7/26/2019 1.Introd TesMaeFin

1/11

MODELO HOLISTICO DEL CURRICULO

PARA LA FORMACION DE PROFESIONALES UNIVERSITARIOS

INTRODUCCION

Nuestra vida se rige por diferentes pasos que hacen cada individuo lo que sera

en un futuro, entindase, pasar por las distintas etapas de conocimientos:

escuela primaria, secundaria y en ltimo grado, la Universidad. Solo eso nobasta, ya que esos conocimientos lo forman una generalidad de la vida y el

profesional debe de saber combinar esa generalidad con su formacin

profesional. !ntindase por formacin profesional un alto grado de

conocimiento que se le inculca a un individuo de la sociedad, dot"ndolo de un

inters particular en su profesin que se va a refle#ar en su desempe$o diario

13

7/26/2019 1.Introd TesMaeFin

2/11

/a Universidad m"s que un fin en s misma, es una institucin cuya misin,

actividades y resultados %procesos 9 producto 9 efecto- deben estar al servicio

del desarrollo del tipo sostenible, equilibrado e integral en beneficio del hombre,

la sociedad y el ambiente. 3or ello que la universidad como una organiacinque tiene un reconocimiento social y universalmente aceptado, es responsable,

en primer trmino, de responder y rendir cuenta a la comunidad nacional, como

a la del entorno que la sustenta, de los recursos que la sociedad le confa, y de

su actividad y la calidad de los resultados que pone a disposicin de ella en

general.

+

ar respuesta integral en este sentido, implica necesariamente que la

universidad pueda realiar una evaluacin de su quehacer como institucin de

educacin superior, tanto en el "mbito interno %autoevaluacin- como e;terno

%por pares acreditados-, considerando en una perspectiva amplia, su relevancia

14

7/26/2019 1.Introd TesMaeFin

3/11

m"s a$os en su tratamiento' es decir la e;periencia, en cuanto a estos

procesos del currculo para la formacin de profesionales es de mayor

trayectoria en estos pases europeos y americanos que en los pases

latinoamericanos. !sta situacin se presenta teniendo en cuenta factores

econmicos, polticos, sociales y educativos' estos ltimos principalmente.

!n la din"mica internacional, en cuanto a los procesos del currculo para la

formacin de profesionales y en el "mbito educativo, los pases europeos y

americanos siempre los han tenido en cuenta, con la diferencia que cada a$o

van modificando y estableciendo nuevas consideraciones de acuerdo a losavances de la ciencia, tecnologa y la humanidad' d"ndole mayor nfasis

actualmente a la parte humana de la formacin profesional en las instituciones

de educacin superior, como la Universidad.

/a din"mica problem"tica en el "mbito nacional %3er- no se presenta de la

15

7/26/2019 1.Introd TesMaeFin

4/11

/a Universidad Nacional de 6a#amarca como parte del sistema universitario

peruano sufre la misma din"mica problem"tica en los procesos del currculo, en

general, y de los procesos pedaggicos, did"cticos y curriculares, en particular'

sin embargo creemos que con una cientificidad integral, clara, precisa y

pertinente de los procesos del currculo y con un concrecin real deplanteamientos de lneas y programas de dise$o curricular se puede enmarcar

el desarrollo de los procesos pedaggicos, did"cticos y curriculares dentro de

los procesos del currculo.

!n esta perspectiva, la din"mica de los procesos del currculo en la din"mica

pedaggica, did"ctica y curricular de las carreras profesionales de =ngeniera,

en general, y de las carreras de ingeniera civil, de sistemas y geolgica en

particular, en la >acultad de =ngeniera de la Universidad Nacional de

6a#amarca tiene que responder a los requerimientos individuales, sociales,

laborales, cientficos, tecnolgicos y disciplinares de los procesos de formacin

16

7/26/2019 1.Introd TesMaeFin

5/11

4s determinamos como Pro!e"a que los procesos del currculo para la

formacin de profesionales universitarios presentan inadecuada

sistematiacin, la que se manifiesta en la carencia de la integracin sistmica

y holstica de los procesos pedaggico, did"ctico y curricular que no le permitentener una cientificidad consistente, precisa y pertinente.

6onstituyndose como O#e$o %e Traa#o&/os procesos del currculo para la

formacin de profesionales universitarios.

!n consecuencia, el O#e$i'o del Braba#o es el ise$o, elaboracin y

propuesta de un modelo holstico de currculo que contribuya a la integracin

sistmica y holstica de sus procesos pedaggico, did"ctico y curricular para la

formacin de profesionales universitarios.

10

7/26/2019 1.Introd TesMaeFin

6/11

"mbito internacional, nacional como para el local e institucional %UN6-.

Utiliamos el mtodo de an"lisissntesis para efectuar la din"mica emprica,

pensada y terica de los procesos de formacin profesional universitaria

%emprica, pensada configuracional- de la carrera profesional de ingeniera de

sistemas de la >acultad de =ngeniera de la UN6, interactuando con nuestrarealidad concreta y pensada. @acemos uso del mtodo dialcticosistmico

holstico para establecer la holstica crtico refle;iva de los procesos facto

perceptibles %&odelo !mprico- de los procesos de formacin profesional

universitaria. !l mtodo sistmicoestructural se utilia en la determinacin de

la organiacin de la estructura de los modelos %emprico, terico-.

!n las etapas de la -Ho!,$i)a %e !a Fn%a"en$a)i*n )ien$2i)a/, -Ho!,$i)a

%e! Mo%e!o Pro(e,$o %e Crr)!o/ y -Ho!,$i)a Con2igra)iona!

Con)re)iona!/ se utili los mtodos: modular, an"lisissntesis, sistmico

estructural, y dialcticosistmicoholstico.

1

7/26/2019 1.Introd TesMaeFin

7/11

3rofesional de Universidades del pas y el mundo' esperando que tenga la

misma dimensin de utilidad para los dise$os del currculo de otras profesiones

en la UN6.

Biene un a(or$e "e$o%o!*gi)oque se da en la caracteriacin del diagnsticoque tiene naturalea descriptiva, e;plicativa y predictiva' adem"s que se

manifiesta en todas las partes del proceso de investigacin ba#o el paradigma

cualitativoholstico. !n este sentido, se aporta con la conceptualiacin de

diagnstico como la teoriacin del comportamiento del ob#eto de estudio en

sus diferentes momentos: pasado, presente, futuro. 6on una aceptacin m"s

aceptable, el diagnstico considerado como la teora emprica que los hechos,

acontecimientos del comportamiento del ob#eto de estudio nos han indicado a

travs de los datos e informaciones que nos han evidenciado. 4simismo, el

presente traba#o de investigacin aporta con la sistematiacin m"s precisa y

completa de las fases de la investigacin cientfica, desde una perspectiva

1

7/26/2019 1.Introd TesMaeFin

8/11

89

MODELOFACTO.PERCEPTI:LE

MODELOCIENTIFICO

MODELOPROPUESTO

MODELOCONCRECIONAL

Cien$2i)a

E"(ri)a

ES DE:ERIA SER

DE:E SER

1 8

3

4

FI;URA N< 1

7/26/2019 1.Introd TesMaeFin

9/11

37 4naliar y caracteriar el ob#eto de estudio en las teoras psicolgicas del

aprendia#e.

47 eterminar el grupo de componentes, con sus elementos, que

caracterian esencialmente al ob#eto de estudio, desde los an"lisis ycaracteriaciones anteriores.

!stas cuatro tareas se logran como resultado en la parte primera parte con la

denominacin E?b#eto de !studioF, con una estructura que conforma el primer

captulo.

8%a7 E$a(a&

Si,$e"a$ia)i*n %e! Cono)i"ien$o Cien$2i)o =Mar)o Te*ri)o>

Sistematiar y organiar el conocimiento cientfico que sustenta y fundamenta

81

7/26/2019 1.Introd TesMaeFin

10/11

Sistematiar y organiar la obtencin de los resultados del presente traba#o de

investigacin considerando la caracteriacin del ob#eto de estudio y el marco

terico, anteriormente estructurado.

17 Sistematiar y organiar el E&odelo !mpricoF %>acto3erceptible- del

ob#eto de estudio teniendo en cuenta la informacin acopiada a travs de

los instrumentos respectivos y necesarios.

87 Sistematiar y organiar el E&odelo BericoF del ob#eto de estudio en

funcin de las caractersticas iniciales y del marco terico elaborado

anteriormente.

37 ise$ar y elaborar la propuesta denominada: E&odelo @olstico del

6urrculoF teniendo en cuenta a los modelos pedaggico, did"ctico y

88

7/26/2019 1.Introd TesMaeFin

11/11

MATRI? DE LA DINAMICA PRO:LEM@TICA

/os procesos del currculo para la formacinde profesionales universitarios presentaninadecuada sistematiacin, la que semanifiesta en la carencia de la integracinsistmica y holstica de los procesospedaggico, did"ctico y curricular que no lepermiten tener una cientificidad consistente,precisa y pertinente.

ise$ar, elaborar y proponer un modeloholstico de currculo que contribuya a laintegracin sistmica y holstica de susprocesos pedaggico, did"ctico y curricularpara la formacin de profesionalesuniversitarios.

17 eterminar las caractersticas delob#eto de estudio: E3rocesos del 6urrculo parala >ormacin de 3rofesionales UniversitariosF,desde diferentes derivaciones integracionales.

87 Sistematiar y organiar el

conocimiento cientfico que sustenta yfundamenta nuestro traba#o de investigacin yconstruir el marco terico respectivo.

3. Sistematiar y organiar la obtencinde los resultados del presente traba#o deinvestigacin considerando la caracteriacindel ob#eto de estudio y el marco terico,anteriormente estructurado.

Si se dise$a, elabora y propone el modeloholstico del currculo para la formacin deprofesionales universitarios, considerando losmodelos pedaggico, did"ctico y curricular

dialcticasistmicaholsticamente' entonces,se lograr" fi#ar la e;istencia cientfica de estemodelo de forma consistente, precisa ypertinente.

3rocesos delcurrculo para la

formacin deprofesionalesuniversitarios.

3rocesos pedaggico,did"ctico y curricular del

currculo para la

formacin deprofesionalesuniversitarios.

PRO:LEMA

O:ETO

O:ETIVO

TAREAS

HIPOTESIS

CAMPO DE ACCION

83