1. 10 ideas para educar en medios de comunicación.

1. Educar en comunicación audiovisual significa ofrecer a la ciudadanía instrumentos para la interpretación de los contenidos de los medios.

La educación mediática pretende dotar a la ciudadanía las claves para interpretar los

contenidos de comunicación (ya sean antiguos o nuevos). Dichas claves permiten expresarse y seleccionar la información, ordenarla, utilizarla e interpretarla para así

finalmente valorarla.

La educación mediática gira entorno a los lenguajes de la comunicación y de las

capacidades críticas y creativas. La idea principal que debe desarrollar el profesor en dicha educación es que los medios de comunicación nos pueden ayudara entender

el mundo y el lugar que ocupamos. De este modo los niños serán capaces de entender porque es tan importante entenderlos, manejarlos y estudiarlos, para que finalmente el alumno se sienta capacitado para decidir libremente. No obstante, hay

que hacer hincapié, que dicha información tan solo es una versión de la realidad pero nunca la pura.

2. Los medios de comunicación se fundamenten en el juego de la credibilidad, de las emociones y de la expresividad.

A través de los medios de comunicación podemos observarcomo estos nos narran

hechos como si los estuviéramos viviendo en primera persona. Esta idea, estaría muy bien cumplimentada con la siguiente frase de Diderot: “estoy más seguro de mi

juicio que de mis ojos”, ya que muchas veces podemos sentirnos participes de historias que tan solo ven nuestros ojos a través de una pantalla. Es por ello que tenemos que ser conscientes de lo quesomos y pensamos y todo esto implicara

analizar lo que vemos oímos y leemos para así diferenciar la realidad de la ficción.

3. La educación en comunicación audiovisual es clave para poder interactuar

democráticamente en la sociedad de la información del siglo XXI.

La educación mediática de la ciudadanía para vivir en una sociedad democrática. Lo que interesa es que la educación sea planificada organizada y secuenciada en los

contenidos de los medios de comunicación para favorecer la actitud crítica y la producción. No consiste en decir como hay que ver la televisión sino en preparar a

los estudiantes para que desarrollen la comprensión y el análisis activo y critico.

4. Para que la educación en comunicación audiovisual sea una realidad, es necesario un marco legal educativo bien definido y estructurado.

La presencia de la educación en comunicación audiovisual en los programas escolares actuales y anteriores es casi inexistente, pues no se contempla la

competencia mediática. El currículo de Cataluña (2007) es el único que la incluye dentro del estado español. Para que la ECA entre las aulas es necesario nos voluntad política activa y efectiva y así no quedarse únicamente en un documento más

alrededor de la multitud de literatura generada a raíz de la nueva ley educativa. En pleno siglo xxi y tras sucesivas reformas, la comunicación mediática todavía no está

consolidada dentro de los programas oficiales, cometiendo un fraude a la

ciudadanía. Por desgracia, la LOE no responde a la expectativas creadas en relación con la educación y la comunicación y la alfabetización para vivir en la sociedad del

conocimiento. Es por eso que debemos seguir proclamando la inclusión de una asignatura que trate de la educación mediática como ocurre en otros países

europeos, y por supuesto, para que esto se pueda llevar a cabo, hay que integrar esta educación en los planes de formación inicial del profesorado para que estos estén preparados.

5. El análisis crítico de los medios de comunicación es una necesidad ética y

educativa en todos los niveles formativos. Su desarrollo en todos los niveles

formativos nos proporciona formas innovadoras y a su vez enriquecedoras de aprendizaje y conocimiento.

Hay que trabajar la educación para una alfabetización mediática, la cual enseñe la utilización de los medios; que sepamos decodificar el lenguaje audiovisual de manera que nos enseñe como analizarlos, como descifrarlos, como interpretarlos

reflexivamente…

El análisis crítico tiene que basarse en un conjunto de ventajas y virtudes educativas,

como por ejemplo el desarrollo de la imaginación, el lenguaje y la capacidad de

estructurarse; el interés por descubrir y por interpretar; la facultad de crear condiciones para dotar al alumno de unos principios éticos y sobretodo de una

capacidad de reflexión. Todo ello contribuye directamente al desarrollo de las competencias básicas del currículo.

Las actividades de análisis crítico se deben planificar para evitar caer en el error. Hay que dejar que los alumnos lleguen a conclusiones, a explicación que tengan en cuenta su experiencia cotidiana como usuarios de productos mediáticos.

6. La producción escolar creativa es un elemento fundamental de la alfabetización mediática. Esto en realidad significa aprender a escribir con imágenes y sonidos. Es

un elemento fundamental de la alfabetización mediática y conlleva elementos de gran riqueza.

Habría que recalcar que la producción escolar en medios de comunicación es uno de

los tres elementos fundamentales de la educación mediática, junto con el aprendizaje del lenguaje de la comunicación y el análisis crítico, puesto que producir

mediáticamente es tan importante como saber escribir en el sentido más tradicional.

7. Los medios de comunicación municipal son un buen recurso pedagógico para

favorecer la educación en comunicación audiovisual. Los medios de comunicación son un buen recurso pedagógico, el cual favorece la educación en comunicación

audiovisual tanto en la educación formal como en la no formal, ya que permiten aproximarse a su interior, conocerlos mejor y cohesionar la identidad de los pueblos, barrios y ciudades.

El cine, la radio, la prensa, Internet, el móvil… son la clave comunicativa del siglo

XXI. Saber interpretar estos medios ya es una necesidad de supervivencia para la democracia social.

8. El estudio y el análisis del cine y la ficción poseen una gran potencialidad

motivadora y educativa; deben ocupar el espacio que les corresponde como

realidad cultural básica porque poseen una enorme potencialidad motivadora y educativa.

El cine en la educación debe desplegar todo su potencial cultural como documento de la realidad social. En ocasiones, se nos presenta como un singular instrumento para la crítica social y para el análisis de las relaciones sociales. El introducir el cine

en las aulas se trata de un trabajo absolutamente pluridisciplinar.

Es por ello que hay que conseguir que el cine sea más que un visitante en el aula,

pues debe quedarse en cada uno de los pupitres ya que ayuda a pensar y a mediar sobre aspectos importantes para la formación de las personas, como por ejemplo

los cambios personales o sociales.

9. La alfabetización digital debe priorizar el aprendizaje ético y crítico en pantallas, antes que el tecnológico.

Si de lo que se trata es de transformar la información en conocimiento, el alumnado

debería ser formado en la capacidad de evaluar y utilizar críticamente todos los datos de nuestra realidad. Es más, la alfabetización digital, no se basa en proteger a

los chicos y chicas, sino de tomar decisiones para autoprotegerse y autorregularse. Además no debemos olvidar que la finalidad de la tecnología es la de mejorar la

competencia comunicativa.

No obstante, podemos observar que los hábitos de los jóvenes con las tecnologías son pasivos (escuchar música, ver televisión, hablar con el móvil), ya que llevan a

cabo dicha acción sin pensar en lo que hay detrás, sin mirar la televisión críticamente y sacar sus conclusiones. Estos hábitos son los más frecuentes, y en

cambio las prácticas más enriquecedoras como es el caso de la edición de imágenes, realización de vídeos., etc., tienen muy poco éxito entre los jóvenes.

La llegada de las tecnologías digitales de la información y la comunicación son muy

importantes hoy en día, por lo que no es posible enseñar sobre los medios contemporáneos sin tener en cuenta el papel de Internet, de los videojuegos, de las

redes sociales…

10. Los medios de comunicación, públicos o privados, tienen la responsabilidad de contribuir a la alfabetización en los medios. Los grandes medios de comunicación,

además de autorregularse, son un elemento fundamental para le educación en

comunicación de la ciudadanía.

Uno de los papeles principales de los medios de comunicación es formar, educar, a

los telespectadores en una sensibilidad democrática, los cuales deberían de ser partícipes de un modelo de comunicación riguroso y crítico. Una forma en la que podrían colaborar sería la de eliminar el trato de información en la que muchas

veces se desvincula el contexto, sin interrogarse sobre sus causas ni comprobar su veracidad. Es por eso que es necesario que una buena parte de los profesionales de

la comunicación no se desentienda con la educación en comunicación audiovisual, impulsando, desde sus medios, programas y espacios de alfabetización mediática.

En una sociedad democrática no cabe la posibilidad de controlar los contenidos de

los medios de comunicación, pero hay que seguir insistiendo en el respeto al código deontológico y de dignidad cívica y social.

2. Preguntas para la reflexión en relación con las 10 ideas para educar en

medios de comunicación

o ¿Por qué enseñar medios de comunicación?

o ¿Por qué nos seducen los medios de comunicación?

o ¿Qué es y por qué es necesaria la educación en comunicación audiovisual?

o ¿La interpretación y el análisis de los medios de comunicación deben tener su

espacio en los niveles más básicos de la escuela?

o ¿Es riguroso y eficaz, desde el punto de vista educativo, proponer que el

alumnado lleve a cabo producciones audiovisuales?

o ¿En la educación mediática debe contemplarse todavía el cine o debemos

centrarnos en los nuevos medios, como Internet?

o ¿Qué ventajas reporta la educación cinematográfica en las aulas?