18 IDEAS PARA CONVERTIRSE EN UN ESTUDIANTE EXPERTO

18 IDEAS PARA CONVERTIRSE EN UN ESTUDIANTE EXPERTO

Idea Nº 1Idea Nº 1Idea Nº 1Idea Nº 1

Asegúrese que entiende los Asegúrese que entiende los requisitos del curso, cómo requisitos del curso, cómo se enseñará y qué se espera se enseñará y qué se espera de usted. Pregunte sobre la de usted. Pregunte sobre la política para otorgar política para otorgar calificaciones y pida consejo calificaciones y pida consejo sobre cómo mejor sobre cómo mejor prepararse para la clase.prepararse para la clase.

Asegúrese que entiende los Asegúrese que entiende los requisitos del curso, cómo requisitos del curso, cómo se enseñará y qué se espera se enseñará y qué se espera de usted. Pregunte sobre la de usted. Pregunte sobre la política para otorgar política para otorgar calificaciones y pida consejo calificaciones y pida consejo sobre cómo mejor sobre cómo mejor prepararse para la clase.prepararse para la clase.

Idea Nº 2Idea Nº 2Idea Nº 2Idea Nº 2

Conviértase en un aprendiz Conviértase en un aprendiz activo. Prepárese para activo. Prepárese para incorporar ideas en su incorporar ideas en su pensar al leer, escribir, pensar al leer, escribir, hablar y escuchar.hablar y escuchar.

Conviértase en un aprendiz Conviértase en un aprendiz activo. Prepárese para activo. Prepárese para incorporar ideas en su incorporar ideas en su pensar al leer, escribir, pensar al leer, escribir, hablar y escuchar.hablar y escuchar.

Idea Nº 3Idea Nº 3Idea Nº 3Idea Nº 3

Piense en cada asignatura Piense en cada asignatura como una forma de como una forma de pensamiento. (Si está en la pensamiento. (Si está en la clase de historia, su meta clase de historia, su meta debe ser pensar de forma debe ser pensar de forma histórica; si está en histórica; si está en química, la meta es pensar química, la meta es pensar con mentalidad química, con mentalidad química, etc.)etc.)

Piense en cada asignatura Piense en cada asignatura como una forma de como una forma de pensamiento. (Si está en la pensamiento. (Si está en la clase de historia, su meta clase de historia, su meta debe ser pensar de forma debe ser pensar de forma histórica; si está en histórica; si está en química, la meta es pensar química, la meta es pensar con mentalidad química, con mentalidad química, etc.)etc.)

Idea Nº 4Idea Nº 4Idea Nº 4Idea Nº 4

Conviértase en un Conviértase en un interrogador. Involúcrese interrogador. Involúcrese en las conferencias y en las en las conferencias y en las discusiones formulando discusiones formulando preguntas. Si no pregunta, preguntas. Si no pregunta, de seguro nunca de seguro nunca descubrirá lo que no sabe y descubrirá lo que no sabe y lo que sabe.lo que sabe.

Conviértase en un Conviértase en un interrogador. Involúcrese interrogador. Involúcrese en las conferencias y en las en las conferencias y en las discusiones formulando discusiones formulando preguntas. Si no pregunta, preguntas. Si no pregunta, de seguro nunca de seguro nunca descubrirá lo que no sabe y descubrirá lo que no sabe y lo que sabe.lo que sabe.

Idea Nº 5Idea Nº 5Idea Nº 5Idea Nº 5

Identifique las conexiones. El Identifique las conexiones. El contenido de cada clase será contenido de cada clase será siempre un SISTEMA de ideas siempre un SISTEMA de ideas conectadas entre sí; nunca será conectadas entre sí; nunca será una lista de “cosas” para una lista de “cosas” para memorizar. No memorice. memorizar. No memorice. Estudie como un “detective”, Estudie como un “detective”, siempre tratando de conectar siempre tratando de conectar lo nuevo que aprende con lo lo nuevo que aprende con lo que ya sabe.que ya sabe.

Identifique las conexiones. El Identifique las conexiones. El contenido de cada clase será contenido de cada clase será siempre un SISTEMA de ideas siempre un SISTEMA de ideas conectadas entre sí; nunca será conectadas entre sí; nunca será una lista de “cosas” para una lista de “cosas” para memorizar. No memorice. memorizar. No memorice. Estudie como un “detective”, Estudie como un “detective”, siempre tratando de conectar siempre tratando de conectar lo nuevo que aprende con lo lo nuevo que aprende con lo que ya sabe.que ya sabe.

Idea Nº 6Idea Nº 6Idea Nº 6Idea Nº 6

Piense que su profesor es su Piense que su profesor es su entrenador. Piense en usted como entrenador. Piense en usted como un miembro de un equipo que un miembro de un equipo que trata de practicar el pensamiento trata de practicar el pensamiento que su profesor le demostró. Por que su profesor le demostró. Por ejemplo, en una clase de álgebra, ejemplo, en una clase de álgebra, piense que está en el equipo de piense que está en el equipo de álgebra y que su profesor le álgebra y que su profesor le demuestra cómo prepararse para demuestra cómo prepararse para el juego (el examen)el juego (el examen)

Piense que su profesor es su Piense que su profesor es su entrenador. Piense en usted como entrenador. Piense en usted como un miembro de un equipo que un miembro de un equipo que trata de practicar el pensamiento trata de practicar el pensamiento que su profesor le demostró. Por que su profesor le demostró. Por ejemplo, en una clase de álgebra, ejemplo, en una clase de álgebra, piense que está en el equipo de piense que está en el equipo de álgebra y que su profesor le álgebra y que su profesor le demuestra cómo prepararse para demuestra cómo prepararse para el juego (el examen)el juego (el examen)

Idea Nº 7Idea Nº 7Idea Nº 7Idea Nº 7

Piense sobre cada libro de Piense sobre cada libro de texto como que es el texto como que es el pensamiento del autor. Su pensamiento del autor. Su trabajo será pensar como el trabajo será pensar como el autor. Por ejemplo, asuma el autor. Por ejemplo, asuma el papel del autor con frecuencia. papel del autor con frecuencia. Explique los conceptos claves Explique los conceptos claves del texto a un compañero, del texto a un compañero, como si usted fuera el autor.como si usted fuera el autor.

Piense sobre cada libro de Piense sobre cada libro de texto como que es el texto como que es el pensamiento del autor. Su pensamiento del autor. Su trabajo será pensar como el trabajo será pensar como el autor. Por ejemplo, asuma el autor. Por ejemplo, asuma el papel del autor con frecuencia. papel del autor con frecuencia. Explique los conceptos claves Explique los conceptos claves del texto a un compañero, del texto a un compañero, como si usted fuera el autor.como si usted fuera el autor.

Idea Nº 8Idea Nº 8Idea Nº 8Idea Nº 8

Piense que el tiempo de la Piense que el tiempo de la clase es uno en el cual usted clase es uno en el cual usted PRACTICA el pensamiento PRACTICA el pensamiento (dentro de esa asignatura) (dentro de esa asignatura) usando los conceptos y usando los conceptos y principios fundamentales del principios fundamentales del curso. No se siente, de forma curso. No se siente, de forma pasiva, esperando que el pasiva, esperando que el conocimiento le caiga del cielo. conocimiento le caiga del cielo. Eso nunca pasará.Eso nunca pasará.

Piense que el tiempo de la Piense que el tiempo de la clase es uno en el cual usted clase es uno en el cual usted PRACTICA el pensamiento PRACTICA el pensamiento (dentro de esa asignatura) (dentro de esa asignatura) usando los conceptos y usando los conceptos y principios fundamentales del principios fundamentales del curso. No se siente, de forma curso. No se siente, de forma pasiva, esperando que el pasiva, esperando que el conocimiento le caiga del cielo. conocimiento le caiga del cielo. Eso nunca pasará.Eso nunca pasará.

Idea Nº 9Idea Nº 9Idea Nº 9Idea Nº 9

Cuando sea posible, Cuando sea posible, relacione el contenido a relacione el contenido a situaciones y problemas situaciones y problemas prácticos de su vida. Si no prácticos de su vida. Si no lo conecta con la vida, no lo conecta con la vida, no está aprendiendo.está aprendiendo.

Cuando sea posible, Cuando sea posible, relacione el contenido a relacione el contenido a situaciones y problemas situaciones y problemas prácticos de su vida. Si no prácticos de su vida. Si no lo conecta con la vida, no lo conecta con la vida, no está aprendiendo.está aprendiendo.

Idea Nº 10Idea Nº 10Idea Nº 10Idea Nº 10

Identifique las destrezas Identifique las destrezas de estudio y de aprendizaje de estudio y de aprendizaje en las cuales usted tiene en las cuales usted tiene debilidades. Practique esas debilidades. Practique esas destrezas siempre que destrezas siempre que pueda. El reconocer y pueda. El reconocer y corregir una debilidad es corregir una debilidad es una fortaleza.una fortaleza.

Identifique las destrezas Identifique las destrezas de estudio y de aprendizaje de estudio y de aprendizaje en las cuales usted tiene en las cuales usted tiene debilidades. Practique esas debilidades. Practique esas destrezas siempre que destrezas siempre que pueda. El reconocer y pueda. El reconocer y corregir una debilidad es corregir una debilidad es una fortaleza.una fortaleza.

Idea Nº 11Idea Nº 11Idea Nº 11Idea Nº 11

Pregúntese a menudo: Pregúntese a menudo: “¿Puedo explicar esto que “¿Puedo explicar esto que aprendí a alguien en aprendí a alguien en clase?” (Si la respuesta es clase?” (Si la respuesta es negativa, significa que no negativa, significa que no lo ha aprendido lo lo ha aprendido lo suficientemente bien).suficientemente bien).

Pregúntese a menudo: Pregúntese a menudo: “¿Puedo explicar esto que “¿Puedo explicar esto que aprendí a alguien en aprendí a alguien en clase?” (Si la respuesta es clase?” (Si la respuesta es negativa, significa que no negativa, significa que no lo ha aprendido lo lo ha aprendido lo suficientemente bien).suficientemente bien).

Idea Nº 12Idea Nº 12Idea Nº 12Idea Nº 12

Trate de identificar los conceptos Trate de identificar los conceptos claves de un curso durante las claves de un curso durante las primeras reuniones. Por ejemplo, primeras reuniones. Por ejemplo, en un curso de biología, trate de en un curso de biología, trate de explicar lo que es la biología en explicar lo que es la biología en sus palabras. Luego, intente sus palabras. Luego, intente relacionar esa definición con cada relacionar esa definición con cada segmento que aprenda en el segmento que aprenda en el transcurso de la clase. Las ideas transcurso de la clase. Las ideas fundamentales son la base para fundamentales son la base para todas las demás.todas las demás.

Trate de identificar los conceptos Trate de identificar los conceptos claves de un curso durante las claves de un curso durante las primeras reuniones. Por ejemplo, primeras reuniones. Por ejemplo, en un curso de biología, trate de en un curso de biología, trate de explicar lo que es la biología en explicar lo que es la biología en sus palabras. Luego, intente sus palabras. Luego, intente relacionar esa definición con cada relacionar esa definición con cada segmento que aprenda en el segmento que aprenda en el transcurso de la clase. Las ideas transcurso de la clase. Las ideas fundamentales son la base para fundamentales son la base para todas las demás.todas las demás.

Idea Nº 13Idea Nº 13Idea Nº 13Idea Nº 13

Formule preguntas a Formule preguntas a menudo con el propósito de menudo con el propósito de clarificar las áreas grises de clarificar las áreas grises de su aprendizaje. ¿Puede su aprendizaje. ¿Puede elaborar en ese asunto? elaborar en ese asunto? ¿Puede ofrecer un ejemplo? ¿Puede ofrecer un ejemplo? Sin ejemplos, usted no Sin ejemplos, usted no conectará lo que aprende conectará lo que aprende con la vida.con la vida.

Formule preguntas a Formule preguntas a menudo con el propósito de menudo con el propósito de clarificar las áreas grises de clarificar las áreas grises de su aprendizaje. ¿Puede su aprendizaje. ¿Puede elaborar en ese asunto? elaborar en ese asunto? ¿Puede ofrecer un ejemplo? ¿Puede ofrecer un ejemplo? Sin ejemplos, usted no Sin ejemplos, usted no conectará lo que aprende conectará lo que aprende con la vida.con la vida.

Idea Nº 14Idea Nº 14Idea Nº 14Idea Nº 14

Autoevalúese antes de Autoevalúese antes de llegar a clase haciendo un llegar a clase haciendo un resumen, oral o escrito, de resumen, oral o escrito, de los puntos principales de la los puntos principales de la clase anterior. Si no puede clase anterior. Si no puede resumir los puntos resumir los puntos esenciales es que aún no esenciales es que aún no los ha aprendido.los ha aprendido.

Autoevalúese antes de Autoevalúese antes de llegar a clase haciendo un llegar a clase haciendo un resumen, oral o escrito, de resumen, oral o escrito, de los puntos principales de la los puntos principales de la clase anterior. Si no puede clase anterior. Si no puede resumir los puntos resumir los puntos esenciales es que aún no esenciales es que aún no los ha aprendido.los ha aprendido.

Idea Nº 15Idea Nº 15Idea Nº 15Idea Nº 15

Aprenda a evaluar su Aprenda a evaluar su pensamiento utilizando los pensamiento utilizando los estándares intelectuales. estándares intelectuales. “¿Soy claro? ¿Exacto? “¿Soy claro? ¿Exacto? ¿Preciso? ¿Relevante? ¿Preciso? ¿Relevante? ¿Lógico? ¿He identificado ¿Lógico? ¿He identificado lo más importante?lo más importante?

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Idea Nº 16Idea Nº 16Idea Nº 16Idea Nº 16

Escriba como una forma de Escriba como una forma de aprender resumiendo en aprender resumiendo en sus palabras los conceptos sus palabras los conceptos esenciales del libro o de esenciales del libro o de cualquier material. Redacte cualquier material. Redacte preguntas para un examen. preguntas para un examen. Escriba las respuestas en Escriba las respuestas en sus palabras.sus palabras.

Escriba como una forma de Escriba como una forma de aprender resumiendo en aprender resumiendo en sus palabras los conceptos sus palabras los conceptos esenciales del libro o de esenciales del libro o de cualquier material. Redacte cualquier material. Redacte preguntas para un examen. preguntas para un examen. Escriba las respuestas en Escriba las respuestas en sus palabras.sus palabras.

Idea Nº 17Idea Nº 17Idea Nº 17Idea Nº 17

Autoevalúe sus destrezas Autoevalúe sus destrezas de escuchar. ¿Está usted de escuchar. ¿Está usted escuchando activamente escuchando activamente para identificar lo más para identificar lo más importante? ¿Puede resumir importante? ¿Puede resumir lo que dijo el profesor en lo que dijo el profesor en sus palabras? ¿Puede sus palabras? ¿Puede profundizar sobre los profundizar sobre los términos claves?términos claves?

Autoevalúe sus destrezas Autoevalúe sus destrezas de escuchar. ¿Está usted de escuchar. ¿Está usted escuchando activamente escuchando activamente para identificar lo más para identificar lo más importante? ¿Puede resumir importante? ¿Puede resumir lo que dijo el profesor en lo que dijo el profesor en sus palabras? ¿Puede sus palabras? ¿Puede profundizar sobre los profundizar sobre los términos claves?términos claves?

Idea Nº 18Idea Nº 18Idea Nº 18Idea Nº 18

Evalúe sus destrezas de Evalúe sus destrezas de lectura. ¿Está leyendo el lectura. ¿Está leyendo el texto de forma activa? ¿Se texto de forma activa? ¿Se está formulando preguntas está formulando preguntas según lee? ¿Puede separar según lee? ¿Puede separar lo que entiende de lo que lo que entiende de lo que no entiende?no entiende?

Evalúe sus destrezas de Evalúe sus destrezas de lectura. ¿Está leyendo el lectura. ¿Está leyendo el texto de forma activa? ¿Se texto de forma activa? ¿Se está formulando preguntas está formulando preguntas según lee? ¿Puede separar según lee? ¿Puede separar lo que entiende de lo que lo que entiende de lo que no entiende?no entiende?

NO OLVIDES PONERLAS EN PRÁCTICA…NO OLVIDES PONERLAS EN PRÁCTICA…

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Cómo estudiar y aprender una disciplinaCómo estudiar y aprender una disciplinaPor Richard Paul y Linda ElderPor Richard Paul y Linda Elder

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