100 Experiencias Pedag³gicas Innovadoras

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100 experiencias de aprendizajes innovadoras

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    1998

    Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin

    Secretara de Programacin y Evaluacin EducativaSubsecretara de Programacin Educativa

    Direccin General de Investigacin y Desarrollo Educativo

    Repblica Argentina

    Incluye experiencias del

    Nivel Inicial, EGB 1 y 2,

    EGB 3 y Polimodal

    100 experiencias pedaggicas innovadoras

    Ministerio de Cultura y Educacin de la NacinRepblica Argentina - 1998

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  • Escuelas en transformacin100 experiencias pedaggicas innovadoras

  • 100 experiencias pedaggicas innovadoras

    Ministerio de Cultura y Educacin de la NacinRepblica Argentina - 1998

  • Escuelas en transformacin. 100 experiencias pedaggicas innovadoras

    Primera edicin, noviembre de 1998

    1998 Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin

    Pizzurno 935, (1020) Buenos Aires, Argentina

    ISBN: 950-00-0186-1

    Impreso en Argentina

  • Autoridades

    Ministra de Cultura y Educacin de la Nacin

    Lic. Susana Beatriz Decibe

    Secretario de Programacin y Evaluacin Educativa

    Dr. Manuel G. Garca Sol

    Subsecretaria de Programacin Educativa

    Lic. Ins Aguerrondo

    Directora General de Investigacin y Desarrollo Educativo

    Dra. Cecilia P. Braslavsky

  • Coordinadora de Investigacin e Innovaciones Educativas

    Prof. Sonia Hirschberg

    Coordinadora Nueva Escuela: Promocin del Cambio Institucional

    Pilar Tadei

    Realizacin de Escuelas en transformacin. 100 experiencias pedaggicas

    innovadoras

    Coordinacin general

    Mariano Palamidessi

    Redactores

    Gabriela Mndez

    Patricia Passalacqua

    Juan Carlos Serra

    Irma Schey

    Consultora

    Silvina Gvir tz

    Colaboradoras

    Teresita Cileta

    Agustina Chidichimo

    Mara de las Mercedes Rodrguez

  • NDICE GENERAL

    Introduccin 11

    Primero lo primero: experiencias para repensar el Nivel Inicial 17

    El acercamiento a las diversas formas de expresin: el lenguaje como contenido de

    aprendizaje 21 Opor tunidades para conocer la naturaleza y la sociedad 27 La par-ticipacin de la comunidad en la escuela: problema o solucin? 37 Ar ticulacin delNivel Inicial con la EGB 47

    Manos a la obra: los desafos de EGB 1 y EGB 2 53

    La encrucijada del xito o del fracaso: los aprendizajes bsicos en lengua y matemti-

    ca 56 Estrategias para mejorar: qu, cmo y cundo ensear 74 Enfrentando pro-blemas de desgranamiento, repitencia y desercin 89 La escuela como mbito p-blico: democracia y par ticipacin 101

    Haciendo caminos: experiencias para armar la EGB 3 111

    Estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes 115. Del trabajo por disciplinas altrabajo por reas 115. La organizacin del tiempo 118. Nuevas formas de agrupa-miento 125. El afianzamiento de los aprendizajes bsicos 128 Ampliacin de la ofer-ta curricular, diversificacin de estrategias 133 Ar ticulacin, pasaje, desercin 140

    Contacto con el futuro: hacia el Nivel Polimodal 153

    Entre los nuevos requerimientos formativos y la matriz institucional tradicional 157 Es-trategias de mejoramiento de los niveles de aprendizaje 166 La relacin entre la es-cuela y el mundo del trabajo como una experiencia formativa 173 La par ticipacin delos alumnos en la resolucin de problemas institucionales 185

    A modo de conclusin 195

    Apndice A: Acerca de la realizacin de este libro 201

    Apndice B: Participantes del Encuentro Nacional para la Promocin del Cambio Institucional 203

    ndice temtico por experiencias 207

    ndice de escuelas por experiencia 211

  • 11

    Introduccin

    El objetivo del libro que hoy tiene en sus manos es mostrar algunas de las formas en que

    escuelas de los ms variados lugares del pas enfrentan los problemas que se plantean

    en sus instituciones y cmo procuran que chicos, adolescentes y jvenes aprendan cada

    vez ms y mejor.

    La escuela pblica argentina ha desempeado, a lo largo de su historia, un papel funda-

    mental en la vida de las personas y en el desarrollo de nuestra sociedad. Se constituy,

    adems, en un modelo y una referencia muy significativa para Amrica Latina. Sin embar-

    go, hoy es objeto de diversas crticas: la baja calidad en los procesos de enseanza y de

    aprendizaje, la desercin y la repitencia, la desactualizacin de la formacin de docentes

    y directivos, la utilidad de lo que se ensea, son algunos de los temas que ocupan un

    espacio impor tante en los medios de comunicacin, en las conversaciones cotidianas de

    docentes, de estudiantes y de la sociedad en general.

    No es posible negar que esos problemas existen. Pero junto a ellos hay innumerables

    logros que no son recuperados con la misma energa. Se dice poco sobre los esfuerzos

    que muchos docentes y directores con la inestimable cooperacin del personal no

    docente y, muchas veces, de los padres realizan para mejorar la calidad de lo que

    ensean, facilitar el aprendizaje de los alumnos, democratizar la vida cotidiana de la

    escuela y actualizar su formacin profesional.

    La tarea de reconstruccin de la educacin pblica en la Argentina, desde el trabajo esco-

    lar cotidiano y a travs de las opor tunidades abier tas desde la reconquista de la democra-

    cia y la aplicacin de la Ley Federal de Educacin, an espera ser relatada y reflexionada.

    El sentido de este libro es presentar experiencias cuyo conocimiento e intercambio resulte

    til a quienes trabajan da a da en otras escuelas del sistema educativo. Se pretende que

    pueda ser consultado como un men de alternativas para que los docentes, directivos,

    padres y estudiantes las conozcan y analicen, las adecuen o inventen otras.*

    * El Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin est conformando una base de datos que presenta una variedad

    mucho mayor de experiencias. De este modo, aquellos docentes interesados en resolver un problema podrn consul-

    tar y observar distintas alternativas empleadas con xito por otros colegas y entrar directamente en contacto con ellos.

  • 12

    El saber de la experiencia

    Desde mediados de la dcada de 1960, muchas de las reformas en el campo educati-

    vo se han basado en supuestos tcnicos. Dentro de esta perspectiva, el proceso de

    transformacin se centraba en la elaboracin y la implementacin de instrumentos (me-

    todologas, modelos, diseos instruccionales, tests) muchas veces tiles, pero carentes

    de la flexibilidad requerida por las situaciones par ticulares. El docente quedaba fijado en

    el papel de aplicador de soluciones concebidas por exper tos y especialistas fuera del

    contexto escolar. Esta perspectiva del cambio educativo habilit una tendencia a desva-

    lorizar y descuidar el saber de los docentes, en tanto el saber de los prcticos de la

    educacin era considerado poco cientfico, aterico, intuitivo.

    Otro punto de vista sostiene que, para comprender y organizar mejor su trabajo, basta

    que los docentes estudien cada vez ms teora: poltica, sociologa, antropologa, psi-

    cologa, historia, anlisis y organizacin de las instituciones, etc.

    Tales perspectivas (la tecnicista y la teoricista) coinciden en ubicar a los docentes en

    una situacin de dependencia respecto de las cambiantes concepciones, teoras y fun-

    damentaciones que se proponen desde afuera de las escuelas.

    Entre ambas queda, sin embargo, un amplio espacio que an debe ser reconocido y

    afianzado: el de la reflexin sobre la propia prctica, necesariamente enriquecida con

    lecturas especficas, y el del saber que se va tejiendo en la experiencia del da a da.

    En este libro se presentan numerosas experiencias de transformacin institucional que

    asumen la prioridad pedaggica de la tarea de la escuela. A travs de ellas se podr ver

    cmo los equipos docentes obtienen logros impor tantes al encarar los procesos de cam-

    bio, cmo se aprende en situacin y se construye experiencia al enfrentarse con los

    problemas, en la discusin con los otros, en el aprovechamiento de los marcos, las he-

    rramientas, las ideas y los recursos provistos desde las polticas pblicas.

    Experiencia. (Del lat. experientia.) f. Conocimiento que se adquiere gracias a la

    prctica y la observacin: la experiencia es madre de la ciencia. // SINN.

    Prctica, conocimiento. V. tb. destreza, observacin y prueba // Experimento.

    El pequeo Larousse ilustrado.

    Se construye experiencia a par tir de una intencin de aprendizaje, cuando se toma con-

    ciencia de una novedad, cuando algo se decanta, cuando una cosa se transforma o nos

    transforma. En las escuelas siempre se experimenta algo; de un modo u otro, las cosas

    son sentidas por cada una de las personas.

  • 13

    Pero las experiencias que presenta este libro no se refieren al producto de vivencias indi-

    viduales, sino a aprendizajes institucionales, obtenidos a par tir de la prctica, la reflexin

    y la colaboracin grupal. Desde esta perspectiva, una experiencia pedaggica es un pro-

    ceso social de accin, comunicacin, reflexin e intercambio entre los distintos actores

    de la escuela, y entre stos, los de otras escuelas y la comunidad.

    A lo largo de las 100 experiencias podr verse que los cambios que realizan las escue-

    las par ten del cuestionamiento o el malestar frente a una situacin dada, o del incentivo

    que significa la ejecucin de progra