1000 horas de Lectura

por Guanajuato

1000 horas de Lectura

por Guanajuato

Tema

Yo, mi familia, mi México:historias para recordar

y compartir.

El tema “Yo, mi familia, mi México: historias pararecordar y compartir” se vincula con el reconocimientode la identidad y cobra un especial sentido de cara alBicentenario de la Independencia de México yCentenario de la Revolución Mexicana.

Propósito

El propósito del Maratón 1000 horas de Lectura porGuanajuato consiste en promover actividades quefomenten el hábito de la lectura y posibiliten eldesarrollo de competencias comunicativas en losalumnos de Primaria y Secundaria a través de laparticipación en situaciones reales de lectura,escritura y expresión oral.

Población

Para la realización del Maratón 1000 horas de Lecturapor Guanajuato se requiere la participación de 125escuelas primarias y secundarias por cada Delegacióndel estado de Guanajuato.

Cada salón de clase participará de formaindependiente en el Maratón, siendo el maestro elprincipal promotor de las actividades que se realizaránantes y durante el día del Maratón; sin embargo,también existe la posibilidad de que la escuela seorganice para realizar el evento final en conjunto, locual contribuirá a favorecer los vínculos entre toda lacomunidad educativa.

Etapas del Maratón

La participación en el Maratón 1000 horas de Lecturapor Guanajuato consta de tres etapas:

1. Etapa de Preparación. Incluye:*La elaboración de la convocatoria para la celebración del Maratón.*La realización de las actividades previas al día del Maratón.*La elección de los libros y materiales a utilizar durante el Maratón.* La determinación de las actividades a realizar durante el Maratón.

2. Etapa de Desarrollo. Incluye:* El Acondicionamiento del espacio asignado para la realización delMaratón.* La Bienvenida al Maratón.* La Hora de Lectura.* La exhibición de los trabajos realizados en las semanas previas alMaratón.* El rescate de las evidencias.

3. Etapa de Cierre. Incluye:* La campanada final.* La realización de la actividad posterior al Maratón.

Etapa de Preparación

1. Elaboración de la convocatoria para la celebración del Maratón.

Es importante comunicar a los alumnos, padres de familia y comunidadeducativa en general, en qué consiste el Maratón de 1000 horas de Lecturapor Guanajuato, cuáles son las actividades previas a efectuar y la fecha yhorario destinados a la realización del evento.Para dar mayor difusión al Maratón puede comisionarse en cada salón declase a un grupo de alumnos para que elaboren invitaciones, carteles y/oanuncios para lograr la participación de toda la escuela.De igual forma, la escuela puede extender la invitación a escritores, artistasy/o personajes reconocidos del municipio para que se sumen al evento.

2. Actividades previas al día del Maratón. (Anexo 1).

Durante las 3 semanas previas al Maratón de 1000 horas de Lectura porGuanajuato se realizarán actividades para ir creando un clima de “motivacióny participación” por parte de los alumnos y sus familias.

En el Anexo 1 se sugieren 3 actividades, las cuales, además de buscardespertar el interés de los niños por la lectura, tienen la intención de irdesarrollando también el gusto por el lenguaje escrito.

Es importante mencionar que estas actividades son propuestas que nonecesariamente deben ser seguidas al pie de la letra, ya que cada maestropodrá modificarlas de acuerdo a las características de su salón de clase. Deigual forma, el maestro también podrá agregar actividades si considera queéstas pueden enriquecer la lectura.

Los trabajos elaborados por los alumnos deberán ser exhibidos el día delMaratón para que los demás alumnos y padres de familia invitados losconozcan.

3. Elección de los libros y materiales a utilizar durante la hora destinada alMaratón.

El maestro elegirá los libros y materiales a utilizar el día del Maratón. Sesugiere que se usen los libros de la Biblioteca de Aula o la Biblioteca Escolar;sin embargo, también se puede emplear material externo. Es importante queel material que se elija vaya de acuerdo al tema del Maratón: “Yo, mi familia,mi México: historias para recordar y compartir”.

4. Determinación de las actividades a realizar durante la Hora de Lectura.(Anexo 2).

El maestro deberá elegir las actividades que se realizarán durante la Hora deLectura del día del Maratón de acuerdo a los materiales y libros que hayaelegido para compartir.En el Anexo 2 se sugieren algunas actividades para realizar; sin embargo, esimportante mencionar que estas actividades son propuestas que nonecesariamente deben ser seguidas al pie de la letra, ya que cada maestropodrá modificarlas de acuerdo a las características de su salón de clase. Deigual forma, el maestro también podrá agregar actividades si considera queéstas pueden enriquecer la lectura.

Etapa de Desarrollo

1. Acondicionamiento del espacio asignado para la realización del Maratón.

El maestro deberá acondicionar el salón de clase para la realización delMaratón. Para ello, los alumnos pueden cooperar con la decoración yambientación del lugar. Es importante considerar el acondicionamiento delárea destinada a la exhibición de los trabajos realizados durante las semanasprevias al Maratón.

2. Bienvenida

El director de la escuela será el encargado de dar la bienvenida a las personasque participarán en el Maratón, la cual se puede realizar en el salón de usosmúltiples o en el patio de la escuela. Les explicará la dinámica del evento(objetivo del evento, actividades a realizar, tiempo destinado a cada una deellas, etc.) y posteriormente dará la campanada de inicio.Cada maestro pedirá a los participantes de su grupo que pasen al salón declase para iniciar con las actividades.

3. La Hora de Lectura.

Durante esta hora se realizarán las actividades determinadas por el maestropara fomentar la lectura. Posteriormente, se dedicará un momento a lasocialización de la lectura, en la que los participantes podrán compartir conlos demás sus pensamientos o sentimientos derivados de la lectura: unaopinión sobre lo que leyeron, la descripción del momento que más hayandisfrutado de la lectura, la enseñanza o moraleja aprendida, etc.

4. Exhibición de los trabajos realizados en las semanas previas al Maratón.

La siguiente actividad consistirá en invitar a los participantes a conocer lostrabajos realizados durante las semanas previas al Maratón. Para ello sesugiere que se elija a un grupo de alumnos que explique en qué consistió cadauna de las actividades para que los invitados estén al tanto del por qué de larealización de esos trabajos.

5. Rescate de las evidencias.

Durante el desarrollo del Maratón se deberán tomar fotos de losparticipantes, las actividades realizadas y los trabajos exhibidos para utilizarlasen la realización de la actividad posterior al Maratón.

Etapa de Cierre

1. Campanada final.

Para cerrar el Maratón, el maestro pedirá a los alumnos y padres de familiaque comenten lo que más les haya gustado de las actividades realizadas antesy durante el Maratón.Finalmente, el maestro agradecerá la asistencia de los participantes e invitaráa todos a “echar una porra” y dar la campanada final.

2. Realización de la actividad posterior al Maratón. (Anexo 3).

En la semana posterior a la realización del Maratón, en cada salón se realizarála elaboración de un periódico que reúna las experiencias que los alumnosvivieron durante el Maratón y en las semanas previas.

ANEXOS

PRIMARIA

Anexo 1

Semana 1

ActividadMi familia… puro cuento.

MaterialHojas blancas.Lápiz, colores y/o plumones.Revistas o fotos de la familia.Tijeras.Pegamento blanco o de barra.Grapadora, estambre o hilo (para sujetar las hojas a manera de libro).

DescripciónAl inicio de la semana el maestro pedirá a sus alumnos que con ayuda de suspapás elaboren un libro en el que narren la historia de su familia a manera decuento, el cual ilustrarán con recortes o fotos de la familia.Los niños llevarán su libro el viernes para intercambiarlo en clase. Cada niñoleerá en casa, junto con su familia, el cuento que elaboró su compañero declase para conocer la historia de su familia.

Anexo 1

Semana 2

ActividadCantando cuéntame una historia.

MaterialHojas blancasLápiz o bolígrafo.Audio de la canción (en caso de que se cuente con él).

DescripciónAl inicio de la semana el maestro pedirá a sus alumnos que junto con suspapás elijan la letra de una canción que alguno de ellos escuchaba cuando erapequeño (por ejemplo, una canción de cuna o una ronda infantil). Una vez quela hayan escuchado o cantado, los niños pedirán que les expliquen en quécircunstancias escuchaban estas canciones (por ejemplo, para ir a la cama,para jugar con los amigos, etc.). Si se trata de una canción que tengamovimientos también pueden realizarlos. Posteriormente los niñostranscribirán la canción (si se trata de niños que apenas comienzan a escribirlos papás podrán transcribirla).Los niños llevarán la canción escrita para intercambiarla en clase el díaviernes. Si cuentan con el audio también podrán compartirlo. Cada niño leeráen casa, junto con su familia, la letra de la canción que intercambió con sucompañero y preguntará a sus papás si la conocen para intentar cantarla yrealizar los movimientos en caso de que ésta los tenga.

Anexo 1

Semana 3

ActividadJuguemos a jugar como en los viejos tiempos.

MaterialHojas blancas.Lápiz, colores y/o plumones.Juguete elegido.

DescripciónAl inicio de la semana el maestro pedirá a sus alumnos que le pregunten a suspapás qué tipo de juguetes usaban cuando eran pequeños (por ejemplo,trompos, yoyos, papalotes, etc. o juegos de mesa como damas chinas) y queles cuenten cómo los usaban. Posteriormente los niños elaborarán uninstructivo en el que describan las instrucciones de uso para el juguete quemás les haya gustado, el cual ilustrarán con dibujos. (Si los niños son pequeñosy todavía tienen dificultad para escribir, pueden ser los padres quienesescriban el instructivo).Los niños llevarán el instructivo y el juguete para intercambiarlos en clase el

día viernes. Cada niño leerá en casa, junto con su familia, el instructivo queintercambió con su compañero y los invitará a jugar con él.

SECUNDARIA

Anexo 1

Semana 1

ActividadMi billete de 100 vale un poema.

MaterialBillete de 100 pesos (con la imagen de Nezahualcóyotl).Lupa.Hojas blancas.Bolígrafo.

Descripción

Al inicio de la semana el maestro pedirá a sus alumnos que se reúnan enequipos para observar al personaje que aparece en el anverso del billete de100 pesos y comentar lo que saben sobre él. Posteriormente se les pedirá queinvestiguen: ¿quién es el personaje que aparece en el billete?, ¿en qué épocavivió?, ¿cuál fue su historia?.

En la clase siguiente, cada equipo comentará los datos más interesantes deNezahualcóyotl y posteriormente, con ayuda de una lupa, leerán el poemaque aparece en el billete. A continuación, los alumnos elaborarán un poemasobre lo que más aman de la vida.

Los alumnos compartirán en plenaria sus poemas.

Anexo 1

Semana 2

ActividadDibujando México.

MaterialHojas blancasLápiz y colores.Libro: Historia verdadera de la Conquista de la Nueva España de Bernal Díazdel Castillo. (Capítulo LXXXVIII Del gran e solemne recibimiento que nos hizo elgran Montezuma a Cortés y a todos nosotros en la entrada de la gran ciudadde México).

DescripciónAl inicio de la semana el maestro pedirá a sus alumnos que investiguen labiografía de Bernal Díaz del Castillo y que seleccionen los datos que lesparezcan más interesantes sobre este personaje para comentarlos en clase.

En un día posterior, el maestro pedirá a sus alumnos que en plenariacomenten lo que investigaron sobre Bernal Díaz del Castillo y a continuaciónrealizará la lectura en voz alta del capítulo LXXXVIII de Historia verdadera de laConquista de la Nueva España, de Bernal Díaz del Castillo. Mientras él varealizando la lectura en voz alta, los alumnos deberán ir dibujando, de acuerdoa como se describe en la lectura, cómo era la ciudad de México en esa época ycómo se vestían los personajes aztecas importantes, como Moctezuma.Posteriormente los alumnos realizarán un escrito en el que hagan notar ladiferencia entre el México de esa época y el de hoy.

Los alumnos intercambiarán sus trabajos en clase para compartir sus ideas.

Anexo 1

Semana 3

Actividad¿Leer bien para escribir bien?

MaterialHojas blancasLápiz y colores.Libro: El periquillo Sarniento de José Joaquín Fernández de Lizardi.

DescripciónAl inicio de la semana el maestro pedirá a sus alumnos que investiguen labiografía de José Joaquín Fernández de Lizardi y que seleccionen los datos queles parezcan más interesantes sobre este personaje para comentarlos en clase.

En la clase siguiente, los alumnos comentarán en plenaria lo que investigaronsobre José Joaquín Fernández de Lizardi. Posteriormente, el maestroorganizará un círculo de lectura para el fragmento del capítulo II de “ElPeriquillo Sarniento”.

Después de la lectura los alumnos se organizarán en equipos y daránrespuesta a las siguientes preguntas:De acuerdo a la lectura, ¿por qué el Periquillo Sarniento considera que sumaestro no es un buen lector?¿Qué piensas que Fernández de Lizardi quiso decir con la frase “No todos losque leen saben leer”?¿Consideras que la lectura puede ayudarte a escribir mejor? ¿Por qué?¿Qué podrías hacer para convertirte en un buen lector?

Posteriormente, los alumnos presentarán en plenaria las respuestas a laspreguntas derivadas del texto.

Anexo 1

Semana 4

ActividadDominó de escritores contemporáneos (siglos XX y XXI).

MaterialHojas blancas.Plumones.

DescripciónAl inicio de la semana el maestro pedirá a sus alumnos que consigan librossobre algunos de los escritores contemporáneos (siglos XX y XXI) de laLiteratura Mexicana (ya sea con familiares, amigos o en bibliotecas públicas).

Jorge Cuesta

Gabriel Zaid

Octavio Paz

Juan José Arreola

Mariano Azuela

Rosario Castellanos

Salvador Elizondo

Carlos Fuentes

Martín Luis Guzmán

Andrés Henestrosa

Jorge Ibargüengoitia

Gilberto Owen

José Emilio Pacheco

Fernando del Paso

Rafael Ramírez Heredia

Carlos Monsiváis

José Revueltas

Juan Rulfo

Helena Garro

Edmundo Valadés

Juan Villoro

Agustín Yáñez

Abigael Bohórquez

Carlos Pellicer

Alí Chumacero

Efraín Huerta

Guadalupe Amor

Germán List Arzubide

Jaime Sabines

José Carlos Becerra

Jorge Cuesta

José Gorostiza

José Agustín

En el salón se organizarán equipos y se dividirán los libros equitativamente.

Los alumnos comentarán, de acuerdo a la portada y el título de los libros,sobre qué creen que traten.

A continuación, explorarán brevemente el libro que más les haya llamado laatención para tener una idea más clara de la temática del mismo. Una vez quetodos los integrantes del equipo finalicen la revisión, platicarán sobre elcontenido de los libros.

Finalmente, cada equipo elaborará un dominó de autores y obras literariaspara jugarlo en clase.

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Anexo 2

Lectura en voz alta

Para realizar esta actividad se sugiere que se manejen diversos libros ymateriales para que en equipos o en familias se realice la lectura.Posteriormente, en plenaria uno de los integrantes de cada equipo o familialeerá en voz alta aquel fragmento o momento de la lectura que más les hayagustado. Esto se hace con la intención de que durante la hora destinada a lalectura todos tengan la oportunidad de participar.

Círculos de lectura

Para realizar esta actividad se sugiere que se manejen diversos libros ymateriales para que se realicen círculos de lectura en equipos o en familias. Alfinalizar la lectura los integrantes compartirán preguntas como: ¿Qué lespareció el libro?, ¿qué les gusto o qué no les gustó de él?, ¿qué enseñanza lesdeja?, etc., para posteriormente compartir sus respuestas en plenaria con elresto de los asistentes.

Representación basada en la lectura

Para desarrollar de manera adecuada esta actividad se debe elegir una lecturaen la que intervengan varios personajes. Durante la presentación las personaspueden caracterizarse de acuerdo al personaje que les haya tocado.Debe elegirse un narrador que vaya relatando la historia y los demáspersonajes realizarán intervenciones durante la lectura.Un aspecto importante es la realización de ensayos previos para que durantela presentación no haya dificultades.

Anexo 2

Lectura con Teatrino

Un teatrino es un pequeño escenario donde se hace una presentación contíteres.

Para desarrollar de manera adecuada esta actividad se debe elegir una lecturaen la que intervengan varios personajes, los cuales se elaborarán con cartón,se decorarán y se sujetarán con un palo de madera.

Debe elegirse un narrador que vaya relatando la historia y los demáspersonajes realizarán intervenciones durante la lectura.Un aspecto importante es la realización de ensayos previos para que durantela presentación no haya dificultades.

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Anexo 3

Semana posterior al Maratón.

ActividadEl periódico del Maratón 1000 horas de Lectura por Guanajuato.

MaterialPapel bond.Lápiz, colores y/o plumones.Fotos del evento.Tijeras.Pegamento blanco o de barra.

DescripciónAl inicio de la semana el maestro pedirá a sus alumnos que con ayuda de suspapás elaboren un artículo en el que narren lo que más les gustó del Maratónde 1000 horas de Lectura por Guanajuato, el cual podrá ser ilustrado con fotostomadas durante el Maratón o con dibujos elaborados por los alumnos.

Los niños llevarán sus artículos el viernes y el maestro elegirá los trabajos mássobresalientes para conformar el periódico de la clase, el cual será publicadoen el periódico mural de la escuela.

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