115 de 1994

J.HOBBER RODRÍGUEZ S.

SERVICIO PÚBLICO EDUCATIVO

NIVELE

S

ETAPAS DEL PROCESO

DE FORMACIÓN

PREESCOLAR

BÁSICA

GRADOS o CICLOS

DE LA EDUCACIÓN

FORMAL

MEDIA

EJECUCIÓN ORDENADA DEL

PLAN DE ESTUDIOS

DURANTE UN AÑO LECTIVO


LA EDUCACIÓN FORMAL

DEBE ATENDER A

OBJETIVOS GENERALES

FINES

OBJETIVOS COMUNES

ENSEÑANZA OBLIGATORIA

Artículo 20 Ley 115/94


A TODOS LOS NIVELES

DE LA EDUCACIÓN

(artículo 13 Ley 115)



OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

EDUCACIÓN BÁSICA

CICLO DE PRIMARIA


EDUCACIÓN BÁSICA

CICLO DE SECUNDARIA


EDUCACIÓN

MEDIA

ACADÉMICA

(artículo 30

Ley 115)

PROPÓSITO

S DE LOS

PROGRAMA

S DE LA

EDUCACIÓN

DE ADULTOS

(artículo 4

Decreto

3011/1997)

LA EDUCACIÓN FORMAL

DEBE ATENDER A


EDUCACIÓN

PREESCOLAR

(artículo 16

Ley 115)

CONTENIDOS - INTENSIDAD - DURACIÓN

NIVELES DE EDUCACIÓN

PREESCOLAR – BÁSICA - MEDIA

ÁREAS

FUNDAMENTALES

80%

ARTÍCULOS

23 Y 31 DE LA LEY 115 DE 1994

OPTATIVAS

20%

OBJETIVOS

CURRÍCULO – PLAN DE ESTUDIOS P.E.I

PROYECTOS

PEDAGÓGICOS


TIEMPOS ESCOLARES

PREES

COLAR

PJ, J, T

BÁSICA

PRIMARIA

1,2,3,4,5

B.SECUND.

Y MEDIA

6,7,8,9,10,11


TIEMPOS ESCOLARES PARA LA

EDUCACIÓN FORMAL DE ADULTOS

CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV

4o y 5o 6o y 7o 8o y 9o1o, 2o, 3o


LA EDUCACIÓN MEDIA

EN FORMAL DE ADULTOS

CICLO I CICLO II

10o 11o


CICLOS LECTIVOS REGULARES

CICLO EQUI SEM HS TOT

Básico 1 1-2-3 40 20 800

Básico 2 4-5 40 20 800

Básico 3 6-7 40 20 800

Básico 4 8-9 40 20 800

Media 1 10 22 20 440

Media 2 11 22 20 440


QUIÉNES PUEDEN INGRESAR

A LA EDUCACIÓN BÁSICA

Las personas con

edades de trece (13)

años o más, que no han

ingresado a ningún

grado del ciclo de

educación básica

primaria o hayan

cursado como máximo

los tres primeros grados

Las personas con edades de

quince (15) años o más, que

hayan finalizado el ciclo de

educación básica primaria “y

demuestren que han estado

por fuera del servicio público

educativo formal, dos (2) años

o más” Sentencia T-1290-00.


QUÉ PASA CON LOS MENORES

DE TRECE (13) AÑOS?

”Deberán ser atendidos en los establecimientos

educativos que ofrecen educación formal en

ciclos regulares, mediante programas

especiales de nivelación educativa, ... resulta

lógico que la reglamentación de la educación

para adultos, excluya la posibilidad de

participación de los menores de edad en estos

programas,...” (SENTENCIA T-108-01)


QUIÉNES PUEDEN INGRESAR A LA

EDUCACIÓN MEDIA

Las personas que hayan obtenido el

certificado de estudios del bachillerato

básico de que trata el artículo 22 del

decreto 3011 de 1997 o las personas de

dieciocho (18) años o más que acrediten

haber culminado el noveno grado de la

educación básica.


GESTIÓN

ACADÉMICA

CURRÍCULO

EDUCACIÓN FORMAL


RELACIÓN CON EL PLAN

SECTORIAL EDUCATIVOLa gestión académica de las instituciones debe guardar

relación con las políticas del Plan Sectorial de Bogotá:

Materialización del derecho a la educación

Fortalecimiento de la educación pública

Mejoramiento de las condiciones para la enseñanza y el

aprendizaje

Fortalecimiento de la institución escolar

Reconocimiento y participación de la comunidad

educativa, la academia y las organizaciones sociales

Gestión educativa humana, sostenible y eficaz


CONCEPCIÓN DEL PEI

E

N

T

O

R

N

O

COMUNIDAD

EDUCATIVA

HORIZONTE

INSTITUCIONAL

GESTIÓN

ADMINISTRATIVA

GESTIÓN

ACADÉMICA


CURRÍCULO Y AUTONOMÍA

Autonomía artículo 77 Ley 115/94


Las instituciones educativas gozan de autonomía para:

Organizar las áreas fundamentales

Introducir asignatura optativas

Adaptar algunas áreas a las necesidades

Adoptar métodos de enseñanza

Organizar actividades formativas

FUNCIÓN DEL CURRÍCULO

EL HOMBRE FINESMedios

ExperienciasPlanes

Según el artículo 76 (Ley 115), Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos (…), para llevar a cabo el proceso educativo

Proceso Educativo


REFERENTES DEL CURRÍCULO

CURRÍCULO

C

O

N

T

E

X

T

O

EVALUACIÓN

DEL DESEMPEÑO

ESCOLAR

TEORÍAS

CURRICUALRES


Referentes teóricos acerca de:

• Tendencias educativas actuales

• Desarrollo humano del estudiante

• Teorías del aprendizaje

• Teorías del currículo y de la evaluación

• Proyectos Pedagógicos

• Uso de las Nuevas tecnologías en la enseñanza


MARCO CONCEPTUAL

ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES

Objetivos

MODELO

PEDAGÓGICO

PLAN DE ESTUDIOS



ELEMENTOS DEL SISTEMA CURRICULAR

LA ESCUELA, como espacio institucional y generador de múltiples interrelaciones.

EL DOCENTE, como formador y orientador de aprendizajes.

EL ESTUDIANTE, como sujeto activo y participante del proceso de formación humana, cultural y científica.

LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD, como organizaciones nucleares para el desarrollo humano, social y cultural de los individuos y de los ciudadanos.

EL ESTADO Y EL PLANETA, como espacios de identidad cultural y de destino como especie humana.

PLAN DE ESTUDIOS

Educación PreescolarPROYECTOS

• Educación cívica y Constitución política

• Educación para la paz y la democracia

• Recreación, deportes y tiempo libre

• Educación ambiental

• Derechos humanos

• Educación sexual

• Prevención de desastres

DIMENSIONES

• Socio-afectiva

• Corporal

• Cognitiva

• Comunicativa

• Estética

• Espiritual

• Etica

Decreto 2247 de 1997: Reglamentación nivel preescolar


PLAN DE ESTUDIOS

Básica y Media

ÁREAS

PROYECTOS

LOGROS

Asignaturas

Problemas

Áreas: fundamentales (80% mínimo), optativas (20%)


PLAN DE ESTUDIOS ED.BÁSICA

PROYECTOS

Estudio y práctica de la CPN

Educación para la democracia

Recreación, deportes y tiempo libre

Educación sexual

Educación ambiental

Prevención de emergencias y desastres

ÁREAS

1. Matemáticas

2. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros

3. Ciencias naturales y educación ambiental

4. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política, democracia, urbanidad.

5. Educación religiosa.

6. Educación física, recreación y deportes

7. Educación ética y valores humanos

8. Educación artística

9. Tecnología e informática

CÁTEDRAS

Afrocolombianidad

Derechos Humanos

Bogotá


PLAN DE ESTUDIOS ED.MEDIA

ÁREAS

1 a 9. Las mismas de la

Educación Básica

10. Ciencias económicas

y políticas.

11. Filosofía

PROYECTOS

Los mismos de la

Educación Básica

Servicio Social Estudiantil

CÁTEDRAS

Afrocolombianidad

Derechos Humanos

Bogotá


ÁREAS OBLIGATORIAS Y

FUNDAMENTALES

(artículos 23, 31)

OPTATIVAS

20%

PROYECTOS PEDAGÓGICOS

SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

DE ACUERDO CON EL ARTICULO 97

LA LEY 115-94, REGLAMENTADO POR

LA RESOLUCIÓN 4210 DE 1996

CUMPLIMIENTO DE LA LEY

107 DE 1994 50

HORAS DE ESTUDIOS

CONSTITUCIONALES

DESARROLLAR LA LEY 181 DE 1995,

POR LA CUAL SE DICTAN

DISPOSICIONES PARA EL FOMENTO

DEL DEPORTE LA RECREACIÓN

CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS


P.E.I

LINEAMIENTOS CURRICULARES Directrices del MEN sobre:

- Concepción de área

- Estructura de contenidos

- Estrategias metodológicas

- Evaluación (Finalidades y alcances del Decreto 230/2002)

- Bibliografía.

Existen documentos para casi todas las áreas

y proyectos (Lineamientos curriculares para cada una de las áreas)


ESTÁNDARES CURRICULARES• Elementos básicos de las áreas:

- Estructura de contenidos

- Logros e indicadores

• Objetivos

- Facilitar traslados y transferencias

- Fomentar calidad educativa

• Documentos

- Matemáticas

- Lengua Castellana

- Ciencias Sociales

- Ciencias Naturales


LA EVALUACIÓN• Qué es:

Una estrategia de aprendizaje y de reorientación de

procesos (pedagógicos, administrativos, financieros)

• En qué consiste:

En valorar, estimar y emitir un juicio valorativo integral

(lo alcanzado en función de lo esperado)

• Para qué sirve:

Para afianzar logros, superar dificultades, aprender del

error y la experiencia; para promover al estudiante en

sus procesos, adelantos y competencias (avances)


Características:

Integral: dimensiones del ser humano

Sistemática: principios, fines, objetivos, contenidos

Participativa: estudiantes, docentes, padres.

Continua: en todo el proceso educativo

Formativa: promueve al ser humano

Objetiva: se basa en hechos observables

Flexible: condiciones del estudiante

LA EVALUACIÓN


CRITERIOS DE PROMOCIÓN

No serán promovidos al grado siguiente

quienes hayan:

Reprobado tres o más asignaturas

Reprobado Matemáticas y Lenguaje

durante dos años consecutivos

Dejado de asistir a más del 25% de las

actividades académicas durante el año

LA EVALUACIÓN


RECUPERACIONES

Quiénes?: reprueban una

ó más áreas

Cuándo?: hasta máximo

una semana antes del

año siguiente

Cómo?: mediante un

programa de refuerzo y

recuperación, según

dificultades y con

asistencia del plantel

PROGRAMAS ESPECÍFICOS

Quiénes?: los no promovidos

Cuándo?: durante el año

siguiente

Qué?: según dificultades

Cómo?: con apoyo y

seguimiento del profesor

Promoción?: cuando se

superen las dificultades.

LA EVALUACIÓN


INSTANCIAS PARA LA ATENCIÓN Y DECISIÓN

EN EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

CONSEJO DIRECTIVO

CONSEJO ACADÉMICO

COMISIONES

DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN


NORMAS Y DOCUMENTOS

• Ley 115 de 1994

• Decreto 1860 de 1994

• Decreto 2247 de 1997:

norma nivel preescolar


• Resolución 2343 /1996


• Lineamientos y estándares

curriculares.

• Finalidades y alcances del

Decreto 230 (MEN)

• La Evaluación en el Aula

y más allá de ella (MEN)

• Marcos teóricos del nuevo

examen de estado (ICFES)


MUCHAS GRACIAS POR SU

ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓNPara cualquier inquietud u orientación adicional, los invitamos al CADEL

(Cra 27A 40-28, teléfonos 2442646 – 2445176), donde gustosamente les

atenderá un Supervisor en horario de 9:00 AM a 4:00 PM según

programación.

Supervisores:

Ruth Stella Ortiz de Martín Blanca Ligia Benavides

Yolanda Sarmiento de Parra Matilde Obando Enríquez

Héctor Rómulo Carrillo R. José Hobber Rodríguez S.


115 de 1994

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