1

1. unitatea

Helburuak

• Izen berezien deklinabidea menderatzea.

• Alegiazko baldintzako nor sistemako aditzak ezagutzea, eta zuzen erabiltzea.

• Hainbat motatako testu laburren irakurketan eta ulermenean trebatzea.

• Testu bat irakurri ostean, gai nagusia identifikatzen jakitea.

• Gaiari loturako hainbat hitz eta sinonimo ezagutzea.

• Irakurgaiko zenbait esamolde ulertzea eta ezagutzea.

• -ari/-lari atzizkiaren esanahia eta erabilera ezagutzea, eta zuzen erabiltzea.

• Puntuazio ikurrak lantzea (koma, puntua eta bi puntuak).

• Moduzko perpausak ezagutzea.

• Unitateko entzungaiak arretaz entzutea, eta oinarrizko informazioa ulertzea.

• Erritmoa eta tonua zainduz testu bat ahots goran irakurtzea.

• Agurtzeko, eskertzeko eta norberaren burua aurkezteko esapideak ezagutzea eta erabiltzea.

• Norberaren amets edo ilusio baten kontaketa bat idaztea.

• Unitatean proposaturiko pausoei jarraituz, web orri bat asmatzea.

• Euskaraz inprimatutako lehen idazlea eta haren liburuaren izenburua ezagutzea.

• Euskaraz inprimatutako lehen liburuko pasarte batzuk irakurtzeko eta ulertzeko ahalegina egitea.

Kontzeptuzko edukiak

• Gramatika.

— Deklinabidea: izen bereziak.

— Aditza:

Alegiazko baldintza: nor.

— Sintaxia: moduzko perpausak.

• Testu idatziak.

— Lekak, ortuak, txata… eta ezkontza.

— Sarean ligatzeari buruzkoa (Gaztetxulo aldizkaria 7. zk.).

— Ligatzeko zenbait aholku (Gaztetxulo aldizkaria, 3. zk.).

— Oporrak Internet bidez (Zabalik, 2002-06-14).

— Sareko kontrola zelan erabili (Markos Zapiain, sustatu.com, 2004-06-07).

• Ahozko testuak.

— “Saregune”: teknologia berriak denon esku!

— Hackerren mundua.

• Lexikoa.

— -ari/lari atzizkia.

• Ortografia.

— Puntuazio ikurrak (puntua eta bi puntuak).

• Komunikazio funtzioak.

— Agurtzeko.

— Norberaren burua aurkezteko.

— Eskertzeko eta agurtzeko.

• Ekoizpenak.

— Web orria.

• Jakingaiak.

· Bernat Etxepare: Linguae Vasconum Primitiae.

Prozedurazko edukiak

• Izen bereziak zuzen deklinatu.

• Lekuen izenetan “a” itsatsidunak, “a” artikuludunak eta “a” ez dutenak bereizi eta zuzen erabili.

• Nor alegiazko baldintza ezagutu eta, zenbait kontestutan, zuzen erabili.

• Nor alegiazko baldintza eta ondorioa ezagutu eta, gero, esaldiak asmatu orainaldian eta lehenaldian.

• Moduzko perpausak ezagutu eta erabili.

• Testu laburrak irakurri eta ulertu ostean, galderei erantzun.

• Irakurritako testuetan gai nagusia identifikatu.

• -ari/-lari z atzizkiaren esanahia eta erabilera ulertu, eta atzizki horrekin hitzak ezagutu.

• Irakurritako testu baten amaiera asmatu eta idatzi.

• Puntuazio ikurrak (koma, puntua eta bi puntuak) ezagutu eta zuzen erabili.

• Ahozko testuak entzun eta oinarrizko informazioa atera.

• Web orri bat adibide gisa aztertu ostean, antzerako bat sortu.

• Idatziz sortutako testuak zuzendu eta baloratu.

• Bernat Etxepareren Kontrapas testua irakurri eta ulertu.

Jarrerazko edukiak

• Ahozko komunikazioa estimatzea, keinuek edota intonazioak duten garrantziaz jabetzea, eta horiek baloratzea.

• Besteen ohiturekiko errespetuzko jarrera azaltzea.

• Eskolako betebeharren aurrean jarrera positiboa eta parte-hartzailea erakustea.

• Euskal Herriko tradizioko lanak estimatzea, kultur ondasunaren ezaugarri gisa baloratuz.

• Euskararen aurrean jarrera positiboa izatea, gizartean duen balioaz jabetuz, eta kultur edo gizarte edukiak transmititzeko tresna dela ulertuz.

• Gizartearen jokabideen aurrean sentsibilitatea eta jarrera kritikoa azaltzea.

• Literatur lanak kultur ondasunaren ezaugarri moduan baloratzea.

• Talde lanean kide bakoitzaren aportazioa baloratzeko jarrera irekia eta positiboa.

Ebaluazio irizpideak

• Izen bereziak zuzen deklinatzen ditu, eta leku izenetan “a” itsatsidunak, “a” artikuludunak eta “a” bereizten ikasi du.

• Alegiazko baldintzako nor sistemako aditzen artean erabilienak ezagutzen ditu, eta gelan proposatutako testuetan zuzen erabili ditu.

• Hainbat motatako testu laburrak modu egokian irakurtzeko gai da .

• Testu bat irakurri ostean, badaki gai nagusia identifikatzen.

• Gaiari loturako hainbat hitz eta sinonimo landu ditu, eta ezagutzen ditu.

• Irakurgaiko zenbait esamolde ulertu ditu, eta esamolde horiek beste modu batera adierazteko gai dela erakutsi du.

• -ari/-lari atzizkiaren esanahia ezagutzen du, eta atzizki horrekin osatutako zenbait hitz zuzen erabiltzeko gai da.

• Puntuaziorik gabeko testu bat eman, eta bertan komak, puntuak eta bi puntuak zuzen jartzeko gai dela erakutsi du.

• Moduzko perpausak ezagutzen ditu, eta badaki egitura zuzenak identifikatzen.

• Unitateko entzungaiak arretaz entzun, ditu eta, entzundakoaren mamia jasotzeko gai dela erakutsi du.

• Erritmoa eta tonua zainduz testu bat ahots goran txukun antzean irakurtzen badaki.

• Ekoizpena atalean proposaturiko pausoei jarraituz, web orri bat asmatu du.

• Euskaraz inprimatutako lehen idazlea eta haren liburuaren izenburua ezagutzen ditu, eta liburu horretako pasartetxo bat irakurri du.

2. unitatea

Helburuak

• Deklinabidean mugagabea noiz erabili behar den ezagutzea, eta zuzen erabiltzea.

• nor-nork sistemako alegiazko baldintza eta ondorioa ezagutzea.

• Perpaus kontzesiboak osatzen ikastea, eta idatzizko eta ahozko lanetan zuzen erabiltzea.

• Puntuazio ikurrak egoki erabiltzea idatzizko ekoizpenetan (puntua, bi puntuak eta komak).

• -kizun atzizkidun hitzak ezagutzea, eta atzizki horrekin osatutako hitzak txukun erabiltzea.

• Modaren inguruko testu batzuk irakurtzea eta ulertzea.

• Emandako egitura bati jarraituz, iritzia idatziz adieraztea.

• Grabazioak entzutea, oinarrizko informazioa ulertzea, eta hainbat intonaziotara eta hizketa erritmotara ohitzeko ahalegina egitea.

• Zerbaiten inguruko gustua adierazteko esapideak ezagutzea, eta euren ekoizpenetan erabiltzea.

• Eztabaida egitea, bereziki moderatzailearen papera zainduz.

• Azalpen bat sortzea modan dagoen ekintza baten berri emanez.

• Jon Sarasuaren bertso batzuk irakurriz eta aztertuz, bertsogintzara zertxobait hurbiltzea.

Kontzeptuzko edukiak

• Gramatika.

— Deklinabidea: mugagabearen erabilera.

— Aditza: nor-nork alegiazko baldintza eta ondorioa (orainaldia).

— Sintaxia: perpaus kontzesiboak —naiz (eta)/nahiz (eta) …-en; arren/-(e)n arren; ba- … ere—.

• Testu idatziak.

— Hirian barrena, bizikletaz (euskaraz.net).

— Elgoibarko Gurutze Gorria (Gaztetxulo aldizkaria, 38. zk.).

— Modaren inguruko iritzia I eta II.

— Bigorrexiari buruzko testua (Elhuyar aldizkaria, 2004-04-01).

— Inter Raila.

— Done Jakue bidea (Zabalik 2003-07-25).

• Ahozko testuak.

— Izotz artean aurkitutako arbasoa.

—Olatz, tatuaje egilea.

—Tatuaje motak.

• Lexikoa.

— -kizun atzizkia.

— Sinonimoak.

• Ortografia.

— Puntua, bi puntuak eta koma.

• Komunikazio funtzioak.

— Zerbait gustukoa dela adierazteko.

— Zerbait gustukoa ez dela adierazteko.

• Ekoizpenak.

— Iritzi testua.

— Azalpen testua: modan dagoen ekintza bat.

• Literatura.

· Jon Sarasua. Bertsoak.

Prozedurazko edukiak

• Mugagabea noiz erabili behar den aztertu, eta testuetan zuzen erabili.

• Nor-nork alegiazko balindintza eta ondorioa ezagutu, eta esaldietan erabili.

• Perpaus kontzesiboak ezagutu, eta esaldiak zuzen osatu, menderagailu desberdinak erabiliz.

• Testu laburrak irakurri, ulertu eta galderei erantzun.

• Zenbait testu irakurri eta, ulertu ostean, izenburu egokia asmatu.

• Hainbat hitzen sinonimoak ezagutu eta ikasi.

• Puntuazio markarik gabeko testu bati dagozkion puntuak, bi puntuak eta komak jarri.

• -kizun atzizkidun hitzen esanahia ezagutu.

• Gai zehatz bati buruzko iritzia emanez (eta zehaztutako egitura bati jarraituz), iritzi testu bat idatzi.

• Fikziozko deskribapen umoretsua idatzi.

• Ahozko testu errealak entzun, irratiz emandakoak, eta oinarrizko informazioa ulertu.

• Eztabaida bat egin, bereziki moderatzailearen zeregina zainduz

• Modan dagoen ekintza bat zehaztu, eta hari buruzko azalpen testu bat sortu, liburuko ereduari eta pausoei jarraituz.

• Jon Sarasuaren bertsoak irakurri, ulertu eta planteatzen duen gaiaren inguruan labur-labur iritzia eman.

Jarrerazko edukiak

• Besteen adierazpenen aurrean jarrera irekia eta begirunezkoa: solaskidearen mezua adi entzutea, hitz egiteko txanda gordetzea, eta besteen iritziak errespetatzea.

• Eguneroko lanaren balioa kontuan hartzea.

• Euskal Herriko tradizioekiko eta ohiturekiko jakin-mina.

• Hizkuntzaren alderdi ludikoa eta sortzailea baloratzea.

• Irakurketaz eta idazketaz era autonomoan gozatzea, komunikazio era eta kultur aberaste eta gozamen pertsonalerako iturri gisa.

• Talde lanetan norberaren parte hartzeak duen garrantziaz jabetzea.

• Zuzentasun ortografikoa eta sintaktikoa besteei zor diegun errespetuaren adierazgarri bezala hartzea.

Ebaluazio irizpideak

• Deklinabidean mugagabea noiz erabili behar den badaki, eta oro har zuzen erabiltzen du.

• Identifikatzeaz gainera, badaki perpaus kontzesiboak osatzen, eta idatzizko eta ahozko lanetan zuzen erabiltzen ditu.

• nor-nork sistemako alegiazko baldintza eta ondorioa ezagutzen ditu, eta kasurik erabilienak zuzen erabiltzen ditu.

• Puntuazio ikurrak zuzen erabiltzeko gai da idatzizko ekoizpenetan (puntua, bi puntuak eta komak).

• -kizun atzizkidun hitzak ezagutzen ditu, eta badaki atzizki horrekin osatutako hitzak txukun erabiltzen.

• Modaren inguruko testu batzuk irakurri eta ulertu ostean, proposatutako galderei zuzen erantzun die.

• Emandako egitura bati jarraituz, iritzia idatziz adierazteko gai izan da.

• CDko grabazioak entzun ditu, eta hainbat intonaziotara eta hizketa erritmotara ohitzeko ahalegina ere egin du.

• Entzundako grabazioetako ideia nagusiak bereganatu ditu, eta proposaturiko jarduerak egoki egin ditu.

• Taldean eztabaida egin dute, eta moderatzailearen gidaritzapean txukun mintzatzen saiatu dira.

• Idatziz azalpen bat sortu du modan dagoen ekintza baten berri emanez.

• Jon Sarasuaren bertso batzuk irakurri ditu, eta aztertu ostean, proposaturiko jarduerak ondo egin ditu.

3. unitatea

Helburuak

• Deklinabideko kasuen errepasoa egitea (singularra, plurala eta mugagabea).

• Nor-nori-nork alegiazko baldintza eta ondorioa ezagutzea, eta zuzen erabiltzea.

• Baldintzazko perpausak osatzen ikastea, eta euren ekoizpenetan zuzen erabiltzea.

• Euskal kulturaren inguruko testu batzuk irakurtzea eta ulertzea.

• Puntuazio ikurren erabileran trebatzea.

• -kuntza atzizkiaren erabilera eta esanahia ezagutzea.

• Egoera hipotetiko baten azalpena idaztea.

• Narrazioen ohizko egiturari jarraituz (hasiera, korapiloa, amaiera), kontakizun labur bat idaztea.

• Poema bat edo ipuin labur bat ahots goran irakurtzea.

• Egoera jakin bati erantzunez, eta zehazturiko pausoei jarraituz, turismo iragarki bat asmatzea.

• Gabonen inguruko azalpen labur batzuk irakurtzea, eta garai horren inguruan hausnarketatxo bat egitea.

Kontzeptuzko edukiak

• Gramatika.

— Deklinabidea: errepasoa.

— Aditza: nor-nori-nork alegiazko baldintza eta ondorioa (orainaldia).

— Sintaxia: baldintzazko perpausak: ba- …; -(e)z gero; -t(z)ekotan.

• Testu idatziak.

— Euskal kulturaren inguruko zenbait testutxo.

— Bilboko nortasunaren inguruan. Bilbo irribarrez, Mikel Zarate.

— “Ardiak eta belarra”, Kontu zaharrak, Joxe Arratibel, Erein.

— Koldo Sagastizabali elkarrizketa.

• Ahozko testuak.

— Euskal Telebista, “Goizean Behin”, Euskal Kultura New Yorken.

— Kirmen Uribe New Yorken.

— Kirmen Uriberen adierazpenak.

— Munduari begiratzeko poema, Kirmen Uribe.

• Lexikoa.

— -kuntza atzizkia.

• Ortografia.

— Puntuazio ikurrak III.

• Komunikazio funtzioak.

— Galderak egiteko eta harridura adierazteko.

• Ekoizpenak.

— Kontakizun labur bat.

— Turismo iragarkia.

• Jakingaiak.

· Gabonak.

Prozedurazko edukiak

• Gai zehatz baten inguruko irudiei erreparatuz, solasaldia egin.

• Deklinabideko kasuak zuzen erabiliz testuetako hutsuneak bete.

• Nor-nori-nork sistemako alegiazko baldintza eta ondorioa aztertu eta esaldietan erabili.

• Baldintzazko esaldiak identifikatu eta ekoizpenetan zenbait forma erabili.

• Adjektibo jakin batzuen antonimoak asmatu.

• Hitz zehatz batzuen definizioak identifikatu.

• Testu bati dagozkion puntuazio ikurrak jarri.

• -kuntza atzizkidun hitzak ezagutu eta zuzen erabili.

• Euskal kulturari buruzko gidatxo bat idatzi.

• Testu jakin batzuei dagozkien izenburuak asmatu.

• Narrazioek izan ohi duten egiturari jarraituz, kontakizun labur bat idatzi.

• Olatz Arrietaren albistea entzun, eta baieztapen zuzenak eta okerrak bereizi.

• Egoera jakin bati egokituriko elkarrizketa asmatu eta interpretatu.

• Ahozko adierazpenetan harridura esapideak erabili.

• Poema edo ipuin labur bat ahots goran irakurri, zehazturiko pausoei jarraituz.

• Kirmen Uriberen poema bat irakurri, eta poeta horren adierazpen batzuk entzun eta ulertu.

• Turismo iragarki bat asmatu.

• Gabonen inguruko azalpen batzuk irakurri, eta garai horren inguruan hausnarketa egin.

Jarrerazko edukiak

• Ahozko zenbait komunikazio egoeratan keinuak, gorputz jarrerak eta tonuak errespetatzea eta baloratzea.

• Inguruko pertsonekin harreman zuzenak izatean sortzen diren komunikazio erlazioetan, adierazpen errekurtsoak erabiltzeko ahalegina egitea, bai linguistikoak bai ez-linguistikoak.

• Beste herrialdeetaik gurera datozen pertsonei begirunea eta errespetua.

• Besteen zaletasunak eta iritziak jakiteko interesa piztea, aberastasun iturri gisa.

• Dokumentazio iturriak ezagutzearen eta erabiltzearen garrantzia.

• Euskal Herriko gizartearen errealitate anitza baloratzea, estereotipo soziolinguistikoak gaindituz.

• Hizkuntza komunikazio bide pribilegiatu bezala baloratzea.

• Testu idatzietan arau morfosintaktikoak, ortografikoak eta testu aurkezpena baloratzea.

Ebaluazio irizpideak

• Badaki deklinabideko kasuak zuzen erabiltzen.

• Nor-nori-nork alegiazko baldintza eta ondorioa aztertu ditu, eta kasurik erabilienak zuzen erabiltzeko gai da.

• Baldintzazko perpausak osatzen ikasi du, eta eskolan egiten dituen ekoizpenetan badaki zuzen erabiltzen.

• Euskal kulturaren inguruko testu batzuk irakurri eta ulertu ditu.

• Badaki puntuazio ikurrak zuzen erabiltzen.

• -kuntza atzizkiaren erabilera eta esanahia ezagutzen du.

• CDko grabazioak eta berariaz material honekin lan egiteko grabatutakoak arretaz entzun ditu.

• Narrazioen ohizko egitura zein izan ohi den aztertu ostean, egitura horri jarraituz kontakizun labur bat idatzi du, eta baita baloratu ere.

• Irizpide jakin batzuk kontuan hartuz, poema bat edo ipuin labur bat ahots goran modu txukunean irakurtzeko gai dela erakutsi du.

• Egoera jakin bati erantzunez, eta zehazturiko pausoei jarraituz, turismo iragarki bat asmatu du.

• Gabonen inguruko azalpen labur batzuk irakurri ostean, garai horren inguruan hausnarketatxoa egin du.

4. unitatea

Helburuak

• Deklinabideko kasuak esaldietan zuzen erabiltzen ikastea.

• Nor-nori alegiazko baldintza eta ondorioa ezagutzea, eta formarik erabilienak esaldietan egoki erabiltzea.

• Kausazko perpausak osatzen jakitea, eta euren ekoizpenetan egoki erabiltzea.

• Gazteei buruzko zenbait testu irakurtzea eta ulertzea.

• Puntuazio ikurren erabileran trebatzea.

• -tza atzizkiaren erabilera eta esanahia ezagutzea.

• Txistukariak bereiztea, eta idatzizko ekoizpenetan egoki erabiltzea.

• Laburpenak egiten ikastea.

• Egunerokoa idazten trebatzea.

• Euskaraz sorturiko musikarekin gozatzen ikastea.

• Abeslari bati buruzko azalpena prestatzea eta azaltzea.

• Migel Angel Mintegiren testu zati bat irakurriz literaturaz gozatzea.

Kontzeptuzko edukiak

• Gramatika.

— Deklinabidea: errepasoa.

— Aditza: nor-nori alegiazko baldintza eta ondoroa.

— Kausazko perpausak: -(e)la, … eta, bait-, -(e)nez (gero).

• Testu idatziak.

— Asteko ordainsaria.

— “Gazteak al gara?” (Gaztetxulo aldizkaria, 27. zk.).

— Gaztaroari buruzko testua (Gaztetxulo aldizkaria, 27. zk.).

— Gozategiren abestiaren letra.

— Gazte baten egunerokoa.

— “Azala ilunagoa”, Afrika Bibangen kanta.

• Ahozko testuak.

— “Azala ilunagoa”, Afrika Bibang.

— Iragarkia: Euskadi Gazteko maketa lehiaketa.

— Maketa lehiaketara aurkezteko prestatzen.

• Lexikoa.

— -tza atzizkia.

• Ortografia.

— Txistukarien idazkera: s, z, x, ts, tz, tx.

• Ekoizpenak.

— Egunerokoa.

— Abeslari bati buruzko azalpena.

— Lehiaketa baterako oinarrien diptikoa.

• Literatura.

— Migel Angel Mintegi: A zer gaupasa.

Prozedurazko edukiak

• Deklinabideko kasu egokiak erabiliz, esaldiak eta testuak bete.

• Nor-nori alegiazko baldintza eta ondorioa erabiliz, esaldiak egoki osatu.

• Kausazko perpausak osatu, menderagailu mota bat baino gehiago erabiliz.

• Gaztetasunari buruzko testuak irakurri eta ulertu, galderei erantzun eta gaiak identifikatu.

• Txistukariak bereizi, eta testuetan zuzen erabili.

• -tza atzizkidun hitzak eta horien esanahia identifikatu eta hutsuneak bete.

• Hainbat esamolde ezagutu eta erabili.

• Eguneroko bat aztertu eta, gero, hamar-hamabost lerro idatzi.

• Entzungaiak entzun eta ulertu.

• Ahozko azalpena prestatu eta egin. Gero, baloratu.

• Lehiaketa baterako diptikoa pentsatu eta idatzi.

• Literatur mundura hurbiltzeko lan bateko zatia irakurri eta ulertu.

Jarrerazko edukiak

• Besteen zaletasunekiko eta ohiturekiko errespetuzko jarrera erakustea.

• Euskararen aurrean jarrera positiboa izatea, gizartean duen balioaz jabetuz eta kultur edo gizarte edukiak transmititzeko tresna dela ulertuz.

• Hizkuntza ikaskuntza berriak eskuratzeko tresna gisa erabiltzea, errealitatea ulertzeko eta aztertzeko, pentsamendua finkatzeko eta garatzeko, eta norberaren jarduera arautzeko.

• Inguruarekiko errespetuzko jarrera, norberaren ekintzekin kritikoa izanez.

• Talde lanean kide bakoitzaren aportazioa baloratzea eta horretarako jarrera irekia eta positiboa azaltzea.

• Elkarbizitzan arauek duten garrantziaz jabetzea eta errespetatzea.

• Irakurketaz eta idazketaz modu autonomoan gozatzea, komunikazio eta kultur aberaste eta gozamen pertsonalerako iturri gisa.

Ebaluazio irizpideak

• Ahozko nahiz idatzizko ekoizpenetan deklinabideko kasuak zuzen erabiltzen ditu.

• Nor-nori alegiazko baldintza eta ondorioa landu ditu, eta formarik erabilienak esaldietan egoki txertatzeko gai dela erakutsi du.

• Badaki kausazko perpausak osatzen, eta ekoizpen lanetan zuzen erabiltzen ditu.

• Gazteei buruzko zenbait testu irakurri eta ulertu ditu, eta testu horietako gai nagusiak identifikatzeko gai izan da.

• -tza atzizkiaren erabilera eta esanahia ezagutzen ditu.

• Txistukariak bereizten ditu, eta idatzizko ekoizpenetan egoki erabiltzeko gai dela erakutsi du.

• Irizpide batzuei jarraituz, euskaraaz laburpenak egiteko gai da.

• Emandako ereduari jarraituz, eguneroko zati bat txukun idatzi du.

• Abeslari bati buruzko azalpena prestatzen eta azaltzen parte hartu du, eta baita azalpen horren balorazioan ere.

• Migel Angel Mintegiren testu zati bat irakurriz, literatur mundura hurbildu da.

5. unitatea

Helburuak

• Interesgunearekin loturiko hainbat hitzen esanahia ulertzea.

• Erakusleak zuzen deklinatzen ikastea.

• Nor-nork ahalera ezagutzea, eta formarik erabilienak ikastea.

• Emendiozko lokailuak ezagutzea, eta testuetan egoki erabiltzen ikastea.

• Testuen gaia kontuan hartuz, izenburu egokiak aukeratzen trebatzea.

• Gai baten inguruan eztabaidatzea, eta pisuzko arrazoiak bilatzen jakitea.

• -gale, -gura, -larri atzizkien erabilera eta esanahia ezagutzea.

• Interesgunearekin loturiko hainbat testutako gaiak eta azpigaiak identifikatzeko gai izatea.

• Hizkuntza baliabideak aztertu eta, gero, deskribapena egitea.

• Ahozko azalpen bat entzun eta, gero, edukia komiki bidez adierazteko gai izatea.

• Ahozko azalpen baten bidez norberaren gustuen eta zaletasunen berri ematen trebatzea.

• Poesia emanaldi bat prestatzea eta egitea.

Kontzeptuzko edukiak

• Gramatika.

— Deklinabidea: erakusleak.

— Aditza: nor-nork ahalera.

— Emendiozko lokailuak: ere, gainera, bestalde, behintzat, gutxienez.

• Testu idatziak.

— Picasso.

— Graffitia.

— Kale antzerkiak.

— Poemak.

— Euskaltzaindia.

• Ahozko testuak.

— Euskadi Irratia, “Lauretan Babel”. Lumiere anaiak.

— Euskadi Irratia, “Faktoria”. Terminal.

• Lexikoa.

—-gale, -gura, -larri atzizkiak.

• Ortografia.

— Txistukarien idazkera: s, z, x, ts, tz, tx.

• Ekoizpenak.

— Graffitiei buruzko iritzia.

— Deskribapena

— Zaletasun baten azalpena.

— Poema emanaldia.

• Jakingaiak.

— Euskaltzaindia.

Prozedurazko edukiak

• Erakusleak deklinatu eta esaldietan eta testuetan, zuzen erabili.

• nor-nork ahalera erabiliz, esaldiak osatu eta berridatzi.

• Emendiozko lokailuak erabiliz, esaldietako hutsuneak bete.

• Graffitiari buruzko testuak irakurri eta ulertu ostean, norberaren iritzia idatziz eman.

• Hizkuntzaren baliabide batzuk aztertu eta, gero, (adjektiboak, moduzko perpausak, lokailuak…), deskribapenak egin.

• -gale, -gura, -larri atzizkidun hitzak ezagutu.

• Ahozko azalpen bat entzun eta, gero, edukia komiki bidez adierazi.

• Galdera batzuei erantzunez, zaletasun baten inguruko norberaren iritzia azaldu.

• Poesiaz hausnarketa egin, poemak irakurri, eta emanaldi bat prestatu.

• Euskaltzaindiari buruzko informazioa irakurri, eta hausnarketa egin.

Jarrerazko edukiak

• Elkarbizitzan arauek duten garrantziaz jabetzea eta errespetatzea.

• Beren adierazpen errekurtsoak erabiltzeko ahalegina egitea, bai linguistikoak bai ez-linguistikoak, ingurukoekin izandako komunikazio erlazioetan.

• Norberaren eta besteen zaletasunak eta iritziak errespetatzea.

• Zuzentasun ortografikoa eta sintaktikoa besteei zor diegun errespetuaren adierazgarri moduan hartzea.

• Grabazio errealen ulermenerako interesa eta jarrera azaltzea.

• Literatur lanak kultur ondasunaren ezaugarri gisa baloratzea.

• Hizkuntzaren alderdi ludikoa eta sortzailea baloratzea.

Ebaluazio irizpideak

• Erakusleak zuzen deklinatzen ditu, eta ahozko nahiz idatzizko ekoizpen lanetan egoki erabiltzen ditu.

• Nor-nork ahalera landu du, eta formak zuzen erabiltzen badaki.

• Emendiozko lokailuak identifikatzen ditu, eta badaki testuetan egoki erabiltzen.

• Testuetako gaiak eta azpigaiak identifikatzeko gai da, eta horiek kontuan hartuz, izenburu egokiak aukeratzen ere badaki.

• Gai baten inguruan eztabaidatzeko eta pisuzko arrazoiak bilatzeko gai dela erakutsi du.

• -gale, -gura, -larri atzizkien erabilera eta esanahia ezagutzen du.

• Hizkuntza baliabideak aztertu ditu eta, gero, deskribapena txukun egin du.

• Ahozko azalpen bat entzun ostean, edukia komiki bidez egoki adierazi du.

• Ahozko azalpen baten bidez norberaren gustuen eta zaletasunen berri emateko gai dela erakutsi du.

• Poesia emanaldi bat prestatzen ibili da, eta emanaldian ere parte hartu du.

6. unitatea

Helburuak

• Pertsona izenordainen deklinabidea menderatzea.

• Ahal izan eta ezin izan lokuzioak zuzen erabiltzen ikastea.

• Lokailu hautakariak ezagutzea, eta ahozko nahiz idatzizko ekoizpen lanetan egoki erabiltzea.

• Aholkuak emateko zenbait egitura ezagutzea, eta aholkuak ematean erabiltzea.

• -kide, -lagun atzizkiek zer esan nahi duten jakitea, eta atzizki horiek daramatzaten hitzak identifikatzeko, sortzeko eta erabiltzeko gai izatea.

• Laburpenak nola egin ikastea, eta laburpenak egin ostean, irizpide batzuei jarraituz egindakoa baloratzea.

• Idatzizko lanetan txistukariak zuzen erabiltzea.

• Ahozko deskribapenak ulertzea.

• Pauso zehatz batzuei jarraituz, egoera jakin bateko elkarrizketa asmatzea.

• Ahozko azalpen laburrak prestatzea, eta azalpentxoak gelaren aurrean egitea.

• Kirol berriak asmatu eta, eredu bati jarraituz, fitxak betetzea.

• Iñaki Mendiguren idazlea ezagutzea, eta hark idatzitako literatur lan bat irakurtzea eta ulertzea.

Kontzeptuzko edukiak

• Gramatika.

— Pertsona izenordainen deklinabidea.

— Ahal izan eta ezin izan lokuzioak.

— Lokailu hautakariak.

• Testu idatziak

— Surfa eta argazkiak (www.euskaraz.net).

— Elkarrizketa: “Kilorzaleak haserre”.

— Doping-a (www.euskaraz.net).

• Ahozko testuak.

— Euskadi Irratia, “Goizean Behin”, Josune Bereziarturi elkarrizketa.

— Eskalatzeko zer da beharrezkoa?.

— Euskadi Irratia, “Lauretan Babel”, Pello Zabalaren eguraldi iragarpena.

• Lexikoa.

— -kide, -lagun atzizkia.

— Eskaladaren inguruko terminologia.

• Ortografia.

— Txistukariak: s, z, x, ts, tz, tx.

• Komunikazio funtzioak.

— Norbait lasaitzeko adierazpideak.

• Ekoizpenak.

— Kirol ezagun baten deskribapen laburra.

— Asmatutako kirol baten deskribapena eta fitxa.

— Laburpena.

— Ahozko azalpena.

• Literatura.

— Iñaki Mendiguren: Haltzak badu bihotzik.

Prozedurazko edukiak

• Kirol bat deskribatu bere ezaugarriak aipatuz.

• Pertsona izenordainak deklinatu.

• Ahal izan eta ezin izan aditz lokuzioak erabiliz esaldiak osatu eta berridatzi.

• Lokailu hautakariak erabiliz esaldiak berridatzi.

• Surfari buruzko testua irakurri, eta paragrafo bakoitzari dagokion galdera identifikatu.

• Aholkuak eman zenbait egitura erabiliz.

• Laburpenaren ezaugarriak ezagutu, laburpena egin eta baloratu.

• Testu bat irakurri ostean, haren gaia zehaztu.

• Eskaladari buruzko adierazpen batzuk entzun, eta eskaladako tresna batzuk identifikatu.

• Norbait lasaitzeko adierazpideak ezagutu eta erabili.

• Pauso batzuei jarraituz, elkarrizketa bat asmatu.

• Eguraldiaren iragarpena entzun ostean, astebururako plana pentsatu eta ahoz azaldu.

• Kirol berri bat asmatu eta, ezaugarriak zehaztuz, fitxa bete.

• Iñaki Mendigurenen literatur lan baten zatia irakurri, ulertu eta galdera batzuei erantzun.

Jarrerazko edukiak

• Ahozko komunikazioa estimatzea eta keinuek edota intonazioak duten garrantziaz jabetzea, eta horiek baloratzea.

• Besteen adierazpenen aurrean jarrera irekia eta begirunezkoa: solaskidearen mezua adi entzutea, hitz egiteko txanda gordetzea, eta besteen iritziak errespetatzea.

• Eskolako betebeharren aurrean jarrera positiboa eta parte-hartzailea erakustea.

• Grabazio errealen ulermenerako interesa eta jarrera azaltzea.

• Hizkuntza komunikazio bide pribilegiatu moduan baloratzea.

• Ikasgelan euskaraz mintzatzearen garrantziaz konturatzea, eta horretan ahalegintzea, norberaren ikaskuntzarako duen garrantziaz jabetuz.

• Irakurketaz eta idazketaz modu autonomoan gozatzea, komunikazio eta kultur aberaste eta gozamen pertsonalerako iturri gisa.

Ebaluazio irizpideak

• Pertsona izenordainen deklinabidea menderatzen du, eta ahozko nahiz idatzizko ekoizpenetan zuzen erabiltzen du.

• Badaki ahal izan eta ezin izan lokuzioak zuzen erabiltzen.

• Lokailu hautakariak ezagutzen ditu, eta erabili ere egoki erabiltzen ditu.

• Aholkuak emateko zenbait egitura landu ditu.

• Badaki -kide, -lagun atzizkiek zer esan nahi duten, eta atzizki horiek daramatzaten hitzak identifikatzeko, sortzeko eta erabiltzeko gai da.

• Laburpenen ezaugarriak ikasi ditu, laburpenak txukun egin ditu, eta egin ostean, irizpide batzuei jarraituz egindako lana baloratu du.

• Idatzizko lanetan txistukariak zuzen erabiltzen ditu.

• Ahozko deskribapenak arretaz entzun eta ulertu ditu.

• Pauso zehatz batzuei jarraituz, egoera jakin bateko elkarrizketa bat asmatu du.

• Ahozko azalpen laburrak prestatu ditu, eta gelaren aurrean azalpenak txukun eman ditu.

• Kirol berri bat asmatu du eta, eredu bati jarraituz, fitxa bete du.

• Iñaki Mendiguren idazlearen berri izan du, eta hark idatzitako literatur lan bat irakurri eta ulertu du.

7. unitatea

Helburuak

• Bat/batzuk zenbatzailearen deklinabidea menderatzea.

• Galdegaia zer den ezagutzea, eta adibide jakin batzuetan identifikatzea.

• Aurkaritzako lokailuak ezagutzea, eta ahozko nahiz idatzizko ekoizpen lanetan egoki erabiltzea.

• Interesguneari loturiko testu batzuk irakurtzea, ulertzea eta laburtzea.

• H letraren erabilpena ezagutzea, eta testuetan zuzen tartekatzen ikastea.

• Eskutitz formala idazten trebatzea.

• -toki, -leku atzizkiek zer esan nahi duten jakitea, eta atzizki horiek daramatzaten hitzak identifikatzen eta erabiltzen ikastea.

• Asmakuntza bat sortu eta labur-labur haren berri ematea, ideien ordena, lotura, hiztegia eta sintaxia zainduz.

• Asmakuntzen inguruan hausnarketa egitea, eta gelaren aurrean azalpentxo bat ematea.

• Ahoz nahiz idatziz igorririko teknologiari buruzko testuak ulertzea, eta galderei erantzutea.

• Sentsazioak eta emozioak adierazteko esapideak ezagutzea eta erabiltzea.

• Emakume zientzialari batzuen inguruko azalpenak prestatzea, eta taldean horietako batzuei buruzko informazioa ematea.

• Agotei buruzko testua irakurtzea, eta hausnarketa egitea.

Kontzeptuzko edukiak

• Gramatika.

— Deklinabidea: bat eta batzuk zenbatzaileak.

— Galdegaia.

— Aurkaritzako lokailuak: ordea, berriz, aldiz, hala ere.

• Testu idatziak.

— Sukalde modularra (www.eitb.com).

— Robotak (www.zientzia.net).

— Ahotsaren bidez mugak gainditzen, www.zientzia.net

— Agotak.

• Ahozko testuak.

— Nanoteknologia.

— Informazio teknologiak eta gure etorkizuna.

— Turistak espazioan.

— SpaceShipOne ontziaren hegaldia.

• Lexikoa.

— -dun atzizkia.

— Hiztegia: teknologiaren ingurukoa.

— Esapideak.

• Ortografia.

— H letradun hitzak.

• Komunikazio funtzioak.

— Sentsazioak eta sentimenduak adierazteko esapideak.

• Ekoizpenak.

— Testu baten laburpena.

— Eskabide gutuna.

— Asmatutako tresna baten azalpena.

— Ahozko azalpena: sentsazioak eta sentimenduak.

— Emakume zientzialari bati buruzko azalpena.

• Jakingaiak.

— Agotak.

Prozedurazko edukiak

• Teknologiari buruzko hausnarketa egin.

• Bat eta batzuk zenbatzaileak zuzen deklinatuz, esaldi egokiak osatu.

• Galdegaia ezagutu eta identifikatu.

• Aurkaritzako lokailuak landu eta, ikasitakoaren haritik, esaldiak osatu, lotu eta berridatzi.

• Interesgunearen inguruko testu bat irakurri, galderei erantzun eta laburtu.

• Beldurraren inguruko hainbat testu mota labur irakurri eta ulertu, galderei erantzunez.

• Testu batean h letraren erabilera zuzendu.

• Ikasitako zenbait irizpideri jarraituz, eskabide gutun bat idatzi.

• -toki, -tegi atzizkiak ezagutu eta erabili.

• Tresna bat asmatu, eta haren ezaugarriak azaldu.

• Asmakuntzarik garrantzitsuenak zein izan diren erabaki, eta gelaren aurrean erabaki horren berri eman.

• Nanoteknologiari buruzko testu batzuk irakurri, eta entzun ostean, galdera batzuei erantzun.

• Sentsazioak eta emozioak adierazteko esapide batzuk erabiliz, ahozko azalpen bat egin.

• Emakume zientzialari batzuei buruzko informazioa lortu, azalpena prestatu eta gelaren aurrean ahoz eman.

• Agotei buruzko testua irakurri, galderei erantzun eta hausnartu.

Jarrerazko edukiak

• Euskararen aurrean jarrera positiboa, gizartean duen balioaz jabetuz eta kultur edo gizarte edukiak transmititzeko tresna bezala ulertuz.

• Besteen iritzien aurrean jarrera irekia eta begirunezkoa azaltzea.

• Besteen proposamenak, iritziak eta lanak onartzeko eta errespetatzeko jarrera irekia.

• Irakurketarako interesa areagotzea, jakin-mina asetzeko eta atsegin pertsonala lortzeko.

• Norberaren eta besteen zaletasunak eta gustuak desberdinak direla onartzea, eta horien aurrean errespetuzko jarrera azaltzea.

• Dokumentazio iturriak ezagutzearen eta erabiltzearen garrantzia.

Ebaluazio irizpideak

• Bat/batzuk zenbatzailearen deklinabidea menderatzen du, eta esaldietan zuzen erabiltzen du.

• Badaki galdegaia zer den, eta adibide jakin batzuetan identifikatzeko gai da.

• Aurkaritzako lokailuak ezagutzen ditu, eta ahozko nahiz idatzizko ekoizpen lanetan egoki erabiltzen ditu.

• Interesguneari loturiko zenbait testu irakurri eta ulertu ostean, egoki laburtu ditu.

• H letraren erabilpena ezagutzen du, eta testuetan dagokien hitzei zuzen tartekatzen badaki.

• Eskutitz formala txukun idatzi du.

• Badaki -toki, -leku atzizkiek zer esan nahi duten, eta atzizki horiek daramatzaten hitzak identifikatzen ditu, eta zuzen erabiltzen ditu.

• Asmakuntza bat sortu du, eta labur-labur haren berri eman du, ideien ordena, lotura, hiztegia eta sintaxia zainduz.

• Asmakuntzen inguruan hausnarketa egin du, eta gelaren aurrean azalpentxo bat egin du.

• Ahoz nahiz idatziz igorririko teknologiari buruzko testuak ulertu ditu, eta galderei zuzen erantzun die.

• Sentsazioak eta emozioak adierazteko esapideak landu ditu, eta erabili ere erabiltzen ditu.

• Emakume zientzialari baten inguruko azalpena prestatu du, eta gelan ahoz hari buruzko azalpena modu egokian eman du.

• Agotei buruzko testua irakurri du, eta hausnarketa ere egin du.

8. unitatea

Helburuak

• Zenbakien deklinabidea lantzea (bi, hiru, lau, hogei…), eta jardueretan zuzen eta egoki erabiltzea.

• Aditz izenak nola osatzen diren ezagutzea, eta bere jardunean zuzen erabiltzea.

• Ondoriozko lokailuak ezagutzea, eta ahozko nahiz idatzizko ekoizpen lanetan egoki erabiltzea.

• Interesgunearekin lotutako hainbat testu irakurtzea eta ulertzea, eta gaiak eta azpigaiak identifikatzea.

• -aldi atzizkiaren funtzioa ezagutzea, eta zuzen erabiltzea.

• Unitatean zehar landutako esaera zaharren esanahia ulertzea, eta zein kontestutan erabili ere ikastea.

• Pertsonaia ezagun baten biografia laburra irakurtzea, eta ulertu ostean, beste batena idaztea.

• Hiri legenda bat entzutea eta ulertzea, eta, gero, pauso jakin batzuei jarraituz, ikasleak elefante bati buruzkoa asmatzea eta ahoz egoki kontatzea.

• Zalantza adierazteko esapide batzuk ezagutzea, eta jardueretan erabiltzea.

• Maskota bati buruzko informazioa lortzea, eta hari buruzko azalpena prestatzea.

• Juan Manuel Etxebarria ezagutzea, eta hark idatzitako literatur lan baten zatia irakurtzea eta ulertzea.

Kontzeptuzko edukiak

• Gramatika.

— Deklinabidea: errepasoa.

— Aditz arazleak: arazi eta eragin.

— Kausazko lokailuak: beraz, hortaz, orduan, horrenbestez.

• Testu idatziak.

— Hartz zuria (www.zernola.net).

— Elefanteak (www.zernola.net).

— Koalak (www.zernola.net).

— Izurdeak (www.zernola.net).

— Esaera zaharrak eta txiste berriak, Joxantonio Ormazabal.

— Jacques-Ives Cousteau.

• Ahozko testuak.

— Animaliak gizakiarentzat eredu.

— Animaliak ikerketarako.

— Krokodiloak New Yorkeko estoldetan.

— Gorotz hiltzailea.

• Lexikoa.

— -aldi atzizkia.

• Ortografia.

— H letradun hitzak.

• Komunikazio funtzioak.

— Zalantza adierazteko.

• Ekoizpenak.

— Azalpen testu baten laburpena.

— Dian Fossey-ren biografia.

— Ahozko kontakizuna.

— Maskota bati buruzko azalpena.

• Literatura.

— Juan Manuel Etxebarria: Gure fabulak.

Prozedurazko edukiak

• Zenbakien deklinabidea ikasi, eta esaldietan eta testuetan zuzen tartekatu.

• Aditz izenak identifikatu eta, egoki erabiliz, esaldiak asmatu edo osatu.

• Ondoriozko lokailuak ezagutu eta , horiek erabiliz, esaldiak lotu, berridatzi edo asmatu.

• Animalia batzuei buruzko testuak irakurri, ulertu eta galderei erantzun.

• Testu bateko paragrafoak ordenatu.

• Testu bateko edukia kontuan hartuta, izenburua asmatu.

• Azalpen testu bat irakurri, ulertu eta laburtu.

• Esaera zaharrak ulertu, eta dagokien egoerarekin lotu.

• Jacques-Ives Cousteau-ren biografia irakurri eta, gero, Dian Fossey-rena idatzi.

• Zalantza adierazteko esapideak ikasi, eta ahozko zein idatzizko adierazpenetan erabili.

• Krokodriloen legenda entzun, eta beste legenda bat asmatu eta ahoz kontatu.

• Maskota bati buruzko datuak bildu, eta eredu bati jarraituz, fitxa bat bete.

• Juan Manuel Etxeberria ezagutu, eta haren literatur lan bat irakurri eta ulertu.

Jarrerazko edukiak

• Besteen ideiak errespetatzea, jarrera irekia erakutsiz.

• Dokumentazio iturriak ezagutzearen eta erabiltzearen garrantzia.

• Eskolako betebeharren aurrean jarrera positiboa eta parte-hartzailea erakustea.

• Euskalkiak eta euskara batua ezagutzea eta baloratzea.

• Euskararen aurrean jarrera positiboa, gizartean duen balioaz jabetuz, eta kultur edo gizarte edukiak transmititzeko tresna bezala ulertuz

• Hizkuntzaren alderdi ludikoa eta sortzailea baloratzea.

• Literatur lanak irakurtzeko asmo eta balorazio positiboa.

Ebaluazio irizpideak

• Zenbakien deklinabidea landu du (bi, hiru, lau, hogei…), eta jardueretan zuzen eta egoki erabili du.

• Aditz izenak nola osatzen diren badaki, eta bere jardunean zuzen erabiltzen ditu.

• Ezagutzen ditu ondoriozko lokailuak, eta ahozko nahiz idatzizko ekoizpen lanetan egoki erabiltzen ditu.

• Interesgunearekin lotutako hainbat testu irakurri eta ulertu ditu, eta gaiak eta azpigaiak identifikatu ere egin ditu.

• -aldi atzizkiaren funtzioa ezagutzen du, eta badaki zuzen erabiltzen.

• Unitatean zehar landutako esaera zaharren esanahia ulertu du, eta zein kontestutan erabili ere ikasi du.

• Jacques-Ives Cousteau-ren biografia irakurri eta ulertu ostean, eta Dian Fossey-rena txukun idatzi du.

• Hiri legenda bat entzun eta ulertu ostean, pauso jakin batzuei jarraituz ikasleak elefante bati buruzkoa asmatu eta ahoz egoki kontatu du.

• Zalantza adierazteko esapide batzuk ezagutu ditu, eta jardueretan erabili ere egin ditu.

• Maskota bati buruzko informazioa lortu du, eta hari buruzko azalpena prestatu du.

• Juan Manuel Etxebarria ezagutu du, eta hark idatzitako literatur lan baten zatia irakurri eta ulertu du.

9. unitatea

Helburuak

• Deklinabidea osorik errepasatzea.

• Aditz arazleak ezagutzea, eta testuetan zuzen erabiltzen ikastea (arazi, eragin).

• Kausazko lokailuak identifikatzea, eta ahozko nahiz idatzizko ekoizpen lanetan zuzen erabiltzea.

• Interesgunearekin lotutako zenbait testu irakurtzea, ulertzea, eta gaiak eta azpigaiak identifikatzea.

• Euskaraz datak zuzen idazten ikastea.

• Orduak nola deklinatzen diren eta nola idazten diren ikastea.

• Asteburuko egitaraua antolatzea, eta e-mailez lagun bati bidaltzea.

• Gomendioak emateko eta arrazoitzeko esapide batzuk ezagutzea, eta erabiltzen ikastea.

• Ahozko testu batzuk entzutea, ulertzea eta galderei erantzutea.

• Aholku batzuei jarraituz e-mail idaztea, eta gero ahots goran irakurtzea.

• Txiste bat gelaren aurrean nola kontatu prestatzea, eta gero, kontatzea.

• Sanjoanei buruzko informazioa irakurri eta galderei erantzutea.

Kontzeptuzko edukiak

• Gramatika.

—Deklinabidea: errepasoa.

— Aditz arazleak: arazi eta eragin.

— Kausazko lokailuak: beraz, hortaz, orduan, horrenbestez.

• Testu idatziak.

— Asteburuetarako aukera (www.gazteaukera.net).

— “Udalekuak, gurasorik gabeko oporrak”, Argia astekaria, 1864. alea.

— Albistea (www.eitb24.com).

— Txisteak.

— Sanjoanak.

• Ahozko testuak.

— Euskadi Irratia, “Goizean behin”, Agurea eta txakurra.

— Euskadi Irratia, “Goizean behin”, E-maila Mallorcatik, Sustrai Colina.

• Ekoizpenak.

— Pasadizo baten kontaketa.

— Postre baten errezeta.

— Lagunari e-maila.

— Norberaren herriko jaien azalpena.

— Ahozko deskribapena.

— E-mail baten irakurketa ozena.

— Txiste kontaketa.

• Jakingaiak.

— Sanjoanak.

Prozedurazko edukiak

• Deklinabideko kasuak errepasatzeko, hutsuneak bete eta testu bat osatu.

• Aditz arazle egokiak asmatuz, hitz gurutzatuak bete.

• Irudietan oinarrituta, aditz arazledun esaldiak asmatu.

• Kausazko lokailuak erabiliz, esaldiak osatu, berridatzi eta testuak bete.

• Udalekuei buruzko testua irakurri, ulertu, galderei erantzun eta paragrafo bakoitzari dagokion izenburua asmatu.

• Maitasun gutuna idatzi.

• Datak eta orduak zuzen erabiliz, esaldiak osatu eta berridatzi.

• Asteburu bateko egitaraua pentsatu, eta lagun bati e-mailez bidali.

• Ahoz aholkuak eman eta arrazoiak azaldu.

• Irratitik hartutako edota berariaz material honetarako sortutako testuen grabazioak entzun eta ulertu.

• Ekoizpen lanetan zerbait goraipatzeko edo gutxiesteko esapideak erabili.

• Egoera jakin bati dagokion elkarrizketa pentsatu, idatzi eta ahoz interpretatu.

• Txisteak nola kontatu pentsatu, eta gelan denon artean txiste kontaketa saioa egin.

• Sanjoanei buruzko informazioa irakurri, ulertu eta galderei erantzun.

Jarrerazko edukiak

• Besteen proposamenak, iritziak eta lanak onartzeko eta errespetatzeko jarrera irekia.

• Eguneroko lanaren balioa kontuan hartzea.

• Besteen adierazpenen aurrean jarrera irekia eta begirunezkoa: solaskidearen mezua adi entzutea, hitz egiteko txanda gordetzea eta besteen iritziak errespetatzea.

• Norbere ekoizpenetan, zuzentasun ortografikoak eta sintaktikoak duen balioaz ohartzea.

• Euskal Herriko tradizioko lanak estimatzea, kultur ondasunaren ezaugarri gisa baloratuz.

• Euskararen aurrean jarrera positiboa.

• Irakurketaz eta idazketaz modu autonomoan gozatzea, komunikazio eta eta kultur aberaste eta gozamen pertsonalerako iturri gisa.

• Talde lanean kide bakoitzaren aportazioa baloratzeko jarrera irekia eta positiboa.

Ebaluazio irizpideak

• Hitzak ondo deklinatzen ditu, eta ekoizpen lanetan txukun erabiltzen ditu.

• Aditz arazleak ezagutzen ditu, eta testuetan zuzen erabiltzen ditu.

• Kausazko lokailuak ezagutzen ditu, eta ahozko nahiz idatzizko ekoizpen lanetan badaki zuzen erabiltzen.

• Interesgunearekin lotutako zenbait testu irakurri eta ulertu ditu, eta gaiak eta azpigaiak identifikatu ditu.

• Badaki euskaraz datak eta orduak zuzen idazten.

• Asteburuko egitaraua antolatu du, eta e-mailez lagun bati bidali dio.

• Gomendioak emateko eta arrazoitzeko esapide batzuk landu ditu, eta erabili ere egin ditu.

• Ahozko testu batzuk entzun eta ulertu ostean, galderei erantzun die.

• Aholku batzuei jarraituz e-mail bat idatzi du eta, gero, ahots goran egoki irakurri du.

• Gelan ikaskide guztien artean txiste kontaketa modu egokian egin dute.

• Sanjoanei buruzko informazioa irakurri du, eta galderei ondo erantzun die.