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  • 7/30/2019 121201 Almagro Yolanda

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    Isabel Galende

    Coordinadora de Inclusividad y nee

    Otra forma de enfocar laprofundizacin de los aprendizajes

    Jornadas

    Almagro, 30 noviembre - 2 de diciembre,2012

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    LAC.A.V ANTELAINCLUSINEDUCATIVADELALUMNADOCONTEA

    Mesa redonda C.C.A.A.Modelo de Aulas TEA

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    1. La escuela inclusiva

    2. Modalidades de escolarizacinen la CAV

    3. Un AE en la ESO

    4. Colaboraciones

    5. Oferta formativa

    3

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    Una escuelainclusiva

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    http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/es/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_escu_inc/adjuntos/16_inklusibitatea_100/100011c_Pub_EJ_Plan_diversidad_c.pdf
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    MODALIDADES

    DEESCOLARIZACION

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    No podemos pensar en dos redes

    educativas sino en un sistema

    educativo, para todos los alumnos y

    alumnas, que ha de responder a lasnecesidades.

    2 REDES

    EDUCATIVAS

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    Modalidades de escolarizacin

    1. Centros ordinarios: AO

    2. Centros ordinarios: AE

    3. Escolarizacin compartida

    4. Unidades o centros de EE

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    Aula Estable

    Centro de EE

    + Barreras al aprendizaje y la participacin -

    -

    Inclusin

    +

    Aulaordinaria

    Modalidades deescolarizacin

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    MODALIDADDE

    ESCOLARIZACIN

    Aula ordinaria

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    Es el modelo msgeneralizado en EI y en EP

    Aproximadamente el 98%del alumnado con NEE

    acude a centros ordinarioscon los apoyos necesarios

    INCLUSINEN AULAORDINARIA

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    Consultor/a el la EP , Orientador/a en la ES

    Profesorado de PT: Apoyo extenso

    Especialista de Apoyo Educativo: Apoyo generalizado

    o extenso

    Otros itinerantes : apoyo limitado

    ALE / logopeda : AD

    TO : AI ????

    Asesora de NEE: asesora externa

    Productos de apoyo: TIC

    Apoyos para la inclusin en AO

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    Continuo de medidas

    Generales

    Especficas

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    Comunicativas

    Sociales

    De acceso :metodolgicas,

    organizativas, evaluativas

    Actitudinales

    ...

    Medidas de carcter generalencaminadas a .

    Minimizar lasBAP

    http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdf
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    Medidas preventivas

    Deteccin e intervencin precoz

    Medidas de RE

    Adaptaciones de acceso al currculo

    En los materiales

    En los aspectos metodolgicos y organizativos

    En la evaluacin

    Para el acceso a la informacin

    Trnsitos entre etapas o ciclos

    Documentos de recogida de informacin Reuniones de coordinacin inter-ciclos e inter-etapas

    para unificacin de criterios.

    Cuidar los espacios de tutorizacin

    Medidas de carcter general

    http://www.fevas.org/es/areas-de-actuacion/educacionhttp://www.fevas.org/es/areas-de-actuacion/educacionhttp://www.fevas.org/es/areas-de-actuacion/educacionhttp://www.fevas.org/es/areas-de-actuacion/educacion
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    Carcter especfico ACI de rea.

    ACI significativa global.

    Integraciones inversas.

    La permanencia de un segundo curso ms en la EP.

    Solicitud de adaptacin en las pruebas de acceso a la

    universidad y a Ciclos Formativos. (Datos Asperger 11-12)

    .

    http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdfhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dic1/es_2041/adjuntos/orientaciones_instrucciones/2012_10_01_Instrucciones_ACIs_c.pdf
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    MODALIDADDEESCOLARIZACINENCENTROORDINARIO

    Aula Estable

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    Es un apoyo necesario paradeterminados alumnos/as cuyofuncionamiento en el contexto

    escolar ordinario exige un tipode atencin ms diferenciada ,muy individualizada y unasupervisin y ayuda frecuente

    en las tareas que realiza.

    Qu es ?

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    El AE tiene asignados unos recursos estables en razn al

    tipo de nee que atienden.

    Se adoptan criterios de adaptacin funcional al medio

    ms que del criterio nico del diagnstico del CI.

    La ratio est limitada a un mximo de 5 alumnos/as.

    Se comparten espacios comunes del centro ordinario en el

    que est enclavada ( comedor, patios, salidas , eventos

    especiales).

    No se cuestionan las posibilidades de inclusin en AO en

    algunos momentos o para algunos alumnos o alumnas.

    Integracin directa e inversa

    Aspectos a considerar

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    Aspectos a considerar

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    La toma de decisin de escolarizacin en un

    AE exige una evaluacin contextualizada y

    rigurosa

    Consenso familias y profesionales.

    Precisa de un protocolo de apertura

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    El aula tiene asignado:

    Un tutor/a especializado en P.T. ( Primaria ). Apoyo

    generalizado.

    Dos tutores/as especializados en P.T. ( ESO/ESPO )

    Apoyo generalizado

    Una Especialista de Apoyo Educativo. Apoyo generalizado

    Otro profesorado itinerante en funcin de necesidades :

    apoyo limitado

    ALE.

    TO

    CRI

    Los profesionales del aula

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    Las asesoras de nee

    Programas

    Atencin temprana

    Desarrollo de las Capacidades

    de Aprendizaje

    Accesibilidad y Comunicacin

    Trastornos Generalizadosdel Desarrollo

    Insercin Social

    Dimensin Generalista Dimensin especialista

    Actuaciones

    relacionadas con :

    Deteccin

    Valoracin

    psicopedaggica

    Seguimiento del

    alumnado Asesoramiento

    Otras

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    Responden a un determinado perfil de alumnos/as:

    Gravemente afectado .

    Existencia de una DI grave ( severa o profunda ).

    Existencia de un Trastorno Generalizado del

    Desarrollo

    Que no pueden compartir el currculo ordinario an conadaptaciones pertinentes

    Alteraciones importantes en varias habilidades

    adaptativas.

    Presencia de trastornos asociados ( conductuales,

    sensoriales,motrices ..)

    Intensidad de apoyos. Generalizado : ayuda y

    supervisin constante .

    El alumnado del AE

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    P d d

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    Adaptaciones en el centro y en el aula

    Protocolo de apertura de un Aula Estable

    Dotacin de material y equipamiento especfico.

    Ayudas para la movilidad personal

    Ayudas para la Comunicacin, informacin y

    sealizacin

    Adaptacin de materiales didcticos

    Software especfico

    Protocolo de solicitud de materiales

    Productos de apoyo yacceso al currculo

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    UNMODELODEAULAESTABLE

    IESJUANANTONIOZUNZUNEGUIBHI

    PORTUGALETE

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    Perfil del Alumnado: heterogneo

    2 con autismo. x: Integraciones en AO en Ingls ( 3 ) y EF (2 )

    Y: integraciones en EF

    2 con DI y discapacidad motora .

    Profesorado especialista 2 PT

    EAE: apoyo generalizado

    EAE:Trasporte , Comedor

    Logopeda itinerante : 2 tardes

    Profesorado ordinario: Profesor de EF: 2 ses/semana

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    ALGUNASIMGENES

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    Paneles informativos

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    Txoko de aprendizaje 1

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    Me oriento

    Qu tiempo hace ?

    Cuaderno viajero

    qu toca hoy ?

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    Txoko deaprendizaje 2

    Busco lo quenecesito

    Ordeno

    Pongo nombres

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    Txoko deaprendizaje 3

    Qu hacer anteuna emergencia?

    Quiero llamar acasa

    Quiero llamar a la

    andereo

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    Desayuno

    Menu del da

    Mantengo todo limpio

    Txoko de

    aprendizaje 4

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    Txoko deaprendizaje 5

    En el bao

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    Me relajo

    Oigo msica

    Descanso

    Txoko deaprendizaje 6

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    Documentacin del aula

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    Planificacin del trnsito

    Proyecto curricular del aula (vigencia 2

    aos )

    Programacin del aula: anual

    Plan de Trabajo Individual: PTI

    http://g/12-13/Almagro/AE_Zunzunegi_1213/2012-2013%20PTI%20_Sole.dochttp://g/12-13/Almagro/AE_Zunzunegi_1213/2012-2013%20PTI%20_Sole.doc
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    Profesionales del Aula EstableIES Juan Antonio Zunzunegui

    BHI

    Itsaso, Sole, Mnica, Eguzkie,

    logopeda, chicos y chicas del AE yotras personas van haciendo, al igualque las hormigas, caminitos inclusivos

    (Orden 27 de Noviembre de 2012, Captulo 5. Art 6)

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    MODALIDADDEESCOLARIZACIN

    Escolarizacin

    compartida

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    La escolarizacin de un alumno o alumna con nee

    vinculadas a severas condiciones, permanentes, de

    discapacidad, que asiste a un centro de educacinespecial durante unos das o unas horas a la semana y, el

    resto est escolarizado en el centro ordinario.

    Qu es la EscolarizacinCompartida ?

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    MODALIDADDEESCOLARIZACIN

    Centro de Educacin Especial

    L C t fi d

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    Tienen como finalidad proporcionar una educacinadaptada al alumnado con n.e.e en funcin de lagravedad.

    Evaluacin, informe psicopedaggico y propuesta deescolarizacin por las asesoras de nee

    Proyecto Curricular de Centro adaptado a las n.e.e. de sualumnado.

    Plan de Trabajo Individual

    (Orden 30 de julio de 1998, Captulo VI. Art 36.)

    Los Centros especficos deEducacin Especial

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    ASPECTOS COMUNES EN TODAS

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    ASPECTOS COMUNES EN TODASLAS MODALIDADES

    Necesidades de las personas

    Necesidades de las familias

    Toma de decisiones compartidas

    Un mundo estructurado, amable, seguro y

    predictible

    Entender lo que es el autismo.

    Evaluaciones contextualizadas rigurosas

    Etica en la toma de decisiones ..

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    MODELOCOLABORATIVO

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    COLABORACIONES

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    Con asociaciones defamilias

    Escuchar a las familias y a las

    propias personas , es hoy una va

    clave de acceso al conocimiento

    necesaria para poderles ayudar y

    prestarles los apoyos que requieren.

    Tamarit, 2002 p.14

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    S i i d l l i i d l

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    Seguimiento de la escolarizacin delalumnado con DI y otros Trastornos delDesarrollo.

    C l U i id d

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    Con las Universidades

    Se llevan a la prctica distintas acciones

    PAU: prueba de acceso a la Universidad

    Euskal Herriko Unibertsitatea.Proceso y tipos de adaptaciones: gua

    de actuacin y [email protected] , www.ehu.es

    Universidad de Deusto: Proceso y tiposde adaptaciones

    www.accionsocial.deusto.es47

    mailto:[email protected]://www.ehu.es/http://www.accionsocial.deusto.es/http://www.accionsocial.deusto.es/http://www.ehu.es/mailto:[email protected]
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    Trnsito a Ciclos Formativos /a la Universidad

    Aumento del alumnado con TEA

    Incorporacin al empleo ordinario

    S li it d d d t i

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    Solicitud de adaptacionesen la PAU en la EHU-UPV

    PAU 2012

    4 alumnos han tenido adaptaciones

    Curso acadmico 2012-2013

    2 han accedido a la UPV/EHU.1 incoporacin desde FP

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    Colaboracininterinstitucional

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    Sistema

    social

    Sistema

    sanitario

    Sistema

    educativo

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    Modelointegrado de

    atencintemprana

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    OFERTAFORMATIVA

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    Proyectos de Formacin en centro

    Plan de Formacin Garatu

    Oferta zonal (Berritzegunes)

    Formacin Individual (Ayudas)

    Oferta generalista

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    Kit

    formativobsicoAE

    Enseanzaestructurada

    SSAAC

    Uso de lasTICs

    Apoyoconductual

    positivoDiseo deentornos deaprendizaje

    significativos

    Currculodel AE y PTI

    Trabajamosen equipo.

    Las familiascomo ayuda

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    Ofertaespecfica

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    ACTUALIZACIN

    FORMATIVA

    http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500http://moodle3.hezkuntza.net/course/view.php?id=500
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    UNRETO:UNAGUATICAENEDUCACIN

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    Retos

    Una gua tica en EducacinMantener/Superar los niveles de equidad

    Expectativas realistas

    Una nueva legislatura poltica a nivel de la CAVLa LOMCE a nivel estatal

    No perder de vista el objetivo

    Una Inclusin educativa de calidad

    i i b d d

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    Direcciones web dondeencontrar informacin

    http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/

    http://www.isei-ivei.net/

    http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2519/es/

    http://www.fevas.org/

    http://www.gautena.org/intro/intro.php

    http://www.apnabi.org/

    http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/http://www.isei-ivei.net/http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2519/es/http://www.fevas.org/http://www.gautena.org/intro/intro.phphttp://www.apnabi.org/http://www.apnabi.org/http://www.gautena.org/intro/intro.phphttp://www.fevas.org/http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2519/es/http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2519/es/http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2519/es/http://www.isei-ivei.net/http://www.isei-ivei.net/http://www.isei-ivei.net/http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/
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    Gracias !Eskerrik asko !