135

REFLEXIONES FINALES

A manera de conclusión se afirma que la reflexión docente como

mecanismo de socialización es la identidad de la acción educativa que

posibilita la construcción de teoría a partir de la observación, planeación,

acción de situaciones polémicas contextualizadas. Esta identidad de la

práctica pedagógica reflexiva se construye a partir de proceso de formación

como docentes investigadores en el escenario institucional.

La práctica pedagógica reflexiva es la atención que el maestro, como

actor del hecho pedagógico presta a todo lo que sucede en el contexto

escolar. Entendida así, la práctica pedagógica reflexiva, como una posibilidad

de los maestros mismos, de concientizarse de la relación existente entre las

experiencias dadas y nuestras fuentes de conocimientos o marcos

referenciales.

La reflexión de la práctica pedagógica como mecanismo de

socialización posibilita que el maestro construya una mirada crítica de su

quehacer cotidiano. Por eso, es necesario volver la ojeada sobre lo que

individual y colectivamente se construye en los ambientes de enseñanza y

aprendizaje, fundamentada en las concepciones que tienen los profesores

sobre la enseñanza, que ayudaría a establecer el dialogo reflexivo para el

mejoramiento de sus prácticas de aula y los aprendizajes de los estudiantes.

En este sentido, es posible iniciar no sólo la reflexión en la práctica peda-

gógica, sino simultáneamente recuperar la práctica real de los maestros

mediante actividades de observación y de elaboración teórica y desde las

prácticas innovadoras, como trabajo institucional y sistemático.

La reflexión de la práctica pedagógica como mecanismo de

socialización posibilita la integración de la pedagogía con las ciencias como

una propuesta para superar la dicotomía pedagogía y ciencias de la

educación. La práctica pedagógica debe ser pensada, reflexionada y

136

reelaborada como articulación de las diversas áreas entre sí, y como eje

constructor de sentido o identidad pedagógica.

137

RECOMENDACIONES

Por lo tanto se recomienda reflexionar más en torno a las categorías de

formación del profesional de la educación para que en su formación

profesional construya continuamente teoría a partir de las situaciones

vivenciales que se dan en la escuela, es necesario que los docentes

construyan los conceptos claves de su práctica pedagógica a partir de

procesos de reflexión en la acción pedagógica; es la reflexión la que le da

sentido a la investigación, por lo que para La Formación como Docentes

Investigadores en la Acción es de vital prioridad que los construyan

una práctica pedagógica reflexiva.

La práctica pedagógica reflexiva como mecanismo de reflexión del

docente y todos los actores involucrados en el proceso debe responder al

cómo, para qué, por qué, de su acción en la cotidianidad de los ambientes de

enseñanza y aprendizaje en que se desenvuelve. Esta y otras preguntas

afines convienen ser proyectadas si pretendemos descubrir un camino claro

sobre nuestra práctica pedagógica reflexiva.

La reflexión de la práctica pedagógica posibilita entender la pedagogía

como el saber científico, por lo tanto teórico y crítico sobre la educación,

puede y debe orientar el trabajo académico y teórico en una institución

formadora de docentes. Esto no quiere decir que cada programa o cada

docente tengan que abandonar su saber específico o doblegarlo ante un

saber hegemónico, como se podría tomar acá equivocadamente a la

pedagogía.

Esta más bien, debe orientar la interdisciplinariedad curricular en el

sentido de indicar las diversas disciplinas que necesita el futuro docente o

podemos decir, el egresado actualmente para que pueda responder a la

actual demanda de educadores y sobre todo los diversos saberes

determinados por el saber específico del programa: cuánto de matemáticas

138

debe saber hoy un docente para poder enseñar, cómo de qué forma debe

haberse formado en dicho saber y cómo se espera que vaya a formar a sus

futuros o virtuales alumnos. Ahora, el problema es cómo determinar esto con

toda o cierta seguridad. Pero también, hay que preguntarnos si esto podrá

determinarse o predeterminarse sólo con el propósito de asegurar el éxito o

eficacia del futuro docente.

Por último se recomienda a los docentes colegas de las instituciones

educativas que deseen transformar sus prácticas educativas y apuntarle al

mejoramiento continuo para llegar a la excelencia educativa, empoderarse

del constructo teórico planteado desde esta investigación como un método

de la reflexión docente como mecanismo de socialización para el

mejoramiento de sus prácticas pedagógicas.

139

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144

ANEXOS

145

Anexo A

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION GUION DE ENTREVISTA A PROFUNDIDAD: Dirigido a coordinadores y docentes con alta formación académica y con experiencias impactantes en el sector educativo. Tiene como propósito central recolectar información relacionada con la reflexión que hacen los docentes como mecanismo de socialización para el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas en la institución educativa número dos; sedes la Inmaculada y San Martin. INFORMANTES: _____ Fecha y hora de la Entrevista: Saludos: Nº Preguntas Respuestas

Descriptivas 1. Describa las acciones observadas o realizadas desde su

quehacer pedagógico que ayuden a comprender las reflexiones hechas por los docentes como mecanismo de socialización para el mejoramiento de sus prácticas de aula en la institución educativa numero dos; sedes la Inmaculada y san Martin.

2. ¿Qué mecanismos de socialización usan ustedes en la escuela que ayude al mejoramiento de la práctica pedagógica docente?

3. Describa las acciones didácticas que realiza usted o sus colegas docentes orientadas al mejoramiento de la práctica pedagógica en la institución educativa.

4. ¿Qué elementos deben ser involucrados en las prácticas pedagógicas de los docentes para que se brinde una educación de calidad?

5. Explique las concepciones que tiene usted, sobre las enseñanzas impartidas por los docentes que conducen al mejoramiento de la práctica pedagógica en la institución educativa

6.

Que transcendencia ha tenido las reflexiones hechas por usted y sus colegas docentes en el establecimiento educativo como mecanismo de socialización para el mejoramiento de la práctica pedagógica.

146

Anexo B

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

REALIZANDO LAS ENTREVISTAS

147

REALIZANDO LAS ENTREVISTAS

148

VISITANDO EN LA SEDE SAN MARTIN

149

JORNADA DE REFLEXIÓN PEDAGOGICA