12. Como Motivar Para Aprender

Prof. Marina Míguez Palermo

¿Cómo motivar para aprender?

QF Marina Míguez, MSc

IDU_Facultad de Ciencias


Proceso Proceso motivacionalmotivacional


motivaciónmotivación

“Deseo voluntario o

inclinación para realizar algo; animarse o moverse a

ejecutar algo con interés y

diligencia.”


¿qué es eso llamado motivación?


motivación

motormotivomoverse hacia...Vitalidad,

entusiasmo, activación


Elementos constitutivos

Meta Motivo ExpectativasTareaContenidosResultados


Proceso Motivacional MetaMeta: Sentido - Propósito

preferido - Representación mental del objetivoobjetivo que el sujeto se propone alcanzar (aprobar matemáticas, realizar un viaje, aprender a conducir, etc.)

MotivoMotivo: Deseo de alcanzar la meta - es lo que da fuerza a la acción. Conjunto de pautas para la acción emocionalmente cargadas.


Proceso Motivacional

ExpectativasExpectativas: Creencias subjetivas de alcanzar con éxito la meta propuesta, está ligada a la percepción de la dificultad de la tarea misma y a la percepción de la autoeficacia.

Planes de acciónPlanes de acción: Son las

representaciones sobre las acciones que permiten reducir la distancia entre el estado actual y el estado que se desea conseguir (meta).

ContenidosContenidos ResultadosResultados Estilos atributivos, creenciasEstilos atributivos, creencias


Proceso Motivacional ExplicacionesExplicaciones: La principal

reflexión que hace el sujeto tiene que ver con buscar una explicación al resultado, atribuir una causa al éxito o al fracaso obtenido.


“...un proceso psicológico

(no meramente cognitivo, la

energía que proporciona la

motivación tiene un alto

componente afectivo,

emocional) que determina

la planificación y la

actuación del sujeto.” (Huertas, 2007)


Acción motivada carácter activo y voluntario

dirigida hacia una meta

persistencia en el tiempo

participación de componentes afectivo-emocionales

motivación

intrínseca extrínseca


motivación por el aprendizaje

Proceso complejoRelación causal Inercia de no aprender

Variable fundamental en el proceso de aprendizaje

Tradicionalmente no considerada


“El estudiante que llegó al tercer nivel, debe estar naturalmente motivado por conocer y aprender los

conceptos de la profesión que han elegido, no podemos encima de dar todo el programa pensar en

interesarlos, eso ya lo tienen que traer; con darles los conocimientos alcanza.”

“El estudiante tiene que lograr tomar su profesión, su carrera, su

estudio como un elemento muy prioritario, que le busque el gusto, que le surja la motivación (...) me doy cuenta que es una variable

sumamente importante. Pero se lo tiene que buscar él solo, ya son grandes y nosotros no estamos

para divertirlos en clase.”


EncuestasEncuestas

EvaluacióEvaluación n DiagnóstiDiagnósticaca

Observaciones de Observaciones de claseclase

TalleresTalleres

Evaluación FormativaEvaluación Formativa

EntrevistasEntrevistas

Elementos de la estrategia didáctica

tesis MSc M.Míguez, 21

Estudiante activoEstudiante activoGrupoGrupo

Vínculo docente-Vínculo docente-estudianteestudiante

MotivacióMotivaciónn


Cuando lo que mueve al aprendizaje es la motivación

intrínseca, los efectos obtenidos son más sólidos y consistentes que cuando el aprendizaje está movido

por motivos externos.

Motivos intrínsecos

aprendizaje constructivo búsqueda del significado y de sentidoresultados más estables y duraderos


Me cuesta más aprender algo que no me interesa que algo que me interesa; algo que a mi me interesa a mi me queda y yo me acuerdo, si es algo que me gusta. Eso es motivar

Si es algo que no me gusta

lo estudio obligado y obligado

después ya no se recuerda.


Dime .... olvido

Muéstrame ... recuerdo

Involúcrame ... entiendo


factores explicativos del rendimiento académico

modelo cognitivo-motivacional


investigaciones

motivación en la universidad

no aprenden porque no se les motivano desarrollan estrategias adecuadasfracasoincapacidad aprendidaconcepción de inteligencia


¿qué es ser inteligente?

•Valoración de ciertos saberes/cultura

• Pasa por la idea de resolución de problemas.• Poseer objetivos, metas y planes para conseguirlos.•


El problema del marco

ContextoMotivaciónEmociones

• Sin objetivos, metas ni motivaciones; ni estrategias para evitar los obstáculos que impiden la consecución de las metas, no tiene sentido hablar de inteligencia.


Razón y emoción

capas corticales prefrontales: crucial para la toma de decisiones.

La razón depende de sistemas neuronales específicos, algunos de los cuales procesan sentimientos.

“Los sentimientos ejercen una poderosa influencia en la razón, los sistemas cerebrales de los primeros están enredados en lo que necesita la segunda, y dichos sistemas específicos están entretejidos con los que regulan el cuerpo.” A.R. Damasio (1994)


Los alumnos buscan ...

preservar su autoestima e incrementarla si es posible comprender y experimentar que su competencia aumenta adquirir conocimientos y competencias relevantes y útiles conseguir metas externas al propio aprendizaje sentir que estudian porque lo escogen ellos aceptación, atención y ayuda del profesor

Tapia, 2001


Estrategias que favorecen la motivaciónEstrategias que favorecen la motivación

conocer a los alumnos: conocimientos previos, expectativas, características

informar claramente significado de nuevos aprendizajes, relacionar con vida cotidiana, ...

objetivos curso claros y concretostrabajo en equipofomentar iniciativa, creatividad, cooperaciónestilos de aprendizaje

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