1o Planificacion Bim5-Lagis Comparte 2013-14 -Jromo-jromo05.Com

PLANIFICACIÓN

1º GRADO

QUINTO BLOQUE

LUGAR Y FECHA: __ZUMPANGO DEL RIO, GRO. MAYO DE 2014.______

MAESTRA: _PROFRA. YAZMIN CATALAN SALMERON._

ESCUELA: _DOCTOR ALFONSO G. ALARCON. T.M.__

CCT: _12DPR0397L_________________

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

BLOQUE ASIGNATURA PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO PROYECTO5 ESPAÑOL ELABORAR UN CANCIONERO DESCRIPTIVO 13

PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Elaborará un cancionero para compartirlo con los demás. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de

decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL PROYECTO

Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones.

Emplea el diccionario para corroborar la ortografía de las palabras.

Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Utiliza las tc para obtener información.

Comprensión e interpretación• Significado de las letras de las canciones.

Propiedades y tipos de textos• Características de las canciones (verso, rima y estribillo).• Formato gráfico de las canciones.• Características y función de los índices.

Conocimiento del sistema de escrituray ortografía• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.• Valor sonoro convencional.• Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en canciones.• Ortografía convencional de palabras.

• Segmentación convencional de la escritura.

• Discusión grupal sobre canciones conocidas por los alumnos.• Selección de canciones para integrarlas en un cancionero.• Transcripción de las letras de las canciones (cuidando la ortografía convencional y el sentido de la letra). Canciones corregidas para su integración en el cancionero.• Índice y portada del cancionero.

Producto final• Cancionero para difundir.

ACTIVIDADESESPAÑOL PROYECTO 13

Elaborar un cancionero.Lo que conozco La. p 132

Comentar con los alumnos qué canciones conocen. ¿Qué canciones conoces?, ¿Qué canciones te sabes? ¿Dónde puedes consultar las letras de las canciones?

Explicar que en este proyecto elaboraran un cancionero para compartirlo con los demás.Mis canciones favoritas. La. p 133 En grupo elaboren una lista en el pizarrón de las canciones que conocen. Pedir a los alumnos que copien del pizarrón la lista de las canciones. Revisar que las palabras estén bien escritas y los títulos de las canciones inicien con mayúsculas. Seleccionar las que les gustaría que se integraran al cancionero que más adelante elaboraran. Mencionar que harán un cancionero. Explicar qué es un cancionero: Desde hace mucho tiempo las personas reúnen por escrito las canciones que les gustan para

aprenderlas, recordarlas y cantarlas. A esta compilación se le conoce como cancionero. Hay cancioneros de villancicos, de coplas, de canciones populares, de rondas y juegos, entre otros.

Mencionar que armarán el cancionero con 4 canciones que elijan y agregarán la que trajeron de tarea, en total serán 5.

¡A jugar con las palabra! La. p 134 Díctale a tu maestra la palabra de un título de una canción que te gusta. A partir de esa palabra, juega a formar nuevas con las letras que la forman. Escribe la lista de nuevas palabras que se forman a partir de la que se escribió en el pizarrón. Ve el ejemplo que te presenta tu libro.

A buscar…… La. p 134 .Busca en la biblioteca del salón algunos cancioneros o revistas donde haya canciones escritas. ingresa a la siguiente dirección de internet: www.cri-cri-net/Canciones/canciones.html http://www.el portaldemexico.com/arte/musica/cancioneropopularanonimo.htm

Las letras de las canciones La. p 135-137 Mencionar que leerán la letra de una canción, por ejemplo: “cielito lindo”. Leer la letra de la canción “cielito lindo” Explicar que en la parte:

Ese lunar que tienes Cielito lindo, junto a la bocaNo se lo des a nadie, cielito lindoQue a mí me toca.

http://www.cri-cri-net/Canciones/canciones.html

No significa que se va a quitar el lunar y se lo va a entregar a una persona ni que la otra persona será el dueño del lunar, pero sí quiere decir que esa persona quiere poder contemplar el lunar cuántas veces quiera como si fuera el dueño.

Leer y analizar la letra de la canción que nos presenta el libro de texto “Los maderos de San Juan” Una vez leído y cantado la canción comenten: ¿De qué trata? ¿Está escrita en renglones largos o cortos? ¿Qué diferencia hay entre leer la

canción y cantarla? Pedir que busquen en el diccionario las palabras que no entiendan de la letra de la canción y escriban su significado en la libreta. Explicar que los diccionarios tienen las palabras escritas correctamente y su significado. Las palabras del diccionario están escritas en orden alfabético y si quieren buscar una palabra por ejemplo “canción”, deberán buscar la

palabra después de la letra “b”, es decir en la letra “c”. Mencionar que las canciones tienen elementos que son: Versos, rima y estribillo. Explicar las características de estos elementos. Pedir que identifiquen estas características en una canción.

¿Cuántas estrofas tiene la canción? ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?

La rima y el ritmo en las canciones. La. p.137 Canta nuevamente “los maderos de San Juan” que te presenta tu libro de texto Subraya la última palabra de cada verso. Después, lee todas las palabras que subrayaste y contesta el ejercicio de tu libro en la página 137. Localiza el estribillo en la misma canción.

Completa una canción. La. Sección Recortable 16 y 17 p 159-161 Busca la canción “La rana en el agua” en la sección recortable. Para completarla, recorta las frases y cántala.

Separa las palabras La. p 141 Lee las oraciones de tu libro, encuentra las diferencias y coméntalas con tus compañeros. Comenten cual se les dificulto más para su lectura y cual fue más fácil leer.

El cancionero La. p 141 Pedir que ordenen las canciones y llenen la portada de su cancionero. Preguntar: ¿Qué es un índice?, ¿Para qué sirven los índices? Explicar que el índice es la parte de un libro, en éste caso un cancionero, que lleva el nombre de todas las canciones que escribieron, en

el caso de un libro de cuentos lleva el nombre de todos los cuentos. El índice se escribe en orden alfabético, primero el título de las canciones que van con la letra a, después con la b y así sucesivamente.

Indicar que escriban en la libreta cómo quedará el índice, es decir el orden de las canciones. Después de ordenar las canciones, se enumerarán la primer canción será el número 1, la segunda canción será el número 2, y así

sucesivamente. En el índice se escribirá el título y su número.


Elaborar un cancionero.PRODUCTO FINAL. La. p 142

Mencionar que para poder terminar el cancionero se pondrá la portada al frente, después el índice y al final las canciones, se pueden engrapar las hojas, se pueden coser o pegar.

LOGROS DEL PROYECTO ¿Cuál es la utilidad del cancionero? ¿Qué se necesita para hacer uno? ¿Cómo seleccionaste las canciones? ¿Qué harías para mejorarlo? Mencionar que para dar a conocer el cancionero se puede invitar a familiares o compañeros de otros grados a que vean la galería de

cancioneros. Indicar que acomoden los cancioneros en el salón, para que los demás los vean y los puedan leer. Organizar una votación para cantar una de las canciones que está en el cancionero, será la que presenten cuándo lleguen los compañeros

y familiares.

EVALUACIÓNCancionero. Explican y dan a conocer sus cancioneros.

BLOQUE ASIGNATURA PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO PROYECTO5 ESPAÑOL PRESENTAR UN TEMA EMPLEANDO CARTELES EXPOSITIVO 14

PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLARElaborará un cartel para exponer un tema. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL PROYECTO• Identifica e interpreta símbolos y leyendas que indican peligro, prohibición o alerta.• Organiza información para exponerla a otros.• Identifica los recursos gráficos de los carteles.

• Identifica palabras para escribir mensajes con una intención determinada.

Comprensión e interpretación• Interpretación de símbolos gráficos.

Propiedades y tipos de textos• Uso de leyendas y símbolos en envases y etiquetas.• Estructura de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.• Valor sonoro convencional.

• Discusión grupal sobre los accidentes con productos caseros que comúnmente pueden sufrir los niños pequeños.• Lectura de etiquetas y envases de productos que pueden ser peligrosos, para identificar advertencias y la utilidad de éstas (el docente corrobora la lectura de sus alumnos).• Esquema de planificación de la exposición.• Discusión grupal sobre las características de los carteles.• Borradores de carteles de apoyo para la exposición, elaborados en equipos, considerando:––Empleo de frases cortas.––Inclusión de ilustraciones.––Uso de letras y colores que faciliten la lectura y que llamen la atención.

Producto final• Exposición a la comunidad escolar empleando carteles de apoyo.


Presentar un tema empleando cartelesLo que conozco. La. p 144

Observa la imagen que presenta tu libro de texto y contesta: ¿Qué está explicando la niña? ¿Qué apoyos utiliza? ¿Qué información contiene el cartel que está mostrando? ¿Qué tipo de carteles ha elaborado?

A buscar. La. p 145 Mostrar imágenes de señales de seguridad:

Preguntar: ¿En qué lugares has visto estas imágenes?, ¿Qué significan? Explicar que estas imágenes están en los lugares y productos peligrosos y que sirven para cuidar la salud. Comentar: ¿Cómo cuidas tu salud?, ¿Qué haces para evitar accidentes? Pedir que relacionen las imágenes con su significado. Explicar que existen señales para que las personas no tengan accidentes, como las anteriores. Hay diferentes señales, algunas significan

peligro, prohibido, obligatorio y urgencia.

Peligro. Prohibido fumar.

Obligatorio usar equipo de protección. Urgencia: Primeros auxilios.

Pedir como tarea que traigan etiquetas de distintos productos que tengan letreros como veneno, peligro, precaución, no se deje al alcance de los niños, no ingerir, etc.

Etiquetas de los productos. La. p 145. En equipos, revisen las etiquetas que llevaron a la escuela y busquen las advertencias de precaución. ¿Qué señales encontraron? ¿Qué información dan esas señales? ¿Cómo son? ¿emplean palabras o dibujos? ¿Qué importancia tiene leer

advertencias? Indicar que escriban en su libreta una lista de productos que se deben manejar con cuidado o evitarse. Pedir algunas participaciones para que mencionen los productos, además de decir por qué son peligrosos.


Presentar un tema empleando cartelesLetreros y señales. La. p 146.

Mostrar las siguientes imágenes y pedir que comenten el lugar en donde las podemos encontrar.

Hospitales Escuelas Fábricas Calles Camiones Biblioteca

Escribe el significado de las señales en tu libro de texto en la página 146. Comenten la importancia de los letreros y señalamientos. ¿Para qué sirven? ¿Por qué es conveniente colocarlos en lugares muy visibles?

Los accidentes caseros. La. p. 147. Mostrar la siguiente imagen:

Preguntar: ¿Qué observas?, ¿Qué accidentes pueden ocurrir en casa?, ¿Por qué crees que los accidentes de las imágenes ocurrieron?

Un plan para la exposición La. p. 147-150 Explicar que el cartel es un texto hecho de lámina de papel, cartón u otro material que se imprime con textos, imágenes y todo tipo de

recursos gráficos y que sirve de anuncio para difundir una información o promocionar un producto, un evento o cualquier tipo de causa. Hay dos tipos de carteles: los informativos y los formativos

Comentar que en una exposición se explica o se habla sobre un tema. Para poder explicar su tema se pueden guiar con preguntas, por ejemplo: en caso de que eligieran un producto peligroso en casa ¿Cuáles

son los productos peligrosos en casa?, ¿Por qué eligieron ese producto?, ¿Qué pasa si un niño agarra ese producto peligroso?, ¿Qué se puede hacer para prevenir algún accidente con ese producto? Al responder estas preguntas los niños pueden exponer su tema.

Indicar que después de tener completas las preguntas del tema elegido, realizarán el cartel del producto peligroso. Explicar que deben tomar en cuenta las características del cartel:

- Empleo de frases cortas.- Ilustraciones.- Uso de letras y colores que faciliten la lectura y que llamen la atención.

Solicitar que observen si hay palabras mal escritas o si los demás equipos no entienden alguna frase, para que se pueda modificar y quede bien.

Producto Final. La. p. 150. Pedir que se dividan el trabajo, mientas unos escriben, otros colorean, realizan dibujos o pegan imágenes. Organizar el turno de participación de los equipos. Indicar a los equipos que se reúnan y escriban en su libreta qué es lo que dirá cada integrante del equipo en la exposición. Indicar que todos los integrantes deberán exponer. Sugerir que inviten a los alumnos de otro grupo o también a sus papás para que estén presentes en la exposición. Mencionar que pueden hacer un ensayo de la exposición.

Logros del proyecto. La. p. 150.Comenta:

Explicar que expondrán de acuerdo con la guía que escribieron, seguirán el orden de los equipos. Indicar que al terminar las exposiciones pueden pegar sus carteles en la escuela, en la entrada, en la puerta del baño, etc. Explicar que al momento de exponer se guiarán con el cartel que hicieron. Pedir a los equipos que pasen a exponer. Pedir que respondan las siguientes preguntas: ¿Cómo hicieron el cartel?, ¿Para qué sirve un cartel?, ¿Les ayudó el cartel en la

exposición?, ¿Se alcanza a ver el cartel de lejos?, ¿Qué otros temas pueden incluir en un cartel?

EVALUACIÓNExponen su tema con ayuda de un cartel.

MATEMATICASBLOQUE 5

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOSEJES

SENTIDO NUMÉRICOY PENSAMIENTO ALGEBRAICO ESTANDARES QUE SE FAVORECEN:

• Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera).LIBRO DE TEXTO• Relaciones entre los

números: mitad, doble, 10 más, uno menos, etc.

Números y sistemas de numeración

• Descomposición de números de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo más. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3

Problemas aditivos• Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos procedimientos.

• Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos.

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y

utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

ACTIVIDADESMATEMATICAS BLOQUE 5

LECCION 21: DESCOMPONGO EN SUMANDOS IGUALES.Resuelvo problemas Lo que conozco: La. p. 146.

Solicitar lleven al salón 4 vasitos para gelatina con 100 semillas, frijoles o fichas. Colocar los vasitos y dar una determinada cantidad, la cual la dividirán en los vasitos como ellos mejor elijan, posteriormente confrontar las

maneras de como repartieron las semillas y cuantas colocaron en cada vasito, analizar los procedimientos que realizaron. Pedir resuelvan el ejercicio de la página 146-149, de su libro de texto, si desean apoyarse con vasitos y semillas que llevaron, pueden

hacerlo.

Jueguen en equipos. La. p. 148 Explicar que los números se pueden descomponer en decenas, ejemplo: 40 = 10 + 10 + 10 + 10 Mencionar que si tienen decenas y unidades como el siguiente número. 86, pueden descomponer el 80 en decenas y nada más agregar las

unidades, ejemplo: 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 6 Pedir que descompongan los siguientes números en decenas y unidades: 48. 20, 58, 25, 72. Pedir que busquen los resultados de las siguientes operaciones (Los resultados estarán revueltos y los tendrán que unir en su lugar

correspondiente): Operaciones: 15 + 15 20 + 20 10 +10 +10 5 + 5 + 5 26 + 10+10 2 +10+10 20 + 20 + 8 2 + 2 + 2 6 + 6 + 6 10 + 10 + 4 + 4

Resolver los ejercicios de su libro de texto.RETO:

Jugar en equipos “basta” que presenta su libro de texto en la página 153.


LECCION 22: CON DOS CIFRAS.Lo que conozco. La. p. 154.

Juega al encontrar el “número perdido”, hay que ser agiles en las respuestas. (cálculo mental) Apóyate en la tabla que te presentan en tu libro de actividades. Asígnale un valor a los pinos del boliche. Y contesta lo que se te pide.

Planteamiento de problemas: La. p. 155. Observa la imagen de la juguetería que te presentan. Identifica los precios de los juguetes. Lee lo que se te pide y contesta. Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Comenten: ¿Coinciden? ¿en cuáles?

Compara cantidades en colecciones dadas. La p. 156. Analiza las tarjetas que Teresa tiene. Contesta los planteamientos que te pide tu libro, Resuelve las sumas, con el método que mejor desees. Consulta el portal: http://recursostic.educacion.es/primaria/cifras/web/colegio/maquina/html

LECCION 23: RESULTADOS CONOCIDOS.Lo que conozco. La. p. 158.

Busca en la imagen que te presenta tu libro, la pareja de números que estén juntos, y estos a su vez sumen 20. Márcalos con colores de tu agrado. Socialicen sus resultados.

Sección recortable: La p. 173-177 Recorta de la sección recortable de tu libro, el recortable 4, y sigue las instrucciones que te marca tu libro en las páginas 158-159. Ahora anéxale los símbolos del recortable 3 de la página 179. Sigue las instrucciones que te muestra tu libro. Realiza las sumas y las restas que están en las camisetas. Colorea con el mismo color que la playera el pantalón que tenga el resultado correspondiente. Usa tus recortables como apoyo

¿Qué aprendí? La. p. 161 Contestar su libro de texto de acuerdo al planteamiento del problema que presenta por medio de las ilustraciones, y los precios que se

asignan a ellas.Contestas lo que se te pide.


http://recursostic.educacion.es/primaria/cifras/web/colegio/maquina/html

AUTOEVALUACIÓN EVALUACION Contesta la pagina 162 de tu libro de texto. Contestar la página 163-164 de su libro de texto.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADBLOQUE 5

BLOQUE 5 PROPOSITO:

Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo. Elaborará un proyecto, donde aplicara los conocimientos aprendidos. Ubicará los sitios importantes del lugar donde vive.

Reconocerá las zonas de riesgo y las de seguridad.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

APRENDIZAJES ESPERADOSCONTENIDOS

CONTENIDOS DISCIPLINARES SESIÓN

Reconoce los riesgos del lugar donde vive.

Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.

• Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.

Los riesgos del lugar donde vivo.Las zonas de seguridadCroquis de las zonas de riesgo y de seguridadTipos de carteles: informativoTipos de carteles: formativoElaborar cartel.

• Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en Actividades que contribuyen a su cuidado.

Participo en el cuidado del lugar donde vivo.

Contaminación del sueloContaminación del aireContaminación del aguaCómo cuidar la naturaleza

• Participa en actividades para la exploración y promoción del lugar donde vive.

• Proyecto: “Así es el lugar donde vivo”.

La comida y la música del lugar donde vivoLa vestimenta y las artesanías del lugar donde vivoSitios más representativos del lugar donde vivoA promocionarlo

• Identifica cómo y por qué se celebra la Batalla del 5 de Mayo y valora su importancia para los mexicanos.

• Cómo celebramos: Quiénes lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.

La batalla del 5 de MayoIgnacio Zaragoza

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADACTIVIDADES BLOQUE 5

SEGURIDAD EN EL HOGAR. La. p. 119 - 120. Preguntar: ¿Qué zonas de riesgo hay en el lugar dónde vives?, ¿Qué situaciones de riesgo existen en el lugar dónde vives? Explicar: Los lugares o situaciones de riesgo son aquellos que pueden provocar algún daño. Las viviendas ubicadas cerca de ríos o cuerpos

de agua representan un peligro porque están más propensas a sufrir una inundación. Las personas que habitan estas viviendas conviven con

el peligro constante pues por la tierra húmeda hay mayor probabilidad de resbalar y sufrir una lesión. Dibujar situaciones de riesgo que encuentren su casa, ilustrarlos en su libro de texto página 120.LOS RIESGOS Y LAS ZONAS DE SEGURIDAD CERCANOS. La. p. 121-123. Pedir que mencionen los lugares de riesgo que hay en el lugar donde viven, en su casa y en su escuela. Escribirlos en su libreta.

- En mi casa un lugar de riesgo es el patio porque hay maderas con clavos y alambres.- En la escuela uno de los lugares de riesgo son las escaleras, la planta alta del edificio, porque nos podemos caer.-

Pedir que busquen imágenes de las situaciones o lugares de riesgo en la casa, la escuela y el lugar donde viven. Indicar que las peguen en su cuaderno. Invitar a que comparen sus recortes con algunos de sus compañeros. Como tarea que investiguen con sus papás en caso de un terremoto, sismo o inundación ¿Cuáles son las zonas de seguridad del lugar donde

viven?PARTICIPO EN EL CUIDADO DEL LUGAR DONDE VIVO. La. p. 124 - 125. Preguntar: ¿Qué les sucede a las plantas si contaminamos el suelo?, ¿De qué forma podemos cuidar nuestro ambiente? Comenta las acciones que realizan en su casa para evitar contaminar. Preguntar: ¿Qué actividades realizan en tu casa para evitar contaminar?, ¿Qué actividades puedes hacer en la escuela para evitar

contaminar? Escribir sus respuestas en el pizarrón. Pedir que las copien en su cuaderno.

Pedir que de tarea investiguen cuál es la comida típica y la música del lugar donde viven.


PROYECTO: ASI ES EL LUGAR DONDE VIVO. La. p. 126-1|29 Explicar a los alumnos que se elaborará una guía turística del lugar donde viven. Investigar en que consiste una guía turística, Cuales con sus elementos. Seleccionen los temas que contendrá la guía turística.

Para elaborar la guía turística investigar los temas seleccionados por equipos, repartirlos en el grupo para obtener información y poder armar entre todo el grupo la guía,

Explicar algunos platillos y música típica de su localidad. Preguntar: ¿Qué comida es típica del lugar dónde vives?, ¿Qué música es típica del lugar dónde vives? Pedir que escriban sus respuestas en su cuaderno. Para ir recabando información. Indicar que dibujen su platillo preferido del lugar donde viven. Pedir que lo muestren a sus compañeros y mencionen por qué les gusta. Investigar: ¿Qué artesanías se elaboran en tu comunidad? Explicar algunas vestimentas y artesanías típicas de varios lugares de la república. Preguntar: ¿Cómo es el traje típico del lugar dónde vives?, ¿Qué artesanías son típicas del lugar dónde vives? Indicar que dibujen el traje típico del lugar donde viven. Pedir que con plastilina elaboren alguna de las artesanías que se realizan en el lugar donde viven. Preguntar: ¿Qué lugar te gusta más de tu localidad? Explicar algunas características de los lugares más representativos de algunos lugares de la república. Preguntar: ¿Cuáles son los lugares más representativos del lugar dónde vives? Indicar que cada equipo elija uno de los lugares que mencionaron. Pedir que entre todos los integrantes del equipo realicen un dibujo del lugar que eligieron. Indicar que muestren el dibujo a sus compañeros y los describan. Comentar: ¿De qué forma puede la demás gente saber lo que hay en el lugar dónde vives?, ¿Qué les dirías para que vayan a conocer el

lugar dónde vives? Indicar que elaboren un cartel o un folleto en el que inviten a conocer el lugar donde viven mencionando su gastronomía, el traje típico, la

música, las artesanías y los sitios más representativos (Sugerir que también pueden mencionar las fiestas que se celebran). Pedir que muestren su cartel o folleto a sus compañeros y los describan. Preguntar: Si no vivieras en ese lugar, con el hecho de ver sus trabajos ¿Te gustaría conocerlo?, ¿Por qué? Socializar la guía turística


QUIENES LUCHARON EN LA BATALLA DEL 5 DE MAYO. La. p. 130-131. Preguntar: ¿Quién fue Ignacio Zaragoza? Explicar los datos más importantes sobre Ignacio Zaragoza. Entregar imagen de Ignacio Zaragoza para que la coloreen. Indicar que escriban el nombre del personaje y el de la batalla en la que participó. Narrar nuevamente los acontecimientos de la Batalla de puebla

Escribir en el pizarrón oraciones relevantes. Pedir que las ordenen correctamente y las copien en su cuaderno.

- Ignacio Zaragoza es conocido como el héroe del 5 de mayo.- Ingresó a las Guardias Nacionales con el cargo de sargento.- Presentó batalla a las tropas francesas en las cumbres de Acultzingo. - Rechazó el asalto de las tropas francesas en Puebla.- Fue declarado Benemérito de la Patria.

Invitar a que comparen sus productos. Preguntar: ¿Por qué se celebra la batalla del 5 de mayo? Organizar una lluvia de ideas sobre ¿Qué se logró con la batalla de Puebla? Pedir que escriban en su cuaderno la importancia de esta. Preguntar: ¿Cómo celebran en tu escuela el 5 de mayo? Pedir que realicen un dibujo de cómo lo celebran. Invitar a que compartan sus productos.QUE APRENDI. La. p. 132. Evalúen su proyecto de guía turística.

AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN

Contestar su libro de Texto paginas 133-134 Recortar las tarjetas de la página 139 para jugar el quinto nivel.

FORMACION CIVICA Y ETICA Bloque 5

BLOQUE 5: Dialogamos para resolver los conflictos y mejorar nuestro entorno.COMPETENCIAS: Apego a la legalidad y sentido de justicia. ° Comprensión y aprecio por la democracia.APRENDIZAJES

ESPERADOS: • Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas. • Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio de

puntos de vista.

Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para sí y para otros.

• Participa en la toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que contribuyan a mejorar su entorno. AMBITOS CONTENIDOS

AULA CONFLICTOS CON LOS VECINOSCuáles son los desacuerdos más frecuentes que se presentan entre las personas con quienes convivo. Qué pueden provocar los conflictos. Cómo reacciono cuando hay un conflicto. Por qué es importante conocer cómo piensan los demás cuando hay un conflicto.VOLUNTAD PARA ESCUCHAR A LOS DEMÁS.Qué ventajas ofrece el diálogo para resolver conflictos. Qué pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no se escuchan. Por qué es importante expresar con claridad las ideas propias y saber escuchar las ideas de los otros para solucionar un conflicto.PARTICIPACION EN EQUIPO EN LOS ASUNTOS QUE INTERESAN A TODOS:Cuáles son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo. Por qué es importante trabajar en equipo. Qué se requiere para lograr un buen trabajo colaborativo. Cuál es el papel de la comunicación, la confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo.

TRANSVERSAL PERSONAS QUE TRABAJAN PARA CUIDARNOS.Indagar y reflexionarQué personas trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qué hacen los policías, los bomberos, los paramédicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas, los marinos, “los topos”. Por qué es importante el trabajo colaborativo para atender los servicios que prestan. Qué riesgos corren. Qué pasaría si este trabajo no lo realizara alguien...DialogarCuál es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicación eficiente y el apoyo mutuo entre las personas que trabajan para la protección de otros y del ambiente.

AMBITOS CONTENIDOSAMBIENTE ESCOLAR

Y VIDA COTIDIANA

Participar para mejorar la convivencia en la escuela.Qué decisiones puedo tomar con los demás para mejorar la convivencia en la escuela. Dónde hay mayores posibilidades de acuerdo: donde se presenta una sola idea o muchas ideas. Qué puedo hacer para que de muchas ideas se acuerde una sola que responda a los intereses de la mayoría del grupo. Cuál es la responsabilidad y el compromiso de las personas al tomar decisiones colectivas.

FORMACION CIVICA Y ETICA

ACTIVIDADES BLOQUE 5LECCIÓN 1. CONFLICTOS ENTRE VECINOS. La. p. 136-139. Preguntar: ¿Qué pasa cuando te peleas con uno de tus vecinos?, ¿Cómo puedes solucionar un conflicto con tus vecinos? ¿Qué pasa cuando

algunos de tus compañeros se pelean?, ¿Qué hace tu maestro para solucionar el conflicto? Indicar que escriban en su cuaderno una situación en donde hayan tenido un desacuerdo y la manera en que se solucionó. Pedir que reflexionen y comenten sobre cuál sería la solución más adecuada para la siguiente situación: Para revisar la tarea, la maestra de 2º

B les pidió a los alumnos que se formaran en dos filas, Osvaldo y Sergio comenzaron a pelearse, pues uno decía al otro que había llegado primero, Osvaldo le arrebató el cuaderno a su compañero y lo tiró al suelo, Sergio enojado le dio una patada a Osvaldo.

Preguntar: ¿Qué debería hacer la maestra?, ¿Fue correcta la manera de actuar de Osvaldo y Sergio?, Si tú fueras la maestra o el maestro ¿Cómo solucionarías el conflicto?

socialicen las respuestas. Resuelvan las actividades de su libro de texto. LECCIÓN 2. VOLUNTAD PARA ESCUCHAR A LOS DEMAS. La. p. 140-141. Preguntar: ¿Qué pasa cuando una persona no quiere escuchar a los demás?, ¿Por qué es importante que escuches a los demás cuando se

presenta un conflicto? ¿Por qué el no escuchar a alguien puede ocasionar un problema?, ¿Cómo puedes resolver los problemas que se presentan?

Organizar dos equipos de trabajo. Indicar que realizarán la actividad del teléfono descompuesto. Pedir que integren una línea, al que está al inicio se le dirá una frase y se la irán diciendo uno a uno. Indicar que el alumno del final deberá decir la frase. Invitar a que reflexionen sobre la importancia de escuchar a los demás. Completa las oraciones y une con una línea las frases con los recuadros de la página 141 de tu libro.

FORMACION CIVICA Y ETICAACTIVIDADES BLOQUE 5

LECCIÓN 3.PARTICIPAR EN EQUIPOS EN ASUNTOS QUE INTERESAN A TODOS. La. p. 142-145. Preguntar: ¿Por qué es importante trabajar en equipo?, ¿Qué necesitas para trabajar en equipo?, ¿Por qué necesitas confiar y tener

comunicación con las personas con las que estás trabajando? Al trabajar en equipo para solucionar los problemas, es importante que tú lo hagas con tus vecinos cuando ocurra algo que afecte a la

comunidad, también es importante confiar y tener comunicación entre las personas con las que estás trabajando para que los resultados sean los mejores para todos.

Indicar que deberán armar un rompecabezas pero en silencio y sin hacer señas, en equipo.

Pedir que armen otro en donde pueden hablar. Preguntar: ¿Dónde les fue más fácil? ¿A qué se debe? Invitar a que reflexionen sobre la importancia de la comunicación. Identifica una situación que requiera de la colaboración de todos y regístrala en tu libro de texto, pagina 143.

LECCIÓN 4. PERSONAS QUE TRABAJAN PARA CUIDARNOS. La. p. 146-151. Preguntar: ¿Quién cuida el medio ambiente?, ¿Qué hacen los bomberos?, ¿Cómo ayudan los militares a la sociedad? Plantear la situación: Carlos escuchó en el radio un comercial en el que decían que un policía ayudó a un viejita que al cruzar la calle se

cayó. le preguntó a su mamá que si los policías solo pueden ayudar a las personas grandes, su mamá le explicó que los policías al igual que los bomberos, militares, salvavidas y entre otros servidores públicos tienen como parte de su trabajo el ayudar a la sociedad, por ejemplo: los bomberos ayudan cuando hay un incendio, los militares están para cuidar de tu seguridad, los paramédicos acuden a los lugares donde se presentan accidentes para socorrer a los heridos o trasladar a hospitales a las personas que lo requieran. El trabajo que realiza cada uno de ellos es muy importante, pues no solo ayudan a la sociedad, también ayudan al medio ambiente, como los guardabosques que tiene a su cuidado una extensión de tierra, cuidan que las personas no hagan mal uso de los recursos naturales. Carlos le preguntó a su mamá: - ¿Qué ocurriría si no existirán esos empleos? Su madre le respondió, que el trabajo realizado por esas personas es muy importante, le indicó que se imaginara que ocurriría si en un accidente no llegaran los paramédicos, que pasaría con las personas accidentadas. Las personas accidentadas no podrían recibir ayuda para salvar sus vidas y dependiendo de la gravedad del accidente podrían perderla.

Entregar imágenes sobre diferentes funcionarios. Indicar que recorten y peguen cada una de las imágenes en su libreta y escriban qué es lo que hace cada una de esas personas y la

manera en que ayudan a la sociedad. Indicar que escriban en su libreta lo que quieren ser cuando sean grandes y la manera en qué ayudarían a la sociedad. Resolver las actividades que presenta su libro.

FORMACION CIVICA Y ETICAACTIVIDADES BLOQUE 5

LECCIÓN 5. COMPARTIR SENTIMIENTOS Y EMOCIONES. La. p. 152-155. Con apoyo de tu profesora, escribe en el pizarrón los conflictos que estén afectando la convivencia del grupo. Elige uno y piensa como podrías ayudar a solucionarlo. Resalta que los acuerdos ayudan a una mejor convivencia. Contesta las actividades que presenta tu libro de texto. Consulta la página de internet http://www.sep.gob.mx/swb/sep1/capsulas_por_la_no_violencia. Ahí encontraras algunas pautas para la resolución de conflictos.

http://www.sep.gob.mx/swb/sep1/capsulas_por_la_no_violencia

AUTOEVALUACION EVALUACIÓN Libro de texto página 158 Contestar el apartado “Lo que aprendí”, paginas 1156 de su libro de

texto

EDUCACION FÍSICABLOQUE: 5 DE MIS MOVIMIENTOS BASICOS AL JUEGO

COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Manifestación

global de la corporeidad.

Identifica los patrones básicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades lúdicas.

Utiliza los distintos grupos de patrones básicos de movimientos (locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la

Reconocimiento de los patrones básicos de movimientos y las diferentes formas de utilizarlos. ¿Cuáles son los patrones básicos de movimientos? ¿Para qué sirven los patrones básicos de movimientos? ¿En qué acciones de tu vida los puedes utilizar?

Realización de actividades y estrategias didácticas basadas en el manejo de su cuerpo, así como en la manipulación de objetos.

sesión para mejorar su desempeño motriz.

Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los demás y favorecer su actuación.

¿Existen diferentes maneras de llegar a un punto? ¿De cuantas maneras se puede lanzar, patear o empujar los objetos con

los que juego? ¿Conoces el surf?

Promoción de acciones encaminadas para la forma de decisiones, la perseverancia y el aprender de los demás ¿De qué manera lo podemos hacer juntos? ¿Puedo copiar los movimientos de los demás? ¿Y tú como lo haces?

AVENTURA 5.- DE MIS MOVIMIENTOS BASICOS AL JUEGO Identificaras distintos movimientos que puedes realizar en juegos individuales y colectivos. Pondrás a prueba lo que sabes hacer y conocerás la importancia de la convivencia.

ACTIVIDADESRETO.- LA CAJA MOVIL. La. p 86-87.UTILIZARAS DISTINTOS MOVIMIENTS AL MANIPULAR OBJETOS. El desafío consiste en introducir pelotas de papel en una caja de cartón. Trata de hacerlo dando giros y lanzando, rodando sobre el suelo y lanzando. Inténtalo de otra manera De forma coordinada, dos participantes muevan la caja, jalándola con los cordones atados a cada lado para que se deslice por el suelo. Alternen las manos, el tamaño de la caja, etc. Mejoren sus movimientos.REFLEXIÓN Comentar: ¿Con que movimientos manipulaste mejor la pelota? ¿Qué aprendiste de tu compañero para mejorar tus movimientos?PARA EL ADULTO El alumno toma en cuenta a sus compañeros para mejorar sus movimientos. El alumno utiliza diferentes movimientos al manipular la pelota.

EDUCACIÓN FÍSICAACTIVIDADES BLOQUE 5

RETO: CARRERITAS. La. p 88-89.PONDRAS A PRUEBA MOVIMIENTOS PARA MEJORAR TU DESEMPEÑO MOTRIZ. Camina sobre diferentes objetos. Busca banquetas, etc. Lo que veas en el camino para que avances sobre ellas. Ten cuidado de no lastimarte.REFLEXIÓN

Explica: ¿Sobre qué superficies se te facilito caminar, y sobre cuales fue más difícil? ¿A qué piensas que se deba? Mejorar tu desempeño motriz, ¿Cómo te ayuda en tu vida cotidiana?

PARA EL ADULTO El alumno pone a prueba sus movimientos. El alumno es perseverante al realizar el reto.RETO.- UN BUEN CONTROL. La. p 90-91.APRENDERAS DE LOS DEMAS PARA MEJORAR TU DESEMPEÑO EN EL RETO.MATERIALES: Hojas, lápices de colores, gises. Formen equipos Tracen en el suelo las figuras que marca el libro. Elaboren dos juegos de tarjetas. Corten hojas de papel en cuatro partes. Para elaborar las tarjetas. Copien en cada tarjeta los dibujos que marca tu libro. Igual copien un segundo juego de tarjetas. Coloquen en un lado el juego de tarjetas del cuerpo y por otro lado el juego de tarjetas de las figuras geométricas. Párense en el área que dibujaron en el suelo y elijan quien pasara a mostrar las tarjetas. El elegido toma una de cada lado e indica en que figura colocaran la parte del cuerpo que señala la tarjeta.REFLEXIÓN Describe: ¿A qué dificultades te enfrentaste durante el reto? ¿Cómo las resolviste? ¿Cómo te ayudo observar a los demás para mejorar tu desempeño? PARA EL ADULTO El alumno observa a los demás para mejorar su desempeño. El alumno identifica correctamente las partes del cuerpo mostradas en las imágenes.


RETO.- DOMINAR LA PELOTA. La. p 92-93.MEJORARAS TUS MOVIMIENTOS AL GOLPEAR Y ATRAPAR UNA PELOTA.MATERIALES: Pelota. Realiza desafíos al cambiar de posturas, como sentarte, pararte, acostarte, etc. Para golpear y atrapar con diferentes partes de tu cuerpo. Utiliza música de tu agrado para acompañar la actividad.REFLEXIÓN Describe: ¿Mejoraste tus movimientos de golpear y atrapar la pelota? ¿Por qué fue así? ¿En qué actividades de la sesión de Educación física has utilizado movimientos como los que realizaste en el reto?PARA EL ADULTO El alumno lanza con precisión. El alumno adopta distintas posturas para favorecer sus movimientos

CONSULTA EN…….. Para conocer más juegos con pelota, revisa el apartado “Juegos de pelota”, en el libro de Eulalia Pérez y María Rius, Los 100 mejores juegos

infantiles, México, SEP-Océano, 2005 (Libros del Rincón).RETO.- GUSANIÑOS. La. p 94-95.MEJORARAS TU DESEMPEÑO MOTRIZ AL DESPLAZARTE DE DIFERENTES MANERAS. Al gatear utilizas seis puntos de apoyo: las manos, las rodillas y las puntas de los pies. Intenta desplazarte eliminando uno a uno estos puntos de apoyo. El desafío que enfrentaras será desplazarte sin ningún apoyo de los anteriores. Piensa como hacerlo.REFLEXIÓN Comenta: ¿Qué desplazamientos utilizas más en educación física? ¿En qué desplazamientos has mejorado?PARA EL ADULTO El alumno propone diversas maneras para desplazarse.


RETO.- MI ESTRATEGIA. La. p 96-97UTILIZARAS LOS MOVIMIENTOS QUE REALIZASTE EN LA AVENTURA PARA MEJORAR TU DESEMPEÑO Y ASI APRENDER DE LOS DEMAS.MATERIALES: Diversos objetos del entorno como escobas, sillas, macetas, cuerdas, tablas. Elabora un recorrido utilizando diversos objetos, con ayuda de un adulto. Incluye todos los movimientos que realizaste durante el bloque (correr, jalar, saltar empujar, rodar girar, etc.) Identifica que objetos puedes utilizar. Diseña un recorrido y dibújalo en una hoja. Llévalo a la práctica. Observa y comenta como mejorar los movimientos.REFLEXIÓN Explica: ¿Qué movimientos de los realizados en tu recorrido mejoraste durante los retos de esta aventura? ¿Qué tomaste en cuenta para

organizar tu recorrido?

PARA EL ADULTO El alumno identifica los movimientos que hizo en la aventura. El alumno comenta como mejorar sus movimientos.

AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN Describir como han mejorado tus movimientos en esta

aventura.MIS EXPERIENCIAS.- Dibuja los movimientos que has aprendido de los demás y que mejoran tu

desempeño motriz.AGENDA DE JUEGOS Y EJERCICIO: Revisa en el calendario los meses de mayo, junio y julio y comenta. ¿Cuántas actividades realizaste en estos meses? Explica que cambios has notado en tu cuerpo al participar en las actividades

de la agenda.

EDUCACIÓN ARTÍSTICABLOQUE 5 LECCIÓN 1

COMPETENCIA: Artística y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOSLENGUAJEARTÍSTICO

EJESAPRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN

• Compara las sensaciones de texturas de diferentes objetos que percibe con el tacto y la vista

ARTES VISUALES

. • Exploración de objetos de su entorno para distinguir las distintas texturas encontradas de acuerdo con las sensaciones que producen al tacto y con la vista.

. Comunicación de sensaciones que les producen visualmente y al tacto las texturas de diferentes objetos.• Creación de un muestrario de texturas de acuerdo con las sensaciones que producen al tacto utilizando diferentes objetos y materiales.

Explicación de las características que tienen las texturas de algunos objetos percibidos al tacto y a la vista.

LECCIÓN ACTIVIDADES MATERIALES

LECCIÓN 19 La. p. 52-53.Las manos también ven.

Lo que conozco: Preguntar: ¿Qué parte de tu cuerpo utilizas para saber cómo es un objeto?, ¿Qué

texturas conoces?, ¿Cómo son sus características? Indicar que jugarán a adivinar qué es. Mencionar que se le deberán vendar los ojos a

uno de los compañeros y pasarán al frente para tocar algunos objetos que el maestro les presentará y tratarán de adivinar qué es. Cada alumno que adivine obtendrá un punto para su equipo. Indicar que si el resto de los miembros del equipo no guardan silencio y le dicen la respuesta perderán dos puntos.

Indicar que deberán pasar todos los integrantes del equipo para utilizar los diferentes sentidos. Mencionar que ganará el equipo que obtenga más puntos.

Preguntar: ¿Puedes saber cómo es la textura de un objeto?, ¿Cómo lo puedes hacer?, ¿Puedes hacerlo solo con la vista?, ¿Cómo lo harías?

Explicar: El sentido de la vista es uno de los más utilizados por los seres humanos, pues gracias a él se pueden conocer la forma, el color, el tamaño, la textura y la distancia a la que se encuentra entre algunas cosas. Aunque el tacto es el sentido especialista en darnos a conocer las texturas de los objetos, la vista también nos brinda este tipo de información pues mediante ella puedes conocer la textura de diferentes objetos al observarlos con detenimiento. Así pues te puedes dar cuenta a simple vista en muchos de los casos, si una textura es lisa, rugosa, suave o áspera.

Para la próxima clase:Necesitaras un reproductor de sonido para todos y música, de preferencia, instrumental.

EDUCACIÓN ARTÍSTICABLOQUE 5LECCIÓN 2




• Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en un contexto lúdico.

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

Diferenciación de los movimientos cotidianos y extra cotidianos.

• Ejecución de acciones cotidianas y extra cotidianas

• Reflexión sobre el uso de acciones cotidianas dentro del lenguaje dancístico.

LECCIÓN ACTIVIDADES MATERIALES

LECCIÓN 20. BAILO LO QUE VEO. La. p. 66-67.

Lo que conozco: Preguntar: ¿Qué canciones te hacen sentir feliz?, ¿Cuáles te hacen sentir

asustado o con miedo?, ¿Cómo son las canciones que te hacen llorar? Organizar equipos de trabajo. Pedir que dentro de cada uno de los equipos se creará una canción que

exprese un sentimiento o emoción. Escribir en un papelito el sentimiento o emoción que expresará la canción. Invitar a que presenten sus canciones al resto del grupo. Preguntar ¿qué es lo que sintieron con su canción? Reproducir “sonidos del entorno”: Preguntar: ¿De qué son?

Para la próxima clase:Necesitaras colores, hojas de papel, un reproductor de sonido y música que te agrade.



APRENDIZAJES ESPERADOS

LENGUAJEARTÍSTICO


Recrea, mediante otro lenguaje artístico, las sensaciones que le produce el escuchar piezas musicales y cantar.

MUSICAAsociación de sonidos, música y canciones a diversas sensaciones y emociones.

• Audición y canto de piezas musicales breves para describir, mediante palabras o dibujos, las imágenes o situaciones derivadas de la audición y el canto.

Indagación del significado que se le da a las piezas musicales escuchadas en su familia y en su entorno cultural.

LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALESLECCIÓN 21. OIR Y HACER. La. p. 68

Lo que conozco:DESARROLLO Explicar: Así como identificamos los sonidos que hay a nuestro alrededor y nos

hacen sentir diversas emociones, las piezas musicales también expresan una serie de sensaciones y sentimientos. Existen canciones que nos relajan, otras que nos hacen cantar y otras hasta bailar.

Preguntar: ¿Qué tipo de canciones te gustan?, ¿Por qué?, ¿Qué te hacen sentir?, ¿A qué hora del día las escuchas?

Reproducir diferentes melodías y preguntar qué sienten al escucharlas. Reproducir una melodía y pedir que dibujen lo que se imaginen al escucharla.

• Pedir que para la próxima sesión lleven algunos instrumentos musicales que los ayuden a crear una canción.





• Representa ideas utilizando la expresión corporal y verbal en diferentes situaciones.

TEATRO Observación de las formas de comunicación que utilizan las personas en diferentes situaciones.

• Improvisación de ideas a partir de intereses propios, utilizando movimientos diversos y tipos de voces diferentes.

• Reflexión sobre diversas actitudes corporales que ocupan las personas de su entorno, que le permiten entender ideas.

LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALES

LECCIÓN 22. CUERPO Y VOZ. La. p. 69-70.

Lo que conozco Preguntar: ¿Cómo puedes expresar tus sentimientos?, ¿Es necesario hablar

para ello?, ¿Por qué? Explicar: Cuando una persona expresa sus sentimientos y emociones realiza

algunos movimientos característicos, por ejemplo, cuando una persona está feliz se la pasa sonriendo, cuando está triste su cara no expresa mucho, sus hombros están caídos y en algunas ocasiones puede hasta llorar; al estar angustiado o no saber qué pasará, sientes cosquillas en el estómago y caminas de un lugar a otro sin saber a dónde ir.

Indicar que observen el video del mimo chispa http://www.youtube.com/watch?v=Y0cHCnuNGJc Pedir que actúen de la manera que consideren necesaria para que

puedan expresar los siguientes sentimientos y emociones: Amor, tristeza, angustia, felicidad.

• Reproductor de sonidos.• Un muñeco.

AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN• Libro de texto página 73. • Desarrollar la lección 23. Proyecto final. Página 74-75

http://www.youtube.com/watch?v=Y0cHCnuNGJc

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