2 jornada aguado

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  1. 1. AVATEL2 JORNADA SOBRE TRASTORNOESPECFICO DEL LENGUAJEValencia, 2 de octubre de 2004el nio con TEL en la escuela:padres, profesionalesy poltica educativaGerardo AguadoUniversidad de NavarraCentro Huarte de San Juan (Pamplona)
  2. 2. CONTENIDOIntroduccinInteraccin en la escuela: observaciones, e ideas delprofesorIdeas que pueden ayudar a padres y profesores de aulaa participar en la intervencinPreguntas y reflexiones sobre poltica educativa
  3. 3. FUNCIONES SOCIALES DEL LENGUAJE pedir y compartir informacin expresar sentimientos regular la conducta de los dems compartir estados mentales: intenciones, emociones,mundos y acontecimientos imaginados negociar y reparar malentendidos sentirse miembro de un grupo (aceptacin, etc.) elevar la autoestima (autoeficacia, etc.) como miembrosde la sociedad
  4. 4. HABILIDADES LINGSTICAS PARA SER UN USUARIOCOMPETENTE Y APRECIADO inteligibilidad elementos cohesivos en el discurso dar coherencia a las aportaciones propias y a stas enrelacin con las de los dems- ser capaz de seleccionar lo que debe decirse porqueno es conocido por los dems o porque se le quieredar mayor nfasis- ser capaz de saber qu no debe decirse porque yaes conocido por los otros dirigir claramente las iniciaciones a oyentes especficos ser capaz de hablar a ms de un interlocutor en lainteraccin en curso responder contingentemente reconocer como dignas de tener en cuenta lasaportaciones de los dems
  5. 5. interaccin en la escuela:observaciones e ideas del profesor
  6. 6. Descripcin de las caractersticas observadas en losnios con TELque determinaLA EXIGENCIA INELUDIBLE DE IDENTIFICAR LOQUE EL NIO ES CAPAZ DE HACERpara la puesta en marcha de cualquier estrategiade ayuda
  7. 7. CON LOS COMPAEROS EN LA ESCUELACaractersticas generales observadas menos contactos con los compaeros menos satisfaccin en las relaciones con los compaeros con frecuencia los nios con TEL forman un grupoaparte con otros nios de caractersticas ms o menossimilares, incluso aunque se estimule la interaccincon otros en escenarios facilitados dificultades para establecer relaciones de amistad, peromenos para ser aceptados (elegidos para trabajos o juegoscuando stos son parte de las actividades escolares)
  8. 8. CON LOS COMPAEROS EN LA ESCUELACaractersticas respecto a las habilidades para iniciar unainteraccin inician menos interacciones realizan ms iniciaciones con los adultos sus iniciaciones son ms ignoradas por los compaeros son ms evitados como receptores de las iniciacionesde los dems
  9. 9. CON LOS COMPAEROS EN LA ESCUELAIniciada ya la interaccin, producen respuestas ms cortas producen ms respuestas no verbales muestran ms dificultades para engancharse eninteracciones ya en curso:- tardan ms tiempo- estn en ellas menos tiempo- los otros se dirigen menos a ellos (