1pei Col Joseph Novak

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PROPUESTA PEDAGGICAI. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Gerencia Regional de Educacin : La Libertad

1.2. Unidad de Gestin Educativa Local : N 02 - La Esperanza1.3. Institucin Educativa Particular : Joseph Novak

1.4. Distrito : Huanchaco

1.5. Provincia : Trujillo

1.6. Regin : La Libertad

1.7. Direccin : Mz 30 Lote 17 Sector V

1.8. Equipo responsable : Carranza Gamboa, Luz de Ftima

Horna Ascn, Bethi Noem

Horna Ascn, Edith Magdalena

Rodrguez Ibez, Flor Elena

Rodrguez Rodrguez, Angel Ricardo

SalcedoCpeda, Mara Elena

Valverde Lujn, Milton Estuardo

1.9. mm

II. IDENTIDAD:

2.1. PRINCIPIOS Y FINES

En todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formacin integradora: Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma).

Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental).

Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo).

Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

2.2. VISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA La IEP JOSEPH NOVAK para el ao 2019, aspira a ser lder en la provincia de Trujillo - La Libertad, brindando una educacin de calidad cientfica humanista, con un equipamiento escolar adecuado a la sociedad del conocimiento, con un personal docente capacitado y competente, con la prctica de la solidaridad, la identidad, la conciencia eco-histrica y la creatividad, logrando el desarrollo de sus potencialidades , cultura emprendedora, trabajo productivo, la crtica de reflexin y la investigacin cientfica

2.3. MISIN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Somos una institucin educativa privada que brinda los servicios de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria, que se ubica en el Centro Poblado El Milagro, Distrito Huanchaco, Provincia Trujillo -la libertad, que brinda un servicio educativo de calidad en el contexto de la sociedad del conocimiento, Para promover la formacin integral de los nios, nias, pberes y adolescentes de Educacin Bsica Regular de acuerdo a los principios axiolgicos y pedaggicos, con un estilo de gestin abierta, democrtica y holstica

2.4. TABLA AXIOLOGICA

VALORESACTITUDES

Respeto

Responsabilidad

Identidad

Solidaridad

Justicia

Liderazgo

Conciencia ecolgica

Cultura Emprendedora Es corts con sus compaeros.

Saluda a sus profesores y personal que labora o visitan la IEP

Cuida los espacios de uso comn

Llega a la hora indicada

Cumple con los horarios acordados

Aplica las normas de seguridad e higiene

Toma la iniciativa en las actividades que realiza

Reacciona positivamente ante los obstculos

DECLARACION DE VALORES

EL RESPETO, acatamiento a personas con autoridad moral o intelectual; veneracin, consideracin; deferencia.CONCIENCIA ECOLOGICA, respetar el futuro de la Tierra; ver el mundo como un sistema en el que "naturaleza" y "sociedad" no son categoras independientes.

LA RESPONSABILIDAD, cumplir obligaciones con uno mismo y con los dems; asumir las consecuencias de lo que se dice o hace.LA ASERTIVIDAD, Facultad para conducir personas, y para manejar y encauzar acontecimientos; capacidad para conformar visiones de futuro y hacer que se logren os resultados esperados; autoridad reconocida por los dems.

LA SOLIDARIDAD, fraternidad; apoyo; adhesin a la causa o asunto de otros; coparticipacin.IDENTIDAD, como parte de nuestra razn de ser, es trascendental en todos nuestros actos.

EL LIDERAZGO, dar a cada quien lo que corresponde o pertenece; equidad; lo que se debe hacerse segn derecho o razn.CULTURA EMPRENDEDORA, porque estamos dispuestos a afrentar las dificultades y salir airosos , cada dificultad es un reto para todos los educandos

III. DIAGNSTICO PEDAGGICOCAPACIDADFORTALEZASASPECTOS POR MEJORAR

Administrativa-Administracin horizontal y flexible.

- Adecuada delegacin de funciones-Director con aceptacin de lospadres de familia.

-Trabajo en equipo.

-Inadecuado control de las actividades a ejecutarse.

-Descoordinacin entre niveles y modalidades.

-Limitada captacin de recursos econmicos.

-Descoordinacin entre los integrantes de las comisiones de la comunidad educativa.

Humana-Docentes con buen nivel acadmico (con estudios de maestra, tecnologa educativa, diplomados y otras profesiones).

- 95 % de docentes son estables.

- Docentes con juventud y experiencia.- Docentes con espritu de renovacin y cambio.

-Agentes educativos desmotivados para enfrentar las amenazas del entorno.

-Padres de familia indiferentes por la educacin de sus hijos y por el progreso de la institucin.

-Poca participacin de los padres en reuniones que convocan los profesores responsables.

-Educandos sin motivacin para el estudio y la superacin.

-Bajos ingresos econmicos de padres de familia y de docentes.

Tecnolgica- Trabajo con material impreso.

- Existencia de proyectos de innovacin.

- Uso del tercio curricular de acuerdo a la realidad de la I.E.

- Biblioteca del centro educativo

-Carencia de MME que est de acuerdo a los avances tecnolgicos.

-Inexistencia de orientaciones previas sobre aplicacin de las innovaciones en el D.C.N.-No se cuenta con ambientes especficos propios de cada rea.

Financiera Ingresos por recursos propios

Saneamiento de los servicios bsicos: agua, luz y telfono.

Limitado aporte econmico de los padres de familia.

Incapacidad para adquisicin de materiales al crdito.

Baja captacin de fondos para atender necesidades de la IEP

Competitiva Ubicacin estratgica: Carretera Panamericana Norte , ingreso de todo tipo de movilidad de norte a sur y viceversa

Docentes con buen nivel acadmico.

Bajo Rendimiento acadmico.

Padres de familia desinteresados por mejorar el servicio educativo.

Educandos desinteresados por el estudio.

CONCLUSIONES: CAPACIDAD ADMINISTRATIVA: Somos una institucin de gestin privada con una direccin democrtica que mantiene una relacin horizontal con el personal a su cargo, pero le falta un poco de autoridad. Tambin contribuye al desequilibrio administrativo el hecho de que no hay un Coordinador de Tutora. Nuestro Director, en su gestin, ha conseguido la realizacin de obras importantes para la institucin, lo cual le permite tener una buena aceptacin de parte de los padres de familia. CAPACIDAD HUMANA: Encontramos un gran potencial humano. Docentes interesados en perfeccionarse, con estudios de maestra, tecnologa educativa, diplomados y otras profesiones. As tambin todos los docentes tienen conocimientos sobre informtica bsica. Ante este potencial, que tambin alcanza a los padres de familia, slo le hace falta una adecuada organizacin e incentivo econmico.CAPACIDAD TECNOLOGICA: El trabajo con material impreso facilita el desarrollo de las clases, pero falta MME que est de acuerdo a los avances tecnolgicos, as como aquellos que permitan mejorar las experiencias de aprendizaje. Una gran dificultad para una IE como la nuestra es el retraso con que llegan las normas oficiales del Ministerio de Educacin y la inexistencia de orientaciones previas al docente sobre la aplicacin de dichas innovaciones.CAPACIDAD FINANCIERA: El limitado aporte econmico de los padres, producto de la desconfianza a la gestin de anteriores dirigentes de la comunidad, impide la realizacin de obras. Pese a ello hay una buena relacin entre Direccin y directivos de la APAFA orientados hacia un fin comn: hacer de la IEP una gran institucin de calidad.CAPACIDAD COMPETITIVA: A pesar de ser una Institucin Educativa con limitaciones brindara el servicio educativo en Educacin Inicial, Primaria y Secundaria de menores. Una de sus mejores ventajas es la buena ubicacin geogrfica, otra es la de ser una Institucin Educativa donde se implementa el DCN. El problema mayor que enfrentamos es la crisis econmica y familiar.IV. PERFILES DE ACTORES:

PERFIL REAL

PERFIL DEL EDUCANDO:- Sociables

- Activos

- Dinmicos - Comunicativos

- Poco respetuosos

- Poco responsables

- Solidarios

- Participativos

- Identificados con la Institucin Educativa

- Sobreprotegidos

PERFIL DEL PROFESOR:


- Capacitados

- Dinmicos

- Activos

- Competitivos

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA


- Colaboradores

- Participativos

- Predispuestos a apoyar en el aprendizaje de sus hijos- Presencia de familias desintegradas

- Cultivan y fomentan el amor hacia sus hijos

- Sobreprotectores

PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:

A. PERFIL DEL EDUCANDO

EN EL REA PERSONAL:

Practica la lectura diaria como medio de autorrealizacin personal.

Cultiva la prctica de los deportes, la recreacin y las actividades artsticas.

Cultiva hbitos de higiene, orden y urbanidad.

Acta con autonoma en las diversas situaciones de la vida cotidiana.

Se respeta a s mismo y a los dems.

Tiene actitudes de liderazgo.

EN EL REA ACADMICA:

Acta con un pensamiento formal en el desarrollo de las actividades acadmicas.

Utiliza los conocimientos cientficos humansticos y tecnolgicos aprendidos en las diferentes reas curriculares, en las diversas situaciones de su vida.

Realiza investigaciones en el aprendizaje de las diferentes reas culturales.

Hace uso de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin para el desarrollo de sus aprendizajes.

Asume el trabajo en equipo como forma de crecimiento personal y social.

Conoce y se identifica con la cultura local, regional y nacional.

Participa en el cuidado y preservacin del medio ambiente para tener mejores condiciones de vida en armona con la naturaleza.

Estimula el autoaprendizaje manejando tcnicas de estudio, de lectura, de observacin, preparndose en una educacin por la vida.

Domina el idioma Ingls en el nivel bsico y la computacin.

B. PERFIL DEL PROFESOR

EN EL REA PERSONAL

Ejemplo de vivencia y practica de valores y desarrollador de actitudes positivas.

Ecunime ante los conflictos.

Posee autoridad basada en el respeto.

Desarrolla relaciones interpersonales dentro y fuera de la comunidad educativa.

Es optimista, solidario, responsable, perseverante y creativo con voluntad de servicio.

Tiene cualidades de liderazgo. Personalidad definida con equilibrio emocional y autoestima saludable. Dignidad y categora en su presentacin personal y comunicacin con los dems.

Promueve la autodisciplina en si mismo y en los dems.

EN EL REA PROFESIONAL

Contribuye a la forma integral mente del educando en concordancia con los principios de la educacin y con la axiologa de la institucin.

Utiliza los aportes de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo de su practica profesional.

Es mediador del proceso de enseanza y de aprendizaje utilizando estrategias didcticas que garanticen el pensamiento formal y la creatividad en los educandos.

Utiliza su quehacer pedaggico como escenario de investigacin e innovacin.

Promueve la participacin de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos(as).

Acepta a los educandos con sus virtudes y sus defectos contribuyendo a potenciarlas o superarlas con asertividad.

Asume el trabajo en equipo como forma de crecimiento personal y social. Conoce y se identifica con la cultural local, regional y nacional. Participa en el cuidado y preservacin del medio ambiente para tener mejores condiciones de vida en armona con la naturaleza.

C. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

EN EL REA HUMANA

Crea un ambiente propicio para estimular afectivamente sus hijos.

Facilita el desarrollo de afectividad, inteligencia, voluntad y creatividad de sus hijos. Facilita la identidad y desarrollo personal de sus hijos. Contribuye a que sus hijos manejen con seguridad y responsabilidad problemas y conflictos.

Comprometido y responsable con la educacin de sus hijos.

Maduro y equilibrado que comprende e integra a sus hijos, facilitando su propia identidad y autonoma.

REA SOCIAL

Capaz de afianzar los valores propuestos por el Centro Educativo y reforzar los valores ticos que necesitan sus hijos para desarrollarse e interrelacionarse.

Posee espritu de servicio, siempre atento a los dems, tiene sensibilidad socia! y amor al prjimo.

Comprometido y responsable con las diversas actividades dentro y fuera del colegio.

Educado, reflexivo y sereno ante las situaciones problemticas que se presentan en su hogar, colegio y comunidad.

Abierto al dilogo y a las innovaciones pedaggicas. Identificado con la problemtica del CE.V. NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES:- Buen trato

- Infraestructura adecuada

- Servicios higinicos operativos y limpios

- Educacin con una visin empresarial

- Proyecto de vida

- Conocer estrategias de estudio

- Aplicacin de tcnicas de comprensin lectora

- Prctica de hbitos de lectura

- Estrategias de concentracin

- Conocer el valor nutritivo de los alimentos

- Consumir loncheras nutritivas

VI. PROBLEMAS RELACIONADOS CON LOS TEMAS TRANSVERSALES

PRIORIZACION DE LA PROBLEMTICA INSTITUCIONAL

PROBLE

MASCAUSASPOSIBLES SOLUCIONESMANIFESTA

CIONESACTIVIDADESOBJETIVOS

EDUCANDOS CON LIMITADA IDENTIDAD Y VISIN EMPRESARIAL- Limitad estimulaciones afectivas.

-Acomplejamien

to cultural

- Educacin poco atractiva a los educandos- Talleres de autoestima.

-Poltica de estmulos e incentivos.

- Practica constante de valores.

- Talleres productivos- Educandos cohibidos.

-Complejos de inferioridad.

- Inseguridad emocional y laboral.- Feria cultural, natural y axiolgica Karlina.

-Investigacin general del CPM El Milagro: Propuesta de desarrollo- Promover la diversificacin e integracin curricular para elaborar la identidad personal y visin empresarial.

BAJO RENDIMIENTO ACADMICO- Situaciones de aprendizaje no significativas.

- Contenidos diversificados de la realidad. Desarrollo de las capacidades fundamentales

Desarrollo de contendidos relacionados con la realidad del EDUCANDO. Repitencia

Desercin escolar

Deterioro de la autoestima. Participacin del examen integral karlista

Concurso Los que ms saben- Promover el aprendizaje significativo en todas las reas curriculares

INCOMPREN

SIN DE TEXTOS-Falta de hbito de lectura.

-Inadecuada concentracin

-Falta de ortografa y caligrafa- Incremento de su lxico y comunicacin oral

- Talleres sobre narraciones, leyendas, cuentos, mitos, fabulas y ancdotas.

- Talleres de comprensin lectora

-Feria de producciones literarias.- Comunicacin oral y escrita limitada.

- Pobreza lexical.

-Pobreza ortogrfica.

- Falta de originalidad- Juegos florales - Mejorar la expresin oral y escrita de los educandos.

- Mejorar la comprensin lectora

VII. BANCO DE PROYECTOS:Loncheras nutritivas

Participacin de los padres de familia en el proceso de enseanza-aprendizaje

Reciclando protegemos nuestro ambiente

Aprendizajes cooperativos

VIII. ENFOQUE PEDAGGICO:

ENFOQUES PEDAGOGICOS:A. EL MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

a. La IEP JOSEPH NOVAK asume el modelo CONSTRUCTIVISTA, que establece que la meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de su desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y condiciones particulares. El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el nio su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. En consecuencia, el contenido de dichas experiencias es secundario, lo importante no es que el educando aprenda a leer y a escribir, siempre que esto contribuya al afianzamiento y desarrollo de su capacidad de pensar, de reflexionar. Dewey, Piaget y Kolhberg son inspiradores de este modelo.

b. Una segunda corriente asumida por la IEP JOSEPH NOVAK es el ENFOQUE COGNITIVO que se ocupa del contenido de la enseanza y del aprendizaje, y privilegia los conceptos y estructuras bsicas de las ciencias, por encontrar en ellas un material de alta complejidad que brinda mejores oportunidades de desatar la capacidad intelectual del EDUCANDO y ensearle como a un aprendiz de cientfico. J. Bruner es el iniciador de este enfoque optimista que asegura que cualquier contenido cientfico puede ser comprendido por los nios entiendan por s mismos los conceptos bsicos estructurales y los modos de investigar de cada ciencia, como en un aprendizaje por descubrimiento.

En esta corriente de enseanza basada en el descubrimiento, los educandos realizan su aprendizaje a medida que experimentan y consultan la bibliografa disponible, analizan la informacin nueva con la lgica del mtodo cientfico de la disciplina y deducen sus propios conocimientos. La evaluacin formativa que realiza el profesor durante el proceso capta sobre todo las posibles desviaciones del EDUCANDO del proceso de descubrimiento previsto pero el profesor en el desarrollo del modelo cientfico que caracteriza la disciplina de estudio. El objetivo de la evaluacin consiste en obtener informacin acerca de los descubrimientos del EDUCANDO y su grado de apropiacin de la estructura bsica de la ciencia al final del proceso.

c. Asimismo la IEP JOSEPH NOVAK asume la CORRIENTE COGNITIVA que, orienta la enseanza y el currculo hacia la formacin de ciertas habilidades cognitivas que se consideran ms importantes que el contenido, cientfico o no, donde se desarrollan. Esta corriente propone que la enseanza debe dirigirse a propiciar en los educandos el pensamiento inductivo y para ello propone algunas estrategias y actividades secuenciadas y estimuladas por el profesor mediante preguntas desafiantes formuladas en el momento oportuno.

d. Una cuarta CORRIENTE SOCIAL-COGNITIVA que basa los xitos de la enseanza en la interaccin y de la comunicacin de los educandos y en el debate y la crtica argumentativa del grupo para lograr resultados cognitivos y ticos colectivos y soluciones a los problemas reales comunitarios mediante la interaccin terico-prctica, ser tratada a profundidad en el pargrafo siguiente como una perspectiva pedaggica separada, denominada pedagoga social constructivita. Los aprendizajes en la perspectiva cognitiva deben ser significativos y requieren de la reflexin, comprensin y construccin de sentido.

B. EL MODELO PEDAGOGICO SOCIAL-COGNITIVO

Este modelo propone el desarrollo mximo y multifactico de las capacidades e intereses del EDUCANDO. Tal desarrollo est influido por la sociedad, por la colectividad donde el trabajo productivo y la educacin estn ntimamente unidos para garantiza a los educandos no solo el desarrollo del espritu colectivo no el conocimiento cientfico-terico y el fundamento de la prctica para la formacin cientfica de las nuevas generaciones. El desarrollo intelectual no se identifica con el aprendizaje (como creen los conductistas), ni se produce independientemente del aprendizaje de la ciencia como creen algunos constructivitas. Sus precursores ms destacados son Makarenko, Freinet y en Amrica Latina Paulo Freire. Y ms recientemente los discpulos de Vigotsky llevaron al ala la aplicacin de los principios de la psicologa educativa de su maestro.

IX. DEFINICIONES CURRICULARES:A. CONCEPCIN DE EDUCACIN: Es un proceso sociocultural permanente por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de s mismas y de la sociedad, mediante una intervencin activa en los aprendizajes, que se logran por interaccin en mbitos de educacin formal, no formal e informal . La educacin se lleva a cabo dentro de un contexto histrico-especial y es un instrumento fundamental de la sociedad para efectos de reproduccin cultural, integracin social y desarrollo humano.

En la IEP JOSEPH NOVAK el actor principal es el nio, pber o adolescentes, de ah que es importante que se tome como punto de partida para su trabajo la atencin a las necesidades de ellas y ellos. Los adolescentes son muy diversos y esa diversidad se ha construido sobre otras diferencias importantes personales, culturales, sociales que los acompaen desde su nacimiento y que no debe ser olvidada.

B. CONCEPCIN DE CURRICULO: Expresa la sntesis de las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias para llevarlo a la prctica, as como de sus logros. Se concreta dentro de un proceso continuo de construccin que, por un lado, es intencin, y por otra prctica. En el primer caso se trata del diseo curricular. El currculo propone los aprendizajes que deben de construir los pberes y los adolescentes. Estos aprendizajes se seleccionan en funcin de sus necesidades y de las demandas sociales presentes y futuras ya que el proceso educativo es de largo aliento. Las CARACTERISTICAS del currculo de la educacin peruana actual son:

DIVERSIFICABLE. Su diseo permite un fluido proceso de construccin, adecuado a las caractersticas y demandas socioeconmicas, geogrficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. No obstante cada Institucin Educativa, por ser la instancia principal de la descentralizacin educativa construye su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. En este sentido, el currculo es:

ABIERTO. Est concebido para la incorporacin de contenidos que lo hagan pertinente A la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo.

FLEXIBLE. Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea.

C. LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRCULO

Siguiendo los lineamientos de la ley general de educacin N 28044, proponemos:

El desarrollo de un currculo sustentado en los principios y fines de la educacin nacional que brinda una formacin integral, sustentado en una prctica constante de valores.

Crear actitudes positivas de convivencia social, democrtica y desarrollo del estudiante de su identidad personal.

Un currculo adecuado al contexto del EDUCANDO que responda a sus necesidades y caractersticas.

Formar educandos y alumnas en base a sus propias experiencias rescatando sus conocimientos previos para el logro de un aprendizaje significativo.

Educandos capaces de autoevaluarse y analicen sus estilos y ritmos de aprendizaje, as como sus logros, avances y dificultades para aprender (meta cognicin).

Desarrollo de aprendizajes y de la evaluacin de manera diferenciada haciendo uso de la diversidad (Inteligencia mltiples)

D. CONCEPCIN DE ENSEANZA: La Enseanza, es un conjunto de roles y acciones internacionales que desarrolla el profesor e interaccin con sus educandos y con los contenidos escolares, con el propsito de crear oportunidades que permitan a los estudiantes enriquecer y desarrollar sus capacidades y saberes personales, a lo largo del proceso de sus aprendizajes. El profesor debe de cumplir esta funcin en un clima de confianza. Al mismo tiempo, los medios necesarios a su alcance para que los educandos desplieguen sus potencialidades. En la enseanza, el profesor acta como un mediador afectivo y cognitivo capaz de orientar el proceso de aprendizaje de los educandos.

La Enseanza precisa diversas formas que usa el docente para promover los aprendizajes; la enseanza es horizontal y el profesor es un mediador y facilitador de los aprendizajes. El manejo de los aprendizajes es flexible, posible de adaptarlos al contexto y a la realidad del EDUCANDO Hacindolo significativo a travs de diversas estrategias destinadas al desarrollo de las capacidades de: Observar, comparar, recordar, describir, resumir y solucionar problemas de fcil, medianamente fcil y de difcil solucin segn el grado de estudios y del aprendizaje de los educandos.

E. CONCEPCIN DE APRENDIZAJE:

Es un proceso interno y personal, donde los conocimientos se unen a los que poseen los educandos.

Es personal porque cada uno le atribuye significado a lo que aprende.

Es Activo, porque depende de la voluntad y participacin del EDUCANDO que aprende, aprenden ms cuando participan en la accin y aprenden haciendo

Es Cooperativo, porque aprenden y desarrollan sus aprendizajes compartiendo experiencias, trabajan en equipo, todos aprenden de todos.

Es Intercultural. Cada EDUCANDO aporta sus experiencias y su forma como entiende su realidad.

Es Fenmeno Social, porque los educandos conviven, aprenden en comunidad la interaccin socio-cultural refuerza el aprendizaje

Asimismo, el aprendizaje, Es una actividad de construccin personal de representaciones significativas de un objeto o de una situacin de la realidad, que se desarrolla como producto de la actividad del sujeto en ella. Los educandos construyen sus conocimientos cuando estn en interaccin con su medio sociocultural y natural, a partir de sus conocimientos previos. La actividad mental constructiva, generadora de significados y sentido se aplica a los saberes prexistentes, socialmente construidos y culturalmente organizados.

E. APRENIZAJES FUNDAMENTALES: Son competencias generales o macrocompetencias, que todos los estudiantes peruanos sin excepcin necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de la educacin bsica. Por lo tanto el estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan ensearse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacionalCOMPETENCIA: capacidades complejas que integran actitudes y

capacidades intelectuales y procedimentales y permiten una

actuacin eficiente en la vida diaria y en el trabajo.

HABILIDAD: aaptitudpara desarrollar alguna tarea. Capacidad de una persona para hacer una cosa correctamente y con facilidad.ACTITUD: Laactitudes la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. Laactitudes unprocedimientoque conduce a uncomportamientoen particular. Es la realizacin de unaintencinopropsito. La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas.RUTAS DE APRENDIZAJE:MAPAS DE PROGRESO

INDICADORES

CONCEPCION DE EVALUACION: La evaluacin se planifica desde el momento mismo de la programacin para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evala al inicio, en el proceso y al trmino del aprendizaje.La evaluacin es inherente al aprendizaje. En consecuencia, se debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas. Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represin. La evaluacin se realizar en forma permanente, lo cual no quiere decir que se debe aplicar instrumentos de evaluacin a cada momento.

Las situaciones de evaluacin son diversas y responden a la naturaleza particular de cada rea. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluacin son vlidos en unos casos y en otros pueden no serlo. Los ensayos, las guas de prctica, el portafolio, etc. son una excelente alternativa.

La evaluacin es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para que propongan la forma como les gustara ser evaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la auto y la coevaluacin. La concepcin del EDUCANDO es recoger los principios de una educacin humanista y cientfica, con un enfoque sociocultural, cognitivo y afectivo. Es humanista, porque sita al educando, como el centro de su atencin promoviendo su desarrollo integral.

Su enfoque es socio-cultural porque su referente fundamental es el contexto conde se desarrolla, aprende a convivir y a desarrollar una accin transformadora para el desarrollo de su proyecto de vida - pas

Es cognitivo. porque desarrolla capacidades intelectivas desde nio hasta joven con el propsito de mejorar sus aprendizajes y luego ser til en la sociedad, formndose como profesional capaz

Es afectivo porque convive con valores que se reflejan en actitudes que van desarrollando desde nio hasta su adolescencia y juventud.

La propuesta est organizada en cuatro aspectos importantes: lineamientos de poltica educativa institucional, principios psicopedaggicos, concepcin de E-A y Educacin, perfiles ideales de tos actores educativos, diversificacin curricular, sistemas de evaluacin que adopta la institucin educativa, evaluacin y monitoreo de la propuesta pedaggica

X. CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES POR REAS Y POR CICLOS

XI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

XII. USO DE MATERIAL EDUCATIVO

XIII. PROPUESTA DE EVALUACIN

XIV. PROPUESTA TUTORIAL Y DE TALLERES

XV. MMM

BIBLIOGRAFAATENCION DE NIVELES Y MODALIDADES DE LA IEP JOSEPH NOVAK

1. La I.E.P. JOSEPH NOVAK, atender el servicio educativo teniendo en cuenta el plan de estudios especificados en la R.M. N. 0341-2009-ED. Orientaciones para el desarrollo de la actividad Educativa para el ao 2014, el mismo que continuacin se indica.

NIVELEDUCACION INCIALEDUCACION PRIMARIAEDUCACION SECUNDARIA

CICLOIIIIIIIVVVIVII

GRADOS34512345612345

Niveles que brindar:Educacin Inicial: de 3, 4 y 5 aos, son atendidos por un personal especializado y auxiliar de educacin de gran experiencia.

Educacin Primaria: atendido por un personal docente titulado, actualizados en TICS es decir en tecnologa de la informacin y las comunicaciones. Con una enseanza avanzada del idioma Ingls y Computacin. Todos los grados de primaria.

GRADOSECCION

PRIMER GRADOUNICA

SEGUNDO GRADOUNICA

TERCER GRADOUNICA

CUARTO GRADOUNICA

QUINTO GRADOUNICA

SEXTO GRADOUNICA

Educacin Secundaria: El personal es profesional docente con capacitacin actualizada y con experiencia, para garantizar un servicio educativo de calidad

GRADOSECCIN

PRIMERONICA

SEGUNDONICA

TERCERONICA

CUARTONICA

QUINTONICA

2. Las reas curriculares son organizadores del currculo que se deben desarrollar considerando las caractersticas particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua, en suma la diversidad del ser humano en nuestro contexto. EDUCACION INICIAL

AREAS CURRICULARES3 AOS4 AOS5 AOS

COMUNICACIN777

MATEMTICA777

CIENCIA Y AMBIENTE555

PERSONAL SOCIAL555

TUTORA111

TOTAL DE HORAS PEDAGGICAS252525

EDUCACION PRIMARIA

AREAS CURRICULARESII CICLOIV CICLOV CICLO

12312

COMUNICACIN666666

MATEMTICA666666

CIENCIA Y AMBIENTE666666

PERSONAL SOCIAL555555

EDUCACIN RELIGIOSA222222

EDUCACIN POR EL ARTE222222

EDUCACIN FSICA222222

TUTORA111111


EDUCACION SECUNDARIA

AREAS CURRICULARESVI CICLOVII CICLO

12345

LENGUAJE COMUNICACIN77777

IDIOMA EXTRANJERO22222

MATEMTICA66666

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE44444

HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMIA33333

FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA22222

PERSONA, FAMILIA Y RR.HH.22222

EDUCACIN RELIGIOSA22222

EDUCACIN POR EL ARTE22222

EDUCACIN FSICA22222

EDUCACIN PARA EL TRABAJO22222

TUTORA11111


LENGUAJE COMUNICACIN77777

TEMPORALIZACION DE ACTIVIDADES DE LA IEP JOSEPH NOVAKCALENDARIZACION AO ESCOLAR 2014

TRIMESTREUNIDADTIEMPOSEMADIAS LABORHORASDIAS NO LABOR

INICIOTERMINO

II03 - 03 - 1431 03 - 140421126---

II01 03 - 1430 04 - 14041911402

III02 05 - 1430 05 - 140421126-01

IIIV02 05 - 1430 06 - 140421126-

V01 07 - 1425 07 - 14041911404

VACACIONES DEL 28 07 - 2014 AL 08 - 08 - 2014

VI11 08 -1405 09 - 14042012002

IIIVII08 09 - 1403 10 - 14042012003

VIII06 - 10 - 1431 10 - 14041911401

IX03 11 - 1428 11 - 14042012001

X01-12-1419-12-14031590

TOTALES40194117012

CALENDARIO CIVICO COMUNAL MESFECHAFESTIVIDAD

MARZO03 03- 2014Apertura del ao escolar

ABRIL01 04- 201401 al 02 04- 201414 04- 201423 04- 2014 Da de la educacin

Semana santa

Da de las Amricas

Da del idioma

MAYO01 05- 201409 05- 201413 05- 2014

30 -05- 2014

31 05- 2014 Da del trabajo

Da de la madreHomenaje a la Virgen Mara

Da internacional de la papa

Da de ala reflexin de los desastres naturales

JUNIOO1 06-2014O5 06- 201407 06- 2014

21 06- 2014

24 06- 2014

25 -06- 2014 Da de la cruz roja

Da mundial del medio ambiente

Da de la bandera

Da del padre

Da del campesino

Da del hroe Fernando Terrones

JULIO06 07 20114

21 al 272014 Da del maestro

Semana patritica

AGOSTO30 08- 2014Santa rosa de lima

SETIEMBRE23 09- 2014Da de la familia, y la juventud

OCTUBRE08 10- 201408 10- 2014

28 -10- 2014 Da de la educacin fsica

Combate de Angamos

Da de la inclusin

Homenaje al seor de los milagros

NOVIEMBRE10 11-201420 -11-2014Da del libro

Declaracin universal de los derechos del nio

DICIEMBRE01 -12 - 201409 12 - 201425 12- 201420 -12- 2014Da internacional de la lucha contra el sida

Batalla de Ayacucho

Navidad

Clausura

METAS DE ATENCION Y OCUPACION DE LA IEP JOSEPH NOVAKMETAS DE ATENCIN - 2014NIVELGRADOSSECCINCANTIDADSUB TOTAL

INICIAL3 aosnica2065

4 aosnica22

5 aosnica23

PRIMARIA1nica1576

2nica15

3nica12

4nica13

5nica11

6nica10

SECUNDARIA1nica2067

2nica15

3nica12

4nica10

5nica10

TOTAL14-----158

METAS DE OCUPACIN :Personal Directivo (Promotora, Director, Subdirector ).

CONTRATADOS NOMBRADOS

02 ------

Docentes

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

3 06 09

Auxiliares de Educacin

Inicial Primaria Secundaria

1 1-


02 --------

Administrativos


1 --------

Personal de servicio:


2 ------

MINISTERIO DE EDUCACION

GRELL UGEL N 02

INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA JOSEPH NOVAK

DECRETO DIRECTORAL N 0202014-GRELL/ I.E.P J.N.

El Milagro, 11 de Octubre del 2013

Visto el contenido del Proyecto Educativo Institucional y la opinin favorable del Consejo Educativo Institucional de la IEP JOSEPH NOVAK del Centro Poblado Menor El Milagro, del Distrito de Huanchaco, Provincia de Trujillo;

CONSIDERANDO:

Que de acuerdo a lo normado en la R.M. No. 0314-2010-ED, y el D.S. No. 009-2005-ED., consideran al PEI, como un documento de Planificacin, Organizacin y de Ejecucin en la Institucin Educativa, que permitir garantizar el desarrollo de la actividad de mejoramiento de la Gestin Administrativa, Gestin Pedaggica y Gestin Institucional; lo que permitir garantizar la realizacin de actividades institucionales necesarias en los prximos cinco aos;

Que, el Personal Directivo, jerrquico, docente, administrativo, padres de familia, educandos y comunidad educativa en general de la IEP JOSEPH NOVAK han elaborado el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, en concordancia con la Poltica Educativa Nacional, la Poltica Educativa Regional y la Poltica Educativa Local y; el mejoramiento del servicio educativo en el Nivel Inicial, Primaria y Secundaria y en la modalidad de Educacin Bsica Regular;

Estando a lo dispuesto por el Director de la IEP JOSEPH NOVAK y de conformidad a las normas legales vigentes del Sector Educacin;

SE DECRETA:

1.- APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional de la IEP IEP JOSEPH NOVAK del Centro Poblado El Milagro, del Distrito Huanchaco, cuya vigencia ser del ao 2014 hasta el ao 2019.

2.- DAR, a conocer a la GRELL UGEL N 2 sobre el presente Proyecto Educativo Institucional para su conocimiento y dems fines, y su ejecucin ser a partir del da siguiente de su aprobacin siendo su vigencia hasta el 31 de Diciembre del 2019.

Regstrese y comunquese

Mg. Milton Estuardo Valverde Lujn Director

INTRODUCCION

La Educacin Nacional, en este nuevo milenio denominado la era del conocimiento, afronta un nuevo reto. Retos que cada da son muy grandes y nuevos. Las exigencias del mundo actual son cada vez ms y van de la mano con los adelantos de la ciencia y la tecnologa (informtica y ciberntica); es as como hoy la riqueza no slo est en la tierra o en la fuerza de las mquinas, sino y en mayor grado- en los conocimientos de punta.

Es necesario que todos los agentes educativos estemos predispuestos al cambio, asumiendo nuevos retos y practicando valores que nos permitan desarrollar en forma integral, de acuerdo con los ejes curriculares del nuevo paradigma educativo y la demanda de nuestra comunidad karlina, regin y pas.

El presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL es el resultado del trabajo constante de los actores educativos de nuestra institucin, donde desarrollamos adolescentes y jvenes que sern el futuro de una nueva generacin de hombres y mujeres de xito; para lo cual nuestro compromiso esta centrado en ellos y nuestra propuesta en el presente proyecto es lograr de la institucin una entidad de calidad continua rumbo a la excelencia.

Esperamos concretizar nuestra visin institucional y convertirnos en una institucin lder en la regin; lograremos concientizar a nuestros padres de familia y a la comunidad educativa para enrumbarnos hacia la meta propuesta, con educandos y alumnas que practiquen los valores y actitudes que sern el cimiento y la base para levantar los pilares en la ciencia y la tecnologa, formando personas humanas con una conciencia tica y moral para ser hombres de bien en una sociedad que exige ser atendida con profesionales de xito, ser competitivos y contribuir al desarrollo de nuestro pas.

Por las razones expuestas, presentamos el presente P.E.I. como consecuencia del unnime esfuerzo de los actores y agentes educativos, con el afn de conjugar una decisin sostenida y de largo plazo en beneficio de nuestra comunidad y de la nacin.

En consecuencia, ponemos a disposicin de las autoridades competentes nuestro Proyecto Educativo Institucional para que tengan conocimiento de lo que ser nuestra institucin dentro del plazo de 5 aos con el compromiso Institucional hacia un solo ideal orientado por los valores de ESTUDIO, TRABAJO , INVESTIGACION Y DISCIPLINA

Finalmente, el camino a recorrer est comprendido por el esfuerzo mancomunado de todos sus componentes, ya que de este esfuerzo depende el cambio de nuestros adolescentes y jvenes que se forjan en este crisol del saber.

El Milagro, 12 de Octubre del 2013LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1.0. DATOS INFORMATIVOS

1.1.- NOMBRE:

"JOSEPHISTAS CAMINO A LA CALIDAD HUMANA Y EXCELENCIA ACADEMICA"

1.2.- DENOMINACIN OFICIAL: Institucin Educativa Privada JOSEPH NOVAK" NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDERA: Educacin Inicial, Primaria y Secundaria de Secundaria Turno: Maana - Tarde 2.3.- UBICACIN GEOGRAFICA

Distrito

: Huanchaco Provincia

: Trujillo Departamento : La Libertad

Direccin

: Mz. 30 LOTE 17 SECTOR V Telfono

: 947001334 rgano Rector: GRELL Trujillo 1.4.- EQUIPO RESPONSABLE DEL PEI

Prof. Carmen Mercedes Lujan ValverdePromotora

Mg. Milton Estuardo Valverde Lujn.............................Director

Dr. . Daniel J. Dionicio Gonzales................................ Sub Director 1.5.- TEMPORALIDAD

Inicio: 2014 Termino: 2019 1.6.- RESEA HISTRICA

La I.E.P. JOSEPH NOVAK nacer el ao 2014 gracias a las gestiones realizadas por la seora Carmen Mercedes Lujn Valverde, persona e gran corazn y de una gran sensibilidad humana, que al ver la necesidad de promover la educacin de los nios, nias, pberes, adolescentes y jvenes de este pujante pueblo y con el apoyo de varios moradores entusiastas del Centro Poblado El Milagro del Sector V germinara y se har realidad el funcionamiento de una Institucin Educativa de primer nivel en este progresista poblado trujillano. Para tal magno acontecimiento contaron con la participacin decidida de dos profesionales destacados y acadmicos por excelencia, quienes asumieron tanto la Direccin: Mg. Milton Valverde Lujn, como la Coordinacin General: Mg.Daniel Jhony Dionicio Gonzles.

Durante el primer ao lectivo, la I.E.P. JOSEPH NOVAK contara con una plana docente de primer nivel, como son: Mg. Wilfredo Carvajal Chvez, Mg. Santos Mantilla Cruz, Mg. Luby Duran Llaro, Mg. Francisco Gaytan Polo, entre otros profesionales de las diversas reas curriculares en sus ambos niveles educativos. Para el ao 2014, nuestra I.E.P. contar con el nivel Inicial, Primaria y el Grado de Educacin Secundaria, gracias a la solicitud por parte de la seora promotora y el seor Director Milton Estuardo Valverde Lujn..

La I.E.P. JOSEPH NOVAK desde su creacin contar con el apoyo del Policlnico El Milagro, el mismo que ofrecer los servicios psicolgicos, mdicos, anlisis clnicos y atencin ambulatoria y hospitalaria a los educandos y padres de familia de esta I.E.P., lo cual es un gran valor agregado para lograr un servicio educativo de calidad y una educacin integral de nuestros educandos.

1.7.- POBLACIN ESCOLAR PROYECTADA METAS DE ATENCIN - 2014NIVELGRADOSSECCINCANTIDADSUB TOTAL

INICIAL3 aosnica2065

4 aosnica22

5 aosnica23

PRIMARIA1nica1576

2nica15

3nica12

4nica13

5nica11

6nica10

SECUNDARIA1nica2067

2nica15

3nica12

4nica10

5nica10

TOTAL14-----158

1.8.- INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

A. INFRAESTRUCTURA:

La planta fsica de la I.E. Est constituido por un edificio de Un pisos de material noble y antissmico. Patio de honor pavimentado

Ambientes destinados a:

Direccin

Oficina de Tutora

Secretara

Biblioteca escolar

Un ambiente para laboratorio

baos los que son utilizados por los educandos como los profesores.

Un Tanque elevado de 2 m3 de agua

Un ambiente para el kiosco escolar

Aulas de clase debidamente implementadas B. EQUIPAMIENTO

Cuenta con lo siguiente:

Laboratorio taller para hacer actividades prcticas Equipo de video: 02 TV color de 29, 02 DVD multiformato 150 volmenes de libros en la biblioteca de la IEP Cinco (05) computadora Pentium IV Telfono el que se encuentra en Secretara. Cuenta con carpetas distribuidas entre carpetas unipersonales y mesas con sus respectivas sillas 2.0. PROSPECTIVA DE NUESTRO PEI

2.1. VARIABLE 1: CALIDAD HUMANA:

Concepto: Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a la persona humana, que permiten juzgar su valor. Condicin o requisito que se pone en un modo de vida. Conjunto de condiciones que contribuyen a hacer agradable y valiosa la vida.

Hiptesis: Los educandos de la IEP JOSEPH NOVAK tendrn una educacin basada en el ser, antes que en la transmisin de conocimiento.

Caractersticas de la Calidad Humana:

Constituye la finalidad primera y ltima de la educacin.

Las personas son ms importantes que las cosas.

Se requiere, junto a la competencia, estar comprometido con metas altas, con fines en la vida que la doten de merito y de atractivo que est llamada a alcanzar.

Crear estmulos e incentivos para desarrollar al ser individual y al ser social.

Generar espacios que promuevan el desarrollo de actividades culturales y recreativas.

Disear e implementar proyectos pedaggicos en valores, participacin democrtica y bienestar social para la comunidad educativa karlina.Bibliografa:

Flrez Ochoa, R. Pedagoga, cognicin y evaluacin. Bogot: Mc Graw Hill, 1999. p.18.Gmez Buenda, H. La educacin. Agenda para el siglo XXI. Bogot: Tercer Mundo, 1998. p. 24.Vasco, C. E. 1990. p. 11. Mockus, Antanas y otros. 1995. p. 18.

2.2. VARIABLE 2: APRENDIZAJE:

Concepto: Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Asimismo es proceso a travs del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, como resultado de la experiencia, la instruccin o la observacin

Hiptesis: Los aprendizajes significativos que se imparten en la IEP JOSEPH NOVAK estarn conectados a situaciones de la vida real.

Caractersticas del Aprendizaje:

Proceso permanente de construccin de conocimientos desde las experiencias de los sujetos

educativos.

El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los dems y con su entorno.

Bibliografa:

Nio, L. S. y otros. El Aprendizaje. Instrumento de poder o accin cultural. UPCN, 1997. Elliot, J. El cambio educativo desde el aprendizaje. Madrid, 1991. Santos Guerra, M. A. El Aprendizaje, un proceso de dilogo, comprensin y mejoramiento humano. Madrid: Aljibe, 1995.

2.3. VARIABLE 3: ESTANDARES DE CALIDAD:

Concepto: Que sirve como tipo, modelo, norma, patrn o referencia. Tipo, modelo, patrn, nivel.

El punto de partida debe ser un concepto bsico de estndar, que aglutine diferentes puntos de vista y que pueda ser utilizado por todos los educadores independientemente de cualquier tipo de enfoque.

Hiptesis: Los educandos de la IEP JOSEPH NOVAK tendrn un nivel de exigencia de capacidades que exige la propuesta educativa de la Institucin.

Caractersticas:

Presentan niveles de exigencia (vallas)

Para superar las vallas se manejan estrategias mentales.

Bibliografa:

Carranza, L. Los estndares de calidad en educacin, 2000Dvila, J. Los proyectos educativos y estndares de calidad. Bogot, 1996.Mendoza Ochoa, M. Los ISO y los estndares de calidad. Bogot: Mc Graw Hill, 1994.

2.4. VARIABLE 4: TECNOLOGIA

Concepto: Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico. Tratado de los trminos tcnicos. Lenguaje propio de una ciencia o de un arte. Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un determinado sector o producto.

Bibliografa:

Ander Egg, D. Cmo elaborar proyectos de investigacin. 1971. Cruz, J. C. Centro de Investigaciones Universidad Pedaggica Nacional. Bogot, 1996.Gmez Buenda, H. La educacin. Agenda para el siglo XXI. Bogot: Tercer Mundo, 1998. 2.5. VARIABLE 5: COMPETITIVIDAD

Concepto: Expresin utilizada para comparar la estructura de costos del proceso de produccin, principalmente mano de obra y materias primas, tecnologa, diferenciacin de productos y tamao del mercado, entre otros factores, de un productor con respecto a otros productores internos o externos de productos con igual calidad.

Caractersticas:

La progresiva integracin de nuestra sociedad en el marco comunitario nos sita ante un horizonte de competitividad, en una dimensin formativa, que requiere que nuestros estudios se atengan a referencias compartidas y sean homologables en el mbito de la Comunidad Mundial, a fin de no comprometer las posibilidades de nuestros ciudadanos actuales y futuros.

Bibliografa:

Orozco, L. E. La competitividad y la modernidad como retos de la Educacin actual. 1999.Stufflebeam, D. y otro. Competitividad. Mxico, Paids, 1989. Lpez, N. Los hombres competitivos de cada al siglo XXI. Bogot, 1996.Flrez Ochoa, R. Hacia una pedagoga de la competitividad. Bogot: Mc Graw Hill, 1994.

3.0. IDENTIDAD3.1.- PRINCIPIOS Y FINES

En todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formacin integradora:

Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma).

Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental).

Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo).

Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

3.2.- VISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

La IEP JOSEPH NOVAK para el ao 2019, aspira a ser lder en la provincia de Trujillo - La Libertad, brindando una educacin de calidad cientfica humanista, con un equipamiento escolar adecuado a la sociedad del conocimiento, con un personal docente capacitado y competente, con la prctica de la solidaridad, la identidad, la conciencia eco-histrica y la creatividad, logrando el desarrollo de sus potencialidades , cultura emprendedora, trabajo productivo, la crtica de reflexin y la investigacin cientfica

3.3.- MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Somos una institucin educativa privada que brinda los servicios de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria, que se ubica en el Centro Poblado El Milagro, Distrito Huanchaco, Provincia Trujillo -la libertad, que brinda un servicio educativo de calidad en el contexto de la sociedad del conocimiento, Para promover la formacin integral de los nios, nias, pberes y adolescentes de Educacin Bsica Regular de acuerdo a los principios axiolgicos y pedaggicos, con un estilo de gestin abierta, democrtica y holstica

3.4.- TABLA AXIOLOGICA

VALORESACTITUDES

Respeto

Responsabilidad

Identidad Solidaridad

Justicia

Liderazgo

Conciencia ecolgica

Cultura Emprendedora Es corts con sus compaeros.

Saluda a sus profesores y personal que labora o visitan la IEP Cuida los espacios de uso comn

Llega a la hora indicada

Cumple con los horarios acordados

Aplica las normas de seguridad e higiene

Toma la iniciativa en las actividades que realiza

Reacciona positivamente ante los obstculos

DECLARACION DE VALORES

EL RESPETO, acatamiento a personas con autoridad moral o intelectual; veneracin, consideracin; deferencia.CONCIENCIA ECOLOGICA, respetar el futuro de la Tierra; ver el mundo como un sistema en el que "naturaleza" y "sociedad" no son categoras independientes.

LA RESPONSABILIDAD, cumplir obligaciones con uno mismo y con los dems; asumir las consecuencias de lo que se dice o hace.LA ASERTIVIDAD, Facultad para conducir personas, y para manejar y encauzar acontecimientos; capacidad para conformar visiones de futuro y hacer que se logren os resultados esperados; autoridad reconocida por los dems.

LA SOLIDARIDAD, fraternidad; apoyo; adhesin a la causa o asunto de otros; coparticipacin.IDENTIDAD, como parte de nuestra razn de ser, es trascendental en todos nuestros actos.

EL LIDERAZGO, dar a cada quien lo que corresponde o pertenece; equidad; lo que se debe hacerse segn derecho o razn.CULTURA EMPRENDEDORA, porque estamos dispuestos a afrentar las dificultades y salir airosos , cada dificultad es un reto para todos los educandos

3.5.- PERFIL IDEAL DE LOS EDUCANDOS

Al egresar de la IEP JOSEPH NOVAK se espera que respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes caractersticas:

COMPONASPECTOPERFIL INNOVADOR

SABERInvestigador

e

Informado

Busca y maneja informacin actualizada, significativa y diversa, de manera organizada, siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella.

Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

SABER HACEROrganizado

Planifica la informacin, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social.

Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.

Comunicativo Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente.

Comprende mensajes e ideas diversas.

Es dialogante y capaz de escuchar a otras.

Interpreta diversos lenguajes simblicos.

Cooperativo Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea o para resolver diversas situaciones.

SABER ESTARtico y Moral

Construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas.

Democrtico

Genera consensos y puede tomar decisiones con otros.

Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia.

Asume la democracia como participacin activa.

Creativo

Es permanentemente innovador.

Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta.

Sensible Y Solidario

Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo.

Es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad.

Respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin.

Defiende los derechos humanos de los ms vulnerables.

Emptico y Tolerante

Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos.

Asume como riqueza la diversidad humana.

Se respeta a si mismo y al otro.

Entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar, capacidades, etnia, sexo, creencia, lengua)

QUERER ESTARCRITICO Y REFLEXIVO Hace uso permanente del pensamiento divergente.

Trascendente Busca dar sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad.

Proactivo Enfrenta con energa y seguridad decisiones sobre situaciones diversas.

Conjuga variables y factores para llegar a soluciones adecuadas..

Se adelanta a los hechos.

Es divergente, independiente y con iniciativa

Autnomo Es asertivo

Acta de acuerdo con su propio criterio.

Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo

Flexible Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre.

Posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente.

Resolutivo Se asegura de entender los problemas.

Hace preguntas y se repregunta para resolver problemas.

Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo.

Aplica y adapta diversas estrategias.

Evala sus programas para ver si van por buen camino.

Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas.

4.0. DIAGNSTICO ESTRATGICO

4.1. ANLISIS DEL AMBIENTE INTERNO:

IDENTIFICACIN Y EVALUACIN DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

A) CAPACIDAD ADMINISTRATIVA:

FORTALEZAS

Administracin horizontal y flexible.

Adecuada delegacin de funciones.

Director con aceptacin de los padres de familia.

Trabajo en equipo.

DEBILIDADES: Inadecuado control de las actividades a ejecutarse.

Descoordinacin entre niveles y modalidades.

Limitada captacin de recursos econmicos.

Descoordinacin entre los integrantes de las comisiones de la comunidad educativa.

DESCRIPCIN: Somos una institucin de gestin privada con una direccin democrtica que mantiene una relacin horizontal con el personal a su cargo, pero le falta un poco de autoridad. Tambin contribuye al desequilibrio administrativo el hecho de que no hay un Coordinador de Tutora. Nuestro Director, en su gestin, ha conseguido la realizacin de obras importantes para la institucin, lo cual le permite tener una buena aceptacin de parte de los padres de familia. B) CAPACIDAD HUMANA:

FORTALEZAS:

Docentes con buen nivel acadmico (con estudios de maestra, tecnologa educativa, diplomados y otras profesiones).

95 % de docentes son estables.

Docentes con juventud y experiencia.

Docentes con espritu de renovacin y cambio.

DEBILIDADES:

Agentes educativos desmotivados para enfrentar las amenazas del entorno.

Padres de familia indiferentes por la educacin de sus hijos y por el progreso de la institucin.

Poca participacin de los padres en reuniones que convocan los profesores responsables.

Educandos sin motivacin para el estudio y la superacin.

Bajos ingresos econmicos de padres de familia y de docentes.

DESCRIPCIN: Encontramos un gran potencial humano. Docentes interesados en perfeccionarse, con estudios de maestra, tecnologa educativa, diplomados y otras profesiones. As tambin todos los docentes tienen conocimientos sobre informtica bsica. Ante este potencial, que tambin alcanza a los padres de familia, slo le hace falta una adecuada organizacin e incentivo econmico.C) CAPACIDAD TECNOLGICA:

FORTALEZAS:

Trabajo con material impreso.

Existencia de proyectos de innovacin.

Uso del tercio curricular de acuerdo a la realidad de la I.E. Biblioteca del centro educativo

DEBILIDADES:

Carencia de MME que est de acuerdo a los avances tecnolgicos.

Inexistencia de orientaciones previas sobre aplicacin de las innovaciones en el D.C.N. No se cuenta con ambientes especficos propios de cada rea.

DESCRIPCIN: El trabajo con material impreso facilita el desarrollo de las clases, pero falta MME que est de acuerdo a los avances tecnolgicos, as como aquellos que permitan mejorar las experiencias de aprendizaje. Una gran dificultad para una IE como la nuestra es el retraso con que llegan las normas oficiales del Ministerio de Educacin y la inexistencia de orientaciones previas al docente sobre la aplicacin de dichas innovaciones.D) CAPACIDAD FINANCIERA:

FORTALEZAS:

Ingresos por recursos propios Saneamiento de los servicios bsicos: agua, luz y telfono.

DEBILIDADES:

Limitado aporte econmico de los padres de familia.

Incapacidad para adquisicin de materiales al crdito.

Baja captacin de fondos para atender necesidades de la IEPDESCRIPCIN: El limitado aporte econmico de los padres, producto de la desconfianza a la gestin de anteriores dirigentes de la comunidad, impide la realizacin de obras. Pese a ello hay una buena relacin entre Direccin y directivos de la APAFA orientados hacia un fin comn: hacer de la IEP una gran institucin de calidad.E) CAPACIDAD COMPETITIVA:

FORTALEZAS:

Ubicacin estratgica: Carretera Panamericana Norte , ingreso de todo tipo de movilidad de norte a sur y viceversa

Docentes con buen nivel acadmico.

DEBILIDADES:

Bajo Rendimiento acadmico.

Padres de familia desinteresados por mejorar el servicio educativo.

Educandos desinteresados por el estudio.

DESCRIPCIN: A pesar de ser una Institucin Educativa con limitaciones brindara el servicio educativo en Educacin Inicial, Primaria y Secundaria de menores. Una de sus mejores ventajas es la buena ubicacin geogrfica, otra es la de ser una Institucin Educativa donde se implementa el DCN. El problema mayor que enfrentamos es la crisis econmica y familiar.CUADRO 1: PERFIL DEL ANLISIS INTERNO DE LA IEP JOSEPH NOVAK: DIAGNSTICO INTERNO CALIFICACIN

FACTORES Y VARIABLESDEBILIDADESFORTALEZAS

-3-2-1123

CAPACIDAD ADMINISTRATIVA

1. Uso de planes estratgicos

2. Imagen institucional

3. Flexibilidad de la estructura organizacional

4. Nivel de coordinacin

5. Toma de decisiones y solucin de problemas

6. Evaluacin de gestin

CAPACIDAD HUMANA

7. Nivel acadmico

8. Experiencia pedaggica

9. Estabilidad laboral

10. Motivacin

11. Nivel de remuneracin

12. ndices de desempeo

13. Clima organizacional

CAPACIDAD TECNOLGICA

14. Disponibilidad de laboratorio de cmputo

15. Disponibilidad talleres afines al nivel educativo.

16. Innovaciones pedaggicas

CAPACIDAD FINANCIERA

17. Capacidad de endeudamiento

18. Nivel de rentabilidad

19. Liquidez de fondos

20. Estabilidad de costos

CAPACIDAD COMPETITIVA

21. Calidad educativa

22. Satisfaccin del EDUCANDO

23. Satisfaccin del Padre de Familia.

24. Nivel de rendimiento acadmico

TOTAL -9-2-26189

DEBILIDADES: -13 FORTALEZAS: + 33EVALUACIN: El perfil de la capacidad interna de la IEP JOSEPH NOVAK muestra que las fortalezas (33) superan a las debilidades (-13), por lo tanto la capacidad interna es positiva (33-13 = 20).

4.2. ANLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO

IDENTIFICACIN Y EVALUACIN DE LAS OPORTUNIDADES Y AMENAZAS.

FACTORES ECONMICOS:

OPORTUNIDADES:

Acceso a crditos con baja tasa de inters (1.6%) para docentes.

AMENAZAS:

Bajos ingresos econmicos de docentes y padres de familia.

Bajas ofertas de empleo.

Desempleo y subempleo.

Falta de apoyo a la micro empresa.

DESCRIPCIN: La gran mayora de los padres de familia tienen bajos ingresos econmicos lo que impide que se d un mayor aporte por derecho de APAFA con lo cual se mejorara la infraestructura y con ello el servicio.FACTORES SOCIALES:

OPORTUNIDADES:

Algunos padres tienen educacin superior.

Un gran porcentaje de padres se desempean como pequeos comerciantes.

La mayora de padres tienen casa propia.

AMENAZAS:

Vicios sociales: alcoholismo, prostitucin, delincuencia, etc. Baja autoestima de los padres de familia

Desintegracin familiar.

Bajo nivel educativo de los padres.

DESCRIPCIN: Hay pocos padres y madres de familia con educacin superior, la mayora son personas con primaria o secundaria, los cuales se desempean en su mayora como pequeos comerciantes, trabajadores del hogar, artesanos, albailes y amas de casa. Los problemas sociales que enfrentamos son la drogadiccin y el alcoholismo, as tambin la presencia de personas desocupadas. FACTORES POLTICOS:

OPORTUNIDADES:

Estado de Emergencia de la Educacin

Nueva Ley de Educacin

Apoyo de las Municipalidad del Concejo Menor de El Milagro y Municipalidad Distrital de Huanchaco.

AMENAZAS:

Falta de orientacin por parte de los rganos correspondientes respecto a leyes, normas y reglamentos correspondientes a educacin.

Favoritismo poltico.

DESCRIPCIN: La declaracin de la educacin en emergencia ha llevado a replantear la forma de trabajo habitual, lamentablemente a toda decisin poltica (expresada a travs normas, leyes y reglamentos) no acompaan las orientaciones correspondientes, a travs de talleres u otros eventos. El apoyo de la Municipalidad del distrito y provincia es limitado en el avance educativo y cultural de los pobladores del Centro Poblado Menor El Milagro.FACTORES TECNOLGICOS:

OPORTUNIDADES:

Internet con un costo al alcance de la mayora.

Computadoras de versiones anteriores a precios comparables con un TV.

Existencia de Medios Tecnolgicos que ayudaran en el mejoramiento de la calidad educativa (fotocopiadora, TV, DVD, Proyector Multimedia, etc.)

AMENAZAS:

Contenidos negativos que circulan por el internet.

Programas televisivos no culturales y alienantes.

DESCRIPCIN: Las cabinas de internet y sus precios al alcance de todos permite que los educandos y docentes puedan acceder a grandes cantidades de informacin, pero estas mismas si no estn bien orientadas pueden repercutir en forma negativa.FACTORES GEOGRFICOS:

OPORTUNIDADES:

Ubicacin del centro educativo en la carretera de circulacin internacional, como es la Carretera Panamericana Norte.AMENAZAS:

Zonas marginales aledaas.

DESCRIPCIN: La carretera de circulacin internacional que pasa al frente de la IEP JOSEPH NOVAK le da un sitial especial por ser una zona donde sus habitantes son comerciantes y dedicados a los servicios de mecnica automotriz, grifos de combustible, pesaje de carros, etc.; aunque slo el 30% de los pobladores habitan la zona cntrica del pueblo. La otra parte (70 %) son de la zona marginal y que se ubica a los alrededores.FACTORES COMPETITIVOS:

OPORTUNIDADES:

Programa de Maestra y doctorado en educacin en las universidades trujillanas Instituciones que ofrecen variados programas de desarrollo profesional al docente.

Practicantes de educacin de institutos pedaggicos.

AMENAZAS:

Examen de ingreso a la universidad mecnico y memorista.

DESCRIPCIN: Gracias a la UCV, UNT, UNPRG, los docentes pueden estudiar su maestra y doctorados a bajos costos. Tambin los Institutos Pedaggicos Indoamrica, Cesar Vallejo, etc. apoyan con sus practicantes en las labores educativas.CUADRO 2: PERFIL DEL ANLISIS EXTERNO DE LA I.E.P. JOSEPH NOVAK:

CALIFICACIN

FACTORES Y VARIABLESAMENAZASOPORTUNIDAD

-3-2-1123

ECONMICOS

1. Nivel de empleo

2. Ingreso familiar

3. Aporte de APAFA

4. Capacidad o acceso al crdito

SOCIALES

5. Demanda educativa

6. Desercin escolar

7. Desintegracin familiar

8. Prctica de valores

9. Apoyo de Padres de Familia

10. Medios de comunicacin

11. Delincuencia juvenil

12. Prostitucin, Drogadiccin y Alcoholismo

POLTICOS

13. Normatividad educativa

14. Inversin en educacin

15. Participacin ciudadana.

TECNOLGICOS

16. Acceso a tecnologas

17. Video Juegos

GEOGRFICOS

18. Ubicacin de la Institucin Educativa

COMPETITIVOS

19. Competidores

20. Innovacin educativa

TOTAL -6-10-5446

OPORTUNIDADES: +14AMENAZAS: -21EVALUACIN: El perfil externo de la I.E.P. JOSEPH NOVAK muestra que las amenazas (-21) superan a las oportunidades (+14), por lo tanto el impacto es (-7)

MATRIZ 1: ANLISIS FODA DE LA I.E.P. JOSEPH NOVAK:

ANLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADESAMENAZAS

1. ALTA DEMANDA EDUCATIVA2. ASIST. PERMANENTE DE EDUCANDOS3. NORMATIVIDAD EDUCATIVA.4. ACCESO A TECNOLOGAS5. UBICACIN DEL C.E.6. INNOVACIN EDUCATIVA1. LIMITADO APORTE DE APAFA2. INADECUADA PRCT. DE VALORES3. MAL USO DE LOS MEDIOS DE COM.4. VIDEO JUEGOS 5. COMPETENCIA DE C.E. PRIVADOS6. PROSTITUCION Y ALCOHOLISMOT

O

T

A

L

ANLISIS INTERNOFORTALEZAS1. FLEXIBILIDAD DE LA

ESTRUC. ORGANIZAC.3137

2. EXPERIENCIA

PEDAGGICA21211119

3. ESTABILIDAD

LABORAL 112

4. INNOVACIONES

PEDAGGICAS222311113117

5. ESTABILIDAD DE

COSTOS11

6. CALIDAD

EDUCATIVA33223212222125

DEBILIDADES1. FALTA DE PLAN

ESTRATGICO2333221117

2. INADECUADO CLIMA

ORG. (INDISCIPLINA)23132314

3. CARENCIA DE EQUIPOS

DE CMPUTO22

4. INCAPACIDAD DE

ENDEUDAMIENTO

5. NO EXISTE NIVEL DE

RENTABILIDAD

6. FALTA DE

MOTIVACIN22112121214

TOTAL999999999999108

108

IMPACTO: Alto = 3 Medio = 2Bajo = 1 Nulo = 0

Cuadrante FO = 38/18 = 2.11

Cuadrante FA = 23/17 = 1.35

Cuadrante DO = 16/8 = 2

Cuadrante DA = 31/16 = 1.94

MATRIZ 2: DISEO DE ESTRATEGIAS DE LA I.E.P. JOSEPH NOVAK.

ANLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADESAMENAZAS

1. ALTA DEMANDA EDUCATIVA2. ASIST. PERMANENTE DE EDUCANDOS3. NORMATIVIDAD EDUCATIVA.4. ACCESO A TECNOLOGAS5. UBICACIN DEL C.E.6. INNOVACIN EDUCATIVA1. LIMITADO APORTE DE APAFA2. INADECUADA PRCT. DE VALORES3. MAL USO DE LOS MEDIOS DE COM.4. VIDEO JUEGOS 5. COMPETENCIA DE C.E. PRIVADOS6. COQUISMO Y ALCOHOLISMO

ANLISIS INTERNOFORTALEZASESTRATEGIAS FOESTRATEGIAS FA

1. FLEXIBILIDAD DE LA

ESTRUC. ORGANIZAC.1. Realizar jornadas tcnico pedaggicos de Inter aprendizaje que nos permitan estar actualizados y poder satisfacer las demandas de los educandos, padres de familia y comunidad. (F1. O3. O6).

2. Hacer uso del potencial humano para plantear proyectos de innovacin que conlleven al mejora-miento de la calidad educativa. (F4. O6)

3. Realizar talleres con padres de familia y educandos para lograr una ptima participacin en las acciones que conlleven al mejoramiento de la calidad educativa. (F6. O1. O2. O6)1. Promover e incentivar la produccin de proyectos innovadores ejecutando aquellos que permitan al centro educativo estar a la vanguardia de la educacin. (F4. A5)

2. EXPERIENCIA

PEDAGGICA

3. ESTABILIDAD

LABORAL

4. INNOVACIONES

PEDAGGICAS

5. ESTABILIDAD DE

COSTOS

6. CALIDAD

EDUCATIVA

DEBILIDADESESTRATEGIAS DOESTRATEGIAS DA

1. FALTA DE PLAN

ESTRATGICO2. Implantar el planeamiento estratgico que permita aprovechar el avance tecnolgico y la ubicacin del centro educativo orientado a lograr el liderazgo en el distrito. (D1. O4. O5)

1. Contar con planes estratgicos slidos para lograr la confianza de los padres de familia. (D1. A1)

2. Incluir en el Proyecto Curricular acciones que conlleven a la prctica de valores. (D2. A2. A4. A6)

2. INADECUADO CLIMA

ORG. (INDISCIPLINA)

3. CARENCIA DE

EQUIPOS DE CMPUTO

4. INCAPACIDAD DE

ENDEUDAMIENTO

5. NO EXISTE NIVEL DE

RENTABILIDAD

6. FALTA DE

MOTIVACIN

4.3.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS

A. BRINDAR a los nios, nias, pberes y adolescentes una educacin integral, cientfica y humanista de calidad, estimulando su desarrollo en el campo intelectual, axiolgico, cientfico y productivo, para comprender, valorar u transformar su realidad natural y social.

B. GENERAR una cultura organizacional holstica para que los actores educativos en el futuro puedan ejercer una adecuada prctica democrtica, en base a los pilares ejes: auto aprendizaje, creatividad, habilidades sociales y autoestima.

C. PERFECCIONAR el sistema tutorial para convertirlo en una de las columnas vertebrales del acompaamiento cognoscitivo, afectivo y valorativo en las diversas esferas del desarrollo integral.

D. GARANTIZAR el logro del equipamiento escolar, mobiliario y equipos capaces de contribuir al desarrollo acadmico, cientfico y tecnolgico tanto en los docentes como en los pberes y adolescentes.

E. ACTUALIZAR al personal que labora en la institucin en los nuevos paradigmas pedaggicos, curriculares y educativos, el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y, el desarrollo de su creatividad, juicio crtico, toma de decisiones, y solucin de problemas personales, institucionales y comunales.

F. PROMOVER la inclusin de los educandos con necesidades educativas especiales y con discapacidad y el fortalecimiento de la comunicacin total (comunicacin oral, escrita, gestual, mmica, motora, dactilolgica, etc.)

G. DIVERSIFICAR el currculum de acuerdo a la realidad de los educandos, seleccionando y adecuando las capacidades y competencias, que le permitan recibir una ptima formacin en el plazo previsto.H. ACTUALIZAR a los docentes mediante el desarrollo de jornadas tcnico - pedaggicas abordando temas de importancia para el mejoramiento de la calidad.I. LOGRAR en los docentes la elaboracin de proyectos de innovacin pedaggica y de gestin que permitan elevar la calidad educativa de la institucin educativa.J. FOMENTAR la investigacin, la innovacin, la creatividad y el liderazgo en los educandos, mediante actividades debidamente planificadas y consideradas en el PAT y el PCIE.K. COMPROMETER la participacin permanente de la familia en el proceso educativo mediante reuniones, charlas y talleres.L. FORTALECER en los agentes educativos una conciencia de identificacin con la institucin educativa a travs de diversas actividades estratgicas.M. DESARROLLAR en los educandos la adecuada prctica de valores dentro y fuera del centro educativo utilizando la flexibilidad curricular y el ejemplo del docente como modelo.N. LOGRAR el mejoramiento de los MME de acuerdo a los avances tecnolgicos mediante una campaa de concienciacin permanente en los agentes educativos de la necesidad de estar actualizados y con acceso a las nuevas tecnologas. 4.4. METAS INSTITUCIONALES:

1. Adquirir 05 computadoras de ltima generacin para implementar la sala de cmputo.

2. Construir un biohuerto, Mini zoolgico y sala museogrfica de la Historia del CPM El Milagro3. Adquirir medios y materiales educativos de acuerdo a los avances tecnolgicos.

4. Realizar 02 jornadas tcnicos pedaggicos al ao.

5. Proyectarse a la comunidad a travs de diversas actividades artsticas, culturales, econmicas, campaas de salud, campaas escolares, campaas navideas, entre otras.

6. Adquirir mayor aporte econmico de los padres de familia para el desarrollo de la institucin.

7. Actualizar anualmente los Instrumentos de gestin (PEI, PCIE, PAT, RI. POA, IGA, PEME, PIN).8. Actualizar anualmente el sistema de evaluacin de la I.E.

9. Efectuar supervisin y monitoreo interno cuatro veces al ao.

10. Evaluar los servicios educativos dos veces al ao.

4.5. PRIORIZACION DE LA PROBLEMTICA INSTITUCIONALPROBLE

MASCAUSASPOSIBLES SOLUCIONESMANIFESTA

CIONESACTIVIDADESOBJETIVOS

EDUCANDOS CON LIMITADA IDENTIDAD Y VISIN EMPRESARIAL- Limitad estimulaciones afectivas.

-Acomplejamiento cultural

- Educacin poco atractiva a los educandos- Talleres de autoestima.

-Poltica de estmulos e incentivos.

- Practica constante de valores.

- Talleres productivos- Educandos cohibidos.

-Complejos de inferioridad.

- Inseguridad emocional y laboral.- Feria cultural, natural y axiolgica Karlina.

-Investigacin general del CPM El Milagro: Propuesta de desarrollo- Promover la diversificacin e integracin curricular para elaborar la identidad personal y visin empresarial.

BAJO RENDIMIENTO ACADMICO- Situaciones de aprendizaje no significativas.

- Contenidos diversificados de la realidad. Desarrollo de las capacidades fundamentales

Desarrollo de contendidos relacionados con la realidad del EDUCANDO. Repitencia

Desercin escolar

Deterioro de la autoestima. Participacin del examen integral karlista

Concurso Los que ms saben- Promover el aprendizaje significativo en todas las reas curriculares

INCOMPREN

SIN DE TEXTOS-Falta de hbito de lectura.

-Inadecuada concentracin

-Falta de ortografa y caligrafa- Incremento de su lxico y comunicacin oral

- Talleres sobre narraciones, leyendas, cuentos, mitos, fabulas y ancdotas.

- Talleres de comprensin lectora

-Feria de producciones literarias.- Comunicacin oral y escrita limitada.

- Pobreza lexical.

-Pobreza ortogrfica.

- Falta de originalidad- Juegos florales - Mejorar la expresin oral y escrita de los educandos.

- Mejorar la comprensin lectora

5.0. PROPUESTA PEDAGOGICA5.1. MARCO TEORICO CONCEPTUAL

5.1.1. CONCEPCIONES EDUCATIVAS

C. CONCEPCIN DE EDUCACIN: Es un proceso sociocultural permanente por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de s mismas y de la sociedad, mediante una intervencin activa en los aprendizajes, que se logran por interaccin en mbitos de educacin formal, no formal e informal . La educacin se lleva a cabo dentro de un contexto histrico-especial y es un instrumento fundamental de la sociedad para efectos de reproduccin cultural, integracin social y desarrollo humano.

En la IEP JOSEPH NOVAK el actor principal es el nio, pber o adolescentes, de ah que es importante que se tome como punto de partida para su trabajo la atencin a las necesidades de ellas y ellos. Los adolescentes son muy diversos y esa diversidad se ha construido sobre otras diferencias importantes personales, culturales, sociales que los acompaen desde su nacimiento y que no debe ser olvidada.

D. CONCEPCIN DE CURRICULO: Expresa la sntesis de las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias para llevarlo a la prctica, as como de sus logros. Se concreta dentro de un proceso continuo de construccin que, por un lado, es intencin, y por otra prctica. En el primer caso se trata del diseo curricular. El currculo propone los aprendizajes que deben de construir los pberes y los adolescentes. Estos aprendizajes se seleccionan en funcin de sus necesidades y de las demandas sociales presentes y futuras ya que el proceso educativo es de largo aliento. Las CARACTERISTICAS del currculo de la educacin peruana actual son:

DIVERSIFICABLE. Su diseo permite un fluido proceso de construccin, adecuado a las caractersticas y demandas socioeconmicas, geogrficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. No obstante cada Institucin Educativa, por ser la instancia principal de la descentralizacin educativa construye su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. En este sentido, el currculo es:

ABIERTO. Est concebido para la incorporacin de contenidos que lo hagan pertinente A la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo.

FLEXIBLE. Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea.

C. LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRCULO

Siguiendo los lineamientos de la ley general de educacin N 28044, proponemos:

El desarrollo de un currculo sustentado en los principios y fines de la educacin nacional que brinda una formacin integral, sustentado en una prctica constante de valores.

Crear actitudes positivas de convivencia social, democrtica y desarrollo del estudiante de su identidad personal.

Un currculo adecuado al contexto del EDUCANDO que responda a sus necesidades y caractersticas.

Formar educandos y alumnas en base a sus propias experiencias rescatando sus conocimientos previos para el logro de un aprendizaje significativo.

Educandos capaces de autoevaluarse y analicen sus estilos y ritmos de aprendizaje, as como sus logros, avances y dificultades para aprender (meta cognicin).

Desarrollo de aprendizajes y de la evaluacin de manera diferenciada haciendo uso de la diversidad (Inteligencia mltiples)

D. CONCEPCIN DE ENSEANZA: La Enseanza, es un conjunto de roles y acciones internacionales que desarrolla el profesor e interaccin con sus educandos y con los contenidos escolares, con el propsito de crear oportunidades que permitan a los estudiantes enriquecer y desarrollar sus capacidades y saberes personales, a lo largo del proceso de sus aprendizajes. El profesor debe de cumplir esta funcin en un clima de confianza. Al mismo tiempo, los medios necesarios a su alcance para que los educandos desplieguen sus potencialidades. En la enseanza, el profesor acta como un mediador afectivo y cognitivo capaz de orientar el proceso de aprendizaje de los educandos.

La Enseanza precisa diversas formas que usa el docente para promover los aprendizajes; la enseanza es horizontal y el profesor es un mediador y facilitador de los aprendizajes. El manejo de los aprendizajes es flexible, posible de adaptarlos al contexto y a la realidad del EDUCANDO Hacindolo significativo a travs de diversas estrategias destinadas al desarrollo de las capacidades de: Observar, comparar, recordar, describir, resumir y solucionar problemas de fcil, medianamente fcil y de difcil solucin segn el grado de estudios y del aprendizaje de los educandos. E. CONCEPCIN DE APRENDIZAJE:

Es un proceso interno y personal, donde los conocimientos se unen a los que poseen los educandos.

Es personal porque cada uno le atribuye significado a lo que aprende.

Es Activo, porque depende de la voluntad y participacin del EDUCANDO que aprende, aprenden ms cuando participan en la accin y aprenden haciendo

Es Cooperativo, porque aprenden y desarrollan sus aprendizajes compartiendo experiencias, trabajan en equipo, todos aprenden de todos.

Es Intercultural. Cada EDUCANDO aporta sus experiencias y su forma como entiende su realidad.

Es Fenmeno Social, porque los educandos conviven, aprenden en comunidad la interaccin socio-cultural refuerza el aprendizaje

Asimismo, el aprendizaje, Es una actividad de construccin personal de representaciones significativas de un objeto o de una situacin de la realidad, que se desarrolla como producto de la actividad del sujeto en ella. Los educandos construyen sus conocimientos cuando estn en interaccin con su medio sociocultural y natural, a partir de sus conocimientos previos. La actividad mental constructiva, generadora de significados y sentido se aplica a los saberes prexistentes, socialmente construidos y culturalmente organizados.

F. CONCEPCION DE EVALUACION: La evaluacin se planifica desde el momento mismo de la programacin para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evala al inicio, en el proceso y al trmino del aprendizaje.La evaluacin es inherente al aprendizaje. En consecuencia, se debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas. Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represin. La evaluacin se realizar en forma permanente, lo cual no quiere decir que se debe aplicar instrumentos de evaluacin a cada momento.

Las situaciones de evaluacin son diversas y responden a la naturaleza particular de cada rea. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluacin son vlidos en unos casos y en otros pueden no serlo. Los ensayos, las guas de prctica, el portafolio, etc. son una excelente alternativa.

La evaluacin es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para que propongan la forma como les gustara ser evaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la auto y la coevaluacin. La concepcin del EDUCANDO es recoger los principios de una educacin humanista y cientfica, con un enfoque sociocultural, cognitivo y afectivo. Es humanista, porque sita al educando, como el centro de su atencin promoviendo su desarrollo integral.

Su enfoque es socio-cultural porque su referente fundamental es el contexto conde se desarrolla, aprende a convivir y a desarrollar una accin transformadora para el desarrollo de su proyecto de vida - pas

Es cognitivo. porque desarrolla capacidades intelectivas desde nio hasta joven con el propsito de mejorar sus aprendizajes y luego ser til en la sociedad, formndose como profesional capaz

Es afectivo porque convive con valores que se reflejan en actitudes que van desarrollando desde nio hasta su adolescencia y juventud.

La propuesta est organizada en cuatro aspectos importantes: lineamientos de poltica educativa institucional, principios psicopedaggicos, concepcin de E-A y Educacin, perfiles ideales de tos actores educativos, diversificacin curricular, sistemas de evaluacin que adopta la institucin educativa, evaluacin y monitoreo de la propuesta pedaggica

5.1.2. ENFOQUES PEDAGOGICOS:

A. EL MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

a. La IEP JOSEPH NOVAK asume el modelo CONSTRUCTIVISTA, que establece que la meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de su desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y condiciones particulares. El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el nio su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. En consecuencia, el contenido de dichas experiencias es secundario, lo importante no es que el educando aprenda a leer y a escribir, siempre que esto contribuya al afianzamiento y desarrollo de su capacidad de pensar, de reflexionar. Dewey, Piaget y Kolhberg son inspiradores de este modelo.

b. Una segunda corriente asumida por la IEP JOSEPH NOVAK es el ENFOQUE COGNITIVO que se ocupa del contenido de la enseanza y del aprendizaje, y privilegia los conceptos y estructuras bsicas de las ciencias, por encontrar en ellas un material de alta complejidad que brinda mejores oportunidades de desatar la capacidad intelectual del EDUCANDO y ensearle como a un aprendiz de cientfico. J. Bruner es el iniciador de este enfoque optimista que asegura que cualquier contenido cientfico puede ser comprendido por los nios entiendan por s mismos los conceptos bsicos estructurales y los modos de investigar de cada ciencia, como en un aprendizaje por descubrimiento.

En esta corriente de enseanza basada en el descubrimiento, los educandos realizan su aprendizaje a medida que experimentan y consultan la bibliografa disponible, analizan la informacin nueva con la lgica del mtodo cientfico de la disciplina y deducen sus propios conocimientos. La evaluacin formativa que realiza el profesor durante el proceso capta sobre todo las posibles desviaciones del EDUCANDO del proceso de descubrimiento previsto pero el profesor en el desarrollo del modelo cientfico que caracteriza la disciplina de estudio. El objetivo de la evaluacin consiste en obtener informacin acerca de los descubrimientos del EDUCANDO y su grado de apropiacin de la estructura bsica de la ciencia al final del proceso.

c. Asimismo la IEP JOSEPH NOVAK asume la CORRIENTE COGNITIVA que, orienta la enseanza y el currculo hacia la formacin de ciertas habilidades cognitivas que se consideran ms importantes que el contenido, cientfico o no, donde se desarrollan. Esta corriente propone que la enseanza debe dirigirse a propiciar en los educandos el pensamiento inductivo y para ello propone algunas estrategias y actividades secuenciadas y estimuladas por el profesor mediante preguntas desafiantes formuladas en el momento oportuno.

d. Una cuarta CORRIENTE SOCIAL-COGNITIVA que basa los xitos de la enseanza en la interaccin y de la comunicacin de los educandos y en el debate y la crtica argumentativa del grupo para lograr resultados cognitivos y ticos colectivos y soluciones a los problemas reales comunitarios mediante la interaccin terico-prctica, ser tratada a profundidad en el pargrafo siguiente como una perspectiva pedaggica separada, denominada pedagoga social constructivita. Los aprendizajes en la perspectiva cognitiva deben ser significativos y requieren de la reflexin, comprensin y construccin de sentido.

B. EL MODELO PEDAGOGICO SOCIAL-COGNITIVO

Este modelo propone el desarrollo mximo y multifactico de las capacidades e intereses del EDUCANDO. Tal desarrollo est influido por la sociedad, por la colectividad donde el trabajo productivo y la educacin estn ntimamente unidos para garantiza a los educandos no solo el desarrollo del espritu colectivo no el conocimiento cientfico-terico y el fundamento de la prctica para la formacin cientfica de las nuevas generaciones. El desarrollo intelectual no se identifica con el aprendizaje (como creen los conductistas), ni se produce independientemente del aprendizaje de la ciencia como creen algunos constructivitas. Sus precursores ms destacados son Makarenko, Freinet y en Amrica Latina Paulo Freire. Y ms recientemente los discpulos de Vigotsky llevaron al ala la aplicacin de los principios de la psicologa educativa de su maestro.

5.1.3. PARADIGMAS EDUCATIVOS: A. PARADIGMA COGNITIVO

La teora cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio de los proceso de enseanza y aprendizaje, como la contribucin al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atencin, la memoria y el razonamiento.

Muestra una nueva visin del ser humano, al considerarlo como

1pei Col Joseph Novak

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