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1
Universidad de La Laguna
Taller sobre
“Diseño de Planes de Estudio”
Profesor: D. Mario de Miguel Díaz Universidad de Oviedo
La Laguna, 16 de Noviembre de 2005
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Índice de cuestiones
Nuevo Paradigma de enseñanza-aprendizaje.
Conceptos de Enseñanza y Aprendizaje.
Planificación de la docencia.
Elección del Método de Enseñanza.
Tareas del profesor y tareas del alumno.
Evaluación de los aprendizajes.
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3
Nuevo paradigma del proceso enseñanza/aprendizaje
- Referencia a perfiles académicos y profesionales.
- Orientado hacia la adquisición de competencias.
- Centrado sobre el aprendizaje.- Capacidad de autoaprendizaje del alumno.- Preocupación por los resultados.- Cambio de rol del profesor.
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4
¿Qué es enseñar?
Ofrecer oportunidades a los estudiantes para que puedan adquirir las competencias propuestas.
Ofrecer oportunidades a los estudiantes para:» Aprender a conocer
» Aprender a hacer
» Aprender a ser
» Aprender a convivir
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Aproximaciones al concepto de enseñanza
• Ofrecer al alumno oportunidades para aprender.
• Situar al alumno ante un camino que le conduce al aprendizaje.
• Planificar actividades que determinen el aprendizaje de los alumnos.
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Exigencias que conlleva para el docente:
• Dominio de los contenidos científicos.
• Habilidades y cualidades personales para comunicación didáctica.
• Habilidades técnicas para el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Habilidades para la gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
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7
CompetenciaTécnica(Saber)
Competenciametodológica(Saber hacer)
Competenciaparticipativa(Saber estar)
Competenciapersonal
(Saber ser)
Competencia de Acción Profesional
Proyecto PICAPProyecto PICAP
¿Qué es aprender?
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8
Principios del aprendizaje
• Proceso que produce un cambio/adquisición de una competencia.
• Cuestión personal de cada estudiante.• El elemento clave es la motivación.• Es muy importante para el alumno tener
una experiencia de aprendizaje.• La retroalimentación es necesaria para el
que aprende.
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9
Planificación de la docencia
• Basada en objetivos de aprendizaje
“resultados que deberá alcanzar el estudiante”
(observables y evaluables).
• Basada en competencias “Capacidad individual para realizar un conjunto de tareas
u operaciones reguladas por normas de calidad”.
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1. TITULACIÓN:
2. PERFIL DE LA TITULACIÓN:
2.1. Directrices Generales:
2.2. Propuesta por la Universidad:
3. COMPETENCIAS VINCULADAS AL PROFESOR:
3.1. Específicas:
3.2. Genéricas:
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1. ASIGNATURA:
2. DESCRIPTORES:
3. COMPETENCIAS:
3.1. Específicas:
3.2. Genéricas:
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Tipos de objetivos/subcompetencias
• Dominio de los conocimientos.
• Dominio de las habilidades y destrezas.
• Dominio de las actitudes y valores.
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COMPETENCIA “A” Asignaturas Componentes/
Unidades de Competencia A B C D E F
Conocimientos
1. 2. 3. 4.
Habilidades
1. 2. 3. 4.
Actitudes/Valores
1. 2. 3. 4.
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• Los métodos más utilizados son:– Clases teóricas.
– Clases de problemas.
– Laboratorios.
– Seminarios.
• Las preferidos por los estudiantes:– Trabajos en grupo.
– Actividades de autoaprendizaje.
– Solución de problemas aplicados.
– Oportunidad de desarrollar habilidades prácticas.
Metodología de enseñanza
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15
Los componentes básicos de la metodología de enseñanza
1. Determinar las modalidades de Enseñanza.
2. La organización de los espacios.
3. La selección del método.
4. Determinar tareas del profesor y alumno.
5. Procedimientos de Evaluación.
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Modalidades de Enseñanza
• Clases Teóricas.
• Seminarios-Talleres.
• Clases Prácticas.
• Tutorías.
• Prácticas Externas.
• Estudio y Trabajo en Grupo.
• Estudio y Trabajo Individual.
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Participación y Participación y control del profesoradocontrol del profesorado
Participación y Participación y control del alumnocontrol del alumno
Clases Teóricas
Estudio y trabajoen grupo
PrácticasExternas
TutoríasClases
PrácticasSeminarios-
Talleres
Estudio y trabajo
individual
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ASIGNATURA “A” Modalidades
Competencias Clases Teóricas
Seminarios/ Talleres
Clases Prácticas
Prácticas Externas
Tutorías Estudio y Trabajo
en Grupo
Estudio y Trabajo
Individual
Competencia “A”
1. 2. 3. 4.
Competencia “B”
1. 2. 3. 4.
Competencia “C”
1. 2. 3. 4.
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Modalidades organizativas de la Docencia Universitaria
¿Qué tiempo dedico a cada una?
HORAS %
Clases Teóricas
Seminarios/Talleres
Clases Prácticas/Laboratorios
Prácticas Externas
Presencial
Tutorías
Trabajo en Grupo
No Presencial Trabajo Individual
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
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Métodos de Enseñanza
• Lección.• Estudio de Casos.• Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP).• Resolución de Problemas.• Aprendizaje Cooperativo.• Método de Proyectos.• Contratos de Aprendizaje.
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
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Criterios de Selección
• Los niveles de los objetivos previstos.• La capacidad de un método para propiciar un
aprendizaje autónomo y continuo.• El grado de control ejercido por los estudiantes.• El número de alumnos a los que el método debe
abarcar.• El número de horas de preparación, encuentros
con los estudiantes y de correcciones que un método exige.
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Método: Lección Magistral
El profesor trasmite El estudiante recibe
Inte
ncio
nes
Verbal
Extra-verbal
No verbal
Recursos
Perc
ep
ció
n
Ate
nció
n
Mem
oria
a c
orto
pla
zo
Memoria a largo plazo
Resu
ltad
os: n
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s,
reaccio
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Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
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Procesos cognitivos a activar en el estudiante/Estrategias de enseñanza
Procesos cognitivos a activar en el estudiante
Estrategias de enseñanza
Percepción/ Atención y Motivación hacia el
aprendizaje
Efectuar una buena introducción Presentar un esquema/guión de la sesión Despertar el interés por el tema Contextualizar y relacionar el contenido Utilizar recursos para la atención
Adquisición y procesamiento adecuado de la información facilitada
Estructurar el contenido a impartir Claridad, expresividad y ritmo Utilización de pausas y nexos Facilitar la toma de apuntes Enfatizar conceptos y hacer resúmenes
Desarrollo del pensamiento propio del alumno/personalización de la información
Formular preguntas y problemas Estimular el razonamiento personal Sugerir actividades a realizar Facilitar esquemas integradores Promover la participación y discusión Relacionar conocimientos y aplicaciones
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
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Tareas a realizar los profesores y los alumnos
Temporalización Tareas del profesor Tareas de los alumnos
Antes de impartir una clase
Selección de los contenidos Preparar la exposición Decidir estrategias a utilizar Planificar actividades
Repasar conocimientos Realizar actividades previas Preparar materiales de clase
Durante la ejecución
Transmitir la información Explicación de contenidos Mantener la atención Ejecutar actividades
Escuchar y tomar notas Contrastar la información Generar ideas propias Realizar actividades
Después de una clase
Evaluación de aprendizajes Evaluación de la lecciones Propuestas para mejorar
Realizar actividades Completar información Organizar e integrar los conocimientos
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Principales deficiencias detectadas en las clases teóricas
Desde la perspectiva del profesor Desde la perspectiva del alumno
Hablar para una audiencia anónima Ausencia de retroalimentación Sentimientos de fracaso Poca dedicación a su preparación Condiciones inadecuadas (aula, etc.) Fallos en el control del tiempo
Fallos de audición y comprensión Dificultades para tomar notas Fallos de tono, coherencia y nivel No enfatizar puntos clave y resúmenes Mal uso de la pizarra y los medios Falta de materiales apropiados
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
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26
Tareas a realizar los profesores y los alumnos en una clase práctica
Temporalización Tareas del profesor Tareas de los alumnos
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
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27
Estrategias Evaluativas/ Métodos
MÉTODOS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Lección
Estudio de Casos
ABP Resolución de
Problemas Aprendizaje Cooperativo
Método de
Proyectos
Contratos de Aprendizajes
1. Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección múltiple, emparejamiento de elementos,…).
2. Pruebas de respuesta corta. 3. Pruebas de respuesta larga, de
desarrollo.
4. Pruebas orales (individual, en grupo, presentación de temas-trabajos,…).
5. Trabajos y proyectos. 6. Informes/memorias de prácticas. 7. Pruebas de ejecución de tareas reales
y/o simuladas.
8. Sistemas de Autoevaluación (oral, escrita, individual, en grupo).
9. Escalas de actitudes (para recoger opiniones, valores, habilidades sociales y directivas, conductas de interacción,…).
10. Técnicas de observación (registros, listas de control,…).
11. Portafolio. 12. Otros
(señalizar):__________________________________
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
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¿Qué es docencia…?
• Arte/ciencia de enseñar.
• Arte de presentar las cosas de tal forma -con argumentos y métodos- que sean fáciles de aprender.
• Los aprendizajes de los alumnos como criterio de calidad de la docencia.