actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

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Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: ANTIOQUIAMunicipio:EL BAGRERadicado: 9340Institucin Educativa:LAS DELICIASSede Educativa:PRINCIPALNombres y apellidos del docente:ELDER LUIS DE LA OSSA PEREZ

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin CaractersticasCompetencias http://www.mineduc acion.gov.co/cvn/1 665/w3-article- 338281.htmlCompetencias TIC que deben tener los docentes del siglo XXI El ministerio de Educacin nacional presenta las principales competencias que deben desarrollar los docentes para poder adaptarse a los retos en educacin presentes en el siglo XXI Revolucin educativaRevolucin eduactivahttp://www.mineduc acion.gov.co/1621/ article-242086.html RevolucinEducativa2002-2010 Educacin para el siglo XXILa revolucin educativa centr la misin y el objetivo del sistema educativo en el estudiante, dirigiendo su accin hacia el seguimiento y la atencin de sus necesidades en todos los momentos, niveles y etapas de su formacin y aprendizaje.

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales

Creatividad para hacer cosas creativas a partir de lo ya explicad.

Innovacin en la manera pedaggica de explicar un tema y su utilizacin.

Manejo adecuado de las TIC en el espacio escolar.

Adaptabilidad al cambio en las tecnologas.

Emprendimiento para realizar las actividades asignas.

Flexibilidad en temticas y contenidos

Compartir experiencias en grupo de pares.

Recursividad para hacer de las actividades diarias un escenario dinmico

Aplicabilidad en la prctica diaria.

Actualizacin constante del conocimiento.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

ACTIVIDAD PRACTICA 10.ELDER LUIS DE LA OSSA PEREZINSTITUCION EDUACTIVA LAS DELICIAS DE EL BAGRE ANTIOQUIA.ENSAYO: APRENDIZAJE BASADO EN RETOSEn el proceso de enseanza y aprendizaje que particularmente desarrollo en mi quehacer docente, se hace necesario plantear una metodologa didctica supone una manera concreta de ensear, la enseanza por retos es un mtodo, un camino y una herramienta concreta que utilizamos para transmitir los contenidos, procedimientos y principios al estudiantado y que se cumplan los objetivos de aprendizaje propuestos por el profesor.

En el aprendizaje basado en retos el docente permanece ms pasivo y el alumnado tiene un papel ms activo en el aprendizaje, puesto que es el mismo estudiante que ser capaz de buscar los caminos, de crear las herramientas y de suponer las posibles soluciones a cualquier problema del contexto. Siempre para el estudiante ser una meta alcanzar o cumplir el reto que implcitamente conlleva a un aprendizaje significativo. Algunas actividades que el docente realiza en este mtodo son: presentar modelos concretos o criterios para que el alumnado aplique y practique, sobre la base de lo planteado. Estas actividades son tiles puesto que desarrolla y consolida los conocimientos a travs de la prctica y la experimentacin, adems permite el desarrollo de procedimientos estandarizados. Las clases suelen ser sistemas de entrenamiento y prctica, que tienen un modelo fijo o establecido. Por ejemplo, aprender a realizar comentarios de texto, a hacer una aspirina, a elaborar un plano, etc.. se convierte para el estudiante un reto personal que quiere alcanzar. Por tanto, para este mtodo tenga xito es necesario considerar algunos criterios como la planificacin de las secuencias a impartir, ofrecer las directrices a trabajar de forma clara y no contradictoria. Adems de lo anterior es importante resaltar que el alumnado tiene un papel ms activo que el docente, pero acenta ms la posibilidad elaborativa del estudiante. Es importante resaltar que con los retos se potencia el pensamiento productivo, puede ayudar al alumnado a conocer y practicar tcnicas de investigacin en la realidad, fomenta mayor posibilidad de trasladar lo aprendido a situaciones diversas, etc.

Desde mi experiencia el aprendizaje por retos se ha convertido en una alternativa para fortalecer la conexin entre lo que los estudiantes aprenden en la escuela y lo que perciben fuera de ella, es aprovechar su capacidad para investigar problemticas sobre los eventos que ocurren a su alrededor. En este contexto, como docente adquiero gran relevancia puesto que debo actuar como facilitador en comunidades de prctica centrados en el estudiante, atendiendo inquietudes y preguntas individuales, y dosificando el apoyo para mantener el enfoque en un problema que parece largo y complejo.Ante todo, lo dicho anteriormente es correcto afirmar que el aprendizaje basado en retos tiene sus races en las vivencias que nos brinda el medio, el cual tiene como principio fundamental que los estudiantes aprenden mejor cuando participan de forma activa en experiencias abiertas de aprendizaje, que cuando participan de manera pasiva en actividades estructuradas. En este sentido, este tipo de aprendizaje ofrece oportunidades a los estudiantes de aplicar lo que aprenden en situaciones reales donde se enfrentan a problemas, descubren por ellos mismos, prueban soluciones e interactan con otros estudiantes dentro de un determinado contexto. En sntesis, el aprendizaje basado en retos es un enfoque pedaggico que se ha incorporado en reas de estudio, y demanda una perspectiva del mundo real porque sugiere que el aprendizaje involucra el hacer o actuar del estudiante respecto a un tema de estudio.