1550 texto completo la letra con cuentos entra segundo ciclo de educación infantil, primer ciclo...

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SALOMÉ RECIO CARIDE

Niños y niñas autores de los cuentos y dibujos:

Jorge Baeza HernándezAna María Belchí Marín

Hamza BoussalenGloria Celdrán Mena

Francisco David Cerdán GómezJeancarlo Duchi Maridueña

Samia El OuafiCarlos Faus Grau

Alba García De CastroÁlvaro Guerrero Fernández

Alfonso Ledo PlazaJuan José López Martínez

Ana Matas SantiagoJenia Ovsyannikova

David Ríos PisaPablo Ruiz GarcíaCarlos Sáez Pérez

Marta Soler González-MussoRafael Usagre Valero

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CIENCIA E INVESTIGACIÓNREGIÓN DE MURCIA

20072007200720072007

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A mis padres Alfredo y Pilar,A mis padres Alfredo y Pilar,A mis padres Alfredo y Pilar,A mis padres Alfredo y Pilar,A mis padres Alfredo y Pilar,que siempre creyeron en este proyectoque siempre creyeron en este proyectoque siempre creyeron en este proyectoque siempre creyeron en este proyectoque siempre creyeron en este proyecto

y a mi marido por su gran ayuda.y a mi marido por su gran ayuda.y a mi marido por su gran ayuda.y a mi marido por su gran ayuda.y a mi marido por su gran ayuda.

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ÍNDICEÍNDICEÍNDICEÍNDICEÍNDICE

Introducción ............................................................................... 11

Cuentos:

Letra A: La araña Ana ............................................................... 14Letra B: La bruja buena ........................................................... 16Letra C: El caracol Carlos ......................................................... 18Letra Ch: El chino Chito .......................................................... 20Letra D: El dinosaurio David .................................................. 22Letra E: El erizo y el escorpión ............................................... 24Letra F: El fantasma Fofi .......................................................... 26Letra G: El gusano Gonzalo .................................................... 28Letra H: El hipopótamo y el hijo ............................................ 30Letra I: Imi el Indio ................................................................... 32Letra J: La jirafa y la bruja ....................................................... 34Letra K: Kiko el koala ............................................................... 36Letra L: El león Lolo ................................................................. 38Letra LL: El pollito y el bocadillo ........................................... 40Letra M: Mikey y el lobo ......................................................... 42Letra N: La rana Nena .............................................................. 44Letra Ñ: La muñeca y el ñu ..................................................... 46Letra O: El oso Octavio ............................................................. 48Letra P: La Pata y el Pato .......................................................... 50Letra Q: La mariquita y el mosquito ...................................... 52

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INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

Érase una vez una clase de niños de educación infantil de 5años. Esta clase se encontraba en un colegio de un céntrico ba-rrio de Murcia, y en ella, 19 preescolares trataban de aprender(entre otras cosas) a leer y a escribir, igual que lo hicieran en sudía sus padres y sus abuelos. Pero, como los tiempos cambian ylas ciencias adelantan que es una barbaridad, ahora, además deaprender a leer y a escribir, los niños se podían permitir diver-tirse y disfrutar mientras aprendían.

Un día, la profesora de los pequeños alumnos les planteóun juego. Niños -dijo la «seño»- a partir de hoy aprenderemosletras que nos servirán para hacer palabras y frases y aprender aleer. Además, vais a inventar cuentos para aprender mejor esasletras y para que después otros niños como vosotros puedanhacer lo mismo utilizando vuestros cuentos e inventando otrosnuevos. A los niños les pareció una idea estupenda. Y así fuecómo conforme aprendían a leer, también iban inventando en-tre todos divertidas historias que se convertirían en curiososcuentos, unas historias que ayudarían a otros niños a comenzara familiarizarse con el (para ellos) complejo mundo de las letras.

Además, estos cuentos iban acompañados de ilustracionesque los mismos niños disfrutaban haciendo. Así, no sólo logra-ron aprender a leer y a escribir, sino que también aprendieron atrabajar en grupo, a jugar aprendiendo, a sentirse importantesen su esfuerzo diario de inventar y, lo que es más importante, a

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CuentosCuentosCuentosCuentosCuentos

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Justo cuando se iba a ahogar llegóuna lancha y la araña se subió. Den-tro había un anillo. El anillo era deuna avispa y como se mojó se pusonegro. La araña volvió a la playa enla lancha, se subió a un árbol y le dioel anillo a la avispa.

AAAAA aaaaa

a Aa Aa Aa Aa A

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17b Bb Bb Bb Bb B

La ballena tenía una botella con unpapel que llevaba un mensaje dentroque ponía: ¡cuidado con las ballenas,hacen cosquillas!. A la bruja le hizo cos-quillas la ballena y se rió tanto con laboca abierta que se le metió un bichoy se acabó.

B b

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19c Cc Cc Cc Cc C

vio: coches, casas, caballos, cometas,carros, cerdos dentro de un camión,campanas y muchas cosas.

También vio nuestro colegio y quisoentrar a ver como era. Entró a nues-tra clase porque quería ver todo loque había dentro. Jugó y le gustó tan-to que se quedó con nosotros y apren-dió un montón de letras.

CCCCC ccccc

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21ch CHch CHch CHch CHch CH

Chito, como no sabía de quién erachilló por los altavoces preguntando:¿de quién es este chupete?

Una chica que se llamaba Chita dijo:el chupete es mío. Pero había mentidoporque el chupe era de un bebé. El chi-no lo encontró comiendo churros y ledio su chupete.

CHCHCHCHCH chchchchch

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23d Dd Dd Dd Dd D

Cuando paró de reirse se levantó yse puso a saltar para que salieran lospeces. Los peces entonces salieron dela barriga y David dijo: ¡oh, es que ha-bía peces en el agua!. Entonces se co-mió un donuts para desayunar y sefue a dormir para descansar.

D d

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25e Ee Ee Ee Ee E

Cuando se hizo de noche aparecie-ron en el cielo un montón de estre-llas. Cogieron una escoba y salieron avolar. Volaron tanto, tanto que llega-ron hasta el cielo y se quedaron a vi-vir en una estrella que se llamaba E yera la más grande y bonita.

EEEEE eeeee

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27F fF fF fF fF f

Se fueron juntos y cuando llegaronal zoo vieron muchos animales y tam-bién mucha gente. Se encontraron unacabaña muy chula y a Fofi le gustótanto que Fofi se quedó a vivir allí. Yfue muy feliz con tantos animalesamigos.

FFFFF fffff

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29g Gg Gg Gg Gg G

Para que no le pasara nada en losojos se fue a una óptica y un gallo levendió unas gafas de sol. Se hicieronamigos y comieron en un restaurante:guiso de guisantes y galletas con guin-das. Luego se marcharon a una gran-ja a tocar la guitarra.

GGGGG ggggg

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31h Hh Hh Hh Hh H

De repente notó que algo en la ba-rriga le hacía cosquillas. Era un hipo-pótamo pequeño que salió del huevo.Apareció un hada en una bola de humo,con una hoja mágica. Con la hoja sacóal hijo hipopótamo. Como nació conhambre comió un hueso y hierba.

Luego pasearon con el hada.

HHHHH hhhhh

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33i Ii Ii Ii Ii I

Hubo un incendio muy grande y sequemaron el avión y el imán. Luegose fue nadando a su iglú para estarlejos del fuego. Llegó y se puso a des-cansar, porque estaba cansado de tan-to nadar. Después tocó sus instrumen-tos y lo pasó muy bien con sus amigos.

IIIII iiiii

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35j Jj Jj Jj Jj J

Se dio un golpe en la cabeza y le sa-lió un chichón que se puso rojo. De lacaja salió una bruja para curarla, perola convirtió en pájaro y lo metió enuna jaula, porque era la bruja piruja.Cuando el pájaro estaba aburrido deestar en la jaula apareció la bruja Jopé,que era buena, hizo desaparecer la jau-la y convirtió a la jirafa en jirafa.

JJJJJ jjjjj

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37k Kk Kk Kk Kk K

Kiko se escondió en el hueco de unárbol y se encontró un kimono. Se lopuso y bajó porque así no le reconocía.

Compró un kilo de kikos, que tam-bién le gustaban mucho , se subió alárbol y el señor del kiosko no le reco-noció.

KKKKK kkkkk

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39l Ll Ll Ll Ll L

El elefante se marchó porque pesabamucho y Lolo y el Lobo se fueron depaseo.

Se encontraron al elefante que es-taba llorando y se lo llevaron a sucasa. Le dieron longaniza de cena, leacostaron cuando salió la luna y leprometieron que serían sus amigos.

LLLLL lllll

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41ll LLll LLll LLll LLll LL

Pero la llave no funcionaba y le tu-vieron que cortar la barriga con uncuchillo y sacarle el bocadillo que se lehabía quedado atrancado. Cuando sehizo de noche encendieron una llamade fuego para no tener frío cuando llo-viera.

LLLLLLLLLL llllllllll

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43M mM mM mM mM m

Mientras el lobo bebía Mickey saliópor un agujero que le hizo al lobo y seescapó. Se fue muy lejos en su moto yse encontró un anillo al lado de sucasa.

El anillo era mágico y con la magiaapareció Minney.

Entonces le regaló el anillo que era deoro y se casaron y fueron muy felices.

MMMMM mmmmm

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45n Nn Nn Nn Nn N

Nena dejó de saltar y la araña sebajó. Se fue a patinar otra vez y en-contró su muñeco de nieve, entoncesavisó a su amiga la araña y jugaronjuntas. Se cansaron y se sentaron enla nieve. Entonces se constiparon y setomaron el jarabe con natillas y seacostaron.

NNNNN nnnnn

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47ñ Ññ Ññ Ññ Ññ Ñ

Cuando la muñeca se despertó vioal ñu en su cabaña y se asustó. Saliócorriendo a decírselo a la niña quevivía con ella y entonces el ñu dio unpuñetazo a la ventana y la rompiópara salir, pero antes se comió unatarta de ñoras que, como era veneno-sa, se durmió. Luego la niña y la mu-ñeca le llevaron a la montaña y ledejaron allí con su amigo el ñandú.

ÑÑÑÑÑ ñññññ

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49o Oo Oo Oo Oo O

Cogió la olla y se la llevó a la orillade la playa.

Abrió la olla y dentro había una ove-ja. Cuando el oso vio a la oveja se lallevó a pasear. Estaban paseandocuando vieron una oreja que volaba.Se pusieron a saltar y la cogieron. Ycolorín colorado este cuento se ha aca-bado.

OOOOO ooooo

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51p Pp Pp Pp Pp P

Cuando le llevaba el pastel a su amigose le olvidaron las velas y se las pidióa su papá. Entonces puso las velas ysoplaron. Pero soplaron tan fuerte quese quemaron los piñones y las peras.Echaron agua con una manguera paraapagarlo, fregaron el suelo y al finalPepa y Pepe merendaron otro pastel.

PPPPP ppppp

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53q Qq Qq Qq Qq Q

El periquito como estaba vigilandolo vio todo y le ayudó dándole queso yquicos porque dan mucha fuerza.Cuando Quica se puso bien ya podíapensar y le dio las gracias y un paque-te al periquito. Dentro del paquete ha-bía un quimono. El periquito se lo pusoy le gustó porque era muy cómodo.

QQQQQ qqqqq

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55r Rr Rr Rr Rr R

Allí había también un rey que tam-poco se quería mojar. Se quedaron allíy entre los dos hicieron una cueva de-bajo de la tierra. Al lado había unarosa. El rey la tocó y se pinchó. Le saliómucha sangre pero el ratón le curó yle puso una tirita.

RRRRR rrrrr

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57s Ss Ss Ss Ss S

El dentista era otro monstruo que sellamaba Samuel, entonces Supermanle ganó también y se fue a otro den-tista que no dijera mentiras y fuerasimpático. Allí se curó el diente. Al sa-lir se encontró a una mosca, se hicie-ron amigas, se fueron de excursión ala selva y lo pasaron muy bien.

SSSSS sssss

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59t Tt Tt Tt Tt T

Abrieron las ventanas y la puertay se vació de agua. Subieron al tejadoy había un tambor y una trompeta.Las cogieron y se pusieron a tocar-las. Al rato fueron a un bar a com-prar un bocadillo de tomate y se lotomaron en casa de Tomasa con untenedor.

TTTTT ttttt

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61u Uu Uu Uu Uu U

Cuando se acabó la clase se fue alpatio a comerse sus uvas de desayu-no. Cuando terminó se fue a jugar yse encontró una uña que era mágica.Se puso la uña y pidió un deseo. Pidióque apareciera un unicornio. Despuésse montó en el unicornio y se fue vo-lando muy lejos.

UUUUU uuuuu

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63v Vv Vv Vv Vv V

Luego se fue para abajo volando ensu paracaídas y cayó encima de unvagón de tren que iba por la vía. Vio-leta entró por la ventana y se tomóun vaso de vino que había allí. Le en-tró sueño con el vino y se durmió.Entonces se manchó su nuevo vestido.

VVVVV vvvvv

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65w Ww Ww Ww Ww W

Iban escuchando música con loswalkman y se cayeron al suelo. Sedurmieron y soñaron que jugaban alwater-polo subidos en tablas dewindsurf. Se despertaron porque lamúsica del walkman les despertó ysiguieron jugando al water-polo.

WWWWW wwwww

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67x Xx Xx Xx Xx X

pidió auxilio. Encontró en la fuenteuna excavadora. Se montó y se fue deexcursión. Hizo un hoyo y encontróun xilófono. Le gustó tocarlo y se con-virtió en músico porque era muy guay.Y ya no fue ni taxita, ni boxeador niexcavador.

XXXXX xxxxx

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69y Yy Yy Yy Yy Y

Empezó a llover y le dio un rayo enla cabeza y se hizo un chichón. Se fue ala cruz roja y se puso un yo-yo en lacabeza. Luego la cabeza iba rebotandode arriba hacia abajo como hacen losyoyós.

YYYYY yyyyy

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71z Zz Zz Zz Zz Z

Pasó mucho tiempo y salió un árbolmuy grande que tenía manzanas, ce-rezas y zanahorias. Como era el másgrande y más bonito del mundo le pusoflores y lazos y le hizo una foto. A Zepole cayó una manzana en la cabeza, secayó de espaldas, se desmayó y un zo-rro que era su amigo le salvó y le curó.

ZZZZZ zzzzz

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Juego didácticoJuego didácticoJuego didácticoJuego didácticoJuego didáctico

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INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓNINTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓNINTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓNINTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓNINTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

Los cambios que se están desarrollando en los centros edu-cativos y la entrada de las nuevas tecnologías en el aula danlugar a que la escuela se renueve y nos marquemos nuevos re-tos en el proceso diario de la enseñanza-aprendizaje con nues-tros alumnos.

Este planteamiento representa una gran transformación enla forma clásica del aprendizaje, pero esa evidencia no puedeconducirnos a una especie de bloqueo o a una actitud asustadi-za ante la sola idea de tener un ordenador dentro del aula.

Sí es importante que seamos plenamente conscientes de queel ordenador está ahí y hay que darle uso. Para aprender a usarel ordenador y, sobre todo, para que esa utilización resulte efi-caz, es para lo que hacemos este juego, con la convicción de queel ordenador nos va a aportar un aprendizaje distinto y más atrac-tivo.

En realidad, debemos considerar que estamos hablando deun instrumento de trabajo más. Que es algo complementario alresto de herramientas que hemos utilizado, y que seguimos yseguiremos utilizando en el aula y fuera de ella con los alum-nos.

Algo muy positivo que vamos a ganar con el uso del orde-nador es una mayor motivación, que nos ayudará a la hora detrabajar sobre la atención de los niños, sin olvidar las ventajasque esta herramienta nos aporta en el trabajo con los niños deEducación Especial.

Resulta esencial adquirir un conocimiento básico sobre esterecurso antes de comenzar a utilizarlo. No hay razón para te-merle, pero para garantizar el rendimiento que de él pretende-

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El juego presenta primero el libro de los cuentos, cada unoen una página distinta, y ofrece, a continuación, dos juegos dis-tintos sobre cada una de las letras de nuestro abecedario.

El libro comienza por los cuentos de las vocales, ya que sonlas primeras letras que enseñamos a los niños. Después, tene-mos una página de distribución de las consonantes, desde lacual se puede acceder a los cuentos correspondientes a cada le-tra con solo pinchar encima de la que nos interesa. Con todo, laspáginas pueden ser pasadas una a una si lo que deseamos es iren orden alfabético.

A continuación, es el turno de los juegos, dos con cada unade las letras.

Los juegos consisten en:

· Señalar las palabras que comienzan por la letra sobre la quese está trabajando. Los niños tienen que pinchar encima delas palabras que ellos crean que empiezan por esa letra. Sila elección es correcta, se oirá una locución de esa palabra.Si la palabra elegida es incorrecta habrá un silencio y, conello, el niño sabrá que esa elección es errónea.

· Asociar cuatro palabras con cuatro dibujos que se han ex-traído de los realizados por los niños para ilustrar los cuen-tos leídos con anterioridad. Al pasar por encima del texto,se oirá su lectura, y el niño deberá arrastrarla para buscar eldibujo que le corresponde. Si elige correctamente, sonaráuna felicitación: «muy bien». Si el niño está intentando aso-ciar la palabra con un dibujo que no es el adecuado, el mis-mo dibujo rechaza el texto y se oye una voz infantil quedice: «no, no, no».

Todos los dibujos que he utilizado en estos juegos han sidoescogidos entre los que hicieron los niños al crear sus cuentos,por lo tanto, a la hora de jugar, resultarán familiares tanto elvocabulario como el dibujo. Con ello se pretende trabajar tantosobre la lecto-escritura como en la memorización de las escenasy la profundización en el vocabulario.

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Esta mano nos acompañará a la página guía del juego. Enella nos encontraremos el libro cerrado y, a los lados de este, unmenú que nos conduce a distintos destinos:

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· Juegos de elegir palabras que comienzan por la letra que seindica: se basa en una página donde aparecen doce pala-bras extraídas del cuento correspondiente a cada letra. Al-gunas comienzan por la letra de referencia, pero otras no. Eljuego consiste en elegir las que empiezan por la letra sobrela que estamos trabajando. Si elegimos correctamente, seoirá esa palabra. Si, por el contrario, la palabra elegida eserrónea, no se oirá nada, por lo que el niño entenderá quese ha equivocado.

· Juegos de asociación de palabras con su dibujo: en este jue-go, tenemos 4 dibujos de objetos seleccionados entre losque los niños hicieron para los cuentos. En el centro de lapágina están los nombres que identifican cada dibujo. Elniño debe pinchar cada uno de los nombres y arrastrarlohacia el dibujo correspondiente. Si la elección es correcta,se oirán unas voces de niños felicitando y, además, el nom-bre se quedará fijo el dibujo. Si, por el contrario, se ha esco-gido una palabra errónea, ésta volverá a su lugar de origeny se oirá a una niña decir: «no, no, no». La niña que grabasu voz tiene solo año y medio, y he elegido su voz porqueel tono es sumamente dulce y, así, los alumnos serán cons-cientes del error de una forma simpática.

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También se puede salir desde la última página, donde en-contraremos, además de los nombres y la foto de los autores delos cuentos y de las voces del juego, unas caras saltando. Pin-charemos sobre ellas y saldremos de la misma forma que hemosindicado antes.

ÁREA EDUCATIVA SOBRE LA QUE SE TRABAJAÁREA EDUCATIVA SOBRE LA QUE SE TRABAJAÁREA EDUCATIVA SOBRE LA QUE SE TRABAJAÁREA EDUCATIVA SOBRE LA QUE SE TRABAJAÁREA EDUCATIVA SOBRE LA QUE SE TRABAJA

El área sobre la que se trabaja con el juego y el libro «LALETRA CON CUENTOS ENTRA» es Comunicación y Repre-sentación.

Los objetivos que se pretenden conseguir son los siguientes:

· Aprender el proceso de lecto-escritura.· Utilizar ordenador, ratón y teclado.· Inventar historias con la ayuda de los cuentos que van a

conocer.· Ampliar el vocabulario.· Trabajar sobre el razonamiento.· Trabajar sobre muchos de los contenidos de las tres áreas

del currículum.· Reforzar la memoria.· Fomentar el juego en grupo.

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forma que ellos mismos sepan qué día, en qué momento y du-rante cuanto tiempo pueden utilizarlo.

PROPUESTAS DIDÁCTICASPROPUESTAS DIDÁCTICASPROPUESTAS DIDÁCTICASPROPUESTAS DIDÁCTICASPROPUESTAS DIDÁCTICAS

El arrastre y pinchado el ratón es de muy fácil aprendizajepara los niños en estas edades.

De todas formas, si el profesor/a que quiera utilizar el pro-grama aún no ha enseñado a sus alumnos, tiene infinidad dejuegos sencillos para aprender. Juegos como el del uso del ra-tón, que aparece en la Web de Educarm, pueden ser muy útiles.

Un buen truco para que los alumnos sepan donde pinchares poniendo una pegatina de color sobre el lado izquierdo delratón.

Algunas propuestas didácticas serían las siguientes:

· Jugar en la asamblea con las imágenes y palabras del juego,que se habrán impreso con anterioridad, lo que les serviráde motivación y aprendizaje previo.

· Hacer alguna ficha de estas palabras y sus dibujos cuandohagan referencia a algún contenido de la unidad didácticasobre la que se esté trabajando en el aula. Se puede confec-cionar algún tipo de ficha de lecto-escritura o plástica diver-sa, según sea el nivel de los alumnos y el año en el que seencuentren.

· Realizar algún mural para trabajar en grupo, coloreando opegando con distintas técnicas el dibujo del cuento de quese trate junto a su letra, e imprimir en grande el texto paraque los niños vayan reconociendo su lectura, así como sucontenido.

· Aprovechar estas actividades cada vez que se comience conun fonema, presentando a la vez el cuento, utilizando ellibro y manipulando letras que pueden ayudarles a formarpalabras y frases.

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Todos sabemos que lo más importante en el trabajo diariode un niño de Educación Especial, en un centro escolar ordina-rio, es LA INTEGRACIÓN. Apoyándome en este elemento detrabajo llamado ordenador, he elaborado este juego de «La le-La le-La le-La le-La le-tra con cuentos entratra con cuentos entratra con cuentos entratra con cuentos entratra con cuentos entra» para trabajar sobre su integración y, ala vez, ir trabajando sobre conceptos propios de la edad.

Se recomienda jugar con estos alumnos de forma grupal. Estan sencillo como situarnos alrededor del ordenador y poner enfuncionamiento el juego. Se trata de ir llamando uno a uno a losalumnos para que jueguen. Hay que motivarles y decirles quelevanten la mano para acceder al juego.

Se puede llevar, también, una lista de los niños que vayansaliendo para tener un orden y que ellos mismos vean quien hasalido a jugar y quien no.

Cuando vean que el resto de compañeros juegan y se di-vierten con el juego, ellos querrán jugar.

Pero no hay que olvidarse de seguir las recomendacionesdidácticas, anteriormente citadas, que son fundamentales para losalumnos de E.E., ya que todo lo que hagamos motivándoles darápie a que les llame la atención y quieran jugar con los demás.

Con estas indicaciones sobre el cuento y el juego de LALETRA CON CUENTOS ENTRA, os aseguro que el proceso deaprendizaje de la lecto-escritura nos será más sencillo, motivadory divertido. Espero que os sea de gran ayuda y saquéis el mayorpartido posible a esta oportunidad que os acercamos por mediode este material.Este

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