1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

16
1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA A, B, E KATEGORIAK AURKIBIDEA 1. SARRERA. 1.1 ONCE GIZARTE-TALDEA. PROIEKTU ETA EKINTZAILETZAK 1.2 ITSUTASUNAREN MUNDUKO BILTZARRA MADRILEN 2. INKLUSIOAREN 11 BALIOAK 2.1 HEZKUNTZA INKLUSIBO BAT LORTZEKO SORMENEZKO PENTSAMENDUA BULTZATZEA 2.2 INKLUSIOAREN 11 BALIOAK 3. ZERGATIK PARTE HARTU? ZERTARAKO PARTE HARTU? 3.1 ESKU HARTZEAREN ARDATZAK 3.2 ZERGATIK PARTE HARTU? ONURAK ETA ESKURATUTAKO KONPETENTZIAK 4. ZER AURKEZTUKO DUGU AURTEN? PARTE-HARTZE MOTA ETA FORMATUA 4.1 BANDERA. A, B eta E Kategoriak. 4.2 NOLA IGO LANA WEB ORRIRA. 5. LOTURA KURRIKULARRA 5.1 LOMCE. 5.2 OINARRIZKO KONPETENTZIAK 5.3 EREMU KURRIKULARRAK. IKASGAIAK ETA EDUKI BLOKEAK 6 METODOLOGIA AKTIBOAK ETA TALDE DINAMIKAK

Transcript of 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

Page 1: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

A, B, E KATEGORIAK

AURKIBIDEA

1. SARRERA.

1.1 ONCE GIZARTE-TALDEA. PROIEKTU ETA EKINTZAILETZAK

1.2 ITSUTASUNAREN MUNDUKO BILTZARRA MADRILEN

2. INKLUSIOAREN 11 BALIOAK

2.1 HEZKUNTZA INKLUSIBO BAT LORTZEKO SORMENEZKO

PENTSAMENDUA BULTZATZEA

2.2 INKLUSIOAREN 11 BALIOAK

3. ZERGATIK PARTE HARTU? ZERTARAKO PARTE HARTU?

3.1 ESKU HARTZEAREN ARDATZAK

3.2 ZERGATIK PARTE HARTU? ONURAK ETA ESKURATUTAKO

KONPETENTZIAK

4. ZER AURKEZTUKO DUGU AURTEN? PARTE-HARTZE MOTA ETA FORMATUA

4.1 BANDERA. A, B eta E Kategoriak.

4.2 NOLA IGO LANA WEB ORRIRA.

5. LOTURA KURRIKULARRA

5.1 LOMCE.

5.2 OINARRIZKO KONPETENTZIAK

5.3 EREMU KURRIKULARRAK. IKASGAIAK ETA EDUKI BLOKEAK

6 METODOLOGIA AKTIBOAK ETA TALDE DINAMIKAK

Page 2: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

1. SARRERA. Ongi etorri ONCE Gizarte-Taldearen Eskola Lehiaketaren 36. ediziora, pertsona

guztientzako aukera berdintasuna lortzeko, eskuzabaltasuna eta pentsamendu

kritikoa, ikaslearen paper aktiboa eta elkarlana bezalako baloreak sustatzen

lagunduko zaituzteten hezkuntza sentsibilizazio programara.

Honako edizioan gertaera zirraragarri baten protagonistak bilakatuko

zaituztegu, World Blindness Summit-eko anfitrioiak izango gara! Madrilen,

2020ko ekainean ospatuko den topaketa internazionala. 190 herrialdetako

delegazioak jasoko ditugu, mundu osoko 285 milioi pertsona itsuren ordezkari

gisa. Eta zuen ikasleek benetan rol garrantzitsua beteko dute! Beraiek

inklusioaren aldeko mugimendu oso baten buru izatea espero baitugu.

Hori dela eta, zuen ikasleekin “ONCE upon a time. Guzion begirada” lemapean

inklusioa, aniztasuna eta desgaitasuna lantzera gonbidatzen zaituztegu, non

pertsona guztiak ikusgai egiteko inklusioa banderatzat hartuko dugun.

Zuen ikasleek lanari ekin eta haien sormen guztia hedatzea proposatzen

dizuegu, 2020 an Madrilgo World Blindness Summit ekimenean aurkeztuko

dugun, inklusioaren eta eraldaketa sozialaren aldeko mugimenduaren bandera

diseinatu (Lehen Hezkuntza, DBH eta Hezkuntza Berezia) eta ereserkia

konposatzeko (Batxilergoa eta erdi mailako FP).

Gaur, 36. edizio honetan, aurtengo 2019-2020 ikasturtean zuek talde gisa lotu

eta gizartea osatzen dugun guztion inklusioa defendatuko duen mugimendu

sozial gisa aurrera egiteko aukera dugu aurrean, gizarte irekia, enpatikoa,

kultura-anitza eta ugaria nahi baitugu.

ONCE UPON A TIME, GUZTION BEGIRADA

1.1 ONCE GIZARTE-TALDEA. PROIEKTU ETA EKINTZAILETZAK

ONCE Gizarte-Taldearen Eskola Lehiaketaren helburu nagusia egungo ikasleria

(etorkizuneko politikariak, arkitektoak, zientzialariak, irakasleak...) ezgaitasunik

ez duten eta badituzten pertsonen arteko aukera berdintasunaren garrantziaz

eta beharraz sentsibilizatzea da (edoizein egoeratarako aukera berdintasuna:

Page 3: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

lanbidezkoa, hezkuntzazkoa, mugikortasunezkoa, eremu publikoetarako

sarrera, aisialdia, informaziorako sarrera, etab.). Aniztasunaren eta inklusioaren

aldarrikapenak ikasleengandik beraiengandik hasi beharra dauka, aldaketaren

benetako agente eta familiako balioen igorle direnak.

Baina ONCE Gizarte-Taldearen lana haratago doa, izaera anitzetako proiektu

ugaritan parte hartuz pertsona guztien inklusioa, eta gizarteko sektore

guztietan, bermatzeko, batez ere formakuntza eta enplegutza esparruetan

arreta jarriz.

Ezintasunak dituzten pertsonen Lankidetzarako eta Gizarte Inklusiorako

Fundación ONCE erakundea 1988ko otsailan jaio zen, ONCEren Batzorde

Orokorraren hitzarmenetik, eta urte bereko irailan, gizartearen aurrean

itsutasuna duten pertsona espainiarrengandik ezintasunak dituzten beste

kolektibo batzuekiko haien bizi baldintzak hobetzeko lankidetza eta

eskuzabaltasun erreminta gisa aurkeztu zen.

Haren jatorritik, itsutasuna duten pertsonen kolektiboak ezintasunak dituzten

pertsonen beste kolektiboekiko eskuzabaltasunezko bokazioa izan du, une

historiko bakoitzaren aukeren arabera.

Gainera ONCE bera, entitate fundatzaile gisa egoteaz gain, Fundación ONCEn,

patronatuaren bitartez ezgaitasunak dituzten pertsonen Espainiako organizazio

nagusiak daude barne, CERMI (Ezintasunen bat duten Pertsonen Ordezkarien

Espainiako Batzordea) ezgaitasunak dituzten pertsonen Espainiako organizazio

nagusiak batzen dituen plataforma, haietako asko izaera autonomikoa dutenak,

eta 3.000 elkarte eta entitate baino gehiago jasotzen dituena, gure herrialdean

ezgaitasunak dituzten pertsonen eta haien familien 3,8 milioi ordezkatuz.

Haren sorkuntzatik, 1988an, 2018ko abendura arte Fundación ONCEk pertsona

fisiko eta juridikoek aurkeztutako 41.245 proiektu bultzatu ditu.

Fundación ONCEk eta ONCEk balio berberak elkarbanatzen dituzte:

Komunikazioa, Eskuzabaltasuna, Konfidentzialtasuna, Ekitatea, Konfidantza,

Zintzotasuna, Apaltasuna, Errespetua, Konpromezua, Profesionaltasuna eta

Erantzukizuna.

Page 4: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

Iturriak: Fundación ONCEk

1.2 ITSUTASUNAREN MUNDUKO BILTZARRA MADRILEN

2020ko ekainaren 19tik 24ra, Madrilek Itsuen Munduko Elkartearen (MUC) eta

Ezintasun Bisualak dituzten Pertsonen Hezkuntzarako Nazioarteko

Kontseiluaren (ICEVI) baterako Batzorde Orokorrari emango dio egoitza.

World Blindness Summit (WBS-Madrid 2020) (incorporamos logo)

https://www.worldblindnesssummit.com

Bi ekimen hauek Tifolnnovan, itsuei zuzendutako teknologiaren inguruan

munduan antolatzen den azoka handienetarikoan jazoko dira aldi berean. 190

herrialdetako delegazio etortzea espero da... itsutasuna duten munduko 285

milioi pertsonaren izenean!

Honako 36. edizioan pauso bat gehiago eman nahi dugu. Inklusioaren aldeko

mugimendu sozialaren buru bilakatzera gonbidatzen zaituztegu eta guztion

begiradarekin, mundu osoko ume eta gazteak 2020ko ekainean ospatuko den

World Blindness Summiteko ordezkariei behar bezalako harrera egiteko

inspiratu. Munduko itsutasunaren hiriburua izango baikara.

Page 5: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

2. INKLUSIOAREN 11 BALIOAK

2.1 HEZKUNTZA INKLUSIBO BAT LORTZEKO SORMENEZKO PENTSAMENDUA BULTZATZEA

Adierazpen artistikoak ezinbestekoak dira umeen eta gazteen izaeraren

garapenerako, adierazpen hauen bidez, haien ikuspegi pertsonal, idealizatu

edo kritikoa azaltzen baitute, komunikatzeko metodo gisa entzumenezko

baliabideak, linguistikoak eta plastikoak erabiliz.

UNESCOren XXX. Batzorde Orokorrak (XXX Conferencia General de la

UNESCO (1999)) umearen formakuntzako disziplina artistikoetan jada inklusioa

bultzatzea proposatu zuen. Arte ezberdinen (ez soilik piktorikoaren) ikaskuntzak

ikasleriaren izaeran, etika oso sendo bat garatzera daramala frogatu izan da,

garapen mental malguagoa garatzea dakar, eta ondorioz enpatia eta bestearen

lekuan jartzea bultzatzen du.

Sormenak arazo bati irtenbidea aurkitzeko aukera ematen duenez, 36. edizioan

bultzatuko diren eragile artistikoek kontzientzia piztea eta World Blindness

Summit-aren buru bilakatzeko mugimendu gisa kokatzea erraztuko dute.

2.2 INKLUSIOAREN 11 BALIOAK

1. Izaera berdina partekatzea.

2. Baldintzarik gabe laguntzea.

3. Bestea ulertzeko gaitasuna.

4. Nork bere buruan sinisteko gaitasuna.

5. Hobetu. Aurrera egin. Hazi.

6. Taldea gabe ez da gure gaitasun ezberdinak batuz ondo egindako lanik

existitzen.

7. Akzio paregabe guztien motorra.

8. Gai izatearen kualitatea.

Page 6: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

9. Mugak gainditzea.

10. Ausardiaz askoz haratago doana.

11. Unibertsaltasunari helduz.

3. ZERGATIK PARTE HARTU? ZERTARAKO PARTE HARTU? Norberarengandik ezberdinak diren pertsonen errealitateak partekatzea,

bestearen lekuan jarriz enpatia lantzea eta esku-hartzeko mugak edo aukerak

baloratzea, pertsonen bizi kalitatearen elementu giltzarriak barneratu (Mundu

fisikoaren ezagutzarako eta interakziorako konpetentzia) eta errealitatea

aztertzeko ikuspuntu ezberdinen existentziaz jabetzeko (Gizarterako eta

herritartasunerako konpetentzia) balioko diguten elementuak dira, gure ikasleak

etorkizunean herritar arduratsuak eta haien ideiekiko koherente eta erantzuleak

bilakatzeko helburuarekin.

3.1 ESKU-HARTZEAREN ARDATZAK

36. Edizio hau esku-hartzeko lau ardatzetan artikulatzen da:

• SENTITU: ikasleak inguratzen dituen mundua hautemanez, interpretatuz

eta ulertuz, ezintasunak dituzten pertsonen lekuan jarriz, hala nola,

gizartean bazterkeria jasaten dutenen lekuan, munduan inklusioa eta

inor mespretxatua, jazarria edo ahaztua senti ez dadila aldarrikatzen

duen mugimendu bat egiteko bidea aurkitzeko.

• IRUDIKATU: aukerak exploratuz, ezintasunak dituzten pertsonek ez

dituztenen eskubide berdinak dituzten etorkizun bat lortzeko urratsak

ematen lagunduko gaituen inklusioaren aldeko mugimendu sozial bat

burutuz.

• EKIN: imaginaziotik ekintzara pasaz, haien bandera edo ereserkia

inguruaren aldaketarako agente gisa sortzeko, inklusioaren aldeko

mugimenduaren buru gisa eta itsutasuna duten 285 milioi pertsona

ordezkatzen dituen topaketaren anfitrioi gisa.

• PARTEKATU: beraien lana lehiaketara aurkeztuz, ikaskideei, irakasleei,

gamiliei, hala nola lekuan lekuko komunikabideei erakutsiz,

administrazioei eta noski, World Blindness Summit-eko bisitariei.

Page 7: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

3.2 ZERGATIK PARTE HARTU? ONURAK ETA ESKURATUTAKO KONPETENTZIAK

• Lehen hiruhilekoan zehar ikasgela-talde harremana indartzen laguntzen

du zuen programazioaren atal gisa.

• Ikasleengan sormenezko gaitasunak garatzen laguntzen du

(metodologia aktibo eta pedagogia berritzaileen bidez). Zeharkako

aukera hezitzaile handia eta aberaskorra da.

• Balioen hezkuntza bultzatzen du.

• World Blindness Summit mugimenduaren parte izateko aukera ematen

die ikasleei. Mota hontako ekitaldi paregabea, inklusio sozialaren aldeko

mugimendu oso bat jasotzen duena.

BALIOEN HEZKUNTZA IKASGELAN. ONURAK ETA IKASLEEK ESKURATUTAKO KONPETENTZIAK.

• Interakzio soziala bultzatzen eta indartzen du, gizarte ugaria, kulturanitza

eta inklusiboa lortzeko beharrezkoa dena.

• Balioen hezkuntza bultzatzen du, ikaslea herritar arduratsua izateko

gaituz.

• Enpatia garatzen du. Bestearen lekuan jartzeak norberak errealitate

sozialaren inguruan duen ikuspuntua aberasten du.

• Elkarkidetza eta elkarrekin lan egiteko gogoa indartzen ditu. Besteak

lagundu eta laguntza jasotzeak autoestimua eta partaidetasun

sentimendua areagotzen ditu.

• Sozialtasunaren aldeko jarrera indartzen du, ikasleek tolerantziazko eta

besteekiko errespetuzko konpromezu sozial argia eskuratzea

ahalbidetuz.

• Hezkuntza emozionala errazten du ikasgelan, ikasleen Adimen

Interpertsonala potentziatuz.

IKASGELAN BALIOETAN HEZTEA. GIZARTEAN ERAGINA DUTEN ONURAK.

• Gizarte enpatikoa. Sentsibilitate handiagokoa eta gizarte-talde

minoritario ezberdinei erantzuteko prest dagoena, berdintasun sozialaren

alde borrokatzen duena.

Page 8: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

• Gizarte parte-hartzailea. Bidezkoagoa eta berdintzailea diskriminazio edo

gatazka egoeren aurrean konpromezuz jokatzeko.

• Gizarte malgua. Jasanberagoa eta elkarrizketara irekiagoa dagoena,

talde sozial ezberdinen eskariei errespetutik eta aniztasunetik abiatuta

erantzuteko.

• Gizarte dinamikoa. Etorkizuneko aldaketei irekiagoa, erresilientziaduna

eta garapenari zabaldua.

Jasotako proposamen guztien artetik, Epaimahaiak World Blindness Summit Madrid 2020-an aurkeztuko diren inklusioaren eta formakuntza sozialaren

aldeko mugimendua irudikatuko duten bandera eta ereserkia aukeratuko ditu.

4. ATALA: ZER AURKEZTUKO DUGU AURTEN? PARTE-HARTZE MOTA ETA FORMATUA

4.1 BANDERA. A, B eta E Kategoriak.

Lana inklusioaren bandera diseinatzean datza. Hura izenburu batekin eta

inklusiozko mezua, koloreen aukeraketa eta kokapenaren zergatia, hala nola

banderaren diseinua osatzen duten elementu grafikoen mezua azaltzen dituen

deskribapen-audio batekin batera aurkeztu beharko da.

Ikasgelan lankidetzan edo talde txikitan egin dezakezue lan, hala bandera nahi

bezain handia izan daiteke! Beti ere, “Bandera egiten dugu” izeneko 2. Unitate

Didaktikoan aurkituko duzuen formatu laukizuzena, 2:3 proportzioarekin,

errespetatzen duzuen bitartean.

4.2 NOLA IGO LANA WEB ORRIRA.

Oroitu parte-hartzeko gida azkarra kontsulta dezakezula.

Eskola lehiaketan burutu beharreko lana.

5. ATALA. LOTURA KURRIKULARRA LEHEN HEZKUNTZA/HEZKUNTZA BEREZIA ETAPAK 5.1. LOMCE. 126/2014 Errege Dekretua, otsailaren 28koa. Lehen Hezkuntzako

oinarrizko curriculuma ezartzekoa.

7. Artikulua. Lehen Hezkuntzako Helburuak.

Page 9: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

Lehen Hezkuntzak umeei honakoa gauzatzen lagunduko dizkieten gaitasunak

garatzea bultzatuko du:

• Bizikidetza-balioak eta arauak ezagutu eta aintzat hartzea, haien arabera

jokatzen ikastea, herritar akibo bezala jarduteko prestatzea eta giza

eskubideak, hala nola, gizarte demokratiko baten berezko pluralismoa

errespetatzea.

• Kultura ezberdinak eta pertsonen arteko ezberdintasunak, gizon eta

emakumeen arteko eskubide eta aukera berdintasuna eta ezintasunak

dituzten pertsonen bazterketa-eza ezagutu, ulertu eta errespetatzea.

• Gaitasun afektiboak izaeraren esparru guztietan eta besteekiko

harremanetan garatzea, hala nola, indarkeriaren, edonolako aurreiritzien

eta estereotipo sexisten aurkako jarrera garatzea.

9. Artikulua. Ikaskuntza prozesua eta banakako arreta.

• Hezkuntza eskuhartzeak ikasleriaren aniztasuna printzipio gisa hartu

behar du, hala, haien guztien garapena, aldi berean bakoitzaren

beharren araberako arreta pertsonalizatuarekin batera bermatzen dela

ulertuz.

10. Artikulua. Zeharkako elementuak.

• Hezkuntza administrazioek ezintasunak dituzten pertsonentzako

kalitatezko, ekitatezko eta inklusiozko hezkuntza bultzatuko dute, aukera

berdintasuna eta ezintasun bat dela medio, bezterkeria eza, malgutasun

neurriak eta alternatiba metodologikoak, egokitzapen kurrikularrak,

irigarritasun unibertsalak, guztientzako diseinuak, aniztasunarekiko

arreta eta ezintasunak dituzten ikasleek berdintasunezko baldintzetan

kalitatezko hezkuntza baterako sarrera izatea lortzeko beharrezko diren

neurri guztiak.

Page 10: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

5.2. OINARRIZKO KONPETENTZIAK

KONPETENTZIA LINGUISTIKOA. AZPIKONPETENTZIA DESKRIBAPENA

Ahozko – idatzizko komunikazioa

Ahoz eta idatziz pentsamenduak, emozioak, bizipenak, iritziak, sormenak adierazi eta interpretatu. Komunikazio kodeak erabili.

Adierazpena – errealitatearen interpretazioa eta ulermena

Komunikazioa testuingurura egokitu.

Pentsamenduaren, emozioen eta jokabidearen antolakuntza.

Elkarbizi. Norberak iritzi kritiko eta etikoa eraiki. Estereotipoak ezabatu.

Komunikazioa gatazkak konpontzeko erabili.

MUNDU FISIKOAREN EZAGUTZARAKO ETA INTERAKZIORAKO KONPETENTZIA.

AZPIKONPETENTZIA DESKRIBAPENA Norberaren bizitzaren eta gainerako izakien bizi baldintzen hobekuntza.

Pertsonen bizi kalitatearen oinarrizko elementuak barneratu.

INFORMAZIOAREN TRATAERA ETA GAITASUN DIGITALA. AZPIKONPETENTZIA DESKRIBAPENA

Informazioaren eskurapena, bilaketa, erregistro eta trataera.

Egoera eta testuinguru ezberdinetan oinarrizko lengoaia espezifikoak dominatu eta aplikatu: testualak, numerikoak, ikonikoak, bisualak, grafikoak eta entzunezkoak.

Informazioaren igorpena Produkzio arduratsu eta sormenezkoak sortu.

GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO KONPETENTZIA. AZPIKONPETENTZIA DESKRIBAPENA

Errealitate soziala ulertzea.

Egungo gizarteen pluralitatea eta garapen-izaera, eta sistema demokratikoaren ezaugarri eta baloreak ulertu. Errealitatea aztertzeko ikuspuntu ezberdinen existentziaz jabetu.

Page 11: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

AZPIKONPETENTZIA DESKRIBAPENA Elkarrekin lan egin eta elkarbizi.

Bestearen lekuan jartzeko eta norberaren ikuspuntutik ezberdina izan arren bestearena ulertzeko gai izan.

Herritartasun demokratikoa jardun eta hobekuntza ekarpenak egin.

Gizarte demokratikoen balioak ulertu eta praktikara eraman: demokrazia, askatasuna, eskuzabaltasuna, erantzunkidetasuna, parte-hartzea eta herritartasuna.

KULTURA ETA ARTERAKO KONPETENTZIA. AZPIKONPETENTZIA DESKRIBAPENA

Ulermen, ezagutza, hautemate eta balorazio kritikoa.

Haien pentsamendu, hautemate, komunikazio eta sentsibilitate eta zentzu estetikozko adierazpenetarako sarrera ahalbidetzen duten trebetasun eta jarrerak izan. Lengoaia artistiko ezberdinen teknika eta baliabide nagusien inguruko oinarrizko ezagutza bat izan. Askatasun adierazpena, aniztasun kulturalerako eskubidea eta kulturarteko elkarrizketaren garrantzia baloratu.

Sormena, konposaketa eta inplikazioa.

Ekintzailetza, irudimena eta sormena, kode artistikoen bidez espresatzeko martxan jarri. Elkarlankidetzarako trebetasunak izan eta besteen ekintzailetzak eta ekarpenak bultzatu eta aintzat hartzeak duen garrantziaz jabetu. Bizitza kulturalean parte hartzeko interesa izan.

NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO KONPETENTZIA. AZPIKONPETENTZIA DESKRIBAPENA Proiektuen planifikazio eta gauzatzea. Planifikatu. Proiektuak irudikatu eta garatu.

Harreman trebetasunak eta proiektu lidergozko trebetasunak.

Eskubideak baieztatu eta defendatu. Bestearen lekuan jartzea. Planteamenduetan malgua izan. Norbere buruarenganako konfidantza izan. Gainditze izpiritua izan. Elkarlanean aritu. Besteen ideiak baloratu.

Page 12: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

5.3. EREMU KURRIKULARRAK. IKASGAIAK ETA EDUKI BLOKEAK.

IKASGAIA EDUKI BLOKEA EDUKIAREN DESKRIBAPENA

GIZARTE ZIENTZIAK

1. AMANKOMUNEKO EDUKIAK

Lengoaia testual eta grafiko ezberdinen erabilera.

GIZA ETA GIZARTERAKO BALIOAK

1. PERTSONAREN IDENTITATEA ETA DUINTASUNA

Nork bere buruari erronkak proposatzea eta erabaki-hartze pertsonal, aurretiaz pentsatutako eta arduratsu baten bidez aurrera eramatea, norbere buruarekiko eta besteekiko konpromezu zentzu on bat garatuz.

2. ULERMENA ETA ERRESPETUA HARREMAN INTERPERTSONALETAN

Taldean lan egin interdependentzia positiboa bultzatuz eta jarrera eskuzabalak agertuz. Balio unibertsalak errespetatu herritar guztientzako oinarrizko eskubideak bermatzeko beharra ulertuz. Aurreiritzi sozialen eraginak aztertu, eragiten dituzten arazoak eta haiek sufritzen dituzten pertsonengan duten eragina aztertuz. Tolerantziaz eta ezberdintasunak ulertuz eta onartuz jokatuz. Berdintasun eskubideen eta arrazoi ezberdinak edo bestelako edozein baldintza edo egoera sozial edo pertsonalengatiko bazterkeria-ezaren aitorpena ulertu, inguru sozialaren azterketan aplikatuz.

3. BIZIKIDETZA ETA BALIO SOZIALAK

Demokraziaren berezko ezaugarriak eta gizarterako balioek gizarte demokratikoan duten garrantzia ezagutu eta adierazi, hala nola, ikur nazionalek, Banderak, Ezkutuak eta Ereserkiak (…) duten esanahia.

GAZTELERA, HIZKUNTZA KOOFIZIALA ETA LITERATURA

1. AHOZKO KOMUNIKAZIOA: HITZEGIN ETA ENTZUN

Mezu berbalen eta ez berbalen ulermen eta adierazpena.

2. IDATZIZKO KOMUNIKAZIOA: Komunikazioaren baliabide grafikoak.

Page 13: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

IKASGAIA EDUKI BLOKEA EDUKIAREN DESKRIBAPENA IRAKURRI

ADIERAZPEN ARTISTIKOA

2. ADIERAZPEN ARTISTIKOA

Era pertsonalean ideiak akzioak eta egoerak irudikatu lengoaia bisuala eratzen duten elementuetaz baliatuz. Sormen prozesuaren jarraibideak jarraituz produkzio plastikoak egin. Dagokien testuinguru kultural eta historikoan kokatutako irudien irakurketa, azterketa eta interpretaziora hurbildu, era kritikoan haien esanahia eta funtzio soziala ulertuz, irudi berrIak sortzeko gai izanez.

6 METODOLOGIA AKTIBOAK ETA TALDE DINAMIKAK Material diaktiko hau metodologia berritzaileen arabera garatu da,

konpetentzien ikuspegitik eta ikuspuntu disziplina-anitz batetatik ikasleen

ekintzailetza pertsonala eta autonomia bultzatuz.

Unitate didaktikoetan zehar proposatutako dinamikek, ikasle guztien gaitasunak

garatzea eta haien potentziala azaleratzea ahalbidetzen dute Adimen Anitzen

eta Art Thinking izeneko diseinuaren pentsamenduaren bitartez, beste

errealitate sozial batzuen inguruko barneratze eta ausnarketa prozesu baten

ondoren, ikasle bakoitzaren sormena piztuz. Era berean, Zerbitzu-ikaskuntzak

ikasleari bestearen lekuan jartzen laguntzen dio beharrak eta irtenbide

posibleak aurkitzeko helburuarekin.

Ikaskuntza Kolaboratiboan oinarritutako dinamikek talde-ikasgela

kohesionatzen dute eta aldi berean Flipped Classroom izenekoan oinarritutako

ikerketen bitartez ikasten ikasteko konpetentzia bultzatzen dute.

Jarrera eta konpetentzia sozialen eskurapen honek, ikasleen ideia eta

motibazioei balioa emango die hezkuntza inklusibo baten lidergotza emanez.

Banderaren eta ereserkiaren bitartez, arreta komunikazio linguistiko eta

bisualen gain ipiniko da. Ausnarketa eta abstrakzio komunikatibo prozesu

batzuen ondoren, irudiaren bidez zein hitzaren bidez ikasleen ikuspuntutik

inklusio sozialaren printzipioak isladatuko dira.

Page 14: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

Metodologia honen edo beste batzuen inguruan gehiago jakin nahi baduzu,

gure hezkuntza adituen webinar saioak luzatzen dizkizuegu.

“Adimen anitzak eskola inklusiboan”,

Coral Elizondorekin, Zaragozako Hezkuntza

Fakultateko Irakasle eta hezkuntza

inklusiboan aditua dena.

"Neurohezkuntza ikasgelan: teoriatik praktikara", Jesús Guillenen eskutik,

Bartzelonako Unibertsitateko

“Neuroeducación: aprender con todo nuestro

potencial” graduondoko irakaslea, eta

Madrilgo Rey Juan Carlos Unibertsitateko Neurodidaktikako Masterraren irakasle

dena.

"Espazioa ikaskuntzaren elementu bideratzaile gisa: Pedagogia eta Arkitektura, egiteke dagoen hizketa”, Sonia Rayos eta

Silvana Andrésekin, "arquilecturas" izeneko

hezkuntza proiektuaren sortzaile.

“Aplika ezazu flipped classroom-a eta hobe ezazu konpetentzia digitala”, Raúl

Santiagorekin. Errioxako Unibertsitateko

“Metodologías y Tecnologías Emergentes

aplicadas a la Educación” Masterraren

Zuzendaria.

Page 15: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

DINAMIKA TAULA

DINAMIKA MOTA APLIKATUTAKO METODOLOGIA

BANDERA EGITEN DUGU UNITATE DIDAKTIKOA

(A, B, E Kategoriak)

Ikerketa

Flipped Classroom

Denboraren aztarnak. Idazketa sistemaren jatorria Ikonografia Paleokristaua

Ikaskuntza kolaboratiboa Nire herriaren bandera

DINAMIKA MOTA APLIKATUTAKO METODOLOGIA

BANDERA EGITEN DUGU UNITATE DIDAKTIKOA

(A, B, E Kategoriak)

Sormena

Adimen Anitzak Banderaren sentipena Hitza irudian

Zerbitzu-ikaskuntza Batzorderako Seinalektika Inklusioaren ikurrak Inklusioaren aldeko Emoji-ak

Adimen Anitzak / Ikaskuntza Kolaboratiboa

Inklusioaren koloreak

DINAMIKA MOTA APLIKATUTAKO METODOLOGIA

BANDERA EGITEN DUGU UNITATE DIDAKTIKOA

(A, B, E Kategoriak) Ausnarketa eta

eztabaida Adimen Anitzak Sinboloaren kontzientzia

DINAMIKA MOTA APLIKATUTAKO METODOLOGIA

BANDERA EGITEN DUGU UNITATE DIDAKTIKOA

(A, B, E Kategoriak)

Enpatia eta Inklusioa Adimen Anitzak Arte tiflologikoa Komunikazio iristerraza- Braillea Komunikazio iristerraza- Zeinu hizkuntza

Page 16: 1. UNITATE DIDAKTIKOA. MARKO DIDAKTIKOA

DINAMIKA MOTA APLIKATUTAKO METODOLOGIA

BANDERA EGITEN DUGU UNITATE DIDAKTIKOA

(A, B, E Kategoriak) Belarriekin ikusi

Zerbitzu-ikaskuntza Piktogramak eskolan