CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL0002X

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CURSO:

ADECUACIÓN CURRICULAR

DOCENTE:

DRA. HERCY BÁEZ CRUZ

CÓMO PENSAR Y ENSEÑAR A PENSAR PARA EL APRENDIZAJE

DE LA VIDA PERSONAL Y ESCOLAR DEL NIÑO

ALUMNA:

ZUJHEYLI ANAÍS GARCÍA FLORES

GRADO: 3° GRUPO: “B”

TUXPAN, VER.; A 26 DE NOVIEMBRE DE 2013

CÓMO PENSAR Y ENSEÑAR A PENSAR PARA EL APRENDIZAJE

DE LA VIDA PERSONAL Y ESCOLAR DEL NIÑO

Primero que nada comenzaré diciendo que “lo característico de la especie humana es que

aprendemos de los otros, que nos transmiten los conocimientos acumulados por nuestros

antepasados” (Delval, 2000, pág. 14).

Somos la única especie capaz de enseñar, y de las cuales existen dos maneras de transmitir los

conocimientos, “una que sería genética y otra que sería cultural, y ambas estarían posibilitadas por

la evolución” (Delval, 2000). Otro cosa que caracteriza al ser humano es el pensamiento, ya que

todos los humanos somos seres pensantes, es decir, podemos pensar sobre lo que queramos, ya

que es algo innato y espontaneo que ocurre en nuestra mente.

Los niños al nacer no muestran su capacidad de pensamiento, ya que no tienen la necesidad de

utilizar dicho pensamiento puesto que sus padres saben o adivinan todo lo que el niño quiere.

Conforme al proceso evolutivo de los seres humanos es como se va desarrollando el pensamiento

de cada uno de los individuos, esto es dependiendo del estímulo que hayan recibido

principalmente en la infancia, ya que considero que es la etapa en la cual se le puede encaminar y

estimular de una mejor manera hacía el pensamiento reflexivo para que cuando sea mayor ya sea

capaz el mismos pensar sobre diversas situaciones sin la necesidad de que un maestro lo oriente.

Esta será la mejor herramienta para su futuro.

Conforme van creciendo los niños se va despertando en ellos la curiosidad por ciertas cosas que le

llaman la atención sobre su entorno, el interés por describir cosas nuevas que ellos no sabían,

desde el momento en que los niños se relacionan con su entorno, ya están aprendiendo; ahí es

cuando la familia primeramente tiene que brindarles a los niños ese estimulo de tal manera que no

lo repriman, castiguen, se burlen, o le nieguen cierto apoyo que los niños requieran.El niño al

relacionarse con su entorno van aprendiendo a través de juegos, de explorar el mundo que lo

rodea, descubre y experimenta, en el medio en el que se desenvuelve, es decir, va aprendiendo de

todo lo que hace, de todo le queda un aprendizaje.

Posteriormente llegará al Jardín de Niños en donde comenzará con su vida escolar y es donde la

educadora continuará estimulando de una manera más formal, para que puede desarrollar a un

más su capacidad de pensamiento dando una sistematicidad y un orden a todos los conocimientos

previos que el niño posee.

El pensar es realizar internamente un balance o análisis sobre cada una de nuestras acciones,

palabras, experiencias y conocimientos, para que con ello se pueda llegar a una reflexión y por

ende a una toma de decisiones másacertadas.

En la educación básica como en todo el sistema educativo, los contenidos que se proponen en los

currículos y los cuales se transmiten a los niños, no son los más correctos y adecuados, ya que

estos se encuentran desvinculados de la realidad, puesto que en la mayoría de los casos solo se

busca que los alumnos aprendan dichos contenidos, sin que reflexionen, analicen, experimenten,

comprendan y que ellos mismos construyan su propio conocimiento.

El alumno solo aprende los contenidos temporalmente, ya sea para aprobar el examen, entregar

las tareas o simplemente para tener una buena calificación, sin que el alumno haya llegado

realmente a aprender, ya que siente y piensa que esos conocimientos no le son útiles para su vida

cotidiana, el docente deja de lado la tan mencionada frase “formar alumnos competentes para la

vida”, cual vida una en donde se sea obediente, sumiso, no se tengan pensamientos, ideas y

criterio propio; eso es lo que las personas que diseñan los currículos quieren lograr. Es por eso que

para que la enseñanza sea más eficaz ysobre todo significativa para los alumnos “el currículum

escolar debe derivarse de las necesidades, intereses y habilidades de los niños más que de la

disciplina del conocimiento” (Johnson, 2007).

Aunque con el paso de los años se han venido cambiando las perspectivas y el enfoque de la

educación, en ella todavía no se erradica por completo a los maestros y su enseñanza tradicional.

En la escuela tradicional, el papel del maestro era el de emisor de conocimientos, se creía que el

maestro lo sabía todo, nadie podía contradecirlo y mucho menos corregirlo, esto llevaba a que los

alumnos solo recibieran la información y la memorizaran. Por ejemplo: Cuando el maestro les

presentaba un problema a los niños, y en donde un niño al indagar, encontrará un método distinto

por el cual también llegar al mismo resultado, el maestro lo etiquetaba como alumno

desobediente, ya que no había seguido el mismo método del maestro, y por ende ledecía que

estaba mal, lo regañaba y al final comprendía que lo único que tenía que hacer era memorizar las

cosas tal cual se las enseñaba el maestro.

En la actualidad se busca que los niños ya no solo sean los receptores de la información, sino que

desarrollen sus competencias y construyan su propio conocimiento, ya que ahora el maestro solo

será el guía, el orientador en dicho proceso de construcción del conocimiento de los niños. El

brindarles, los materiales, las herramientas, un ambiente adecuado en el cual ellos puedan

desarrollarse y el plantearles situaciones en las cuales los niños investiguen, analicen, reflexionen,

para que ellos propongan y encuentren soluciones. En donde al interactuar con sus pares

compartan experiencias y aprendan entre sí.

En un video titulado (La educación prohibida, 2012)nos mencionaba que las academias de Platón

eran espacios de reflexión, conversación y experimentación libre, la instrucción obligatoria era

cosa de esclavos. Entonces porque si se busca que el niño construya su conocimiento libremente,

reflexione, relacione sus conocimientos con su vida diaria, se dé cuenta que le van a ser útiles e

indispensables en su vida. Se continúa teniendo la misma mentalidad en las escuelas y en la

mayoría de los maestros, en donde la escuela parece una cárcel, los niños tienen que respetar el

reglamento, no pueden expresar libremente y comportarse como los niños que son. La mayoría de

los maestros en la actualidad continúan limitando a sus alumnos, al fomentar la disciplina y la

obediencia, esto se debe al gran problema que se tiene desde hace tiempo, en donde los maestros

se enfrentan con el currículum, el cual contiene una gran cantidad de contenidos (en muchas

ocasiones descontextualizados) y los cuales se tiene que abordar en el salón de clases, realizar

planeaciones, etc., es por ello que se estresan y solo se enfocan en cumplir los propósitos y lograr

los aprendizajes esperados, para así poder asignarles una calificación a sus alumnos; debido a que

el currículum no es elaborado por docentes sino por otras personas que nunca han estado frente a

un grupo y no saben realmente lo que es el trabajo en clase. Es por ello que:

En la educación actual otra de las cosas que se busca lograr es que los niños desarrollen su

capacidad de pensamiento tanto dentro como fuera de escuela. En la institución casi no se

plantean situaciones en las cuales los niños puedan pensar, no se dedica tiempo a este tipo de

actividades, debido a los tiempos, ya que hay muchos contenidos que abarcar y poco tiempo para

Si el cuerpo de profesores tuviera voz en la planificación del programa de estudios, si los maestros gozaran de verdadera libertad de pensamiento y si las operaciones vinculadas con el pensamiento se pudieran aplicar al desarrollo del currículum, no cabe duda de que se realizarían visibles adelantos (Louis et al., 1971).

poderlos abordar en el aula de clases. Pero “si en las escuelas se diera mayor importancia al

pensamiento, se produciría una creciente tendencia a emplear más estas operaciones en la

solución de muchos de los problemas de la vida” (Louis et al., 1971). Si se dieran los momentos y

los espacios en las escuelas para que los niños puedan utilizar mejor su capacidad de pensamiento,

todo sería más fácil para ellos ya que le encontrarían un significado a lo que están aprendiendo en

la escuela porque lo pueden poner en práctica en su vida cotidiana, en el aula el niño podrá

proponer, reflexionar, meditar sobre sus acciones o palabras, tomar decisiones y ejecutarlas de

una manera más razonable.

A ninguna persona se le puede decir como pensar ya que es algo que se realiza internamente, lo

primero que se tiene que hacer es saber y comprender las distintas maneras de pensar que existen

en los seres humanos, para posteriormente llegar, modificar o complementar la manera de pensar

que poseemos si es que estamos dispuestos a cambiar o mejorar nuestro pensamiento.

El maestro tiene que conocer, saber y modificar de su manera de pensar para llegar a desarrollar

su capacidad de pensamiento de la mejor manera posible, esto lo conseguirálogrando la utilización

del pensamiento reflexivo. De tal manera que pueda transmitir y orientar a sus alumnos sobre el

cómo llegar a pensar reflexivamente. Ya que un maestro no puede orientar o pedirles a sus

alumnos que piensen sobre algo si él no lo hace.

Así que para que los niños piensen de una manera adecuada se requiere que lo hagan de manera

reflexiva, y “el pensamiento reflexivo implica secuencialidad, continuidad u ordenamiento de las

sugerencias”(Dewey, 1989), ya que nadie ni el docente puede decir cómose debe hacer para

pensar reflexivamente, el papel que juega el maestro dentro este proceso de pensamiento es el de

ofrecer a los alumnos situaciones o problemáticas en la cuales se les brinde la oportunidad de

pensar libremente, sobre sus acciones, actividades, juegos, etc. y reflexione sobre ello. Así como

el pedir apoyo de los padres de familia, para que en sus casas inciten a los niños a pensar y no los

limiten diciéndoles todo lo que ellos quieren saber, sino que los motiven para que los niños

piensen y posteriormente indaguen, comparen y comprueben toda la información recolectada.

El pensar “constituye un proceso asociado con la investigación y la toma de decisiones” (Louis et

al., 1971) , es por ello que en el aula de clases también se debe estimular a los alumnos a que

comprueben la veracidad de lo que les dice la maestra, que no confíen ciegamente en todo lo que

la maestra dice, sino que hay que llevarlos más allá, a que realicen una investigación para que

posteriormente puedan llegar a una toma de decisiones más fundamentadas, y obtendrán sus

propias conclusiones en donde podrán aceptar o rechazar la información si es que esta es errónea,

y así lograr hacer afirmaciones o negaciones sobre algún tema, pero estando seguros de lo que se

va a comentar, es decir, teniendo un argumento.

El que el niño investigue, proponga y se exprese en base a todos los conocimientos que tiene, le

permitirá buscar soluciones ante un determinado problema que enfrente en cualquier momento

de su vida, y en un futuro podrá tomar buenas decisiones cuando se encuentre en situaciones que

serán trascendentales en su vida.

(Louis et al., 1971) nos menciona las operaciones del pensamiento, que son ideas ampliamente

utilizadas para darle su importancia a todo lo que significa pensamiento. Estas son: comparar,

resumir, observar, clasificar, interpretar, formular críticas, búsqueda de suposiciones, imaginar,

reunir y organizar datos, formular hipótesis, aplicar hechos y principios a nuevas situaciones, toma

de decisiones, diseñar proyectos o hacer investigaciones, codificar y marcar con letras del

“código” diferentes escritos.

Todas estas operaciones son las que debería de saber y seguir un docente para hacer que sus

alumnos desarrollen su capacidad de pensamiento, pero no es algo que obligatoriamente se deba

utilizar o seguir. Ya que estas operaciones por si solas no incluyen el pensar, pero al utilizarlas

brinda oportunidades para que desarrollar la capacidad de pensamiento.

Como seres humanos que somos no somos iguales ni física ni mentalmente, lo mismoocurre con el

pensamiento (se realiza internamente), por esta razón no todos pensamos igual, ni hacemos el

mismo uso del pensamiento; para desarrollar nuestra capacidad y la capacidad de pensar de los

alumnos se requiere de sentir y tener la necesidad de hacerlo, así como tener el hábito de

realizarlo.En ocasiones hay personas a las cuales no les gusta pensar ya que dicen que cuando lo

hace les duele la cabeza, es por ello que actúan impulsivamente y no tienen un control sobre su

vida. Por eso los maestros tienen que tener siempre presente que se les tienen que brindar a los

alumnos las situaciones y oportunidades en las cuales puedan pensar. Porque ver a los alumnos

aprender, es verlos crecer y madurar, comprobar que adquieren capacidades que no tenían, que

hablan mejor, que piensan, que juzgan por sí mismo y que van saliendo adelante.

Referencias:

Delval, J. (2000). Aprender en la vida y en la escuela. España: Morata.

Dewey, J. (1989). Cómo pensamos. España: Paidós.

Johnson, B. M. (2007). El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. Revista de currículum y

formación del profesorado, 3.

La educación prohibida (2012). [Película].

Louis E. Raths, S. W. (1971). Como enseñar a pensar. Buenos Aires: Paidós.