MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL

LA LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13.688 EN EL CAPÍTULO N° IX, ARTÍCULO N°39, ESTABLECE QUE LA EDUCACIÓN ESPECIAL ES LA MODALIDAD RESPONSABLE DE GARANTIZAR LA INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDADES TEMPORALES O PERMANENTES.

DEFINE ENFOQUES PEDAGÓGICOS, INSTITUCIONALES Y CURRICULARES, TENDIENTES A DAR RESPUESTA A LAS DIFERENTES NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD, EN ARTICULACIÓN CON LOS NIVELES OBLIGATORIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO PROVINCIAL.

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN ESPECIAL?

EL ACUERDO MARCO DICE:«LA EDUCACIÓN ESPECIAL ES UN CONTINUO DE

PRESTACIONES EDUCATIVAS, CONSTITUIDO POR UN CONJUNTO DE SERVICIOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS, CONOCIMIENTOS Y RECURSOS PEDAGÓGICOS, DESTINADOS A ASEGURAR UN PROCESO EDUCATIVO INTEGRAL, FLEXIBLE Y DINÁMICO A PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, TEMPORALES O PERMANENTES, BRINDADO A TRAVÉS DE ORGANIZACIONES ESPECÍFICAS Y APOYOS DIVERSIFICADOS».

LA EDUCACIÓN ESPECIAL SE RIGE POR EL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ACUERDO LO ESTABLECIDO POR LA LEY.

PONER A DISPOSICIÓN DE LOS ALUMNOS CON NEE TODAS LAS ALTERNATIVAS EDUCATIVAS EXISTENTES EN TODOS LOS NIVELES PARA GARANTIZAR A TODOS LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA Y LA TERMINALIDAD DE ESTUDIOS CON CERTIFICACIÓN.

FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

PROVEER A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LAS CONFIGURACIONES DE APOYO NECESARIAS PARA HACERLES POSIBLE EL ACCESO AL CURRÍCULUM, CONTRIBUYENDO A QUE LOGREN EL MÁXIMO DE SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL; DESDE QUE ESTAS NECESIDADES SON DETECTADAS, Y EN TANTO LA PERSONA REALICE ALGUNA ACTIVIDAD EDUCATIVA O DE CAPACITACIÓN, EN CUALQUIER MOMENTO DE SU VIDA

• IMPLEMENTAR DESDE LOS DIFERENTES NIVELES LAS ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA LA DETECCIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANA DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE, CON EL FIN DE INTERVENIR LO ANTES POSIBLE.

PROMOVER Y SOSTENER ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LOS ÁMBITOS EDUCATIVO, SOCIAL Y LABORAL.

• EXTENDER ESTOS RECURSOS Y APOYOS A TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, A FIN DE MEJORAR LA CALIDAD DE LA OFERTA PEDAGÓGICA, POTENCIANDO LA INCLUSIVIDAD DE LAS INSTITUCIONES, O SEA SU CAPACIDAD PARA EDUCAR ADECUADAMENTE A SUS ALUMNOS, INDEPENDIENTEMENTE DE SUS CONDICIONES PERSONALES O DE OTRO TIPO.

PROPICIAR LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS PADRES, QUIENES ESTARÁN INVOLUCRADOS Y COMPARTIRÁN EL COMPROMISO POR LAS ACCIONES PREVISTAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE SUS HIJOS.

EQUIPO TRANSDISCIPLINARIO DE LA ESCUELA ESPECIAL

ESTA CONSTITUIDO POR TODOS LOS ACTORES INSTITUCIONALES ESCOLARES QUE INTERVIENEN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVAMENTE EN LOS ALUMNOS. ESTOS ACTORES SON LOS DOCENTES, INTEGRANTES DEL EQUIPO TÉCNICO Y LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DIRECTIVO.

Director. Asistente educacional Asistente social. F.O T.O Docentes Especiales. Preceptores. I.M O.M Pretaller Taller Laboral. (H y G) M.I.L

LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN ESPECIALLAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN ESPECIAL

SE ORGANIZAN DE ACUERDO CON LA CARACTERÍSTICA DE LA MATRICULA ATENDIDA EN LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS: CENTROS DE ATENCIÓN TEMPRANA DEL DESARROLLO INFANTIL.(CEAT)ESCUELAS DE LA MODALIDAD.(AUDITIVOS-MOTORES-VISUALES-TES-INTELECTUALES-TEDL)CFI

ES UNA ESTRATEGIA EDUCATIVA, DONDE UN SUJETO CON DISCAPACIDAD PARTICIPA DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, EN EL ÁMBITO DE LA ESCUELA COMÚN.ES UN PROCESO COMPLEJO DE CONSTRUCCIÓN COLECTIVAES UN INSTRUMENTO FACILITADOR DEL TRÁNSITO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS CON NEE DE LOS DIFERENTES NIVELES DE ENSEÑANZA.ES ABRIR UN ESPACIO EDUCATIVO DESDE SUS POSIBILIDADES Y CON SUS LIMITACIONES.

¿QUÉ ES UN PROYECTO DE INTEGRACIÓN?

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE PPI?

GARANTIZAR A TODOS LOS ALUMNOS LA ESCOLARIDAD Y TERMINALIDAD DE ESTUDIOS CON CERTIFICACIÓN. SE TRATA DE PONER A SU DISPOSICIÓN TODAS LAS ALTERNATIVAS EDUCATIVAS EXISTENTES EN LOS NIVELES Y MODALIDADES, PERMITIENDO EL ACCESO Y PROGRESO EN SU ESCOLARIDAD.

¿QUÉ ALUMNOS ESTÁN EN CONDICIONES DE ACCEDER A UN PPI?

ALUMNOS CON NEE DERIVADAS DE UNA DISCAPACIDAD Y/O DE LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO EN LAS ESCUELAS DE LOS NIVELES DE ENSEÑANZA OBLIGATORIO.

¿CUÁNDO SE SOLICITA LA INTEGRACIÓN?

EN CUALQUIER MOMENTO DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO.

¿QUIÉNES INTERVIENEN EN EL PROCESO DE INTEGRACIÓN?

• MAESTRO INTEGRADOR: • EQUIPOS TÉCNICOS DOCENTES; E.O.E

(DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIRECCIÓN DE PCYPS)

• EQUIPOS DE CONDUCCIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INTERVINIENTES.

• EQUIPO DISTRITAL DE INSPECTORES DE ENSEÑANZA.

¿A QUÉ DEBE APUNTAR UN PROYECTO DE INTEGRACIÓN?

EDUCAR TENIENDO COMO HORIZONTE LA AUTONOMIA PROGRESIVA, LA INDEPENDENCIA Y LA AUTODETERMINACIÓN;

GARANTIZAR LA ADQUISICIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

HABILITAR Y ATENDER LA OPINIÓN DEL ALUMNO Y DE SU FAMILIA, AYUDÁNDOLO A CONSTRUIR CONDICIONES DE CONVIVENCIA Y SENTIDO DE PERTENENCIA.

PERMITIR QUE EL ALUMNO DESCUBRA SUS PROPIAS CAPACIDADES RECONOCIENDO SUS LIMITACIONES;

ESTABLECER OBJETIVOS CLAROS Y PERSONALIZADOS Y TEMPORALIZACIÓN PARA EL LOGRO DE LOS MISMOS.

FAVORECER LA PARTICIPACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES DE ACUERDO AL PROPIO PROYECTO DE VIDA DEL ALUMNO EN EJERCICIO DE SU CIUDADANÍA

NUNCA SABREMOS QUÉ

SOMOS CAPACES DE

LOGRAR SI NO NOS

ATREVEMOS A

INTENTARLOI.S.F.D Nº 133. AMEGHINO, Pcia. BS. AS. PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL IV AÑO.INTEGRANTES:BRANDANA, LORENA;CRESPO, STELLA;FRANZA, CANDELA;GATTI YESICA