apoyo de losPioneros, completan:a. La tabla de distribucin demogrfica por

edad, de la siguiente forma: Un representante de los Pioneros debe

preguntar cul Defensor del Agua esel menor del saln y cul es el mayor,as sabrn cul es la edad promedio delsaln.

Ejemplo: Si Gabriela es la menor delsaln y tiene 8 aos de edad y Julines el mayor y tiene 12 aos de edad,

entonces todos los alumnos tienenentre 8 y 12 aos de edad. Cuando hayan establecido la edad

promedio de todos los compaeros,pueden anotar en la tabla las edadescorrespondientes a ese rango (verejemplo).

b. La tabla 2, de distribucin demogrfica

por sexo, as: Un representante del grupo deber

escribir el nmero total de mujeresen la casilla correspondiente y suporcentaje, y el nmero total dehombres y su porcentaje.


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Estas tablas deben ser diligenciadas por los Guardianes del Tesoro en el Cuaderno de Sistematizacin,por lo tanto, esta informacin debe permanecer en el tablero, disponible para su utilizacin.

Ejemplo 1. Tabla de distribucin demogrfica por edades.

Ejemplo 2. Tabla de distribucin demogrfica por sexo


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Actividad Cuatro. Articulacin con los Proyectos AmbientalesEscolares (PRAE)

El objetivo de esta actividad es saber si en cada colegio funciona el

PRAE, para as conocer si la institucin tiene alguna aproximacin a lasproblemticas ambientales del colegio y de sus alrededores.

En sus instituciones educativas debe existir un PRAE por ello, antes deempezar a desarrollar las actividades de Ondas en su Lnea Ambiental esimportante que identifiquen su tema, esperando encontrar actividadescomplementarias en

Los navegantes de las fuentes hdricas que lo enriquezcan y viceversa.Esta actividad la puede realizar Los Pioneros y luego drsela a conocer alos Defensores del Agua de los grados de 4 a 11. Su desarrollo tienecomo finalidad fortalecer el PRAE o motivar a la conformacin del mismo.Para ello, los invitamos a que averigen, la siguiente informacin alrededordel PRAE, pues esta les ser muy til en la discusin de resultados yen la definicin de actividades futuras: Nombre del PRAE, nombre delos maestros(as) que lo coordinan, nmero de participantes, objetivo,actividades que hayan realizado, actividades relacionadas con el agua quese hayan realizado, tiempo de duracin, actividades futuras. Registrenesta informacin en el Cuaderno de Sistematizacin.

Identifica los experimentos, actividades y resultados que puedanapoyarse en el PRAE de tu institucin educativa, e inclyanlos dentro de

las actividades del grupo de investigacin.


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Etapa No. 2 Recorrido de la ruta investigativa

Actividad Uno. Seleccin de la fuente hdrica a investigar a travs de la negociacin cultural ydilogo de saberes

Cul es la fuente hdrica ms importante de nuestra localidad y cul es la que el grupo quiereinvestigar?

El grupo de investigacin apoyado por los asesores de lnea temtica, deber identificar la fuentehdrica que se va a investigar, de acuerdo a la seguridad que ofrezca el lugar, a la facilidad parallegar a las zonas de trabajo de campo y especialmente, a la importancia que tiene la fuente hdricapara la poblacin.

Para empezar la preparacin de reconocimiento de la fuente hdrica, es necesario que todos losmiembros del grupo de investigacin, arriba sealados en el dilogo de saberes, compartan ques lo que conocen de ella.

En este espacio de negociacin cultural y dilogo de saberes podrn compartir las experienciasdirectas de cuando han salido de paseo con la familia, o de excursin a lugares cercanos a lafuente hdrica. Tambin es muy importante que cuenten lo que han aprendido en los cursos deecologa, biologa e incluso sociales y geografa, y en general en todas las asignaturas o reas enlas que crean que pueden aportar a la comprensin del tema.

Es necesario estar seguros de que las ideas principales sobre la fuente hdrica son compartidaspor todos los miembros del grupo de investigacin. Para orientar esta actividad se puede utilizar lasiguiente gua de discusin que se debe completar con las preguntas que el grupo de investigacinrequiera importante realizar:


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Por qu son importantes las fuentes hdricas? Cules son las partes de una fuente hdrica? Cules son las principales actividades que dependen de una fuente hdrica? Cmo se forma el agua que corre por una fuente hdrica? Cules son las principales amenazas para las fuentes hdricas? Dnde nace la fuente hdrica, por dnde recorre la regin y dnde desemboca?

Para sistematizar este dilogo de saberes los Guardianes del Tesoro de cada curso, realizar unarelatora que luego le entregar al Observatorio del Agua, donde se elaborar la sntesis de lainstitucin educativa, que es parte del informe final.

Las ideas ms importantes discutidas y las conclusiones finales de cada uno de estos temas debenser registradas por los Guardianes del Tesoro en el Diario de Campo del grupo de investigacin.

No olviden que esta discusin servir tambin para identificar cules son las dudas y vacios, lostemas a profundizar que tenga el grupo de investigacin. Para ello puedes usar revistas, libros oentrevistar a personas que puedan dar orientaciones.

Para la sistematizacin de esta actividad los Pioneros y los Guardianes del Tesoro de tu saln

elaborarn una relatora con todos los puntos de discusin que se dieron y los acuerdos ydesacuerdos que surgieron durante este proceso de negociacin cultural y dilogo de saberes. Enel Cuaderno de Sistematizacin encontrarn un espacio para registrar la relatora.

Actividad Dos. Caracterizacin de la fuente hdrica seleccionada

El proceso a seguir para caracterizar la fuente hdrica seleccionada es el siguiente:


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A. Experimentos y juegos

Los juegos y los experimentos son actividades que sirven comoinsumo para la salida de reconocimiento de la fuente hdrica. Conellos profundizaremos algunas ideas importantes para que podamoscomprender los acontecimientos que vamos a observar. Para ello acontinuacin encontrarn algunos juegos y experimentos que sepueden hacer de manera sencilla y sin grandes recursos.

Es muy importante que durante estas actividades estn muy pendientesde lo que sucede, porque cuando observamos estamos jugando a buscar,a descubrir algo nuevo que muy pronto vamos a conocer. A travs

de la observacin podemos encontrar cosas que antes eran invisibleso incomprensibles y cuando las describimos y descubrimos podemoscontarles a los dems que esas nuevas cosas existen, situaciones queestaban all pero no eran visibles, es decir, no las podamos ver demanera simple y garantizar que ello quede registrado.

Los Guardianes del Tesoro deben registran en las guas deobservacin sus anotaciones, ellas les permitirn enfocar su atencinde investigador en los aspectos claves, que te servirn para enriquecer eldebate del grupo de investigacin y la produccin de saber y conocimiento.

Al final de cada actividad, es necesario que todos los Defensores delAgua se renan con los Guardianes del Tesoro para discutir sobre susexperiencias, lo que aprendieron y en general sobre sus impresiones deltema.


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Los Pioneros debern coordinar cada una de las actividades, sinembargo podemos apoyarnos en la colaboracin de otros miembros delgrupo, como los Defensores del Agua, por ejemplo para el montaje delos experimentos, o la aplicacin de las observaciones.

Los juegos de esta cartilla son:1. La biodiversidad en nuestra regin2. La importancia de la biodiversidad

Los experimentos son:1. La materia orgnica retiene el agua2. La selva atrapa el agua en las nubes3. Las plantas protegen el agua

B. Juego: La biodiversidad de nuestra fuente hdrica

En su fuente hdrica existen muchas plantas que no existen enotra parte del pas o del mundo, esas plantas en muchos casostienen utilidades muy importantes que han sido descubiertaspor nuestros antepasados. En esta experiencia vamos aidentificar cules son las plantas y los animales que estncerca de las fuentes hdricas y que son utilizadas de muchasmaneras.


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Preparacin

Cada uno de los Defensores del Agua deber preguntar a sus abuelos o padres sobre las plantasque ellos utilizan, las respuestas deben llenarse en un cuadro que se encuentra en el Cuadernode Sistematizacin de la siguiente manera:

Con la recoleccin de la informacin en cada tabla, los Voceros divulgarn en el Mirador

Ambiental las diferentes plantas que se identificaron. Este espacio y los resultados de la actividadson un importante requisito para la sistematizacin, la divulgacin y el desarrollo de la investigacin.

Gua de discusin

Describe las caractersticas ms importantes de las plantas identificadas:Cules son los problemas que se pueden dar si llega a desaparecer esta planta?Cules son las amenazas por las que estas plantas pueden desaparecer?


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Las conclusiones del grupo de investigacin y los resultados de actividad las registran losGuardianesdel Tesoro en el Diario de Campo grupo de investigacin. No olviden dejar registros fotogrficosen el Mirador Ambiental.

C. Juego: La importancia de la biodiversidad

La biodiversidad es, fundamentalmente, una idea de las ciencias ecolgicas, que tiene influenciaen muchas facetas de nuestra vida, una de las ms importantes es la biodiversidad gentica delas semillas con las que cultivamos, que nos permiten adaptar la agricultura a la variabilidad de lascondiciones fsicas, biolgicas, climticas y culturales. Todas nuestras sociedades han cambiadodurante cientos de aos sus semillas, lo que les ha permitido mejorar sus especies a travs del

trabajo de muchas generaciones.

En esta experiencia te dars cuenta que las semillas ms extraas son las ms valiosas, porque sonnicas y seguramente tienen caractersticas muy especiales.

Preparacin

Cada uno de los miembros del grupo de investigacin debe traer diez semillas de cinco especiesdiferentes, conociendo el nombre popular de cada una de ellas.

Desarrollo

La idea del juego es acumular la mayor variedad de semillas posibles explicando su nombre cientficoy describiendo el tipo de planta. El ganador ser el que tenga la mayor variedad de semillas. Cadauno debe intercambiar con los dems las diferentes, no pueden cambiarse aquellas del mismo tipo.


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Despus de quince minutos de juego, cada uno debe decircuntas especies de semillas logr acumular.

Finalmente, los Guardianes del Tesoro describen en el Diariode Campo del grupo de investigacin las semillas ms extraasque se hayan conseguido.

Para observar

Cuntos tipos de semillas distintos consigui el ganador?Cuntos tipos de semillas distintos tiene el grupo?Los Voceros escriben en una cartelera los nombres de lassemillas que se pudieron conseguir en el grupo?

Preguntas clave

Por qu crees que triunf el ganador?De qu manera puedes ganar la prxima vez que se haga eljuego?Qu pas con las semillas ms comunes?A partir del juego, cul crees que es la importancia de labiodiversidad en las semillas?Y otras preguntas que el grupo de investigacin considereimportantes.


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D. Experimento: La materia orgnica retiene el agua

El agua fluye incansablemente, se mantiene en movimiento con las inclinaciones de la tierra, conlos vientos, las mareas y con el vuelo, como vapor de agua. Sin embargo, gracias a las plantas yespecialmente a nuestras selvas y pramos, el agua se detiene en las pocas de lluvia y fluye enlas pocas de sequa, manteniendo la vida aguas abajo.

En este experimento descubrirs cmo el agua es retenida por la cubierta vegetal en el suelo, ideafundamental para entender la importancia de las selvas y los pramos en la conservacin de lascorrientes de las fuentes hdricas.

Materiales

1 embudoPiedritas gruesasPiedritas delgadasTierraHojas secasHojas verdesPapel filtro de caf

1 envase1 vaso grande con agua1 vaso grande vaco


Diario de campoCuaderno de Sistematizacin


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Desarrollo

Todos los miembros del grupo de investigacin:

a. Cubren el fondo del embudo con el filtro de papel.

b. Llenan el fondo del embudo con piedras gruesas y luego con piedritas delgadas.c. Agregan el contenido del vaso de agua a travs del embudo. Por el otro lado del embudo

coloca el otro vaso, anota el tiempo en que pasa el agua y calcula la cantidad de agua quellega al segundo vaso.

d. Llenan de nuevo el embudo. Haz el fondo de la misma manera con un filtro de papel, luegocon piedritas gruesas, otro poco con piedritas delgadas, luego con tierra, despus con hojassecas y luego con hojas verdes.

e. Agregan el agua de un vaso, teniendo cuidado de que no se te riegue por fuera.f. Colocan el segundo vaso en la boca del embudo, cuenta el tiempo que se demora en pasar elagua y calcula el volumen del agua que llega al segundo vaso.

Gua de discusin

En cul caso corri ms rpido el agua?, por qu?En cul caso corri ms despacio el agua?, por qu?

En cul caso lleg menos agua al segundo vaso?, por qu?De lo anterior, cul es la importancia de los suelos orgnicos como las selvas y los pramos en laretencin del agua?Y otras preguntas que el grupo de investigacin considere importantes.

Los Guardianes del Tesoro registran en el Diario de Campo los resultados de esta actividad.


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E. Experimento: La selva atrapa el agua de las nubes

Mediante un modelo sencillo de la forma fsica de una selva, podremos examinar las razones fsicasque permiten la retencin de agua en las selvas, lo que permite la condensacin del vapor deagua en gticas que alimentan nuestras fuentes hdricas. Acercarnos a la comprensin de este

fenmeno, nos permitir valorar la importancia de nuestras selvas y pramos.

Materiales

Dos octavos de pliego de cartulina negraPolvito de escarchaHojas de papel de peridico

TijerasCinta adhesiva


Diario de campoCuaderno de Sistematizacin

Desarrollo

Antes de hacer el experimento todos los miembros del grupo de investigacin hacen los simuladoresde rboles, as:

a. Hagan quince rollos de papel peridico de 20cm x 30cm, con un dimetro de aproximadamente2cm.

b. Hagan cortes a lo largo del rollo hasta la mitad.


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c. Luego enrolla el papel como si formara un embudo.d. Extiendan las tiras de papel para que parezca un rbol.e. Peguen los rollitos, en forma cuadriculada en una cartulina negraf. Ya tienes un simulador de plantacin de rboles!g. Ahora hagan treinta rollos de papel, pero en este caso de todas las formas y tamaos.h. Peguen de manera desordenada en la otra cartulina.i. Ya tienes un simulador de selva ecuatorial!j. Aproximadamente a 30 cm de la cartulina y a 10cm de la superficie, soplen una cucharadita

llena de escarcha sobre el simulador de plantacin de rboles.k. Repitan el mismo procedimiento para el simulador de selva.l. Repitan el mismo procedimiento en una cartulina negra que no tenga rboles.

Para observar...En cul caso la escarcha se queda retenida?, en cul no se qued?, en donde se concentr laescarcha?

Gua de discusin

Por qu la escarcha es retenida por los rboles?

Por qu la escarcha se qued ms en el simulador de plantacin que en la cartulina sin rboles?Por qu la escarcha se qued ms en el caso del simulador de selva que en el simulador deplantacin?Si suponemos que en los simuladores la escarcha se comporta como gticas de agua, cul es elecosistema ms importante para retener el agua, la selva o la plantacin?Cules son las similitudes de los simuladores con los casos reales?Cules son las diferencias?


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Por qu los lugares sin rboles y sin vegetacin no pueden retener el agua?Qu otras cosas ocurren en la selva para retener el agua de las nubes?Y otras preguntas que el grupo de investigacin considere importantes.

Los Guardianes del Tesoro registran en el Diario de Campo los resultados de esta actividad.

F. Experimento: Las plantas protegen el agua

Esta experiencia busca acercar a los miembros del grupo de investigacin a la comprensin delpapel de los organismos vegetales en la conservacin del agua, a travs de una prueba sencilla quecontraste los resultados de poner una cantidad de agua en el sol y la intemperie, con una protegidapor la vegetacin de un jardn. Esta prueba puede realizarse en un jardn cercano a la institucineducativa, que tenga sombra y humedad.

Materiales

Dos envases de boca ancha y baja altura, no tienen que ser transparentes.Marcadores de tinta resistente al agua.

PreparacinMidan el dimetro del envase.Llenen de agua los dos envases hasta la mitad.Marquen con una lnea el nivel del agua.Marquen los dos envases con un nmero diferente.Coloquen el envase No. 1 en un lugar a la intemperie.Coloquen el envase No. 2 en un lugar cubierto por hojas y plantas, ojal debajo de un jardn con


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mucha vegetacin.Recojan los dos envases, marquen con otra lnea el nuevo nivel del agua.

Para observar

Midan con una regla la altura de las dos marcas de nivel de agua.Calculen el volumen inicial y final de agua en los dos envases.Calculen el agua perdida en los dos envases.

Gua de discusin

Cul de los dos envases perdi ms agua?, por qu?Qu pudo ocurrir en el lugar donde pusiste el envase 2, con la temperatura, con la humedad, conla radiacin solar?, de qu manera estos factores incidieron en la evaporacin del agua?De las observaciones, cul es la importancia de los rboles en la conservacin de la humedad y elagua?Y otras preguntas que el grupo de investigacin considere importantes.

Para curiosos...

Existen muchos espacios en los que se cataloga, conserva o estudia la biodiversidad, tales comomuseos de historia natural, jardines botnicos y herbarios. Averigua dnde se estudia la biodiversidaden tu regin, organiza salidas para conocer con tus compaeros estos lugares.

Averigen cules son las medidas ms adecuadas para conservar las selvas de alta montaaen nuestro pas. Pregunten lo que hace la Corporacin Autnoma Regional y las alcaldas, paraconservar y recuperar las selvas de alta montaa en nuestro pas.


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Losguardianes del tesoro deben consolidar enEl diario de campo del grupo de investigacin losaspectos ms importantes logrados en el desarrollo y ejecucin de cada uno de los experimentos.

G. Entrevistas a conocedores de las fuentes hdricas

En este parte continuamos con la reconstruccin de la historia de la fuente hdrica seleccionaday de sus condiciones ambientales, para ello ya hemos reunido algunos elementos fuera del aula.Ahora continuamos con entrevistas a personas que nos pueden dar su opinin sobre el tema,despus de analizar los resultados, estaremos listos para hacer el trabajo de campo en las riverasde la fuente hdrica.

Las entrevistas hacen parte de la reconstruccin de la historia de la fuente hdrica, para indagarfuera del aula. Primero, podemos empezar con entrevistas a personas que nos pueden dar suversin acerca de cmo era la fuente hdrica antes y para buscar informacin de la historia de lasfuentes hdricas a travs de los abuelos y los adultos. Despus de analizar los resultados, estaremoslistos para hacer el trabajo de campo en las riveras de la fuente hdrica seleccionada.

No olvides que la fuente hdrica no es solamente una corriente de agua, es el lugar donde hantransitado y vivido nuestros antepasados, es un lugar de comunicacin o de aislamiento entre

pueblos, puede ser tambin un lugar mtico de donde salen las leyendas que cuentan nuestrosabuelos y que nos ensean a respetarlo y a cuidarlo. La fuente hdrica es el principio y el espaciode buena parte de nuestras vidas.

Con las entrevistas podremos identificar los distintos puntos de vista que existen sobre la vidade la fuente hdrica, es importante que todas las opiniones se complementen y que, analizadasconjuntamente, nos puedan dar una idea mucho ms completa sobre sus caractersticas principales.


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Para empezar, debemos construir las entrevistas con el apoyo de los asesores de lnea, para elloes importante tener claros los diferentes temas de la fuente hdrica que queremos identificar,luego definiremos las personas que nos pueden hablar del tema, y con lo que nos digan podremoselaborar nuestra propia idea sobre lo que sucede con ella.

Las entrevistas son una de las estrategias definidas en la ruta investigativa para recoger lainformacin. Estas las aplican Los defensores del agua de los grados de 4 a 11 que participan enla investigacin con la colaboracin de los Pioneros.

Instrucciones

a. Los pioneros dan las instrucciones para la entrevista al resto de los miembros de los gruposde investigacin.b. Los defensoresdel agua realizan las entrevistas siguiendo las instrucciones.c. Una vez diligenciadas las entrevistas, Los defensores del agua las entregan a Los guardianes

del tesoro para que apoyen su anlisis.

Es muy probable que los nios(as) menores tengan ms dudas a la hora de hacer las entrevistas,por lo que es muy importante que Los pioneros estn dispuestos a aclararlas.

Antes de proceder a recibir los resultados de las entrevistas Los pioneros se deben cerciorar deque las casillas correspondientes a sexo y edad se hayan diligenciado.

Despus ser necesario que todos sus miembros conozcan los resultados. Para ello Losvocerosorganizan exposiciones en la que los entrevistadores comuniquen sus resultados a Los defensoresdel agua.


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Para sistematizar la informacin, Los pioneros y Los guardianes del tesoro transcriben lasentrevistas y escriben en forma de ensayo la historia de la fuente hdrica. En El cuadernode sistematizacin encontrarn un cuadro para escribir este ensayo. Esta informacin se laentregarn a Los guardianes del tesoro para que en El observatorio del agua sinteticentodas las versiones de los cursos en un solo documento de la historia de la fuente hdrica. Los

voceros con el apoyo de Los pioneros las divulgarn en el Mirador ambiental.

Los Guardianes del Tesoro los ayudan a organizarlas y analizarlas, luego las entregan al Observatoriodel Agua para que realicen la sntesis institucional. Los resultados los divulgan los Voceros en elMirador ambiental.

Preparacin

Existen muchos aspectos importantes para que abordemos la caracterizacin de la fuente hdrica,les sugerimos algunos que podrn complementar con sus propias expectativas.

Descripcin geogrfica:En ella se muestra el territorio por donde corre la fuente hdrica, aqu debe aparecer dndenace, el lugar donde desemboca y las principales cosas que pasan en su trayecto por la regin. Lapersona a entrevistar puede ser un funcionario de planeacin de la alcalda.

Descripcin social:Aqu aparece cmo son las relaciones de las comunidades del ro, cules son los cultivos, las industrias,los acueductos y las dems actividades humanas que se relacionan con l. El entrevistado puedeser algn pescador que conozca el ro.


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Descripcin histrica:En ella se relatan las relaciones de la fuente hdrica con los hombres y mujeres a travs de los aosy cmo ha cambiado la fuente hdrica con el paso del tiempo. El entrevistado puede ser un abueloo abuela que haya vivido en las riveras de la fuente hdrica.

Descripcin biolgica:En la que aparecen los principales ecosistemas, plantas y animales que viven alrededor de la fuentehdrica. El entrevistado puede ser un funcionario de la Corporacin Autnoma Regional.

Descripcin mitolgica:Donde se cuentan los principales mitos, leyendas y cuentos alrededor de la fuente hdrica y suscorrientes. En este caso tambin puedes entrevistar a algn abuelo y abuela que le guste contar

historias.

Les recordamos que estos son slo algunos aspectos y que pueden ser complementados oreplanteados por el grupo de investigacin.

Ahora que han identificado los aspectos para averiguar en las entrevistas, el grupo debe identificarlas personas que se van a entrevistar. Te sugerimos mnimo dos personas en cada caso para que sepuedan contrastar sus opiniones.

Antes de realizar la entrevista es necesario tener claras las preguntas que quieres hacer; tambines necesario tener una actitud abierta que te permita preguntar nuevas cosas a partir de lasrespuestas del entrevistado. No hay que perder de vista los objetivos que tenemos con las entrevistas.


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A la hora de las entrevistas...

a. No olviden preparar muy bien la entrevista, hagan una lista de las preguntas que necesitanque sean respondidas para tener una idea clara de las descripciones de la fuente hdrica.

b. Asegrense de tener claro el lugar, la hora, y de conocer la informacin bsica de las personasa las que vas a entrevistar (nombre, ocupacin, edad, entre otros).

c. Les sugerimos que el grupo de investigacin se distribuya las personas a entrevistar y que alfinal todos discutan la informacin que obtuvieron.

d. Si van a grabar solicita el respectivo a las personas que van a entrevistar.

A la hora de debatir en el grupo de investigacin...

Despus de que el grupo de investigacin, constituido por los Pioneros, Defensores del Agua,Voceros y Guardianes del Tesoro, haya realizado las entrevistas, ser necesario que todossus miembros conozcan los resultados. Para ello losVoceros organizan exposiciones en la que losentrevistadores comunican al resto del grupo los resultados de esta actividad investigativa.

En el caso de la descripcin geogrfica es muy importante que dibujen en una cartulina el mapade la fuente hdrica, en el que aparezca la informacin que se obtuvo en las encuestas, esimportante que el dibujo del mapa sea muy claro, pues se utilizar durante toda la investigacin.


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Para registrar la informacin, los Defensores del agua deben transcribir las entrevistas y luegoescribir en forma de ensayo la historia de la fuente hdrica. En el Cuaderno de Sistematizacinencontrars un cuadro para escribir el ensayo. Luego, esta informacin se les entregar a losGuardianes del Tesoro, con todas las versiones de los cursos, para que construyan un solodocumento de la historia de la fuente hdrica, con el apoyo del Observador del Agua. Adems sedeber anexar en el informe final las entrevistas realizadas.

Despus deben identificar en una cartelera los aspectos ms importantes que se hayan sacado delas entrevistas. Para organizar la cartelera te sugerimos el siguiente cuadro:

Resultado de las actividades realizadas: Caracterizacin de la fuente hdrica


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No olviden ser lo ms claros que puedan para que todos logren entender sin problemas. La carteleray el mapa pueden ser expuestos en el mural del colegio para que todos los compaeros conozcanlos avances de la investigacin. Tampoco olviden colocar los resultados de las carteleras en elCuaderno de resultados.

Nota: A la cartelera le pueden agregar fotografas, dibujos u otras cosas que puedan ayudar aconocer los temas.

En la salida de campo podrs comprobar lo que han aprendido a lo largo de este proceso y tambinexplorars cosas que en ninguna otra parte puedes encontrar. La cuenca de una fuente hdrica esun espacio vivo, que debe ser explorado con mucha atencin. Deben estar atentos para reconoceraquellos elementos nuevos.

Actividad Tres. Clasificacin de las especies vegetales y animales

El proceso a seguir para caracterizar la fuente hdrica seleccionada es el siguiente:

A. Salida de campo

En la salida de campo podremos comprobar lo que hemos aprendido a lo largo de este proceso

y tambin explorar cosas que en ninguna otra parte podremos encontrar. La cuenca de unafuente hdrica es un espacio vivo, que debe ser explorado con mucha atencin.

- Los Pioneros, deber identificar el lugar, el momento y la logstica de transporte paradesarrollar la salida de campo donde participan los Defensores del Agua.

- El lugar de la salida debe permitir el desarrollo de la metodologa. Tambin debe serrepresentativo de los ecosistemas ribereos locales, y debe brindar al grupo de investigacin


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de la institucin educativa las condiciones de seguridad suficientes.- La salida deber acomodarse a las demandas de los requerimientos escolares locales, no

debe implicar desplazamientos significativamente largos, y debe prever la necesidad dedisponer de tiempos para desarrollar la metodologa de investigacin.

La salida de reconocimiento trae un juego para realizar durante la misma. El juego se llamaEscuchando la fuente hdrica, y nos motivar a percibirla desde el sentido del odo.

Quines organizan la salida de campo?

- Asesor de lnea temtica y el maestro(a) acompaante coinvestigador- Maestros(as) coordinadores del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE)

- Grupo de investigacin (Pioneros, Guardianes del Tesoro, Defensores del Agua, Voceros)- Gua que conozca la regin (si es posible)

El grupo investigador de la Institucin educativa, deber identificar el lugar, el momento y lalogstica de transporte para desarrollar la salida de campo.

El lugar de la salida debe permitir el desarrollo de la metodologa. Igualmente, ser representativode los ecosistemas ribereos locales y brindar las condiciones suficientes de seguridad a todos los

miembros del grupo de investigacin.

El momento de la salida deber acomodarse a las demandas de los requerimientos institucionales,locales, no debe implicar desplazamientos significativamente largos y prever la necesidad dedisponer de tiempos para desarrollar la metodologa de investigacin.


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Qu se necesita?

- Cmara fotogrfica- Una o varias bolsas trasparentes para la recoleccin de material de trabajo- Lupa

- Linterna- Ropa cmoda- Otros medios que se utilicen de acuerdo a la creatividad del grupo y de la forma que se

acuerde para la presentacin de resultados.

Qu podemos ganar con la salida?

- Que podamos contrastar los resultados de las entrevistas con las observaciones en lafuente hdrica.- Que tengamos una experiencia en la fuente hdrica, nos acerquemos al entendimiento

de la cuenca hidrogrfica y obtengamos informacin para el inventario de fauna y florapropuesto en el cuaderno.

- Que hayamos analizado y discutido los resultados del diario de campo, de acuerdo a laspreguntas de discusin.

- Que hayamos recogido, pegado y sistematizado los materiales de la cuenca.

- La elaboracin del inventario de fauna y flora.

Antes de empezar con la prctica, podemos empezar jugando...


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B. Juego: Escuchando la fuente hdrica.

La fuente hdrica es un sitio fantstico, all cohabitan miles de especies de plantas y animales dediferentes formas y colores, muchas de estas especies no las vemos ni las escuchamos, pero siponemos mucha atencin vamos a descubrir sonidos que nunca antes habamos odo, como el sonido

de la fuente hdrica, del viento, de las aves, el zumbido de los insectos, el sonido de un animal quevive all por ejemplo, una ardilla al comer una fruta. Escuchar la fuente hdrica y su entorno tepermite intimar con l y sentir su ritmo.

La fuente hdrica nos acompaa de muchas maneras, con sus aguas que cargan vida, con sus pecesque nos alimentan, con su energa que se convierte en electricidad; pero muchas veces olvidamossus cantos. Con este juego abrimos el espacio para escuchar los sonidos de la fuente hdrica yde la flora que lo ronda, para identificar los sonidos de los animales y del entorno en general yfamiliarizarnos con sus espacios sonoros.

Preparativos

- Conozcan la fuente hdrica seleccionada y escoger un sitio donde se puedan escuchar elsonido del agua y el de sus alrededores.

- Durante la salida de campo detnganse en un lugar donde se encuentre abundante

vegetacin y escuchen claramente el correr del agua.- Se puede hacer un ejercicio de relajacin mental, el asesor de lnea podr contar unahistoria antes de empezar a escuchar.

Procedimiento

a. Los participantes se pueden sentar cmodamente en crculo, hasta quedar en silencio absoluto,con los ojos cerrados.


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b. Primero hay que dejarse ir libremente, entregarse a los diferentes sonidos que nos ofrece elsitio escogido.

c. Luego se inicia un proceso de escucha.d. Escuchen las fuentes sonoras durante 15 minutos con el fin de no perturbar la fuente y tener

la oportunidad de identificar un buen nmero de sonidos.

e. Despus, el grupo de investigacin puede compartir sus impresiones acerca de los sonidos, quescucharon, las aves, el agua, qu sintieron durante el juego, etctera.

f. Pueden terminar el juego con un resumen de los diferentes tipos de sonidos que se escucharony de los problemas que se presentaron para escuchar. Este resumen debe anexarse al informefinal de resultados presentado por los Guardianes del Tesoro.

Qu vamos a hacer durante la salida?

a. Recorran la fuente hdrica desde su nacimiento hasta la llegada a nuestro sitio de residencia(vereda, municipio, etc.), en la medida de lo posible acompaados de un gua que conozca loscaminos de la fuente hdrica.

b. Vayan en silencio para lograr observar y escuchar a los animales que habitan en la fuentehdrica y en sus alrededores.

c. Averigen con los maestros(as) acompaantes coinvestigadores y con los habitantes de losalrededores de la fuente hdrica por los nombres y especies de los animales y plantas que seencuentren durante el recorrido.

d. Comparen los resultados de las entrevistas con las observaciones directas en la fuente hdrica.e. Consignen en el Diario de campo los nombres y caractersticas de los animales que vieron

durante el recorrido.f. Identificar el nmero de especies diferentes de fauna y flora para realizar el inventario o

lbum.


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Despus de la salida

a. Es necesario que los Guardianes del Tesoro con el apoyo de los Pioneros se encargarnde escribir las ideas, hallazgos y conclusiones a las que lleguen en el saln de clases, despus

de que se haya discutido la experiencia de la salida de campo.

b. Lean con tus compaeros las especies de plantas y de animales que aparecen en el Diario decampo de cada uno de los participantes y discutan sobre su diversidad. Las conclusiones sobrelas respuestas debes escribirlas en el cuaderno y entregarlas como anexo en el informe final.

c. Cuando hayan finalizado la discusin acerca del inventario, escriban una lista con los aportesde tus compaeros del grupo de investigacin para definir los inventarios. Escriban la lista en

el Diario de campo, con los nombres y caractersticas de cada una de las especies.

d. Comparen con los compaeros del grupo de investigacin los resultados de las entrevistas conla salida, de ser necesario modifica o complementa las conclusiones de la caracterizacin y elmapa la fuente hdrica.

Al finalizar, los Pioneros entregan el Cuaderno de Sistematizacin diligenciado al representante desu grado en el grupo los Guardianes del Tesoro para que lo presente y trabaje en el

Observatoriodel Agua.

Para sistematizar esta actividad toma fotografas y luego pgalas en el Cuaderno de resultados.

Resultado de las actividades realizadas: Clasificacin de especies vegetales y animales

Este cuadro lo encuentran en el Cuaderno de Sistematizacin.


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a. Clasificacin de las especies vegetales

Fecha ________Lugar de la observacin________________________(Ubicacin exacta: Ciudad, municipio, vereda etc.)_______________________

b. Clasificacin de especies animales

Fecha_________Lugar de la observacin___________________


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c. Clasificacin de resultados

Cuntas especies diferentes de plantas se encontraron?Cuntas especies de animales diferentes se encontraron?En total, cuntas especies de animales y plantas se encontraron?

d. Inventario de fauna y flora

Para la realizacin del inventario de fauna y flora, adems de la observacin en la cuenca o lafuente hdrica, debes investigar en la biblioteca o con los adultos:

- El nombre cientfico de la especie- La familia taxonmica a la que pertenece- Las caractersticas de su aspecto- Los usos que se le atribuyen

Para esta actividad cuentas con las siguientes dos tablas que te ayudarn a ordenarla


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Gua para la discusin

Cules fueron las diferencias y las similitudes de la caracterizacin de la fuente hdrica, entre lasentrevistas y las observaciones de la salida de campo?Cmo influimos los seres humanos en la fuente hdrica, los animales y las plantas que habitan all?Y de ejemplo de ello.De las actividades que desarrollamos en la salida, cul fue la ms agradable?, cmo planearan laprxima salida?


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Actividad Cuatro: La agenda ambiental Institucional

Con todo lo que has observado, discutido, reflexionado, odo, olido y caminado con tuscompaeros de equipo, podrs escribir en la columna de la situacin de la fuente hdrica cules

son sus principales caractersticas en lo geogrfico, en lo social, en lo histrico, en lo ecolgico,en lo mitolgico, entre otros. Este es el primer paso en la construccin de la agenda ambientalInstitucional.

Para la elaboracin de la agenda vamos primero a identificarla situacin actual de la fuente hdrica. Despus de haberrealizado las anteriores actividades, cada uno de los

investigadores ha observado cmo se encuentra su fuente,es por eso que cada uno puede aportar a la descripcin dela situacin actual de esta corriente de agua y luego, pensarcul es la fuente hdrica que soamos para los prximos diezaos. Encontrarn un ejemplo en el cuadro que les puedeayudar a comenzar.

En este cuaderno, losAbuelos de las Montaas,

vamosa realizar la primera parte: la situacin actual, despus delas entrevistas, los juegos, la salida de campo tenemos loselementos necesarios para definir e identificar en qucondiciones actuales se encuentra la fuente hdrica.


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En esta casilla definimos

y escribimos las

acciones y actividades.Ej. El colegio realizar

jornadas de aseo a lafuente hdrica

La institucin educativa,

junto a la

Corporacin autnoma

Empezar una campaade sensibilizacin

sobre la problemticade la fuente hdrica,

utilizando la emisora.

La situacin la fuente

hdrica es la

contaminacin debasuras por parte de

los pobladores de la

ronda de la fuente

Soamos una fuentelimpia,

sin basura donde lospobladores son

consientes de la

importancia de laFuente hdrica.

Comunidad educa-tiva

La institucin edu-cativa.

Corporacin Aut-nomaAlcaldaEmpresas

En el siguiente cuadro encontrarn un ejemplo para la construccin de la agenda.

No olvides conservar el mapa que dibuj el grupo, porque lo necesitars para el desarrollo de lainvestigacin.


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El colegio juntoa la alcalda

realizar talleres de

concientizacin a lospobladores para que no

contaminen la fuente

hdrica.

En este cuaderno, Los Abuelos de las Montaas, realizamos la primera parte: la situacin actual,despus de las entrevistas, los juegos, la salida de campo tenemos los elementos necesarios paradefinir e identificar en qu condiciones actuales se encuentra la fuente hdrica.


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2. los abuelos de las montañas

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