1. 10 ideas para trabajar la lectura en el aula Chicos leyendo. Imagen de Embajada de Estados Unidos en Argentina en Flickr. Licencia Creative Commons by sa

2. 1. Las cinco frases Escribimos un texto de cinco frases. Despus, en pequeo o gran grupo, discutimos y trabajamos sobre cinco afirmaciones acerca de ese texto. Un ejemplo El texto El gato anduvo lentamente por la cocina. Mir con cuidado a la mesa y luego salt encima. Comi con glotonera del cazo con comida para gatos con sabor a pollo, mientras miraba continuamente alrededor. Limpi el plato y luego mir al frigorfico antes de saltar hacia atrs. Las frases 1. El gato era macho (Ejercicio de calentamiento). La clase me dijo que era as porque en el texto se habla de el gato. 2. El gato estaba hambriento. Todos coincidieron en que s porque comi con glotonera. 3. El gato estaba en una casa que no era la suya. Aqu empezamos a tener puntos de vista diferentes. Unos nios dijeron que s porque en el texto se dice que El gato miraba continuamente alrededor; otros que no porque al terminar mir el frigorfico, lo cual significa que saba donde estaba. 4. La comida favorita del gato era la de sabor a pollo. De nuevo, la clase estaba dividida: la mayora coincidieron en que el hecho de que se comiera toda la comida significaba que esto era cierto. 5. Estaba lloviendo. La clase identific esto como una pregunta trampa ya que no hay ninguna afirmacin en el texto acerca de ello. 3. 2. Lectura recproca La lectura recproca es un mtodo eficaz para el desarrollo de la comprensin lectora de los nios. Se centra en cuatro habilidades bsicas: Predecir Clarificar Preguntar Resumir Debe desarrollarse con el apoyo de un entorno de lectura que sirva de modelo de las siguientes ideas: Predecir; auto-interrogarse; buscar conexiones con la propia realidad, con el texto, con el mundo; saber cmo usar la palabra; autocorregirse; resumir; evaluar... Las siguientes diapositivas ofrecen ideas para el desarrollo de la lectura recproca Leer y escuchar. Imagen de sergis blog en Flickr. Licencia Creative Commons by sa 4. 3. Predecir No se trata de adivinar el argumento del libro nada ms ver la cubierta. Durante la lectura del contenido se puede predecir qu dir el siguiente captulo, el siguiente prrafo, la siguiente frase Algunas actividades para el aula Predecir de qu tratar el texto (o una parte de l) a partir de: Una imagen clave. Una imagen y el ttulo. Tapando el siguiente prrafo. Usando los encabezados de los captulos o partes. Compartir las predicciones escribiendo una frase como esta: Creo que esto texto tratar acerca de / desarrollar la historia de / estar centrado en... porque... (Escribir las ideas en una frase obliga a organizarlas). Hacer una lista de las palabras que posiblemente aparecern en el texto. Crear una nube de palabras a partir de la primera pgina o prrafo del texto y tratar de identificar cul es su contenido. Algunas actividades para el aula Predecir de qu tratar el texto (o una parte de l) a partir de: Una imagen clave. Una imagen y el ttulo. Tapando el siguiente prrafo. Usando los encabezados de los captulos o partes. Compartir las predicciones escribiendo una frase como esta: Creo que esto texto tratar acerca de / desarrollar la historia de / estar centrado en... porque... (Escribir las ideas en una frase obliga a organizarlas). Hacer una lista de las palabras que posiblemente aparecern en el texto. Crear una nube de palabras a partir de la primera pgina o prrafo del texto y tratar de identificar cul es su contenido. 5. 4. Preguntar No es el profesor sino los alumnos quienes generan preguntas sobre el texto. La comprensin del mismo se demuestra por la elaboracin de las preguntas y no por las respuestas a las mismas. Algunas recomendaciones Trabajar pequeos fragmentos del texto antes de hacerlo con el texto completo. Empezar con prrafos o incluso con frases. Crear todas las preguntas posibles. Al principio surgirn las ms obvias y paulatinamente aparecern las ms complejas. Asegurarse de que los chicos conocen las respuestas. Podemos hacer una pequea competicin. Los nios pueden crear las respuestas e interrogar sobre cules son las preguntas correspondientes. Algunas recomendaciones Trabajar pequeos fragmentos del texto antes de hacerlo con el texto completo. Empezar con prrafos o incluso con frases. Crear todas las preguntas posibles. Al principio surgirn las ms obvias y paulatinamente aparecern las ms complejas. Asegurarse de que los chicos conocen las respuestas. Podemos hacer una pequea competicin. Los nios pueden crear las respuestas e interrogar sobre cules son las preguntas correspondientes. 6. 5. Resumir Hay una gran cantidad de actividades para llevar a cabo resmenes Algunos ejemplos Usar el resumen con palabras sueltas para darle continuidad y revisar: Cundo dej de tener sentido? Qu palabras habra que quitar o poner? Escribir un anuncio sobre el libro. Redactar un resumen de los contenidos de una revista. Escribir la historia en seis palabras. Resumir en 100 palabras, 50 palabras, un haiku... Algunos ejemplos Usar el resumen con palabras sueltas para darle continuidad y revisar: Cundo dej de tener sentido? Qu palabras habra que quitar o poner? Escribir un anuncio sobre el libro. Redactar un resumen de los contenidos de una revista. Escribir la historia en seis palabras. Resumir en 100 palabras, 50 palabras, un haiku... Escribiendo. Imagen de OndasDeRuido en Flickr. Licencia Creative Commons by sa 7. 6. Meterse en la piel de un personaje Podemos usar recursos como: Voki: para ponerle cara y voz a un personaje. Domo animate: para expresar y grabar los pensamientos de cualquiera de los personajes protagonistas de un libro. Podemos usar recursos como: Voki: para ponerle cara y voz a un personaje. Domo animate: para expresar y grabar los pensamientos de cualquiera de los personajes protagonistas de un libro. Enviada por @nzchrissy Qu es la web 2.0? Nube de etiquetas. Imagen de jtoledo en Flickr. Licencia Creative Commons by sa 8. 7. Crear un pster interactivo con Glogster Los profesores pueden darse de alta y crear una cuenta de la clase en unos minutos. Posibles contenidos del pster interactivo Resumen del libro. El mensaje del autor Pster informativo o que invite a leer un libro. Un ejemplo: Presentacin sobre Mario Benedetti Posibles contenidos del pster interactivo Resumen del libro. El mensaje del autor Pster informativo o que invite a leer un libro. Un ejemplo: Presentacin sobre Mario Benedetti Para aprender a trabajar con Glogster puedes visitar el tutorial del Catlogo TIC del CeDeC. 9. 8. Cambiar el formato de un texto Les damos a los alumnos un trozo de un texto y les pedimos que dibujen lo que se ha descrito en l. Despus pueden comparar sus dibujos con los que han hecho sus compaeros, dialogando acerca de las diferencias y explicando el porqu de las mismas. Les damos a los alumnos un trozo de un texto y les pedimos que dibujen lo que se ha descrito en l. Despus pueden comparar sus dibujos con los que han hecho sus compaeros, dialogando acerca de las diferencias y explicando el porqu de las mismas. Enviado por @MissSmitch Cuentos para la paz. Imagen de DONOSTIA KULTURA en Flickr. Licencia Creative Commons by sa Esta actividad les obligar a centrar la atencin en algunas frases o palabras del texto 10. 9. Usar una pelcula para trabajar la memoria Podemos usar un cortometraje o un fragmento de pelcula corta. Cada cierto tiempo, paramos la pelcula y lanzamos a los chicos preguntas sobre los personajes, la coherencia y la cohesin de la historia. Esta actividad puede ampliarse pidiendo a los alumnos que escriban el guin de sus propias pelculas. Las pelculas que los nios no han visto son ms efectivas para esta actividad. Podemos usar un cortometraje o un fragmento de pelcula corta. Cada cierto tiempo, paramos la pelcula y lanzamos a los chicos preguntas sobre los personajes, la coherencia y la cohesin de la historia. Esta actividad puede ampliarse pidiendo a los alumnos que escriban el guin de sus propias pelculas. Las pelculas que los nios no han visto son ms efectivas para esta actividad. Antiguo proyector de cine. Imagen de M. Martn Vicente Flickr. Licencia Creative Commons by 11. 10. Las palabras que conozco En lugar de pedir a los chicos que subrayen o marquen las palabras que no conocen del texto, podemos pedirles que sealen todas las que conocen. La visin de que han sealado la mayor parte del texto puede darles confianza. Les mostrar que es mucho ms lo que saben que lo que desconocen ya que las pocas palabras que no saben son las que aparecen sin marcar. Cuando hayan hecho esto, les pediremos que se levanten de sus sillas y se muevan por la clase preguntando a sus compaeros si conocen alguna de las palabras que ellos no saben. Despus de unos quince minutos (y siempre que todos hayan podido hablar con todos), buscarn en el diccionario las palabras que an desconozcan. Esta actividad funciona muy bien con grupos cooperativos y colaborativos y ayuda a desarrollar la independencia y promover la colaboracin. La visin de que han sealado la mayor parte del texto puede darles confianza. Les mostrar que es mucho ms lo que saben que lo que desconocen ya que las pocas palabras que no saben son las que aparecen sin marcar. Cuando hayan hecho esto, les pediremos que se levanten de sus sillas y se muevan por la clase preguntando a sus compaeros si conocen alguna de las palabras que ellos no saben. Despus de unos quince minutos (y siempre que todos hayan podido hablar con todos), buscarn en el diccionario las palabras que an desconozcan. Esta actividad funciona muy bien con grupos cooperativos y colaborativos y ayuda a desarrollar la independencia y promover la colaboracin. 12. Crditos Presentacin elaborada a partir del trabajo de Tom Barrett @tombarrett: 11 interesting ways to teach reading comprenhension in the classroom Traducida y adaptada por CeDeC: http://cedec.ite.educacion.es @cedec_intef https://www.facebook.com/cedec.ite