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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA

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1ª PARTE: COMPROMISO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS

PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS.

Los objetivos para los próximos cuatro años 2011-2015 y su concreción para

este curso 2012/2013 en las enseñanzas no universitarias de Canarias, son:

La mejora de las tasas de éxito escolar y los niveles de desarrollo de las

competencias.

La disminución del abandono escolar.

El incremento de las tasas de titulación.

La mejora de las tasas de idoneidad.

Los compromisos asumidos por el Centro se desarrollan en los distintos

apartados que vienen a continuación.

1. Contribuir a desarrollar las capacidades que les permitan:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la

ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo

propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y

creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito

familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se

relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, las diferencias

entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres

y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos,

geográficos, naturales, sociales y lingüísticos más relevantes de la

Comunidad Autónoma de Canarias, así como de su entorno, valorando

las posibilidades de acción para su conservación.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar

hábitos de lectura.

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera, la competencia

comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes

sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la

resolución de problemas que requieran la realización de operaciones

elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así

como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.


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Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la

información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los

mensajes que reciben y elaboran.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse

en la construcción de propuestas visuales.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud

contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los

estereotipos sexistas.

2. Sin perjuicio de su tratamiento específico en uno de los objetivos, en los restantes se contribuirá al desarrollo de los aspectos relacionados con la realidad, acervo y singularidad de la Comunidad Autónoma de Canarias, según lo requieran los currículos de las diferentes áreas.

2ª PARTE: PLAN DE MEJORA

Las Propuestas de Mejora que surgen en nuestro Centro después de realizar los correspondientes procesos de autoevaluación reflejados principalmente en la Memoria Final de Curso y la Evaluación interna realizados a final de curso, que ha sido elaborada tras la reflexión y participación de los diferentes niveles de trabajo

PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN:

1.- Enseñanzas suprimidas:

Desde hace un par de cursos escolares, y amparándose en la situación de

crisis económica mundial y en la problemática de los contratos laborales de

Monitores, la Dirección General suprimió una serie de enseñanzas que se

debería recuperar cuanto antes.

Continúa cerrada el aula de FBI, Pozo Izquierdo, y se está atendiendo Santa

Lucía y Balos en Horas Lectivas Extraordinarias, que es un mal menor, pero

están fuera de la coordinación pedagógica necesaria. Se debe recuperar las

dos plazas de profesores suprimidas en su momento.

Aún unificando dos Aulas de FBI de Vecindario, dado el aumento de grupos y

alumnos, el horario del profesor en esta aula ha tenido que ser ocupado en

FBPI, sin poder atender una de las Aulas cerradas en cursos anteriores.

Entre otras enseñanzas, en su momento se eliminó el Acceso a la Universidad,

dejando de atenderse a unas trescientas cincuenta personas, cuyo coste era

inferior al de un profesor a tiempo completo, puesto que era atendida por

Profesorado en HLE. Ahora se ha autorizado un solo grupo de esta enseñanza,

solamente para cincuenta personas, lo que a todas luces se hace insuficiente

para la demanda de esta enseñanza, debiendo trasladarse el resto a Las

Palmas de Gran Canaria.


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Así mismo, se debe retomar, cuanto antes, las enseñanzas de FOE, curso de

Español para extranjeros, Lenguaje de signos, Informática básica, Peluquería,

Cocina…

Se propone a la Administración Educativa que, a pesar de los momentos

críticos que estamos pasando, se amplíe la plantilla para poder dar respuesta a

la demanda formativa del Centro, cada vez mayor, supuestamente en base a

los excelentes resultados académicos obtenidos.

2.- Espacios a utilizar.

Se debe insistir, ante todas las instancias posibles, que se ejecute el proyecto

de la creación del nuevo centro, una vez que el Ayuntamiento ha definido el

solar adecuado.

Mientras, se debe pensar en utilizar centros cercanos en horario de tarde,

como el CEIP Tinguaro.

Se debe resaltar el esfuerzo económico que ha hecho el Centro en dotar a la

mayoría de aulas con pizarras digitales.

3.- Currículum de la Educación de Adultos.

Se vuelve a insistir en la revisión, modificación y adecuación del Currículum de

Naturales en casi todos los tramos, ya que no existe conexión entre la Biología

del Tramo 1, con la Física y Química del Tramo 2, de nuevo la Biología del

Tramo 3, y adaptar los Bloques del Tramo 4, quizás dividiendo en dos partes el

Bloque de Biología y Geología, para seguir en la línea de las materias de

matemáticas y lengua. O bien, pasando el Bloque de Biología y Geología del

Tramo 4 al Tramo 3, dejando el Tramo 4 para ampliar el tiempo que se dedica

a la Física y a la Química.

Se propone que se modifique el Currículum de Lengua, introduciendo en el

Tramo 3, un repaso de la Morfología que ha desaparecido por completo.

Se propone también que en el Área de Inglés de los primeros Tramos, se

amplíe el número de Bloques de Contenidos.

En cuanto al Currículum de Sociales, revisar lo concerniente a los Tramos 3 y

4.

Ver la posibilidad de que en algunos tramos, la materia de Tecnología e

Informática, el grupo se pueda dividir en dos, pero que mantengan las treinta

horas de clases cada grupo, y no como hasta ahora que cada grupo sólo tiene

quince horas de clases si no coinciden con días no laborables.


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Se debe insistir a la administración educativa, que permita en el programa

informático, que las materias que sólo tienen un Bloque, se puedan impartir en

un cuatrimestre, ya que si un alumno abandona a partir de enero, al menos

pueda aprobar ese Bloque trabajado; o si se incorpora en febrero, pueda cursar

los segundos Bloques al completo.

4- Otros documentos oficiales.

Como no ha habido ningún cambio en los documentos oficiales de elaboración

de la VIA, de Itinerario Formativo y de Evaluación, se remite al documento de

las memorias de los tres cursos anteriores, en los que se citaban todos y cada

uno de los fallos que habíamos encontrado en esos documentos y que no se

han subsanado.

También se propone que se revise la forma de calificar, especialmente en el

momento de la Titulación, puesto que la mayoría del alumnado consigue un

sobresaliente 10, por haber superado todos los Bloques de Contenidos, cuando

cada uno los ha superado con un grado diferente.

Se propone que las calificaciones de todos los Bloques se haga de forma

numérica.

2.- ALUMNADO:

2.1.- Datos sobre alumnado:

A lo largo de este curso escolar, se matricularon en estos niveles de

enseñanza, un total de 382 alumnos, frente a los 397 alumnos del curso

anterior. Esta diferencia del número de alumnos fue debido a dos motivos:

Se fijó unas ratios máximas para cada uno de los Grupos.

Este curso, la Dirección General autorizó un grupo más de FBPI, que según las

matrículas, se decidió que hubiese un grupo más del Tramo IV en horario de

mañana.

Una vez realizadas las VIAs, el alumnado quedó agrupado en:

FBI 283

Tramo I 77

Tramo II 78

Tramo III 123

Tramo IV 104


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En otras enseñanzas ofertadas, las matrículas han sido:

Analizando los datos del curso pasado, de los 109 alumnos del Tramo 4

obtuvieron el Título de Graduado en Educación Secundaria un total de 41

alumnos, lo que significa que titularon un 38 % de los alumnos matriculados.

Pero si se calcula el porcentaje real de los alumnos que intentaron titular a lo

largo del curso, a esos 109 se le debería restar los 52 alumnos que

abandonaron ese intento a lo largo del curso. Por tanto, tituló un 72 % de los

alumnos evaluados, un 4% más que el curso anterior.

Se debe hacer constar que de esos 41 alumnos titulados, ocho personas

realizaron parte de su formación a través de la modalidad de GES por Internet.

Dos de ellas, realizaron toda la formación a través de esta modalidad. Así

mismo, al menos cuatro de las personas tituladas hicieron parte de la formación

en la Modalidad de Semipresencialidad.

En el 2011-2012 es el segundo curso escolar en el que se imparte la

Preparación para la Prueba Libre de Graduado. De los 56 alumnos

matriculados obtuvieron el Título de Graduado en Educación Secundaria un

total de 10 alumnos, lo que significa que titularon un 18 % de los alumnos

matriculados.

Pero si se calcula el porcentaje real de los alumnos que intentaron sacar el

Título por esta modalidad, a esos 56 se le debería restar los 33 alumnos que

abandonaron ese intento, o que optaron por presentarse a la Prueba de Acceso

a Ciclo Medio o Ciclo Superior. Por tanto, tituló un 50 % de los alumnos

evaluados. El resto superó algunas áreas o algún ámbito.

Preparación Acceso Ciclo Superior 140

Preparación Prueba Libre GES 57

1º Bachillerato 253

2º Bachillerato 208

1º Farmacia 40

2º Farmacia 33

3º Farmacia 30

Aula Mentor 12

Prueba Acceso Universidad + 25 50


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De las personas matriculadas en este grupo, 7 personas se presentaron a la

Prueba de Acceso a Ciclo Medio, aprobándola las siete personas que lo

intentaron, o sea un 100 % de los alumnos evaluados.

Se debe hacer constar en este apartado los datos del Curso de Preparación de

la Prueba de Acceso a Ciclo Superior. De los 153 alumnos matriculados en el

curso, aprobaron la Prueba de Acceso un total de 64 alumnos, lo que significa

un 42 % de los alumnos matriculados.

Pero si se calcula el porcentaje real de los alumnos que intentaron sacar la

Prueba, a esos 153 se le debería restar los 75 alumnos que abandonaron ese

intento porque no se matricularon para el examen o no se presentaron el día

señalado. Por tanto, aprobó un 82 % de los alumnos evaluados, frente al 74 %

del curso anterior, es la mayor tasa de éxito de los últimos cursos escolares.

En bachillerato aprobaron 56 alumnos, 43 en la modalidad de Humanidades y

Ciencias Sociales y 13 en la modalidad de Ciencias y Tecnología.

En el ciclo de Farmacia no existen datos de titulación ya que al pasar del

sistema LOGSE a LOE, se aumentó a un tercer curso.

2.2.- Motivos del abandono del alumnado:

Muchas y variadas pueden ser las causas por las que parte del

alumnado no consigue el objetivo que se había propuesto en el momento que

decidió acercarse al Centro de Adultos para retomar su formación.

Algunos alumnos llegan a este centro con una información incorrecta y

totalmente malintencionada: “vete al centro de adultos que allí se saca rápido el

graduado y sin estudiar, y si te quedan materias, al final te las aprueban”.

El alumnado de los primeros tramos ve ante sí un enorme muro para llegar a

conseguir el título, le quedan cuatro cursos por delante y muchos problemas

que resolver.

Parte del alumnado de los Tramos 3 y 4, proceden de Diversificación

Curricular, lo que nos indica cierta información de su nivel competencial. Estos

alumnos casi no se adaptan a nuestro sistema de enseñanzas.

El alumnado que aporta como conocimientos previos el Graduado Escolar,

según la normativa de la VIA, se les asigna el Tramo 3 y, en algunos casos, su

nivel formativo no coincide con lo que se necesita para seguir las materias de

ese tramo.

Otro dato corresponde con el alumnado al que le surge problemas familiares,

con el cuidado de mayores, el cuidado de menores y la situación de

enfermedades de ellos mismos.


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Muchos alumnos abandonaron su intento por asuntos profesionales. En el

momento de la matricula se encontraban en paro, y, por suerte, a lo largo del

curso, les surgió el apreciado trabajo. Les falta la necesaria automotivación

para compaginar ambas tareas.

Resumiendo, la mayoría de nuestro alumnado presenta, en líneas generales,

un bajo nivel competencial en las áreas instrumentales. Muestran un escaso

hábito y técnicas de estudios, a lo que se le suma la falta de interés,

especialmente en los más jóvenes.

2.3.- Posibles actuaciones para variar la tendencia al abandono:

En primer lugar, muchos de los alumnos que en su momento abandonaron la

formación, han manifestado su intención de volver a retomarlo, presentando la

solicitud para el siguiente curso escolar.

Otra actuación depende solo y exclusivamente de la Administración Educativa:

contar con el Equipo Orientador. Seguir dependiendo de la buena voluntad del

exquisito plantel del profesorado del centro, según los datos, parece que no

basta.

Para los abandonos por problemas familiares, profesionales o falta de

motivación, se debe plantear un análisis más detallado de esta circunstancia,

proponiendo medidas en las que el alumnado, desde una tutoría y seguimiento

adecuado, quede convencido de que puede compaginar parte de su formación

con sus compromisos particulares. Para ello, cada tutor/a dispone de una hora

en su horario semanal para dedicar, entre otros asuntos, a tratar de proponer

soluciones a este problema.

Se hace necesario intensificar más, en algunos casos, el diálogo entre el

profesorado y el alumnado, más dinámica de grupos, especialmente al

principio, para integrar mucho más al alumnado, haciéndoles partícipes de la

dinámica del centro, no sólo de las clases, sino de todo el abanico de

actividades. Se propone que en las primeras sesiones del curso escolar, se

haga una charla-proyección sobre el listado de las actividades del centro, tanto

las realizadas en los últimos cursos, como las propuestas para el que

comienza. Aprovechar la ocasión para motivarles en su participación en el

desarrollo del Centro, lo que incidirá en su desarrollo personal.

Actuar con urgencia sobre el motivo de las primeras ausencias del alumnado,

utilizando el teléfono, hasta tratar de conseguir su motivación por

reincorporarse al centro. Cuanto más tiempo dejemos pasar desde sus

primeras ausencias, mucho menor será la efectividad del procedimiento. Este

cometido no tiene por qué ser competencia exclusiva del Tutor, que en muchas

ocasiones ni siquiera imparte materias al alumno, sino el profesor de la propia

materia.


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Además, proponemos a los Tutores y a las Tutoras, que a la hora de hacer los

itinerarios formativos, tras conocer la problemática personal de cada alumno,

sean más realistas, acordes con las expectativas personales y académicas y

así se sientan más adaptados a su situación personal.

Probablemente, especialmente en los primeros tramos, se debería tener más

en cuenta el aspecto modular, con Bloques de Contenidos cuatrimestrales o

bimestrales, como en los otros tramos.

El profesorado debe reflexionar sobre la situación del alumnado, que en

muchas ocasiones, casi vienen con el mono de trabajo a clase, y con los olores

propios de su faena profesional. Tratar que este tipo de alumnado realice

trabajos fuera de clases, que le supongan una carga horaria excesiva, sólo

conduce al desánimo de este alumnado y a su abandono de sus estudios. Se

propone que el 80% del trabajo que el alumno deba realizar se haga en el

horario de clases.

2.4.- Alumnado que utiliza la modalidad de GES por Internet:

Una vez concluido el quinto curso desde que se puso en marcha esta

modalidad para obtener el Graduado en Educación Secundaria, hemos

comentado algunos detalles que el alumnado ha aportado como sugerencias:

Mantener la preparación previa que hace el Tutor con el alumnado y que debe

ser más extensa en el tiempo. Quizás, en un paso posterior, el alumnado

debería mantener una reunión con el profesorado de la correspondiente

materia.

Proponen que se les debería convocar a reuniones posteriores, una vez que el

alumno intenta empezar a trabajar cada una de las materias. Piden tener un

poco más de contacto personal porque a veces se sienten aislados, aunque

utilices la mensajería o el chat.

Como aportación muy interesante, es que se mantenga esta modalidad de

enseñanza, porque es la única posibilidad que tienen algunas personas de

poder completar su formación.

Analizar la posibilidad de ampliar esta modalidad de formación al curso de

preparación para la prueba de acceso al ciclo formativo de grado superior.

En general, este alumnado no reúne el perfil que se requiere para este tipo de

enseñanza. Por ello, a la hora de proponer los/as Tutores/as a sus alumnos/as

el seguir algunas materias por esta modalidad, téngase en cuenta las

características del alumnado, ya que para seguir esta modalidad se debe ser

muy responsable, cualidad de la que carecen algunos y algunas.


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Se ha comprobado en este curso que casi todos los alumnos a los que se les

propuso esta modalidad para los Bloques pendientes, no los han superado.

Al alumnado que hace toda la formación por esta modalidad, se le debe

plantear con claridad si le es posible hacer todas las materias

simultáneamente, o debe elegir sólo algunas materias.

Además, parte del alumnado toma esta modalidad porque la consideran más

fácil para superar la materia, cuando estamos comprobando lo contrario.

Se ha observado, así mismo, la falta de conocimientos tecnológicos –

informáticos suficientes para hacer frente al trabajo que deben seguir.

Se propone, como en el caso de los presenciales, que cuando se vea que

llevan mucho tiempo sin entrar en la plataforma, se les haga una llamada

telefónica para conocer los motivos.

3.- ACTIVIDADES:

Se realizan y programan dentro del Proyecto “Conocer Canarias”, elaborado

por este Equipo de Profesores, desde el curso 2005-2006, modificado en la

reunión del 4 de septiembre de este curso, se realizaron las siguientes

actividades:

3.1.- Motivos del escaso nivel de participación del alumnado:

Dadas las características del alumnado de este centro, el nivel de participación

no se considera tan escaso, dependiendo de la actividad, sino acorde con la

realidad. No obstante, podemos señalar como causas principales de ese nivel,

las siguientes:

El perfil del alumnado: las edades, el interés académico, las expectativas

personales y grupales, puede estar condicionando que este tipo de actividad no

termine por consolidarse como el profesorado desea.

El alumnado que asiste a las sesiones de tarde, en su casi totalidad, se trata de

personas que trabajan, incluso hasta los sábados y festivos. Sólo podrían

asistir a las actividades que se organicen los domingos.

El alumnado que asiste a las sesiones de mañana, al ser más joven, y en un

alto índice practicantes deportivos, no pueden asistir a las actividades que se

organicen por las tardes o los fines de semana.

Especialmente en los dos últimos cursos escolares, se ha notado que hay

muchos alumnos que no han podido asistir a aquellas actividades que suponga

un coste económico, aunque sea de poca consideración, ya que se trata de

personas en situación de paro, o personas extranjeras inmigrantes, o alumnado

joven que no disponen de presupuesto suficiente.


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Hay alumnado con cierta falta de motivación, incapaz, por el momento, de

relacionarse adecuadamente con el resto de compañeros/as. En algunas

ocasiones, ni se quieren enterar de las actividades complementarias y

extraescolares que se llevan a cabo en el centro.

La adecuada difusión de las actividades convocadas.

3.2.- Posibles actuaciones para variar esta tendencia:

Hay actuaciones que se podrían llevar a cabo para intentar mejorar la

participación en las actividades:

Está claro que muchas de las actividades hay que desarrollarlas en dos turnos:

uno en horario preferentemente de mañana, para que puedan asistir los más

jóvenes, y otro en domingo, para que puedan participar el alumnado que solo

tiene libre ese día.

A nivel personal, el profesorado debe hacer más hincapié en la promoción y

estímulo de este tipo de actividades. Motivar un poco más al alumnado para su

efectiva participación. En algunos casos, sólo con preguntarles el motivo de su

prevista inasistencia, y ayudarles a superar alguna de sus dudas, les motiva a

aceptar su participación.

Una posibilidad de aumentar la motivación grupal, al igual que este curso se

hizo con la publicación de un libreto con todas las actividades, pudiera ser la

presentación de una Proyección fotográfica de las actividades realizas hasta la

fecha. Trabajando cada actividad antes de su realización, en cada una de las

materias curriculares, lo que hará que les sea más atractiva la actividad

propuesta.

Analizar de alguna forma qué posibilidades hay de que algunas actividades les

sean más económicas, al menos mientras exista la situación actual relacionada

con la crisis económica.

Para saber las verdaderas intenciones de la mayor parte del alumnado, se

debe seguir realizando una encuesta a principio de curso, proponiéndoles

actividades y horarios, y donde ellos aporten sugerencias para la mejor

organización de las mismas.

4.- EQUIPOS DE PROFESORES:

4.1.- Reuniones del equipo de profesores.

Somos conscientes de que hay profesores que sólo coinciden los viernes,

puestos que trabajan en turnos diferentes.


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Por tanto, se hace imprescindible seguir manteniendo las reuniones del equipo

oficialmente, al menos una mensualmente, para seguir compartiendo

experiencias y tomar acuerdos sobre las dinámicas a tener en cuenta en cada

momento.

Salvo cambios puntuales, se debe seguir manteniendo la reunión los primeros

viernes lectivos de cada mes. Las reuniones previstas se encuentran

especificadas en el calendario escolar.

4.2.- Asuntos tratados en las reuniones:

A lo largo del curso, los temas prioritarios a tratar son los siguientes:

Aprobación de la Agenda de actividades y reuniones del curso.

Adaptar el Proyecto Conocer Canarias al presente curso, para llevar la

propuesta al Consejo Escolar.

Programación previa de cada una de las actividades incluidas en el

Proyecto para llevarlas a la práctica.

Valoración posterior de las actividades desarrolladas.

Aprobar las fechas de comienzo y finalización de cada Bloque de

contenidos.

Aprobar las fechas de las Pruebas escritas de cada uno de los Bloques.

Aprobar las propuestas de los horarios de alumnos, profesores y aulas.

Elaborar las Normas básicas de convivencia para el alumnado.

Acuerdos sobre la realización de las pruebas VIAs del presente curso, y

de las del próximo, una vez comenzado el nuevo curso.

Documentación a preparar para recibir al alumnado.

Procedimiento a seguir para la firma de los itinerarios formativos.

Incidencias encontradas durante la matriculación: documentación

incompleta para realizarle la VIA, sobres sin fotos, sin DNI, sin pagar los

diez euros, sin señalar el turno en el que desean asistir, sin firmar,…

Incidencias encontradas con el comienzo de las clases, referentes al

excesivo número de alumnos, a la relación espacios-alumnos, alumnado

que no se ha presentado en el comienzo del curso.

Normativa del aula de informática, tanto para el alumnado como para el

profesorado.

Propuesta de días no lectivos del curso.

Valoración de las reuniones intercentros.

Acuerdos sobre coordinación de la modalidad Semipresencial.

Agenda de las actividades administrativas y educativas a realizar,

especialmente en la finalización del curso.

Valoración Académica del Alumnado del Tramo IV (Titulación).

Encuesta para la confección de la Memoria del curso.


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4.3.- Coordinación de criterios:

Dada la complejidad de la evaluación en CEPA, principalmente para el

profesorado nuevo, cuyos criterios no están claros ni en la norma al efecto

tampoco está clara, se hace necesario, pues, que este Equipo de Profesores sí

tenga unos criterios homogéneos sobre esos aspectos.

Para ello, se hace la siguiente propuesta: En el mes de septiembre, se ha

elaborado, para ser aprobada, una propuesta que desarrolle la normativa de

evaluación elaborada por la Dirección General en el año 2010 y que sea

aplicable a este centro y que contemple todas las posibles casuísticas que se

puedan dar.

Así mismo, en ese documento se recogen otros aspectos relacionados con la

evaluación, como qué procedimientos se deben seguir para la recuperación de

aquellos bloques que ya el alumno ha cursado, cómo deben coordinarse los

criterios de calificación en aquellas materias que son impartidas por más de un

profesor (recordemos que en un mismo alumno y en un mismo bloque, pueden

incidir hasta tres profesores, el del turno de la mañana, el del turno de la tarde,

y el que tiene asignado la semipresencialidad de ese Bloque).

Imprescindible se hace que en ese documento se recoja, en base a la

normativa citada, y sin contradecirla, por supuesto, qué tiene que hacer el

alumno que tiene materias pendientes, dependiendo si ya ha cursado o no

esos bloques, para decidir si deben realizar en su totalidad el horario asignado

a estos Bloques pendientes, o no, y si pueden o no simultanear con bloques del

tramo siguiente.

En cuanto a la realización de las VIAs, se proponen que no se cierren los

documentos hasta pasados unos quince días del comienzo de curso, tiempo

necesario para comprobar el nivel competencial de algunos alumnos

especialmente en las materias de lengua y matemáticas. Las VIAs no tienen

que hacerse necesariamente con un examen escrito, sino que también se

contempla la posibilidad de una entrevista personal o la observación en el aula

durante esos quince días.

Otro aspecto a tener en cuenta es el uso del aula virtual como apoyo para la

recuperación de aquellos bloques que el alumno ya ha cursado. Será el

momento de analizar el trabajo desarrollado desde las aulas virtuales en la

formación reglada y no reglada ofertada por el Centro. Nunca, mientras no se

produzcan cambios en la normativa de la Dirección General, se podrán usar las

aulas virtuales en los tramos 1 y 2 como única forma de seguimiento del Bloque

de contenidos, puesto que en esos tramos no existe la posibilidad de seguir un

bloque de forma semipresencial.


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A su vez, se debe intentar que en ese documento se recojan unos criterios

mínimos que son comunes a todas las materias, y que deben ser

consensuados, y puestos en práctica. Por ejemplo la asistencia.

Para evitar que sigan sucediendo estas discrepancias, la Jefatura de Estudios

exige que las listas de asistencia, donde se refleje el absentismo del

alumnado, deben ser entregadas mensualmente.

En este curso, se ha considerado necesario hacer un calendario de las

Pruebas Finales a realizar en cada Bloque, que deben coincidir las

Presenciales con las propuestas en Ges X Internet, para evitar la concentración

en un mismo día y en una misma hora de tres pruebas y en distintos lugares.

Así mismo, también debe coincidir el comienzo y finalización de bloques en

todas las modalidades de enseñanza.

4.4.- Reflexión sobre el tratamiento personal al alumnado:

Es muy importante el recibimiento que le damos al alumno o a la alumna el día

que viene a pedir información sobre lo que desea cursar. Si desde ese día, no

cumplimos con sus expectativas o damos respuesta a sus necesidades o

simplemente tratamos de quitarles los miedos que tiene un adulto al volver a

enfrentarse a la enseñanza, lo perdemos.

Otro momento importante es el día que viene a la entrevista para recibir su

horario personalizado, según su Itinerario Formativo, tras la realización de la

VIA. Depende mucho del tacto con el que le tratemos ese día, podremos seguir

contando con su participación, o perderlo definitivamente. Debemos

individualizar el horario, y sólo ponerle aquellas materias que sea capaz de

hacer, dependiendo del tiempo que pueda dedicarle. Nunca poner más horas

que las que corresponde a su tramo (10, 12, 14 ó 16 horas).

Todo lo dicho no va en contra de que hay unas normas de convivencia que no

se pueden incumplir.

Y sin descartar todo el interesante proceso que desarrollamos con el alumnado

durante su estancia en el centro, cuando llega el momento de realizar la

valoración final, también llega el momento de valorarnos a nosotros mismos.

Cuando un alumno abandona y no hemos conseguido buscarle un itinerario

formativo de escape, también nosotros hemos fracasado un poco. Pero,

también es verdad, que cuando un alumno titula, también parte del éxito es

nuestro.


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4.5.- Criterios para los Horarios:

Conscientes somos todos de que la elaboración de los horarios a principio de

curso, no siempre queda a gusto de todos y todas, puesto que hay que tratar

de compaginar demasiados parámetros, y más este curso, con más alumnos,

más grupos y con los mismos espacios.

En la primera semana del curso no se imparten clases, para poder mantener

las entrevistas personales con cada alumno, donde se les entregará el horario,

se les hace el itinerario formativo personal y se recogerá la firma del mismo.

Cuando sea necesario facilitarle al alumnado la modalidad de la

semipresencialidad, se debería tener en cuenta algunos detalles, como

explicarle de forma individualizada cuales son las características de esta

modalidad de enseñanza y focalizar la atención en el perfil de alumno al que va

dirigida. En muchas ocasiones, el alumno cree que con asistir a las

presenciales el 50 % de lo previsto, ya le basta, sin hacer nada en la

plataforma.

Es importante recordarle al alumnado que en la página del centro se cuelgan

todos los horarios de los diferentes grupos y en los diferentes turnos. Se debe

aprovechar el momento para valorar esa página como herramienta de

divulgación y comunicación.

Siempre que sea posible, facilitar en el horario que aquel alumno que deba

asistir al curso inferior por tener pendiente un bloque, coincida con la misma

materia a la misma hora para que no pierdan otras materias.

A la hora de hacer los horarios, se trata que el mismo profesorado imparta la

misma materia en los dos turnos, para que aquellos alumnos que alternan

semanalmente, por motivos laborales, no tengan profesorado distinto en la

misma materia.

Se debe mantener que las materias que sólo tengan un Bloque de Contenidos

se mantengan de forma cuatrimestral, con dos sesiones semanales en vez de

una. Se ha comprobado que aquellas materias que sólo tienen una hora

semanal, como coincida ese día con alguna actividad o fiesta, se pasará

muchísimo tiempo sin contactar con ese alumnado. Dada la precariedad

económica y las expectativas educativas, sería de interés, dado el perfil del

alumnado que asiste en los primeros tramos, ir configurando expedientes

académicos con periodos de tiempos plausibles. Con este propósito, sería de

interés para los usuarios involucrados asignar un periodo formativo por

cuatrimestres.

Eso sí, en esos casos, ver la posibilidad de que desde principio de curso, el

profesorado sepa cuáles son las materias que impartirá en el segundo

cuatrimestre y en qué horario.


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Los horarios de utilización de las aulas, han sido establecidos y consensuados

por el profesorado. Hay que tener en cuenta, en este sentido, que el Centro, a

pesar de contar con alumnado de cierta edad, no cuenta con una adaptación

para discapacitados, ni se ha podido salvar de barreras arquitectónicas para el

disfrute del alumnado con discapacidad física.

A cada espacio utilizable por el alumnado, tiene asignado un número, que

aparece en su horario personal.

5.- EVALUACIÓN DEL PROCESO

Durante todo el curso los Equipos de Nivel van evaluando el proceso y

evaluando los objetivos propuestos. Al final de curso, el Jefe del Departamento

de la Formación Básica, realiza una encuesta a los dos equipos de trabajo. En

esta encuesta, con bastantes ítems, se valora el análisis y la intención

introspectiva de los objetivos propuestos, con indicadores que permitan mejorar

y adecuar la oferta formativa, las actividades complementarias y

extraescolares, el proceso de enseñanza-aprendizaje,….

3ª PARTE: PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

2.- EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO

Oferta formativa:

Formación Básica de Personas Adultas

Formación Básica Inicial:

Inicial I

Inicial II

Formación Básica Postinicial:

Modalidad presencial:

Tramo I Elemental

Tramo II Consolidación

Tramo III Avanzado

Tramo IV Titulación

Modalidad Semipresencial:

Tramo III Avanzado


Modalidad distancia por Internet

Tramo III Avanzado



16

Bachillerato a Distancia con tutorización

Primero de Ciencia y Tecnología

Segundo de Ciencia y Tecnología( materia optativa: Alemán)

Primero de Humanidades

Segundo de Humanidades( materia optativa: Alemán)

Ciclo Formativo a Distancia “Farmacia y Parafarmacia” (1º, 2º y 3º)

Preparación Prueba libre de Graduado en Educación Secundaria.

Preparación Prueba de Acceso a Ciclos Formativos de Grado

Superior.

Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años.

Cursos del Aula Mentor.


17

Calendario escolar

MES DE SEPTIEMBRE:

3

Revisar los datos

de matrícula

4

Reunión ordinaria

de posibles

Profesores de FBPI

5 Preparar material a

entregar a alumnos 6

Claustro

Preparar las VIAs

7

Preparar horarios

personalizados a

entregar a

alumnado

Previa a la

Adscripción

Profesores

10

9 h. Pruebas VIAs

Lengua e Inglés

11

9 h. Pruebas VIAs

Mates, Natu, Soc,

Inf 12

Reunión para

valorar las pruebas

VIAs

13

10 h.

Presentación FBPI

14

Ver incidencias

ocurridas en

presentación FBPI 18 h. Pruebas VIAs

Mates, Natu, Soc,

Inf

18 h. Pruebas VIAs

Lengua e Inglés

19 h.

Presentación FBPI

17

Entrega de

Horarios al

Alumnado

18

Entrega de

Horarios al

Alumnado

19

18 h.Presentación

GES

19 h.Presentación

AC.CI.S.

20

Entrega de

Horarios al

Alumnado

21

24 Comienzo Clases 25 26 27 28


18

MES DE OCTUBRE:

1 2 3 4 5 Reunión Niveles

8 9 10 11

15 16 17

Teatro Galdós:

“Llegada del

cine”

18 19 Revisión y

Firmas de VIAs

22 23 25 Visita Osorio 26

29 30 31


19

MES DE NOVIEMBRE:

2

5 6 7 8 9 Reunión Niveles

12

Prueba de Lengua

13

14

15

Prueba

Matemáticas 16

Sábado, 17

Senderismo en

Barranco

Cernícalos Prueba de Lengua

Prueba

Matemáticas

19 20 21 Visita didáctica a

“Agua-Plat” 22 23

26

27

Prueba Naturales

4º 28 29 30

Prueba Naturales

4º


20

MES DE DICIEMBRE:

3 4 5 Convivencia en

Santa Lucía

10 11 12 14 Reunión Niveles

17 18 19 20 Fiesta Navidad 21 Comida Navidad


21

MES DE ENERO:

8 9 10 11 Reunión Niveles

14 15 16 17

Convivencia

cultural con CEPA

Ciudad Alta

18

Sábado, 19

Senderismo en

Lomos de Arucas

21 22 23 24

Prueba

Matemáticas 25

Prueba de Inglés

28

Prueba de Lengua

Prueba Des. Pers. 29

Prueba Naturales

Prueba de Sociales 30

Prueba de Inglés

31 Ruta del

Almendro

Prueba Naturales

Prueba de Sociales

Prueba de Lengua

Prueba Des. Pers.

Prueba

Matemáticas


22

MES DE FEBRERO:

1 Reunión Niveles

4 5 6 7 8

11 Coger este Día

como No Lectivo 12

Coger este Día

como No Lectivo 13 14

15

18 19 20 21

Día de

“Las Letras

Canarias”

Yeray Rodríguez

22

Sábado, 23

Temisas –

Agüimes

25

26

Prueba Naturales

4º 27 28

Visita al aeropuerto

de Gran Canaria

Prueba Naturales

4º


23

MES DE MARZO:

1 Reunión Niveles

4 5 6

Visita al Muelle de

La Luz y Las

Palmas

7 Posible

Fiesta Carnaval 8

11 12 13 14 15 Acampada en

Las Tederas

18

Prueba de Lengua

19

20

21

Prueba

Matemáticas

22

Prueba de Lengua Prueba

Matemáticas

Visita Telde costa y

Oceanográfico y las

Vidrieras


24

MES DE ABRIL:

1 2 3

Viaje al País

Vasco

(Del 3 al 7 de

abril)

4 Visita a la Cueva

Pintada de Galdar 5 Reunión Niveles

8 Ciclo Sup.: Prueba

Lengua 9

Ciclo Sup.:

Economía 10

Ciclo Sup.:

Matemáticas 11 Ciclo Sup.: Inglés 12

15 16 17 18 Visita al Jardín

Canario 19

Sábado, 20

Senderismo en

Camino Los

Propios

22 23

Día del Libro

Encuentro con el

Autor

24 25 26

29 Coger este Día

como No Lectivo 30

Coger este Día

como No Lectivo


25

MES DE MAYO:

2 3 Teatro Galdós:

Bodas de Sangre

6 7 8 9 Visita cultural a

Valsequillo 10 Reunión Niveles

13 14 15 16 17

20 21

22

Prueba de Lengua

23

Prueba Naturales

Prueba de Sociales 24

Prueba Naturales

Prueba Sociales Prueba de Lengua

27

Prueba de Inglés

Prueba Trab. Soc

28

Prueba

Matemáticas

Prueba Tec-Inform 29

Actos de

Canarias

Viaje a La Palma

(del 29 al 2)

31 Prueba

Matemáticas

Prueba Tec-Inform

Prueba de Inglés

Prueba Trab. Soc Viaje a Tenerife


26

MES DE JUNIO:

3

Recuperación

Lengua

Recuperación Des.

Per 4

Recuperación

Natur.

Recuperación

Sociales 5

Recuperación

Inglés

Recuperación Tra

Soc 6

Recuperación

Mates

Recuperación Tec-

Inf 7

Junta de Titulación

Recuperación

Natur.

Recuperación

Sociales

Recuperación

Lengua

Recuperación Des.

Per

Recuperación

Mates

Recuperación Tec-

Inf

Recuperación

Inglés

Recuperación Tra

Soc

Obras de Teatro

10 Junta Evaluación 1º 11 Junta Evaluación 2º 12

Junta Evaluación

3º 13

Posible Acto

Victor Jara 14 Fiesta en Aeroclub

Merienda en la

playa

17

Viaje a Alemania

(del 16 al 23 de

junio)

18 Revisar Acta y

NOTAS 19

20

Entrega NOTAS

21 Entrega NOTAS

24 VIAs

alumnos nuevos 25

Hacer

Memorias 26

VIAs

alumnos nuevos 27

VIAs

alumnos nuevos 28 Claustro


27

PENDIENTE DE FIJAR FECHAS:

Reuniones Intercentros. Fechas de matrículas curso 2013-2014

ACLARACIONES:

El viaje previsto a La Palma para el 29 de mayo, en caso de no reunirse un mínimo de 20 personas, se pospone y se realizará en fechas posteriores, siempre antes del 15 de julio.

Las fechas de los Viajes al País Vasco y al Norte de Alemania, pueden sufrir modificaciones en días de salida y regreso, dependiendo de la organización que nos ofrezcan las Agencias de Viajes.

LEYENDA:

Actividades de FBI

Actividades de FBPI


28

3.- EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO

Medidas para garantizar la coordinación entre períodos formativos,

niveles, tramos y cursos

El profesorado del Centro se encuentra agrupado en niveles de trabajo,

nivel de FBI y FBPI.

A cada nivel corresponde:

Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro

Formular propuestas relativas a la elaboración de los Proyectos

de centro.

Mantener actualizada la metodología didáctica.

Temporalización de los bloques de contenidos.

Distribución entre el profesorado del material didáctico a elaborar.

Organizar y realizar las actividades complementarias y

extraescolares.

Cada uno de los Equipos de los períodos formativos estará

dirigido por un coordinador. Los coordinadores desempeñarán su

cargo durante un curso académico.

Realizar reuniones periódicas: Primeros viernes de mes.

Corresponde al coordinador:

Participar en la elaboración del Proyecto Curricular y propuestas

de mejora.

Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del nivel.

Coordinar la enseñanza en el correspondiente nivel de acuerdo

con el Proyecto Curricular.

Convocar las reuniones y levantar acta con los acuerdos tomados

en las reuniones.

Ser enlace entre el equipo, la Jefatura de estudios y el Jefe del

departamento de la Formación Básica.

Proponer actividades de perfeccionamiento del profesorado.


29

Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para

cada período formativo, nivel, tramo, ciclo formativo o curso.

En cada una de las programaciones didácticas de cada Bloque de Contenidos

se establece los siguientes puntos:

Adecuar los objetivos generales al contexto y características del

alumnado.

Adoptar en los distintos niveles decisiones metodológicas.

Establecer criterios y procedimientos de evaluación del alumnado.

Determinación de criterios de evaluación del proceso de aprendizaje.

Determinación de criterios para la evaluación de la práctica docente.

Establecimiento de criterios para la recuperación de bloques y

materias por tramos.

Uso de las nuevas tecnologías en el aula.

Uso de mariales didácticos adaptados a la realidad del Centro y a la

Formación de Personas Adultas.

Decisiones sobre el proceso de evaluación.

La Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos hizo

pública la Resolución de 25 de septiembre de 2008, por la que se regula la

Evaluación de la Formación Básica de Personas Adultas en la Comunidad

Autónomo de Canarias.

En aplicación de su articulado al Centro de Educación de Personas Adultas de

Santa Lucía de Tirajana, se detalla, a continuación, el desarrollo del mismo.

Este documento, en primera instancia, debe ser trabajado, consensuado y

aceptado por el Equipo de Profesores que tendrán, con posterioridad, que

aplicar cada una de las propuestas aquí recogidas. A partir de su aprobación,

todos y cada uno de los acuerdos aquí plasmados, serán de obligado

cumplimiento por todas y todos los componentes del Equipo Profesores de la

Formación Básica Post Inicial.


30

1.- Asignación de Tramo y Grupo.

1.1.- En el momento de la matrícula, el alumno entregará en la

Secretaría de este Centro toda aquella documentación que le sea requerida

para proceder a su inscripción y asignación en un determinado tramo de FBPA.

1.2.- Si no aportara ninguna documentación, por las razones que sea, se

le asignará un grupo del Primer Tramo hasta que haga la Prueba VIA, si la

solicita.

1.3.- Los documentos que puede aportar para su valoración son los

siguientes:

1.3.1.- Para valorar sus Aprendizajes Formales, puede aportar:

a.- Fotocopia del Libro de Escolaridad

b.- Certificado original de Notas

c.- Fotocopia del Título de Graduado Escolar

d.- Fotocopia del Título de Auxiliar de Formación Profesional

1.3.2.- Para valorar sus Aprendizajes No formales, puede aportar:

a.- Fotocopia de Certificación de la Prueba de Acceso a Ciclos

Formativos de Grado Medio y Certificado de haber cursado el curso de

preparación para dicha prueba.

b.- Fotocopia de Certificación de la Prueba de Acceso a Ciclos

Formativos de Grado Superior.

c.- Fotocopia de Certificación de la Prueba de Acceso a la Universidad

para mayores de 25 o 45 años.

d.- Fotocopia de Certificación de Formación de Idiomas en Niveles

Iniciales de CEPAs.

e.- Fotocopia de Certificación de Formación de Informática Básica de

CEPAs.

f.- Fotocopia de Certificación de Curso de Formación Ocupacional.

g.- Fotocopia de Certificación de Curso de Aula Mentor.

h.- Fotocopia de Certificación de Curso de Formación Sociocultural.


31

1.3.3.- Para valorar sus Aprendizajes Informales, puede aportar:

a.- Si tiene cotizados más de tres años trabajados: Fe de la Vida

Laboral.

b.- Si ha sido directivo de una asociación o de una ONG, durante más

de seis años, Certificación Original del Secretario de la Asociación, ONG,…

c.- Si ha practicado algún deporte federado, durante más de seis años,

Certificación Original del Secretario del Club Deportivo.

1.4.- Una vez revisados los documentos citados y aportados, el Equipo

de Valoración de las VIAs, procederá a rellenar el impreso de Excel remitido

por la Dirección General.

1.5.- A la vista de ese documento, se le asignará tramo y turno según

las siguientes indicaciones:

1.5.1.- El turno será elegido en la hoja de matrícula por el propio

alumno. Aquel alumnado que indique turnos alternativos, se le asignará el

turno donde menos matriculados suele haber.

1.5.2.- Para asignarle el tramo, se tendrá en cuenta los siguientes

criterios:

a.- Si tiene que cursar tres o más materias entre Lengua, Inglés,

Matemáticas, Naturales y Sociales de un determinado tramo, se le asignará

ese tramo.

b.- Si sólo tiene que cursar una o dos materias entre Lengua, Inglés,

Matemáticas, Naturales y Sociales de un determinado tramo, se le asignará

el tramo siguiente, no teniendo que cursar las materias de Tecnología

Informática, Desarrollo Personal y Trabajo y Sociedad, sino únicamente las

dos materias no superadas.

c.- Entiéndase que esta asignación corresponde exclusivamente para el

alumnado de nuevo ingreso. Cuando se trate de un alumno que proceda de

otro centro de adultos o de los propios alumnos de este centro, no se hará

distinción entre las materias, puesto que este modelo de asignación ya se le

tuvo en cuenta en el momento de hacerle su propia VIA.

1.6.- Una vez asignado tramo y turno, se procederá a imprimir el

documento de la propuesta del Itinerario Formativo. Ante este documento, el

alumno, podrá tomar las siguientes decisiones:


32

1.6.1.- A la vista del mismo, puede hacer sugerencias al no estar de

acuerdo con los Bloques y Áreas que se le han valorado como superadas por

la VIA. En este caso, el tutor o tutora pasará el expediente a la Comisión de la

VIA para que proceda a su estudio. La decisión de la Comisión puede ser:

1.6.1.1.- No tener en cuenta la reclamación que hace el alumno, por lo

que se comunicará tal decisión al alumnado.

1.6.1.2.- Tener en cuenta la reclamación que ha hecho el alumno,

procediéndose a elaborar un nuevo documento de la VIA y una nueva

propuesta de Itinerario Formativo.

1.6.2.- Si el alumno está de acuerdo con la propuesta de Itinerario

Formativo, se le comunicará al alumno que para hacer el horario, primeramente

debe rellenar los Bloques de las Materias de los Tramos inferiores, según se

contempla en el apartado 2 de este documento. Se completará el horario del

mismo, teniendo en cuenta que el número máximo de horas de cada tramo

debe ser 10, 12, 14 ó 16 horas.

1.6.3.- El alumno puede optar por matricularse sólo de algunos Bloques,

dependiendo de sus compromisos laborales, familiares o personales. Pero

nunca podrá matricularse de los Bloques de una materia de un determinado

tramo, si no se matricula de los bloques de esa misma materia en los tramos

inferiores.

1.6.4.- Una vez que el alumnado decida de qué Bloques se va a

matricular, firmará su Itinerario Formativo y también lo firmará su Tutor o

Tutora.

2.- Asignación horaria y Materias que puede simultanear.

En el momento de confeccionar el horario de un determinado alumno, puede

ocurrir una de las siguientes casuísticas:

2.1.- En el Itinerario Formativo del alumno, una vez asignado un

determinado Tramo, sólo tiene que realizar materias de ese tramo: Se le podrá

matricular de todos los Bloques correspondientes a ese Tramo, pero no se

podrá matricular de ningún Bloque del siguiente Tramo.


determinado Tramo, no tiene que realizar todas las materias de ese tramo,

porque le fueron valoradas positivamente en la VIA o las superó en cursos

anteriores: Se le podrá matricular de todos los Bloques correspondientes a ese

Tramo, y se podrá matricular de todos los Bloques correspondientes a las

Materias superadas del siguiente Tramo.


33


determinado Tramo, además de realizar todas las materias de ese tramo, tiene

que realizar, como máximo, los Bloques correspondientes de hasta dos

Materias del Tramo anterior: Se procederá optar por una de las siguientes

soluciones:

2.3.1.- Si los Bloques que tiene pendientes del Tramo anterior, ya fueron

realizados, pero NO superados, y haya obtenido, al menos, la mitad de los

créditos asignados a esa materia, el alumno podrá promocionar a la materia del

Tramo siguiente, lo que implica que podrá simultanear los Bloques de ambos

tramos, y así se recogerá en las actas de evaluación de ambos Bloques,

pudiendo darse la posibilidad, incluso, de que supere los del tramo superior, sin

superar los del inferior.

2.3.2.- Si los Bloques que tiene pendientes del Tramo anterior, NO

fueron realizados, o NO haya obtenido, al menos, la mitad de los créditos

asignados a esa materia, el alumno no podrá promocionar a la materia del

Tramo siguiente, lo que implica que podrá simultanear los Bloques de ambos

tramos, pero no se podrá superar los Bloques del Tramo superior hasta que no

haya obtenido la mitad de los créditos asignados a esa materia en el Tramo

inferior. En esta ocasión, en las actas de evaluación de los Bloques de Tramo

superior aparecerá siempre un NO SUP.

2.4.- Para tratar de comprender un poco mejor lo expuesto en los últimos

cuatro puntos, se detalla a continuación el caso práctico de un alumno del

Tramo 3:

2.4.1.- Ejemplo para aclarar el punto 2.1.

Tramo 2 Tramo 3 Tramo 4

Tiene TODOS los

Bloques de TODAS las Materias superados

Se podrá matricular de TODOS los Bloques de

TODAS las Materias

No se podrá matricular de ningún Bloque

2.4.2.- Ejemplo para aclarar el punto 2.2.


Tiene TODOS los

Bloques de TODAS las Materias superados

Tiene TODOS los

Bloques de Lengua e Inglés superados


las demás Materias


Lengua e Inglés

No se podrá matricular de ningún Bloque de las

otras Materias


34

2.4.3.- Ejemplo para aclarar el punto 2.3.1.


Tiene pendiente dos de los cuatro Bloques de

Lengua y uno de los dos de Matemáticas, que cursó y no superó.

Tiene TODOS los

Bloques de las demás Materias superados


TODAS las Materias

Podrá ser evaluado y superar TODOS los

Bloques de Lengua y Matemáticas.

No se podrá matricular de ningún Bloque

2.4.4.- Ejemplo para aclarar el punto 2.3.2.


Tiene pendiente dos de los cuatro Bloques de Lengua

y uno de los dos de Matemáticas, que NO

cursó.

Tiene TODOS los Bloques de las demás Materias

superados


TODAS las Materias

NO podrá ser evaluado y NO podrá superar TODOS los

Bloques de Lengua y Matemáticas hasta que no

realice los Bloques del Tramo 2

No se podrá matricular de

ningún Bloque

3.- Control de Asistencia.

3.1.- El profesor o la Profesora que imparte un determinado Bloque de

Contenidos, pasará lista, de la forma que estime más conveniente, del

alumnado que tiene en ese horario en su clase.

3.2.- Se proponen, como métodos de control de la asistencia los

siguientes:

3.2.1.- Preparar un documento Excell, que podría ser común a todos los

bloques, donde en la casilla correspondiente a cada hora, si está presente se

anotará un 1, y si está ausente no se coloca nada (o un cero). Dicha hoja de

cálculo estará preparada para que, en cada momento, se sepa qué tanto por

cierto de asistencia tiene cada alumno.


35

3.2.2.- Pasar lista nominal por parte del profesor, que lo señalará en

papel, procediendo posteriormente a hacer el vaciado en la Hoja de Cálculo

señalada en el punto 3.2.1.

3.2.3.- Pasar el listado al alumnado para que proceda a su firma,

procediendo posteriormente a hacer el vaciado en la Hoja de Cálculo señalada

en el punto 3.2.1.

3.3.- Al final de cada mes, una copia de la asistencia de cada Bloque, de

cada Grupo, se entregará a la Jefatura de Estudios.

3.4.- Desde principio de curso, el alumnado debe saber la obligatoriedad

de la asistencia, siendo consciente de que si no asiste, en un determinado

Bloque de Contenidos, al menos un 70%, se considerará que NO ha realizado

el citado Bloque, colocándose, en las actas de la evaluación de ese Bloque un

NE (No evaluado).

3.5.- Cuando un profesor considere necesario hacer una excepción a

ese mínimo del 70% para un determinado alumno, lo propondrá en la siguiente

reunión del Equipo de Profesores, que decidirá en consecuencias, una vez

analizados los motivos de su inasistencia.

3.6.- Así mismo, el alumnado debe ser consciente desde el principio del

curso, que si en un acta de evaluación ordinaria aparece un NE, no podrá

acceder a la recuperación que se estime conveniente de dicho Bloque, sino

que tendrá que hacer de nuevo ese Bloque en el siguiente curso.


36

3.7.- El alumnado que opte por la Modalidad de Semipresencialidad,

para poder considerarse como realizado un determinado Bloque, debe tener en

cuenta dos cuestiones:

3.7.1.- Debe asistir a las clases de ese Bloque al menos un 35% de las

horas lectivas de dicho Bloque.

3.7.2.- Realizar TODAS las actividades que se le propongan en la

Plataforma de Epavirtual, con un grado aceptable de calificación.

4.- Proceso de Evaluación de un Bloque de Contenidos.

4.1.- La Evaluación del Alumnado de este Centro de Adultos, debe tener

las siguientes características:

4.1.1.- La evaluación es una actividad sistemática del proceso educativo

consistente en una recogida y análisis de información fiable y objetiva,

orientada a facilitar la toma de decisiones que permita dar una mejor respuesta

a las necesidades educativas del alumnado y a la participación de éste en el

proceso de aprendizaje.

4.1.2.- El proceso de aprendizaje de la persona adulta se caracteriza por

ser vivencial, activo, actualizado, participativo, atrayente y práctico.

4.1.3.- La evaluación continua forma parte de todo el proceso educativo

y, de forma progresiva, ha de valorar permanentemente los progresos

realizados; permitir la adopción de las medidas de recuperación y refuerzo que

sean necesarias; permitir reorientar la práctica docente.

4.1.4.- La evaluación debe posibilitar la toma en conciencia de los

procesos realizados, de las dificultades, de los errores, de los modos de

aprender, los logros,… del alumnado.

4.1.5.- Para el alumnado adulto es fundamental que la evaluación le

permita participar de su aprendizaje (autoevaluación) y valorar con su profesor

(heteroevaluación) los logros alcanzados, total o parcialmente; así como valorar

el trabajo desarrollado con el grupo (coevaluación).

4.1.6.- En todo caso, y en todo momento, el alumno ha de conocer lo

que debe hacer, percibir que puede realizarlo y encontrar atrayente lo que debe

hacer.


37

4.1.7.- En las programaciones didácticas de cada Bloque de Contenidos,

deben recogerse con claridad, los siguientes aspectos:

a.- Criterios de evaluación e indicadores que se utilizan.

b.- Técnicas e instrumentos de evaluación.

c.- Actividades y procedimientos de evaluación.

d.- Calendario de aplicación.

e.- Criterios de calificación.

4.2.- Una vez realizada la evaluación de un determinado Bloque de

Contenidos, sólo puede suceder una de estas tres situaciones:

4.2.1.- El alumno ha superado el aprendizaje de contenidos propuestos,

consiguiendo los objetivos programados y alcanzando las competencias

básicas previstas para ese Bloque, se indicará con un SI SUP en el Acta de

Evaluación de ese Bloque de Contenidos, adquiriendo los créditos

correspondientes al citado Bloque.

4.2.2.- El alumno no ha superado el aprendizaje de contenidos

propuestos, no ha conseguido los objetivos programados y no ha alcanzado las

competencias básicas previstas para ese Bloque, se indicará con un NO SUP

en el Acta de Evaluación de ese Bloque de Contenidos, no pudiendo adquirir

los créditos correspondientes al citado Bloque. Este Bloque se podrá recuperar

en las siguientes condiciones:

4.2.2.1.- El alumno puede optar por volver a realizar el Bloque con las

mismas condiciones del resto de sus compañeros, renunciando a la posibilidad

de acogerse a otros procedimientos de recuperación.

4.2.2.2.- El alumno puede optar al procedimiento de recuperación, con

carácter ordinario, realizando las actividades de recuperación propuestas en la

Programación Didáctica, incluidos los criterios de evaluación y calificación

correspondientes, y aprobadas por el Departamento de Formación Básica.

4.2.2.2.1.- Antes de comenzar cada uno de los Bloques, o de una

manera global, cada Materia propondrá las Actividades de Recuperación de

cada Tramo. Entre estas actividades se podrá utilizar las propuestas en las

Aulas Virtuales de cada Materia, o las propuestas en la Plataforma del GES X

Internet.

4.2.2.2.2.- Cuando el profesor lo considere conveniente, y cuando exista

la posibilidad de desconfianza de si esas actividades las realiza el alumno en

cuestión, o las realiza otra persona, se le puede citar a que las realice en

presencia del profesor.


38

4.2.2.3.- El alumno puede optar al procedimiento de recuperación, con

carácter extraordinario, realizando las pruebas específicas de recuperación

propuestas para ser realizadas en el mes de junio de cada curso escolar, que

deben estar contempladas en la Programación Didáctica, incluidos los criterios

de evaluación y calificación correspondientes, y aprobadas por el

Departamento de Formación Básica.

4.2.3.- El alumno no ha asistido el 70% del tiempo lectivo de dicho

Bloque de Contenidos, se indicará con un NE (No Evalúa) en el Acta de

Evaluación de ese Bloque de Contenidos, no pudiendo acogerse a los

procedimientos de recuperación del citado Bloque, sino que debe realizarlo en

un curso posterior.

4.3.- Al comienzo de cada Bloque de Contenidos, el alumno debe

conocer la Guía Didáctica del citado Bloque, donde se le debe indicar, entre

otros detalles, la información relativa a la Evaluación del Bloque (Objetivos,

contenidos, criterios de evaluación, criterios de calificación, técnicas e

instrumentos de evaluación) y a su posible recuperación. Se aconseja que en

dicha Guía, se contemple las fechas de las pruebas de evaluación y de

recuperación, que han sido aprobadas al principio del curso escolar por el

Departamento de Formación Básica.

5.- Proceso de Evaluación de un Ámbito.

5.1.- Se podrá superar un ámbito por nivel, sin haber superado todas y cada

una de las materias del mismo, siempre que se haya obtenido el mínimo de

créditos para el ámbito, superado la materia no compensable y se haya

acreditado, al menos, un tramo del resto de las materias. En este sentido, se

consideran materias no compensables las siguientes: Lengua Castellana y

Literatura, Matemáticas y Conocimiento Social. Podrán ser compensadas el

resto de materias del ámbito en cada uno de los niveles.


39

5.2.- Tabla aclaratoria para superar un ámbito:

Nivel I:

Condiciones necesarias Créditos posibles

Créditos necesarios

Comunicación Aprobar un Tramo Inglés Lengua II al menos 5 créditos

23 15

Científico Aprobar un Tramo de NT e IT Mates II al menos 4 créditos

26 17

Social Aprobar un Tramo de DP y TS Social II al menos 4 créditos

22 16

Nivel II:

Condiciones necesarias Créditos posibles

Créditos necesarios

Comunicación Aprobar un Tramo Inglés Lengua 4º al menos 6 créditos

33 19

Científico Aprobar un Tramo de NT e IT Mates 4º al menos 5 créditos

37 22

Social Aprobar un Tramo de DP y TS Social 4º al menos 4 créditos

26 17

5.3.- En las reuniones de Junta de Evaluación de los Tramos II y IV, se

debe tener en cuenta la posibilidad de la superación de los tres Ámbitos en las

condiciones señaladas anteriormente.

5.4.- Dado que hasta la fecha no se ha tenido en cuenta la posibilidad de

superación de los Ámbitos del Nivel I, una vez aprobado este documento, se

debe revisar el expediente de cada uno de los alumnos de los Tramos II, III y IV

que han cursado en este Centro en los cursos anteriores. Esta información

podrá consultarse en la propuesta de Itinerario Formativo del presente curso

escolar.

6.- Titulación.

6.1.- Se considerará que una persona ha alcanzado los objetivos y

capacidades establecidos en el currículum de FBPA que le permiten obtener el

título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria cuando haya

obtenido, al menos, 106 créditos de los 170 establecidos para el periodo de la

FBPI, y superado todos los ámbitos de los dos niveles que lo componen, según

de las condiciones señaladas en el apartado 5 de este documento.


40

6.2.- Cuando esto se produzca, en la sesión de evaluación

correspondiente, el equipo evaluador asignará a cada alumno la calificación

global que le corresponda.

6.3.- La tabla de referencia para la asignación de la calificación será la

siguiente:

Calificación Cualitativa

Calificación Numérica

Créditos obtenidos en el Periodo de FBPI

Suficiente 5 106

Bien 6 De 107 a 119

Notable 7 De 120 a 134

8 De 135 a 150

Sobresaliente 9 De 151 a 160

10 De 161 a 170

7.- Garantías del proceso de evaluación.

7.1.- El alumnado siempre podrá solicitar aclaraciones sobre los

resultados de su rendimiento formativo y reclamar contra los resultados de la

evaluación.

7.2.- El alumnado podrá basar su reclamación en los siguientes

aspectos:

7.2.1- Inadecuación de las técnicas e instrumentos de evaluación a los

objetivos y contenidos evaluados.

7.2.2.- Incorrecta aplicación de los criterios de evaluación establecidos.

7.2.3.- Incorrecta aplicación de otros aspectos recogidos en este

documento.

7.3.- Plazo de presentación de la reclamación: El alumno presentará la

reclamación en el plazo de los dos días hábiles siguientes a la publicación o

notificación de las calificaciones.

7.4.- El proceso a seguir para resolver la reclamación, será el siguiente:

7.4.1.- Una vez conocida la reclamación, se reunirá el equipo evaluador

que adoptará acuerdo sobre la misma, comunicándosela a la Dirección del

Centro que la notificará al interesado.

7.4.2.- De no estar conforme el alumno, en los dos días siguientes a su

notificación, podrá reiterar su reclamación, dictando resolución la Dirección del

Centro y notificándola al interesado.


41

7.4.3.- En caso de que siga estando disconforme con la resolución

adoptada por la Dirección del Centro, podrá reiterar la reclamación en la

Secretaría del Centro, en los dos días siguientes a su notificación, dirigida a la

Dirección Territorial de Educación. La Dirección del Centro remitirá todo el

expediente (reclamación, acuerdos tomados, informes realizados, copia del

acta,…) a la Dirección Territorial en los dos días siguientes al de la recepción

de la reclamación.

7.4.4.- La Dirección Territorial, previo informe de la Inspección de

Educación, resolverá y notificará a los interesados en el plazo de veinte días.

7.4.5.- En caso de que la resolución no sea aceptada por el interesado,

podrá presentar el Recurso de Alzada en el plazo de un mes, ante la Dirección

General de Formación Profesional y Educación de Adultos.

Criterios para atención docente en ausencia del profesorado.

Al no poder contar con la figura del profesor de guardia, en ausencia del

profesor, si el horario del equipo directivo no permite atenderlos, se invita a los

alumnos a continuar en clase, realizando actividades. Dado que las Aulas están

masificadas no se puede atender en las mismas al alumnado al que se ha

ausentado el profesor.

Criterios para la realización de actividades en caso de ausencia del

profesorado.

Los alumnos pueden quedarse en sus aulas, realizando actividades marcadas

por el profesorado. Dadas las características del Centro, con una

infraestructura bastante precaria, para la cantidad de usuarios que atendemos,

no existen espacios comunes (como una buena biblioteca) destinados a este

finalidad. Así todo se cuenta con un espacio con ordenadores que los alumnos

pueden solicitar para su utilización en este caso. La mayoría, al ser alumnado

adulto, especialmente el del turno de tarde, aprovecha ese momento para ir a

la cafetería de la esquina a tomar un café.


42

4.- EN EL ÁMBITO PROFESIONAL Y SOCIO-LABORAL

En relación con el profesorado:

Programa anual de formación del profesorado

Open Office 2ª parte.

Actualización en la última versión de Moodle

Propuestas para la coordinación de equipos intercentros:

Aunque no corresponde al CEPA Santa Lucía la coordinación intercentros para

este curso 2012/2013, se propone:

Que el trabajo que se fije desde la Dirección General de Formación

Profesional y Educación de Adultos, sea efectivo, práctico y que sirva

para la realidad de los centros.

Que los distintos Centros que conforman cada equipo se comprometan

con seriedad en el trabajo y tareas propuestas a desarrollar para cada

una de las reuniones que se propongan. La Dirección General debe

articular el cumplimiento de estas actividades.

En relación con el alumnado de Formación profesional a Distancia

En el programa de prácticas externas(FCT) se pretende

conseguir los objetivos que forman parte de las capacidades

globales definidas en los objetivos generales del ciclo:

Completar la adquisición por los alumnos/as de la

competencia profesional conseguida en el centro,

mediante la realización de un conjunto de

actividades de formación identificadas entre las

actividades productivas del centro de trabajo.

Contribuir al logro con los alumnos/as de las

finalidades establecidas con carácter general para la

Formación Profesional, intentando una incorporación

eficaz al mundo laboral.

Evaluar los aspectos más relevantes de la

competencia profesional adquirida por el alumnado.


43

Acciones programadas para el fomento del emprendimiento

entre el alumnado

El alumnado realizará actividades encaminadas a la

creación de una pequeña empresa, constitución y

puesta en marcha, plasmada en un proyecto

empresarial viable.

Acciones para promover la inserción laboral del alumnado

egresado

Elaboración del EUROPAS

Seleccionar oportunidades de empleo, identificando

las diferentes posibilidades de inserción y las

alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida, así

como las estrategias y técnicas más utilizadas.

Contacto constante con empresas del sector.

5.- EN EL ÁMBITO SOCIAL

Acciones para la mejora del rendimiento escolar

Estimular el protagonismo, la actividad, el autocontrol de los alumnos y

proporcionar oportunidades de éxito y reconocimiento:

Proporcionándole oportunidades de demostrar su eficacia.

Expresando de forma clara y explícita los progresos que realiza.

Favoreciendo que desempeñe papeles de protagonista en las tareas

colectivas, para los cuales si fuera preciso puede entrenarle de forma

específica (potenciando un desempeño eficaz)

Expresándole satisfacción a través de la comunicación que suelen

resultar más difíciles de controlar, como el tono de voz, la mirada y la

sonrisa.

Promoviendo actividades de trabajo en el aula, en las diferentes áreas

de conocimiento, dirigidas a que el conjunto del alumnado adquiera los

aprendizajes imprescindibles para su desarrollo personal y profesional.

Mejorando la orientación académica y profesional del alumnado para

incrementar el número de ellos que continúan sus estudios.


44

Acciones para el desarrollo del plan de convivencia

Partimos de que al tratarse de un Centro específico de Educación de Personas

Adultas, la convivencia no suele ser el principal problema que nos

encontremos, tanto entre el alumnado, como entre el alumnado y el

profesorado. Aunque podemos afirmar que el clima escolar y la convivencia en

el Centro es buena si es cierto que contamos con un alumnado muy

heterogéneo, diferentes edades, diferentes objetivos en la obtención de un

título, diferentes etnias, etc. Esta situación, en principio no plantea un

problema, se intenta favorecer una cultura de convivencia en el centro y en el

conjunto de la comunidad educativa.

El alumno es informado por cada tutor de las normas de convivencia del

Centro. Estas normas han sido desarrolladas por el Claustro de profesores, el

Consejo Escolar y la Junta de representantes del alumnado.

En caso de detectar un caso claro de incumplimiento de estas normas, se

reúne la comisión de convivencia y se seguirá el protocolo que, para estos

casos, marca la Consejería de Educación.

Prevención del absentismo y abandono escolar

Prever el absentismo mediante formas de control y registro regular de la

asistencia para identificar sus magnitudes y disponer de un registro

acumulativo que permita evaluar su evolución.

Orientar la acción tutorial hacia el tratamiento preventivo con el alumnado.

Promover fórmulas de flexibilización de los tiempos y espacios escolares, el

establecimiento de contratos pedagógicos y educativos con el alumnado, y

otras acciones contempladas en el Plan de Acción Tutorial.

6.- ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

Las revisiones correspondientes al PEC, se realizarán de forma periódica en

reuniones del profesorado, en las fechas señaladas en el calendario expuesto

anteriormente.


45

7.-CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

Esta programación está abierta a la incorporación de actuaciones que no están

contempladas siempre que no contradigan el espíritu del mismo. Se pretende

que la evaluación sea una valoración continua tanto del funcionamiento como

de los resultados obtenidos, así como las expectativas de cambio. Además,

debe ser un proceso cooperativo que servirá para reorientar aquellos aspectos

que no hayan sido del todo satisfactorios.

Los indicadores a utilizar serán la valoración que hagan los órganos de

participación y gobierno del centro y los distintos equipos de nivel respecto a

las diferentes líneas de actuación que se desarrollen.

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