11. Desarrollo Del Lenguaje

7/29/2019 11. Desarrollo Del Lenguaje

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LIC. WILSON VEGA COTRINA

CICLO 2013-I Mdulo: I

Unidad: III Semana: 5

DESARROLLO DEL LENGUAJE


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CONSIDERACIONES

El lenguaje es un fenmeno biolgico patrimonio delos seres humanos y que depende de la dominancia

cerebral.

Por lo tanto es una actividad compleja y

heterognea en sus componentes, tanto ambientalcomo gentico.

La funcin lingstica est ntimamente relacionada

con el Desarrollo Integral del nio; entonces este

proceso complejo y humano es de base

NEUROPSICOSOCIOCULTURAL que se integra

sobre estructuras NERVIOSAS CENTRALES

indemnes.


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CONSIDERACIONES

Primero se organiza por condicionamiento.

Luego requiere de ciertos aprendizajes.

Por ltimo la necesidad de creacin e innovacin

sobre lo aprendido. Es decir un proceso simblico de comunicacin,

pensamiento y formulacin.

Es una destreza que se aprende de maneranatural en los primeros aos de vida, pues el nio

empieza a hablar en interaccin con su madre y

con los adultos.


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FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL

PROCESO DEL LENGUAJE.1. Audicin.

2. Desarrollo psicoafectivo.3. Maduracin e integridad

neurolgica.

4. Normalidad de los rganos de la

fonoarticulacin y su correcta

utilizacin.


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PROCESO DEL LENGUAJE.Audicin.

Los nios desde que nacen muestran una clara

predileccin por la voz humana, entre los sonidosde su alrededor.

Tiene un poder tranquilizador aunque el bebe no

sea tocado y ste no vea al adulto.

El hecho de que un bebe de pocas horas seacapaz de volver su cabeza hacia la fuente de

sonido, muestra la existencia de una coordinacin

entre la vista y el odo.


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PROCESO DEL LENGUAJE.Desarrollo psicoafectivo.

Sin intencin comunicativa y sin interlocutor real o

imaginario, el lenguaje no existe.

Las primeras manifestaciones emocionales constituyen lasprimeras seales comunicativas previas al lenguaje

(sonrisas, arrullos, miradas,).

El nio no es un ser pasivo, manifiesta sus necesidades

fisiolgicas y tambin se motiva por la reaccin queprovoca en su entorno.

El nio expresa dolor, pena, alegra, impaciencia a travs

de gestos, movimientos, gritos, y observa los efectos que

produce en su entorno.


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PROCESO DEL LENGUAJE.Maduracin e integridad neurolgica.

Del cerebro depende el funcionamiento neurolgico y

el control voluntario de la emisin de sonidos.

Es el hemisferio izquierdo el encargado de

desarrollar la capacidad de hablar.

Pero la predisposicin innata que capacitan al nio

para el lenguaje no es slo cuestin gentica sinoque hay que tener en cuenta las condiciones en que

se produce el desarrollo. Evolucin orgnica y

evolucin cultural.


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PROCESO DEL LENGUAJE.Normalidad de los rganos de la fonoarticulacin y sucorrecta utilizacin.

Compuesto por pulmones, laringe, faringe, boca y nariz.

El sonido encuentra su fuente ms importante en la laringedonde se encuentran las cuerdas vocales y desprenden

sonidos.

Pero es importante un adecuado funcionamiento del

dispositivo de emisin de voz, de sus elementos, de loselementos neurolgicos (cerebro), de la audicin, del

sistema auditivo y de las capacidades superiores como la

imitacin y la memoria.


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ESTUDIO DEL LENGUAJE

Pragmtica:Estudio del uso del lenguaje en el contexto.

Semntica:Estudio del significado de las palabras.

Sintaxis:Estudio de cmo se estructuran las oraciones.

Morfologa:Estudio de la estructura de las palabras, qu son y cmo se

forman.

Fontica:Estudio de los sonidos del lenguaje desde el punto de vista de la

produccin y la percepcin.


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ETAPAS DEL DESARROLLO DEL

LENGUAJE.1. Maduracin fontica.

2. Mecanismo que conducen del sonido

al lenguaje.

3. Niveles del lenguaje.

4. Retrasos del lenguaje.


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MADURACIN FONTICA El nmero de fonemas en el Recin Nacido es de siete y

hacia los dos aos ha desarrollado 27 fonemas, es enbase a la combinacin de stos fonemas que se

establecen las palabras y luego las oraciones. En orden de aparicin:a)

Las vocales:

- Vocales anteriores: (1er. Trimestre) e i- Vocales posteriores: (2do. Trimestre) o ub) Las consonantes:-

Consonantes posteriores: (G-K-H)- Consonantes anteriores (R)

Existe una relacin con el estado afectivo de gratificacin

que experimenta el nio.


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MECANISMO QUE CONDUCEN DEL SONIDO AL LENGUAJE

Hay un valor afectivo en las vocalizaciones:

R.N. : Diversos con vocales.

2 mes : Juega con las vocales.

Es susceptible a la carga afectiva de la voz.

5 mes : Sensible a determinados gestos.6 mes : Aparece el Reflejo Circular (Balwin).

Selecciona algunos fonemas y se adiestra en repetirlos

(ma / pa / ta) que el nio repite constantemente a la vez

tambin es repetido por los padres.

Se desarrolla una Utilizacin Simblica del lenguaje

es decir una relacin entre estos monoslabos (ma/pa/ta)y su objeto.

Luego se establece un desarrollo creciente de la

Comprensin del Lenguaje Hablado.


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NIVELES DEL LENGUAJE

Al hablar de niveles se debe combi nar los antecedentes fonticos y los

perfeccionamientos intelectuales.R.N. a 6 mes : VocalizacionesConsonantizantesEmisiones silbicas

6 mes : Aparece el reflejo circular12 meses : Comprensin de entonaciones y gestos de ciertas

palabras.Acrecentamiento del lenguaje expresivo ycomprensivo.

24 meses : Aparece jergaAparece lenguaje extranjeroAusente en retardos mentales o sordos

Desarrollo del Lenguaje Expresivo10 meses .............................................. 1-2 palabras12 meses .............................................. 3-5 palabras15 meses .............................................. 18-20 palabras18 meses .............................................. 20 palabras24 meses ............................. ................. 100 palabras


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CLASIFICACIN DE LOS RETARDOS

Los retardos del lenguaje pertenecen a los t rastorno s de organizacin eintegracin del lengu aje verbal.

RETARDOS SIMPLES

La integracin est apenas alterada, en cambio la morfologa del enunciado

si lo est.

La adquisicin de frases est comprometida.

C.I. es normal.

Hay gran cantidad de errores articulatorios.

Puede ser:

- Idioptico (origen desconocido)

- Familiar

- Funcional


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RETARDOS ORGNICOS

Hay dao orgnico que afecta el SNC.

Hay alteraciones en:

Leve:

Limtrofe con el retardo funcional simple.

La expresin est alterada en su evolucin cronolgica y en su morfologa.

La comprensin es bastante buena .

Moderada:

Hay perturbaciones en la cronologa integrativa y en la prosodia (acento,

ritmo y entonacin).

En la expresin y comprensin verbal solo se limita a rdenes simples.

1. Neurosensoriales (auditivos)

2. Motores (dispraxias - falta de organizacin del movimiento)

3. Intelectuales


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RETARDOS SOCIOPTICOS

Como consecuencia de privaciones que la sociedad ofrece al nio

como integrante de un grupo.

Es importante considerar al bilingismo, plurilinguismo, padres

taquifmicos (excesiva rapidez de la palabra), tartamudos,

sordomudos, etc.

El estudio de este trastorno involucra a las ciencias del

comportamiento humano (lingstica, antropologa, sociologa y

neuropsicologa).

RETARDOS MIXTOS DEL LENGUAJE

Cuando se presentan retardos tanto de causa ambiental como de

causa estructural (dao cerebral).


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GLOSARIO

Dislalias:

Trastornos de la pronunciacin que no obedecen a patologa central

(labio leporino).

Disartrias:

Trastornos de la pronunciacin de causa central.

Dispraxias:

Dificultad para la ordenacin de las distintas pronunciaciones (mama no

puede decir mam).

Ideoglosis:

Habla ininteligible con articulacin imperfecta.

Tartamudez:

En la secuencia y el ritmo del habla.

Farfulleo:

Habla rpida y atropelladamente.


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PAUTAS GENERALES DE ESTIMULACIN EN LOS NIOSCON RETARDO DEL LENGUAJE

Modelo lingstico correcto:

Hable en forma normal, no use lenguaje tipo beb.

No distorsione los sonidos (fonemas).

Articule correctamente las palabras.

Hable con oraciones completas. Evite las seas.

Dele la oportunidad y trate que el nio se comunique

verbalmente.

Practicar ejercicios con los labios y lengua (succionar, sorber,estimular movimientos linguales en todas las direcciones).

Estimular vocalizacin mediante juegos y canciones.

Siempre prestarle atencin al nio, en sus actividades diarias

y en sus conversaciones.


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Estimular el lenguaje comprensivo

1. Estimular que el nio participe en diferentes actividades

recreativas propias de su edad (teatro infantil, tteres,

paseos).

2. Estimular todas las actividades de la vida diaria que el nio

pueda realizar de acuerdo a su edad, especialmente en lo

que se refiere a alimentacin, higiene, vestimenta y juego.

3. Uso de unidades vocabulario de acuerdo a la edad.4. Haga pensar al nio, realice preguntas con frecuencia (quin

es?, qu ves?, dnde est?, para qu sirve?)

5. Uso de sinnimos y antnimos de acuerdo a la edad del nio.

Papel de la familia en el tratamiento del nio con retardo dellenguaje.

El apoyo de los padres es fundamental. Sin la estimulacin que

brinda el hogar, el nio no realizar los progresos que se

pudieran obtener con una atencin especializada.


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MES AUDICIN Y LENGUAJE

COMPRENSIVO

LENGUAJE EXPRESIVO

1 Detiene movimientos ante el sentido. Llora por alguna causa(hambre, fro, sueo).Cuando llora se calma alser alzado o acariciado.

2 Al or un sonido gira la cabezaparcialmente.Sonre con la voz de la madre.

Emito sonidos o agcuando se le habla.

3 Al or un sonido gira la cabeza de ladoa lado (180)

5 Reconoce su nombre cuando sellamado.Responde en forma diferente a la vozalegre o triste.

Repite: ba-ba-ba u papa-pa otras silabas.

6 Comprende upa, vamos, ven

DESARROLLO Y ADQUISICIN DEL LENGUAJE


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DESARROLLO Y ADQUISICIN DEL LENGUAJE

MES LENGUAJE COMPRENSIVO LENGUAJE EXPRESIVO

10 Comprende el no Dice pa y ma. Llama ogrita para establecercontacto con los dems.

12 Comprende dame el libro, dale a tupap, u otra orden sencilla.

Dice dos palabras sueltasadems de pap y mam

18 Diferencia entre t y yo.Avisa sus necesidades.

Dice dos palabras juntasmamateta, ahita

21 Entiende dos rdenes sencillasconsecutivas: recoge tu zapato ytrelo

24 Entiende tres rdenes sencillasconsecutivas: Anda al cuarto, agarra

tu pantaln y trelo.

Dice frases de trespalabras: mam vamos

calle

30 Coge un libro pasa pginas, mira lasfiguras y las denomina.


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FACTORES NECESARIOS PARA ELDESARROLLO DEL LENGUAJE

1. La madurez biolgica.

Referida a los rganos que intervienen en el habla, que

nos hacen capaces de emitir sonidos, palabras, frases

y comunicarnos oralmente.

2. Las influencias ambientales.

Los nios necesitan de oportunidades que brinda el

entorno y de estimulacin adecuada; al utilizar ellenguaje oral el nio recibir el afecto y la atencin de

los padres.


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ETAPAS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

1. Pre lingstica. Etapa fnica pura.

De las expresiones vocales y sonidos.

Desde el llanto hasta los balbuceos.

Son la base para produccin de sonidos, slabas ypalabras.

2. Lingstica.

El nio empieza a decir sus primeras palabras.

Con contenido semntico y sintctico.

Estas dos etapas son puramente del lenguaje expresivo, el

comprensivo se desarrolla posteriormente.


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TEORAS SOBRE EL DESARROLLO DEL

LENGUAJE Teora de Chomsky o del dispositivo de

adquisicin del lenguaje.

Teora de Bruner o de la solucin deproblemas.

Teora de Piaget.

Teora de Vygotsky o de las influenciassocioculturales.

Teora de Skinner o del condicionamiento.


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TEORA DE CHOMSKY O DEL DISPOSITIVO DEADQUISIN DEL LENGUAJE

El lenguaje es una facultad exclusivamente humana.

La capacidad humana para el lenguaje es innata.

Existe una caja negra innata, un dispositivo para la

adquisicin del lenguaje o LAD, capaz de recibir elinput lingstico y a partir de l derivar las reglas

gramaticales universales.

Los nios adquieren la gramtica fruto de la

interaccin entre algn componente innato del

lenguaje y su experiencia lingstica pero sobre la

base de estructuras innatas.


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TEORA DE BRUNER O DE LA SOLUCIN DEPROBLEMAS.

El nio aprende a usar el lenguaje para

comunicarse en el contexto de la solucin de

problemas.

El nio necesita dos fuerzas para lograr elaprendizaje del uso del lenguaje.

Una es el LAD de Chomsky y la presencia de un

ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del

lenguaje.

Los intercambios del nio con la madre establecen

las primeras referencias, condicin para el

nacimiento del signo lingstico.


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TEORA DE PIAGET

Los procesos de autorregulacin (asimilacin y

acomodacin) son responsables del desarrollo cognitivo

desde la inteligencia sensoriomotora (18 meses) hasta la

inteligencia deductiva (adolescencia).

El acceso a la representacin se produce al final del

segundo ao y se deriva en la imitacin.

Primero la imitacin realizada en presencia del modelo y

despus se convierte en imitacin diferida (ausencia de

modelo).

Se produce una evocacin y posteriormente se interiorizacomo una imagen.

La imitacin diferida expresada en el juego simblico es la

condicin de la adquisicin del lenguaje.


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CLASIFICACIN DE LAS FRASESDICHAS POR NIOS - PIAGET

1. Lenguaje egocntrico: No se ocupa de saber a quin habla o si es

escuchado.

Habla de s mismo.

Repeticin o ecolalia: repite slabas o palabras, aunque

no tengan sentido para l.

El monlogo: habla para s, como si pensara en voz

alta.

El monlogo colectivo: cada nio asocia al otro su

accin sin preocuparse por ser odo o comprendido.


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CLASIFICACIN DE LAS FRASESDICHAS POR NIOS - PIAGET

2. Lenguaje socializado:La informacin adaptada, el nio busca

comunicarla.La crtica: busca satisfacer necesidades como

combatividad o el amor propio.

Las ordenes, ruegos y amenazas.

Las respuestas.

Las preguntas.


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ETAPAS DEL DESARROLLO DELLENGUAJE - PIAGET

1. Etapa sensorio motora (0 a 24 meses) Es anterior al lenguaje.

2. Etapa pre operativa (2 a 7 aos) Los esquemas comienzan a ser simbolizados a

travs de palabras.

Surge la socializacin.Aparicin de las primeras oraciones complejas.

Uso fluido de los componentes verbales.


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ETAPAS DEL DESARROLLO DEL

LENGUAJE - PIAGET3. Etapa de operaciones concretas (7 a 12 aos)

Adquisicin de reglas de adaptacin social.

Aprende a que es posible trasformar la realidad

a travs del lenguaje.

4. Etapa de operaciones concretas (12 a 15 aos)

Surgen reflexiones intuitivas acerca del lenguaje.


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TEORA DE VYGOTSKY O DE LASINFLUENCIAS SOCIOCULTURALES

El habla es un producto social.

El lenguaje preceder al pensamiento e influye en la

naturaleza de este. El lenguaje es el motor del desarrollo.

Habla y accin estn ntimamente unidas: mientras mscompleja la conducta ms importante es el rol de la lengua.

Plantea la adquisicin del lenguaje como todo desarrollo

infantil en el marco de la interaccin social, siendo adems el

lenguaje el vehculo de comunicacin por excelencia de estasinteracciones.

Desde el nacimiento todo es comunicacin y todo es ya

socializacin, siendo la socializacin la que orienta el soporte

madurativo biolgico.


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TEORA SKINNER O DELCONDICIONAMIENTO

El aprendizaje se produce por simples mecanismos

de condicionamiento.

Los nios primero imitan, luego las asocian a las

palabras, situaciones, objetos o acciones.

El aprendizaje del vocabulario y de la gramtica se

hara por condicionamiento operante.

La gente alrededor recompensa la vocalizacincorrecta, nuevas palabras, preguntas y respuestas.

Asimismo castigar desaprobando el lenguaje

incorrecto.


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GRACIAS

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