2. Estructuras del Pensamiento
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ESTRUCTURAS DEL
PENSAMIENTOLic. Bayardo Mejia Monzón MSc
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Todo Empezó Así:
La familia(Idioma Materno)
La Escuela(Intelecto,Sistemático)
El Barrio (Social
externo, se desprende de la familia)
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ACTIVIDAD DOCENTE
PROGRAMA
PENSA
Curriculum
Filosofía y Objetivos de la Facultad
UNIVERSIDAD
SOCIEDAD
La Cadena más importante en el ejercicio de
la Profesión Docente
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Organización
Método Recurso Didáctico
Tiempo
Contenidos
OBJETIVO
Evaluación
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Estructuras de Pensamiento
Los procesos que permiten adquirir
algún tipo de conocimiento planteado por
Benjamin Bloom:
Nivel Cognitivo Nivel Psicomotriz Nivel Afectivo
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NIVEL COGNITIVO
COMPRENSIÓN
CONOCIMIENTOS
APLICACIÓN
ANÁLISIS
EVALUACIÓN
CREATIVIDAD
SINTESIS
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BENJAMIN BLOOM
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Definición de Objetivo
Es un parámetro de evaluación. En el
campo practico, podemos decir, que un
objetivo es el resultado que se espera
lograr al finalizar un determinado proceso
de aprendizaje.
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Finalidad de los Objetivos
Los objetivos no constituyen un elementoindependiente dentro del proceso educativo, sinoque forman parte muy importante durante todo elproceso, ya que son el punto de partida paraseleccionar, organizar y conducir los contenidos,introduciendo modificaciones durante el desarrollodel proceso de enseñanza-aprendizaje, ademásde que son la guía para determinar quéenseñanza y cómo enseñarlo, nos permitendeterminar cuál ha sido el progreso y facilitar lalabor de determinar cuáles aspectos deben serreforzados.
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TAXONOMÍA DE LOS PROCESOS DEL
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
SÍNTESIS
ANÁLISIS
APLICACIÓN
COMPRENSIÓN
MEMORIA
CREATIVIDAD
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MEMORIZACIÓN
La categoría más simple, pero es la más básica
para el desarrollo del conocimiento.
Se refiere a la etapa de recordar la información
y que por tanto es necesaria para poder llevar a
cabo subsiguientes procesos mentales.
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MEMORIZACIÓN
SECUENCIA
EVENTOS
DATOS
HECHOS
TENDENCIASCONVENCIONESMÉTODOS
TÉRMINOS
ESTRUCTURAS GENERALIZACIONES PRINCIPIOS
TEORÍAS
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MEMORIA: EJEMPLOS
En que año ocurrió la guerra hispanoamericana?
• ¿Qué fue la Carta Magna?
• Define lo que es la fotosíntesis.
• Indica en forma secuencial las fases del proceso
digestivo.
• Narra en orden cronológico los sucesos principales de…
• Señala los cinco pasos esenciales del método científico.
• ¿Qué es la teoría del psicoanálisis de Sigmund Freud?
Verbos más comunes:
Definir señalar describir nombrar
Identificar narrar indicar mencionar
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COMPRENSIÓN
• Es el nivel más bajo del entendimiento.
Se refiere a la capacidad para entender el
significado de lo que se está comunicando.
El estudiante demuestra que puede:
– Presentar la información de otra forma
– Hacer inferencias, llegar a
conclusiones.
– Predecir situaciones futuras.
– Buscar interrelaciones
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COMPRENSIÓN
ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA INFORMACION
TRADUCIR - convertir de una forma a otra...
INTERPRETAR - explicar o resumir la información
EXTRAPOLAR - extender el significado más
allá de los datos...
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COMPRENSIÓN
Ejemplo:Una vez realizada la lectura, losestudiantes explicarán en suspropias palabras el proceso deselección natural según la teoríade Darwin.
Verbos más comunes: •Traducir
•Resumir
•Expresar
•Discutir
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• Se refiere a la capacidad de usar en nuevas situaciones concretas la información obtenida. Consiste en utilizar el conocimiento, reglas, métodos o principios ya aprendidos al llevar a cabo nuevas tareas o una demostración
Ejemplos:
• Una vez estudiadas las figuras geométricas en clase, identificar objetos semejantes en el hogar.
• Solucionar una ecuación matemática una vez ya adquiridas las instrucciones.
APLICACIÓN
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USO DE LA INFORMACIÓN EN SITUACIONES
CONCRETAS
* LLEVAR A CABO UNA TAREA
* DAR EJEMPLOS...
* HACER UNA DEMOSTRACIÓN
Demostrar practicar emplear
Solucionar usar operar
Emplear dramatizar aplicar
Verbos más comunes:
APLICACIÓN
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Es el proceso que facilita descomponer el todo en sus partes a fin de clarificar la información desde el punto de vista de su organización, estructura y contenido.
Ejemplo:
Una vez realizada una lectura, examinar los conceptos e ideas que utiliza el autor para sustentar su punto de vista.
Diferenciar Relacionar Inferir Discriminar
Distinguir Analizar Criticar Contrastar
ANÁLISIS
Verbos más comunes:
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Examinar la información en sus partes
* Elementos - identificar las partes
* Relaciones - identificar las relaciones
* Principios organizadores identificar la
forma en que están identificadas las
partes.
ANÁLISIS
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Capacidad de integrar las partes o elementos de una información de manera que se elabore una nueva comunicación.
Es la combinación de ideas y conceptos que da lugar a la creatividad del individuo al éste desarrollar un plan, un modelo, una hipótesis, una propuesta o un conjunto de relaciones que le pueda servir para encontrar la solución de un problema.
Ejemplo:
• Los estudiantes diseñarán un proyecto para mejorar el ambiente de la comunidad .
SÍNTESIS
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SÍNTESIS
INTEGRAR LAS PARTES EN UN TODO
ELABORAR UNA SOLA COMUNICACIÓN
ELABORAR UN PLAN O UN CONJUNTO
DE OPERACIONES.
DEDUCIR UN CONJUNTO DE RELACIONES
ABSTRACTAS
• Verbos más comunes:
Organizar Diseñar Elaborar
Reconstruir proponer Reordenar
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EVALUACIÓN
• Juzgar el valor de algo para determinado
Propósito empleando criterios definidos.
• Juicios en función de criterios
Internos y externos.
• Juicios en función de criterios
Subjetivos u objetivos.
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EVALUACIÓN
Ejemplos:
• Una vez presentados los informes orales, los estudiantes
• determinarán cuál de éstos es el mejor en términos de
su
• organización, uso del tiempo, medios visuales, material
• distribuido y reacción de la audiencia en la clase.
• Verbos más comunes:
Juzgar evaluar apreciar revisar
corregir seleccionar justificar valorizar
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CREATIVIDAD
Se refiere a la competencia de hacer propuestas
nuevas para resolver problemas de cualquier
tipo según su formación académica.
Ejemplos:
• Héroes Anónimos: Como llevar el agua al
pueblo.
Buscar Resolver Crear Inventar
Redefinir Implantar Introducir Instituir
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NIVELES DE OBJETIVOS EN EL
DOMINIO COGNOSCITIVO
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NIVEL I : CONOCER
Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Reseñar
Reproducir Seleccionar
Fijar
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NIVEL II : COMPRENDER
• Distinguir Sintetizar
Inferir Explicar Resumir
Extraer conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar
Predecir Fundamentar
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NIVEL III: APLICAR
• Ejemplificar Cambiar Demostrar
Manipular Operar
Resolver Computar Descubrir Modificar
Usar
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NIVEL IV: SINTETIZAR
• Categorizar Compilar
Crear Diseñar
Organizar Reconstruir Combinar Componer Proyectar Planificar
Esquematizar Reorganizar
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NIVEL V: EVALUAR
• Juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar
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CAMPO PSICOMOTRIZ:
Se refiere a la parte kinestésica del
aprendizaje, donde el alumno adquiere
el dominio psicomotor que implica
habilidades manipulantes o físicas.
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OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL
DOMINIO PSICOMOTRIZ• DESTREZA:
• Montar
• Calibrar Armas
• Conectar
• Construir
• Limpiar
• Componer
• Altar
• Fijar
• Trazar
• Manipular
• Mezclar
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CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo.
Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.
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NIVELES DE OBJETIVOS EN EL
DOMINIO AFECTIVO
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NIVEL I: TOMA DE CONCIENCIA
• Preguntar
• Describir
• Dar
• Seleccionar
• Usar
• Elegir
• Seguir
• Retener
• Replicar
• Señalar
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NIVEL II: RESPONDER
• Contestar
• Cumplir
• Discutir
• Actuar
• Informar
• Ayudar
• Conformar
• Leer
• Investigar
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NIVEL III: VALORAR
• Explicar
• Invitar
• Justificar
• Adherir
• Iniciar
• Proponer
• Compartir
• Defender
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NIVEL IV: ORGANIZACIÓN
• Adherir
• Defender
• Elaborar
• Jerarquizar
• Integrar
• Combinar
• Ordenar
• Relacionar
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NIVEL V: CARACTERIZACIÓN POR
MEDIO DE UN COMPLEJO DE VALORES
• Actuar
• Asumir
• Comprometerse
• Identificarse
• Cuestionar
• Proponer