2 Evaluación Evaluación de la Calidad de la Educación Evaluación Educativa 3.

EvaluaciónEvaluación

Evaluación de la Calidad de Evaluación de la Calidad de la Educaciónla Educación

Evaluación EducativaEvaluación Educativa

33

“La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados”.

D. Stufflebeam y A. Schiklield (1987)

44

“(…) la evaluación es el proceso sistemático y permanente que permite obtener información sobre el objeto evaluado para contrastarlo con su marco de referencia y a partir de ese contraste emitir juicios de valor y proponer alternativas para mejorar dicho objeto”.

J. M. Lehmkuhl (2002)

55

“(…) proceso sistemático de recogida de datos incorporado al sistema general de actuación educativa, que permite obtener información válida válida y fiable y fiable sobre cada una de las variables de contexto, insumo, proceso y producto que integran la definición operacional asumida en el país, región o institución educativa de que se trate. La información así obtenida se utilizará para emitir juicios de valor acerca del estado de la calidad educativa, los que constituyen puntos de partida para la toma de decisiones para mejorar la actividad educativa valorada”.

H. Valdés (2005)

66

“La Evaluación Educativa es una forma particular de investigación pedagógicainvestigación pedagógica dirigida a monitorear la marchamonitorear la marcha de aspectos esenciales del funcionamiento del Sistema Educativo del Sistema Educativo NacionalNacional, en uno o varios países. Se apoya en la utilización de datos válidos y confiablesutilización de datos válidos y confiables, tras cuyo procesamiento y análisis científico se emiten juicios valorativos y recomendacionesemiten juicios valorativos y recomendaciones para impulsar procesos de perfeccionamiento o de mejorade mejora”.

P. Torres ( 2009)

77

La evaluación es proceso y no (sólo) producto.

Es sistemática y no esporádica.

Se apoya en información válida y confiable.

Se refiere no sólo a los productos, sino también a los procesos, contextos, e insumos de la educación.

Se utiliza para juzgar, para valorar.

Está comprometida con el cambio educativo, con la mejora escolar.

88

La función de diagnósticodiagnóstico (correspondiente al conocimiento del estado del objeto evaluado).

La función de valoraciónvaloración (referida a la calificación del objeto evaluado, mediante el contraste del estado real y su estado ideal).

La función de mejoramejora (asociada al compromiso con el perfeccionamiento del objeto evaluado, con la toma de decisiones).

1010

Asumir a la Evaluación Educativa como una herramienta científica para perfeccionar el Sistema Nacional de Educación presuponepresupone la identificación de ésta como fuente de revisión del diseño curricular y de la dirección del proceso docente-educativo.

1111

1212

DIRECCIÓN DEL PROCESO DOCENTE-

EDUCATIVO

EVALUACIÓN

EDUCATIVA

DISEÑO

CURRICULAR

Principios:Principios: De la unidad de la precisión y la factibilidad de las

metodologías de evaluación. De la participación masiva de los agentes educativos

en la evaluación. Del carácter gradual y flexible de la evaluación

educativa. De la unidad de la evaluación de variables-producto

y variables-exploratorias. De la unidad de la evaluación de la investigación de

orientación cuantitativa y cualitativa.

1414

1515

Dirección del proceso docente-educativo, relaciones interpersonales entre estudiantes, docentes y directivos, estilo directivo, organización y funcionamiento de las instituciones escolares, relación de los padres con las escuelas, etc.

Condiciones socio-económicas y culturales en las que se desarrolla la educación (voluntad política del Estado, nivel educativo de los padres, organización de los servicios educativos, etc.)

CONTEXTO

Recursos materiales y humanos disponibles (mobiliario, libros de texto, formación de los docentes, etc.)

ENTRADA Resultados de la educación de los estudiantes, como el rendimiento cognitivo y la formación de valores morales. También macro-indicadores educativos importantes.

PRODUCTO

PROCESO

1616

Evaluación del Evaluación del desempeño de los desempeño de los

docentesdocentes

Evaluación del desempeño Evaluación del desempeño de los de los directores de escueladirectores de escuela

Evaluación Evaluación InstitucionalInstitucional

Evaluación del Evaluación del rendimiento rendimiento

cognitivocognitivo de los de los estudiantesestudiantes

Evaluación de la Evaluación de la formación formación de valores moralesde valores morales de los de los

estudiantesestudiantes

IndicadoresIndicadores Educativos Educativos

Evaluación la actividad educativa de la familiafamilia con la

escuela

VARIABLES VARIABLES EXPLICADASEXPLICADAS

VARIABLES VARIABLES EXPLICATIVASEXPLICATIVAS

Metodología de evaluación educativa:Metodología de evaluación educativa: “(…) conjunto de instrumentos de evaluación y de

indicaciones para aplicarlos, diseñados para juzgar y perfeccionar el objeto evaluado, sobre la base del análisis de los datos obtenidos” (Galdós, 2008: 34).

Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación:Educación: “(…) conjunto de metodologías de evaluación

educativa que conectan entre sí con el propósito de diagnosticar y valorar el funcionamiento de aspectos fundamentales de un Sistema Nacional de Educación y, sobre la base de lo anterior, contribuir a su perfeccionamiento. (Torres et al, 2008)

1818

2222

http://listas.rimed.cu/http://listas.rimed.cu/

http://ftpiccp.rimed.cuhttp://ftpiccp.rimed.cu

http://www.cubaeduca.cuhttp://www.cubaeduca.cu

2323

2424

http://facebook.comhttp://facebook.com

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http://www.cubaeduca.cuhttp://www.cubaeduca.cu

2626


2828

CLIMA ÁULICOCLIMA ÁULICO

PREPRACIÓN DEL PREPRACIÓN DEL DOCENTEDOCENTE

PROYECTPROYECTOS OS

ASOCIADASOCIADOS AL OS AL

PROGRAPROGRAMA MA

RAMALRAMAL

PROYECTPROYECTOS OS


PROGRAPROGRAMA MA

RAMALRAMAL

3030

PROYECTPROYECTOS OS


PROGRAPROGRAMA MA

RAMALRAMAL

PROYECTPROYECTOS OS


PROGRAPROGRAMA MA

RAMALRAMAL

3131

PROYECTPROYECTOS OS


PROGRAPROGRAMA MA

RAMALRAMAL

PROYECTPROYECTOS OS


PROGRAPROGRAMA MA

RAMALRAMAL

3232

Construcción de un subsistema cubano Construcción de un subsistema cubano de evaluación de la calidad educativa en de evaluación de la calidad educativa en los Institutos Superiores Pedagógicoslos Institutos Superiores Pedagógicos..

PROYECTPROYECTOS OS


PROGRAPROGRAMA MA

RAMALRAMAL

PROYECTPROYECTOS OS


PROGRAPROGRAMA MA

RAMALRAMAL

3333

PROYECTPROYECTOS OS


PROGRAPROGRAMA MA

RAMALRAMAL

PROYECTPROYECTOS OS


PROGRAPROGRAMA MA

RAMALRAMAL

3434

Implementación de los Manuales de ítems y las Manuales de ítems y las estrategiasestrategias en los niveles educacionales de primaria, secundaria básica y media superior en los tópicosen los tópicos: comprensión–producción del texto escrito, trabajo con variables, diversidad, materia y energía, medición y leyes de las Ciencias Naturales, en el municipio de Matanzas (2009 – 2011).

3636

CALIDAD DE LOS PRODUCTOS CALIDAD DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS ELABORADOS

PROCESO DE INTRODUCCIÓN PROCESO DE INTRODUCCIÓN DE RESULTADOS DE RESULTADOS

“Introducción de resultados científico–técnicosIntroducción de resultados científico–técnicos es el proceso de implementación por parte de las entidades ejecutoras y de los investigadores de los resultados en el proceso pedagógico, con el propósito de probarlos y comprobar su utilidad en el perfeccionamiento de la calidad de la educación”.

CITMA. Resolución Ministerial 23/2000. -- La Habana : Gaceta Nacional de la República, Cuba, 2000

3737

Etapa preparatoriaEtapa preparatoria para la introducción,

Etapa de ejecuciónEtapa de ejecución de la introducción del resultado, y

Etapa de valoración de los efectosEtapa de valoración de los efectos de la introducción del resultado

3838

El objetivo de la investigación fue: implementar los manuales de ítems manuales de ítems desde su seguimiento y acciones de estudios de profundización que permitan dar respuestas a las exigencias del proceso de enseñanza–aprendizaje que se plantean en las asignaturas de Matemática y Ciencias Naturales, en los tópicos seleccionados.

3939

La aplicabilidad del manualmanual consiste en la posibilidad de su utilización a partir de su estructura y del sistema de conocimientos contenidos en los mismos, en la dirección del proceso de enseñanza–aprendizaje.

La factibilidad en el aporteaporte que hacen los mismos en el aprendizaje y a la preparación de los docentes y directivos en el sistema de conocimiento que aparecen en ellos.

4040

Factores asociadosFactores asociados:: La asistencia a clase. La disciplina y el comportamiento en las

clases, en general. Las relaciones interpersonales durante la

clase y en sentido general en el grupo. La actitud de colaboración y cohesión entre

los alumnos.

4242

Actitud ante el aprendizajeActitud ante el aprendizaje

Los alumnos actúan con más más responsabilidad ante el estudioresponsabilidad ante el estudio.

Los alumnos cumplen con las tareas cumplen con las tareas asignadasasignadas en las cuales se han contemplado los ítems de los manuales.

Los alumnos están comprometidos con el comprometidos con el resultado del aprendizajeresultado del aprendizaje.

4343

Dominios cognitivos Dominios cognitivos para evaluar para evaluar

aprendizaje de aprendizaje de geografía y química en geografía y química en

secundaria básicasecundaria básica

4545

Dominios cognitivos de Dominios cognitivos de primaria.primaria.

Ideas rectoras de Ciencias Ideas rectoras de Ciencias Naturales y Química Naturales y Química

Objeto de estudio de la Objeto de estudio de la geografía y la química como geografía y la química como cienciaciencia

4646

TierraTierra

AmbienteAmbiente

Relación ciencia-tecnología-Relación ciencia-tecnología-sociedadsociedad

4747

Materia y energíaMateria y energía Relación ciencia-Relación ciencia-

tecnología-sociedadtecnología-sociedad

4848

Macro dominio cognitivoMacro dominio cognitivo

Micro dominio cognitivoMicro dominio cognitivo

Elementos del Elementos del conocimientoconocimiento

4949

reconocer, describir, identificarreconocer, describir, identificar

reconocer, describir, interpretar, reconocer, describir, interpretar, establecer relacionesestablecer relaciones

resolver situaciones complejasresolver situaciones complejas

5050

Marca con una x la respuesta correctaMarca con una x la respuesta correcta

Las formas de relieve terrestre se producen por:

a) ___acción de olas, mareas y corrientes marinas

b) ___movimientos formadores de montañas

c) ___ atracción de los planetas

d) ___ combinación de procesos endógenos y exógenos

5151

Marca con una x el ejemplo que NO se Marca con una x el ejemplo que NO se corresponda con el concepto de mezclacorresponda con el concepto de mezcla

a)___ Hierro

b)___ Agua y arena

c)___ Disolución de sal común

d)___ Cloruro de sodio y agua

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