18 examenes resueltos

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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

18 EXÁMENES SOLUCIONADOS

DESDE: FEB 2004

HASTA: SEP 2009

A los exámenes en formato PDF se les ha aplicado la herramienta OCR (Reconocimiento Óptico de

Caracteres) de modo que así se podrán localizar todas las preguntas que contengan una determinada

palabra, o frase, mediante la opción de menú: Edición - Búsqueda (Avanzada) o bien (es lo mismo)

pulsando sobre el icono de los prismáticos característico del Adobe Reader e introduciendo el

término, o términos, de búsqueda.

Se presentan los exámenes por orden cronológico de ocurrencia. La respuesta correcta aparece resaltada

en amarillo y las preguntas anuladas se verán tachadas.



PSICOLOG~AE LA MEMORIA:Código de carrera: 47. ódigo de asignatura: 306.

Febrero de 2004. ipo de examen: CTiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO

CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono.- Sólo a través del tlfno. de respuesta automática: 90225.2614 internet

- Las plantillas aparecerán en la página pública "http://vwwv.uned.es/473062".INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA:Cada dos ERRORES anulan un acierto Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderán consultasargumentadas por escrito. Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente lasmarcas erróneas. SI MANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL.NO OLVIDE CONSIGNAR SU D.N.I ., poniendo un cero (O) n las casillas que queden vacías a la izquierda.

1. Cuando el nombre de una categoría como clave de recuperación de los elementos de una lista

beneficia al rendimiento, podemos inferir la disociación teórica entre (a) accesibilidad y disponibilidad

de los elementos en memoria. (b) interferencia y decaimiento. (c) recuerdo y reconocimiento.

2. Mediante el procedimiento de recuerdo del distractor (Glenberg y Adams, 1978) se ha demostrado

que la repetición del distractor provoca una mayor tasa de falsas alarmas de palabras que están

relacionadas con él (a) por su significado. (b) por sus características fonéticas. (c) por sus

características semánticas.

3. Las curvas de recuerdo acumulado muestran que el rendimiento obtenido durante el primer minuto

de una tarea de recuerdo de varios minutos de duración es, como estimación del recuerdo durante el

minuto cuarto de la tarea, una (a) sobreestimación. (b) estimación correcta. (c) subestimación.

4. De acuerdo con los resultados obtenidos por Rinck, Hahnel, Bower y Glowalla (1997), el modelo

situacional de unas dependencias contiene información espacial en una métrica euclídea cuando la

tarea implica (a) referencias anafóricas transparietales. (b) juicios de distancia relativa. (c)

descripción de habitaciones.

5. Una posibilidad que ofrece el procedimiento de categorización del programa "TDS-C.xlsn es

manipular a) la d'. b) la forma de la distribución de SR (señal). c) el umbral absoluto

6. Strack y Neumann (2000) demostraron que el efecto de la contracción muscular facial sobre la tarea

de estimación de fama a) era independiente del músculo contraído. b) era diferenciado según el

músculo contraído. c) era nulo.

7. En la jerarquía de recuerdos autobiográficos, Conway (2001) ha propuesto que el tipo de sucesosque debe equipararse al nivel básico de acuerdo con los criterios de Rosch (1978) son a) sucesos

específicos. b) períodos vitales. c) sucesos generales.

8. Los trabajos de Brown (1958) y Peterson y Peterson (1959), utilizados para demostrar la teoría del

decaimiento, contribuyeron al desarrollo del concepto a) memoria sensorial. b) memoria a corto

plazo. c) memoria a largo plazo.

9. Tener algo en la punta de la lengua (a) indica que la información sobre ello se conoce. (b) indica que

la información sobre ello se reconocerá. (c) no garantiza que la información sobre ello se conozca.

10. Un componente esencial del índice de familiaridad F de un par asociado A-B propuesto por Janet

Metcalfe (1993) es (a) la varianza del vector memoria. (b) la convolución del vector A con el vector B.

(c) la covarianza del vector A*B (donde * es convolución) con el vector memoria.

11. En la investigación de Reder y Ritter (1987) sobre la elección de una estrategia de recuperación

para la solución de problemas, se pudo comprobar que los sujetos eligen la estrategia derecuperación directa del resultado por (a) la familiaridad de los operandos. (b) el conocimiento de la

respuesta. (c) el criterio de precisión.

12. Un procedimiento habitual en pruebas de recuerdo es el (a) informe libre. (b) informe forzoso. (c)

informe parcial.

13. Según el modelo de Koriat y Goldsmith (1996) de regulación del rendimiento memorístico,

asumiendo un conocimiento real del 50%, cuando d=l (distribución bipolar de Pa) y s=O (calibración

nula), un cambio de un criterio de respuesta Pcr desde .40 a .60 provocará (a) menor número de

respuestas correctas emitidas. (b) igual número de respuestas correctas emitidas. (c) mayor número

de respuestas correctas emitidas.

14. Si preparamos un experimento sobre niveles de procesamiento utilizando una tarea orientadora, la

PSICOLOGíA DE LA MEMORIA: Código de carrera 47. Código de asignatura 306.

Febrero de 2004. Tipo de examen: G.Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.

CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono.- Sólo a través del tlfno. de respuesta automática: 902.25.26.14 o internet

- Las plantillas aparecerán en la página pública ''http://VINVIN.uned.es/473062''.INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBACada dos ERRORES anulan un acierto Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderán consultasargumentadas por escrito. Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente lasmarcas erróneas. SI MANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL.NO OLVIDE CONSIGNAR SU D.N.!., poniendo un cero (O) en las casillas que queden vacías a la izquierda.

1. Cuando el nombre de una categoría como clave de recuperación de los elementos de una listabeneficia al rendimiento, podemos inferir la disociación teórica entre (a) accesibilidad y disponibilidad

de los elementos en memoria. (b) interferencia y decaimiento. (e) recuerdo y reconocimiento.2. Mediante el procedimiento de recuerdo del distractor (Glenberg y Adams, 1978) se ha demostrado

que la repetición del distractor provoca una mayor tasa de falsas alarmas de palabras que están

relacionadas con él (a) por su significado. (b) por sus características fonéticas. (e) por sus

características semánticas.3. Las curvas de recuerdo acumulado muestran que el rendimiento obtenido durante el primer minuto

de una tarea de recuerdo de varios minutos de duración es, como estimación del recuerdo durante el

minuto cuarto de la tarea, una (a) sobreestimación. (b) estimación correcta. (e) subestimación.4. De acuerdo con los resultados obtenidos por Rinck, Hahnel, Bower y Glowalla (1997), el modelo

situacional de unas dependencias contiene información espacial en una métrica euclídea cuando la

tarea implica (a) referencias anafóricas transparietales. (b) juicios de distancia relativa. (e)descripción de habitaciones.

5. Una posibil idad que ofrece el procedimiento de categorización del programa "TDS_C.xls" esmanipular a) la d'. b) la forma de la distribución de SR (señal). e) el umbral absoluto

6. Strack y Neumann (2000) demostraron que el efecto de la contracción muscular facial sobre la tareade estimación de fama a) era independiente del músculo contraído. b) era diferenciado según el

músculo contraído. e) era nulo.

7. En la jerarquía de recuerdos autobiográficos, Conway (2001) ha propuesto que el tipo de sucesosque debe equipararse al nivel básico de acuerdo con los criterios de Rosch (1978) son a) sucesosespecíficos. b) períodos vitales. e) sucesos generales.

8. Los trabajos de Brown (1958) y Peterson y Peterson (1959), utilizados para demostrar la teoría deldecaimiento, contribuyeron al desarrollo del concepto a) memoria sensorial. b) memoria a corto

plazo. e) memoria a largo plazo.9. Tener algo en la punta de la lengua (a) indica que la información sobre ello se conoce. (b) indica que

la información sobre ello se reconocerá. (e) no garantiza que la información sobre ello se conozca.10. Un componente esencial del índice de familiaridad F de un par asociado A-B propuesto por Janet

Metcalfe (1993) es (a) la varianza del vector memoria. (b) la convolución del vector A con el vector B.

(e) la covarianza del vector A*B (donde * es convolución) con el vector memoria.

11. En la investigación de Reder y Ritter (1987) sobre la elección de una estrategia de recuperación

para la solución de problemas, se pudo comprobar que los sujetos eligen la estrategia derecuperación directa del resultado por (a) la familiaridad de los operandos. (b) el conocimiento de la

respuesta. (e) el criterio de precisión.12. Un procedimiento habitual en pruebas de recuerdo es el (a) informe libre. (b) informe forzoso. (e)

informe parcial.13. Según el modelo de Koriat y Goldsmith (1996) de regulación del rendimiento memorístico,

asumiendo un conocimiento real del 50%, cuando d=1 (distribución bipolar de Pa) y s=O (calibración

nula), un cambio de un criterio de respuesta Pcr desde AO a .60 provocará (a) menor número de

respuestas correctas emitidas. (b) igual número de respuestas correctas emitidas. (e) mayor númerode respuestas correctas emitidas.

14. Si preparamos un experimento sobre niveles de procesamiento utilizando una tarea orientadora, la

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frase "'rima PERA con CERA?" deberemos incluirla en la condición de procesamiento a) superficial.

b) intermedio. c) profundo.

15. La "hipótesis de especificidad de la codificación" fue propuesta por Thomson y Tulving (1970) como

alternativa contra a) la continuidad asociativa. b) la reaparición. c) la adquisición episódica.

16. Que los individuos sean capaces de establecer "puntos de ruptura" en un relato demuestra que a)

dan continuidad a los episodios. b) necesitan una coherencia argumental. c) elaboran un modelo desituación.

17. Por el principio de "coherencia local" (Graesser y colaboradores) detectamos en un relato una

relación antecedente-consecuente entre elementos de la narración a) consecutivos. b) distantes. c)

independientes.

18. Según Habermas y Bluck (2000), los recuerdos autobiográficos (a) constan exclusivamente de

recuperaciones de experiencias personales. (b) coinciden con los recuerdos episódicos. (c)

presentan sesgos justificativos del yo.

19. Keppel y Underwood (1962) demostraron que el olvido en el primer ensayo de una tarea de Brown-

Peterson, con 18 segundos del intervalo de retención es (a) alto. (b) medio. (c) bajo.

20. Las tres condiciones básicas del diseño de Vesonder y Voss (1985) para estudiar la cuestión del

"acceso privilegiado" son (a) juez, observador y protagonista. (b) juez, control y juicios de sensación

de saber. (c) juicios de facilidad de aprendizaje, juicios de aprendizaje y juicios sensación de saber.

21. El planteamiento de Atkinson y Juola (1974) explica algunos fenómenos que se observan en el

análisis de los tiempos de reacción de respuestas de reconocimiento desde a) los procesos de

recuperación. b) la atribución de familiaridad. c) la combinación de recuperación y familiaridad.

22. Recordar como propia la información errónea aportada por otra persona es una muestra de a)

recuerdos falsos por contagio social. b) inflación por imaginación. c) efecto de la prueba en los

recuerdos falsos.

23. La aplicación del procedimiento PDP a la investigación sobre la fama falsa requiere que los sujetos

estudien previamente una lista de personajes (a) todos famosos. (b) todos corrientes (no famosos).

(c) corrientes y famosos mezclados.

24. Asumiendo que los valores de memorabilidad asociados con SR y R se distribuyen normales y de

igual varianza, si respecto a un punto X en el área COR definimos otro punto Y con una tasa de

falsas alarmas superior y una tasa de aciertos igual al anterior, este último se ubicará (a) en la

misma curva COR. (b) en una curva COR inferior. (c) dependiendo de beta.25. Si en una prueba de categorización de alturas de hombres y mujeres con una escala de confianza

(p.ej., 1: seguro mujer, 2: mujer, ... 4: seguro hombre) instruimos a los sujetos para que procuren que

el 90% de sus respuestas "seguro hombre" sean dadas a alturas de hombres, estamos definiendo

un criterio como (a) tolerancia de falsas alarmas. (b) razón de verosimilitud. (c) beta.

26. Si participas en un procedimiento experimental similar al utilizado por Arbuckle y Cudy (1969) donde

tras presentarte el par "R-22" te preguntan "'Esperas recordar "22" si te presentamos "R"?" lo que te

están pidiendo es que realices un juicio de a) confianza. b) facilidad de aprendizaje. c) aprendizaje.

27. En el procedimiento utilizado por Corman y Wickens (1968) donde los participantes debían repetir

una serie de consonantes a medida que las iban oyendo, la rapidez del ritmo de presentación

pretendía inhibir a) la interferencia b) el repaso c) el decaimiento.

28. Un dato que difícilmente se mantiene desde la "hipótesis de la fuerza del trazo" es la relación

inversa entre la latencia y a) la confianza en respuestas correctas. b) la fuerza del trazo en

respuestas correctas. c) la confianza en respuestas erróneas.

29. La "paradoja de saber que no se sabe" está consiste en a) menores tiempos de reacción cuando se

desconoce algo. b) menores tiempos de reacción cuando se conoce algo. c) mayores tiempos de

reacción cuando se desconoce algo.

30. Según demostraron Koriat y Goldsmith (1996), si un sujeto con calibración media alta emite sólo las

respuestas que considera correctas con cierta seguridad, conseguirá a) ganancia de cantidad y de

precisión. b) ganancia de cantidad a costa de la precisión. c) ganancia de precisión a costa de

cantidad.

frase "¿rima PERA con CERA?" deberemos incluirla en la condición de procesamiento a) superficial.b) intermedio. e) profundo.

15. La "hipótesis de especificidad de la codificación" fue propuesta por Thomson y Tulving (1970) comoalternativa contra a) la continuidad asociativa. b) la reaparición. e) la adquisición episódica.

16. Que los individuos sean capaces de establecer "puntos de ruptura" en un relato demuestra que a)

dan continuidad a los episodios. b) necesitan una coherencia argumental. e) elaboran un modelo desituación.

17. Por el principio de "coherencia local" (Graesser y colaboradores) detectamos en un relato unarelación antecedente-consecuente entre elementos de la narración a) consecutivos. b) distantes. e)

independientes.

18. Según Habermas y Bluck (2000), los recuerdos autobiográficos (a) constan exclusivamente derecuperaciones de experiencias personales. (b) coinciden con los recuerdos episódicos. (e)

presentan sesgos justificativos del yo.19. Keppel y Underwood (1962) demostraron que el olvido en el primer ensayo de una tarea de Brown

Peterson, con 18 segundos del intervalo de retención es (a) alto. (b) medio. (e) bajo.20. Las tres condiciones básicas del diseño de Vesonder y Voss (1985) para estudiar la cuestión del

"acceso privilegiado" son (a) juez, observador y protagonista. (b) juez, control y juicios de sensación

de saber. (e) juicios de facilidad de aprendizaje, juicios de aprendizaje y juicios sensación de saber.

21. El planteamiento de Atkinson y Juola (1974) explica algunos fenómenos que se observan en elanálisis de los tiempos de reacción de respuestas de reconocimiento desde a) los procesos derecuperación. b) la atribución de familiaridad. e) la combinación de recuperación y familiaridad.

22. Recordar como propia la información errónea aportada por otra persona es una muestra de a)

recuerdos falsos por contagio social. b) inflación por imaginación. e) efecto de la prueba en losrecuerdos falsos.

23. La aplicación del procedimiento PDP a la investigación sobre la fama falsa requiere que los sujetosestudien previamente una lista de personajes (a) todos famosos. (b) todos corrientes (no famosos).

(e) corrientes y famosos mezclados.24. Asumiendo que los valores de memorabilidad asociados con SR y R se distribuyen normales y de

igual varianza, si respecto a un punto X en el área COR definimos otro punto Y con una tasa de

falsas alarmas superior y una tasa de aciertos igual al anterior, este último se ubicará (a) en la

misma curva CORo (b) en una curva COR inferior. (e) dependiendo de beta.25. Si en una prueba de categorización de alturas de hombres y mujeres con una escala de confianza

(p.ej., 1: seguro mujer, 2: mujer, ... 4: seguro hombre) instruimos a los sujetos para que procuren queel 90% de sus respuestas "seguro hombre" sean dadas a alturas de hombres, estamos definiendo

un criterio como (a) tolerancia de falsas alarmas. (b) razón de verosimilitud. (e) beta.26. Si participas en un procedimiento experimental similar al utilizado por Arbuckle y Cudy (1969) donde

tras presentarte el par "R-22" te preguntan "¿Esperas recordar "22" si te presentamos "R"?" lo que te

están pidiendo es que realices un juicio de a) confianza. b) facilidad de aprendizaje. e) aprendizaje.27. En el procedimiento utilizado por Corman y Wickens (1968) donde los participantes debían repetir

una serie de consonantes a medida que las iban oyendo, la rapidez del ritmo de presentaciónpretendía inhibir a) la interferencia b) el repaso e) el decaimiento.

28. Un dato que difícilmente se mantiene desde la "hipótesis de la fuerza del trazo" es la relacióninversa entre la latencia y a) la confianza en respuestas correctas. b) la fuerza del trazo en

respuestas correctas. e) la confianza en respuestas erróneas.29. La "paradoja de saber que no se sabe" está consiste en a) menores tiempos de reacción cuando se

desconoce algo. b) menores tiempos de reacción cuando se conoce algo. e) mayores tiempos de

reacción cuando se desconoce algo.30. Según demostraron Koriat y Goldsmith (1996), si un sujeto con calibración media alta emite sólo las

respuestas que considera correctas con cierta seguridad, conseguirá a) ganancia de cantidad y deprecisión. b) ganancia de cantidad a costa de la precisión. e) ganancia de precisión a costa de

cantidad.

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Febrero de 2004. ipo de examen: A. Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.

CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono.- Sólo a través del tlfno. de respuesta automática: 90225.2614 internet

- Las plantillas aparecerán en la página pública "http://vwwv.uned.es/473062".INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA:Cada dos ERRORES anulan un acierto Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderán consultasargumentadas por escrito.Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas. SI MANCHAO DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL. NO OLVIDE CONSIGNARSU D.N. I., poniendo un cero (O) n las casillas que queden vacías a la izquierda.

1. De acuerdo con la teoría de los niveles de procesamiento, con la repetición mediante

procesamiento Tipo I el recuerdo posterior de un ítem (a) mejora. (b) no se ve alterado. (c)

empeora.

2. La elaboración de l procesamiento puede considerarse una dimensión (a) idéntica a la

profundidad. (b) inversa a la profundidad. (c) independiente de la profundidad.

3. El aprendizaje de las gramáticas artificiales es un ejemplo de a) variación directa de la fluidez

perceptiva. b) aprendizaje implícito de reglas de clasificación. c) el papel de la familiaridad

ilusoria.

4. Un punto en una curva COR se define con un par y-x a) T(A)-T(FA). b) T(A)-d'. c) T(FA)-d'.

5. Las investigaciones sobre el recuerdo de posiciones de objetos apuntan a que la estructura del

espacio personal psicológico es a) estático. b) transversal. c) dinámico y contextual.

6. Con el procedimiento de Eich para inducir cambios en el estado emocional se presentan

fragmentos musicales a) durante toda la sesión. b) al principio de las sesiones. c) durante las

tareas de recuperación o codificación.

7. De acuerdo con la "hipótesis de la cantidad de procesamiento", la recuperación en una ocasión

previa de un ítem es, para su recuerdo posterior, (a) perjudicial. (b) equivalente a una nueva

presentación. (c) más beneficiosa que una nueva presentación.

8. La investigación de Franklin y Tversky (1990) ha demostrado que la dimensión espacial

dominante del espacio subjetivo o "espacio concebido" cuando el observador imaginario está depie es la definida por el eje (a) corporal. (b) direccional. (c) transversal.

9. La importancia de los resultados iniciales obtenidos con la tarea de Brown-Peterson radicó en

que parecían una demostración de (a) memoria a corto plazo. (b) decaimiento sin interferencia.

(c) interferencia sin decaimiento.

10. Según Smith (1994), el fenómeno de la punta de la lengua combina en un juicio dos

componentes: una estimación de conocimiento y una sensación de (a) subjetividad. (b)

inminencia. (c) validez.

11. Un supuesto básico del modelo metacognitivo MEMO de Hart (1967) es que (a) presenta las

mismas limitaciones que el proceso de recuperación. (b) es independiente del proceso de

recuperación. (c) es de capacidad limitada.

12. Siguiendo el procedimiento de Koriat y Lieblich (1974), un estimador del conocimiento específico

en un estado EPL que permita averiguar la letra inicial de la respuesta viene dado, a partir de la

tabla de contingencia de la letra inicial, por la diferencia entre el índice de solapamiento a

posteriori y (a) el índice de solapamiento a priori. (b) las frecuencias relativas esperadas a

posteriori. (c) las frecuencias relativas esperadas a priori.

13. Según la "hipótesis de acceso directo al trazo" los juicios de metamemoria a) dependen de un

proceso de tipo umbral. b) pueden estar disociados de la información real de la memoria. c)

pueden entenderse más como un "problema de decisión" que como un "problema de umbral".

14. Cuando se utilizan diseños triádicos en la investigación sobre metamemoria (Vesonder y Voss,

1985) lo que aporta información sobre las ventajas de "mirar dentro de la cabeza" es comparar la

calibración a) del "protagonista" con la del 'Tuez". b) del "protagonista" con la del "observador". c)

del "observador" con la del 'Tuez".

15. Si al leer el enunciado de una de las preguntas de este examen decidieras no dedicarle ni un


Febrero de 2004. Tipo de examen: A Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.

CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono.- Sólo a través del tlfno. de respuesta automática: 902.25.26.14 o internet

- Las plantillas aparecerán en la página pública ''http://VINVIN.uned.es/473062''.INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBACada dos ERRORES anulan un acierto Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderán consultasargumentadas por escrito.Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas. SI MANCHAO DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL. NO OLVIDE CONSIGNARSU D. N.I., poniendo un cero (O) en las casillas que queden vacías a la izquierda.

1. De acuerdo con la teoría de los niveles de procesamiento, con la repetición medianteprocesamiento Tipo I el recuerdo posterior de un ítem (a) mejora. (b) no se ve alterado. (e)

empeora.2. La elaboración del procesamiento puede considerarse una dimensión (a) idéntica a la

profundidad. (b) inversa a la profundidad. (e) independiente de la profundidad.3. El aprendizaje de las gramáticas artificiales es un ejemplo de a) variación directa de la fluidez

perceptiva. b) aprendizaje implícito de reglas de clasificación. e) el papel de la familiaridad

ilusoria.4. Un punto en una curva COR se define con un par y-x a) T(A)-T(FA). b) T(A)-d'. e) T(FA)-d'.

5. Las investigaciones sobre el recuerdo de posiciones de objetos apuntan a que la estructura del

espacio personal psicológico es a) estático. b) transversal. e) dinámico y contextuaL

6. Con el procedimiento de Eich para inducir cambios en el estado emocional se presentanfragmentos musicales a) durante toda la sesión. b) al principio de las sesiones. e) durante lastareas de recuperación o codificación.

7. De acuerdo con la "hipótesis de la cantidad de procesamiento", la recuperación en una ocasión

previa de un ítem es, para su recuerdo posterior, (a) perjudicial. (b) equivalente a una nuevapresentación. (e) más beneficiosa que una nueva presentación.

8. La investigación de Franklin y Tversky (1990) ha demostrado que la dimensión espacial

dominante del espacio subjetivo o "espacio concebido" cuando el observador imaginario está depie es la definida por el eje (a) corporal. (b) direccional. (e) transversal.

9. La importancia de los resultados iniciales obtenidos con la tarea de Brown-Peterson radicó en

que parecían una demostración de (a) memoria a corto plazo. (b) decaimiento sin interferencia.(e) interferencia sin decaimiento.

10. Según Smith (1994), el fenómeno de la punta de la lengua combina en un juicio dos

componentes: una estimación de conocimiento y una sensación de (a) subjetividad. (b)inminencia. (e) validez.

11. Un supuesto básico del modelo metacognitivo MEMO de Hart (1967) es que (a) presenta lasmismas limitaciones que el proceso de recuperación. (b) es independiente del proceso de

recuperación. (e) es de capacidad limitada.12. Siguiendo el procedimiento de Koriat y Lieblich (1974), un estimador del conocimiento específico

en un estado EPL que permita averiguar la letra inicial de la respuesta viene dado, a partir de la

tabla de contingencia de la letra inicial, por la diferencia entre el índice de solapamiento a

posteriori y (a) el índice de solapamiento a priori. (b) las frecuencias relativas esperadas aposteriori. (e) las frecuencias relativas esperadas a priori.

13. Según la "hipótesis de acceso directo al trazo" los juicios de metamemoria a) dependen de un

proceso de tipo umbral. b) pueden estar disociados de la información real de la memoria. e)pueden entenderse más como un "problema de decisión" que como un "problema de umbral".

14. Cuando se utilizan diseños triádicos en la investigación sobre metamemoria (Vesonder y Voss,1985) lo que aporta información sobre las ventajas de "mirar dentro de la cabeza" es comparar la

calibración a) del "protagonista" con la del "juez". b) del "protagonista" con la del "observador". e)

del "observador" con la del "juez".

15. Si al leer el enunciado de una de las preguntas de este examen decidieras no dedicarle ni un

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minuto a pensar sobre ella, tu juicio de metaconocimiento habría regulado a) el tiempo derecuperación. b) el tiempo de estudio. c) el nivel de detalle.

16. La correlación que se suele obtener entre los juicios de facilidad de aprendizaje y el tiempo deestudio (Nelson y Leonesio, 1988) es (a) alta. (b) media. (c) baja.

17. En el procedimiento de verificación de sentencias para el estudio de las declaraciones "no sé"

desarrollado por Glucksberg y McCloskey (1985) las latencias más cortas se obtienen conrespuestas (a) "No sé implícito". (b) "Sí". (c) "No".18. Según el modelo de Koriat y Goldsmith (1996) de regulación del rendimiento memorístico,

asumiendo un conocimiento real del SO%, cuando d=O (distribución rectangular de Pa) y s=O(calibración nula), un cambio de un criterio de respuesta Pcr desde .40 a .60 provocará (a)reducción del número de respuestas emitidas. (b) aumento de la proporción de respuestascorrectas sobre las emitidas. (c) aumento de la proporción de respuestas correctas sobre lasrequeridas.

19. La repetición es un factor que incide sobre el trazo de memoria mejorando su calidad y que estárelacionado con el supuesto de a) equivalencia funcional. b) trazo borroso. c) reaparición.

20. NARANJA será un ítem más distintivo en la lista a) PLATANO-NARANJA-UVA-MELÓN.)AVIÓN-NARANJA-BARCO-TREN.)AMARILLO-NARANJA-LIMÓN-VERDE.

21. El "efecto de la prueba" sobre la recuperación de un ítem muestra a) una recuperación constante

a lo largo de varias pruebas. b) una disminución de la recuperación en pruebas posteriores. c) unbeneficio para la recuperación en una prueba posterior.

22. Por el "supuesto de la iconicidad" cuando escuchamos un relato asumimos a) los episodios en elrelato siguen su orden temporal real. b) la coincidencia espacial de los acontecimientos. c) lasrelaciones causales entre episodios.

23. En relación con las funciones del olvido, Wickens (1998) ha sugerido a) buscar la que se ajustemejor a los datos. b) elegir una función y observar cómo afectan las variaciones experimentales asus parámetros. c) proponer una función y justificarla a posteriori.

24. Un respaldo (de Radvansky y Zacks, 1991) a la relevancia de la dimensión espacial en losmodelos situacionales de una narración consiste en que el efecto abanico en la verificación desentencias (a) desaparece con frases de localización común de objetos. (b) aparece con frasesde localización diferente de objetos. (c) aparece con frases de localización común de objetos.

25. Con el objetivo de maximizar las ganancias, dada una d' = 1.00, una p(SR) = .SO, un beneficio de1 O0 por cada acierto o rechazo correcto y un coste de -1 .O0 por cada falsa alarma o fallo, la betaóptima es 1 OO. Si p(SR)=.40 y mantenemos todas las demás circunstancias iguales, la betaóptima será (a) mayor. (b) igual. (c) menor.

26. El efecto de revelación se produce (a) sólo en las falsas alarmas. (b) sólo cuando los estímulosde revelación y de prueba coinciden. (c) incluso cuando el estímulo de revelación y de prueba nocoinciden.

27. En el efecto HENSlON la latencia de reconocimientos de pseudopalabras "antiguas" regulares es,respecto a la de palabras "antiguas" ... (a) mayor. (b) igual. (c) menor.

28. La dificultad para contestar preguntas de este examen relacionadas con conceptos que aparecenen más de un tema puede explicarse mediante el supuesto de a) el decaimiento. b) el repaso. c)la "sobrecarga de la clave".

29. Los 'Tuicios de sensación de saber" se producen a) tras la realización de una prueba de memoria.

b) durante la realización de una prueba de memoria. c) durante el aprendizaje del material.30. El "sesgo egocéntrico" supone realizar estimaciones del conocimiento de los demás partiendo de

un modelo sobre a) el conocimiento medio poblacional. b) nuestro propio conocimiento. c) elconocimiento del grupo de referencia.

minuto a pensar sobre ella, tu juicio de metaconocimiento habría regulado a) el tiempo derecuperación. b) el tiempo de estudio. e) el nivel de detalle.

16. La correlación que se suele obtener entre los juicios de facilidad de aprendizaje y el tiempo deestudio (Nelson y Leonesio, 1988) es (a) alta. (b) media. (e) baja.

17. En el procedimiento de verificación de sentencias para el estudio de las declaraciones "no sé"

desarrollado por Glucksberg y McCloskey (1985) las latencias más cortas se obtienen conrespuestas (a) "No sé implícito". (b) "Sí". (e) "No".18. Según el modelo de Koriat y Goldsmith (1996) de regulación del rendimiento memorístico,

asumiendo un conocimiento real del 50%, cuando d=O (distribución rectangular de Pa) y s=O

(calibración nula), un cambio de un criterio de respuesta Pcr desde AO a .60 provocará (a)

reducción del número de respuestas emitidas. (b) aumento de la proporción de respuestascorrectas sobre las emitidas. (e) aumento de la proporción de respuestas correctas sobre lasrequeridas.

19. La repetición es un factor que incide sobre el trazo de memoria mejorando su calidad y que estárelacionado con el supuesto de a) equivalencia funcional. b) trazo borroso. e) reaparición.

20. NARANJA será un ítem más distintivo en la lista a) PLATANO-NARANJA-UVA-MELÓN. b)

AVIÓN-NARANJA-BARCO-TREN. e) AMARILLO-NARANJA-LlMÓN-VERDE.21. El "efecto de la prueba" sobre la recuperación de un ítem muestra a) una recuperación constante

a lo largo de varias pruebas. b) una disminución de la recuperación en pruebas posteriores. e) unbeneficio para la recuperación en una prueba posterior.

22. Por el "supuesto de la iconicidad" cuando escuchamos un relato asumimos a) los episodios en el

relato siguen su orden temporal real. b) la coincidencia espacial de los acontecimientos. e) lasrelaciones causales entre episodios.

23. En relación con las funciones del olvido, Wickens (1998) ha sugerido a) buscar la que se ajustemejor a los datos. b) elegir una función y observar cómo afectan las variaciones experimentales asus parámetros. e) proponer una función y justificarla a posteriori.

24. Un respaldo (de Radvansky y Zacks, 1991) a la relevancia de la dimensión espacial en losmodelos situacionales de una narración consiste en que el efecto abanico en la verificación desentencias (a) desaparece con frases de localización común de objetos. (b) aparece con frasesde localización diferente de objetos. (e) aparece con frases de localización común de objetos.

25. Con el objetivo de maximizar las ganancias, dada una d' = 1.00, una p(SR) = .50, un beneficio de1.00 por cada acierto o rechazo correcto y un coste de -1 .00 por cada falsa alarma o fallo, la betaóptima es 1.00. Si p(SR)=AO y mantenemos todas las demás circunstancias iguales, la betaóptima será (a) mayor. (b) igual. (e) menor.

26. El efecto de revelación se produce (a) sólo en las falsas alarmas. (b) sólo cuando los estímulosde revelación y de prueba coinciden. (e) incluso cuando el estímulo de revelación y de prueba nocoinciden.

27. En el efecto HENSION la latencia de reconocimientos de pseudopalabras "antiguas" regulares es,respecto a la de palabras "antiguas" ... (a) mayor. (b) igual. (e) menor.

28. La dificultad para contestar preguntas de este examen relacionadas con conceptos que aparecenen más de un tema puede explicarse mediante el supuesto de a) el decaimiento. b) el repaso. e)la "sobrecarga de la clave".

29. Los "juicios de sensación de saber" se producen a) tras la realización de una prueba de memoria.b) durante la realización de una prueba de memoria. e) durante el aprendizaje del material.

30. El "sesgo egocéntrico" supone realizar estimaciones del conocimiento de los demás partiendo deun modelo sobre a) el conocimiento medio poblacional. b) nuestro propio conocimiento. e) el

conocimiento del grupo de referencia.

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PSICOLOG~AE LA MEMORIASEPTIEMBRE 2004)

Código de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Tipo A. Tiempo: 2 horas.

Material complementario: NINGUNO. Cada dos ERRORES anulan un acierto.

CALIFICACIONES: Sólo en 902.25.26.14 o internet. Las plantillas aparecerán en

"h t tp : / /w.uned .es/473062" .Sobre los resultados de los ejercicios sólo se

atenderán consultas argumentadas por escrito.

1. "Ayer estuve en el psiquiatra. Después de unos minutos en la sala de espera, me hizo

pasar, le conté mi problema y me recomendó un tratamiento. De allí me fui, sin

pensarlo más, a la curandera de la que te hablé.". Los elementos básicos de este

esquema narrativo presentan una organización (a) concéntrica. (b) heterárquica. (c)

jerárquica.

2. Preguntar sobre la esperanza de que la respuesta dada a una pregunta sea correcta

es el núcleo de la investigación sobre los juicios de (a) sensación de saber. (b)

confianza. (c) aprendizaje.

3. La relación entre los contenidos de memoria y el comportamiento actual es base del

análisis del "yo" como (a) artefacto. (b) objeto de memoria. (c) herramienta.

4. En la investigación sobre la inercia de las representaciones mentales (Freyd y Finke,1984), cuando la desviación del estímulo de prueba se produce en el mismo sentido

que el movimiento implícito en la secuencia de inducción, las confusiones y el tiempo

de reacción (a) aumentan. (b) disminuyen. (c) no cambian.

5. En el arquetipo de la memoria como una tablilla de cera, los contenidos son (a) los

objetos representados. (b) símbolos densos. (c) engramas que simbolizan los objetos

de memoria.

6. A diferencia del programa TDS-C.xls, el programa TDS-R.xls NO permite manipular

(a) la memorabilidad. (b) las probabilidades a priori. (c) el tipo de criterio.

7. El efecto de cercanía negativa observado por Craik (1970) en la curva de posición

serial consistió en (a) mayor rendimiento en los ítems iniciales. (b) menor rendimiento

en los ítems finales. (c) mayor rendimiento en los ítems finales.

8. La descomposición de las funciones COR se ha utilizado como una estrategia básica

de contrastación experimental de un modelo de (a) precisión de reconocimiento. (b)

latencia de reconocimiento. (c) gramáticas artificiales.

9. La experiencia de reconocimiento tipo "sé" parece tener su origen en (a) menor

fluidez de procesamiento. (b) familiaridad. (c) recuperación específica.

10. Las ilusiones de memoria tienen que ver con el olvido por (a) omisiones y errores en

el recuerdo. (b) interferencia. (c) decaimiento.

11. Señala la categoría de nivel básico, según Rifkin (1 985), entre los siguientes

episodios (a) ir a un espectáculo. (b) ir al cine. (c) Ver una "película del Oeste".

12. Cuando se intercala una tarea entre la fase de adquisición de un material y la

estimación de su aprendizaje en una escala, los sujetos tienden a utilizar con más

frecuencia valores de la escala (a) extremos. (b) centrales. (c) altos.

13. Suponiendo que la expresión "... cuando escribí los materiales para la asignatura

Psicología de la Memoria ..." provocara recuerdos autobiográficos enfocados a un fin,se incluirían en la categoría (a) periodos vitales. (b) sucesos generales. (c) sucesos

específicos.

14. Las sensaciones de la punta de la lengua ilusorias son una curiosa demostración de

entre juicio metamnemónico y recuerdo. (a) dependencia. (b) asociación. (c)

disociación

15. De acuerdo con los resultados de Begg y cols. (1989) sobre los juicios

metamnemónicos en función de la concreción del objetivo, los sujetos esperan que el

mejor recuerdo se obtenga del par (a) ODIO-PISTOLA. (b) FLOR-AMOR. (c)

BOTELLA-CARAMELO.

16. Si presentáramos una lista de 15 palabras relacionadas con el VERANO (p.ej., SOL-

PSICOLOGíA DE LA MEMORIA (SEPTIEMBRE 2004)Código de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Tipo A. Tiempo: 2 horas.

Material complementario: NINGUNO. Cada dos ERRORES anulan un acierto.

CALIFICACIONES: Sólo en 902.25.26.14 o interne!. Las plantillas aparecerán en

..http://www.uned.es/473062 .. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se


1. "Ayer estuve en el psiquiatra. Después de unos minutos en la sala de espera, me hizopasar, le conté mi problema y me recomendó un tratamiento. De allí me fui, sinpensarlo más, a la curandera de la que te hablé.". Los elementos básicos de esteesquema narrativo presentan una organización (a) concéntrica. (b) heterárquica. (e)

jerárquica.2. Preguntar sobre la esperanza de que la respuesta dada a una pregunta sea correcta

es el núcleo de la investigación sobre los juicios de (a) sensación de saber. (b)

confianza. (e) aprendizaje.3. La relación entre los contenidos de memoria y el comportamiento actual es base del

análisis del "yo" como (a) artefacto. (b) objeto de memoria. (e) herramienta.

4. En la investigación sobre la inercia de las representaciones mentales (Freyd y Finke,1984), cuando la desviación del estímulo de prueba se produce en el mismo sentidoque el movimiento implícito en la secuencia de inducción, las confusiones y el tiempo

de reacción (a) aumentan. (b) disminuyen. (e) no cambian.

5. En el arquetipo de la memoria como una tablilla de cera, los contenidos son (a) losobjetos representados. (b) símbolos densos. (e) engramas que simbolizan los objetosde memoria.

6. A diferencia del programa TDS_C.xls, el programa TDS_R.xls NO permite manipular(a) la memorabilidad. (b) las probabilidades a priori. (e) el tipo de criterio.

7. El efecto de cercanía negativa observado por Craik (1970) en la curva de posiciónserial consistió en (a) mayor rendimiento en los ítems iniciales. (b) menor rendimiento

en los ítems finales. (e) mayor rendimiento en los ítems finales.8. La descomposición de las funciones COR se ha utilizado como una estrategia básica

de contrastación experimental de un modelo de (a) precisión de reconocimiento. (b)

latencia de reconocimiento. (e) gramáticas artificiales.9. La experiencia de reconocimiento tipo "sé" parece tener su origen en (a) menor

fluidez de procesamiento. (b) familiaridad. (e) recuperación específica.

10. Las ilusiones de memoria tienen que ver con el olvido por (a) omisiones y errores en

el recuerdo. (b) interferencia. (e) decaimiento.11. Señala la categoría de nivel básico, según Rifkin (1985), entre los siguientes

episodios (a) ir a un espectáculo. (b) ir al cine. (e) Ver una "película del Oeste".

12. Cuando se intercala una tarea entre la fase de adquisición de un material y la

estimación de su aprendizaje en una escala, los sujetos tienden a utilizar con más

frecuencia valores de la escala (a) extremos. (b) centrales. (e) altos.

13. Suponiendo que la expres ión" ... cuando escribí los materiales para la asignatura

Psicología de la Memoria ... " provocara recuerdos autobiográficos enfocados a un fin,se incluirían en la categoría (a) periodos vitales. (b) sucesos generales. (e) sucesos

específicos.14. Las sensaciones de la punta de la lengua ilusorias son una curiosa demostración de

)()()()( entre juicio metamnemónico y recuerdo. (a) dependencia. (b) asociación. (e)

disociación.

15. De acuerdo con los resultados de Begg y cols. (1989) sobre los juiciosmetamnemónicos en función de la concreción del objetivo, los sujetos esperan que el

mejor recuerdo se obtenga del par (a) ODIO-PISTOLA. (b) FLOR-AMOR. (e)

BOTELLA-CARAMELO.

16. Si presentáramos una lista de 15 palabras relacionadas con el VERANO (p.ej., SOL-

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PREGUNTA ANULADA



PLAYA-HELADOS-SIESTA- ..) y replicáramos los resultados de Roediger y

McDermott (1995) sobre recuerdos falsos, el porcentaje de intrusiones de esa palabra

crítica, en relación a la zona intermedia de la curva de posición serial, sería (a) igual o

superior.(b) igual o inferior. (c) nulo.

17. En el modelo de regulación del nivel de detalle desarrollado por Koriat y cols. un

parámetro crítico es (a) la informatividad. (b) la distintividad. (c) el nivel deprocesamiento.

18. Según la ley de Jost, la efectividad de un repaso aumenta con el (a) intervalo desde

el anterior repaso. (b) número de repasos anteriores. (c) tipo de repaso.

19. Un requisito para que los resultados obtenidos por un sujeto en dos pruebas de

memoria diferentes (p.ej., recuerdo y reconocimiento) sean comparables es que (a)

ambas se hagan al mismo tiempo. (b) se contrabalancee el orden en que se pasan.

(c) ofrezcan la misma resolución de los procesos de supervisión.

20. Los sujetos aprecian más la incidencia de ciertas variables sobre el aprendizaje de un

material cuando evalúan el aprendizaje logrado (a) inmediatamente después de su

adquisición. (b) en condiciones de práctica distribuida. (c) después de cierto tiempo

tras su adquisición.

21. Para la demostración del sesgo retrospectivo en la atribución de causalidad (Fischoff,

1975) entre episodios, se requiere que los sujetos del grupo experimental hagan la

atribución de causalidad (a) como predicción prospectiva. (b) como predicción

retrospectiva. (c) desconociendo el desenlace.

22. Uno de los problemas de identificación que, según Lockhart y Murdock (1970), debe

salvar la aplicación de la Teoría de Detección de Señales a las pruebas de

reconocimiento es la definición de (a) d'. (b) beta óptima. (c) SR y R.

23. Cuando un episodio resulta sorprendente, el sesgo retrospectivo respecto a sus

antecedentes (a) aumenta. (b) no se ve alterado. (c) disminuye.

24. El concepto de supervisión de realidad hace referencia a la pregunta (a) ¿lo dije o lo

imaginé? (b) ¿lo dijo Juan o lo dijo Juana? (c) ¿lo dijo Juan o lo imaginó Juan?.

25. Un supuesto a favor de nuestra capacidad de evaluar lo que el otro sabe es el

denominado principio de (a) especificidad de la codificación. (b) satisfacción. (c)

humanidad. [c.d.p124]26. Según el modelo de Koriat y Goldsmith (1996) de regulación del rendimiento

memorístico, asumiendo un conocimiento real del 50%, cuando d=O (distribución

rectangular de Pa) y s=l (calibración perfecta), un cambio de un criterio de respuesta

Pcr desde .10 a .20 provocará una ganancia en precisión de respuesta (OBA) cuyo

coste en términos de respuestas correctas emitidas (Q), respecto a la misma

ganancia con criterios más exigentes, será (a) mayor. (b) igual. (c) menor.

27. Un supuesto básico de la teoría del trazo borroso es que (a) las categorías son

difusas. (b) las recuperaciones de lo fidedigno o literal y del tema pueden aparecer

disociadas. (c) los juicios de identidad categorial son más frecuentes con intervalos

largos de retención.

28. Según el modelo de Atkinson y Juola (1974) para el reconocimiento, asumiendo

distribuciones de nuevos y antiguos normales y de igual varianza, d'=2.00, el criterio

bajo a +1 O0 sigma de la distribución "nuevos" y el alto a -1 .O0 sigma de la

distribución de "antiguos", la pendiente de la función que relaciona las latencias de los

aciertos con el tamaño del conjunto de memoria (la lista) será (a) mayor que la

correspondiente a falsas alarmas. (b) nula. (c) menor que la correspondiente a falsas

alarmas.

29. Según el modelo de Metcalfe (1993) el índice de familiaridad F (a) está relacionado

con los mecanismos de recuperación. (b) es no analítico. (c) tiene como función

primaria la detección de familiaridad.

30. Según el modelo de Yonelinas (1994, 1997) para el reconocimiento, el componente

de recuerdo debe mostrarse en la zona de COR correspondiente a tasas de (a)

aciertos bajas. (b) falsas alarmas bajas. (c) falsas alarmas altas.

PLAYA-HELADOS-SIESTA-... ) y rep licáramos los resultados de Roediger y

McDermotl (1995) sobre recuerdos falsos, el porcentaje de intrusiones de esa palabra

crítica, en relación a la zona intermedia de la curva de posición serial, sería (a) igualo

superior.(b) igualo inferior. (e) nulo.

17. En el modelo de regulación del nivel de detalle desarrollado por Koriat y cols. un

parámetro crítico es (a) la informatividad. (b) la distintividad. (e) el nivel deprocesamiento.

18. Según la ley de Jost, la efectividad de un repaso aumenta con el (a) intervalo desde

el anterior repaso. (b) número de repasos anteriores. (e) tipo de repaso.

19. Un requisito para que los resultados obtenidos por un sujeto en dos pruebas de

memoria diferentes (p.ej., recuerdo y reconocimiento) sean comparables es que (a)

ambas se hagan al mismo tiempo. (b) se contrabalancee el orden en que se pasan.

(e) ofrezcan la misma resolución de los procesos de supervisión.

20. Los sujetos aprecian más la incidencia de ciertas variables sobre el aprendizaje de un

material cuando evalúan el aprendizaje logrado (a) inmediatamente después de su

adquisición. (b) en condiciones de práctica distribuida. (e) después de cierto tiempo

tras su adquisición.

21. Para la demostración del sesgo retrospectivo en la atribución de causalidad (Fischoff,

1975) entre episodios, se requiere que los sujetos del grupo experimental hagan laatribución de causalidad (a) como predicción prospectiva. (b) como predicción

retrospectiva. (e) desconociendo el desenlace.

22. Uno de los problemas de identificación que, según Lockhart y Murdock (1970), debe

salvar la aplicación de la Teoría de Detección de Señales a las pruebas de

reconocimiento es la definición de (a) d'. (b) beta óptima. (e) SR y R.

23. Cuando un episodio resulta sorprendente, el sesgo retrospectivo respecto a sus

antecedentes (a) aumenta. (b) no se ve alterado. (e) disminuye.

24. El concepto de supervisión de realidad hace referencia a la pregunta (a) ¿lo dije o lo

imaginé? (b) ¿lo dijo Juan o lo dijo Juana? (e) ¿lo dijo Juan o lo imaginó Juan?

25. Un supuesto a favor de nuestra capacidad de evaluar lo que el otro sabe es el

denominado principio de (a) especificidad de la codificación. (b) satisfacción. (e)

humanidad. [c.d.p124]26. Según el modelo de Koriat y Goldsmith (1996) de regulación del rendimiento

memorístico, asumiendo un conocimiento real del 50%, cuando d=O (distribución

rectangular de Pa) y s=1 (calibración perfecta), un cambio de un criterio de respuesta

Pcr desde .10 a .20 provocará una ganancia en precisión de respuesta (OBA) cuyo

coste en términos de respuestas correctas emitidas (Q), respecto a la misma

ganancia con criterios más exigentes, será (a) mayor. (b) igual. (e) menor.

27. Un supuesto básico de la teoría del trazo borroso es que (a) las categorías son

difusas. (b) las recuperaciones de lo fidedigno o literal y del tema pueden aparecer

disociadas. (e) los juicios de identidad categorial son más frecuentes con intervalos

largos de retención.

28. Según el modelo de Atkinson y Juola (1974) para el reconocimiento, asumiendo

distribuciones de nuevos y antiguos normales y de igual varianza, d'=2.00, el criterio

bajo a +1.00 sigma de la distribución "nuevos" y el alto a -1.00 sigma de ladistribución de "antiguos", la pendiente de la función que relaciona las latencias de los

aciertos con el tamaño del conjunto de memoria (la lista) será (a) mayor que la

correspondiente a falsas alarmas. (b) nula. (e) menor que la correspondiente a falsas

alarmas.

29. Según el modelo de Metcalfe (1993) el índice de familiaridad F (a) está relacionado

con los mecanismos de recuperación. (b) es no analítico. (e) tiene como función

primaria la detección de familiaridad.

30. Según el modelo de Yonelinas (1994, 1997) para el reconocimiento, el componente

de recuerdo debe mostrarse en la zona de COR correspondiente a tasas de (a)

aciertos bajas. (b) falsas alarmas bajas. (e) falsas alarmas altas.

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PSICOLOG~AE LA MEMORIACódigo de carrera: 47. Código de asignatura: 306.

Febrero de 2005. Tipo de examen: A. T iempo de realización: 2 horas. Material complementario:

NINGUNO.

CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA:

Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los eiercicios sólo se


Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas

erróneas. SI MANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL

TRIBUNAL. NO OLVIDE CONSIGNAR SU D.N.I., poniendo un cero (O) en las casillas que

queden vacías a la izquierda.

1. La metáfora de la memoria como una tablilla de cera admite que la calidad de la cera (la "memoria")

entre distintos individuos es (a) variable. (b) invariable. (c) indiferente.

2. El procedimiento experimental que pide al participante que cuente hacia atrás de tres en tres

durante el intervalo de retención (tarea de Brown-Peterson) se diseñó para demostrar el (a) recuerdo

demorado. (b) decaimiento. (c) efecto de primacía.

3. Una peculiaridad de la memoria humana (Bjork y Bjork,1992), es (a) su capacidad limitada. (b) la

relación directa entre conocimiento de un dominio y capacidad. (c) la independencia entre capacidad

y dominios informativos.

4 . Estudiando la especificidad de la codificación con una tarea de pares asociados, Thomson y Tulving

(1970) lograron neutralizar la codificación del término respuesta en el contexto de un asociado fuerte

(a) con dos listas previas de asociados débiles como claves en adquisición y recuperación. (b) no

utilizando asociados fuertes como contexto de recuperación. (c) no utilizando asociados débiles

como contexto de adquisición.

5. En la recuperación de historias, los "modelos de situación" contienen información sobre (a) la

historia que ocurrió exactamente (b) una historia que no ocurrió. (c) nuestra historia de la historia

que ocurrió

6. "Yo sabía que la guerra pasaría factura". Esta afirmación resume el fenómeno conocido como (a)actualización sobre la marcha (b) sesgo retrospectivo (c) predicción introspectiva.

7. En el estudio de la hipermnesia, para investigar que los efectos de la recuperación son específicos

de procesos, McDaniel, Kowitz y Dunay (1989) dispusieron de condiciones experimentales en que la

recuperación en la prueba (a) inmediata era específica. (b) final era inespecífica. (c) inmediata era

incompatible con la prueba final.

8. En la recuperación de historias, una clave para la detección de violaciones del supuesto o principio

de iconicidad es (a) la aparición de inconsistencias emporales. (b) la representación espacial

categórica del modelo situacional. (c) la representación espacial euclídea del modelo situacional.

9. En la tarea de reconocimiento que supone contestar a las preguntas de este examen tipo test, las

alternativas de respuesta actúan como (a) estímulos de prueba. (b) criterios de decisión. (c) falsas

alarmas.

10. La TDS operacionaliza las expectativas del sujeto como la probabilidad a priori de que ocurra (a) unacierto. (b) una falsa alarma. (c) SR o R.

11. ¿De qué contingencia de atribución de la fluidez de procesamiento puede decirse que todos los

fenómenos incluidos en ella son ilusorios? (a) 00. (b) 10. (c) 11.

12. En el procedimiento de disociación de procesos (Jacoby, 1991) la proposición I=R+F( l-R) se deriva

de que las contr ibuciones de la familiaridad (F) y la recuperación (R) en la condición de inclusión (1)

de una tarea de reconocimiento (a) son independientes. (b) están asociadas. (c) están

correlacionadas.

13. Bajo los supuestos de la TDS, con una matriz de pagos en la que las ganancias por los dos tipos de

respuestas correctas son iguales entre sí y los costes por los dos tipos de errores son iguales entre

sí, siendo p(SR) = .50, B* = 1 OO. Si aumentamos las ganancias por aciertos, B* (a) aumenta. (b)

PSICOLOGíA DE LA MEMORIA Código de carrera: 47. Código de asignatura: 306.

Febrero de 2005. Tipo de examen: A. Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario:

NINGUNO.

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Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se


Marque su s respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas

erróneas. SI MANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL

TRIBUNAL. NO OLVIDE CONSIGNAR SU D.N.I., poniendo un cero (O) en las casillas que

queden vacías a la izquierda.

1. La metáfora de la memoria como una tablilla de cera admite que la calidad de la cera (la "memoria")

entre distintos individuos es (a) variable. (b) invariable. (e) indiferente.

2. El procedimiento experimental que pide al participante que cuente hacia atrás de tres en tres

durante el intervalo de retención (tarea de Brown-Peterson) se diseñó para demostrar el (a) recuerdodemorado. (b) decaimiento. (e) efecto de primacía.3. Una peculiaridad de la memoria humana (Bjork y Bjork, 1992), es (a) su capacidad limitada. (b) la

relación directa entre conocimiento de un dominio y capacidad. (e) la independencia entre capacidady dominios informativos.

4. Estudiando la especificidad de la codificación con una tarea de pares asociados, Thomson y Tulving

(1970) lograron neutralizar la codificación del término respuesta en el contexto de un asociado fuerte(a) con dos listas previas de asociados débiles como claves en adquisición y recuperación. (b) noutilizando asociados fuertes como contexto de recuperación. (e) no utilizando asociados débiles

como contexto de adquisición.5. En la recuperación de historias, los "modelos de situación" contienen información sobre (a) la

historia que ocurrió exactamente (b) una historia que no ocurrió. (e) nuestra historia de la historia

que ocurrió

6. "Yo sabía que la guerra pasaría factura". Esta afirmación resume el fenómeno conocido como (a)actualización sobre la marcha (b) sesgo retrospectivo (e) predicción introspectiva.

7. En el estudio de la hipermnesia, para investigar que los efectos de la recuperación son específicos

de procesos, McDaniel, Kowitz y Dunay (1989) dispusieron de condiciones experimentales en que la

recuperación en la prueba (a) inmediata era específica. (b) final era inespecífica. (e) inmediata era

incompatible con la prueba final.8. En la recuperación de historias, una clave para la detección de violaciones del supuesto o principio

de iconicidad es (a) la aparición de inconsistencias temporales. (b) la representación espacialcategórica del modelo situacional. (e) la representación espacial euclídea del modelo situacional.

9. En la tarea de reconocimiento que supone contestar a las preguntas de este examen tipo test, las

alternativas de respuesta actúan como (a) estímulos de prueba. (b) criterios de decisión. (e) falsasalarmas.

10. La TDS operacional za las expectativas del sujeto como la probabilidad a priori de que ocurra (a) unacierto. (b) una falsa alarma. (e) SR o R.

11. ¿De qué contingencia de atribución de la fluidez de procesamiento puede decirse que todos losfenómenos incluidos en ella son ilusorios? (a) OO. (b) 10. (e) 11.

12. En el procedimiento de disociación de procesos (Jacoby, 1991) la proposición I=R+F(1-R) se deriva

de que las contribuciones de la familiaridad (F) y la recuperación (R) en la condición de inclusión (1)

de una tarea de reconocimiento (a) son independientes. (b) están asociadas. (e) estáncorrelacionadas.

13. Bajo los supuestos de la TOS, con una matriz de pagos en la que las ganancias por los dos tipos derespuestas correctas son iguales entre sí y los costes por los dos tipos de errores son iguales entresí, siendo p(SR) = .50, r..* = 1.00. Si aumentamos las ganancias por aciertos, r..* (a) aumenta. (b)

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puede permanecer constante. (c) disminuye.

14. Si su estado de ánimo cuando lea esta pregunta coincide con el que tenía cuando estudió el efecto

de los cambios de humor sobre la recuperación, aumentará la probabilidad de que (a) la falle. (b) la

acierte. (c) la deje en blanco.

15. "'Leí este ejemplo en el manual o lo he soñado?". Para responder esta pregunta debemos hacer

una (a) atribución interna (b) supervisión del origen. (c) supervisión de realidad.16. Uno de los elementos del esquema relaciona1básico que media la construcción de la memoria

autobiográfica (Hermans,1996), es el yo (a) inconsciente. (b) inferido. (c) polifacético.

17. El término "tema" dentro de la teoría de l trazo borroso (Braynerd y Reyna), se refiere a la

información de carácter (a) semántico. (b) episódico. (c) específico.

18. En el análisis de los errores de memoria, la investigación con listas de palabras y la investigación

con contenidos próximos a las actividades cotidianas parten de esquemas teóricos (a) distintos. (b)

opuestos. (c) similares.

19. En una tarea de Brown-Peterson el cambio de categoría del material a memorizar produce mejora

substancial del rendimiento inmediato. Esto sugiere la presencia en la tarea de (a) interferencia

proactiva. (b) olvido. (c) interferencia retroactiva.

20. "'Sabrá identificar entre varios el pigmento responsable del amarillo de las hojas en otoño?" Al

responder esa pregunta emitiría un juicio de (a) confianza. (b) sensación de saber. (c) aprendizaje.

21. La mayor parte de los investigadores en metamemoria estarían de acuerdo en afirmar que la

sensación de saber y la de la punta de la lengua pueden considerarse fenómenos (a) diferenciados.

(b) indiferenciados. (c) espurios.

22. En el experimento sobre los "efectos del mal de altura" (Nelson y cols., 1990) los montañeros (a)

subestimaron su recuerdo. (b) sobreestimaron su recuerdo. (c) estimaron perfectamente su

recuerdo.

23. Cuando los sujetos crean imágenes mentales para memorizar pares asociados, sus predicciones de

rendimiento suelen presentar ... (a) más precisión. (b) sesgo optimista. (c) más calibración relativa.

24. Los sujetos del experimento de Simon y Bjork (2002) que aprendieron secuencias de pulsaciones de

teclas a ciertos intervalos con un programa variable y debieron predecir su ajuste temporal

mostraron un efecto de (a) práctica masiva. (b) práctica distribuida. (c) inverso de la demora del

juicio de aprendizaje.

25. Teniendo en cuenta que el índice de familiaridad F obtenido en una simulación con el modelo deMetcalfe (1993) tras la presentación de un tercer par asociado es 12.76, la presentación de un

cuarto par que comparte más elementos con los anteriores producirá una F tal que ... (a) Fc O. (b) F

= 0. (= aproximadamente igual) (c) F>O.

26. 'Sabe usted el peso medio de la mosca "Drosophila"? Según la paradoja de saber que no se sabe

debería emitir una respuesta "No sé" (a) relacionada (b) demorada. (c) inmediata.

27. De acuerdo con el principio de humanidad, si la mayor parte de un grupo cree que los demás

piensan como ellos mismos, la tasa de aciertos de ese grupo (a) se minimizará. (b) se maximizará.

(c) se extrapolará.

28. La tabla muestra las proporciones medias de aciertos en las respuestas de grano fino y grano

grueso en la Fase lael experimento de Goldsmith y cols. (2002) sobre la regulación del detalle. Si

los sujetos hubiesen elegido sólo respuestas de grano fino en la segunda fase, su precisión habría

sido (a) .55 (b) .76 (c) .69

Grano elegido Grano en Fase la

en Fase 2a Fino Grueso

n ob1rueso

29. En la misma tabla la precisión en la segunda fase fue (a) .57 (b) .47 (c) .52

30. Según el modelo de Koriat y Goldsmith (1996) de regulación del rendimiento memorístico que

hemos estudiado, cuando p=q=l y la calibración es perfecta, la categoría que más precisión relativa

aporta al rendimiento del modelo será (a) Pa2 (b) Pall (c) todas por igual.

puede permanecer constante. (e) disminuye.14. Si su estado de ánimo cuando lea esta pregunta coincide con el que tenía cuando estudió el efecto

de los cambios de humor sobre la recuperación, aumentará la probabilidad de que (a) la falle. (b) la

acierte. (e) la deje en blanco.15. "¿Leí este ejemplo en el manual o lo he soñado?". Para responder esta pregunta debemos hacer

una (a) atribución interna (b) supervisión del origen. (e) supervisión de realidad.16. Uno de los elementos del esquema relacional básico que media la construcción de la memoria

autobiográfica (Hermans, 1996), es el yo (a) inconsciente. (b) inferido. (e) polifacético.17. El término "tema" dentro de la teoría del trazo borroso (Braynerd y Reyna), se refiere a la

información de carácter (a) semántico. (b) episódico. (e) específico.

18. En el análisis de los errores de memoria, la investigación con listas de palabras y la investigacióncon contenidos próximos a las actividades cotidianas parten de esquemas teóricos (a) distintos. (b)

opuestos. (e) similares.19. En una tarea de Brown-Peterson el cambio de categoría del material a memorizar produce mejora

substancial del rendimiento inmediato. Esto sugiere la presencia en la tarea de (a) interferenciaproactiva. (b) olvido. (e) interferencia retroactiva.

20. "¿Sabrá identificar entre varios el pigmento responsable del amarillo de las hojas en otoño?" Al

responder esa pregunta emitiría un juicio de (a) confianza. (b) sensación de saber. (e) aprendizaje.

21. La mayor parte de los investigadores en metamemoria estarían de acuerdo en afirmar que lasensación de saber y la de la punta de la lengua pueden considerarse fenómenos (a) diferenciados.(b) indiferenciados. (e) espurios.

22. En el experimento sobre los "efectos del mal de altura" (Nelson y cols., 1990) los montañeros (a)

subestimaron su recuerdo. (b) sobreestimaron su recuerdo. (e) estimaron perfectamente surecuerdo.

23. Cuando los sujetos crean imágenes mentales para memorizar pares asociados, sus predicciones derendimiento suelen presentar ... (a) más precisión. (b) sesgo optimista. (e) más calibración relativa.

24. Los sujetos del experimento de Simon y Bjork (2002) que aprendieron secuencias de pulsaciones deteclas a ciertos intervalos con un programa variable y debieron predecir su ajuste temporalmostraron un efecto de (a) práctica masiva. (b) práctica distribuida. (e) inverso de la demora del

juicio de aprendizaje.

25. Teniendo en cuenta que el índice de familiaridad F obtenido en una simulación con el modelo deMetcalfe (1993) tras la presentación de un tercer par asociado es 12.76, la presentación de un

cuarto par que comparte más elementos con los anteriores producirá una F tal que ... (a) F< O. (b) F

'" O. ('" aproximadamente igual) (e) F>O.

26. ¿Sabe usted el peso medio de la mosca "Drosophila"? Según la paradoja de saber que no se sabe

debería emitir una respuesta "No sé" (a) relacionada (b) demorada. (e) inmediata.

27. De acuerdo con el principio de humanidad, si la mayor parte de un grupo cree que los demás

piensan como ellos mismos, la tasa de aciertos de ese grupo (a) se minimizará. (b) se maximizará.(e) se extrapolará.

28. La tabla muestra las proporciones medias de aciertos en las respuestas de grano fino y grano

grueso en la Fase 1" del experimento de Goldsmith y cols. (2002) sobre la regulación del detalle. Silos sujetos hubiesen elegido sólo respuestas de grano fino en la segunda fase, su precisión habríasido (a) .55 (b) .76 (e) .69

Grano elegido Grano en Fase 1"

en Fase 2" Fino Grueso

Fino .55 .83

Grueso .21 .59

29. En la misma tabla la precisión en la segunda fase fue (a) .57 (b) .47 (e) .5230. Según el modelo de Koriat y Goldsmith (1996) de regulación del rendimiento memorístico que

hemos estudiado, cuando p=q=1 y la calibración es perfecta, la categoría que más precisión relativa

aporta al rendimiento del modelo será (a) Pa2 (b) Pa" (e) todas por igual.

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ANULADA



PSICOLOG~AE LA MEMORIACódigo de carrera: 47. Código de asignatura: 306.

Febrero de 2005. Tipo de examen: C. Tiempo de realización: 2 horas.

Material complementario: NINGUNO.

CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono


Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los eiercicios sólo se


Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas

erróneas. SI MANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA

AL TRIBUNAL. NO OLVIDE CONSIGNAR SU D.N.I., poniendo un cero (O) en las casillas

que queden vacías a la izquierda.

1. La expresión "memoria pura" (Crowder, 1993) supone que la memoria y su contenido son

entidades psicológicas (a) diferenciables. (b) indiferenciables. (c) interactivas.

2. La forma típica de la curva de posición ser ial es la de (a) J invertida. (b) U invertida. (c) U.3. El conocimiento general del mundo que una persona tiene se caracteriza por (a) ser

asociaciones intraexperimentales débiles. (b) ser asociaciones intraexperimentales fuertes. (c)

la pérdida de distintividad del contexto de adquisición.

4. Supongamos algo que no se puede recordar ante la clave A pero sí ante la clave B. Cuando

está ante la clave A decimos que está (a) accesible pero no disponible. (b) disponible pero

inaccesible. (c) inaccesible y no disponible.

5. La generación deliberada de pensamientos como estrategia para la recuperación de una

información se conoce como (a) efecto abanico. (b) narración anafórica. (c) iteraciones

concéntricas.

6. Si tuvieras que categorizar la frase "llegaba a trabajar en su Ford Fiesta rojo" la situarías en el

nivel (a) supraordenado. (b) subordinado. (c) básico.

7. Según J. Zacks y Tversky (2001), la principal diferencia entre la categorización de objetos y la

categorización de sucesos es la relevancia de la dimensión (a) temporal en la categorización

de objetos. (b) temporal en la categorización de sucesos. (c) espacial en la categorización desucesos.

8. Los resultados de la investigación de Magliano, Miller y Zwaan (2001) sobre la comprensión de

historias cinematográficas indican que una discontinuidad temporal en el relato suele provocar

que los sujetos señalen un punto (a) de ruptura. (b) de contacto temporal. (c) G espacial.

9. Si en una tarea de reconocimiento de ítems un estímulo provoca una sensación de familiaridad

alta, lo más probable es que se reconozca como (a) antiguo. (b) nuevo. (c) falso.

10. La operacionalización de los costes y beneficios asociados con las respuestas se resume en la

matriz de (a) confusión. (b) pagos. (c) probabilidades a posteriori.

11. Para demostrar la ilusión de Reber, los investigadores Wright y Whittlesea (1998) hicieron que

sus sujetos estudiaran ejemplares de una gramática (a) real y clasificaran como ilegales ítems

de una gramática real. (b) real y clasificaran como legales ítems de una gramática ficticia. (c)

ficticia y clasificaran como ilegales ítems de una gramática real.12. Con tiempos de exposición del estímulo muy breves en la fase de adquisición de una tarea de

reconocimiento se potencia el procesamiento (a) global. (b) analítico. (c) de la estructura

superficial del estímulo.

13. Bajo los supuestos de la TDS, con una matriz de pagos en la que las ganancias por los dos

tipos de respuestas correctas son iguales entre sí y los costes por los dos tipos de errores son

iguales entre sí, siendo p(SR) = .40, el criterio ideal C = .41. Si disminuimos las ganancias por

aciertos, el valor ideal de C ... (a) aumenta. (b) puede permanecer constante. (c) disminuye.

14. "Está sentado haciendo el examen. A su derecha e izquierda otros compañeros se examinan

también". Las posiciones descritas se definen según el eje (a) transversal (b) direccional. (c)

corporal.

PSICOLOGíA DE LA MEMORIA Código de carrera: 47. Código de asignatura: 306.

Febrero de 2005. Tipo de examen: C. Tiempo de realización: 2 horas.

Material complementario: NINGUNO.



Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se


Marque su s respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas

erróneas. SI MANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA

AL TRIBUNAL. NO OLVIDE CONSIGNAR SU D.N.I., poniendo un cero (O) en las casillas

que queden vacías a la izquierda.

1. La expresión "memoria pura" (Crowder, 1993) supone que la memoria y su contenido son

entidades psicológicas (a) diferenciables. (b) indiferenciables. (e) interactivas.

2. La forma típica de la curva de posición serial es la de (a) J invertida. (b) U invertida. (e) U.

3. El conocimiento general delmundo

que una persona tiene se caracteriza por (a) serasociaciones intraexperimentales débiles. (b) ser asociaciones intraexperimentales fuertes. (e)

la pérdida de distintividad del contexto de adquisición.

4. Supongamos algo que no se puede recordar ante la clave A pero sí ante la clave B. Cuando

está ante la clave A decimos que está (a) accesible pero no disponible. (b) disponible pero

inaccesible. (e) inaccesible y no disponible.

5. La generación deliberada de pensamientos como estrategia para la recuperación de una

información se conoce como (a) efecto abanico. (b) narración anafórica. (e) iteraciones

concéntricas.

6. Si tuvieras que categorizar la frase "llegaba a trabajar en su Ford Fiesta rojo" la situarías en el

nivel (a) supraordenado. (b) subordinado. (e) básico.7. Según J. Zacks y Tversky (2001), la principal diferencia entre la categorización de objetos y la

categorización de sucesos es la relevancia de la dimensión (a) temporal en la categorización

de objetos. (b) temporal en la categorización de sucesos. (e) espacial en la categorización desucesos.

8. Los resultados de la investigación de Magliano, Miller y Zwaan (2001) sobre la comprensión de

historias cinematográficas indican que una discontinuidad temporal en el relato suele provocar

que los sujetos señalen un punto (a) de ruptura. (b) de contacto temporal. (e) G espacial.

9. Si en una tarea de reconocimiento de ítems un estímulo provoca una sensación de familiaridad

alta, lo más probable es que se reconozca como (a) antiguo. (b) nuevo. (e) falso.

10. La operacionalización de los costes y beneficios asociados con las respuestas se resume en la

matriz de (a) confusión. (b) pagos. (e) probabilidades a posteriori.

11. Para demostrar la ilusión de Reber, los investigadores Wright y Whittlesea (1998) hicieron que

sus sujetos estudiaran ejemplares de una gramática (a) real y clasificaran como ilegales ítems

de una gramática real. (b) real y clasificaran como legales ítems de una gramática ficticia. (e)

ficticia y clasificarancomo

ilegales ítems de una gramática real.12. Con tiempos de exposición del estímulo mu y breves en la fase de adquisición de una tarea de

reconocimiento se potencia el procesamiento (a) global. (b) analítico. (e) de la estructura

superficial del estímulo.

13. Bajo los supuestos de la TOS, con una matriz de pagos en la que las ganancias por los dos

tipos de respuestas correctas son iguales entre sí y los costes por los dos tipos de errores son

iguales entre sí, siendo p(SR) = .40, el criterio ideal C = .41. Si disminuimos las ganancias por

aciertos, el valor ideal de C ... (a) aumenta. (b) puede permanecer constante. (e) disminuye.

14. "Está sentado haciendo el examen. A su derecha e izquierda otros compañeros se examinantambién". Las posiciones descritas se definen según el eje (a) transversal (b) direccional. (e)

corporal.

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15. "Yo sabía que G. Bush volvería a ganar las elecciones". Si al emisor de este juicio le

pidiéramos dos razones por las que podría haberlas perdido, su sesgo retrospectivo

probablemente (a) no variaría. (b) aumentaría. (c) disminuiría.

16. "'Lo dije o lo imaginé?". Según Johnson y Raye (1981) esta pregunta se responde en gran

medida gracias a (a) la mayor contribución de la experiencia de tipo "sé" en el reconocimiento.

(b) la mayor contribución de la experiencia de tipo "sé" en "lo dije". (c) la presencia (o no) deinformación sensorial en el recuerdo.

17. El concepto de sobrecarga de la clave sitúa el fenómeno del olvido en el momento de (a)

adquisición. (b) recuperación. (c) intervalo de retención.

18. El efecto de "inflación por imaginación" (Goff y Roediger) consiste en el recuerdo de episodios

(a) vividos. (b) producidos pero olvidados. (c) ilusorios.

19. Según Watkins y Watkins (1975) el fenómeno de la "liberación de la inhibición proactiva" (a) se

produce también en el recuerdo inmediato. (b) muestra que la clave funcional incluye la

categoría de los ítems. (c) tiene efectos beneficiosos sobre el recuerdo demorado.

20. Estudie el par "Antocianina-rojizo". Recordaría "rojizo" si le presentan "Antocianina" después

de este examen? Dicha estimación supone realizar un juicio de (a) aprendizaje. (b) facilidad de

aprendizaje. (c) confianza.

21. Algo pendiente en el estudio del fenómeno de la punta de la lengua es sistematizar la

investigación sobre el componente de sensación de (a) saber. (b) inminencia. (c) accesibilidad.

22. "'Ha visto unos alicates?" respecto a "'Ha visto los alicates?" produciría una tasa de falsas

alarmas (a) mayor. (b) menor. (c) igual.

23. Según Dunlosky y Nelson (1994), las predicciones del recuerdo de pares asociados

aprendidos con práctica distribuida suelen (a) ser más elevadas. (b) ser más calibradas. (c)

presentar menos sesgo optimista.

24. En el diseño de Vesonder y Voss (1989) para investigar la hipótesis del acceso privilegiado en

los juicios metamnemónicos se incluyen sujetos (a) observadores y protagonistas. (b)

protagonistas, observadores y jueces. (c) observadores y jueces.

25. Según el modelo de Metcalfe (1993), los elementos de un vector memoria normalizado

mediante un índice de familiaridad F = 5.00 tendrán valores X tales que (a) 5.00 2 X 2 -5.00.

(b) 5.00 2 X 2 O. (c) 1 2 X 2 l .

26. "'Qué nota cree que sacará en este examen?". El nivel de detalle más fino lo tendría larespuesta (a) "Ni idea". (b) "Notable". (c) "7.25.

27. Según la "maldición del conocimiento" cuando un experto informático le asegure a un novato lo

fácil que es usar un programa, probablemente al novato le resultará (a) menos fácil de lo que

le dijo (b) más fácil de lo que le dijo. (c) tan fácil como le dijo.

28. La tabla adjunta muestra coeficientes de regresión múltiple estandarizados obtenidos por

Goldsmith y cols. (2002) para explicar la selección de la respuesta de grano fino. Un dato a

favor del principio de satisfacción es (a) .47 > -.28 (b) . l l > -.28 (c) .73 > .OO.

Modelo Cf Cg CfICg IPYF RZ

B .47 .13 . l l ,285 1c .73 -.28 ,284 1

29. En la misma tabla su~e rio r tro dato a favor del iorinciioiode satisfacción es (a) -.28 c .O0 (b), . ,

. l l > .O0 (c) ,284 > .o0

30. La clasificación de respuestas en la investigación sobre el fenómeno de la punta de la lengua

(EPL) de Koriat y Lieblich (1974) incluye una categoría para respuestas (a) EPL-buscada y

acertada. (b) EPL-buscada y no respondida por el sujeto. (c) EPL-Ya-buscada por el sujeto.

15. "Yo sabía que G. Bush volvería a ganar las elecciones". Si al emisor de este juicio le

pidiéramos dos razones por las que podría haberlas perdido, su sesgo retrospectivo

probablemente (a) no variaría. (b) aumentaría. (e) disminuiría.

16. "¿Lo dije o lo imaginé?". Según Johnson y Raye (1981) esta pregunta se responde en gran

medida gracias a (a) la mayor contribución de la experiencia de tipo "sé" en el reconocimiento.

(b) la mayor contribución de la experiencia de tipo "sé" en "lo dije". (e) la presencia (o no) deinformación sensorial en el recuerdo.

17. El concepto de sobrecarga de la clave sitúa el fenómeno del olvido en el momento de (a)

adquisición. (b) recuperación. (e) intervalo de retención.

18. El efecto de "inflación por imaginación" (Goff y Roediger) consiste en el recuerdo de episodios

(a) vividos. (b) producidos pero olvidados. (e) ilusorios.

19. Según Watkins y Watkins (1975) el fenómeno de la "liberación de la inhibición proactiva" (a) se

produce también en el recuerdo inmediato. (b) muestra que la clave funcional incluye la

categoría de los ítems. (e) tiene efectos beneficiosos sobre el recuerdo demorado.20. Estudie el par "Antocianina-rojizo". ¿Recordaría "rojizo" si le presentan "Antocianina" después

de este examen? Dicha estimación supone realizar un juicio de (a) aprendizaje. (b) facilidad de

aprendizaje. (e) confianza.

21. Algo pendiente en el estudio del fenómeno de la punta de la lengua es sistematizar la

investigación sobre el componente de sensación de (a) saber. (b) inminencia. (e) accesibilidad.22. "¿Ha visto unos alicates?" respecto a "¿Ha visto los alicates?" produciría una tasa de falsas

alarmas (a) mayor. (b) menor. (e) igual.

23. Según Dunlosky y Nelson (1994), las predicciones del recuerdo de pares asociados

aprendidos con práctica distribuida suelen (a) ser más elevadas. (b) ser más calibradas. (e)

presentar menos sesgo optimista.

24. En el diseño de Vesonder y Voss (1989) para investigar la hipótesis del acceso privilegiado en

los juicios metamnemónicos se incluyen sujetos (a) observadores y protagonistas. (b)

protagonistas, observadores y jueces. (e) observadores y jueces.

25. Según el modelo de Metcalfe (1993), los elementos de un vector memoria normalizado

mediante un índice de familiaridad F = 5.00 tendrán valores X tales que (a) 5.00 ;e X;e -5.00.

(b) 5.00 ;e X ;e O. (e) 1 ;e X ;e -1.

26. "¿Qué nota cree que sacará en este examen?". El nivel de detalle más fino lo tendría larespuesta (a) "Ni idea". (b) "Notable". (e) "7.25".

27. Según la "maldición del conocimiento" cuando un experto informático le asegure a un novato lo

fácil que es usar un programa, probablemente al novato le resultará (a) menos fácil de lo que

le dijo (b) más fácil de lo que le dijo. (e) tan fácil como le dijo.

28. La tabla adjunta muestra coeficientes de regresión múltiple estandarizados obtenidos por

Goldsmith y cols. (2002) para explicar la selección de la respuesta de grano fino. Un dato a

favor del principio de satisfacción es (a) .47> -.28 (b) .11 > -.28 (e) .73> .00.Modelo Cf Cg Cf/Cg IPYF R2

B .47 .13 .11 .285

C .73 -.28 .284

29. En la misma tabla superior otro dato a favor del principio de satisfacción es (a) -.28 < .00 (b)

.11 > .00 (e) .284 > .00

30. La clasificación de respuestas en la investigación sobre el fenómeno de la punta de la lengua

(EPL) de Koriat y Lieblich (1974) incluye una categoría para respuestas (a) EPL-buscada y

acertada. (b) EPL-buscada y no respondida por el sujeto. (e) EPL-Ya-buscada por el sujeto.

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PSICOLOG~AE LA MEMORIACódigo de carrera: 47. Código de asignatura: 062. Septiembre de 2005. Tipo: A. Tiempo de

realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono.- Sólo a través del tlfno. de respuesta automática: 902.25.26.14 o internet- Las plantillas aparecerán en la página pública " h t t p : / /w .uned .es /473062 .INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA:Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderánconsultas argumentadas por escrito.Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas.SI MANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL.NO OLVIDE CONSIGNAR SU D.N.I., poniendo un cero (O) en las casillas que queden vacías a laizquierda.

1. Considerando únicamente su asociación preexperimental o semántica, diríamos que el recuerdo delpar UVA-MOSTO respecto al del par TELÉFONO-GORRIÓNsería (a) igual. (b) mejor. (c) peor.

2. La demostración de que el recuerdo ante asociados fuertes podía ser peor o igual al recuerdo sin clave(Thomson y Tulving,l970) demuestra que la recuperación depende de la historia de asociación de lapalabra con el contexto de adquisición que sucede a nivel (a) preexperimental. (b) extraexperimental.(c) intraexperimental.

3. Para conseguir la aplicabilidad general de un esquema o guión de historia es necesario entenderlocomo una estructura (a) abstracta. (b) de elementos concretos. (c) real.

4. En el procedimiento experimental utilizado por Rinck y cols. para la detección de inconsistenciatemporal en el relato, este efecto se mide por el tiempo de lectura de (a) la frase de tiempo. (b) lasfrases de relleno. (c) la frase objetivo.

5. Según el modelo de Atkinson y Juola (1974) si la familiaridad que suscita un estímulo de prueba igualao supera el criterio alto, el individuo decidirá que (a) no reconoce el estímulo. (b) sí reconoce elestímulo. (c) no sabe o no contesta.

6. La razón de verosimilitud que un observador ha empleado en sus decisiones de reconocimiento secalcula a partir de la tasa de (a) aciertos y falsas alarmas. (b) aciertos y rechazos correctos. (c) fallos yomisiones.

7. Las investigaciones sobre el sesgo retrospectivo demostraron que buscar dos argumentosincongruentes con el resultado conocido (a) refuerza el sesgo retrospectivo. (b) debil ita el sesgoretrospectivo. (c) no produce cambios en el sesgo.

8. La "Mágica Máquina de Encoger" diseñada por Simcock y Hayne trataba de demostrar la relación entrela amnesia infantil y el principio de (a) especificidad de la codificación. (b) consistencia. (c)coconstrucción.

9. Según el diseño básico para el estudio de la interferencia retroactiva (I.R.), un participante incluido enel grupo experimental que en la fase laaya aprendido el par "43-ratón" y en la fase 2a el par "43-café,"en la fase 4= de prueba la respuesta requerida ante la pregunta "43-?" será (a) galleta. (b) café. (c)ratón.

10. Repetir los intentos de recuperación (efecto de la prueba) puede aumentar los recuerdos (a)verdaderos. (b) falsos. (c) verdaderos y falsos.

11. El procedimiento experimental basado en la utilización de "tríos" de participantes (protagonistas,observadores y jueces) fue diseñado para explorar la (a) cuestión del acceso privilegiado. (b) hipótesisde los mecanismos inferenciales. (c) recuperabilidad del objetivo.

12. Las fuentes de información conocidas como "indicios reales de memorabilidad" se caracterizan portener relación con (a) la presión social. (b) el material objeto de juicio. (c) las atribuciones y actitudesdel individuo.

13. Un modo de estudiar la disociación entre la predicción de recuerdo futuro de un ítem y el rendimientomemorístico es la manipulación de (a) la hipermnesia. (b) la familiaridad de la clave. (c) el olvido.

14. En la investigación de Reder y colaboradores sobre la estimación del conocimiento de la solución deoperaciones matemáticas, los tiempos de respuesta demostraron que, en general, la estimación defamiliaridad se produce (a) rápidamente. (c) lentamente. (c) a intervalos medios.

15. Los modelos de regresión desarrollados para evaluar la predicción de la emisión de respuestas dedetalle fino demuestran que éstas se ven potenciadas por el grado de confianza en las respuestas de

detalle (a) fino. (b) grueso. (c) tanto fino como grueso.

PSICOLOGíA DE LA MEMORIA

Código de carrera: 47. Código de asignatura: 062. Septiembre de 2005. Tipo: A. Tiempo de

realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.

CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono.- Sólo a través del tlfno. de respuesta automática: 902.25.26.14 o internet- Las plantillas aparecerán en la página pública ..http://www.uned.es/473062 ..


Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderánconsultas argumentadas por escrito.Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas.SI MANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL.

NO OLVIDE CONSIGNAR SU D.N.I., poniendo un cero (O) en las casillas que queden vacías a laizquierda.

1. Considerando únicamente su asociación preexperimentalo semántica, diríamos que el recuerdo delpar UVA-MOSTO respecto al del par TELÉFONO-GORRIÓN sería (a) igual. (b) mejor. (e) peor.

2. La demostración de que el recuerdo ante asociados fuertes podía ser peor o igual al recuerdo sin clave(Thomson y Tulving, 1970) demuestra que la recuperación depende de la historia de asociación de la

palabra con el contexto de adquisición que sucede a nivel (a) preexperimental. (b) extraexperimental.(e) intraexperimental.

3. Para conseguir la aplicabilidad general de un esquema o guión de historia es necesario entenderlocomo una estructura (a) abstracta. (b) de elementos concretos. (e) real.

4. En el procedimiento experimental utilizado por Rinck y cols. para la detección de inconsistenciatemporal en el relato, este efecto se mide por el tiempo de lectura de (a) la frase de tiempo. (b) lasfrases de relleno. (e) la frase objetivo.

5. Según el modelo de Atkinson y Juola (1974) si la familiaridad que suscita un estímulo de prueba igualao supera el criterio alto, el individuo decidirá que (a) no reconoce el estímulo. (b) sí reconoce el

estímulo. (e) no sabe o no contesta.6. La razón de verosimilitud que un observador ha empleado en sus decisiones de reconocimiento se

calcula a partir de la tasa de (a) aciertos y falsas alarmas. (b) aciertos y rechazos correctos. (e) fallos yomisiones.

7. Las investigaciones sobre el sesgo retrospectivo demostraron que buscar dos argumentosincongruentes con el resultado conocido (a) refuerza el sesgo retrospectivo. (b) debilita el sesgoretrospectivo. (e) no produce cambios en el sesgo.

8. La "Mágica Máquina de Encoger" diseñada por Simcock y Hayne trataba de demostrar la relación entrela amnesia infantil y el principio de (a) especificidad de la codificación. (b) consistencia. (e)

coconstrucción.9. Según el diseño básico para el estudio de la interferencia retroactiva (I.R.), un participante incluido en

el grupo experimental que en la fase 1" haya aprendido el par "43-ratón" y en la fase 2" el par "43-café,"en la fase 4" de prueba la respuesta requerida ante la pregunta "43-?" será (a) galleta. (b) café. (e)

ratón.10. Repetir los intentos de recuperación (efecto de la prueba) puede aumentar los recuerdos (a)

verdaderos. (b) falsos. (e) verdaderos y falsos.11. El procedimiento experimental basado en la utilización de "tríos" de participantes (protagonistas,

observadores y jueces) fue diseñado para explorar la (a) cuestión del acceso privilegiado. (b) hipótesisde los mecanismos inferenciales. (e) recuperabilidad del objetivo.

12. Las fuentes de información conocidas como "indicios reales de memorabilidad" se caracterizan portener relación con (a) la presión social. (b) el material objeto de juicio. (e) las atribuciones y actitudesdel individuo.

13. Un modo de estudiar la disociación entre la predicción de recuerdo futuro de un ítem y el rendimientomemorístico es la manipulación de (a) la hipermnesia. (b) la familiaridad de la clave. (e) el olvido.

14. En la investigación de Reder y colaboradores sobre la estimación del conocimiento de la solución deoperaciones matemáticas, los tiempos de respuesta demostraron que, en general, la estimación defamiliaridad se produce (a) rápidamente. (e) lentamente. (e) a intervalos medios.

15. Los modelos de regresión desarrollados para evaluar la predicción de la emisión de respuestas dedetalle fino demuestran que éstas se ven potenciadas por el grado de confianza en las respuestas de

detalle (a) fino. (b) grueso. (e) tanto fino como grueso.Página 11 de 36



16. En el modelo CHARM de Janet Metcalfe (1981, 1985) la recuperación se produce por (a) asociación.

(b) correlación. (c) regla delta.

17. Un implicación fundamental relacionada con el supuesto de la reaparición que se desprende del

modelo CHARM es (a) la importancia de la reaparición para la recuperación. (b) que la información está

en memoria en ausencia del estímulo que provoca la reaparición. (c) que la información no está en

memoria en ausencia del estímulo que provoca la reaparición.

18. La "hipótesis de la cantidad de procesamiento" predice que un ítem recuperado de una lista, respecto a

uno no recuperado de la misma lista, tiene una probabilidad futura de recuperación (a) mayor. (b) igual.

(c) menor.

19. Según la partonomía de sucesos propuesta por J.M. Zacks y Tversky (2001), un criterio para la

delimitación de las partes de un suceso es la detección, en su flujo de variaciones, de momentos (a)

heteronómicos. (b) menos densos. (c) más densos.

20. La tabla muestra el diseño del experimento de Whittlesea, Jacoby y Girard (1990) para demostrar el

efecto de la variación directa de la fluidez perceptiva sobre la familiaridad. El fenómeno consiste en que

(a) W>Y y X>Z. (b) W>Z y XcY. (c) Wc Y y XcZ.

40% Y Z

21. En el diseño que resume la tabla anterior "c" son (a) aciertos. (b) falsas alarmas. (c) rechazos

correctos.

22. De acuerdo con las matrices de costes-beneficios que se muestran, sabiendo que p(SR)=p(R) y siendo

Máscara

20%

B*A a beta óptima del caso A y B*B a beta óptima del caso B, (a) B*A <B*B. b) B*A =B*B. (c) B*A >B*B

CasoA Sí No Cas;,"~ s í Np

S R 1 -1 1

Repetido No repetido

W X l

Caso A M. [A*BI1 [A*BI2 Caso B M. [A*BI1 [A*BI2

~n .30 .10 .10 1 ~n .39 .O1 .O1 1

R -1 1

r ~ " B j 2 .30 1 r ~ " B j 2 .39 128. Los índices de familiaridad del episodio segundo en los casos anteriores serán (a) FA>FB. b) FA=FB. c)

F,cF.~

R O 1 1

. - .29. En la investigación de Reder y Ritter (1992) sobre la elección de estrategia de recuperación, la

frecuencia de coocurrencia de los operandos aumentó la frecuencia de respuestas (a) "recuperar". (b)

"calcular". (c) "no sé implícitos".

30. Supongamos que usted deja sin contestar X preguntas de este examen y una compañera deja Y,

siendo XcY. Si, terminada la prueba, usted comprueba que sabía (pero no se atrevió a contestar) 1/2 X y

su compañera % Y, podemos concluir que (a) la calibración absoluta de usted es mejor. (b) usted sabe

más. (c) la calibración relativa de usted es peor.

23. Un principio que, según Pasupathi (2001), caracteriza a la formación de recuerdos autobiográficos es la

(a) hipermnesia. (b) coconstrucción. (c) hipótesis de la mediación del humor.

24. En el trabajo ya clásico de Loftus y Palmer (1974) sobre la tergiversación del recuerdo de testigos de

un accidente de tráfico, la relación entre el recuerdo de cristales rotos y la velocidad de los vehículos

implicados fue (a) positiva. (b) nula. (c) negativa.

25. Un dato clave aportado por Koriat (1993) en apoyo del papel de la accesibilidad de información en los

juicios de sensación de saber (SS) fue la relación (a) positiva entre el número de letras correctas

recordadas y la SS. (b) negativa entre el número de letras correctas recordadas y las SS. (c) positivaentre el número de letras incorrectas recordadas y la SS.

26. El estudio de pares asociados mediante imágenes mentales produce, en relación con su estudio por

mera repetición, uicios de aprendizaje (a) más altos. (b) más bajos. (c) con más calibración relativa.

27. En el modelo de familiaridad de Metcalfe (1993) supongamos dos casos con un vector memoria inicial

Mo,y vectores episodios [A*B], y [A*B]> .Siendo la variabilidad explosiva de A veA y la de B veB, vemos

en las tablas adjuntas de covarianzas que (a) veA>veB. (b) veA=veB. (c) veAcveB.

16. En el modelo CHARM de Janet Metcalfe (1981, 1985) la recuperación se produce por (a) asociación.

(b) correlación. (e) regla delta.

17. Un implicación fundamental relacionada con el supuesto de la reaparición que se desprende del

modelo CHARM es (a) la importancia de la reaparición para la recuperación. (b) que la información está

en memoria en ausencia del estímulo que provoca la reaparición. (e) que la información no está en

memoria en ausencia del estímulo que provoca la reaparición.18. La "hipótesis de la cantidad de procesamiento" predice que un ítem recuperado de una lista, respecto a

uno no recuperado de la misma lista, tiene una probabilidad futura de recuperación (a) mayor. (b) igual.

(e) menor.

19. Según la partonomía de sucesos propuesta por J.M. Zacks y Tversky (2001), un criterio para la

delimitación de las partes de un suceso es la detección, en su flujo de variaciones, de momentos (a)

heteronómicos. (b) menos densos. (e) más densos.

20. La tabla muestra el diseño del experimento de Whittlesea, Jacoby y Girard (1990) para demostrar el

efecto de la variación directa de la fluidez perceptiva sobre la familiaridad. El fenómeno consiste en que

(a) W>Y y X>Z. (b) W>Z y X<Y. (e) W<Y y X<Z.

Máscara Repetido

20% W

40% y

No repetido

X

Z21. En el diseño que resume la tabla anterior "e" son (a) aciertos. (b) falsas alarmas. (e) rechazos

correctos.

22. De acuerdo con las matrices de costes-beneficios que se muestran, sabiendo que p(SR)=p(R) y siendoJ3*A la beta óptima del caso A y J3*B la beta óptima del caso B, (a) J3*A <J3*B. (b) J3*A =J3*B. (e) J3*A >J3*B.

Caso A Sí No Caso B Sí NO

SR 1 -1 SR 1 -1

R -1 1 R O 1

23. Un principio que, según Pasupathi (2001), caracteriza a la formación de recuerdos autobiográficos es la

(a) hipermnesia. (b) coconstrucción. (e) hipótesis de la mediación del humor.

24. En el trabajo ya clásico de Loftus y Palmer (1974) sobre la tergiversación del recuerdo de testigos de

un accidente de tráfico, la relación entre el recuerdo de cristales rotos y la velocidad de los vehículosimplicados fue (a) positiva. (b) nula. (e) negativa.

25. Un dato clave aportado por Koriat (1993) en apoyo del papel de la accesibilidad de información en los

juicios de sensación de saber (SS) fue la relación (a) positiva entre el número de letras correctas

recordadas y la SS. (b) negativa entre el número de letras correctas recordadas y las SS. (e) positivaentre el número de letras incorrectas recordadas y la SS.

26. El estudio de pares asociados mediante imágenes mentales produce, en relación con su estudio por

mera repetición, ju icios de aprendizaje (a) más altos. (b) más bajos. (e) con más calibración relativa.

27. En el modelo de familiaridad de Metcalfe (1993) supongamos dos casos con un vector memoria inicialMo, y vectores episodios [A*B], y [A*B],. Siendo la variabilidad explosiva de A veA y la de B veB, vemos

en las tablas adjuntas de covarianzas que (a) veA>veB. (b) veA=veB. (e) veA<veB.

Caso A Mo [A*B], [A*Bh Caso B Mo [A*B], [A*Bh

Mo .30 .10 .10 Mo .39 .01 .01

[A*BJ¡ .30 .10 [A*BJ¡ .39 .01

[A*Bh .30 [A*Bh .39. . .

28. Los índices de familiaridad del episodio segundo en los casos anteriores seran (a) FA>F B. (b) FA=F B. (e)

FA<F B.29. En la investigación de Reder y Ritter (1992) sobre la elección de estrategia de recuperación, la

frecuencia de coocurrencia de los operandos aumentó la frecuencia de respuestas (a) "recuperar". (b)"calcular". (e) "no sé implícitos".

30. Supongamos que usted deja sin contestar X preguntas de este examen y una compañera deja Y,

siendo X<Y. Si, terminada la prueba, usted comprueba que sabía (pero no se atrevió a contestar) Y:! X Y

su compañera Yo Y, podemos concluir que (a) la calibración absoluta de usted es mejor. (b) usted sabe

más. (e) la calibración relativa de usted es peor.

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PREGUNTA ANULADA




Enero de 2006. ipo de examen: A. Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono.- Sólo a través del tlfno. de respuesta automática: 90225.2614 internet- Las plantillas aparecerán en la página pública "http://vwwv.uned.es/473062".

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA:Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderán consultasargumentadas por escrito.Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas. SIMANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL. NO OLVIDECONSIGNAR SU D.N.I. , poniendo un cero (O) n las casillas que queden vacías a la izquierda.

1. Una peculiaridad del almacenamiento de la memoria difícilmente compatible con los

presupuestos de la metáfora espacial es la de capacidad (a) limitada. (b) ilimitada. (c) inflexible.

2. El supuesto por el cual dos episodios nominalmente idénticos se codifican de la misma forma y

comparten la misma representación en la memoria de un sujeto, fue denominado por Thomson

y Tulving (1970) como (a) continuidad asociativa. (b) reaparición. (c) identidad transituacional.

3. De acuerdo con el principio de la variabilidad de la codificación (Martin, 1972), a medida que

aumenta el intervalo de tiempo de repasos de un ítem aumenta también la variedad de (a) losniveles de procesamiento del ítem. (b) la variedad de los códigos del ítem. (c) las claves de

recuperación asociadas con el ítem.

4. Uno de los presupuestos de la memoria entendida como almacén de informacion es (a) la

existencia de niveles de procesamiento. (b) la diferencia entre su contenido y su utilización. (c)

la memoria semántica.

5. Nos presentan una lista de ítems y en una fase de recuerdo siguiente recuperamos sólo parte

de ellos. Por el fenómeno de interferencia de salida la probabilidad de recuperación posterior

del conjunto de ítems no recordados previamente se vería (a) reducida. (b) aumentada. (c)

inalterada.

6. En las "secuencias de inducción continua" utilizadas para investigar las representaciones

mentales dinámicas (Freyd y Finke, 1984) la discriminación se facilita cuando la orientación del

rectángulo de prueba respecto al movimiento implícito en el de referencia es (a) la contraria. (b)

la misma. (c) casi la misma.7. La misma recuperación de un ítem modifica la probabilidad de su recuperación en una ocasión

posterior. Este efecto de la recuperación ... (a) es específico de proceso. (b) sólo se produce en

recuerdos autobiográficos. (c) conlleva pérdida de distintividad.

8. Según Zwaan y Radvansky (1998), la segmentación de la narración en episodios se produce ...(a) porque aparecen puntos de ruptura. (b) porque cambia de valor una dimensión básica en la

narración. (c) porque es una propiedad funcional de la memoria episódica.

9. El efecto por el que se tiende a preferir aquello que nos resulta familiar se conoce como (a)

revelación. (b) familiaridad ilusoria. (c) mera exposición.

10. En el programa de simulación de TDS llamado "Distribuciones de SR y R.xlsn, a variación del

parámetro d'o el solapamiento de las distribuciones se realiza asignando a cada distribución

distintos valores de (a) falsas alarmas. (b) media y desviación típica. (c) costeslbeneficios.

11. El efecto de revelación es un caso de (a) pérdida de distintividad de procesamiento. (b) efectode superioridad de la imagen. (c) contraste de fluidez de procesamiento.

12. En la investigación de Whittlesea y Price (2001, experimento 1C) sobre la compatibilidad entre

los modos de procesamiento en adquisición y recuperación en las tareas de reconocimiento, se

considera que los juicios de similaridad del ítem de prueba a uno de la lista .. (a) son

reconocimientos basados en el procesamiento global. (b) son reconocimientos basados en el

procesamiento analítico. (c) no son propiamente reconocimientos.

13. Una necesidad en la aplicación de la TDS al ámbito de la memoria es, según Lockhart y

Murdock (1970), la definición ... (a) de la tasa de aciertos. (b) del eje de decisión. (c) del criterio

del observador ideal.


Enero de 2006. Tipo de examen: A Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono.- Sólo a través del tlfno. de respuesta automática: 902.25.26.14 o internet- Las plantillas aparecerán en la página pública ''http://IANVIN.uned.es/473062''.

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBACada dos ERRORES anulan un aCierto. Sobre los resultados de los eJercIcIos sólo se atenderán consultasargumentadas por escrito.Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas. SIMANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL. NO OLVIDECONSIGNAR SU D.N.!., poniendo un cero (O) en las casillas que queden vacías a la izquierda.

1. Una peculiaridad del almacenamiento de la memoria difícilmente compatible con lospresupuestos de la metáfora espacial es la de capacidad (a) limitada. (b) ilimitada. (e) inflexible.

2. El supuesto por el cual dos episodios nominalmente idénticos se codifican de la misma forma ycomparten la misma representación en la memoria de un sujeto, fue denominado por Thomsony Tulving (1970) como (a) continuidad asociativa. (b) reaparición. (e) identidad transituacionaL

3. De acuerdo con el principio de /a variabilidad de /a codificación (Martin, 1972), a medida que

aumenta el intervalo de tiempo de repasos de un ítem aumenta también la variedad de (a) losniveles de procesamiento del ítem. (b) la variedad de los códigos del ítem. (e) las claves de

recuperación asociadas con el ítem.4. Uno de los presupuestos de la memoria entendida como almacén de informacion es (a) la

existencia de niveles de procesamiento. (b) la diferencia entre su contenido y su utilización. (e)la memoria semántica.

5. Nos presentan una lista de ítems y en una fase de recuerdo siguiente recuperamos sólo partede ellos. Por el fenómeno de interferencia de salida la probabilidad de recuperación posteriordel conjunto de ítems no recordados previamente se vería (a) reducida. (b) aumentada. (e)

inalterada.6. En las "secuencias de inducción continua" utilizadas para investigar las representaciones

mentales dinámicas (Freyd y Finke, 1984) la discriminación se facilita cuando la orientación delrectángulo de prueba respecto al movimiento implícito en el de referencia es (a) la contraria. (b)

la misma. (e) casi la misma.7. La misma recuperación de un ítem modifica la probabilidad de su recuperación en una ocasión

posterior. Este efecto de /a recuperación ... (a) es específico de proceso. (b) sólo se produce en

recuerdos autobiográficos. (e) conlleva pérdida de distintividad.

8. Según Zwaan y Radvansky (1998), la segmentación de la narración en episodios se produce ...(a) porque aparecen puntos de ruptura. (b) porque cambia de valor una dimensión básica en lanarración. (e) porque es una propiedad funcional de la memoria episódica.

9. El efecto por el que se tiende a preferir aquello que nos resulta familiar se conoce como (a)revelación. (b) familiaridad ilusoria. (e) mera exposición.

10. En el programa de simulación de TDS llamado "Distribuciones de SR y R.xls", la variación del

parámetro d' o el solapamiento de las distribuciones se realiza asignando a cada distribución

distintos valores de (a) falsas alarmas. (b) media y desviación típica. (e) costes/beneficios.

11. El efecto de re ve/ación es un caso de (a) pérdida de distintividad de procesamiento. (b) efectode superioridad de la imagen. (e) contraste de fluidez de procesamiento.

12. En la investigación de WhiUlesea y Price (2001, experimento 1e) sobre la compatibilidad entrelos modos de procesamiento en adquisición y recuperación en las tareas de reconocimiento, seconsidera que los juicios de simi laridad del ítem de prueba a uno de la lista ... (a) son

reconocimientos basados en el procesamiento global. (b) son reconocimientos basados en el

procesamiento analítico. (e) no son propiamente reconocimientos.13. Una necesidad en la aplicación de la TDS al ámbito de la memoria es, según Lockhart y

Murdock (1970), la definición ... (a) de la tasa de aciertos. (b) del eje de decisión. (e) del criterio

del observador ideal.

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14. Diversos experimentos relacionados con la actividad muscular han demostrado que las

estimaciones de facilidad de procesamiento perceptivo se asocian con la actividad de (a)

cualquier músculo corporal. (b) cualquier músculo facial. (c) músculos faciales específicos.

15. En el modelo de construcción mental dinámica de los recuerdos autobiográficos (Conway y

Pleydell-Pearce), los relatos autobiográficos se describen como sucesos (a) continuos en el

tiempo. (b) segmentados en partes. (c) imposibles de solapar.16. La búsqueda de muchas razones que justifiquen una predicción retrospectiva de un desenlace

histórico contrario al conocido ... (a) potencia el sesgo retrospectivo. (b) no altera el sesgo

retrospectivo. (c) debilita el sesgo retrospectivo.

17. La secuencia ' luz verde- HFT-514- Contar hacia atrás de tres en tres a partir de l número

proporcionado-Luz roja- Reproducir las consonantes" resume un procedimiento clásico para la

investigación del (a) decaimiento. (b) aprendizaje. (c) reconocimiento.

18. Si le mostraran un video en el que una señora sale de una tienda y tropieza con un gato y a

continuación le preguntaran "'De qué color era el abrigo de la señora que tropieza con el

perro?" para más tarde formularle otra pregunta acerca de la raza del perro, le estarían

aplicando un procedimiento típico para investigar el fenómeno de (a) inflación por imaginación.

(b) tergiversación. (c) retroasociación.

19. Un modo de reducir el fenómeno conocido como "recuerdos falsos" consiste en inducir a los

individuos a tratar de recordar detalles sobre el origen de sus recuerdos. Este procedimiento es

más efectivo cuando se pide en la entrevista si el contenido recordado es de origen (a) mental

o bien externo. (b) externo A o bien externo B. (c) mental A o bien mental B.

20. La pregunta sobre la esperanza o sensación de que una respuestadada a una pregunta sea

correcta es el centro de la investigación sobre los juicios de (a) confianza. (b) sensación de

saber. (c) facilidad de aprendizaje.

21. Una importante aportación de Koriat al estudio de la accesibilidad de información es que la

capacidad predictiva de los juicios de metamemoria se ve afectada (a) sólo por información

relevante. (b) sólo por información irrelevante. (c) por la información parcial correcta y errónea.

22. En los juicios de aprendizaje, la medida que recoge el grado en el que un individuo se

aproxima en su predicción a su nivel medio de rendimiento en una prueba de recuerdo

posterior se conoce como (a) calibración relativa. (b) calibración absoluta. (c) índice OBA.

23. Un caso de recuperabilidad no diagnóstica en metamemoria, descubierto por Benjamin, Bjork ySchwartz (1998), es que la curva de posición serial de los juicios de aprendizaje se ajusta más

al efecto de (a) cercanía negativa. (b) cercanía (positiva). (c) la demora del juicio.

24. En una tarea de juicios de aprendizaje inmediatos los valores medios de la escala se usan, en

relación con los más extremos, con ... (a) menor frecuencia. (b) igual frecuencia. (c) mayor

frecuencia.

25. Una propiedad psicológica del índice F en el modelo de Metcalfe (1991) sobre familiaridad de

la clave de recuperación es su carácter (a) analítico. (b) no analítico. (c) específico.

26. En el modelo de Metcalfe (1991) para la familiaridad singular se almacena en memoria ... (a) el

índice de familiaridad normalizado por el vector episodio. (b) el vector unidad normalizado por

el índice de familiaridad. (c) el vector episodio normalizado por el índice de familiaridad.

27. Si le dijéramos que esta pregunta pertenece a la categoría "fáciles" porque tiene una alta

probabilidad de suscitar algún recuerdo del material que estudió, y aumentáramos así su

sensación de saberla, seguramente aumentará también (a) el tiempo de recuperación. (b) el

porcentaje de aciertos. (c) la rapidez de una respuesta "no sé".

28. Según el "heurístico de anclaje y ajuste" cuando hacemos juicios probabilísticos adoptamos un

punto de referencia inicial de la estimación basado en (a) el conocimiento real de los demás.

(b) los juicios de aprendizaje. (c) cualquier dato disponible.

29. Las respuestas de tipo "no sé implícitos" (Glucksberg y McCloskey, 1981) se caracterizan por

ser más (a) rápidas. (b) válidas en su función de autopresentación. (c) lentas.

30. La paradoja recuerdo-reconocimiento (Koriat y Goldsmith, 1994) hace referencia a que, siendo

RdL el rendimiento en "Recuerdo en pruebas de Laboratorio", RdR "Recuerdo en la vida Real",

RnL "Reconocimiento en el Laboratorio" y RnR "Reconocimiento en la vida Real", (a) RnL>RnR

y RnLcRdR. (b) RdR>RdL y RnRcRdL. (c) RnL>RdL y RnRcRdR.

14. Diversos experimentos relacionados con la actividad muscular han demostrado que lasestimaciones de facilidad de procesamiento perceptivo se asocian con la actividad de (a)

cualquier músculo corporal. (b) cualquier músculo facial. (e) músculos faciales específicos.15. En el modelo de construcción mental dinámica de los recuerdos autobiográficos (Conway y

Pleydell-Pearce), los relatos autobiográficos se describen como sucesos (a) continuos en el

tiempo. (b) segmentados en partes. (e) imposibles de solapar.16. La búsqueda de muchas razones que justifiquen una predicción retrospectiva de un desenlace

histórico contrario al conocido ... (a) potencia el sesgo retrospectivo. (b) no altera el sesgoretrospectivo. (e) debilita el sesgo retrospectivo.

17. La secuencia "Luz verde- HFT-514- Contar hacia atrás de tres en tres a parti r del número

proporcionado-Luz roja- Reproducir las consonantes" resume un procedimiento clásico para la

investigación del (a) decaimiento. (b) aprendizaje. (e) reconocimiento.

18. Si le mostraran un video en el que una señora sale de una tienda y tropieza con un gato y acontinuación le preguntaran "¿De qué color era el abrigo de la señora que tropieza con el

perro?" para más tarde formularle otra pregunta acerca de la raza del perro, le estaríanaplicando un procedimiento típico para investigar el fenómeno de (a) inflación por imaginación.

(b) tergiversación. (e) retroasociación.19. Un modo de reducir el fenómeno conocido como "recuerdos falsos" consiste en inducir a los

individuos a tratar de recordar detalles sobre el origen de sus recuerdos. Este procedimiento esmás efectivo cuando se pide en la entrevista si el contenido recordado es de origen (a) mentalo bien externo. (b) externo A o bien externo B. (e) mental A o bien mental B.

20. La pregunta sobre la esperanza o sensación de que una respuesta dada a una pregunta sea

correcta es el centro de la investigación sobre los juicios de (a) confianza. (b) sensación desaber. (e) facilidad de aprendizaje.

21. Una importante aportación de Koriat al estudio de la accesibilidad de información es que la

capacidad predictiva de los juicios de metamemoria se ve afectada (a) sólo por información

relevante. (b) sólo por información irrelevante. (e) por la información parcial correcta y errónea.22. En los juicios de aprendizaje, la medida que recoge el grado en el que un individuo se

aproxima en su predicción a su nivel medio de rendimiento en una prueba de recuerdo

posterior se conoce como (a) calibración relativa. (b) calibración absoluta. (e) índice OBA.

23. Un caso de recuperabilidad no diagnóstica en metamemoria, descubierto por Benjamin, Bjork ySchwartz (1998), es que la curva de posición serial de los juicios de aprendizaje se ajusta más

al efecto de (a) cercanía negativa. (b) cercanía (positiva). (e) la demora del juicio.

24. En una tarea de juicios de aprendizaje inmediatos los valores medios de la escala se usan, enrelación con los más extremos, con ... (a) menor frecuencia. (b) igual frecuencia. (e) mayorfrecuencia.

25. Una propiedad psicológica del índice F en el modelo de Metcalfe (1991) sobre familiaridad dela clave de recuperación es su carácter (a) analítico. (b) no analítico. (e) específico.

26. En el modelo de Metcalfe (1991) para la familiaridad singular se almacena en memoria ... (a) el

índice de familiaridad normalizado por el vector episodio. (b) el vector unidad normalizado porel índice de familiaridad. (e) el vector episodio normalizado por el índice de familiaridad.

27. Si le dijéramos que esta pregunta pertenece a la categoría "fáciles" porque tiene una altaprobabilidad de suscitar algún recuerdo del material que estudió, y aumentáramos así su

sensación de saberla, seguramente aumentará también (a) el tiempo de recuperación. (b) elporcentaje de aciertos. (e) la rapidez de una respuesta "no sé".

28. Según el "heurístico de anclaje y ajuste" cuando hacemos juicios probabilísticos adoptamos un

punto de referencia inicial de la estimación basado en (a) el conocimiento real de los demás.(b) los juicios de aprendizaje. (e) cualquier dato disponible.

29. Las respuestas de tipo "no sé implícitos" (Glucksberg y McCloskey, 1981) se caracterizan porser más (a) rápidas. (b) válidas en su función de autopresentación. (e) lentas.

30. La paradoja recuerdo-reconocimiento (Koriat y Goldsmith, 1994) hace referencia a que, siendoRdL el rendimiento en "Recuerdo en pruebas de Laboratorio", RdR "Recuerdo en la vida Real",RnL "Reconocimiento en el Laboratorio" y RnR "Reconocimiento en la vida Real", (a) RnL>RnR

y RnL<RdR. (b) RdR>RdL Y RnR<RdL. (e) RnL>RdL y RnR<RdR.

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Febrero de 2006. ipo de examen: C. Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNOCALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono.- Sólo a través del tlfno. de respuesta automática: 90225.2614 internet- Las plantillas aparecerán en la página pública "http://vwwv.uned.es/473062".INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA:Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderán consultasargumentadas por escrito.

Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas. SI MANCHAO DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL. NO OLVIDE CONSIGNARSU D.N. I., poniendo un cero (O) n las casillas que queden vacías a la izquierda.

1. La secuencia experimental "MESA- 'Está la palabra escrita en mayúsculas?" se utiliza en un

procedimiento clásico para la investigación de (a) la repetición (b) el decaimiento. (c) los niveles

de procesamiento.

2. La demostración experimental de Thomson y Tulving (1970) de que un asociado fuerte puede ser

una clave ineficaz concuerda con el principio de (a) especificidad de la codificación. (b) identidad

transituacional. (c) continuidad asociativa.

3. De acuerdo con uno de los postulados fundamentales de la cognición corporeizada propuestos

por M. Wilson (2002), el medio permite simplificar la interacción con é l porque .. (a) el sistema

cognitivo filtra la información que recibe del medio. (b) el sistema dispone de mecanismos

automáticos. (c) el medio presenta una estructura organizada.

4. Dejar la respuesta a esta pregunta para más tarde porque creo que entonces la recordaré implica

que considero que tengo ahora su respuesta ... (a) accesible pero no disponible. (b) disponible

pero no accesible. (c) en estado de hipermnesia.

5. Si en un estudio comprobamos un aumento progresivo en el número de palabras recordadas en

tres momentos sucesivos del experimento, habremos replicado el efecto de (a) cercanía. (b) la

prueba. (c) techo.

6. La investigación sobre la segmentación y el establecimiento de límites en el continuo de una

historia ha puesto de manifiesto el papel dominante de la dimensión (a) personal. (b) temporal. (c)

regional.

7. En la investigación de Verfaillie y d'ydewalle (1991) sobre las representaciones mentales

dinámicas, una secuencia jerárquica de inducción se forma con rotaciones implícitas (a) de un

solo sentido. (b) interrumpidas. (c) cíclicas.8. En la investigación de Rinck, Hahnel, Bower y Glowalla (1997) sobre la relevancia de la

dimensión espacial en los modelos situacionales, la referencia anafórica a un objeto apartado dos

habitaciones del protagonista consume más tiempo de procesamiento que la referencia a otro

apartado una sola habitación (a) si esta última no es el doble de grande. (b) siempre. (c) si hay

que dar un rodeo para llegar a él.

9. En el "efecto de la fama falsa" la decisión de considerar un nombre como perteneciente a un

personaje famoso (cuando no lo es) se basa en el reconocimiento del nombre como información

(a) familiar. (b) afectiva. (c) ilusoria.

10. En la representación gráfica típica de TDS, si mantenemos constante la distribución de Ruido (R)

y aumentamos d: la distribución SR se desplaza hacia (a) el centro. (b) la izquierda. (c) la

derecha.

11. En el modelo de Yonelinas (1994) sobre combinación de recuperación y familiaridad en la

precisión del reconocimiento, las falsas alarmas pueden venir motivadas por (a) familiaridad. (b)

recuperación. (c) recuperación y familiaridad.

12. En el modelo de Atkinson y Juola (1974) sobre latencias de reconocimiento los ítems repetidos

provocarán un incremento de (a) la media de la distribución de familiaridad de los ítems antiguos.

(b) las medias de las distribuciones de familiaridad de los ítems antiguos y nuevos. (c) el criterio

alto y el criterio bajo.

13. El punto en la curva COR (ROC) correspondiente a un sujeto con d' = l , P(SR)=.50, P(R) = SO,

una matriz de costes y beneficios equilibrada (igual coste para errores que ganancia para

respuestas correctas), y una tasa de aciertos de .50 y de falsas alarmas de 0.00 estará ... (a) a

mitad de la diagonal positiva. (b) a mitad de la ordenada. (c) por debajo de la diagonal positiva.

14. Los experimentos sobre la construcción mental del espacio (Franklin y Tversky, 1990) muestran

que, en general, la descripción psicológica funcional (a) coincide con el espacio euclídeo.

PSICOLOGíA DE LA MEMORIA: Código de carrera 47. Código de asignatura 306.Febrero de 2006. Tipo de examen: C. Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono.- Sólo a través del tlfno. de respuesta automática: 902.25.26.14 o internet- Las plantillas aparecerán en la página pública ''http://VINVIN.uned.es/473062''.INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBACada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderán consultasargumentadas por escrito.

Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas. SI MANCHAO DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL. NO OLVIDE CONSIGNARSU D. N.¡, poniendo un cero (O) en las casillas que queden vacías a la izquierda.

1. La secuencia experimental "MESA- ¿Está la palabra escrita en mayúsculas?" se utiliza en un

procedimiento clásico para la investigación de (a) la repetición (b) el decaimiento. (e) los nivelesde procesamiento.

2. La demostración experimental de Thomson y Tulving (1970) de que un asociado fuerte puede seruna clave ineficaz concuerda con el principio de (a) especificidad de la codificación. (b) identidadtransituacionaL (e) continuidad asociativa.

3. De acuerdo con uno de los postulados fundamentales de la cognición corporeizada propuestos

por M. Wilson (2002), el medio permite simplificar la interacción con él porque ... (a) el sistemacognitivo filtra la información que recibe del medio. (b) el sistema dispone de mecanismosautomáticos. (e) el medio presenta una estructura organizada.

4. Dejar la respuesta a esta pregunta para más tarde porque creo que entonces la recordaré implicaque considero que tengo ahora su respuesta ... (a) accesible pero no disponible. (b) disponiblepero no accesible. (e) en estado de hipermnesia.

5. Si en un estudio comprobamos un aumento progresivo en el número de palabras recordadas en

tres momentos sucesivos del experimento, habremos replicado el efecto de (a) cercanía. (b) laprueba. (e) techo.

6. La investigación sobre la segmentación y el establecimiento de límites en el continuo de una

historia ha puesto de manifiesto el papel dominante de la dimensión (a) personal. (b) temporal. (e)regional.

7. En la investigación de Verfaillie y d'Ydewalle (1991) sobre las representaciones mentales

dinámicas, una secuencia jerárquica de inducción se forma con rotaciones implícitas (a) de un

solo sentido. (b) interrumpidas. (e) cíclicas.8. En la investigación de Rinck, Hahnel, Bower y Glowalla (1997) sobre la relevancia de la

dimensión espacial en los modelos situacionales, la referencia anafórica a un objeto apartado dos

habitaciones del protagonista consume más tiempo de procesamiento que la referencia a otroapartado una sola habitación (a) si esta última no es el doble de grande. (b) siempre. (e) si hayque dar un rodeo para llegar a él.

9. En el "efecto de la fama falsa" la decisión de considerar un nombre como perteneciente a un

personaje famoso (cuando no lo es) se basa en el reconocimiento del nombre como información(a) familiar. (b) afectiva. (e) ilusoria.

10. En la representación gráfica típica de TDS, si mantenemos constante la distribución de Ruido (R)

y aumentamos d', la distribución SR se desplaza hacia (a) el centro. (b) la izquierda. (e) laderecha.

11. En el modelo de Yonelinas (1994) sobre combinación de recuperación y familiaridad en la

precisión del reconocimiento, las falsas alarmas pueden venir motivadas por (a) familiaridad. (b)

recuperación. (e) recuperación y familiaridad.12. En el modelo de Atkinson y Juola (1974) sobre latencias de reconocimiento los ítems repetidos

provocarán un incremento de (a) la media de la distribución de familiaridad de los ítems antiguos.

(b) las medias de las distribuciones de familiaridad de los ítems antiguos y nuevos. (e) el criterioalto y el criterio bajo.

13. El punto en la curva COR (ROC) correspondiente a un sujeto con d'=1, P(SR)=.50, P(R) = .50,

una matriz de costes y beneficios equilibrada (igual coste para errores que ganancia pararespuestas correctas), y una tasa de aciertos de .50 y de falsas alarmas de 0.00 estará ... (a) a

mitad de la diagonal positiva. (b) a mitad de la ordenada. (e) por debajo de la diagonal positiva.

14. Los experimentos sobre la construcción mental del espacio (Franklin y Tversky, 1990) muestranque, en general, la descripción psicológica funcional (a) coincide con el espacio euclídeo.

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(b) no coincide con el espacio euclídeo. (c) es independiente del contexto.15. En la investigación de Eich (1995) sobre la relación entre estados emocionales y el contexto

físico, se comprobó que la variable relevante para el recuerdo fue (a) el estado emocional. (b) ellugar de codificación y recuperación. (c) la actividad muscular que desencadena la pieza musicalseleccionada.

16. De acuerdo con la investigación de Strack y Neumann (2000) sobre la incidencia de la actividadmuscular facial en tareas de reconocimiento, 'cuál de las siguientes alternativas le parecería másdifícil? (a) Ésta si la lee con el entrecejo contraído. (b) Ésta si la lee con la frente arrugada (cejaslevantadas). (c) Ésta si la lee con las piernas tensas.

17. El hecho de que el concepto de "repaso" esté ligado a varios temas de la asignatura dePsicología de la Memoria puede producir la interferencia conocida como (a) literalidad. (b)posición serial. (c) sobrecarga de la clave.

18. Si en un experimento le hicieran imaginar una y otra vez lo mal que le sentó un batido de vainillael día de su cuarto cumpleaños (cosa que nunca ocurrió) y acabara recordando aquel episodiocomo sucedido, los investigadores habrían reproducido el efecto de (a) superioridad de la imagen.(b) inflación por imaginación. (c) contagio social.

19. Si el periódico A describe un accidente como "dos vehículos que chocaron"y el periódico B como"dos vehículos que se tocaron", los lectores de A tenderán a recordar la velocidad de ambos másalta que los de B. Esto es un caso de (a) sesgo retrospectivo. (b) interferencia proactiva. (c)tergiversación del recuerdo.

20. La clave de la emisión de juicios de facilidad de aprendizaie está en que la estimación dedificultad (a) pasa por el reconocimiento posterior del material. (b) es posterior al aprendizaje delmaterial. (c) es previa al aprendizaje del material.

21. Se ha demostrado que experimentar el fenómeno de "punta de la lengua" sobre una informacióny el conocimiento de esa información (a) no están necesariamente asociados. (b) estánnecesariamente asociados. (c) son sucesos inminentes.

22. El índice de accesibilidad (ACC) propuesto por Koriat (1995) tiene en cuenta el porcentaje deindividuos de una población que, para una clave de recuperación, emite (a) una respuestacorrecta. (b) alguna respuesta. (c) ninguna respuesta.

23. Las denominadas por Koriat y Levy-Sadot (1997) claves intrínsecas para los juiciosmetamnemónicos son propiedades del material de aprendizaje (a) dependientes del contexto. (b)compartidas por el grupo cultural. (c) intraexperimentales.

24. Cuando los sujetos hacen juicios de aprendizaje en condiciones de práctica distribuida susestimaciones presentan, respecto a las obtenidas en condiciones de práctica masiva, valores másaltos en ... (a) estimaciones medias. (b) calibración absoluta. (c) calibración relativa.

25. En el modelo de Metcalfe (1991) sobre familiaridad de la clave de recuperación las disociacionesentre los juicios metamnemónicos y el rendimiento memorístico se explican por que el índice F (a)es no analítico y se obtiene mediante la recuperación del trazo. (b) es no analítico y se obtiene sinla recuperación del trazo. (c) es específico y se obtiene sin la recuperación del trazo.

26. El rendimiento en una prueba de recuerdo es comparable con el obtenido en una prueba dereconocimiento cuando se iguala en ambos tipos de pruebas (a) la libertad para emitir u omitirrespuestas. (b) el tipo de material. (c) el medio donde se realizan.

27. Según la investigación que relacionó la información no verbal con las estimacionesmetamnemónicas (Smith y Clark, 1993) las puntuaciones altas en sensación de saber seasociaban con (a) interjecciones de relleno (b) entonación ascendente. (c) respuestas rápidas.

28. Para demostrar que somos capaces de interpretar los mensajes paralingüísticos acerca de losjuicios metamnemónicos de nuestro interlocutor, Brennan y Williams (1995) pidieron uicios SOS("sensación de que el otro sabe") basados en grabaciones de (a) las preguntas y las respuestasdadas por "el otro". (b) sólo las preguntas.(c) sólo las respuestas.

29. En los resultados de la investigación de Koriat y Goldsmith (1996) acerca del papel que lasupervisión metamnemónica ejerce sobre el control de la omisión de respuestas, las "preguntasengañosas" dieron lugar a (a) resolución alta y control bajo. (b) resolución baja y control alto. (c)control alto y resolución alta.

30. En el modelo de Koriat y Goldsmith (1996) de control de la omisión de respuestas porestimaciones metamnemónicas, una distribución rectangular de P a significa que todas lasestimaciones de que la respuesta candidata sea correcta (a) se agrupan en torno a un valorintermedio. (b) son equiprobables. (c) se agrupan en torno a los valores extremos.

(b) no coincide con el espacio euclídeo. (e) es independiente del contexto.15. En la investigación de Eich (1995) sobre la relación entre estados emocionales y el contexto

físico, se comprobó que la variable relevante para el recuerdo fue (a) el estado emocional. (b) el

lugar de codificación y recuperación. (e) la actividad muscular que desencadena la pieza musicalseleccionada.

16. De acuerdo con la investigación de Strack y Neumann (2000) sobre la incidencia de la actividadmuscular facial en tareas de reconocimiento, ¿cuál de las siguientes alternativas le parecería más

difícil? (a) Ésta si la lee con el entrecejo contraído. (b) Ésta si la lee con la frente arrugada (cejaslevantadas). (e) Ésta si la lee con las piernas tensas.

17. El hecho de que el concepto de "repaso" esté ligado a varios temas de la asignatura dePsicología de la Memoria puede producir la interferencia conocida como (a) literalidad. (b)posición serial. (e) sobrecarga de la clave.

18. Si en un experimento le hicieran imaginar una y otra vez lo mal que le sentó un batido de vainillael día de su cuarto cumpleaños (cosa que nunca ocurrió) y acabara recordando aquel episodiocomo sucedido, los investigadores habrían reproducido el efecto de (a) superioridad de la imagen.(b) inflación por imaginación. (e) contagio social.

19. Si el periódico A describe un accidente como "dos vehículos que chocaron" y el periódico B como"dos vehículos que se tocaron", los lectores de A tenderán a recordar la velocidad de ambos más

alta que los de B. Esto es un caso de (a) sesgo retrospectivo. (b) interferencia proactiva. (e)

tergiversación del recuerdo.

20. La clave de la emisión de juicios de facilidad de aprendizaje está en que la estimación dedificultad (a) pasa por el reconocimiento posterior del material. (b) es posterior al aprendizaje delmaterial. (e) es previa al aprendizaje del material.

21. Se ha demostrado que experimentar el fenómeno de "punta de la lengua" sobre una informacióny el conocimiento de esa información (a) no están necesariamente asociados. (b) estánnecesariamente asociados. (e) son sucesos inminentes.

22. El índice de accesibilidad (ACC) propuesto por Koriat (1995) tiene en cuenta el porcentaje deindividuos de una población que, para una clave de recuperación, emite (a) una respuestacorrecta. (b) alguna respuesta. (e) ninguna respuesta.

23. Las denominadas por Koriat y Levy-Sadot (1997) claves intrínsecas para los juiciosmetamnemónicos son propiedades del material de aprendizaje (a) dependientes del contexto. (b)compartidas por el grupo cultural. (e) intraexperimentales.

24. Cuando los sujetos hacen juicios de aprendizajeen

condiciones de práctica distribuida susestimaciones presentan, respecto a las obtenidas en condiciones de práctica masiva, valores más

altos en ... (a) estimaciones medias. (b) calibración absoluta. (e) calibración relativa.25. En el modelo de Metcalfe (1991) sobre familiaridad de la clave de recuperación las disociaciones

entre los juicios metamnemónicos y el rendimiento memorístico se explican por que el índice F (a)

es no analítico y se obtiene mediante la recuperación del trazo. (b) es no analítico y se obtiene sinla recuperación del trazo. (e) es específico y se obtiene sin la recuperación del trazo.

26. El rendimiento en una prueba de recuerdo es comparable con el obtenido en una prueba dereconocimiento cuando se iguala en ambos tipos de pruebas (a) la libertad para emitir u omitirrespuestas. (b) el tipo de material. (e) el medio donde se realizan.

27. Según la investigación que relacionó la información no verbal con las estimacionesmetamnemónicas (Smith y Clark, 1993) las puntuaciones altas en sensación de saber seasociaban con (a) interjecciones de relleno (b) entonación ascendente. (e) respuestas rápidas.

28. Para demostrar que somos capaces de interpretar los mensajes paralingüísticos acerca de losjuicios metamnemónicos de nuestro interlocutor, Brennan y Williams (1995) pidieron juicios SOS

("sensación de que el otro sabe") basados en grabaciones de (a) las preguntas y las respuestasdadas por "el otro". (b) sólo las preguntas.(c) sólo las respuestas.

29. En los resultados de la investigación de Koriat y Goldsmith (1996) acerca del papel que la

supervisión metamnemónica ejerce sobre el control de la omisión de respuestas, las "preguntasengañosas" dieron lugar a (a) resolución alta y control bajo. (b) resolución baja y control alto. (e)

control alto y resolución alta.30. En el modelo de Koriat y Goldsmith (1996) de control de la omisión de respuestas por

estimaciones metamnemónicas, una distribución rectangular de Pa significa que todas lasestimaciones de que la respuesta candidata sea correcta (a) se agrupan en torno a un valorintermedio. (b) son equiprobables. (e) se agrupan en torno a los valores extremos.

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Septiembre de 2006. Tipo de examen: A. Tiempo de realización:2 horas. Material complementario: NINGUNO.CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono. Plantillas en "http:llw.uned.es1473062".

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA: Cada dos ERRORES anulan un acierto.Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderán consultas argum entadas por escrito.Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas. SI MANCHA ODETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL. NO OLVIDE CONSIGNAR SUD.N.I., poniendo un cero (O) en las casillas que queden vacías a la izquierda.

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1. La gran aportación metodológica del grupo de Tulving fue el análisis (a) independiente de la

codificación, el mantenimiento y la recup eración. (b) com binado de adquisición y recuperación. (c)separado de la codificación y la recupe ración.2. Roediger y Thorpe (1 978) m ostraron que la mayor parte de los recuerdos acumu lados en 21 m inutos

se producían (a) durante los dos primeros. (a) entre los minutos 7 y 14 . (b) entre los minutos 1 5 y 21.3. Un hecho llamativo en la investigación de la sensación de la punta de la lengua es que la mayoría de

las veces (a) se da una solución errónea. (b) no se tiene sensación de recue rdo inminente. (c) noexiste convicción de poseer el conocimiento buscado.

4. En un diseño con "tríos" como el de Vessonde r y Voss (1 985) para el estudio del acceso privilegiado ala información metamnemónica, el "juez" ve las preguntas, (a) observa al protagon ista y hacepredicciones sobre su propio (del juez) rendimiento. (b) no observa al protagonista y hace prediccionessobre el rendimiento de éste. (c) no observa al protago nista y hace predicciones sobre su propio (deljuez) rendimiento.

5. La razón d',pt/ d es un índice de (a) discriminabilidad relativa del estímulo. (b) detección dediscriminabilidad. (c) eficiencia del receptor.

6. Por el "principio de consistencia", en diferentes descripciones de un episodio autobiográfico tendem osa seleccionar (a) distintos elementos en función del interlocutor. (b) distintos elementos en func ión delcontexto. (c) esen cialmente los mismos elementos.

7. Una explicación plausible para el plagio no intencional de la producc ión artística de otra persona estáen (a) una información insuficiente del contexto de adquisición de una información. (b) elconvencimiento de la realidad externa de una información. (c) el acierto en la supervisión de realidadacerca de la fuente.

8. Murdock (1 961 b), en un p rocedim iento de Brown-Peterson con una palabra, tres palabras o tresconsonantes para reco rdar y hasta 1 8 segs. de intervalo de re tención, obtuvo (a) un nivel asintótico de

olvido total. (b) un nivel asintótico de olvido superior a cero . (c) una tasa de olvido muy baja en las trescondiciones.

9. El uso implícito de la metáfora espacial en las descripciones cotidianas de sucesos de m emoriasubsiste por (a) falta de datos en contra. (b) su s derivaciones incuestionables. (c) su funcionalidadlingüística.

10. Según el "principio de búsqueda de significado" (G raesser, Singer y Trabaso, 1994), el lector elaborainferencias causales po rque (a) a veces no tiene metas respecto al texto. (b) espera que el texto tengacoherencia. (c) a veces los sucesos importantes se m encionan sin motivo.

11. De acuerdo con el modelo de H art (1 965, 1967), si A, B y C son pruebas de reconocimiento que estánpor encima del um bral de M EM O, sobre él mismo o por debajo, respectivamente, la calibración C delos juicios de sensación de saber respecto a cada una de ellas será (a) C(A) > C(B) > C(C). (b) C(A) cC(B) > C(C ). (b) C(A) e C(B) e C(C).

12. La mayor separación en un relato entre la descripción de una acción y la formulación de su s objetivoses para el recuerdo de la acción. (a) beneficiosa. (b) irrelevante. (c) perjudicial.

13. Mandler, Nakamura y van Zandt (1 987) encon traron el efecto de mera exposición en (a) pruebas dereconoc imiento. (b) pruebas de recue rdo con clave. (c) juicios de claridad.

14. El experimento de Peterson y P eterson (1 959) está diseñado para demostrar (a) el efecto de larepetición. (b) el decaimiento. (c) la interferencia.

15. De acuerdo con los datos obtenidos por Goldsmith, K oriat y We inberg-Eliezer (2002) sobre laregulación del nivel de detalle de las respuestas, sabem os que la mayor esperanza de acertar con unarespues ta (a) de detalle aumenta la elección de una respues ta más general. (b) depende de lacantidad de información que el sujeto le atribuye. (c) más general aumenta la probabilidad de elecciónde una respues ta de detalle.

16. La práctica de rue das de reconocim iento se justifica sobre el supuesto de que la calidad del trazo(activación) necesaria para el reconocimiento es (a) menor que para el recuerdo . (b) igual que para el

Septiembre de 2006. Tipo de examen: A. Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono. Plantillas en ..http://www.uned.es/473062 ..INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA: Cada dos ERRORES anulan un acierto.Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderán consultas argumentadas por escrito.Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas. SI MANCHA ODETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL. NO OLVIDE CONSIGNAR SUD.N.I., poniendo un cero (O) en las casillas que queden vacías a la izquierda.

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1. La gran aportación metodológica del grupo de Tulving fue el análisis (a) independiente de la

codificación, el mantenimiento y la recuperación. (b) combinado de adquisición y recuperación. (e)separado de la codificación y la recuperación.

2. Roediger y Thorpe (1978) mostraron que la mayor parte de los recuerdos acumulados en 21 minutos

se producían (a) durante los dos primeros. (a) entre los minutos 7 y 14. (b) entre los minutos 15 y 21.

3. Un hecho llamativo en la investigación de la sensación de la punta de la lengua es que la mayoría de

las veces (a) se da una solución errónea. (b) no se tiene sensación de recuerdo inminente. (e) no

existe convicción de poseer el conocimiento buscado.

4. En un diseño con "tríos" como el de Vessonder y Voss (1985) para el estudio del acceso privilegiado a

la información metamnemónica, el "juez" ve las preguntas, (a) observa al protagonista y hace

predicciones sobre su propio (del juez) rendimiento. (b) no observa al protagonista y hace predicciones

sobre el rendimiento de éste. (e) no observa al protagonista y hace predicciones sobre su propio (deljuez) rendimiento.

5. La razón d'opt/ d'emp es un índice de (a) discriminabilidad relativa del estímulo. (b) detección dediscriminabilidad. (e) eficiencia del receptor.

6. Por el "principio de consistencia", en diferentes descripciones de un episodio autobiográfico tendemos

a seleccionar (a) distintos elementos en función del interlocutor. (b) distintos elementos en función del

contexto. (e) esencialmente los mismos elementos.

7. Una explicación plausible para el plagio no intencional de la producción artística de otra persona está

en (a) una información insuficiente del contexto de adquisición de una información. (b) el

convencimiento de la realidad externa de una información. (e) el acierto en la supervisión de realidad

acerca de la fuente.

8. Murdock (1961 b), en un procedimiento de Brown-Peterson con una palabra, tres palabras o tres

consonantes para recordar y hasta 18 segs. de intervalo de retención, obtuvo (a) un nivel asintótico de

olvido total. (b) un nivel asintótico de olvido superior a cero. (e) una tasa de olvido muy baja en las trescondiciones.

9. El uso implícito de la metáfora espacial en las descripciones cotidianas de sucesos de memoria

subsiste por (a) falta de datos en contra. (b) sus derivaciones incuestionables. (e) su funcionalidad

lingüística.10. Según el "principio de búsqueda de significado" (Graesser, Singer y Trabaso, 1994), el lector elabora

inferencias causales porque (a) a veces no tiene metas respecto al texto. (b) espera que el texto tenga

coherencia. (e) a veces los sucesos importantes se mencionan sin motivo.11. De acuerdo con el modelo de Hart (1965, 1967), si A, By C son pruebas de reconocimiento que están

por encima del umbral de MEMO, sobre él mismo o por debajo, respectivamente, la calibración C de

los juicios de sensación de saber respecto a cada una de ellas será (a) C(A) > C(B) > C(C). (b) C(A) <

C(B) > C(C). (b) C(A) < C(B) < C(C).

12. La mayor separación en un relato entre la descripción de una acción y la formulación de sus objetivos

es para el recuerdo de la acción. (a) beneficiosa. (b) irrelevante. (e) perjudicial.13. Mandler, Nakamura y van Zandt (1987) encontraron el efecto de mera exposición en (a) pruebas de

reconocimiento. (b) pruebas de recuerdo con clave. (e) juicios de claridad.

14. El experimento de Peterson y Peterson (1959) está diseñado para demostrar (a) el efecto de la

repetición. (b) el decaimiento. (e) la interferencia.

15. De acuerdo con los datos obtenidos por Goldsmith, Koriat y Weinberg-Eliezer (2002) sobre la

regulación del nivel de detalle de las respuestas, sabemos que la mayor esperanza de acertar con una

respuesta (a) de detalle aumenta la elección de una respuesta más general. (b) depende de la

cantidad de información que el sujeto le atribuye. (e) más general aumenta la probabilidad de elección

de una respuesta de detalle.

16. La práctica de ruedas de reconocimiento se justifica sobre el supuesto de que la calidad del trazo(activación) necesaria para el reconocimiento es (a) menor que para el recuerdo. (b) igual que para el

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recuerdo . (c) mayor que para el recuerdo.17. En el procedimiento DRM de recuerdos falsos el porcentaje típico de recuerdo de las pa labras críticas

es que el de las palabras de la lista. (a) menor. (b) igual. (c) superior.18. La investigación contemporánea en metamem oria tiene como punto de pa rtida los trabajos pioneros

sobre "sensac ión de saber" realizados por (a) Brown. (b) Koriat. (c) Hart.19. La presen tación de una pregunta acerca de la cual no se tiene inform ación alguna provoca la

activación de (a) sondeos exhaustivos de la m emoria. (b) respue stas irrelevantes. (c) conjeturas sobreel desconocim iento de la respues ta.

20. Por el principio de satisfacción, como m ecanism o de elección u omisión de una respuesta, los

individuos tratan de elegir aquella (a) m ás informativa de todas las que superen un criterio deesperanza de acertar. (b) que maximice la utilidad esperada de cada respuesta emitida. (c) máscorrecta, sin valorar las expectativas del interlocutor.

21. La diferencia principal entre el modelo experimental de juicio de aprendizaje y el modelo experimentalde facilidad de aprendizaje es que el primero se realiza (a) antes de estud iar el material. (b) despuésde estudiar el material. (c) con el proced imiento RJR .

22. En el modelo de regulación de la omisión de respuestas de Koriat y Goldsm ith (1 996) el criterio P c r esun (a) constructo empírico estimable. (b) dato emp írico medible. (c) constructo teórico estimable.

23. Con los supuestos de la TDS , supongam os una situación en la que P(SR)=.50, d = l y tasa de aciertos= .30. Si disminuimos P(R), para mantener la d' constante tenemos que aumentar (a) la frecuenc ia de

los aciertos. (b) la tasa de ac iertos. (c) p .

24. Si de algún modo aplicásemos la lógica del proced imiento de disociación de procesos (PDP) deJacoby (1 991) a la tarea de detección de diferencias o de tección de similitud de e stímulos presentadosen condiciones de gran dificultad de p rocesam iento de Whittlesea y Price (2001), siendo R el índice derecuperación e Inel de inclusión, el resultado esperado sería (a) R <=ln . (b) R>O. (c) R >ln.

25. La tabla adjunta presenta los aciertos en una prueb a de memoria, de acuerdo con el esquem a lógico"codificación x recuperac ión" (AxR). Se verifica el principio de espec ificidad de la cod ifcación si el datoque falta es (a) 10. (b) 20. (c) 30.

A le~A2

26. El razonamiento autobiográfico (a) es una dimen sión básica de todo recuerdo narrativo. (b) aparececuando finaliza la amnesia infantil. (c) se presta al sesgo retrospectivo.

27. En la simulación del modelo de Koriat y Goldsm ith (1 996) de regulación de la omisión de respuestas elvalor del parámetro d tal que O<d<= l indica distribución de P a (a) rectangular. (b) monopolar. (c)bipolar.

28. El descubrimiento de Verfaillie y d'ydewalle (1 991) co n las secu encias jerárquicas de inducción derotación implícita de un rec tángulo consistió en que las confusiones se produce n con más frecuenciade acuerdo con (a) la inercia de las represe ntaciones dinám icas. (b) el momento del ciclo. (c) "a" y " b

son falsas.29. El experimento de Cormans y W icke ns (1 968) sobre interferencia retroactiva a corto plazo (a) apoya la

existencia de una memoria a corto plazo. (b) pone en tela de juicio la interpretación tradicional delexperimento de Peterson y Peterson (1 959). (c) dem uestra el decaimiento en la memoria a corto p lazo.

30. En la simulación del modelo de Koriat y Goldsm ith (1 996) de regulación de la omisión de respuestas,

siendo el valor del parámetro d ta l que O< d<= l, la resolución aumenta cuando (a) s > l . (b) seo. (c) "a" y" b son falsas.

recuerdo. (c) mayor que para el recuerdo.

17. En el procedimiento ORM de recuerdos falsos el porcentaje típico de recuerdo de las palabras críticases que el de las palabras de la lista. (a) menor. (b) igual. (c) superior.

18. La investigación contemporánea en metamemoria tiene como punto de partida los trabajos pionerossobre "sensación de saber" realizados por (a) Brown. (b) Korial. (c) Hart.

19. La presentación de una pregunta acerca de la cual no se tiene información alguna provoca la

activación de (a) sondeos exhaustivos de la memoria. (b) respuestas irrelevantes. (c) conjeturas sobre

el desconocimiento de la respuesta.20. Por el principio de satisfacción, como mecanismo de elección u omisión de una respuesta, los

individuos tratan de elegir aquella (a) más informativa de todas las que superen un criterio deesperanza de acertar. (b) que maximice la utilidad esperada de cada respuesta emitida. (c) máscorrecta, sin valorar las expectativas del interlocutor.

21 . La diferencia principal entre el modelo experimental de juicio de aprendizaje y el modelo experimentalde facilidad de aprendizaje es que el primero se realiza (a) antes de estudiar el material. (b) después

de estudiar el material. (c) con el procedimiento RJR.22. En el modelo de regulación de la omisión de respuestas de Koriat y Goldsmith (1996) el criterio Pcr es

un (a) constructo empírico estimable. (b) dato empírico medible. (c) constructo teórico estimable.23. Con los supuestos de la TOS, supongamos una situación en la que P(SR)=.50, d=1 y tasa de aciertos

= .30. Si disminuimos P(R), para mantener la d' constante tenemos que aumentar (a) la frecuencia de

los aciertos. (b) la tasa de aciertos. (c) ~ .

24. Si de algún modo aplicásemos la lógica del procedimiento de disociación de procesos (POP) deJacoby (1991) a la tarea de detección de diferencias o detección de similitud de estímulos presentadosen condiciones de gran dificultad de procesamiento de Whittlesea y Price (2001), siendo R el índice derecuperación e In el de inclusión, el resultado esperado sería (a) R<=ln. (b) R>O. (c) R>ln.

25. La tabla adjunta presenta los aciertos en una prueba de memoria, de acuerdo con el esquema lógico"codificación x recuperación" (AxR). Se verifica el principio de especificidad de la codificación si el dato

que falta es (a) 10. (b) 20. (c) 30.R1 R2

~ ~ I ~ ~ 10

26. El razonamiento autobiográfico (a) es una dimensión básica de todo recuerdo narrativo. (b) aparececuando finaliza la amnesia infantil. (c) se presta al sesgo retrospectivo.

27. En la simulación del modelo de Koriat y Goldsmith (1996) de regulación de la omisión de respuestas el

valor del parámetro d tal que 0<d<=1 indica distribución de Pa (a) rectangular. (b) monopolar. (c)

bipolar.

28. El descubrimiento de Verfaillie y d'Ydewalle (1991) con las secuencias jerárquicas de inducción derotación implícita de un rectángulo consistió en que las confusiones se producen con más frecuencia

de acuerdo con (a) la inercia de las representaciones dinámicas. (b) el momento del ciclo. (c) "a" y"b"

son falsas.29. El experimento de Cormans y Wickens (1968) sobre interferencia retroactiva a corto plazo (a) apoya la

existencia de una memoria a corto plazo. (b) pone en tela de juicio la interpretación tradicional del

experimento de Peterson y Peterson (1959). (c) demuestra el decaimiento en la memoria a corto plazo.30. En la simulación del modelo de Koriat y Goldsmith (1996) de regulación de la omisión de respuestas,

siendo el valor del parámetro d tal que 0<d<=1 , la resolución aumenta cuando (a) s>1. (b) s<O. (c) "a" y"b" son falsas.

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PSICOLOG~AE LA MEMORIACódigo de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Convocatoria de Febrero de 2007. Tipo: A.

Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.


- Sólo a través del tlfno. de respuesta automática: 902.25.26.14 o internet

- Las plantillas aparecerán en la página pública " h t t p : / /w .uned .es /473062 .INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA:

Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderán

consultas argumentadas por escrito.

Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas.

SI MANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL.

NO OLVIDE CONSIGNAR SU D.N.I., poniendo un cero (O) en las casillas que queden vacías a la

izquierda.

1. En el procedimiento original de la investigación de Craik y Tulving (1975) sobre los niveles de

procesamiento, la distintividad que proporciona el contexto de la pregunta es mayor en el nivel (a)

superficial. (b) medio. (c) profundo.

2. La curva de posición serial presenta un típica forma de (a) U. (b) U invertida. (c) monótona

decreciente.

3. Una gran conclusión que se extrae de los resultados obtenidos por Tulving y Osler (1968) sobre las

claves de recuerdo es que dichas claves (a) son siempre efectivas. (b) pueden no ser efectivas. (c)

dependen exclusivamente de su presentación en la fase de recuperación.

4. La demostración del principio de especificidad de la codificación en la investigación de Thomson y

Tulving (1970) se logró cuando (a) los asociados fuertes son claves eficaces. (b) los asociados débiles

son claves ineficaces. (c) los asociados fuertes son claves ineficaces.

5. "Entrar en el Centro de Salud, buscar la sala correspondiente, sentarse a esperar que nos llamen,

pasar a la consulta, saludar al médico y contarle el problema, escuchar el diagnóstico y las

recomendaciones, despedirse y salir". Estos elementos básicos que resumen una "situación tipo" se

conocen como (a) episodios. (b) dominios. (c) guiones.

6. La aportación fundamental de Radvansky y Zacks (1991) es que las interferencias denominadas

"efecto abanico" se producen en el nivel de los (a) enunciados proposicionales. (b) modelos

temporales. (c) modelos situacionales.7. En la condición de recuperación del experimento de Carrier y Pashler (1992) sobre los efectos de la

recuperación, en la segunda y tercera vuelta de la fase de estudio el término respuesta del par

asociado aparecía (a) antes que el término estímulo. (b) al mismo tiempo que el término estímulo. (c)

después que el término estímulo.

8. En la investigación de Rinck y cols. (1997) sobre la información espacial en modelos situacionales, los

tiempos de lectura de frases anafóricas referidas a recorridos no divididos dependían de (a) la

distancia categórica recorrida. (b) longitud euclídea del recorrido. (c) posición del protagonista.

9. El efecto de "mera exposición" consiste en preferir en un momento presente aquello que nos resulta

familiar como producto de una experiencia (a) presente. (b) pasada. (c) inexistente.

10. El punto AIFA en las funciones COR representa (a) el par empírico o el ideal. (b) siempre el par

empírico. (c) siempre el par ideal.

11. En la demostración de la variación indirecta de la fluidez de procesamiento del estímulo de prueba en

una tarea de reconocimiento Jacoby y Whitehouse (1989) encontraron que la preexposición de la

palabra de prueba enmascarada (a) reducía su fluidez de procesamiento. (b) reducía su latencia. (c)

reducía las falsas alarmas.

12. En circunstancias normales, de acuerdo con el modelo de Yonelinas, la contribución neta de la

recuperación al reconocimiento se observa con (a) P(FA)=O. (b) P(FAp.5. (c) P(A)=P(FA).

13. Los efectos del estado de ánimo sobre el recuerdo se producen con más facilidad cuando las claves

de recuperación y el material a recuperar son generados por el (a) experimentador. (b) propio

individuo. (c) estímulo.

14. El concepto de "yo dialógico" (Hermans) pone de manifiesto el importante papel que, para la

modificación y conformación del relato autobiográfico, tiene (a) la interacción social. (b) la experiencia

pasada. (c) el propio sujeto.

15. Una de las bases de la consistencia diacrónica del yo en los recuerdos autobiográficos es la

construcción de un modelo situacional del yo (a) con rasgos de personalidad estables. (b) con fechasseñaladas. (c) como animal racional.


Código de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Convocatoria de Febrero de 2007. Tipo: A.



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- Las plantillas aparecerán en la página pública ..http://www.uned.es/473062 ..




Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas.

SI MANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL.

NO OLVIDE CONSIGNAR SU D.N.I., poniendo un cero (O) en las casillas que queden vacías a la

izquierda.

1. En el procedimiento original de la investigación de Craik y Tulving (1975) sobre los niveles deprocesamiento, la distintividad que proporciona el contexto de la pregunta es mayor en el nivel (a)

superficial. (b) medio. (e) profundo.

2. La curva de posición serial presenta un típica forma de (a) U. (b) U invertida. (e) monótonadecreciente.

3. Una gran conclusión que se extrae de los resultados obtenidos por Tulving y Osler (1968) sobre las

claves de recuerdo es que dichas claves (a) son siempre efectivas. (b) pueden no ser efectivas. (e)dependen exclusivamente de su presentación en la fase de recuperación.

4. La demostración del principio de especificidad de la codificación en la investigación de Thomson y

Tulving (1970) se logró cuando (a) los asociados fuertes son claves eficaces. (b) los asociados débiles

son claves ineficaces. (e) los asociados fuertes son claves ineficaces.5. "Entrar en el Centro de Salud, buscar la sala correspondiente, sentarse a esperar que nos llamen,

pasar a la consulta, saludar al médico y contarle el problema, escuchar el diagnóstico y lasrecomendaciones, despedirse y salir". Estos elementos básicos que resumen una "situación tipo" se

conocen como (a) episodios. (b) dominios. (e) guiones.6. La aportación fundamental de Radvansky y Zacks (1991) es que las interferencias denominadas

"efecto abanico" se producen en el nivel de los (a) enunciados proposicionales. (b) modelos

temporales. (e) modelos situacionales.7. En la condición de recuperación del experimento de Carrier y Pashler (1992) sobre los efectos de la

recuperación, en la segunda y tercera vuelta de la fase de estudio el término respuesta del par

asociado aparecía (a) antes que el término estímulo. (b) al mismo tiempo que el término estímulo. (e)después que el término estímulo.

8. En la investigación de Rinck y cols. (1997) sobre la información espacial en modelos situacionales, los

tiempos de lectura de frases anafóricas referidas a recorridos no divididos dependían de (a) la

distancia categórica recorrida. (b) longitud euclídea del recorrido. (e) posición del protagonista.9. El efecto de "mera exposición" consiste en preferir en un momento presente aquello que nos resulta

familiar como producto de una experiencia (a) presente. (b) pasada. (e) inexistente.

10. El punto AlFA en las funciones COR representa (a) el par empírico o el ideal. (b) siempre el parempírico. (e) siempre el par ideal.

11. En la demostración de la variación indirecta de la fluidez de procesamiento del estímulo de prueba en

una tarea de reconocimiento Jacoby y Whitehouse (1989) encontraron que la preexposición de la

palabra de prueba enmascarada (a) reducía su fluidez de procesamiento. (b) reducía su latencia. (e)reducía las falsas alarmas.

12. En circunstancias normales, de acuerdo con el modelo de Yonelinas, la contribución neta de la

recuperación al reconocimiento se observa con (a) P(FA)=O. (b) P(FA».5. (e) P(A)=P(FA).13. Los efectos del estado de ánimo sobre el recuerdo se producen con más facilidad cuando las claves

de recuperación y el material a recuperar son generados por el (a) experimentador. (b) propio

individuo. (e) estímulo.14. El concepto de "yo dialógico" (Hermans) pone de manifiesto el importante papel que, para la

modificación y conformación del relato autobiográfico, tiene (a) la interacción social. (b) la experiencia

pasada. (e) el propio sujeto.15. Una de las bases de la consistencia diacrónica del yo en los recuerdos autobiográficos es la

construcción de un modelo situacional del yo (a) con rasgos de personalidad estables. (b) con fechasseñaladas. (e) como animal racional.

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ANULADA



16. Las investigaciones sobre el decaimiento típico del olvido demuestran que este efecto (a) se explica

sólo por el intervalo temporal. (b) depende básicamente del repaso. (c) debe tener en cuenta el

intervalo temporal y el efecto de la interferencia o el repaso.

17. Una hipótesis poco plausible para explicar los errores de tergiversación del recuerdo es (a) la

profundidad de procesamiento. (b) un problema de discriminación del origen. (c) la inferencia basada

en modelos situacionales.

18. Según la teoría de la competición entre respuestas como explicación del olvido, el aprendizaje de A-D

tras haber aprendido A-B (a) provoca una alteración en la asociación A-B. (b) no provoca alteración en

la asociación A-B. (c) provoca una alteración en la asociación B-D.

19. El efecto de preexposición enmascarada del término respuesta de un par asociado sobre los juicios de

aprendizaje muestra (a) la variación indirecta de la fluidez perceptiva. (b) que la recuperabilidad puede

no ser diagnóstica del rendimiento posterior. (c) la variación directa de la fluidez perceptiva.

20. El procedimiento RJR (Recuerdo-Juicio-Reconocimiento) desarrollado por Hart (1965) se considera el

origen de la investigación sobre juicios de (a) facilidad de aprendizaje. (b) aprendizaje. (c) sensación

de saber.

21. En la clasificación de Koriat (1997) sobre los distintos indicios reales de memorabilidad, las claves que

forman parte de la experiencia fenoménica del individuo se denominan (a) intrínsecas. (b) extrínsecas.

(c) mnemónicas.

22. El estudio de Glenberg y Epstein (1987), donde utilizaban párrafos sobre un tópico de Música o Física,

demostró que los estudiantes basaban sus predicciones de éxito en una tarea posterior de verificación

de sentencias en (a) lo aue recordaban de los wárrafos estudiados. (b) su comwetencia wercibida en.Música o Fisica. (c; la imaginabilidad de las aliernativas.

23. En un estudio Koriat (1997) incluyó juicios de aprendizaje inmediato en cuatro fases estudio-prueba con

la misma lista de pares asociados. EI ajuste de los juicios a la dificultad preexperimental de los ítems

fue, a lo largo de las fases, (a) disminuyendo. (b) constante. (c) aumentando.

24. La tabla adjunta muestra los porcentajes de respuestas a preguntas normales (N) y engahosas (E) que

fueron correctas en las fases 1 (F l ) y 2 (F2) del experimento 2 de Koriat y Goldsmith (1996a) sobre

omisión de respuestas. En ella vemos (a) ganancia de cantidad en N. (b) ganancia de precisión en N.(c) ganancia de precisión en F1.

25. De acuerdo con los supuestos de Koriat y Goldsmith (1996a), la tabla adjunta es una tabla de

contingencias de respuestas asociadas a una Pa. Su razón de ajuste es (a) 0.67. (b) 30. (c) 2.0.hl F

Pacx 10 20 126. El "perfil de cantidad-precisión" (Koriat y Goldsmith) pone de manifiesto que con criterios de acierto

más exigentes (a) aumenta la precisión de las respuestas. (b) aumenta la cantidad de respuestas. (c)

disminuye la calidad general.

27. El "heurístico de disponibilidad" (Tversky y Kahneman, 1973) implica que, cuando desconocemos lo

que otros saben, utilizamos (a) habilidades sociales para preguntárselo. (b) lo que nosotros creemos

saber. (c) lo que de ellos sepan otros.

28. Si en TDS d'=2 y fi = B* = 1 mientras p(SR) = p(R), si p(SR) pasa a valer P(R)12, entonces la nueva B*(a) cambiará a v> 1 . (b) no cambiará. (c) cambiará a v c 1 .

29. En el modelo de Metcalfe (1993) sobre la familiaridad de un episodio, el índice F se obtiene (a) antes

de la recuperación del episodio. (b) antes del almacenamiento del episodio. (c) después del

almacenamiento del episodio.

30. Si asumimos en el modelo de regulación de la omisión de respuestas de Koriat y Goldsmith (1996a) un

50% de recuperaciones correctas, una calibración perfecta y una distribución de Pa j rectangular, con

una Pc r= .91 tendremos (a) Q =.50. (b) OBA > .50. (c) Q >.50

16. Las invest igaciones sobre el decaimiento típico del olvido demuestran que este efecto (a) se explica

sólo por el intervalo temporal. (b) depende básicamente del repaso. (e) debe tener en cuenta el

intervalo temporal y el efecto de la interferencia o el repaso.

17. Una hipótesis poco plausible para explicar los errores de tergiversación del recuerdo es (a) la

profundidad de procesamiento. (b) un problema de discriminación del origen. (e) la inferencia basada

en modelos situacionales.18. Según la teoría de la competición entre respuestas como explicación del olvido, el aprendizaje de A-O

tras haber aprendido A-B (a) provoca una alteración en la asociación A-B. (b) no provoca alteración enla asociación A-B. (e) provoca una alteración en la asociación B-O.

19. El efecto de preexposición enmascarada del término respuesta de un par asociado sobre los juicios de

aprendizaje muestra (a) la variación indirecta de la fluidez perceptiva. (b) que la recuperabilidad puede

no ser diagnóstica del rendimiento posterior. (e) la variación directa de la fluidez perceptiva.

20. El procedimiento RJR (Recuerdo-Juicio-Reconocimiento) desarrollado por Hart (1965) se considera el

origen de la investigación sobre juicios de (a) facilidad de aprendizaje. (b) aprendizaje. (e) sensación

de saber.

21. En la clasificación de Koriat (1997) sobre los distintos indicios reales de memorabilidad, las claves que

forman parte de la experiencia fenoménica del individuo se denominan (a) intrínsecas. (b) extrínsecas.

(e) mnemónicas.

22. El estudio de Glenberg y Epstein (1987), donde utilizaban párrafos sobre un tópico de Música o Física,

demostró que los estudiantes basaban sus predicciones de éxito en una tarea posterior de verificación

de sentencias en (a) lo que recordaban de los párrafos estudiados. (b) su competencia percibida enMúsica o Física. (e) la imaginabilidad de las alternativas.

23. En un estudio Koriat (1997) incluyó juicios de aprendizaje inmediato en cuatro fases estudio-prueba con

la misma lista de pares asociados. El ajuste de los juicios a la dificultad preexperimental de los ítems

fue, a lo largo de las fases, (a) disminuyendo. (b) constante. (e) aumentando.

24. La tabla adjunta muestra los porcentajes de respuestas a preguntas normales (N) y engañosas (E) que

fueron correctas en las fases 1 (F1) Y 2 (F2) del experimento 2 de Koriat y Goldsmith (1996a) sobre

omisión de respuestas. En ella vemos (a) ganancia de cantidad en N. (b) ganancia de precisión en N.

(e) ganancia de precisión en F1.N E

F1 27.9 11.8

F2 75.0 21.0

25. De acuerdo con los supuestos de Koriat y Goldsmith (1996a), la tabla adjunta es una tabla de

contingencias de respuestas asociadas a una Pa. Su razón de ajuste es (a) 0.67. (b) 30. (e) 2.0.

N E

Pa"x l201OlP a < x ~ 26. El "perfil de cantidad-precisión" (Koriat y Goldsmith) pone de manifiesto que con criterios de acierto

más exigentes (a) aumenta la precisión de las respuestas. (b) aumenta la cantidad de respuestas. (e)

disminuye la calidad general.

27. El "heurístico de disponibilidad" (Tversky y Kahneman, 1973) implica que, cuando desconocemos lo

que otros saben, utilizamos (a) habilidades sociales para preguntárselo. (b) lo que nosotros creemossaber. (e) lo que de ellos sepan otros.

28. Si en TOS d'=2 y 13 = 13* = 1 mientras p(SR) = p(R), si p(SR) pasa a valer P(R)/2, entonces la nueva 13*

(a) cambiará a 13*>1. (b) no cambiará. (e) cambiará a 13*<1.

29. En el modelo de Metcalfe (1993) sobre la familiaridad de un episodio, el índice F se obtiene (a) antes

de la recuperación del episodio. (b) antes del almacenamiento del episodio. (e) después del

almacenamiento del episodio.

30. Si asumimos en el modelo de regulación de la omisión de respuestas de Koriat y Goldsmith (1996a) un50% de recuperaciones correctas, una calibración perfecta y una distribución de P8; rectangular, con

una Pcr= .91 tendremos (a) Q =.50. (b) OBA > .50. (e) Q >.50

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PSICOLOG~AE LA MEMORIACódigo de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Convocatoria de Febrero de 2007. Tipo: C.

Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono.- Sólo a través del tlfno. de respuesta automática: 902.25.26.14 o internet- Las plantillas aparecerán en la página pública " h t t p : / /w .uned .es /473062 .INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA:Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderánconsultas argumentadas por escrito.Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas.SI MANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL.NO OLVIDE CONSIGNAR SU D.N.I., poniendo un cero (O) en las casillas que queden vacías a laizquierda.

1. Algunos psicólogos explican el efecto del espaciado de las repeticiones asumiendo que repeticionesmás distribuidas dan lugar a un procesamiento (a) por familiaridad. (b) más eficiente. (c) menoseficiente.

2. Miramos la agenda para consultar un número y hacer una llamada. De camino al teléfono lo repetimoshasta llegar y marcar el número. Éste es un ejemplo del efecto de repetición sobre la (a) reducción dela fuerza del trazo. (b) probabilidad de recuerdo. (c) profundidad de procesamiento.

3. Los símbolos de carácter personal, autográfico, continuo, analógico y caracterizados por tener unahistoria de formación ligada a su significado mismo, se conocen como símbolos (a) articulados. (b)biográficos. (c) densos.

4. Según la lógica de Thomson y Tulving (1970) respecto al principio de especificidad de la codificación, laefectividad de un asociado débil como clave de recuperación es una condición (a) necesaria. (b)suficiente. (c) necesaria y suficiente.

5. En el análisis de la dimensión temporal, cuando tratamos de reconstruir los acontecimientos de unahistoria, subyace una concepción del tiempo de carácter (a) lineal. (b) circular. (c) categórica.

6. Como demuestra el estudio de Poynor y Morris (2003), para construir un modelo situacional y entenderlos acontecimientos que viven los protagonistas, los objetivos de sus acciones deben ser (a) sóloexplícitos. (b) sólo implícitos. (c) explícitos o implícitos.

7. Según Radvansky y Zacks (1991), la presencia del efecto abanico cuando se aprenden distintoshechos de un lugar debería interpretarse como (a) importancia del lugar en el modelo situacional. (b)importancia de los hechos en el lugar. (c) no integración de los hechos en un modelo situacional.

8. Los resultados de Newtson y cols. sobre procesamiento de relatos cinematográficos muestran que serecuerdan mejor los hechos ocurridos (a) entre dos puntos de ruptura. (b) inmediatamente antes de unpunto de ruptura. (c) inconsistentes con los objetivos del protagonista.

9. El procedimiento utilizado por Whittlesea, Jacoby y Girard (1990), donde se varía la densidad de unamáscara sobreimpuesta a una palabra objetivo, es un ejemplo de manipulación (a) de la fluidezperceptiva. (b) del aprendizaje implícito. (c) del conocimiento fragmentario.

10. Controlar las propiedades estadísticas de las distribuciones R y SR, al aplicar una tarea decategorización, permite conocer la discriminabilidad del (a) participante real. (b) observador ideal. (c)participante del grupo control.

11. De acuerdo con la teoría del umbral alto, la función COR es (a) monótona creciente negativamenteacelerada. (b) lineal positiva. (c) monótona creciente positivamente acelerada.

12. Cuando Whittlesea y Price (2001) le piden a sus sujetos que justifiquen sus preferencias estánprovocando que el procesamiento del estímulo de prueba sea (a) analítico. (b) global. (c) superficial.

13. En una tarea de estimación de fama, el efecto de la contracción de músculos faciales (a) permitegeneralizar a otros músculos la facilidad de procesamiento perceptivo. (b) apoya el supuesto decorporeización. (c) anula el papel de la experiencia subjetiva.

14. Un pilar fundamental de la consistencia diacrónica del yo es (a) la definición de metas vitales. (b) unaorganización heterárquica de sucesos. (c) la narración de episodios independientes.

15. El efecto de compatibilidad acción-sentencia se da con sentencias de acción (a) sólo si son decontenido concreto. (b) en pruebas de reconocimiento. (c) en juicios de verosimilitud.

16. La interferencia proactiva se produce cuando el aprendizaje de un material (a) previo deteriora elrecuerdo de otro posterior. (b) posterior deteriora el recuerdo de otro previo. (c) previo deteriora el

recuerdo de otro aún más antiguo.17. El concepto de "sobrecarga de la clave" sitúa el fenómeno del olvido en el momento de la (a) retención.


Código de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Convocatoria de Febrero de 2007. Tipo: C.Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.

CALIFICACIONES: Los profesores no darán calificaciones por teléfono.- Sólo a través del tlfno. de respuesta automática: 902.25.26.14 o internet- Las plantillas aparecerán en la página pública ..http://www.uned.es/473062 ..


Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderánconsultas argumentadas por escrito.Marque sus respuestas en la plantilla de respuestas y borre completamente las marcas erróneas.SI MANCHA O DETERIORA LA HOJA DE RESPUESTAS, PIDA UNA NUEVA AL TRIBUNAL.

NO OLVIDE CONSIGNAR SU D.N.I., poniendo un cero (O) en las casillas que queden vacías a laizquierda.

1. Algunos psicólogos explican el efecto del espaciado de las repeticiones asumiendo que repeticionesmás distribuidas dan lugar a un procesamiento (a) por familiaridad. (b) más eficiente. (e) menoseficiente.

2. Miramos la agenda para consultar un número y hacer una llamada. De camino al teléfono lo repetimoshasta llegar y marcar el número. Éste es un ejemplo del efecto de repetición sobre la (a) reducción dela fuerza del trazo. (b) probabilidad de recuerdo. (e) profundidad de procesamiento.

3. Los símbolos de carácter personal, autográfico, continuo, analógico y caracterizados por tener unahistoria de formación ligada a su significado mismo, se conocen como símbolos (a) articulados. (b)biográficos. (e) densos.

4. Según la lógica de Thomson y Tulving (1970) respecto al principio de especificidad de la codificación, la

efectividad de un asociado débil como clave de recuperación es una condición (a) necesaria. (b)suficiente. (e) necesaria y suficiente.

5. En el análisis de la dimensión temporal, cuando tratamos de reconstruir los acontecimientos de unahistoria, subyace una concepción del tiempo de carácter (a) lineal. (b) circular. (e) categórica.

6. Como demuestra el estudio de Poynor y Morris (2003), para construir un modelo situacional y entenderlos acontecimientos que viven los protagonistas, los objetivos de sus acciones deben ser (a) sóloexplícitos. (b) sólo implícitos. (e) explícitos o implícitos.

7. Según Radvansky y Zacks (1991), la presencia del efecto abanico cuando se aprenden distintoshechos de un lugar debería interpretarse como (a) importancia del lugar en el modelo situacional. (b)importancia de los hechos en el lugar. (e) no integración de los hechos en un modelo situacional.

8. Los resultados de Newlson y cols. sobre procesamiento de relatos cinematográficos muestran que serecuerdan mejor los hechos ocurridos (a) entre dos puntos de ruptura. (b) inmediatamente antes de unpunto de ruptura. (e) inconsistentes con los objetivos del protagonista.

9. El procedimiento utilizado por Whittlesea, Jacoby y Girard (1990), donde se varía la densidad de unamáscara sobreimpuesta a una palabra objetivo, es un ejemplo de manipulación (a) de la fluidezperceptiva. (b) del aprendizaje implícito. (e) del conocimiento fragmentario.

10. Controlar las propiedades estadísticas de las distribuciones R y SR, al aplicar una tarea decategorización, permite conocer la discriminabilidad del (a) participante real. (b) observador ideal. (e)

participante del grupo control.11. De acuerdo con la teoría del umbral alto, la función COR es (a) monótona creciente negativamente

acelerada. (b) lineal positiva. (e) monótona creciente positivamente acelerada.12. Cuando Whittlesea y Price (2001) le piden a sus sujetos que justifiquen sus preferencias están

provocando que el procesamiento del estímulo de prueba sea (a) analítico. (b) global. (e) superficial.13. En una tarea de estimación de fama, el efecto de la contracción de músculos faciales (a) permite

generalizar a otros músculos la facilidad de procesamiento perceptivo. (b) apoya el supuesto decorporeización. (e) anula el papel de la experiencia subjetiva.

14. Un pilar fundamental de la consistencia diacrónica del yo es (a) la definición de metas vitales. (b) unaorganización heterárquica de sucesos. (e) la narración de episodios independientes.

15. El efecto de compatibilidad acción-sentencia se da con sentencias de acción (a) sólo si son decontenido concreto. (b) en pruebas de reconocimiento. (e) en juicios de verosimilitud.

16. La interferencia proactiva se produce cuando el aprendizaje de un material (a) previo deteriora el

recuerdo de otro posterior. (b) posterior deteriora el recuerdo de otro previo. (e) previo deteriora el

recuerdo de otro aún más antiguo.17. El concepto de "sobrecarga de la clave" sitúa el fenómeno del olvido en el momento de la (a) retención.Página 21 de 36



(b) adquisición. (c) recuperación.

18. El efecto de la condición experimental anterior en el experimento de Cormans y Wickens (1968)

demostró (a) más decaimiento que la experimental posterior. (b) menos olvido que la experimental

posterior. (c) que hay interferencia en la tarea de Brown-Peterson.

19. En el experimento de Benjamin, Bjork y Schwartz (1998) sobre el efecto de la posición serial en los

juicios de aprendizaje se demostró que éstos son (a) más elevados en las posiciones intermedias de la

curva de p.s. (b) son más predictivos en las posiciones iniciales y finales. (c) menos predictivos en las

posiciones finales de la curva.

20. Los resultados de Arbuckle y Cuddy (1969) indicaron que los juicios de aprendizaje son, por lo general,

predictores válidos del (a) rendimiento inmediato. (b) rendimiento posterior. (c) conocimiento anterior.

21. La investigación desarrollada sobre los índices ACC (accesibilidad) y OBA (precisión), propuestos por

Koriat y Goldsmith (1994,1996), indican que estas medidas son características de (a) las preguntas.

(b) la situación. (c) los individuos.

22. En el análisis del efecto de la codificación por imágenes (Dunlosky y Nelson, 1994, experimento l) , los

datos de calibración relativa mostraron predicciones de rendimiento (a) más ajustadas en repetición. (b)

tan ajustadas en repetición como en imágenes. (c) más ajustadas en imágenes.

23. Según la investigación de Koriat (1993) sobre la SS, la relación entre la cantidad de información

errónea inicialmente recordada y el reconocimiento final es (a) directa. (b) nula. (c) inversa.

24. La tabla adjunta muestra los porcentajes de preguntas normales (N) y engañosas (E) que recibieron

respuestas correctas en las fases 1 (Fl) y 2 (F2) del experimento 2 de Koriat y Goldsmith (1996a)

sobre omisión de respuestas. En ella vemos (a) coste de cantidad en N. (b) ganancia de precisión en N(c) coste de precisión en E.

F1 27.9 11.8

F2m2.3 7.6

25. En el modelo de Koriat y colaboradores, el balance exactitudlnivel de detalle de las respuestas está

condicionado por la (a) dificultad de las preguntas. (b) esperanza de acertar con un determinado nivel

de detalle. (c) capacidad de anclaje-ajuste.

26. La "paradoja recuerdo-reconocimiento" se basa en el frecuente resultado (a) mejor Reconocimiento en

situación natural y mejor Recuerdo en laboratorio. (b) Igual rendimiento en Recuerdo y Reconocimiento

en situación natural. (c) Mejor Recuerdo en situación natural y mejor Reconocimiento en laboratorio.

27. De acuerdo con el principio de utilidad relativa y asumiendo un diferencial de informatividad constante

entre respuestas de grano fino y grueso, la elección de una respuesta de grano grueso depende de (a)Cg-Cf. (b) Cg. (c) Cf.

28. Si en TDS partimos de que d'=.67 y p(A) = .5 y p(FA) = .25, cuando p(FA) aumenta (a) d'>.67. (b)

d'c.67. (c) = 0.25.

29. En el modelo de Metcalfe (1993) sobre la familiaridad, el almacenamiento directo de sucesivos

episodios idénticos, respecto al de episodios distintos, aumentaría la varianza del vector memoria (a)

menos. (b) igual. (c) más.

30. Si asumimos en el modelo de regulación de la omisión de respuestas de Koriat y Goldsmith (1996a) un

50% de recuperaciones correctas, una calibración nula y una distribución de Pa; monopolar, con una

Pcr = .30 tendremos (a) Q =.SO. (b) OBA > .SO. (c) Q >.SO.

(b) adquisición. (e) recuperación.

18. El efecto de la condición experimental anterior en el experimento de Cormans y Wickens (1968)demostró (a) más decaimiento que la experimental posterior. (b) menos olvido que la experimental

posterior. (e) que hay interferencia en la tarea de Brown-Peterson.19. En el experimento de Benjamin, Bjork y Schwartz (1998) sobre el efecto de la posición serial en los

juicios de aprendizaje se demostró que éstos son (a) más elevados en las posiciones intermedias de lacurva de p.s. (b) son más predictivos en las posiciones iniciales y finales. (e) menos predictivos en las

posiciones finales de la curva.

20. Los resultados de Arbuckle y Cuddy (1969) indicaron que los juicios de aprendizaje son, por lo general,predictores válidos del (a) rendimiento inmediato. (b) rendimiento posterior. (e) conocimiento anterior.

21. La investigación desarrollada sobre los índices ACC (accesibilidad) y OBA (precisión), propuestos porKoriat y Goldsmith (1994,1996), indican que estas medidas son características de (a) las preguntas.(b) la situación. (e) los individuos.

22. En el análisis del efecto de la codificación por imágenes (Dunlosky y Nelson, 1994, experimento 1), los

datos de calibración relativa mostraron predicciones de rendimiento (a) más ajustadas en repetición. (b)

tan ajustadas en repetición como en imágenes. (e) más ajustadas en imágenes.23. Según la investigación de Koriat (1993) sobre la SS, la relación entre la cantidad de información

errónea inicialmente recordada y el reconocimiento final es (a) directa. (b) nula. (e) inversa.24. La tabla adjunta muestra los porcentajes de preguntas normales (N) y engañosas (E) que recibieron

respuestas correctas en las fases 1 (F1) Y 2 (F2) del experimento 2 de Koriat y Goldsmith (1996a)

sobre omisión de respuestas. En ella vemos (a) coste de cantidad en N. (b) ganancia de precisión en N.(e) coste de precisión en E.

N E

F1 27.9 11.8

F2 22.3 7.6

25. En el modelo de Koriat y colaboradores, el balance exactitudlnivel de detalle de las respuestas estácondicionado por la (a) dificultad de las preguntas. (b) esperanza de acertar con un determinado nivel

de detalle. (e) capacidad de anclaje-ajuste.26. La "paradoja recuerdo-reconocimiento" se basa en el frecuente resultado (a) mejor Reconocimiento en

situación natural y mejor Recuerdo en laboratorio. (b) Igual rendimiento en Recuerdo y Reconocimientoen situación natural. (e) Mejor Recuerdo en situación natural y mejor Reconocimiento en laboratorio.

27. De acuerdo con el principio de utilidad relativa y asumiendo un diferencial de informatividad constante

entre respuestas de grano fino y grueso, la elección de una respuesta de grano grueso depende de (a)Cg-Cf. (b) Cg. (e) Cf.

28. Si en TDS partimos de que d'=.67 y p(A) = .5 Y p(FA) = .25, cuando p(FA) aumenta (a) d'>.67. (b)d'<.67. (e) [3* = 0.25.

29. En el modelo de Metcalfe (1993) sobre la familiaridad, el almacenamiento directo de sucesivosepisodios idénticos, respecto al de episodios distintos, aumentaría la varianza del vector memoria (a)

menos. (b) igual. (e) más.

30. Si asumimos en el modelo de regulación de la omisión de respuestas de Koriat y Goldsmith (1996a) un50% de recuperaciones correctas, una calibración nula y una distribución de Pa; monopolar, con unaPcr= .30 tendremos (a) Q =.50. (b) OBA > .50. (e) Q >.50.

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INSTRUCCION ES P ARA REALIZAR LA PRU EBA (S07-A):Cada dos ER RO RES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderánconsultas argumentadas por escrito. Responda en hoja de lectora óptica, por favor.

1. Desde el enfoque de los niveles de proces amien to, la persistencia del trazo mejora (a) con la simp lerepetición de man tenimiento. (b) po r el análisis profund o de la informa ción. (c) sólo con u nprocesamiento superficial.

2. Desde el modelo espacial de la mem oria, los recuerdos, como las cosas, mantienen su identidad deuna vez para otra. E ste supuesto se conoce c om o (a) supu esto de repetición de iden tidad. (b)especificidad de la codificación. (c) identidad transituacional.

3. Si le pidiésemos a un am igo que nos di jera en m enos de 5 segundos cuántos nomb res de avesrapaces sería capaz de no mbrar durante tres minutos, lo má s probable es que nos hiciera una (a)

sobreestimación. (b) su bestimac ión. (c) estimación ajustada.4. Rinck y cols. (2001) detectaron el efecto de inconsistencia temporal manipulando la coincidencia/no

coinciden cia del orden de los hechos descritos por una frase objetivo respecto al orden deacontecimientos establecido en una frase de tiempo, obteniendo tiempo s de lectura (a) menorescuan do no coincidían. (b) ma yores cuand o no coincidían. (c) m ayores cuando coincidían.

5. Podemos resumir la "ilusión de Reber" como una atribución del (a) experimentador tras observar elrendimiento de un sujeto. (b) sujeto tras reconocer haber aprendido una regla compleja. (c) juez sobreel rendimiento qu e tendrá un protagonista.

6 . De acuerdo con el enfoque de los niveles de procesamiento, la demostración de que en ciertascond iciones el repaso pue de ser inútil para la recupe ración (a) favorecería la hipótesis delproces amien to Tipo l. (b) favorecería la hipótesis del procesam iento Tipo II. (c) p erjudicaría la hipótesisdel procesamiento Tipo II.

7. En el modelo CHARM, si A=B*C, donde * es la convolución de dos vectores, A con serva información(a) de los vectores B y C. (b) sobre todo del vector B (c) ni del vector B ni del vector C .

8. Hemos replicado el procedimiento de Freyd y Finke (1 984) sobre representaciones mentalesdinám icas. Nuestra secuencia de inducc ión presentaba un movimien to implícito en el sentido de lasagujas de l reloj. " A es la tasa de falsas alarmas ante estímulo de prueba rotado + l o en el m ism osentido), "B" es dicha tasa ante estímulo de prueba rotado -1O (sentido contrario) y C es dicha tasaante el estímulo de referencia. E l fenómeno consiste en que (a) Ac B . (b) As B. (c) AcC.

9. La definición "segmento de tiempo en un lugar determinado que un observador concibe con unprincipio y un fin" hace referencia a un (a) ep isodio autobiográ fico. (b) intervalo de reten ción. (c)suceso.

1O. La aplicación a l reconocimiento de la lógica l lamada Procedimiento de Disociación de Procesos deJacob y (1 991) con lleva asumir qu e la utilización d el compon ente d e (a) familiaridad está bajo controldel sujeto. (b) rec uperac ión no está bajo control del sujeto. (c) rec uperac ión está bajo control delsujeto.

11. Estudiando los contenidos sobre la TD S aplicada a pruebas de reconocimiento habrá aprendido queun incremento en el valor de d' (a) aume nta el solapamiento de las distribuciones SR y R. (b) hace máslineal la función COR (c) refleja una mejor ejecución en reconocimiento.

12. En el experimento de E ich (1 995) en el que se ma nipularon cam bios en el contexto de lugar y en el de

estados de á nimo, los resultados mostraron que la variable relevante tanto en la prueba de recuerdocom o en la de estimación de similaridad d e estado de án imo fue el cambio de (a) estado emocional. (b)contexto físico. (c) contexto autobiográfico.

13. La debil idad d e la demostración de la amnesia infantil mediante la "Mágica M áquina de Encoger"(Simcock y Hayne, 2002) reside en la (a) formación y recuperación de sucesos específicos. (b)

interpretación de resultados desde el principio de especificidad de la codificación. (c) demostraciónfiable del vocabulario productivo y comprensivo de los niños.14. En la dinám ica d el recuerdo, la teoría del trazo borroso (Braynerd y Reyna) asume qu e la presencia de

una clave de rec uperac ión susc ita recuerdo s (a) sólo del contenido literal de los episodios. (b) del temade la historia una vez ago tados los literales. (c) princ ipalm ente falsos.

15. Con u na tasa de aciertos de .50 y de falsas alarmas de .25 en una tarea de me moria dereconocimiento, sabemos que (a) d'>O y P > l. (b) P > l. (c) d'>O y P c l .

PSICOLOGIA DE LA MEMORIA 306

PSICOLOGIA (plan nuevo)

EXAMEN: Tipo ALectura óptica

47

Nacional y UE.

MATERIAL: Ninguno 11 Cuatrimestre Hoja: 1 de 2

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA (S07_A):Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderán

consultas argumentadas por escrito. Responda en hoja de lectora óptica, por favor.

1. Desde el enfoque de los niveles de procesamiento, la persistencia del trazo mejora (a) con la simple

repetición de mantenimiento. (b) por el análisis profundo de la información. (e) sólo con unprocesamiento superficial.

2. Desde el modelo espacial de la memoria, los recuerdos, como las cosas, mantienen su identidad de

una vez para otra. Este supuesto se conoce como (a) supuesto de repetición de identidad. (b)especificidad de la codificación. (e) identidad transituacional.

3. Si le pidiésemos a un amigo que nos dijera en menos de 5 segundos cuántos nombres de avesrapaces sería capaz de nombrar durante tres minutos, lo más probable es que nos hiciera una (a)

sobreestimación. (b) subestimación. (e) estimación ajustada.4. Rinck y cols. (2001) detectaron el efecto de inconsistencia temporal manipulando la coincidencia/no

coincidencia del orden de los hechos descritos por una frase objetivo respecto al orden de

acontecimientos establecido en una frase de tiempo, obteniendo tiempos de lectura (a) menorescuando no coincidían. (b) mayores cuando no coincidían. (e) mayores cuando coincidían.

5. Podemos resumir la "ilusión de Reber" como una atribución del (a) experimentador tras observar el

rendimiento de un sujeto. (b) sujeto tras reconocer haber aprendido una regla compleja. (e) juez sobreel rendimiento que tendrá un protagonista.

6. De acuerdo con el enfoque de los niveles de procesamiento, la demostración de que en ciertascondiciones el repaso puede ser inútil para la recuperación (a) favorecería la hipótesis del

procesamiento Tipo 1. (b) favorecería la hipótesis del procesamiento Tipo 11. (e) perjudicaría la hipótesisdel procesamiento Tipo 11.

7. En el modelo CHARM, si A=B*C, donde * es la convolución de dos vectores, A conserva información(a) de los vectores By C. (b) sobre todo del vector B (e) ni del vector B ni del vector C.

8. Hemos replicado el procedimiento de Freyd y Finke (1984) sobre representaciones mentales

dinámicas. Nuestra secuencia de inducción presentaba un movimiento implícito en el sentido de lasagujas del reloj. "A" es la tasa de falsas alarmas ante estímulo de prueba rotado +1 0 (en el mismo

sentido), "B" es dicha tasa ante estímulo de prueba rotado _1 0 (sentido contrario) y C es dicha tasaante el estímulo de referencia. El fenómeno consiste en que (a) A<B. (b) A>B. (e) A<C.

9. La definición "segmento de tiempo en un lugar determinado que un observador concibe con unprincipio y un fin" hace referencia a un (a) episodio autobiográfico. (b) intervalo de retención. (e)suceso.

10. La aplicación al reconocimiento de la lógica llamada Procedimiento de Disociación de Procesos deJacoby (1991) conlleva asumir que la utilización del componente de (a) familiaridad está bajo controldel sujeto. (b) recuperación no está bajo control del sujeto. (e) recuperación está bajo control delsujeto.

11. Estudiando los contenidos sobre la TDS aplicada a pruebas de reconocimiento habrá aprendido queun incremento en el valor de d' (a) aumenta el solapamiento de las distribuciones SR y R. (b) hace más

lineal la función COR (e) refleja una mejor ejecución en reconocimiento.12. En el experimento de Eich (1995) en el que se manipularon cambios en el contexto de lugar yen el de

estados de ánimo, los resultados mostraron que la variable relevante tanto en la prueba de recuerdocomo en la de estimación de similaridad de estado de ánimo fue el cambio de (a) estado emocional. (b)contexto físico. (e) contexto autobiográfico.

13. La debilidad de la demostración de la amnesia infantil mediante la "Mágica Máquina de Encoger"(Simcock y Hayne, 2002) reside en la (a) formación y recuperación de sucesos específicos. (b)

interpretación de resultados desde el principio de especificidad de la codificación. (e) demostraciónfiable del vocabulario productivo y comprensivo de los niños.

14. En la dinámica del recuerdo, la teoría del trazo borroso (Braynerd y Reyna) asume que la presencia deuna clave de recuperación suscita recuerdos (a) sólo del contenido literal de los episodios. (b) del temade la historia una vez agotados los literales. (e) principalmente falsos.

15. Con una tasa de aciertos de .50 y de falsas alarmas de .25 en una tarea de memoria dereconocimiento, sabemos que (a) d'>O y p>1. (b) p>1. (e) d'>O y p<1.

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Hoja: 2 de 2

16. Exponemos una memoria CHARM a tres episodios de pares asociados. Las varianzas del vectormemoria inicial y de todos los episodios es .25 y todas y cada una de las covarianzas implicadas es.05. ¿Cuál sería la varianza de la memoria final, si no hay normalización? (a) 0.3. (b) 0.9. (c) 1.6.

17. En el procedimiento DRM, la ilusión de familiaridad del prototipo se logra mediante la creación de listasde palabras con altos índices de asociación con una palabra crítica que (a) forma parte de la lista. (b)no forma parte de la lista. (c) a veces se presenta.

18. Escuchando a un conferenciante pensamos "yo no sería capaz de hilar un discurso como éste". Estetipo de actividad cognitiva suele denominarse (a) metacognición. (b) juicio de aprendizaje. (c) sesgoretrospectivo.

19. Koriat y Lieblich (1974) propusieron una clasificación de los tipos de sensación de la punta de la lenguaaplicando SíINo a los criterios (a) sensación positivalnegativa. (b) resolución inmediatalerrónea. (c)resolución inmediatalconcordancia requerida-buscada.

20. La mayor parte de los juicios de aprendizaje demorados son (a) más extremos que los inmediatos. (b)menos extremos que los inmediatos. (c) con menos calibración relativa que los inmediatos.

21. Costerman, Loriesy Ansay (1 992) demostraron la relación entre la sensación de conocer y el tiempode respuesta "no sé". Cuanto menor fue la sensación de conocer, la demora en la respuesta fue (a)menor. (b) mayor. (c) impredecible.

22. Varios estudios parecen indicar que en la "paradoja de saber que no se sabe" los individuos pueden

ahorrar tiempo en la búsqueda de información mediante la utilización de criterios (a) analíticos. (b)exhaustivos. (c) heurísticos.

23. " A estudia series de letras completas construidas con una gramática artificial. "6" estudia seriesincompletas construidas con la misma gramática. En una tarea de clasificación de secuencias A y B

rinden al mismo nivel. Esto demuestra que el aprendizaje de la gramática es (a) implíci to. (b)

abstracto. (c) episódico.24. Según Habermas y Bluck (2000), el razonamiento autobiográfico incluye argumentos que (a)

compensan los olvidos autobiográficos. (b) justifican la estabilidad del yo. (c) fortalecen los recuerdosautobiográficos.

25. Los recuerdos falsos por contagio social se producen con más frecuencia respecto a escenas (a) conmenos tiempo de exposición. (b) con más tiempo de exposición. (c) menos típicas.

26. En el modelo de Hart (1965, 1967) para la sensación de saber, la máxima calibración de los juicios de

sensación de saber se produce cuando el umbral de MEMO (a) coincide con la dificultad de la prueba(b) está por encima del umbral de recuerdo. (b) está por encima del umbral de ahorro.

27. En la investigación de Koriat (1993) sobre el papel de la accesibilidad en la sensación de saber, larelación encontrada entre la información parcial errónea (IPE) y la sensación de saber fue (a) directa.(b) nula. (c) inversa.

28. Siendo Cf la confianza en la respuesta de grano fino y Cg en la respuesta de grano grueso, elcoeficiente de regresión estandarizado "r" obtenido por Goldsmith y cols. (2002) de la razón deconfianzas CflCg como predictora de la selección de una respuesta de grano fino fue (a) r<O. (b) r=O.(c) r>O.

29. El resultado al que alude la pregunta anterior indicaba (a) selección de grano fino con confianza altaen respuesta de grano fino. (b) selección de grano grueso con confianza alta en respuesta de granogrueso. (c) selección de grano fino con confianza alta en respuesta de grano grueso.

30. Koriat y Lieblich (1 974) estudiaron el solapamiento entre las distribuciones de las letras iniciales en unprocedimiento EPL (en la punta de la lengua) mediante la diferencia entre (a) un índice a priori desolapamiento y las frecuencias obtenidas. (b) un índice a posteriori de solapamiento y las frecuenciasrelativas obtenidas. (c) un índice de solapamiento a posteriori y un índice a priori de solapamiento.

Hoja: 2 de 2

16. Exponemos una memoria CHARM a tres episodios de pares asociados. Las varianzas del vectormemoria inicial y de todos los episodios es .25 y todas y cada una de las covarianzas implicadas es.05. ¿Cuál sería la varianza de la memoria final, si no hay normalización? (a) 0.3. (b) 0.9. (e) 1.6.

17. En el procedimiento DRM, la ilusión de familiaridad del prototipo se logra mediante la creación de listasde palabras con altos índices de asociación con una palabra crítica que (a) forma parte de la lista. (b)no forma parte de la lista. (e) a veces se presenta.

18. Escuchando a un conferenciante pensamos "yo no sería capaz de hilar un discurso como éste". Estetipo de actividad cognitiva suele denominarse (a) metacognición. (b) juicio de aprendizaje. (e) sesgo

retrospectivo.19. Koriat y Lieblich (1974) propusieron una clasificación de los tipos de sensación de la punta de la lengua

aplicando Sí/No a los criterios (a) sensación positiva/negativa. (b) resolución inmediata/errónea. (e)

resolución inmediata/concordancia requerida-buscada.20. La mayor parte de los juicios de aprendizaje demorados son (a) más extremos que los inmediatos. (b)

menos extremos que los inmediatos. Ce) con menos calibración relativa que los inmediatos.21. Costerman, Lories y Ansay (1992) demostraron la relación entre la sensación de conocer y el tiempo

de respuesta "no sé". Cuanto menor fue la sensación de conocer, la demora en la respuesta fue (a)menor. (b) mayor. (e) impredecible.

22. Varios estudios parecen indicar que en la "paradoja de saber que no se sabe" los individuos pueden

ahorrar tiempo en la búsqueda de información mediante la utilización de criterios (a) analíticos. (b)exhaustivos. Ce) heurísticos.

23. "A" estudia series de letras completas construidas con una gramática artificial. "B" estudia seriesincompletas construidas con la misma gramática. En una tarea de clasificación de secuencias A y Brinden al mismo nivel. Esto demuestra que el aprendizaje de la gramática es (a) implícito. (b)

abstracto. (e) episódico.24. Según Habermas y Bluck (2000), el razonamiento autobiográfico incluye argumentos que (a)

compensan los olvidos autobiográficos. (b) justifican la estabilidad del yo. (e) fortalecen los recuerdosautobiográficos.

25. Los recuerdos falsos por contagio social se producen con más frecuencia respecto a escenas (a) conmenos tiempo de exposición. (b) con más tiempo de exposición. (e) menos típicas.

26. En el modelo de Hart (1965, 1967) para la sensación de saber, la máxima calibración de los juicios de

sensación de saber se produce cuando el umbral de MEMO (a) coincide con la dificultad de la prueba(b) está por encima del umbral de recuerdo. (b) está por encima del umbral de ahorro.

27. En la investigación de Koriat (1993) sobre el papel de la accesibilidad en la sensación de saber, larelación encontrada entre la información parcial errónea (1 PE) Y la sensación de saber fue (a) directa.(b) nula. (e) inversa.

28. Siendo Cf la confianza en la respuesta de grano fino y Cg en la respuesta de grano grueso, elcoeficiente de regresión estandarizado "r" obtenido por Goldsmith y cols. (2002) de la razón de

confianzas Cf/Cg como predictora de la selección de una respuesta de grano fino fue (a) r<O. (b) r=O.

(e) r>O.29. El resultado al que alude la pregunta anterior indicaba (a) selección de grano fino con confianza alta

en respuesta de grano fino. (b) selección de grano grueso con confianza alta en respuesta de granogrueso. (e) selección de grano fino con confianza alta en respuesta de grano grueso.

30. Koriat y Lieblich (1974) estudiaron el solapamiento entre las distribuciones de las letras iniciales en unprocedimiento EPL (en la punta de la lengua) mediante la diferencia entre (a) un índice a priori de

solapamiento y las frecuencias obtenidas. (b) un índice a posteriori de solapamiento y las frecuencias

relativas obtenidas. (e) un índice de solapamiento a posteriori y un índice a priori de solapamiento.

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PSICOLOG~AE LA MEMORIACódigo de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Febrero de 2008. Tipo: A. Tiempo de


IMPORTANTE: Entregue este examen al tribunal junto con la hoja de lectora con sus respuestas.

NOMBRE Y APELLIDOS:. . . . . .. .. . . . .. . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . DNI/NIE:. . .. . . . . . . . . . .. . . . . .

l. as curvas típicas de aprendizaje sirven para analizar la relación entre el rendimiento y (a) el número

de repeticiones. (b) la profundidad del procesamiento. (c) la distintividad del material.

2 . El contexto teórico denominado "cognición corporeizadaJJ ermite enmarcar la concepción de la mente

humana como procesador de símbolos (a) articulados. (b) consensuados. (c) densos.

3. "¿Cuál es el apellido de la autora que propuso el modelo CHARM?" esta pregunta puede considerarse

un (a) recuerdo episódico inespecífico. (b) puntero de memoria. (c) esquema de sucesos.

4. "Sabía que la condena de algunos imputados en el atentado pasaría de 40.000 años". Esta confianzaen el conocimiento de una sentencia ya publicada describe el fenómeno de (a) hipermnesia. (b) sesgo

retrospectivo. (c) actualización sobre la marcha.

5. Entro en la biblioteca y una persona me saluda. Su cara me resulta conocida pero no soy capaz derelacionarla con ningún episodio específico de mi pasado. Podría decir que he tenido una experiencia

subjetiva de reconocimiento tipo (a) sé. (b) recuerdo. (c) forzoso.

6. Si indujéramos cambios en el criterio de respuesta de un individuo modificando los valores de la matriz

de pagos, podríamos obtener una aproximación a su curva COR (a) teórica. (b) ideal. (c) real.

7. La investigación de Strack y Neumann (2000) sobre la relación entre la actividad muscular facial y una

tarea de reconocimiento demuestra el (a) valor de la experiencia subjetiva. (b) nulo papel de laactividad corporal. (c) efecto inespecífico de toda contracción muscular.

8. En la clasificación de recuerdos autobiográficos de Conway (2001), los que se consideran de nivel

básico son los (a) períodos vitales. (b) sucesos generales. (c) sucesos específicos.9. Los resultados obtenidos por distintos estudios con el procedimiento de Brown-Peterson se explican (a)

sólo por decaimiento. (b) sólo por interferencia. (c) por decaimiento e interierencia retroactiva y

proactiva.

10. En el procedimiento típico de recuerdo del distractor, (a) éste cambia de ensayo a ensayo. (b) la

variable independiente es la duración de la tarea distractora final de la prueba. (c) el distractor es un

par asociado débil.11. En un mismo experimento con un procedimiento de recuerdo del distractor Rundus (1977) encontró (a)

efecto de repetición y efecto de repaso. (b) efecto de repetición sin efecto de repaso. (c) efecto derepaso sin efecto de repetición.

12. En una tarea de etiquetado de sucesos en un contexto de nivel supraordenado, utilizar etiquetas de

nivel básico supone (a) sacrificio de gasto cognitivo. (b) sacrificio de precisión. (c) sacrificio de

información.13. En un diseño para demostrar sesgo retrospectivo se pide al grupo experimental que estime la

probabilidad de unas consecuencias (a) como si conociera las consecuencias, pero teniendo en cuenta

los antecedentes. (b) como si no conociera las consecuencias, pero teniendo en cuenta los

antecedentes. (c) como si no conociera los antecedentes, pero teniendo en cuenta las consecuencias.

14. En una tarea de reconocimiento, de acuerdo con la "teoría del umbral alto", las familiaridadesasociadas con ítem nuevo cubren el rango O-a y las de ítem antiguo el rango O-b, tal que b>a. Siendo Xla familiaridad suscitada por la presentación de un estímulo, tal que X<a, siendo pA la probabilidad deque el estímulo haya sido "ANTIGUO"y pN la de que haya sido "NUEVO", (a) pA>pN. (b) pA<pN. (c) no

se sabe.

15. En el experimento de Jacoby, Wolloshyn y Kelley (1989) para demostrar el efecto de fama falsa en

condiciones de atención dividida, una respuesta afirmativa ante un ítem de la lista estudiada debe

considerarse (a) un acierto. (b) un fallo. (c) una falsa alarma.16. De acuerdo con Franklin y Tversky (1990), la dominancia de la dimensión vertical del espacio personal

tiene que ver con (a) la mayor frecuencia de la asimetría vertical de los objetos. (b) la menor frecuencia

de la asimetría direccional de los objetos. (c) la mayor frecuencia la asimetría direccional de los objetos.

17. En la "teoría del trazo borroso" (Braynerd y Reyna) se asume que una clave de recuperación (a) seráeficaz para obtener información sobre el "tema" si lo es para obtener información de contenido "literal".

306

MATERIAL: 0AhO] Ninguno


PSICOLOGíA DELA MEMORIA

EXAMEN: Tipo ALectura óptica

1 Cuatrimestre

Nacional

Hoja: 1 de 2

Código de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Febrero de 2008. Tipo: A. Tiempo derealización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.

47

IMPORTANTE: Entregue este examen al tribunal junto con la hoja de lectora con sus respuestas.NOMBRE y APELLIDOS: ........................................................ DNI/NIE: ......................... ..

1. Las curvas típicas de aprendizaje sirven para analizar la relación entre el rendimiento y (a) el númerode repeticiones. (b) la profundidad del procesamiento. (c) la distintividad del material.

2. El contexto teórico denominado "cognición corporeizada" permite enmarcar la concepción de la mentehumana como procesador de símbolos (a) articulados. (b) consensuados. (c) densos.

3. "¿Cuál es el apellido de la autora que propuso el modelo CHARM?" esta pregunta puede considerarseun (a) recuerdo episódico inespecífico. (b) puntero de memoria. (c) esquema de sucesos.

4. "Sabía que la condena de algunos imputados en el atentado pasaría de 40.000 años". Esta confianzaen el conocimiento de una sentencia ya publicada describe el fenómeno de (a) hipermnesia. (b) sesgoretrospectivo. (c) actualización sobre la marcha.

5. Entro en la biblioteca y una persona me saluda. Su cara me resulta conocida pero no soy capaz derelacionarla con ningún episodio específico de mi pasado. Podría decir que he tenido una experienciasubjetiva de reconocimiento tipo (a) sé. (b) recuerdo. (c) forzoso.

6. Si indujéramos cambios en el criterio de respuesta de un individuo modificando los valores de la matrizde pagos, podríamos obtener una aproximación a su curva COR (a) teórica. (b) ideal. (c) real.

7. La investigación de Strack y Neumann (2000) sobre la relación entre la actividad muscular facial y unatarea de reconocimiento demuestra el (a) valor de la experiencia subjetiva. (b) nulo papel de laactividad corporal. (c) efecto inespecífico de toda contracción muscular.

8. En la clasificación de recuerdos autobiográficos de Conway (2001), los que se consideran de nivel

básico son los (a) períOdOS vitales. (b) sucesos generales. (c) sucesos específicos.9. Los resultados obtenidos por distintos estudios con el procedimiento de Brown-Peterson se explican (a)

sólo por decaimiento. (b) sólo por interferencia. (c) por decaimiento e interferencia retroactiva yproactiva.

10. En el procedimiento típico de recuerdo del distractor, (a) éste cambia de ensayo a ensayo. (b) lavariable independiente es la duración de la tarea distractora final de la prueba. (c) el distractor es unpar asociado débi 1.

11. En un mismo experimento con un procedimiento de recuerdo del distractor Rundus (1977) encontró (a)efecto de repetición y efecto de repaso. (b) efecto de repetición sin efecto de repaso. (c) efecto derepaso sin efecto de repetición.

12. En una tarea de etiquetado de sucesos en un contexto de nivel supraordenado, utilizar etiquetas denivel básico supone (a) sacrificio de gasto cognitivo. (b) sacrificio de precisión. (c) sacrificio de

información.13. En un diseño para demostrar sesgo retrospectivo se pide al grupo experi mental que esti me la

probabilidad de unas consecuencias (a) como si conociera las consecuencias, pero teniendo en cuentalos antecedentes. (b) como si no conociera las consecuencias, pero teniendo en cuenta losantecedentes. (c) como si no conociera los antecedentes, pero teniendo en cuenta las consecuencias.

14. En una tarea de reconocimiento, de acuerdo con la "teoría del umbral alto", las familiaridadesasociadas con ítem nuevo cubren el rango O-a y las de ítem antiguo el rango O-b, tal que b>a. Siendo Xla familiaridad suscitada por la presentación de un estímulo, tal que X<a, siendo pA la probabilidad deque el estímulo haya sido "ANTIGUO" y pN la de que haya sido "NUEVO", (a) pA>pN. (b) pA<pN. (c) nose sabe.

15. En el experimento de Jacoby, Wolloshyn y Kelley (1989) para demostrar el efecto de fama falsa encondiciones de atención dividida, una respuesta afirmativa ante un ítem de la lista estudiada debe

considerarse (a) un acierto. (b) un fallo. (c) una falsa alarma.16. De acuerdo con Franklin y Tversky (1990), la dominancia de la dimensión vertical del espacio personal

tiene que ver con (a) la mayor frecuencia de la asimetría vertical de los objetos, (b) la menor frecuenciade la asimetría direccional de los objetos. (c) la mayor frecuencia la asimetría direccional de los objetos.

17. En la "teoría del trazo borroso" (Braynerd y Reyna) se asume que una clave de recuperación (a) seráeficaz para obtener información sobre el "tema" si lo es para obtener información de contenido "literal".

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(b) de la literalidad puede estar disociada de una clave para recuperaciones del tema. (c) suscitaráaleatoria y descontroladamente recuerdos literales y del tema de la historia.

18. En un libro de tercero de primaria, tras terminar una página de ejercicios, el alumno debe marcar unade estas opciones: "he respondido bien", "he tenido dificultades", "tengo que repasar". Estaautoevaluación del conocimiento una vez emitida la respuesta es similar a la estimación de (a) facilidadde aprendizaje. (b) juicio de aprendizaje. (c) juicio de confianza.

19. La clave de la "hipótesis de acceso directo al trazo" radica en el supuesto de que, además delmecanismo responsable de la recuperación, existe un mecanismo adicional para (a) acceder alcontenido de memoria y analizar su estado. (b) realizar inferencias sobre el contenido memorístico. (c)acceder a información pública relacionada con el trazo.

20. En el experimento llevado a cabo por Nelson et al. (1990) sobre el "efecto del mal de altura" en lamemoria de montañeros se comprobó que éstos estimaron (a) un deterioro que las pruebas dememoria no detectaron. (b) un deterioro que se demostró en las medidas de rendimiento posterior. (c)un nivel muy superior al de sus posibilidades reales de recuerdo.

21. En un examen como éste, con libertad para responder o no una pregunta dada, emitir sólo las que seconsideren correctas con cierta seguridad, mejorará la precisión media dependiendo de (a) la dificultadde la preguntas. (b) la eficacia de los procesos de supervisión. (c) la suerte.

22 . Si ante la pregunta "¿podría indicarme como llego hasta el Ayuntamiento1'? ardo en responder y emito

interjecciones del tipo "Ummm, espera,...", probablemente (a) disminuirá la confianza de miinterlocutor. (b) aumentará su propia sensación de conocer. (c) generará sensación de confianza yseguridad en mi respuesta.

23. El efecto de la prueba sobre los recuerdos falsos (a) sólo se manifiesta en pruebas de reconocimiento.(b) sólo se manifiesta en pruebas de recuerdo. (c) se manifiesta tanto en pruebas de recuerdo como dereconocimiento.

24. Con rangos de fuerza del trazo, dificultad de prueba de recuerdo y dificultad de prueba dereconocimiento de O a 10, de acuerdo con el modelo MEMO de Hart, si el umbral MEMO está en 0.4,

la prueba de reconocimiento en 0.4 y la de recuerdo en 0.6, habrá (a) más calibración para el recuerdo.(b) más calibración para el reconocimiento. (c) igual calibración para recuerdo y reconocimiento.

25 . Respecto a la hipótesis de la accesibilidad como predictor de la sensación de saber de Koriat (1995), latabla siguiente muestra datos (a) a favor. (b) en contra. (c) irrelevantes para la hipótesis. (datos

supuestos) lterns

sBA altaOBA ba'a .40 .19

26. En la tabla anterior es altola (a) el control. (b) la resolución. (c) la confianza.27. Koriat y Goldsmith (1996) demostraron que con preguntas de accesibilidad engañosa es mayor (a) el

control. (b) la resolución. (c) la confianza.

la lengua fue (a) el uso de la ?DS en el análisis de la prueba de reconocimiento final. (b) pedir's los

28 . ¿Cuál de las tablas siguientes tiene una d' mayor (a) A. (b) B. (c) C.

participantes que adivinaran la letra inicial de la palabra buscada. (c) pedir a los participantes quedijeran un sinónimo de la palabra buscada.

30. En el modelo de Metcalfe (1993) la similitud entre episodios se controla mediante (a) el número deelementos del vector compartidos entre episodios. (b) un cociente fijo de normalización vectorial. (c) unfactor fijo de normalización vectorial.

AAntiguo

Nuevo29. La gran aportación de Koriat Y Lieblich (1974) en su estrategia de análisis del fenómeno de la punta de

Sí

40

10

No6O

90

BAntiguo

Nuevo

Sí

60

40

No40

60

C

AntiguoNuevo

Sí

90

80

No1O20

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(b) de la literalidad puede estar disociada de una clave para recuperaciones del tema. (e) suscitará

aleatoria y descontroladamente recuerdos literales y del tema de la historia.

18. En un libro de tercero de primaria, tras terminar una página de ejercicios, el alumno debe marcar unade estas opciones: "he respondido bien", "he tenido dificultades", "tengo que repasar'. Estaautoevaluación del conocimiento una vez emitida la respuesta es similar a la estimación de (a) facilidadde aprendizaje. (b) juicio de aprendizaje. (e) juicio de confianza.

19. La clave de la "hipótesis de acceso directo al trazo" radica en el supuesto de que, además delmecanismo responsable de la recuperación, existe un mecanismo adicional para (a) acceder alcontenido de memoria y analizar su estado. (b) realizar inferencias sobre el contenido memorístico. (e)

acceder a información pública relacionada con el trazo.20. En el experimento llevado a cabo por Nelson et al. (1990) sobre el "efecto del mal de altura" en la

memoria de montañeros se comprobó que éstos estimaron (a) un deterioro que las pruebas dememoria no detectaron. (b) un deterioro que se demostró en las medidas de rendimiento posterior. (e)

un nivel muy superior al de sus posibilidades reales de recuerdo.21. En un examen como éste, con libertad para responder o no una pregunta dada, emi tir sólo las que se

consideren correctas con cierta seguridad, mejorará la precisión media dependiendo de (a) la dificultadde la preguntas. (b) la eficacia de los procesos de supervisión. (e) la suerte.

22. Si ante la pregunta"¿podría indicarme como llego hasta el Ayuntamiento"? tardo en responder y emito

interjecciones del tipo "Ummm, espera, ... ", probablemente (a) disminuirá la confianza de miinterlocutor. (b) aumentará su propia sensación de conocer. (c) generará sensación de confianza yseguridad en mi respuesta.

23. El efecto de la prueba sobre los recuerdos falsos (a) sólo se manifiesta en pruebas de reconocimiento.

(b) sólo se manifiesta en pruebas de recuerdo. (e) se manifiesta tanto en pruebas de recuerdo como de

reconocimiento.24. Con rangos de fuerza del trazo, dificultad de prueba de recuerdo y dificultad de prueba de

reconocimiento de Oa 10, de acuerdo con el modelo MEMO de Hart, si el umbral MEMO está en 0.4,la prueba de reconocimiento en DA y la de recuerdo en 0.6, habrá (a) más calibración para el recuerdo.

(b) más calibración para el reconocimiento. (e) igual calibración para recuerdo y reconocimiento.25. Respecto a la hipótesis de la accesibilidad como predictor de la sensación de saber de Koriat (1995), la

tabla siguiente muestra datos (a) a favor. (b) en contra. (c) irrelevantes para la hipótesis. (datos

supuestos) ítems OBA ACC SS

OBA alta AO .78 .76

OBA baja AO .19 .76

26. En la tabla anterior es altola (a) el control. (b) la resolUCión. (e) la confianza.

27. Koriat y Goldsmith (1996) demostraron que con preguntas de accesibilidad engañosa es mayor (a) elcontrol. (b) la resolución. (e) la confianza

28. ¿Cuál de las tablas siguientes tiene una d' mayor (a) A. (b) B. (c) C.

A Sí No B Sí No C Sí No

Antiguo 40 60 Antiguo 60 40 Antiguo 90 10

Nuevo 10 90 Nuevo 40 60 Nuevo 80 20

29. La gran aportación de Koriat y Lieblich (1974) en su estrategia de análisis del fenómeno de la punta de

la lengua fue (a) el uso de la TOS en el análisis de la prueba de reconocimiento final. (b) pedir a losparticipantes que adivinaran la letra inicial de la palabra buscada. (e) pedir a los participantes quedijeran un sinónimo de la palabra buscada.

30. En el modelo de Metcalfe (1993) la similitud entre episodios se controla mediante (a) el número de

elementos del vector compartidos entre episodios. (b) un cociente fijo de normalización vectorial. (e) unfactor fijo de normalización vectorial.

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PSICOLOG~AE LA MEMORIACódigo de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Febrero de 2008. Tipo: C. Tiempo de



NOMBRE Y APELLIDOS:. .. . . . .. .. . . . .. . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . DNI/NIE:. . . .. . . . . . . . . . .. . . . . .

l. El supuesto subyacente a la "hipótesis del tiempo total" es que la repetición es importante para (a) la

elaboración del material. (b) la diferenciabilidad sintáctica. (c) mejorar la calidad del trazo de memoria.

2 . En el estudio de Stein (1978) se demostró que en condiciones de distintividad semántica baja

aumentaba el reconocimiento de preguntas cuya caja se analizaba en adquisición. Este resultado

implica que la calidad del trazo depende mas (a) del nivel de procesamiento. (b) de la congruencia

entre el procesamiento de adquisición y el de recuperación. (c) del ítem concreto de reconocimiento.

3. Los fenómenos de "interíerencia de salida", "efecto de la pruebaJ1 "señalización con parte de la lista"ponen de manifiesto que la recuperabilidad de los ítems (a) no es constante. (b) es inalterable. (c) es

aleatoria.

4. "Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí". Para construir la historia en este clásico

microrrelato de Augusto Monterroso, el receptor (a) pone en marcha un mecanismo de inferencias. (b)

necesita una explicación del autor. (c) hará una presunción de incoherencia.

5. En el modelo de Atkinson y Juola (1974), los individuos necesitan información adicional para emitir una

respuesta cuando la familiaridad suscitada por un estímulo es (a) alta. (b) baja. (c) intermedia.

6. La práctica del procedimiento de categorización con el programa "TDS-C.xlsN permite "experimentar"

los conceptos (a) reconocimiento tipo séltipo recuerdo. (b) razón de tasaslrazón de frecuencias. (c)

COR ernpírico1COR ideal.

7. El estudio de Franklin y Tversky (1990) demostró que en la construcción del espacio personal o

psicológico se establece una estructura (a) dinámica. (b) fija. (c) idéntica a la del espacio euclídeo.8. Las coherencias causal y temática necesarias para contar nuestra vida como un relato (Habermas y

Bluck, 2000) no se alcanzan hasta la (a) temprana infancia. (b) adolescencia. (c) vida adulta.

9. Centrar el foco de interés en los errores de memoria y los mecanismos de olvido (a) poco aporta a la

psicología aplicada. (b) apoya la metáfora espacial de la memoria. (c) supera el planteamiento de

memoria como almacén.

10. Se ha demostrado que el "efecto de la prueba" ocasiona (a) sólo aumento de recuerdos verdaderos. (b)

paradójicamente, sólo aumento de recuerdos falsos. (c) en determinadas condiciones, porcentajes de

recuerdos falsos superiores a los verdaderos.

11. Para estudiar la fuerza de las asociaciones intraexperimentales, Thomson y Tulving (1970) pidieron a

sus participantes que de "casa-MOCHILAJJmemorizaran (a) "casa". (b) "MOCHILA". (c) el par "casa-

MOCHILA.

12. Thomson y Tulving (1970, exp. 1) estudiando el efecto de las asociaciones intraexperimentales,encontraron que las asociaciones (a) fuertes se benefician de su presentación en adquisición. (b)

débiles no se benefician de su presentación en adquisición. (c) fuertes no se benefician de su

presentación en adquisición.

13. Si la pregunta "¿qué famoso navegante portugués cruzó el Estrecho de Magallanes?" me provoca la

visión de George W. Bush envuelto en una aureola dorada y lo descarto como respuesta, segun

Burgess y Shallice (1996), ha intervenido un (a) proceso editor. (b) proceso mediador. (c) falso

recuerdo.

14. La idea de que recuerdo esto de lo que ocurrió porque está en mi memoria es (a) una deixis espacial

categórica. (b) parte del principio de búsqueda del significado. (c) una función de metamemoria.

15. En una tarea de reconocimiento, de acuerdo con la "teoría del umbral alto", las familiaridades

asociadas con ítem nuevo cubren el rango O-a y las de ítem antiguo el rango O-b, tal que b>a. Siendo X

la familiaridad suscitada por un estímulo, tal que a<X, (a) el sujeto responderá "ANTIGUO". (b) el sujetoresponderá "NUEVO. (c) no sabemos lo que responderá el sujeto.

16. La clave del procedimiento experimental sobre los juicios de facilidad de aprendizaje es que el individuo

realiza una predicción sobre la dificultad (a) que ha tenido para aprenderse el material. (b) "sentida" en

función de la demanda de procesamiento que prevé en aprendizaje. (c) que tiene para recuperar un

material de memoria

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EXAMEN: Tipo CLectura óptica

47

Nacional y U.E.

MATERIAL: A%aO\ Ninguno 1 Cuatrimestre Hoja: 1 de 2

PSICOLOGíA DE LA MEMORIACódigo de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Febrero de 2008. Tipo: C. Tiempo de



NOMBRE y APELLIDOS: ........................................................ DNI/NIE: ......................... ..

1. El supuesto subyacente a la "hipótesis del tiempo total" es que la repetición es importante para (a) laelaboración del material. (b) la diferenciabilidad sintáctica. (e) mejorar la calidad del trazo de memoria.

2. En el estudio de Stein (1978) se demostró que en condiciones de distintividad semántica bajaaumentaba el reconocimiento de preguntas cuya caja se analizaba en adquisición. Este resultadoimplica que la calidad del trazo depende más (a) del nivel de procesamiento. (b) de la congruenciaentre el procesamiento de adquisición y el de recuperación. (e) del ítem concreto de reconocimiento.

3. Los fenómenos de "interferencia de salida", "efecto de la prueba" o "señalización con parte de la lista"ponen de manifiesto que la recuperabilidad de los ítems (a) no es constante. (b) es inalterable. (e) esaleatoria.

4. "Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí". Para construir la historia en este clásicomicrorrelato de Augusto Monterroso, el receptor (a) pone en marcha un mecanismo de inferencias. (b)necesita una explicación del autor. (e) hará una presunción de incoherencia.

5. En el modelo de Atkinson y Juola (1974), los individuos necesitan información adicional para emitir unarespuesta cuando la familiaridad suscitada por un estímulo es (a) alta. (b) baja. (e) intermedia.

6. La práctica del procedimiento de categorización con el programa "TOS_C.xls" permite "experimentar'los conceptos (a) reconocimiento tipo sé/tipo recuerdo. (b) razón de tasas/razón de frecuencias. (e)COR empírico/COR ideal.

7. El estudio de Franklin y Tversky (1990) demostró que en la construcción del espacio personal o

psicológico se establece una estructura (a) dinámica. (b) fija. (e) idéntica a la del espacio euclídeo.8. Las coherencias causal y temática necesarias para contar nuestra vida como un relato (Habermas y

Bluck, 2000) no se alcanzan hasta la (a) temprana infancia. (b) adolescencia. (e) vida adulta.9. Centrar el foco de interés en los errores de memoria y los mecanismos de olvido (a) poco aporta a la

psicología aplicada. (b) apoya la metáfora espacial de la memoria. (c) supera el planteamiento dememoria como almacén.

10. Se ha demostrado que el "efecto de la prueba" ocasiona (a) sólo aumento de recuerdos verdaderos. (b)paradójicamente, sólo aumento de recuerdos falsos. (e) en determinadas condiciones, porcentajes derecuerdos falsos superiores a los verdaderos.

11. Para estudiar la fuerza de las asociaciones intraexperimentales, Thomson y Tulving (1970) pidieron asus participantes que de "casa-MOCHILA" memorizaran (a) "casa". (b) "MOCHILA". (e) el par "casaMOCHILA".

12. Thomson y Tulving (1970, exp. 1) estudiando el efecto de las asociaciones intraexperimentales,encontraron que las asociaciones (a) fuertes se benefician de su presentación en adquisición. (b)débiles no se benefician de su presentación en adquisición. (c) fuertes no se benefician de supresentación en adquisición.

13. Si la pregunta" ¿qué famoso navegante portugués cruzó el Estrecho de Magallanes?" me provoca lavisión de George W. Bush envuelto en una aureola dorada y lo descarto como respuesta, segúnBurgess y Shallice (1996), ha intervenido un (a) proceso editor. (b) proceso mediador. (c) falsorecuerdo.

14. La idea de que recuerdo esto de lo que ocurrió porque está en mí memoría es (a) una deixis espacialcategórica. (b) parte del principio de búsqueda del significado (e) una función de metamemoria.

15. En una tarea de reconocimiento, de acuerdo con la "teoría del umbral alto", las familiaridadesasociadas con ítem nuevo cubren el rango O-a y las de ítem antiguo el rango O-b, tal que b>a. Siendo X

la familiaridad suscitada por un estímulo, tal que a<X, (a) el sujeto responderá "ANTIGUO". (b) el sujetoresponderá "NUEVO". (c) no sabemos lo que responderá el sujeto.

16. La clave del procedimiento experimental sobre los juicios de facilidad de aprendizaje es que el individuorealiza una predicción sobre la dificultad (a) que ha tenido para aprenderse el material. (b) "sentida" enfunción de la demanda de procesamiento que prevé en aprendizaje. (e) que tiene para recuperar unmaterial de memoria

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17. Una condición de control poco o nada explorada sobre el componente de inminencia de la sensaciónde la punta de la lengua es (a) tener una alta sensación de saber una información y no anticiparresolverlo de manera inmediata. (b) tener una baja sensación de saber y una alta sensación deinminencia. (c) el recuento de casos sin sensación de punta de la lengua.

18. Como demuestran los trabajos de Koriat, para hacer predicciones de memorabilidad, los individuos sebasan en (a) características intrínsecas del material. (b) características mnemónicas. (c) heurísticos a

partir de varias fuentes complementarias.19. Las formas "rectangular", "bipolar" o "monopolai' de la distribución de frecuencias relativas de losjuicios metamnemónicos, según el modelo de Koriat y Goldsmith (1996), podrían definirse como (a)estilos de respuesta ante la mayoría de las preguntas. (b) tipos de personalidad que se correspondencon el DSM IV. (c) un esquema de razonamiento análogo a la Teoría de Umbral Alto.

20. El índice que refiere el "porcentaje de respuestas correctas del total de las emitidas" se correspondecon (a) Q o cantidad. (b) OBA o Precisión. (c) ACC o accesibilidad.

21. Los ítems de la prueba final para demostrar la ilusión de Reber se construyen de acuerdo con unagramática (a) nueva. (b) real. (c) ficticia.

22. Sanna, Schwarz y Stocker (2002) demostraron que el sesgo retrospectivo se potenciaba en individuosque buscaban (a) 2 razones a favor de la derrota de los vencidos. (b) 1O razones a favor de la derrotade los vencidos. (c) 10 razones a favor de la victoria de los vencidos.

23. (HDBP= hipótesis del decaimiento como explicación del olvido en la tarea de Brown-Peterson). Elfenómeno de la liberación de la inhibición proactiva (a) respalda la HDBP. (b) va contra la HDBP. (c) nova contra la HDBP.

24. Con rangos de fuerza del trazo, dificultad de prueba de recuerdo y dificultad de prueba dereconocimiento de O a 10, de acuerdo con el modelo MEMO de Hart, si el umbral MEMO está en 0.5,la prueba de reconocimiento en 0.4 y la de recuerdo en 0.6, habrá (a) más calibración para el recuerdo.(b) más calibración para el reconocimiento. (c) igual calibración para recuerdo y reconocimiento.

25. El efecto de la preexposición subliminal del estímulo sobre el que se hace un juicio de aprendizajeproduce (a) aumento de fama falsa. (b) sobreestimación de aprendizaje. (c) hipermnesia.

26. Siguiendo el procedimiento de Koriat y Goldsmith (1996) para estimar la Pcr empleada por un individuo,se han obtenido las tablas de contingencia de emisión de R en función del criterio Pa que se ven másabajo. La Pcr estimada será (a) 0.20. (b) 0.40 (c). 0.60.

su baja frecuencia produce fragmentación de datos. (c) la fragmentación de datos se produce con baja

a=.20Pr>=PaPrcPa

AAntiguo

Nuevo

frecuencia.30. En el modelo de familiaridad de Metcalfe (1993) el cálculo de la familiaridad F es (a) dependiente de la

recuperación. (b) independiente de la recuperación. (c) posterior a la recuperación.

27. En la investigación de Reder y Ritter (1992) sobre elección de estrategia de solución de algoritmosaritméticos nuevos, al comienzo de la tarea dicha elección (a) tarda más que el inicio de la respuesta.(b) tarda igual que el inicio de la respuesta. (c) tarda menos que el inicio de la respuesta.

28. ¿Cuál de las tablas siguientes tiene una (1 (beta) mayor (a) A. (b) B. (c) C.

Emite8010

29. En la investiaación sobre el fenómeno EPL (a) su alta frecuencia produce fracrmentación de datos. tb)

Sí40

10

Omite1080

No6 0

90

a=.40Pr>=PaPrcPa

B

AntiguoNuevo

Emite206 0

Sí60

40

Omite6020

No4060

a=.60Pr>=PaPrcPa

CAntiguo

Nuevo

Emite5050

Sí9080

Omite5050

No1O20

Hoja: 2 de 2

17. Una condición de control poco o nada explorada sobre el componente de inminencia de la sensación

de la punta de la lengua es (a) tener una alta sensación de saber una información y no anticipar

resolverlo de manera inmediata. (b) tener una baja sensación de saber y una alta sensación de

inminencia. (c) el recuento de casos sin sensación de punta de la lengua.18. Como demuestran los trabajos de Koriat, para hacer predicciones de memorabilidad, los individuos se

basan en (a) características intrínsecas del material. (b) características mnemónicas. (c) heurísticos a

partir de varias fuentes complementarias.19. Las formas "rectangular", "bipolar" o "monopolar" de la distribución de frecuencias relativas de losjuicios metamnemónicos, según el modelo de Koriat y Goldsmith (1996), podrían definirse como (a)estilos de respuesta ante la mayoría de las preguntas. (b) tipos de personalidad que se corresponden

con el DSM IV. (c) un esquema de razonamiento análogo a la Teoría de Umbral Alto.20. El índice que refiere el "porcentaje de respuestas correctas del total de las emitidas" se corresponde

con (a) Q o cantidad. (b) OBA o Precisión. (c) ACC o accesibilidad.

21. Los ítems de la prueba final para demostrar la ilusión de Reber se construyen de acuerdo con unagramática (a) nueva. (b) real. (c) ficticia.

22. Sanna, Schwarz y Stocker (2002) demostraron que el sesgo retrospectivo se potenciaba en individuosque buscaban (a) 2 razones a favor de la derrota de los vencidos. (b) 10 razones a favor de la derrotade los vencidos. (c) 10 razones a favor de la victoria de los vencidos.

23. (HDBP= hipótesis del decaimiento como explicación del olvido en la tarea de Brown-Peterson).El

fenómeno de la liberación de la inhibición proactiva (a) respalda la HDBP. (b) va contra la HDBP. (c) no

va contra la HDBP.24. Con rangos de fuerza del trazo, dificultad de prueba de recuerdo y dificultad de prueba de

reconocimiento de Oa 10, de acuerdo con el modelo MEMO de Hart, si el umbral MEMO está en 0.5,

la prueba de reconocimiento en 0.4 y la de recuerdo en 0.6, habrá (a) más calibración para el recuerdo.(b) más calibración para el reconocimiento. (c) igual calibración para recuerdo y reconocimiento.

25. El efecto de la preexposición subliminal del estímulo sobre el que se hace un juicio de aprendizajeproduce (a) aumento de fama falsa. (b) sobreestimación de aprendizaje. (c) hipermnesia.

26. Siguiendo el procedimiento de Koriat y Goldsmith (1996) para estimar la Pcr empleada por un individuo,se han obtenido las tablas de contingencia de emisión de R en función del criterio Pa que se ven más

abajo. La Pcr estimada será (a) 0.20. (b) 0.40 (c).0.60.

a=.20 Emite Omite a=.40 Emite Omite a=.60 Emite OmitePr>=Pa 80 10 Pr>=Pa 20 60 Pr>=Pa 50 50

Pr<Pa 10 80 Pr<Pa 60 20 Pr<Pa 50 50. . .27. En la Investlgaclon de Reder y Rltter (1992) sobre elecclon de estrategia de soluclon de algoritmos

aritméticos nuevos, al comienzo de la tarea dicha elección (a) tarda más que el inicio de la respuesta.

(b) tarda igual que el inicio de la respuesta. (c) tarda menos que el inicio de la respuesta.28. ¿Cuál de las tablas siguientes tiene una ~ (beta) mayor (a) A. (b) B. (c) C.

A Sí No B Sí No C Sí No

Antiguo 40 60 Antiguo 60 40 Antiguo 90 10

Nuevo 10 90 Nuevo 40 60 Nuevo 80 20. , .

29. En la Investlgaclon sobre el fenomeno EPL (a) su alta frecuencia produce fragmentaclon de datos. (b)

su baja frecuencia produce fragmentación de datos. (c) la fragmentación de datos se produce con bajafrecuencia.

30. En el modelo de familiaridad de Metcalfe (1993) el cálculo de la familiaridad F es (a) dependiente de la

recuperación. (b) independiente de la recuperación. (c) posterior a la recuperación.

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PSICOLOG~AE LA MEMORIACódigo de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Septiembre de 2008. Tipo: B. Tiempo de

realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.IMPORTANTE: Entregue este examen al tribunal junto con la hoja de lectora con sus respuestas.NOMBRE Y APELLIDOS: ... ... .. ... .. ... .. ... .. ... .. ... .. ... .. ... .. ..... DNIINIE ...... .. ... .. ... .. ... ..

1. Presentar una tarjeta en la que una fila contiene el estimulo "- I R - M - D E", siendo el estimulo de

prueba "PIRÁMIDE, es un ejemplo del procedimiento para provocar un efecto de (a) mera exposición.(b) revelación. (c) disociación de procesos.

2. Según Craik y Tulving (1975), el concepto de elaboracidn hace referencia a los aspectosdel procesamiento (a) cuantitativos. (b) cualitativos. (c) estructurales.

3. De entre los postulados de la cognicidn corporeizada, hay uno que Margaret Wilson recomiendarechazar. Se trata del supuesto de que (a) la cognición desconectada está basada en el cuerpo. (b) lacognición está presionada por el tiempo. (c) el medio es parte del sistema cognitivo.

4. La recuperación de un ítem en una prueba tiene el efecto sobre una prueba posterior de (a) beneficiarsu recuperación. (b) beneficiar la recuperación de otros ítems de la misma lista. (c) perjudicar surecuperación.

5. La presencia de momentos de variación en un suceso es un elemento de su partonomía. (a)continuos. (b) densos. (c) causales.

6. En el modelo espacial, la "hipótesis de la reaparición" supone que el contenido que se recupera desde

la memoria es una copia (a) corporeizada de la realidad. (b) distorsionada de la realidad. (c) fiel delrecuerdo que almacenamos.

7. Al manipular la profundidad de procesamiento mediante tareas orientadoras, una variable que puedeactuar de forma concurrente es el grado de distintividad, asociada a las preguntas planteadas en lafase de adquisición. El efecto que se predice es una distintividad mayor en preguntas de (a) encaje. (b)rima. (c) caja.

8. Los datos de Morris y Murphy (1990) permiten concluir que al categorizar sucesos, al igual que en lacategorización de objetos, el nivel de mejor rendimiento memorístico suele ser el (a) supraordenado. (b)básico. (c) subordinado.

9. El "determinismo infiltrado" (Fischhoff, 1975) consiste en la tendencia de los individuos a subrayar larelación causal entre un suceso antecedente y (a) una consecuencia. (b) posibles consecuenciasalternativas. (c) un modelo situacional sin actualizar.

10. No se puede hablar de efecto de mera exposición si se da del item. (a) reconocimiento. (b)preferencia. (c) falsa alarma.

11. Los resultados de Keppel y Underwood (1962) sobre interferencia proactiva en la tarea de Brown-Peterson, mostraron (a) olvido en todos los intervalos del primer ensayo. (b) olvido sólo a partir delsegundo y tercer ensayos. (c) una ejecución perfecta en los tres primeros ensayos.

12. En la investigación de Roediger y cols. sobre recuerdos falsos por contagio social, con el procedimientode recuerdo colaborativo, los recuerdos propios de ítems falsos fueron (a) a partes iguales tipo " s e y"recuerdo". (b) mayoritariamente ipo "se . (c) mayoritariamente tipo "recuerdo".

13. LeCompte (1995), con un procedimiento PDP, obtuvo efecto revelación en los estimadores de (a)familiaridad. (b) recuperación. (c) "a" y "b".

14. Si en TDS d'=2.00 y p (beta) =1.50, el valor de familiaridad situado a +a sigma) de la distribución deítems nuevos tiene una probabilidad de pertenecer a un ítem nuevo que es que la depertenecer a un item antiguo. (a) menor. (b) igual. (c) mayor.

15. Según Franklin y Tversky (1990) las razones por las que el espacio personal no es tienenque ver con el valor funcional de las distintas regiones espaciales. (a) tridimensional. (b) euclídeo. (c)dimensional.

16. Murdock (1961) demostró que la tasa de olvido típica en una tarea de Brown-Peterson se obtenía conel recuerdo en cada ensayo de (a) una palabra. (b) una consonante. (c) tres palabras.

17. La preexposición no enmascarada de un item produce de su juicio de aprendizajeposterior. (a) disminución (b) aumento (c) interferencia.

18. En la TDS, el parámetro p (beta) refleja el proceso (a) sensorial. (b) de discriminabilidad. (c) dedecisión.

19. "El yo recordado por mí se modifica". Esta frase de J.L. Sampedro en su libro "Monte Sinaí", apoya elmodelo que entiende los recuerdos autobiográficos como construcciones mentales (a) continuas. (b)definitivas. (c) transitorias.

20. El modelo de Nickerson (1999, 2001) sobre inferencias del conocimiento compartido, ha señalado la

importancia del "heurística de anclaje y ajuste" en el (a) efecto de "mala información". (b) sesgo

PSICOLOGíA DE LA MEMORIACódigo de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Septiembre de 2008. Tipo: B. Tiempo de


IMPORTANTE: Entregue este examen al tribunal junto con la hoja de lectora con sus respuestas.NOMBRE y APELLIDOS: ........................................................ DNI/NIE ............................

1. Presentar una tarjeta en la que una fila contiene el estímulo "- I R - M - D E", siendo el estímulo de

prueba "PIRÁMIDE", es un ejemplo del procedimiento para provocar un efecto de (a) mera exposición.(b) revelación. (c) disociación de procesos.2. Según Craik y Tulving (1975), el concepto de elaboración hace referencia a los aspectos

= - _ - : - - - : - _ del procesamiento (a) cuantitativos. (b) cualitativos. (c) estructurales.3. De entre los postulados de la cognición corporeizada, hay uno que Margaret Wilson recomienda

rechazar. Se trata del supuesto de que (a) la cognición desconectada está basada en el cuerpo. (b) lacognición está presionada por el tiempo. (c) el medio es parte del sistema cognitivo.

4. La recuperación de un ítem en una prueba tiene el efecto sobre una prueba posterior de (a) beneficiarsu recuperación. (b) beneficiar la recuperación de otros ítems de la misma lista. (c) perjudicar surecuperación.

5. La presencia de momentos de variación en un suceso es un elemento de su partonomía. (a)continuos. (b) densos. (c) causales.

6. En el modelo espacial, la "hipótesis de la reaparición" supone que el contenido que se recupera desdela memoria es una copia (a) corporeizada de la realidad. (b) distorsionada de la realidad. (c) fiel delrecuerdo que almacenamos.

7. Al manipular la profundidad de procesamiento mediante tareas orientadoras, una variable que puedeactuar de forma concurrente es el grado de distintividad, asociada a las preguntas planteadas en lafase de adquisición. El efecto que se predice es una distintividad mayor en preguntas de (a) encaje. (b)rima. (c) caja.

8. Los datos de Morris y Murphy (1990) permiten concluir que al categorizar sucesos, al igual que en lacategorización de objetos, el nivel de mejor rendimiento memorístico suele ser el (a) supraordenado. (b)básico. (c) subordinado.

9. El "determinismo infiltrado" (Fischhoff, 1975) consiste en la tendencia de los individuos a subrayar larelación causal entre un suceso antecedente y (a) una consecuencia. (b) posibles consecuenciasalternativas. (c) un modelo situacional sin actualizar.

10. No se puede hablar de efecto de mera exposición si se da del ítem. (a) reconocimiento. (b)preferencia. (c) falsa alarma.11. Los resultados de Keppel y Underwood (1962) sobre interferencia proactiva en la tarea de Brown

Peterson, mostraron (a) olvido en todos los intervalos del primer ensayo. (b) olvido sólo a partir delsegundo y tercer ensayos. (c) una ejecución perfecta en los tres primeros ensayos.

12. En la investigación de Roediger y cols. sobre recuerdos falsos por contagio social, con el procedimientode recuerdo colaborativo, los recuerdos propios de ítems falsos fueron (a) a partes iguales tipo "sé" y"recuerdo". (b) mayoritariamente tipo "sé". (c) mayoritariamente tipo "recuerdo".

13. LeCompte (1995), con un procedimiento PDP, obtuvo efecto revelación en los estimadores de (a)familiaridad. (b) recuperación. (c) "a" y"b".

14. Si en TDS d'=2.00 y ~ (beta) =1.50, el valor de familiaridad situado a +0 (sigma) de la distribución deítems nuevos tiene una probabilidad de pertenecer a un ítem nuevo que es que la depertenecer a un ítem antiguo. (a) menor. (b) igual. (c) mayor.

15. Según Franklin y Tversky (1990) las razones por las que el espacio personal no es tienenque ver con el valor funcional de las distintas regiones espaciales. (a) tridimensional. (b) euclídeo. (c)dimensional.

16. Murdock (1961) demostró que la tasa de olvido típica en una tarea de Brown-Peterson se obtenía conel recuerdo en cada ensayo de (a) una palabra. (b) una consonante. (c) tres palabras.

17. La preexposición no enmascarada de un ítem produce de su juicio de aprendizajeposterior. (a) disminución (b) aumento (c) interferencia.

18. En la TDS, el parámetro ~ (beta) refleja el proceso (a) sensorial. (b) de discriminabilidad. (c) dedecisión.

19. "El yo recordado por mí se modifica". Esta frase de J.L. Sampedro en su libro "Monte Sinaí", apoya elmodelo que entiende los recuerdos autobiográficos como construcciones mentales (a) continuas. (b)definitivas. (c) transitorias.

20. El modelo de Nickerson (1999, 2001) sobre inferencias del conocimiento compartido, ha señalado la

importancia del "heurístico de anclaje y ajuste" en el (a) efecto de "mala información". (b) sesgoPágina 29 de 36

ANULADA



egocéntrico. (c) grano fino o grueso de las respuestas.

21. La distribución típica de los juicios de aprendizaje demorados muestra valores más

frecuentes. (a) extremos. (b) intermedios. (c) altos.

22. El tiempo estimado por Reder y Ritter (1992) para la elección de una estrategia de recuperación o de

cálculo para dar con el resultado de un problema aritmético fue de (a) 5 msegs. (b) 640 msegs. (c)

más de un segundo.

23. Silbo una melodía y supongo que los demás pueden identificarla. Esto es una manifestación de (a)

contagio social. (b) empatía. (c) sesgo egocéntrico.24. El índice de familiaridad F propuesto por Metcalfe (a) es especifico de un item. (b) está asociado a un

contexto. (c) es analítico.

25. De acuerdo con el modelo de regulación del rendimiento memoristico de Koriat y Goldsmith (1996), un

individuo con calibración perfecta y calidad del trazo =.50, en condiciones de respuesta forzosa y una

distribución bipolar de Pa nos dará (a) Q<OBA. (b) Q=OBA. (c) Q>OBA.26. Con la "Mágica Máquina de Encoger", Simcock y Hayne pretendieron demostrar (a) el papel del

lenguaje en la amnesia infantil. (b) la relación entre el concepto de "sí mismo" y el olvido en la primera

infancia. (c) la edad precisa en la que los niños tienen recuerdos episódicos.

27. La opinión sobre el nivel que hemos alcanzado en un momento determinado del estudio de un material

implica un juicio de (a) aprendizaje. (b) facilidad de aprendizaje. (c) sensación de saber.

28 . Un supuesto básico del modelo de Hart sobre el que se sustenta la "hipótesis de acceso directo altrazo" es que (a) la memoria humana es infalible. (b) el proceso de supervisión del trazo es dependiente

del proceso de recuperación. (c) el proceso de supervisión es de tipo umbral.29. El modelo de accesibilidad de Koriat (1993) hipotetiza una relación (a) directa entre la IPC y el

reconocimiento. (b) inversa entre la IPE y la SS. (c) directa entre la IPE y el reconocimiento.

30. En el modelo de Koriat y Goldsmith (1996a), sobre polarización de la distribución de frecuencias

relativas a los juicios metamnemónicos, la forma "monopolar" representa los casos en los que losindividuos (a) sólo usan estimaciones de los extremos de la escala. (b) usan todo el rango de

estimaciones de la escala. (c) concentran sus respuestas en los valores medios de la escala.

egocéntrico (e) grano fino o grueso de las respuestas.21. La distribución típica de los juicios de aprendizaje demorados muestra valores más

frecuentes. (a) extremos. (b) intermedios. (e) altos.22. El tiempo estimado por Reder y Ritter (1992) para la elección de una estrategia de recuperación o de

cálculo para dar con el resultado de un problema aritmético fue de (a) 5 msegs. (b) 640 msegs. (e)más de un segundo.

23. Silbo una melodía y supongo que los demás pueden identificarla. Esto es una manifestación de (a)contagio social. (b) empatía. (e) sesgo egocéntrico.

24. El índice de familiaridad F propuesto por Metcalfe (a) es específico de un ítem. (b) está asociado a uncontexto. (e) es analítico.

25. De acuerdo con el modelo de regulación del rendimiento memorístico de Koriat y Goldsmith (1996), unindividuo con calibración perfecta y calidad del trazo =.50, en condiciones de respuesta forzosa y unadistribución bipolar de Pa nos dará (a) Q<OBA. (b) Q=OBA. (e) Q>OBA.

26. Con la "Mágica Máquina de Encoger", Simcock y Hayne pretendieron demostrar (a) el papel dellenguaje en la amnesia infantil. (b) la relación entre el concepto de "sí mismo" y el olvido en la primerainfancia. (e) la edad precisa en la que los niños tienen recuerdos episódicos.

27. La opinión sobre el nivel que hemos alcanzado en un momento determinado del estudio de un materialimplica un juicio de (a) aprendizaje. (b) facilidad de aprendizaje. (e) sensación de saber.

28. Un supuesto básico del modelo de Hart sobre el que se sustenta la "hipótesis de acceso directo altrazo" es que (a) la memoria humana es infalible. (b) el proceso de supervisión del trazo es dependiente

del proceso de recuperación. (e) el proceso de supervisión es de tipo umbral.29. El modelo de accesibilidad de Koriat (1993) hipotetiza una relación (a) directa entre la IPC y elreconocimiento. (b) inversa entre la IPE y la SS. (e) directa entre la IPE y el reconocimiento.

30. En el modelo de Koriat y Goldsmith (1996a), sobre polarización de la distribución de frecuenciasrelativas a los juicios metamnemónicos, la forma "monopolar" representa los casos en los que losindividuos (a) sólo usan estimaciones de los extremos de la escala. (b) usan todo el rango deestimaciones de la escala. (e) concentran sus respuestas en los valores medios de la escala.

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Código de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Enero-Febrero de 2009. Tipo: A.




1. La diferencia entre "accesibilidad" y "disponibilidad" hizo tambalear la interpretación del olvido o fallos

de memoria en base a (a) el decaimiento. (b) las claves de recuperación. (e) asociaciones episódicas.2. La pérdida de distintividad en el contexto de adquisición es más frecuente en los recuerdos (a)

familiares. (b) episódicos. (e) semánticos.3. En una historia una chica está nadando. Sin conexión intermedia. a continuación nos cuentan que está

cenando en su casa. Asumir que primero nadó y después cenó se conoce como (a) iteraciónconcéntrica. (b) supuesto de iconicidad. (e) representación mental dinámica.

4. El sesgo retrospectivo es producto de un análisis de la realidad a partir de un modelo de situación.Puede modificarse si (a) no consideramos otras consecuencias. (b) se potencia el carácterdeterminista. (e) se buscan alternativas a la explicación.

5. Manipular la fluidez de procesamiento para inducir familiaridad es una demostración de que dichafamiliaridad es (a) una propiedad del trazo. (b) un proceso de atribución. (e) una experiencia objetiva yconsciente.

6. El concepto "memoria pura" hace referencia a (a) la disociación entre la memoria y su contenido. (b) la

disociación entre la memoria y el pensamiento. (e) la corporeización de los símbolos densos.7. De acuerdo con la hipótesis del procesamiento deficiente, para explicar el efecto de espaciado de las

repeticiones, dicho procesamiento deficiente se realizaría sobre la presentación de un ítem (a)primera. (b) segunda y sucesivas. (e) última.

8. En apoyo de la "hipótesis de la recuperación" del efecto de la prueba, Carrier y Pashler (1992)demostraron que la recuperación de un ítem, en relación con su reexposición, es de cara a unarecuperación posterior (a) perjudicial. (b) irrelevante. (e) beneficiosa.

9. La estimación de semejanza entre dos acciones de la misma categoría de nivel supraordenado sueleser, respecto a dos acciones de la misma categoría de nivel básico, (a) mayor. (b) igual. (e) menor.

10. Si en la Teoría del Umbral Alto para el reconocimiento la distribución de activación asociada con ítemsantiguos va de O a "x" y la asociada con ítems nuevos de O a "y", siendo y<x, asumiendo un criterio etal que y<c<x, tendremos que la tasa de falsas alarmas fa será (a) fa=O.OO. (b) 0<fa<1.00 (e).50<fa<1.00

11. En la representación de las funciones COR, donde se representa la tasa de falsas alarmas en el eje deabscisa y la de aciertos en el de ordenadas, la diagonal positiva representa la d' igual a (a) 0.00. (b)1.00. (e) 2.00.

12. Los frecuentes problemas de lateralización izquierda/derecha demuestran el valor funcional de lasregiones espaciales y la mayor confusión del eje de espacio personal (a) horizontal. (b) vertical. (e)transversal.

13. Un ejemplo de supervisión del origen de la dimensión interna-interna sería (a) ¿lo soñé o lo pensé? (b)¿lo vi o lo imaginé? (e) ¿lo deduje o lo escuché?

14. La función que representa los resultados de Peterson y Peterson (1959) muestra el porcentaje derecuerdo para intervalos de retención desde O hasta 18 segundos. Un hallazgo teórico importante fueque la asíntota de dicha función (a) es igual a O. (b) no es O. (e) es 0.5.

15. Según un supuesto de la "teoría del trazo borroso" de Braynerd y Reyna, los aciertos logrados en una

tarea de reconocimiento, cuando los intervalos son cortos, consisten esencialmente en juicios de (a)identidad categorial. (b) similaridad. (e) confianza.16. Le presentan una lista de ruidos blancos de un segundo con supuestas palabras enmascaradas.

Luego le hacen una prueba en la que le preguntan si la palabra formada por las letras ICEPCURATA(anagrama de CAPERUCITA) era una de la lista. Si le hubiesen presentado CAPERUCITA en vez delanagrama, la probabilidad de decir que estaba en la lista habría sido (a) mayor. (b) igual. (e) menor.

17. En el estudio de Dunlosky y Nelson (1994) sobre el efecto del aprendizaje de la práctica distribuidasobre los juicios de aprendizaje apareció un aumento con práctica distribuida de (a) la media de losjuicios demorados de aprendizaje. (b) la calibración absoluta de los juicios demorados de aprendizaje.(e) la calibración relativa de los juicios demorados de aprendizaje.

18. Desde el supuesto de la búsqueda de información en memoria, responder que no conozco Shanghai,repecto a responder que sí conozco París debe consumir un tiempo (a) menor. (b) igual. (e) mayor.

19. De acuerdo con las investigaciones de Franklin y Tversky (1990) sobre el espacio personal, si me

inclino (a) gana efectividad el eje corporal. (b) pierde efectividad el eje direccional. (e) pierde


Código de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Enero-Febrero de 2009. Tipo: A.




1. La diferencia entre "accesibilidad" y "disponibilidad" hizo tambalear la interpretación del olvido o fallos

de memoria en base a (a) el decaimiento. (b) las claves de recuperación. (e) asociaciones episódicas.2. La pérdida de distintividad en el contexto de adquisición es más frecuente en los recuerdos (a)

familiares. (b) episódicos. (e) semánticos.3. En una historia una chica está nadando. Sin conexión intermedia. a continuación nos cuentan que está

cenando en su casa. Asumir que primero nadó y después cenó se conoce como (a) iteraciónconcéntrica. (b) supuesto de iconicidad. (e) representación mental dinámica.

4. El sesgo retrospectivo es producto de un análisis de la realidad a partir de un modelo de situación.Puede modificarse si (a) no consideramos otras consecuencias. (b) se potencia el carácterdeterminista. (e) se buscan alternativas a la explicación.

5. Manipular la fluidez de procesamiento para inducir familiaridad es una demostración de que dichafamiliaridad es (a) una propiedad del trazo. (b) un proceso de atribución. (e) una experiencia objetiva yconsciente.

6. El concepto "memoria pura" hace referencia a (a) la disociación entre la memoria y su contenido. (b) la

disociación entre la memoria y el pensamiento. (e) la corporeización de los símbolos densos.7. De acuerdo con la hipótesis del procesamiento deficiente, para explicar el efecto de espaciado de las

repeticiones, dicho procesamiento deficiente se realizaría sobre la presentación de un ítem (a)primera. (b) segunda y sucesivas. (e) última.

8. En apoyo de la "hipótesis de la recuperación" del efecto de la prueba, Carrier y Pashler (1992)demostraron que la recuperación de un ítem, en relación con su reexposición, es de cara a unarecuperación posterior (a) perjudicial. (b) irrelevante. (e) beneficiosa.

9. La estimación de semejanza entre dos acciones de la misma categoría de nivel supraordenado sueleser, respecto a dos acciones de la misma categoría de nivel básico, (a) mayor. (b) igual. (e) menor.

10. Si en la Teoría del Umbral Alto para el reconocimiento la distribución de activación asociada con ítemsantiguos va de O a "x" y la asociada con ítems nuevos de O a "y", siendo y<x, asumiendo un criterio etal que y<c<x, tendremos que la tasa de falsas alarmas fa será (a) fa=O.OO. (b) 0<fa<1.00 (e).50<fa<1.00

11. En la representación de las funciones COR, donde se representa la tasa de falsas alarmas en el eje deabscisa y la de aciertos en el de ordenadas, la diagonal positiva representa la d' igual a (a) 0.00. (b)1.00. (e) 2.00.

12. Los frecuentes problemas de lateralización izquierda/derecha demuestran el valor funcional de lasregiones espaciales y la mayor confusión del eje de espacio personal (a) horizontal. (b) vertical. (e)transversal.

13. Un ejemplo de supervisión del origen de la dimensión interna-interna sería (a) ¿lo soñé o lo pensé? (b)¿lo vi o lo imaginé? (e) ¿lo deduje o lo escuché?

14. La función que representa los resultados de Peterson y Peterson (1959) muestra el porcentaje derecuerdo para intervalos de retención desde O hasta 18 segundos. Un hallazgo teórico importante fueque la asíntota de dicha función (a) es igual a O. (b) no es O. (e) es 0.5.

15. Según un supuesto de la "teoría del trazo borroso" de Braynerd y Reyna, los aciertos logrados en una

tarea de reconocimiento, cuando los intervalos son cortos, consisten esencialmente en juicios de (a)identidad categorial. (b) similaridad. (e) confianza.16. Le presentan una lista de ruidos blancos de un segundo con supuestas palabras enmascaradas.

Luego le hacen una prueba en la que le preguntan si la palabra formada por las letras ICEPCURATA(anagrama de CAPERUCITA) era una de la lista. Si le hubiesen presentado CAPERUCITA en vez delanagrama, la probabilidad de decir que estaba en la lista habría sido (a) mayor. (b) igual. (e) menor.

17. En el estudio de Dunlosky y Nelson (1994) sobre el efecto del aprendizaje de la práctica distribuidasobre los juicios de aprendizaje apareció un aumento con práctica distribuida de (a) la media de losjuicios demorados de aprendizaje. (b) la calibración absoluta de los juicios demorados de aprendizaje.(e) la calibración relativa de los juicios demorados de aprendizaje.

18. Desde el supuesto de la búsqueda de información en memoria, responder que no conozco Shanghai,repecto a responder que sí conozco París debe consumir un tiempo (a) menor. (b) igual. (e) mayor.

19. De acuerdo con las investigaciones de Franklin y Tversky (1990) sobre el espacio personal, si me

inclino (a) gana efectividad el eje corporal. (b) pierde efectividad el eje direccional. (e) pierdePágina 31 de 36



efectividad el eje transversal.20. De acuerdo con el cuarto supuesto del modelo del trazo borroso, los reconocimientos exitosos tras un

intervalo de retención corto consisten en (a) juicios de similitud. (b) juicios de identidad categórica. (c)juicios de familiaridad.

21. Observe los datos de las tablas (matriz de confusión y matriz de costes/beneficios) siguientes yresponda (TA: tasa de aciertos; TFA: tasa de falsas alarmas) (a) TFA = TA. (b) beta empírica>1. (c)TA>.80.

Confusión ,-,oS"')lo--_-',N"'0O'--1Antig uos I 180 20

Nuevos 24 96

Costes/be nefici os ,....:S=.)I:----,-N",,0"---j

Antiguos I +1 ONuevos -1 +1

22. En los estudios de campo del fenómeno de la punta de la lengua, algunas ocurrencias pueden pasardesapercibidas para el participante porque se resuelven inmediatamente. Esto es debido al (a) sesgode selección. (b) sesgo del voluntario. (c) sesgo retrospectivo

23. "¿Cuál es el país más pequeño de Europa? Si no sabe la respuesta ¿cree que la reconocería entrevarias alternativas?" Básicamente el enunciado anterior resume el modelo experimental de (a) juicio deconfianza. (b) sensación de saber. (c) juicio de aprendizaje.

24. Un ejemplo de la disociación entre metamemoria y memoria demostrado en la investigación con el

efecto del "mal de altura" es que los montañeros (a) tuvieron un deterioro real y medible de susconocimientos. (b) no fueron conscientes de su deterioro. (c) creyeron experimentar un deterioro quelas medidas de rendimiento no detectaron.

25. La tabla agrupa preguntas en función de sus índices de accesibilidad y precisión (CM: Confianzamedia; N: nO de preguntas en la categoría). Los datos indican que la confianza (a) es independiente deACC yaBA. (b) está más relacionada con aBA. (c) está más relacionada con ACC.

aBA ALTO (>= 45.5%) aBA BAJO « 45.5%)

ACC ALTO (>= 80%) CM-7.5 (N-103) CM-5.44 (N-48)

ACC BAJO « 80%) CM=2.85 (N=50) CM=2.22 (N=99)

26. Según el "principio de satisfacción" (Goldsmith y cols. 2002), la se emitesi

se superael

criterio de esperanza de acertar Pcr. (a) respuesta de grano fino. (b) respuesta de grano grueso. (c)confianza en la respuesta.

27. Para poder comparar el rendimiento en una prueba de recuerdo y otra de reconocimiento (a) la libertadpara emitir/omitir respuestas puede ser diferente en ambas. (b) la resolución de los procesos desupervisión debe ser igual en ambas. (c) no puede hacerse bajo condición de informe libre.

28. De acuerdo con el principio de satisfacción propuesto por Goldsmith, Koriat y Weinberg-Eliezer (2002)se elige la respuesta (a) de grano más grueso y Pr más alta. (b) de grano más fino y Pr más baja. (c)de grano más fino y Pr>Pcr.

29. El principal responsable de la variabilidad explosiva en el modelo de Metcalfe sobre familiaridad es (a)la covarianza entre el vector memoria y el vector convolución [A"B]. (b) la covarianza entre dosvectores memoria MO y M1. (c) la covarianza entre dos vectores convolución [A"B] y [C"D].

30. De acuerdo con el modelo de Koriat y Goldsmith (1996) para la regulación de la omisión/emisión de

respuestas, con calibración perfecta y polarización rectangular de Pa, a medida que hacemos Pcr másestricto, aBA aumenta (a) linealmente. (b) con un crecimiento acelerado. (c) con incrementosdecrecientes.

efectividad el eje transversal.20. De acuerdo con el cuarto supuesto del modelo del trazo borroso, los reconocimientos exitosos tras un

intervalo de retención corto consisten en (a) juicios de similitud. (b) juicios de identidad categórica. (c)juicios de familiaridad.

21. Observe los datos de las tablas (matriz de confusión y matriz de costes/beneficios) siguientes yresponda (TA: tasa de aciertos; TFA: tasa de falsas alarmas) (a) TFA = TA. (b) beta empírica>1. (c)TA>.80.

Confusión ,-,oS"')lo--_-',N"'0O'--1Antig uos I 180 20

Nuevos 24 96

Costes/be nefici os ,....:S=.)I:----,-N",,0"---j

Antiguos I +1 ONuevos -1 +1

22. En los estudios de campo del fenómeno de la punta de la lengua, algunas ocurrencias pueden pasardesapercibidas para el participante porque se resuelven inmediatamente. Esto es debido al (a) sesgode selección. (b) sesgo del voluntario. (c) sesgo retrospectivo

23. "¿Cuál es el país más pequeño de Europa? Si no sabe la respuesta ¿cree que la reconocería entrevarias alternativas?" Básicamente el enunciado anterior resume el modelo experimental de (a) juicio deconfianza. (b) sensación de saber. (c) juicio de aprendizaje.

24. Un ejemplo de la disociación entre metamemoria y memoria demostrado en la investigación con el

efecto del "mal de altura" es que los montañeros (a) tuvieron un deterioro real y medible de susconocimientos. (b) no fueron conscientes de su deterioro. (c) creyeron experimentar un deterioro quelas medidas de rendimiento no detectaron.

25. La tabla agrupa preguntas en función de sus índices de accesibilidad y precisión (CM: Confianzamedia; N: nO de preguntas en la categoría). Los datos indican que la confianza (a) es independiente deACC yaBA. (b) está más relacionada con aBA. (c) está más relacionada con ACC.

aBA ALTO (>= 45.5%) aBA BAJO « 45.5%)

ACC ALTO (>= 80%) CM-7.5 (N-103) CM-5.44 (N-48)

ACC BAJO « 80%) CM=2.85 (N=50) CM=2.22 (N=99)

26. Según el "principio de satisfacción" (Goldsmith y cols. 2002), la se emitesi

se superael

criterio de esperanza de acertar Pcr. (a) respuesta de grano fino. (b) respuesta de grano grueso. (c)confianza en la respuesta.

27. Para poder comparar el rendimiento en una prueba de recuerdo y otra de reconocimiento (a) la libertadpara emitir/omitir respuestas puede ser diferente en ambas. (b) la resolución de los procesos desupervisión debe ser igual en ambas. (c) no puede hacerse bajo condición de informe libre.

28. De acuerdo con el principio de satisfacción propuesto por Goldsmith, Koriat y Weinberg-Eliezer (2002)se elige la respuesta (a) de grano más grueso y Pr más alta. (b) de grano más fino y Pr más baja. (c)de grano más fino y Pr>Pcr.

29. El principal responsable de la variabilidad explosiva en el modelo de Metcalfe sobre familiaridad es (a)la covarianza entre el vector memoria y el vector convolución [A"B]. (b) la covarianza entre dosvectores memoria MO y M1. (c) la covarianza entre dos vectores convolución [A"B] y [C"D].

30. De acuerdo con el modelo de Koriat y Goldsmith (1996) para la regulación de la omisión/emisión de

respuestas, con calibración perfecta y polarización rectangular de Pa, a medida que hacemos Pcr másestricto, aBA aumenta (a) linealmente. (b) con un crecimiento acelerado. (c) con incrementosdecrecientes.

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Se dieron por correctas la B y también la C




Código de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Enero-Febrero de 2009. Tipo: C.




1. ¿Puede "elaborarse" un nivel superficial de procesamiento? (a) No, la elaboración sólo se da en

niveles profundos. (b) Sí, elaboración y profundidad son conceptos ortogonales. (e) No hay evidenciasexperimentales al respecto.

2. En los modelos modales, la interpretación de los efectos del repaso parte del supuesto de que elaumento de los repasos (a) aumenta la fuerza del trazo. (b) no altera las propiedades de un trazo. (e)produce sucesos únicos e irrepetibles en la memoria.

3. "La emisión de parte de los ítems de una lista de memoria dificulta la recuperación de los restantes".Esta es la definición del fenómeno (a) efecto de la prueba. (b) señalización con parte de la lista. (e)interferencia de salida.

4. Desde el modelo situacional, Radvansky y colaboradores hipotetizan que el efecto abanico aparecerá(a) sólo en frases de localización diferente (LD). (b) sólo en frases de localización compartida (LC). (e)tanto en frases de LD como de LC.

5. Paseando me cruzo con una persona cuya cara me resulta muy familiar. Enseguida me doy cuenta deque es el vecino que vivía en el portal de al lado de la casa en la que pasé mi infancia. Este es un

ejemplo de experiencia subjetiva de reconocimiento tipo (a) sé. (b) recuerdo. (e) semántico.6. En el experimento de Craik y Watkins (1973) sobre el repaso de mantenimiento, se pedía a los

participantes que recordaran los cuatro últimos ítems de una lista de 12 ítems. Esta instrucción diolugar a una tasa de repasos de esos ítems (a) mayor en los repasos inmediatos. (b) menor en losrepasos demorados. (e) mayor en los repasos demorados.

7. De acuerdo con Kolers, los símbolos densos se caracterizan por (a) la disociación funcional decontinente y contenido. (b) la asociación entre su adquisición y su contenido. (e) su carácter colectivo ycompartido.

8. De acuerdo con la investigación de Newtson sobre el establecimiento de puntos de ruptura en relatoscinematográficos, los individuos suelen (a) ser individualmente inconsistentes. (b) mostrar acuerdoentre individuos. (e) mostrar desacuerdo entre individuos.

9. Según la investigación de de Vega (1995), actualizamos los modelos situacionales (a) continuamente.(b) cuando se produce alguna novedad importante. (e) cuando se necesita.

10. En el procedimiento de Atkinson y Juola (1974) de reconocimiento de ítems repetidos, la repetición seproduce de ítems (a) nuevos. (b) antiguos. (e) nuevos y antiguos.

11. Una manera de obtener puntos distintos de la curva COR es disponer ensayos experimentales concriterio (a) ruido. (b) constante. (e) variable.

12. En un libro de J.M. Coetzee leemos "manejar los yoes interiores haciéndolos trabajar para uno(haciéndolos productivos) comporta una compleja tarea de complacer,satisfacer, cuestionar,( ... )". Esteanálisis se corresponde con la idea de (a) "yo" polifacético y dialógico. (b) comprobación de realidad.(e) sesgo retrospectivo.

13. Existen evidencias para afirmar que antes de los 4-5 años los niños son capaces de organizarepisodios (a) usando correctamente el calendario. (b) causalmente. (e) temporalmente.

14. La interferencia que podría darse al responder a una pregunta del examen cuyo contenido aparece endistintos capítulos del temario, se conoce como (a) posición serial. (b) sobrecarga de la clave. (e)

tergiversación.15. La asociación que se produce entre los ítems de una lista con el ítem crítico no presentado (porejemplo en el procedimiento DRM) se conoce como (a) conectividad. (b) fuerza retroasociativa. (e)nominación.

16. Cuando en el procedimiento de variación directa de la fluidez perceptiva de Whittlesea y cols. (1990)se informa a los participantes de que la densidad de la máscara del estímulo de prueba varía, suefecto sobre la atribución de familiaridad (a) aparece. (b) no se ve alterado. (e) desaparece.

17. Observe los datos de las tablas (matriz de confusión y matriz de costes/beneficios) siguientes yresponda (TA: tasa de aciertos; TFA: tasa de falsas alarmas) (a) TFA = TA. (b) beta óptima>1. (e)TA<.80

Confusión Si NO, - - - - - - : e : : - - - - - - ' : ~ Antiguos I 80 20

Nuevos 4 96

Costes/beneficios Si NO,------'::..:-----'-::=-1

Antiguos I +1 O

Nuevos -1 +1


Código de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Enero-Febrero de 2009. Tipo: C.




1. ¿Puede "elaborarse" un nivel superficial de procesamiento? (a) No, la elaboración sólo se da en

niveles profundos. (b) Sí, elaboración y profundidad son conceptos ortogonales. (e) No hay evidenciasexperimentales al respecto.

2. En los modelos modales, la interpretación de los efectos del repaso parte del supuesto de que elaumento de los repasos (a) aumenta la fuerza del trazo. (b) no altera las propiedades de un trazo. (e)produce sucesos únicos e irrepetibles en la memoria.

3. "La emisión de parte de los ítems de una lista de memoria dificulta la recuperación de los restantes".Esta es la definición del fenómeno (a) efecto de la prueba. (b) señalización con parte de la lista. (e)interferencia de salida.

4. Desde el modelo situacional, Radvansky y colaboradores hipotetizan que el efecto abanico aparecerá(a) sólo en frases de localización diferente (LD). (b) sólo en frases de localización compartida (LC). (e)tanto en frases de LD como de LC.

5. Paseando me cruzo con una persona cuya cara me resulta muy familiar. Enseguida me doy cuenta deque es el vecino que vivía en el portal de al lado de la casa en la que pasé mi infancia. Este es un

ejemplo de experiencia subjetiva de reconocimiento tipo (a) sé. (b) recuerdo. (e) semántico.6. En el experimento de Craik y Watkins (1973) sobre el repaso de mantenimiento, se pedía a los

participantes que recordaran los cuatro últimos ítems de una lista de 12 ítems. Esta instrucción diolugar a una tasa de repasos de esos ítems (a) mayor en los repasos inmediatos. (b) menor en losrepasos demorados. (e) mayor en los repasos demorados.

7. De acuerdo con Kolers, los símbolos densos se caracterizan por (a) la disociación funcional decontinente y contenido. (b) la asociación entre su adquisición y su contenido. (e) su carácter colectivo ycompartido.

8. De acuerdo con la investigación de Newtson sobre el establecimiento de puntos de ruptura en relatoscinematográficos, los individuos suelen (a) ser individualmente inconsistentes. (b) mostrar acuerdoentre individuos. (e) mostrar desacuerdo entre individuos.

9. Según la investigación de de Vega (1995), actualizamos los modelos situacionales (a) continuamente.(b) cuando se produce alguna novedad importante. (e) cuando se necesita.

10. En el procedimiento de Atkinson y Juola (1974) de reconocimiento de ítems repetidos, la repetición seproduce de ítems (a) nuevos. (b) antiguos. (e) nuevos y antiguos.

11. Una manera de obtener puntos distintos de la curva COR es disponer ensayos experimentales concriterio (a) ruido. (b) constante. (e) variable.

12. En un libro de J.M. Coetzee leemos "manejar los yoes interiores haciéndolos trabajar para uno(haciéndolos productivos) comporta una compleja tarea de complacer,satisfacer, cuestionar,( ... )". Esteanálisis se corresponde con la idea de (a) "yo" polifacético y dialógico. (b) comprobación de realidad.(e) sesgo retrospectivo.

13. Existen evidencias para afirmar que antes de los 4-5 años los niños son capaces de organizarepisodios (a) usando correctamente el calendario. (b) causalmente. (e) temporalmente.

14. La interferencia que podría darse al responder a una pregunta del examen cuyo contenido aparece endistintos capítulos del temario, se conoce como (a) posición serial. (b) sobrecarga de la clave. (e)

tergiversación.15. La asociación que se produce entre los ítems de una lista con el ítem crítico no presentado (porejemplo en el procedimiento DRM) se conoce como (a) conectividad. (b) fuerza retroasociativa. (e)nominación.

16. Cuando en el procedimiento de variación directa de la fluidez perceptiva de Whittlesea y cols. (1990)se informa a los participantes de que la densidad de la máscara del estímulo de prueba varía, suefecto sobre la atribución de familiaridad (a) aparece. (b) no se ve alterado. (e) desaparece.

17. Observe los datos de las tablas (matriz de confusión y matriz de costes/beneficios) siguientes yresponda (TA: tasa de aciertos; TFA: tasa de falsas alarmas) (a) TFA = TA. (b) beta óptima>1. (e)TA<.80

Confusión Si NO, - - - - - - : e : : - - - - - - ' : ~ Antiguos I 80 20

Nuevos 4 96

Costes/beneficios Si NO,------'::..:-----'-::=-1

Antiguos I +1 O

Nuevos -1 +1Página 33 de 36



18. Según Howe y Courage (1997), la amnesia infantil está motivada, entre otros factores, por (a)ausencia de conceptos relacionados con el yo. (b) poco desarrollo biológico temprano. (e) inhibicióndel yo dialógico.

19. La tasa de olvido en función del intervalo de retención se denomina (a) tasa media de olvido. (b) tasainstantánea de olvido. (e) tasa de decaimiento.

20. La sensación de __ es una estimación acerca del reconocimiento posterior de un ítem que no se

logra recordar, mientras que la sensación de __ es una expresión de seguridad de poder finalmenterecordar. Las palabras que completan la frase son, respectivamente (a) "saber"/"punta de la lengua".(b) "punta de la lengua"/"saber". (e) "saber"/"recordar".

21. En el diseño de tríos usado en algunas investigaciones de metamemoria (p.ej. estudios de Vesonder yVoss), el observador (a) veía las predicciones del protagonista. (b) no veía la lista de preguntas. (e)

hacía sus propias predicciones, pero acerca del recuerdo del protagonista.22. De acuerdo con Hart (1965), el umbral de MEMO (a) es ajustable por el individuo. (b) es fijo e innato.

(e) es fijo, pero depende del aprendizaje.23. El efecto de la demora del juicio de aprendizaje de pares asociados es más acentuado cuando el (a)

juicio se hace ante la clave estímulo. (b) reconocimiento se hace sobre la clave estímulo. (e)reconocimiento se hace sobre la ciave estímulo-respuesta.

24. La paradoja recuerdo-reconocimiento se origina porque en el laboratorio las pruebas de

reconocimiento y recuerdo son, respectivamente, (a) de informe libre e informe forzoso. (b) de informeforzoso e informe forzoso. (e) de informe forzoso e informe libre.25. De acuerdo con la investigación de Koriat y Goldsmith (1996) sobre el papel de la metamemoria en la

paradoja recuerdo-reconocimiento (a) el control es menor en recuerdo. (b) la resolución es mayor enreconocimiento. (e) la resolución es menor en reconocimiento.

26. La hipótesis del modelo de accesibilidad de Koriat predice una relación (a) inversa entre elreconocimiento y la cantidad de información parcial correcta (IPC). (b) directa entre la cantidad deinformación parcial errónea (IPE) y la sensación de saber (SS). (e) inversa entre IPE y SS.

27. El núcleo de la idea de "umbral de utilidad relativa" (Goldsmith et al. 2002) es que por debajo delmismo (a) se emitiría respuesta de grano grueso. (b) se emitiría respuesta de grano fino. (e) nunca serespondería.

28. La tendencia a acertar lo que otros piensan, cuando aplicamos como modelo nuestro propioconocimiento, se explica por (a) el contagio social. (b) el principio de humanidad. (b) la sensación de

que otro sabe.29. ¿Cuáles son las etiquetas A-B que faltan en la tabla adjunta de ciasificacion de respuestas en un

procedimiento de la punta de la lengua de Koriat y Lieblich? (a) "Resolución inmediata" -"Concordancia requerida-buscada". (b) "Recordada" - "Concordancia requerida-buscada" (e)

"Concordancia requerida-buscada" - "Emitida".

(etiqueta A) 1---;:;+Ee",t",iiqc l u e = . c t ~ a c 7 B : t - ) - - - - , SI NO

NO 3 4BSr 5 6

'-----=-----"------'

30. ¿Cuál de las siguientes tablas nos proporcionaría la mejor aproximacion al Pcr empleado por un

individuo en un procedimiento de recuerdo libre, según Goldsmith y Koriat? (a) la Tabla 1. (b) la Tabla2. (e) faltan datos.

Tabla 1 Emisión

Pa>=.40 I 28Pa<.40 2

Omisión

2

28

Tabla 2 Emisión

Pa>=.60 I 20Pa<.60 I 10

Omisión

1020

18. Según Howe y Courage (1997), la amnesia infantil está motivada, entre otros factores, por (a)ausencia de conceptos relacionados con el yo. (b) poco desarrollo biológico temprano. (e) inhibicióndel yo dialógico.

19. La tasa de olvido en función del intervalo de retención se denomina (a) tasa media de olvido. (b) tasainstantánea de olvido. (e) tasa de decaimiento.

20. La sensación de __ es una estimación acerca del reconocimiento posterior de un ítem que no se

logra recordar, mientras que la sensación de __ es una expresión de seguridad de poder finalmenterecordar. Las palabras que completan la frase son, respectivamente (a) "saber"/"punta de la lengua".(b) "punta de la lengua"/"saber". (e) "saber"/"recordar".

21. En el diseño de tríos usado en algunas investigaciones de metamemoria (p.ej. estudios de Vesonder yVoss), el observador (a) veía las predicciones del protagonista. (b) no veía la lista de preguntas. (e)

hacía sus propias predicciones, pero acerca del recuerdo del protagonista.22. De acuerdo con Hart (1965), el umbral de MEMO (a) es ajustable por el individuo. (b) es fijo e innato.

(e) es fijo, pero depende del aprendizaje.23. El efecto de la demora del juicio de aprendizaje de pares asociados es más acentuado cuando el (a)

juicio se hace ante la clave estímulo. (b) reconocimiento se hace sobre la clave estímulo. (e)reconocimiento se hace sobre la ciave estímulo-respuesta.

24. La paradoja recuerdo-reconocimiento se origina porque en el laboratorio las pruebas de

reconocimiento y recuerdo son, respectivamente, (a) de informe libre e informe forzoso. (b) de informeforzoso e informe forzoso. (e) de informe forzoso e informe libre.25. De acuerdo con la investigación de Koriat y Goldsmith (1996) sobre el papel de la metamemoria en la

paradoja recuerdo-reconocimiento (a) el control es menor en recuerdo. (b) la resolución es mayor enreconocimiento. (e) la resolución es menor en reconocimiento.

26. La hipótesis del modelo de accesibilidad de Koriat predice una relación (a) inversa entre elreconocimiento y la cantidad de información parcial correcta (IPC). (b) directa entre la cantidad deinformación parcial errónea (IPE) y la sensación de saber (SS). (e) inversa entre IPE y SS.

27. El núcleo de la idea de "umbral de utilidad relativa" (Goldsmith et al. 2002) es que por debajo delmismo (a) se emitiría respuesta de grano grueso. (b) se emitiría respuesta de grano fino. (e) nunca serespondería.

28. La tendencia a acertar lo que otros piensan, cuando aplicamos como modelo nuestro propioconocimiento, se explica por (a) el contagio social. (b) el principio de humanidad. (b) la sensación de

que otro sabe.29. ¿Cuáles son las etiquetas A-B que faltan en la tabla adjunta de ciasificacion de respuestas en un

procedimiento de la punta de la lengua de Koriat y Lieblich? (a) "Resolución inmediata" -"Concordancia requerida-buscada". (b) "Recordada" - "Concordancia requerida-buscada" (e)

"Concordancia requerida-buscada" - "Emitida".

(etiqueta A) 1---;:;+Ee",t",iiqc l u e = . c t ~ a c 7 B : t - ) - - - - , SI NO

NO 3 4BSr 5 6

'-----=-----"------'

30. ¿Cuál de las siguientes tablas nos proporcionaría la mejor aproximacion al Pcr empleado por un

individuo en un procedimiento de recuerdo libre, según Goldsmith y Koriat? (a) la Tabla 1. (b) la Tabla2. (e) faltan datos.

Tabla 1 Emisión

Pa>=.40 I 28Pa<.40 2

Omisión

2

28

Tabla 2 Emisión

Pa>=.60 I 20Pa<.60 I 10

Omisión

1020

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Código de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Septiembre de 2009. Tipo: A.

Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderán


1. En una tarea orientadora típica se presenta "AMAPOLA" y después se pregunta" ¿rima lapalabra con "caracola"?" Desde el enfoque de los niveles de procesamiento, este tipo depregunta se supone que exige un análisis (a) superficial. (b) intermedio. (c) profundo.

2. Los resultados experimentales sobre el "efecto de espaciado de las repeticiones" demuestranun rendimiento (a) mayor en la exposición simple (b) mayor con reexposiciones repetidasconsecutivas. (c) mayor con reexposiciones con palabras intercaladas.

3. En un gráfico con resultados sobre el "efecto abanico", en el contexto de la investigaciónsobre los modelos situacionales de la narración, veríamos que se ponen en relación (a) TR,frases con elementos compartidos, tipo de localización. (b) partes componentes, nivelcategórico, índice de diferenciación. (c) número de prueba, palabras recordadas, tipo derecuerdo.

4. En el experimento sobre "Miss Julie", Manuel de Vega (1995, exp. 5) demuestra que lossujetos actualizan la información en el modelo situacional de un relato (a) cuando lonecesitan. (b) continuamente. (c) prospectivamente.

5. El análisis de características de dibujos o fotografías en los trabajos de Rajaram (1993, 1996,1998) Y Mantyla (1997) se ubica en el estudio de las diferencias de procesamiento en el (a)aprendizaje de gramáticas artificiales. (b) reconocimiento tipo sé vs recuerdo. (c) efecto defamosos falsos.

6. De acuerdo con Kolers y Smythe (1984), una propiedad esencial de un sistema derepresentación simbólica para que éste sea útil es su (a) delimitación funcional. (b)diferenciabilidad sintáctica. (c) funcionalidad simbólica.

7. A medida que aumenta el intervalo temporal entre presentaciones repetidas de un ítem,aumenta la probabilidad de que se produzca su asociación con (a) el efecto de cercaníanegativa. (b) el efecto de cercanía positiva. (c) elementos más estables del contexto.

8. Estudiada la sentencia "Se oyó el piano con la viola y la soprano cantaba con ella", la mayortasa de falsas alarmas se obtendrá con una sentencia construida con los siguientes cambios(a) "antes que" en lugar de "con". (b) "él" en lugar de "ella". (c) sin cambios.

9. Cuando los individuos tienen dificultades para seguir el hilo argumental de una historianarrada en vídeo, los intervalos entre puntos de ruptura en un procedimiento de Newtson (a)disminuyen. (b) permanecen constantes. (c) aumentan.

10. El efecto de mera exposición es un caso de (a) atribución al pasado de un incremento defluidez de procesamiento presente. (b) atribución al presente de un incremento de fluidez de

procesamiento. (c) atribución al pasado de un decremento de fluidez de procesamientopresente.11. En una matriz de confusión, la celda de las Falsas Alarmas (FA) se sitúa en la condición (a)

(Sí I SR). (b) (No IR). (c) (Sí IR). [léase Ylx como "y dada x"]12. Evaluar psicológicamente a un personaje mientras se muerde con fuerza una toalla (a) no

afecta a la evaluación. (b) produce un sesgo positivo. (c) produce un sesgo negativo.13. Los efectos del estado de ánimo sobre el recuerdo se producen con más facilidad si las

claves y el material de recuperación son generados (a) por el individuo en la fase deadquisición. (b) por los experimentadores. (c) preexperimentalmente.

14. "ARENA, SOMBRILLA, BRONCEADOR, SOL, MAR, CONCHA, OLA, BAÑADOR, TOALLA,TUMBONA, CHANCLAS, BARCO, GAVIOTA, CARACOLA, ESTERILLA". Con el

procedimiento DRM, el fenómeno más sorprendente en una prueba de recuerdo consiste en(a) responder SOMBRILLA (b) responder PLAYA. (c) No recordar ARENA.

15. En un experimento clásico sobre tergiversación, Loftus y Palmer (1974) demostraron que el

recuerdo de cristales rotos, que no habían aparecido en el vídeo del experimento, estaba___ elacionado con la velocidad estimada y de la pregunta inductora. (a)


Código de carrera: 47. Código de asignatura: 306. Septiembre de 2009. Tipo: A.

Tiempo de realización: 2 horas. Material complementario: NINGUNO.Cada dos ERRORES anulan un acierto. Sobre los resultados de los ejercicios sólo se atenderán


1. En una tarea orientadora típica se presenta "AMAPOLA" y después se pregunta" ¿rima lapalabra con "caracola"?" Desde el enfoque de los niveles de procesamiento, este tipo depregunta se supone que exige un análisis (a) superficial. (b) intermedio. (c) profundo.

2. Los resultados experimentales sobre el "efecto de espaciado de las repeticiones" demuestranun rendimiento (a) mayor en la exposición simple (b) mayor con reexposiciones repetidasconsecutivas. (c) mayor con reexposiciones con palabras intercaladas.

3. En un gráfico con resultados sobre el "efecto abanico", en el contexto de la investigaciónsobre los modelos situacionales de la narración, veríamos que se ponen en relación (a) TR,frases con elementos compartidos, tipo de localización. (b) partes componentes, nivelcategórico, índice de diferenciación. (c) número de prueba, palabras recordadas, tipo derecuerdo.

4. En el experimento sobre "Miss Julie", Manuel de Vega (1995, exp. 5) demuestra que lossujetos actualizan la información en el modelo situacional de un relato (a) cuando lonecesitan. (b) continuamente. (c) prospectivamente.

5. El análisis de características de dibujos o fotografías en los trabajos de Rajaram (1993, 1996,1998) Y Mantyla (1997) se ubica en el estudio de las diferencias de procesamiento en el (a)aprendizaje de gramáticas artificiales. (b) reconocimiento tipo sé vs recuerdo. (c) efecto defamosos falsos.

6. De acuerdo con Kolers y Smythe (1984), una propiedad esencial de un sistema derepresentación simbólica para que éste sea útil es su (a) delimitación funcional. (b)diferenciabilidad sintáctica. (c) funcionalidad simbólica.

7. A medida que aumenta el intervalo temporal entre presentaciones repetidas de un ítem,aumenta la probabilidad de que se produzca su asociación con (a) el efecto de cercaníanegativa. (b) el efecto de cercanía positiva. (c) elementos más estables del contexto.

8. Estudiada la sentencia "Se oyó el piano con la viola y la soprano cantaba con ella", la mayortasa de falsas alarmas se obtendrá con una sentencia construida con los siguientes cambios(a) "antes que" en lugar de "con". (b) "él" en lugar de "ella". (c) sin cambios.

9. Cuando los individuos tienen dificultades para seguir el hilo argumental de una historianarrada en vídeo, los intervalos entre puntos de ruptura en un procedimiento de Newtson (a)disminuyen. (b) permanecen constantes. (c) aumentan.

10. El efecto de mera exposición es un caso de (a) atribución al pasado de un incremento defluidez de procesamiento presente. (b) atribución al presente de un incremento de fluidez de

procesamiento. (c) atribución al pasado de un decremento de fluidez de procesamientopresente.11. En una matriz de confusión, la celda de las Falsas Alarmas (FA) se sitúa en la condición (a)

(Sí I SR). (b) (No IR). (c) (Sí IR). [léase Ylx como "y dada x"]12. Evaluar psicológicamente a un personaje mientras se muerde con fuerza una toalla (a) no

afecta a la evaluación. (b) produce un sesgo positivo. (c) produce un sesgo negativo.13. Los efectos del estado de ánimo sobre el recuerdo se producen con más facilidad si las

claves y el material de recuperación son generados (a) por el individuo en la fase deadquisición. (b) por los experimentadores. (c) preexperimentalmente.

14. "ARENA, SOMBRILLA, BRONCEADOR, SOL, MAR, CONCHA, OLA, BAÑADOR, TOALLA,TUMBONA, CHANCLAS, BARCO, GAVIOTA, CARACOLA, ESTERILLA". Con el

procedimiento DRM, el fenómeno más sorprendente en una prueba de recuerdo consiste en(a) responder SOMBRILLA (b) responder PLAYA. (c) No recordar ARENA.

15. En un experimento clásico sobre tergiversación, Loftus y Palmer (1974) demostraron que el

recuerdo de cristales rotos, que no habían aparecido en el vídeo del experimento, estaba___ elacionado con la velocidad estimada y de la pregunta inductora. (a)

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inversamente/dependía. (b) directamente/dependía. (c) directamente/no dependía.16. Una cuestión clave en el procedimiento para saber realmente "qué sabe una persona que

tiene la sensación de la punta de la lengua (SPL) que no sabe quien no la tiene" fue

preguntar por las primeras letras de la respuesta (a) tanto en los ítems que suscitaban SPL

como en los que suscitaban "no sé". (b) sólo en los ítems que suscitaban SPL. (c) sólo en losítems que suscitaban "no sé".

17. De acuerdo con los resultados de Whittlesea y Price (2001), los estímulos utilizados en lasprimeras investigaciones del efecto de mera exposición inducen un procesamiento en

reconocimiento de tipo (a) superficial. (b) analítico. (c) global.18. El efecto del número de argumentos a favor o en contra del resultado conocido en un

procedimiento de sesgo retrospectivo se incluye dentro de las manifestaciones (a) del yocomo herramienta de memoria. (b) del procesamiento analítico en recuperación. (c) del

procesamiento analítico en codificación.19. El efecto de liberación de la inhibición proactiva en la tarea de Brown-Peterson (Wickens,

Born y Allen, 1963) consiste en la recuperación de un alto rendimiento en el ensayo (a) previo

al cambio de categoría. (b) primero de una categoría nueva. (c) último de una categoría

nueva.

20. De acuerdo con las investigaciones de Benjamin, Bjork y Schwartz (1998), el efecto de la

posición serial sobre los juicios de aprendizaje consiste en (a) efecto de cercanía (positiva).(b) efecto de cercanía negativa. (c) "a" y"b".

21. Los juicios de aprendizaje extremos suelen ser relativamente más frecuentes cuando son (a)inmediatos. (b) relativos a la fuerza del trazo. (c) demorados.

22. La alta correlación entre latencias cortas de respuesta y un alto nivel de confianza en

respuestas que son incorrectas es un dato que (a) apoya la cuestión del "acceso privilegiado".

(b) apoya la hipótesis de "la fuerza del trazo". (c) es un problema para la hipótesis de "lafuerza del trazo".

23. Los resultados de Koriat (1993) demuestran que el papel de la cantidad de respuestaserróneas (IPE) es al de las respuestas correctas para determinar la sensación de

conocer, mientras que la relación es entre IPE y Reconocimiento. (a)contrario/directa. (b) idéntico/contraria. (c) contrario/nula.

24. Los términos "grano fino" y "grano grueso" aplicados a una respuesta, se usan para referirsea su (a) tipo de procesamiento. (b) tipo de incentivo. (c) nivel de detalle.

25. Tarareo fatal pero estoy convencido/a de que la melodía es perfectamente reconocible. Este

es un ejemplo de (a) inferencia sobre el conocimiento compartido. (b) tergiversación. (c)sensación de saber.

26. De acuerdo con Koriat y Goldsmith (1996), un factor determinante para la omisión de unarespuesta candidata es su baja (a) resolución metamnemónica. (b) calibración

metamnemónica. (c) valoración metamnemónica.

27. De acuerdo conel

planteamiento de Nickerson acerca del sesgo egocéntricoen

los juiciosmetamnemónicos, el principio de humanidad da lugar a (a) desviaciones erróneas de las

estimaciones. (b) optimización global de las estimaciones. (c) desviaciones arbitrarias de las

estimaciones.28. El índice de familiaridad F propuesto por Metcalfe (a) no es específico de un ítem. (b) está

asociado a un ítem. (c) es analítico.29.Si en TOS d'=2.00 y ~ (beta) =1/2, la probabilidad de que el valor de familiaridad

correspondiente a ~ (beta) pertenezca a la distribución de ítems nuevos es que la

de que pertenezca a la distribución de ítems antiguos. (a) menor (b) igual (c) mayor.30. De acuerdo con el modelo de regulación del rendimiento memorístico de Koriat y Goldsmith

(1996), un individuo con calibración perfecta y calidad del trazo =.50, en condiciones de

respuesta libre con Pcr= 1/2 y una distribución bipolar de Pa nos dará (a) Q<OBA. (b)Q=OBA. (c) Q>OBA.

inversamente/dependía. (b) directamente/dependía. (c) directamente/no dependía.16. Una cuestión clave en el procedimiento para saber realmente "qué sabe una persona que

tiene la sensación de la punta de la lengua (SPL) que no sabe quien no la tiene" fue

preguntar por las primeras letras de la respuesta (a) tanto en los ítems que suscitaban SPL

como en los que suscitaban "no sé". (b) sólo en los ítems que suscitaban SPL. (c) sólo en losítems que suscitaban "no sé".

17. De acuerdo con los resultados de Whittlesea y Price (2001), los estímulos utilizados en lasprimeras investigaciones del efecto de mera exposición inducen un procesamiento en

reconocimiento de tipo (a) superficial. (b) analítico. (c) global.18. El efecto del número de argumentos a favor o en contra del resultado conocido en un

procedimiento de sesgo retrospectivo se incluye dentro de las manifestaciones (a) del yocomo herramienta de memoria. (b) del procesamiento analítico en recuperación. (c) del

procesamiento analítico en codificación.19. El efecto de liberación de la inhibición proactiva en la tarea de Brown-Peterson (Wickens,

Born y Allen, 1963) consiste en la recuperación de un alto rendimiento en el ensayo (a) previo

al cambio de categoría. (b) primero de una categoría nueva. (c) último de una categoría

nueva.

20. De acuerdo con las investigaciones de Benjamin, Bjork y Schwartz (1998), el efecto de la

posición serial sobre los juicios de aprendizaje consiste en (a) efecto de cercanía (positiva).(b) efecto de cercanía negativa. (c) "a" y"b".

21. Los juicios de aprendizaje extremos suelen ser relativamente más frecuentes cuando son (a)inmediatos. (b) relativos a la fuerza del trazo. (c) demorados.

22. La alta correlación entre latencias cortas de respuesta y un alto nivel de confianza en

respuestas que son incorrectas es un dato que (a) apoya la cuestión del "acceso privilegiado".

(b) apoya la hipótesis de "la fuerza del trazo". (c) es un problema para la hipótesis de "lafuerza del trazo".

23. Los resultados de Koriat (1993) demuestran que el papel de la cantidad de respuestaserróneas (IPE) es al de las respuestas correctas para determinar la sensación de

conocer, mientras que la relación es entre IPE y Reconocimiento. (a)contrario/directa. (b) idéntico/contraria. (c) contrario/nula.

24. Los términos "grano fino" y "grano grueso" aplicados a una respuesta, se usan para referirsea su (a) tipo de procesamiento. (b) tipo de incentivo. (c) nivel de detalle.

25. Tarareo fatal pero estoy convencido/a de que la melodía es perfectamente reconocible. Este

es un ejemplo de (a) inferencia sobre el conocimiento compartido. (b) tergiversación. (c)sensación de saber.

26. De acuerdo con Koriat y Goldsmith (1996), un factor determinante para la omisión de unarespuesta candidata es su baja (a) resolución metamnemónica. (b) calibración

metamnemónica. (c) valoración metamnemónica.

27. De acuerdo conel

planteamiento de Nickerson acerca del sesgo egocéntricoen

los juiciosmetamnemónicos, el principio de humanidad da lugar a (a) desviaciones erróneas de las

estimaciones. (b) optimización global de las estimaciones. (c) desviaciones arbitrarias de las

estimaciones.28. El índice de familiaridad F propuesto por Metcalfe (a) no es específico de un ítem. (b) está

asociado a un ítem. (c) es analítico.29.Si en TOS d'=2.00 y ~ (beta) =1/2, la probabilidad de que el valor de familiaridad

correspondiente a ~ (beta) pertenezca a la distribución de ítems nuevos es que la

de que pertenezca a la distribución de ítems antiguos. (a) menor (b) igual (c) mayor.30. De acuerdo con el modelo de regulación del rendimiento memorístico de Koriat y Goldsmith

(1996), un individuo con calibración perfecta y calidad del trazo =.50, en condiciones de

respuesta libre con Pcr= 1/2 y una distribución bipolar de Pa nos dará (a) Q<OBA. (b)Q=OBA. (c) Q>OBA.

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18 examenes resueltos

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