PROGRAMACIÓN

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

2º DE LA ESO

ÍNDICE

0- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO.

1- VINCULACIÓN AL P.E.C. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO1.1- VINCULACIÓN AL P.E.C.

1.2- JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

1.3- CONTEXTO.

2- OBJETIVOS Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS2.1- DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

3- CONTENIDOS3.1. BLOQUES DE CONTENIDOS TEÓRICOS.3.2. SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS.3.3. DESARROLLO DE LOS PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS DE NUESTRA MATERIA.3.4. VALORES A DESARROLLAR EN EL ALUMNADO

4- METODOLOGÍA

5- EVALUACIÓN5.1 Criterios de evaluación5.2 Procedimientos de evaluación5.3 Instrumentos de evaluación5.4 Recuperación5.5 Pendientes5.6 De la labor docente y de la programación

6- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD6.1 Adaptaciones curriculares6.2 Otras medidas

7- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

8- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

0- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO.

El departamento de Ciencias Sociales- Geografía e Historia del I.E.S. LagoLigur de Isla Mayor está compuesto por tres miembros que son los siguientes:

Dña Inmaculada Ayala. Licenciada en Historia del Arte

Dña Rocío López, Licenciada en Historia

D. Juan Asián, Licenciado en Geografía e Historia y Jefe del Departamento.

1- VINCULACIÓN AL P.E.C. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO

1.1- VINCULACIÓN AL P.E.C.

La presente programación didáctica se ajusta a lo establecido en el ProyectoEducativo de Centro y se adapta a los objetivos consignados en él.

1.2- JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

Esta programación didáctica diseñada para el curso 2014/15, 2º de EducaciónSecundaria Obligatoria en la materia de Ciencias Sociales. Se basa en lascaracterísticas del alumnado y del Centro en el que se va a impartir, dentro del marcode la legislación curricular vigente.Tal y como se indica en la legislación, asistimos a un nuevo planteamiento didáctico quepone de manifiesto, tanto las directrices generales por las que debe de entenderse elmodelo de enseñanza en el ámbito de la sociedad actual, como las adaptacionesnecesarias a las particularidades que se presentan tanto nuestro alumnado como lacomunidad social en la que se insertan. En definitiva, se trata de fundamentar elproceso de enseñanza y aprendizaje y sus implicaciones a través de una perspectivaintegradora que contemple, no sólo la dimensión académica de este proceso, sinotambién los aspectos humanísticos y sociales tan importantes que subyacen a la tareadocente.De esta forma garantizamos, por una parte, la coherencia del modelo didáctico y suaplicación práctica, y, por otra parte, la evolución de los alumnos/as, paralelamente alo que la sociedad en su conjunto venga a demandar de ellos/as. Todos estos aspectosse ponen de manifiesto en la interacción diaria de profesores y alumnos en el aula, yen este sentido, el papel del Centro es determinante a la hora de flexibilizar losesquemas básicos establecidos para adaptarse a las capacidades del conjunto de losestudiantes. De forma simultánea a la educación académica reglada, tenemos quepromover una educación en valores que sitúe a los estudiantes en la disposición idóneapara crecer en el equilibrio afectivo y moral que facilite su aprendizaje de forma

comprensiva y su madurez emocional, dentro del desenvolvimiento combinado deciencia, tecnología y sociedad. Para esto último, en la presente programación didácticase detallan aquellos valores que desde nuestro Departamento podemos aportar alconjunto de alumnos y alumnas de este Centro.

1.3- CONTEXTO:Tras la evaluación inicial realizada al conjunto del alumnado de 2º de ESO, hemosconstatado los siguientes items a tener en cuenta a la hora de hacer estaprogramación:Se detecta poco interés en 2º de ESO por la realización de las pruebas; por tanto, engeneral, los resultados han sido muy insatisfactorios, esta consideración se agudiza enel grupo III; Asimismo, hay una gran diferencia entre los que obtienen buenosresultados y los que presentan seras dificultades para el seguimiento normal de lamateria. Se detecta una falta de estrategias mentales sobre todo en dos aspectosimportantes:– la realización de un trabajo continuado, personal y autónomo– el dominio de estrategias cognitivas propias de personas de su edad: extraerinformación de un documento dado, comprensión de instrucciones básicas para larealización de un ejercicio, poco dominio de los rudimentos culturales básicos paraseguir aprendiendo...Podemos hablar de un alumnado, en general, dispuesto a aprender, pero que carece delos recursos procedimentales para hacerlo; de ahí que se ha de insistir especialmenteen estos procedimientos. Por eso se van a subrayar y hacer patentes en la presenteprogramación didáctica los procedimientos propios de la Geografía y la Historia quehan de contribuir sin duda al desarrollo intelectual general del alumnado.

2- OBJETIVOS

•Comprender los rudimentos de la cronología histórica.•Analizar las principales características de los reinos germanos.•Conocer los rasgos fundamentales del Imperio Bizantino.•Conocer el origen del Islam y los preceptos fundamentales de su religión.•Entender la expansión geográfica, la civilización y la cultura islámica.•Comprender la importancia del Imperio Carolingio.•Comprender el concepto de feudalismo, y analizar las características de la sociedad feudal.•Conocer las características principales del arte románico.•Entender los cambios económicos y políticos de la plena Edad Media, así como el desarrollo urbano a partir del siglo XIII.•Comprender la importancia cultural de las universidades medievales.•Conocer las características principales del arte gótico.•Analizar los rasgos básicos de Al Ándalus, y comprender su herencia en la actualidad.

•Conocer el arte andalusí y valorarlo como parte de nuestro patrimonio.•Conocer los rasgos fundamentales de los Reinos Cristianos del norte peninsular.•Analizar la expansión hacia el sur de los reinos cristianos.•Comprender las causas de los descubrimientos geográficos del siglo XV, su desarrollo y sus consecuencias.•Analizar las principales exploraciones de portugueses y castellanos.•Conocer los principales rasgos de las civilizaciones precolombinas más importantes: maya, inca y azteca.•Analizar la recuperación demográfica y económica de Europa en los siglos XV y XVI.•Conocer las características de las monarquías autoritarias.•Comprender el concepto de Humanismo y su influencia en la cultura europea.•Analizar los principales rasgos del arte renacentista.•Analizar las principales obras del Renacimiento en España y en Andalucía.•Comprender las causas y consecuencias de la Reforma protestante.•Conocer la reacción de la Iglesia católica ante la oleada reformista.•Analizar la evolución histórica de España durante los siglos XVI y XVII.•Comprender el concepto de monarquía absoluta, analizar sus principales rasgos y sus consecuencias en Europa.•Comprender las diferencias entre la monarquía parlamentaria inglesa y las monarquías absolutas de la época.•Analizar las características principales del arte barroco.•Analizar los avances científicos que se produjeron en el siglo XVII.•Conocer las principales características y obras del Barroco español y andaluz.•Conocer las características básicas de la población mundial actual.•Comprender los índices de natalidad y de mortalidad para el estudio de la población.•Analizar las diferencias entre la población de los países desarrollados y la de los países subdesarrollados.•Analizar los rasgos principales de la población española y de la población andaluza.

•Analizar las características principales del hábitat rural y del hábitat urbano.•Analizar la estructura interna de las ciudades actuales, y la jerarquía urbana.•Comprender las diferencias entre las ciudades de los países subdesarrollados ylas de los países desarrollados, e identificar los principales problemas que afectan a cada una de ellas.•Analizar las principales características de la población rural y urbana en España.

2.1- COMPETENCIAS BÁSICAS.

�Competencia en comunicación lingüística. Se tratará continuamente a lo largo de la asignatura, siguiendo los procedimientos que a continuación se especifican.

El Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia acuerda establecer este conjunto de actividades para el fomento de la competencia lingüística entre nuestro alumnado. Para ello seguimos las indicaciones que, desde el Departamento de Lengua y Literatura españolas, se nos han facilitado:�Se potenciará semanalmente la lectura en voz alta de los epígrafes del libro de textoque el profesorado considere oportunos, dando relevancia a la corrección de los errores más usuales en la lectura en voz alta. Posteriormente se incitará al alumnado aexplicar aquello que ha leído. En otras ocasiones puede hacerse al revés; es decir, tras la explicación de un epígrafe se pasa a la lectura del mismo en el libro de texto.�Se han programado la lectura de una novela histórica que se realizará en clase . La novela es: La Catedral, de César Mallorquí. �En colaboración con todos los departamentos del Área Socio-lingüística se hará una selección de textos básicos para su lectura en clase o en casa y que se irán repartiendo equilibradamente a lo largo del curso. Este corpus ha de contar sobre todo con textos que relacionen lo estudiado con otros aspectos del saber, como por ejemplo, Ciencia e Historia, Historia y Literatura, etc.�Será parte integrante de nuestra práctica docente cotidiana que el alumnado produzca texto de diferente tipo: resúmenes, narraciones, descripciones o diálogos; de este modo potenciaremos la expresión creativa escrita y corregiremos los posibles fallos que puedan darse en ellas. Esta producción puede hacerse en forma de murales, cuentos, relatos breves, testimonios, etc...�Si es posible, se llevará a los alumnos y alumnas a la Biblioteca donde se realizará unaexperiencia de cuentacuentos, en la que una persona del Centro o ajena a él les lea algún relato relacionado con la materia que se imparte en ese momento en clase de Historia.�Se realizarán un pequeño trabajo de investigación en los temas más destacados del trimestre, en ellos, el alumnado ha de buscar información en diferentes fuentes, organizarla y presentarla públicamente a sus compañeros y compañeras. Estos trabajos ya han sido seleccionados por el profesorado de este curso y serían los siguientes:

* La vivienda en la Edad Media* La escultura renacentista

Estos aspectos pretenden potenciar los cuatro puntos más importantes de la competencia lingüística: Comprensión escrita, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral.

�Competencia matemática. Podemos tratarla en la elaboración de ejes cronológicos, y en las unidades de geografía mediante el cálculo de tasas demográficas, y el análisis y elaboración de gráficos de población. Asimismo se estudiará las diferentes estrategias matemáticas necesarias para la cronología histórica.

�Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Puede tratarse relacionando las civilizaciones históricas estudiadas con sus medios físicos. Su tratamiento puede desarrollarse en los momentos en que se expliquen los mapas históricos, al explicar las causas y el desarrollo de los grandes descubrimientos geográficos. Por último, es interesante relacionar el medio físico con la distribución de la población en el mundo.

�Tratamiento de la información y competencia digital. Se tratará en numerosos momentos del curso, cuando los alumnos realicen trabajos monográficos y necesiten buscar información en internet y procesarla adecuadamente.

�Competencia social y ciudadana. Es una competencia fácilmente tratable en nuestra asignatura, puesto que ésta favorece el análisis social desde diversos puntos de vista, y promueve comportamientos cívicos, tolerantes y respetuosos.Recibirá un tratamiento especialmente intenso en las unidades dedicadas al estudio de los diferentes sistemas políticos de la Historia Medieval y Moderna.

�Competencia cultural y artística. Su tratamiento será igualmente continuo, especialmente en las unidades dedicadas a estudiar los grandes estilos artísticos de la Edad Media y de la Modernidad.

�Competencia para aprender a aprender. Será favorecida en el estudio de todas las unidades, mediante la realización de resúmenes, esquemas, cuadros comparativos, ejes cronológicos, elaboración de mapas y otras técnicas de estudio.

�Autonomía e iniciativa personal. Estará presente en los momentos en que se organicen debates en clase, y en la elaboración de trabajos individuales y colectivos: monografías, murales, mapas…

3- CONTENIDOS

3.1. CONTENIDOS TEÓRICOS.

Unidad didáctica

El inicio de la Edad Media.

•Los pueblos germanos

•El imperio bizantino

•El Islam medieval

•El imperio carolingio

Unidad didáctica

La sociedad feudal

•Las invasiones de los vikingos, magiares y sarracenos.

•La aparición del feudalismo y sus principales características.

•La sociedad estamental.

•La forma de vida de los nobles.

•La forma de vida de los clérigos.

•La forma de vida de los campesinos

Unidad didáctica

La época del Románico

•La cristiandad.

•La arquitectura románica.

•La escultura románica.

•La pintura románica.

Unidad didáctica

El resurgir de las ciudades.

•El desarrollo económico del siglo XIII.

•El resurgir de las ciudades.

•La vida en las ciudades.

•Las monarquías medievales y el nacimiento de los Parlamentos.

Unidad didáctica

La época del Gótico

•El renacimiento de la vida urbana.

•El surgimiento de las primeras universidades.

•La arquitectura gótica.

•La escultura gótica.

•La pintura gótica.

Unidad didáctica

Al Ándalus

•Las principales etapas de la historia de Al-Ándalus.

•La economía de Al-Ándalus.

•La sociedad de Al-Ándalus.

•Las ciudades de Al-Ándalus.

•El arte andalusí.

Unidad Didáctica

Los Reinos CristianosHispánicos

•Los primeros núcleos de resistencia cristiana a la invasión musulmana.

•La formación de los primeros reinos cristianos peninsulares y su organización política.

•La expansión cristiana hacia el sur.

•La convivencia de las culturas islámica, cristiana y judía.

•La organización política, la economía y la sociedad de la Corona de Castilla.

•La organización política, económica y social de la Corona de Aragón.

Unidad didáctica •La concepción del mundo en el siglo XV.

La época de losDescubrimientos.

•Los avances técnicos y científicos que mejoraron la navegación.

•Las grandes exploraciones: castellanos y portugueses.

•El descubrimiento de América y la primera vuelta al mundo.

•Las civilizaciones de la América precolombina: maya, inca y azteca.

•La nueva configuración del mundo tras los viajes del siglo XV.

Unidad didáctica

Los cambios políticos,económicos y sociales en el

siglo XV

•El crecimiento demográfico y económico de los siglos XV y XVI.

•Los cambios sociales.

•La aparición de las monarquías autoritarias.

•La monarquía autoritaria de los Reyes Católicos.

Unidad didáctica

El cambio cultural: elRenacimiento y la Reforma.

•El Humanismo.

•Las formas de difusión del Humanismo.

•El estilo artístico renacentista: arquitectura, pintura y escultura. Obras principales y artistas más importantes.

•El Renacimiento fuera de Italia. El caso de España.

•Características y obras principales del Renacimiento andaluz.

•La Reforma protestante.

•La reacción de la Iglesia católica: la Contrarreforma.

Unidad didáctica •El imperio español en la época de Carlos V.

El siglo XVI: el apogeo delImperio español.

•El imperio español en la época de Felipe II.

•Principales conflictos internos y externos del imperio.

•La conquista de América.

•El gobierno de América.

•La explotación de las colonias americanas.

•La sociedad americana.

Unidad didáctica

El siglo XVII: la crisis delImperio Español

•El reinado de Felipe III.

•El reinado de Felipe IV.

•El reinado de Carlos II.

•La crisis económica y social de España en el siglo XVII.

•La monarquía absoluta de Francia y su hegemonía en Europa.

Unidad didáctica

La Europa del Barroco

•La cultura barroca y sus principales características.

•La revolución científica del siglo XVII.

•La arquitectura barroca.

•La pintura barroca.

•Las principales escuelas de la pintura barroca.

•El Siglo de Oro de la pintura española.

•La escultura barroca.

•La expansión del arte barroco.

Unidad didáctica

La población mundial

•La evolución de la población mundial a lo largo de la historia.

•La desigual distribución de la población mundial.

•Los índices de natalidad, de fecundidad y de mortalidad.

•Los factores que explican las diferencias entre la población de distintas zonas del mundo.

•La población en los países desarrollados y en los subdesarrollados.

•Las características principales de la población española.

•Los rasgos actuales de la población andaluza.

Unidad didáctica

El hábitat rural

y el hábitat urbano

•El hábitat rural

•El hábitat urbano

•El paisaje urbano

•La estructura de las ciudades

•La explosión urbana

•Las ciudades en los países subdesarrollados

•Las ciudades en los países desarrollados

Unidad didáctica

Las ciudades en Europa

y en España.

•La historia de las ciudades europeas.

•La población rural en España y su evolución.

•La población urbana en España.

•La red urbana española.

•La red urbana andaluza.

•Los ayuntamientos y la gestión de las ciudades.

•Los principales problemas de las ciudades españolas.

3.2- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

3.En el primer trimestre, se desarrollarán las unidades didácticas:

4.Unidad didáctica 1 - El inicio de la Edad Media.

5.Unidad didáctica 2 – La sociedad feudal

6.Unidad didáctica 3 – La época del Románico

7.Unidad didáctica 4 – El resurgir de las ciudades.

8.Unidad didáctica 5 – La época del Gótico

9.Unidad didáctica 6 – Al Ándalus

10.En el segundo trimestre, se impartirán:

11.Unidad Didáctica 7 – Los Reinos Cristianos Hispánicos

12.Unidad didáctica 8 – La época de los Descubrimientos.

13.Unidad didáctica 9 – Los cambios políticos, económicos y sociales en el siglo XV

14.Unidad didáctica 10 – El cambio cultural: el Renacimiento y la Reforma.

15.Unidad didáctica 11 – El siglo XVI: el apogeo del Imperio español.

16.Unidad didáctica 12. – El siglo XVII: la crisis del ImperioEspañol

17.En el tercer trimestre, se

18.Unidad didáctica 13 – La Europa del Barroco

desarrollarán las unidades didácticas:

19.Unidad didáctica 14 - La población mundial20.Unidad didáctica 15 – Una población diversa21.Unidad didáctica 16 – La diversidad social22.Unidad didáctica 17 – El hábitat rural y el hábitat urbano 23.Unidad didáctica 18 – Las ciudades en Europa y en España.

3.3- PROCEDIMIENTOS A DESARROLLAR EN ESTE CURSO

1.Definición de conceptos fundamentales de la Historia Medieval y Moderna.2.Descripción de hechos históricos y análisis de la multicausalidad de los mismos.3.Elaboración de síntesis, esquemas y mapas conceptuales.4.Confección, análisis e interpretación de ejes cronológicos.5.Realización de cuadros comparativos sobre acontecimientos históricos y

corrientes ideológicos.6.Realización de trabajos monográficos, a partir de diversas fuentes de

información.7.Preparación y participación en debates sobre temas históricos y de actualidad.8.Lectura, análisis crítico y valoración de textos históricos, historiográficos y

periodísticos.9.Lectura del libro La Catedral de César Mallorquí.10. Descripción, análisis, y elaboración de mapas históricos.11. Análisis y comentario de tablas estadísticas demográficas, económicas y

sociales.12. Lectura, interpretación, y realización de gráficos demográficos, económicos y

sociales.13. Observación y análisis de fotografías.14.Análisis y descripción de obras artísticas, identificando en ellas los principales

rasgos de los estilos románico, gótico, renacentista y barroco.

3.3. VALORES A DESARROLLAR EN EL ALUMNADO

Tanto la Geografía como la Historia pueden contribuir en gran medida a lapotenciación de ciertos valores éticos y morales en nuestro alumnado, entre los cualesnosotros subrayamos los siguientes:

1- Valoración del medio natural como patrimonio digno de protección.

2- Consideración de la Historia como disciplina científica que estudia el pasado, y

permite explicar y comprender el presente.

3- Desarrollo de una actitud crítica respecto a los acontecimientos históricos.

4- Respeto a la diversidad de opiniones y desarrollo de hábitos de tolerancia ydiálogo para resolver los conflictos.

5- Desarrollo de actitudes de empatía ante la situación de los grupos menosprivilegiados de las sociedades antiguas.

6- Respeto por las culturas diferentes a la nuestra y curiosidad por conocerlas.

7- Rechazo de la discriminación racial y fomento de la igualdad entre los sereshumanos.

8- Rechazo del recurso a la violencia como medio para resolver los conflictos.

9- Valoración positiva de la diversidad étnica y cultural de los Estados.

10- Valoración de la democracia, y rechazo de los sistemas políticos autoritarios.

11- Defensa de los derechos humanos y rechazo de cualquier tipo de discriminaciónpor cuestiones de sexo, étnicas, religiosas, o culturales.

12- Desarrollo de la sensibilidad artística y valoración de las obras de arte comolegado que debemos conservar.

4. METODOLOGÍA

•La metodología de esta Programación sigue los principios pedagógicos señalados acontinuación. Se tendrá en cuenta:

•1- La atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educación común.Asimismo, se arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos deaprendizaje de los alumnos, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos ypromuevan el trabajo en equipo. En este principio se insertan los diferentesprogramas de refuerzo que hemos diseñado en esta programación.

•2. En esta etapa, se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollode las competencias básicas y se fomentará la correcta expresión oral y escrita yel uso de las matemáticas. A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará untiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias. Todo esto se insertaen un plan más ambicioso que queda recogido en el Plan Lector que nuestro Centro

desarrollo desde el año pasado.

•3. Las Administraciones educativas establecerán las condiciones que permitan que, enlos primeros cursos de la etapa, los profesores con la debida cualificación impartanmás de una materia al mismo grupo de alumnos. De ahí que dos de los tres miembrosdel Departamento sean tutoras de este nivel e impartan además la materia deHabilidades Sociales, en sus respectivos grupos.

•4. Asimismo, corresponde a las Administraciones educativas regular solucionesespecíficas para la atención de aquellos alumnos que manifiesten dificultadesespeciales de aprendizaje o de integración en la actividad ordinaria de los centros, delos alumnos de alta capacidad intelectual y de los alumnos con discapacidad. Esto serealizará en coordinación con el Departamento de Orientación del Centro.

•La metodología empleada en la asignatura de Ciencias Sociales en 1º de la ESO,se basará en los siguientes principios:

•La construcción de nuevos conocimientos partirá siempre de las ideas previasdel alumnado, sondeadas al iniciar una nueva unidad didáctica mediantepreguntas orales en clase, escritas, dibujos, fotografías, documentales, etc...•El profesor o profesora rectificará las ideas erróneas y añadirá nuevoscontenidos mediante la exposición, que siempre tendrá en cuenta la intervenciónordenada del alumnado.•Los conocimientos teóricos explicados serán puesto en práctica por losalumnos mediante la realización de actividades diversas, tanto individuales comocolectivas. Estas subrayan especialmente los aspectos procedimentales de lascuestiones.oResolución de preguntas,oRealización de resúmenes y esquemas,oConfección de cuadros comparativos,oAnálisis y confección de mapas y/o gráficos,oElaboración de ejes cronológicos,oAnálisis y descripción de fotografías y/o obras de arte,oRealización de trabajos monográficos,oLectura de novelas relacionada con la materia,oConfección de murales históricos o geográficos,oVisionado de películas históricas analizadas por los alumnos mediantepreguntas propuestas por el profesor/ a.

•Todas estas actividades serán puestas en común en la clase, permitiendo laparticipación de todos los alumnos y alumnas, así como el debate entre ellos.

•Se trata, pues, de una metodología constructiva, activa y participativa,basada en el sondeo de ideas previas, en la exposición por parte del profesor/a, y en la

aplicación práctica de los conocimientos por parte del alumnado, mediante larealización de actividades diversas, individuales y colectivas, que se pondrán encomún fomentando el diálogo y el debate, y en la atención a la diversidad, a travésde actividades de ampliación y refuerzo en cada una de las Unidades Didácticas.

•Es importante señalar que no solo el aula es el ámbito específico del desarrollode estas actividades, se cuenta con el patio, el pasillo de mapas (un espacio del centrodonde hay mapas gigantes para el aprendizaje de localizaciones geográficas), elLaboratorio de Ciencias Sociales, las aulas al aire libre en las que participamos y lasvisitas a monumentos de nuestra zona para el aprendizaje de contenidos y eldesarrollo de valores convivenciales.

5. EVALUACIÓNLa evaluación es un instrumento fundamental en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, pues permite realizar un seguimiento detallado, y nos ofrece informaciónsobre su eficacia, a fin de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los datos obtenidos. La Evaluación es un proceso continuo, y debe ser tanto del alumno como del profesor, y del propio proceso de enseñanza-aprendizaje

La evaluación es un proceso continuo, que tiene diversos momentos:�Una evaluación inicial, que nos permita detectar los conocimientos previos de

los alumnos, y valorar el nivel previo del grupo. Se llevará a cabo al inicio del curso y de cada unidad didáctica.

�Una evaluación formativa, que permite conocer el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a y valorar el trabajo diario, tanto de los alumnos como del profesor, detectando necesidades, y reorganizando el proceso si es preciso.

�Una evaluación sumativa, que valora la consecución de las capacidades y de los contenidos de cada alumno. La evaluación sumativa puede, y debe, tomar datos de la formativa, y añadir a estos otros obtenidos de forma más puntual. Este tipo de evaluación se realizará al finalizar cada unidad, y al término de cada trimestre.

La evaluación tiene una doble finalidad:

�Valorar la eficacia del proceso de enseñanza, la práctica docente y la marcha de la programación. Esto es importante porque el profesor siempre ha de adaptarse a las características del grupo, e introducir si es preciso diferentes modificaciones. La evaluación de la práctica docente y la marcha de las programaciones, se realizarán durante las reuniones de Departamento, que de manera conjunta prestará consejo para realizar las modificaciones pertinentes. Las reestructuraciones de mayor peso tendrán lugar al analizar los resultados de cada evaluación, después de detectar los problemas del grupo. Se actuará para modificar conductas de grupo o de alumnos concretos, se adecuará la programación al ritmo de aprendizaje, y se

reducirán, si es imprescindible, contenidos, pero no objetivos. La evaluación de la propia Programación será fundamental para comprobar su eficacia comoconductora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

�Y valorar la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos, basándonos en los criterios, los procedimientos y en los instrumentos de evaluación.

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.Explicar la formación y las principales características de los reinos germanos al comenzar la Edad Media

2.Explicar la formación y las características más importantes del Imperio Bizantino

3.Explicar la aparición y la expansión del Islam.

4.Describir las características de la religión islámica, de la sociedad musulmana y del arte islámico.

5.Describir el Imperio Carolingio y sus consecuencias posteriores.

6.Explicar las características de las monarquías feudales y de la sociedad feudal.

7.Describir los principales rasgos del arte románico: su arquitectura, su escultura y su pintura.

8.Explicar la prosperidad económica de la plena Edad Media, el renacer urbano yla aparición de las universidades.

9.Describir los rasgos más importantes del arte gótico: arquitectura, escultura y pintura.

10.Describir la situación de la Península Ibérica a lo largo de la Edad Media, tanto en Al Ándalus como en los reinos cristianos.

11.Explicar las causas que propiciaron los Grandes Descubrimientos geográficos a partir del siglo XV.

12.Describir las exploraciones portuguesas y castellanas, y explicar las consecuencias que tuvieron para la historia posterior.

13.Explicar las características de las monarquías autoritarias

14.Explicar la recuperación demográfica y económica de Europa a partir del siglo XV.

15.Definir los conceptos de Humanismo y Renacimiento.

16.Explicar los rasgos más importantes del arte renacentista.

17.Explicar las causas, las ideas y las consecuencias de la Reforma protestante del siglo XVI

18.Describir las características del Impero español a lo largo de los siglos XVI y XVII

19.Describir los rasgos más importantes de la cultura y del arte del Barroco.

20.Comprender y analizar la población mundial en la actualidad.

21.Explicar las diferencias demográficas en los países desarrollados y en los subdesarrollados

22.Explicar las características de la población española y andaluza actual

23.Describir la estructura económica y social de la población actual

24.Explicar las diferencias culturales y lingüísticas en el mundo actual

25.Comprender y definir el concepto de sociedad y explicar la diversidad social y los principales problemas sociales en la actualidad.

26.Explicar las diferencias entre el hábitat rural y el hábitat urbano.

27.Analizar la forma de vida en las ciudades, comprendiendo la estructura urbana, el aumento de población urbana actual y las diferencias entre las ciudades de los países desarrollados y de los países subdesarrollados.

28.Definir los conceptos históricos fundamentales.

29.Describir los acontecimientos históricos, utilizando la terminología adecuaday una correcta ortografía.

30.Analizar los acontecimientos atendiendo a sus causas y consecuencias.

31.Relacionar acontecimientos históricos.

32.Situar cronológicamente los hechos históricos más destacados de las EdadesMedia y Moderna.

33.Obtener información de fuentes diversas, extrayendo conclusiones y presentando los resultados en trabajos individuales o colectivos.

34.Participar en debates sobre temas históricos y de actualidad, expresando opiniones bien fundamentadas.

35.Analizar y valorar críticamente textos históricos, literarios y geográficos.

36.Realizar e interpretar mapas históricos y geográficos.

37.Interpretar tablas estadísticas demográficas, económicas y sociales, y exponer conclusiones a partir de sus datos.

38.Elaborar gráficos diversos a partir de datos estadísticos.

39.Analizar gráficos demográficos, económicos y sociales, extrayendo conclusiones.

40.Distinguir las obras de arte arquitectónicas, escultóricas y pictóricas.

41.Describir obras de arte de los diferentes estilos artísticos estudiados: románico, gótico, renacimiento y barroco, e identificar en ellas los principales rasgos de estos estilos.

42.Describir y analizar imágenes históricas y geográficas.

43.Analizar películas históricas.

44.Comprender los libros de lectura propuestos por el profesor/a

45.Valorar nuestro patrimonio histórico y natural y comprometerse con su conservación.

46.Asistir regularmente a clase, con el material adecuado.

47.Mostrar interés por la asignatura, participando en clase de forma responsable.

48.Respetar las normas de convivencia del centro.

49.Respetar al profesor/a y a los compañeros, desterrando cualquier comportamiento discriminatorio.

5.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La calificación se hará teniendo en cuenta los siguientes porcentajes:

•Pruebas objetivas: 50%; observación directa y continuada del proceso de aprendizaje: 50%

La observación directa y continuada del proceso de aprendizaje se realizará mediante los siguientes mecanismos:

•Definir los conceptos históricos fundamentales.•Describir los acontecimientos históricos, utilizando la terminología adecuada y una correcta ortografía.•Relacionar acontecimientos históricos, y explicarlos atendiendo a sus causas y consecuencias.•Situar cronológicamente los hechos históricos más destacados de la Edad Antigua. •Obtener información de fuentes diversas.•Participar en debates sobre temas geográficos e históricos, expresando opiniones bien fundamentadas. •Analizar y valorar críticamente textos históricos, literarios y geográficos.•Realizar e interpretar mapas geográficos e históricos.•Elaborar y analizar gráficos.•Describir, analizar e interpretar obras de arte de los diferentes estilos artísticos estudiados•Describir y analizar imágenes geográficas e históricas.•Analizar películas históricas.•Comprender los libros de lectura propuestos por el profesor/a•Valorar nuestro patrimonio histórico y natural y comprometerse con su conservación.•Asistir regularmente a clase, con el material adecuado.•Mostrar interés por la asignatura, participando en clase de forma responsable.•Respetar las normas de convivencia del centro.•Respetar al profesor/a y a los compañeros, desterrando cualquier comportamiento discriminatorio.

•En todos los cursos, para poder considerar que los objetivos de la asignatura han sidoconseguidos, será necesario que los alumnos/as obtengan una calificación mínima de 5.

5. 3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El Departamento de Geografía e Historia valorará el aprendizaje de los alumnos de la ESO con los siguientes instrumentos de evaluación:

•Para evaluar la adquisición de conceptos y su comprensión se tendrá en cuenta:

•La prueba inicial

•Las preguntas orales en clase

•Los debates que puedan establecerse en el aula.

•La puesta en común de las actividades diarias.

•La revisión frecuente del cuaderno de clase.

•Las pruebas escritas periódicas

•Para evaluar los procedimientos tendremos en cuenta:

•La ausencia de faltas de ortografía.

•El orden y la limpieza del cuaderno de clase.

•La realización diaria y correcta de las actividades de clase.

•La confección de resúmenes y esquemas.

•La elaboración e interpretación de mapas, geográficos e históricos.

•La realización e interpretación de gráficos, de diversa índole.

•Realización e interpretación de ejes cronológicos.

•La lectura y el análisis de textos geográficos e históricos.

•El comentario y el análisis de imágenes geográficas, históricas y artísticas.

•La redacción y exposición de trabajos monográficos.

•La lectura de los libros obligatorios propuestos por el Departamento.

•La elaboración de un trabajo sobre estos libros.

•Los comentarios escritos sobre las películas y/o documentales proyectados.

•La elaboración de murales.

•La realización de comentarios sobre las visitas extraescolares realizadas.

•Para evaluar las actitudes del alumnado, los profesores de Geografía e Historia observarán sistemáticamente a los alumnos en clase, valorando:

•Su asistencia regular.

•Un comportamiento correcto, que respete las normas del Instituto.

•Su atención a las explicaciones del profesor.

•La participación de los alumnos al corregir las actividades.

•Su interés a través de las preguntas que formulen.

•Un hábito de trabajo constante.

•Su afán por superar las dificultades.

•La puntualidad en la entrega de los trabajos.

•Su colaboración con los compañeros, tanto en las actividades individuales como colectivas.

5. 4- RECUPERACIÓN

Para todos aquellos alumnos, que no superen los objetivos establecidos, se realizarán pruebas y actividades de recuperación similares a las de evaluación, abarcando los 3 tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.

5.5- RECUPERACIÓN DE PENDIENTES:

El Departamento ha desarrollado un programa de recuperación de pendientes que se especifica en el apartado de atención a la diversidad de la presente programación.

5.6- EVALUACIÓN DE LA LABOR DOCENTE Y DE LA PROGRAMACIÓN

Para la evaluación de la práctica docente se ha arbitrado un procedimiento sencillo, ala vez que eficaz, que consiste en un análisis semanal de los contenidos,procedimientos y actividades que se van efectuando en 2º de ESO, por parte de lostres profesores que formamos el Departamento. Esta evaluación se realiza durante lahora semanal de reunión del Departamento, en la que en diferentes puntos se evalúa lapráctica y labor docente ene este curso. Este método pretende revisar continuamenteel desarrollo de la programación, los logros obtenidos, los desaciertos, las cuestionesque necesitan mejora o cambio. En las propias actas de las reuniones del departamentose van consignando dichos cambios o se detallan y desarrollan puntos de la presenteprogramación.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En esta programación, se seguirán las medidas de atención a la diversidad recogidas en el artículo 12 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la Educación Secundaria Obligatoria.

Según éste:1.- La Educación secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios deeducación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención ala diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidadeseducativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas ylos objetivos de la Educación secundaria obligatoria y no podrán, en ningún caso,suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulacióncorrespondiente.

2.- Las administraciones educativas regularán las diferentes medidas de atención a ladiversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centro […] unaorganización de las enseñanzas adecuada a las características de su alumnado.3.- Entre estas medidas se contemplarán los agrupamientos flexibles, el apoyo engrupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, la oferta de materias optativas,las medidas de refuerzo, las adaptaciones del currículo, la integración dematerias en ámbitos, los programas de diversificación curricular y otrosprogramas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidadespecífica de apoyo educativo.

4.- La integración de materias en ámbitos, destinada a disminuir el número deprofesores/as que intervienen en un mismo grupo, deberá respetar los objetivos,contenidos y criterios de evaluación de todas las materias que se integran, así como elhorario asignado al conjunto de ellas. Esta integración tendrá efectos en laorganización de las enseñanzas pero no así en las decisiones asociadas a la promoción.

5.- Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo,establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizaradaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios deevaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativasespeciales que las precisen […]. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximodesarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomaráncomo referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

La escolarización de estos alumnos en la etapa de Educación secundaria obligatoria encentros ordinarios podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca laobtención del título […]

6.- La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistemaeducativo se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad ehistorial académico.

Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarización del centro, recibiránuna atención específica que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en losgrupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo posible del horariosemanal.

Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o másaños, podrán ser escolarizados en uno o dos cursos inferiores al que lescorrespondería por edad, siempre que dicha escolarización les permita completar laetapa en los límites de edad establecidos con carácter general. Para este alumnado seadoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y larecuperación de su desfase y les permitan continuar con aprovechamiento susestudios.

7.- La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales,identificado como tal por el personal con la debida cualificación […], se flexibilizará,en los términos que determina la normativa vigente, de forma que pueda anticiparsesu incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma […].

8.- Las medidas de atención a la diversidad que adopte cada centro formarán parte desu proyecto educativo […]

6.1. ADAPTACIONES CURRICULARES.

Las adaptaciones curriculares se realizarán siguiendo las normas establecidas por la ley. La Ley Orgánica 2/2006 de Educación, en su artículo 73, define a los alumnos con necesidades educativas aquellos que requieran, por un periodo de su escolarización o alo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.En su artículo 74, la Ley precisa que:1. La escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas, cuando se considere necesario […]2. La identificación y valoración de las necesidades educativas de este alumnado se realizará, lo más tempranamente posible, por personal con la debida cualificación […]Al finalizar cada curso se evaluarán los resultados conseguidos por cada uno de los alumnos en función de los objetivos propuestos a partir de la valoración inicial. Dicha evaluación permitirá proporcionarles la orientación adecuada y modificar el plan de actuación así como la modalidad de escolarización, de modo que pueda favorecerse, siempre que sea posible, el acceso del alumnado a un régimen de mayor integración.

Asimismo, el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la Educación Secundaria Obligatoria, establece en su artículo 12 que:

5.- Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo,establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizaradaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios deevaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativasespeciales que las precisen […]. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximodesarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomaráncomo referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

La escolarización de estos alumnos en la etapa de Educación secundaria obligatoria encentros ordinarios podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca laobtención del título […]

Este curso solo hay dos alumnos o alumnas con adaptaciones curriculares: M.G.G.;M.B.P.P. Ellos disponen de un material adaptado a su NEE.

6. 2. OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El Programa de Refuerzo elaborado por el Departamento de Geografía e Historiasigue, en líneas generales, las disposiciones recogidas en el Capitulo III, dedicado a laatención a la diversidad, de la Orden 25 de julio de 2008 (BOJA nº 167 de 22 deagosto de 2008).

Artículo 9. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes noadquiridos.1. El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguiráun programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes noadquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. 2. Los programas de refuerzo […] incluirán el conjunto de actividades programadaspara realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnadocon áreas pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias y criterios deevaluación.3. En el caso de áreas y materias no superadas que tengan continuidad en el cursosiguiente, el profesorado responsable de estos programas será […] el profesorado dela materia correspondiente en educación secundaria obligatoria.5. El alumnado de educación secundaria obligatoria que no obtenga evaluación positivaen el programa de recuperación a la finalización del curso podrá presentarse a laprueba extraordinaria de la materia correspondiente. A tales efectos, el profesor/ a[…] elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y lasactividades de recuperación. Artículo 10. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione decurso.1. El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado,orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.2. Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa derefuerzo de áreas instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades

programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horarioprevisto para ello.Artículo 11. Información a las familias.Del contenido de los programas y planes a que se refieren los artículos 8, 9 y 10 de lapresente Orden se informará al alumnado y a sus padres y madres […]

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJESNO ADQUIRIDOS.

El Departamento de Geografía e Historia ha programado como refuerzo un cuadernode actividades para las asignaturas de Ciencias Sociales de 1º, 2º y 3º de la ESO.Estos cuadernos se facilitarán a los alumnos que tienen estas materias pendientes.

Las actividades que integran estos cuadernos son las siguientes. Se les propone unaselección concreta de los mismos a cada uno de los alumnos y alumnas.

• Definición de conceptos clave de la materia. • Preguntas cortas sobre la materia. • Pequeñas investigaciones monográficas: personajes históricos, acontecimientos

históricos o temas de actualidad. • Realización de mapas geográficos e históricos. • Realización de ejes cronológicos. • Realización de esquemas y resúmenes. • Comentario y elaboración de pirámides de población• Cálculo de tasas demográficas. • Elaboración de gráficas económicas y sociales. • Realización de cuadros comparativos. • Lectura y comentario de textos geográficos y/o históricos. • Análisis y comentario de imágenes históricas, artísticas y geográficas.

Los alumnos/as deben realizar este cuaderno, y entregarlo al profesor/a de CienciasSociales del curso actual antes del 31 de enero de 2014, prorrogable, para lacorrección del mismo.

Asimismo, el Departamento ha fijado la fecha de un examen de recuperación de lasmaterias pendientes en el Salón de Actos. Esta fecha se comunicará al alumnado consuficiente anterioridad.

La nota del cuaderno de actividades supondrá el 60 % de la nota final de larecuperación y la nota obtenida en el examen de recuperación supondrán cada una deellas el 40% de la nota final.

Si aún así, los alumnos/as no superarán la materia pendiente, pueden presentarse a laconvocatoria extraordinaria de septiembre. Para ello, el Departamento de Geografía eHistoria les facilitará un informe individualizado en el que se consignen los objetivos ycontenidos no alcanzados y una propuesta de actividades de recuperación.

PROGRAMA DE REFUERZO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DECURSO.

El Departamento de Geografía e Historia plantea como programa de refuerzo paraeste tipo de alumnado, la siguiente estrategia:

1. Diagnostico de los alumnos/as.

El diagnostico inicial de estos alumnos debe hacerse basándonos en 4 fuentes deinformación:

• Consulta de los informes personalizados de estos alumnos en su curso anterior. • Utilizar la prueba inicial del curso para detectar las dificultades académicas

que tuvo. Observaremos:

o La comprensión lectora. La expresión escrita y oral. El dominio de losconocimientos y los procedimientos.

o Las actitudes del alumno/a.

• Entrevista con los alumnos/as, a fin de obtener información sobre las causasposibles que le han llevado a la repetición de curso. Entre los motivos quepueden explicar esta situación figuran:

o Falta de comprensión de la materia. o Falta de esfuerzo personalo Problemas familiares. o Problemas de salud personal. o Problemas psicológicos personales.

• Entrevista con el padre y la madre para conocer más y mejor los motivos por losque el alumno/a no promocionó de curso. En esta entrevista y en las sucesivas,se debe informar a los padres de las actuaciones que vamos a llevar a lapráctica, así como informarnos sobre la evolución del alumno/a.

2. Actividades de refuerzo.

El profesor/a deberá facilitar a los alumnos que no han promocionado una serie deactividades de refuerzo por cada unidad didáctica impartida en el presente curso.Algunas de estas actividades podrían ser:

• Definición de conceptos clave.

• Elaboración de un glosario personal con los términos propios de lamateria.

• Preguntas cortas sobre la unidad didáctica. • Pequeñas investigaciones monográficas. • Realización de mapas geográficos e históricos. • Realización de ejes cronológicos. • Realización de esquemas y resúmenes. • Comentario y elaboración de pirámides de población• Cálculo de tasas demográficas. • Elaboración de gráficas económicas y sociales. • Realización de cuadros comparativos. • Lectura y comentario de textos geográficos o históricos. • Comentario de imágenes históricas, artísticas y geográficas.

� En todo momento tendremos en cuenta el seguimiento personalizado del trabajode estos alumnos/as.

Igualmente, estaremos pendientes de informar con frecuencia a los padres y/omadres sobre la evolución de sus hijos.

7. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En el desarrollo curricular de esta materia se emplearán los siguientes materiales:

�Libro de texto del alumno.

�Blog de aula y nivel. Www.sites.google.com/sites/ellagodeligustino

�La Editorial Anaya ofrece también un magnífico libro del profesor, con numerosos recursos: fichas de ampliación y refuerzo, mapas mudos, imágenes, lecturas, películas relacionadas con la Edad Media y con la Edad Moderna…

�Apuntes facilitados por el profesor/a.

�Fichas de refuerzo y ampliación facilitados por el profesor/a para la elaboración de ejes cronológicos, mapas, esquemas, análisis de imágenes… etc.

�Mapas históricos y geográficos de la Editorial Vicens Vives.

�Libro de lectura obligatorio: La Catedral, de César Mallorquí.

�Cartulinas para la confección de murales.

�Páginas web:

�www.Artehistoria.com, sobre Arte e Historia con buenas imágenes.�www.histodidactica.com, página relacionada con el Canal de Historia, donde se pueden

encontrar información, imágenes, comentarios sobre películas históricas, juegos y test.

�www.historiasigloXX.com, en la que encontramos una abundante colección de cartografía histórica, además de imágenes y textos históricos.

�www.educahistoria.com.�Art History Resources on the Web, magnifico portal dedicado a la historia del Arte

desde la antigüedad hasta nuestros días.�Además, tanto la Editorial Santillana como la Editorial SM (Libros vivos) poseen páginas

web con recursos atractivos y completos.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el presente curso escolar se realizarán las siguientes actividadescomplementarias y extraescolares:

– Visita al Museo Arqueológico y de Bellas Artes de Sevilla. 1º ESO y 2ºBachillerato.

– Visita a Itálica. 1º ESO y 2º Bachillerato.– Visita A la Catedral y al Alcázar de Sevilla. 2º ESO– Visita a Sevilla para actividades relacionadas con su plano urbano. 3º ESO y 2º

Bachillerato– Visita al Parlamento de Andalucía. 4º ESO y 1º Bachillerato– Visita a una ciudad española o europea por su interés histórico o artístico 1º y

2º Bachillerato– Cine relacionado con la materia.– Visitas a monumentos y exposiciones relacionadas con nuestras materias.